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Plan

Digital TESO: Integracin de TIC en la educacin con alcance municipal12


Diego E. Leal Fonseca (diego@diegoleal.org)
Claudia M. Zea Restrepo (czea@eafit.edu.co)

Introduccin
Los proyectos de integracin de tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) al sector educativo han
alcanzado una importante relevancia a nivel regional en los ltimos siete aos. Primero, con la aparicin de
diversas soluciones de netbooks impulsadas por el anuncio, en 2007, del proyecto de creacin del llamado -en
ese entonces- computador de 100 dlares; y ms adelante con la popularizacin de diversos tipos de tabletas
de bajo costo que hacen uso del sistema operativo Android. La perspectiva de contar con dispositivos de
capacidad y costo razonables puso por primera vez en la agenda de discusin pblica de manera central el
tema de la integracin de TIC a gran escala, llevando a la aparicin de iniciativas regionales emblemticas como
el Plan Ceibal de Uruguay. Por primera vez, la adquisicin masiva de dispositivos apareci en las agendas de
discusin de los gobiernos nacionales, departamentales y municipales de la regin.
En la medida en que las adquisiciones de dispositivos empezaron a concretarse, no slo empezaron a definirse
diversas estrategias de distribucin y entrega, sino que empez un importante debate respecto a cul sera el
papel que las instituciones educativas formales tendran en este escenario. La respuesta vari segn el nfasis
y naturaleza de cada iniciativa: en aquellas con un foco en la inclusin digital, por ejemplo, el uso en el entorno
escolar fue opcional desde el principio. No obstante, en los casos en los que los dispositivos llegaron
directamente a instituciones educativas, su uso gener rpidamente desafos novedosos para los procesos de
gestin acadmica, tecnolgica, de aula y de desarrollo profesional docente existentes en las comunidades
educativas.
Ante este panorama, los programas que han acompaado la provisin de dispositivos en los espacios escolares
suelen enfocarse en el desarrollo profesional docente -teniendo en cuenta el papel decisivo del maestro en los
procesos de apropiacin-, mientras que otras iniciativas se han enfocado en proyectos demostrativos de las
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El relato de esta experiencia es posible gracias al compromiso de la Alcalda y la Secretara de Educacin de Itag en
cabeza del Secretario Guillermo Len Restrepo Ochoa, as como a la labor desarrollada desde 2012 por los investigadores
del Plan TESO - Claudia Zea , Juan Lalinde, Diego Leal, Diego Montoya, Juan Carlos Montoya, Mnica Ospina, Patricia Toro,
Mauricio Vsquez y Alfonso Vlez- y por cada uno de los miembros de los equipos de trabajo que han desarrollado las
diversas estrategias en campo. Sin ellos, este documento no sera posible. Mayor informacin acerca de los detalles de la
implementacin del proyecto puede obtenerse con los autores.
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Borrador de un captulo que estar disponible en una prxima publicacin realizada por el Instituto IberTIC, de la
Organizacin de Estados Iberoamericanos.


posibilidades de la tecnologa a menudo en espacios extracurriculares- en las poblaciones estudiantiles. Y,
aunque el desarrollo de las capacidades de los directivos docentes en cuanto a la gestin ha sido abordado en
menor grado, sorprende la ausencia de iniciativas que ofrezcan un abordaje holstico al reto del
aprovechamiento del potencial de la tecnologa como apoyo a los procesos de aprendizaje en un entorno
escolar. Este documento describe una experiencia desarrollada desde 2012 en Colombia, la cual contiene
pistas importantes para pensar en el siguiente nivel de la integracin de las TIC a los entornos escolares: la
escala municipal.

Antecedentes
En Enero de 2012, inici un nuevo perodo de gobierno en el municipio de Itag. Esta poblacin, ubicada en el
rea metropolitana del Valle de Aburr (Antioquia, Colombia), es una de las ms densamente pobladas del
pas, con alrededor de 260.000 habitantes 3 en un rea de 21.09 km2, correspondiendo 12.17 km2 a una
cabecera urbana y 8.91 km2 a un rea rural. Adicionalmente, en esa poca era el segundo municipio ms
violento del pas, al tiempo que contaba con reconocimiento nacional por sus iniciativas de atencin a
poblaciones con necesidades educativas especiales.
El Secretario de Educacin designado como parte del nuevo gobierno, encontr dos problemticas
sobresalientes en el aspecto de la infraestructura de tecnologas de informacin y comunicacin (TIC). En cada
una de las 520 aulas de las 24 instituciones educativas oficiales haban sido instalados un proyector, un
computador de escritorio y un dispositivo de control llamado TOMI4, el cual habilitaba a la superficie de
proyeccin como una pizarra digital interactiva. Un porcentaje mnimo de estos dispositivos funcionaba de
manera completa, encontrndose casos en los cuales la instalacin estaba incompleta o haba sido mal
realizada, en donde las condiciones de mantenimiento eran inexistentes, o en donde la simple falta de cables o
el mal estado de teclados y ratones impedan el uso.
Por otro lado, a partir de donaciones y adquisiciones propias, en aos anteriores el municipio haba realizado,
con la comunidad educativa, el compromiso de implementar un modelo 1:1 en los grados de primaria. Aunque
1.000 computadores XO haban sido donados y otros 10.000 haban sido adquiridos, estos ltimos se
encontraban en aduana, pendientes de los procesos de nacionalizacin requeridos. Aunque algunos procesos
de formacin en el uso de los XO haban sido adelantados con los docentes, el retraso en los procesos de
entrega fue entendido por la comunidad educativa como el incumplimiento de una promesa, generando un

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Estimado para 2012, segn datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadstica de Colombia.
Tablero ptico de Mando Interactivo.


enorme malestar tanto en docentes y directivos docentes, as como en los padres de familia y estudiantes,
algunos de los cuales concluyeron su primaria sin haber recibido nunca el computador prometido.
En cuanto al uso y apropiacin de la tecnologa, Itag tena un muy buen registro de participacin en las
actividades de formacin docente promovidas desde el Ministerio de Educacin Nacional en el perodo 2006-
2010, principalmente entre docentes de secundaria. A pesar de ello, el nivel de desarrollo de competencias de
uso de las TIC estaba marcado por un alto nivel de heterogeneidad, reflejando una situacin recurrente a nivel
nacional y regional.
Otro factor que influa en el uso de la infraestructura existente era un alto nivel de desarticulacin. Por un lado,
la gestin tecnolgica al interior de las instituciones era muy limitada: en general, los directivos tenan grandes
temores respecto a su responsabilidad frente a los dispositivos existentes y venideros, adems de escaso
conocimiento respecto a su inventario y a las condiciones elctricas y de conectividad internas. Por otro lado,
los procesos de formacin docente en el uso de TIC no haban involucrado a los directivos, con lo cual el
soporte que los maestros encontraban para el desarrollo de sus experimentos de aula era, con frecuencia,
limitado. Finalmente, la compleja realidad poltica del municipio generaba un alto nivel de incertidumbre tanto
en los directivos como en los docentes, lo cual incida en condiciones negativas de clima organizacional en
varias instituciones, llegando al punto de existir algunas que eran reconocidas como el lugar al cual se enviaba
a quien estaba 'castigado'.
Frente a este panorama, el nuevo gobierno municipal empez por adelantar el proceso de importacin y
legalizacin de los 10.000 computadores XO, los cuales fueron transportados al municipio y asegurados. En
paralelo, inici la bsqueda de un socio estratgico que abordara en los aos siguientes el problema del uso y
apropiacin de estos nuevos dispositivos, situacin marcada por una profunda desconfianza y escepticismo por
parte de la comunidad educativa y por una variedad de situaciones que excedan el alcance de un proyecto
convencional de uso de TIC.
La Universidad EAFIT, institucin de educacin superior privada ubicada en la ciudad de Medelln, se convertira
en ese socio estratgico, gracias a su trayectoria en el tema. EAFIT cuenta con uno de los grupos de
investigacin en informtica educativa ms antiguos del pas, con amplia experiencia en el desarrollo de
proyectos de integracin de la tecnologa al aula. Adicionalmente, entre 2002 y 2010, la directora de la Lnea de
I+D sobre informtica educativa de la Universidad, Claudia Zea Restrepo, actu como asesora de la Ministra de
Educacin Nacional en temas de uso y apropiacin de TIC. Esto llev a su equipo en EAFIT a liderar y gestionar
una serie de procesos relacionados con la produccin y gestin de contenidos educativos, la coordinacin de
programas masivos de formacin para docentes y directivos docentes, el desarrollo de proyectos de innovacin


educativa y la participacin en iniciativas de conectividad escolar a nivel nacional. Las acciones de EAFIT
estuvieron marcadas, en ese perodo, por la consolidacin de redes de aliados y la articulacin de esfuerzos de
diversas entidades y organizaciones del sector.
El contacto inicial entre la Secretara de Educacin municipal y la Universidad EAFIT permiti al Secretario de
Educacin, a algunos de sus funcionarios y a un concejal del municipio conocer de primera mano experiencias
como la de la provincia de San Luis en Argentina y al Plan Ceibal de Uruguay, en una misin cuyo propsito era
ayudar al municipio a comprender el alcance que una iniciativa de integracin de TIC a la educacin poda
tener. Igualmente, permiti un reconocimiento inicial del tamao y complejidad de la problemtica del
municipio, llevando a una articulacin de esfuerzos de cuatro grupos de investigacin de EAFIT: el grupo de
investigacin sobre la gerencia en Colombia de la Escuela de Administracin, el grupo de investigacin sobre
estudios culturales de la Escuela de Humanidades y el grupo de investigacin y estudios en Economa y
Finanzas de la Escuela de Economa, con el liderazgo del Grupo de investigacin, desarrollo e innovacin sobre
TIC (GIDITIC) de la Escuela de Ingeniera. Vinculando a investigadores de estos grupos, se estableci un
convenio de cooperacin entre el municipio de Itag y la Universidad EAFIT, el cual empez a desarrollarse en
el segundo semestre de 2012.

Investigacin-accin y diseo emergente


El ambiente de escepticismo existente en la comunidad educativa frente al tema de dotacin tecnolgica
requiri la definicin de actividades de activacin, sensibilizacin, reconocimiento y diagnstico de la situacin
de los actores de la comunidad educativa del municipio, dando prioridad a las poblaciones usuarias de los XO
con el fin de mostrar logros tempranos y construir rpidamente una relacin de confianza con los diversos
actores involucrados.
Debido a que la realizacin de un diagnstico detallado era imposible dadas las condiciones existentes, se
plante un proceso de investigacin-accin que involucraba a todos los actores de las instituciones -directivos,
docentes y estudiantes-, el cual estaba orientado alrededor de cuatro ejes, que constituan hiptesis respecto a
las problemticas centrales que deban abordarse para dar vuelta a la situacin del municipio en cuanto a la
integracin de TIC en los espacios educativos y que se alimentaban del trabajo previo de la lnea de I+D sobre
informtica educativa (Zea et al., 2005; Zea, Lalinde, Aguas, Toro, & Vieira, 2013). Se esperaba que los
hallazgos de las intervenciones realizadas durante el segundo semestre de 2012 sirvieran como insumo para
consolidar un plan estratgico de mediano plazo con alcance municipal.


Reconocimiento del contexto y sus posibilidades
Este eje de trabajo enfoc sus esfuerzos en el reconocimiento y caracterizacin de la situacin poltica,
econmica, social, tecnolgica y educativa del municipio, as como de los mltiples actores involucrados en los
procesos de apoyo a las instituciones educativas. La comprensin sobre el papel de cada uno de estos actores
y su influencia en el contexto municipal se entendi como clave para definir estrategias de sostenibilidad de
mediano plazo. Uno de los hallazgos ms importantes fue el desafiante clima poltico del municipio, que tena
una influencia directa en el desarrollo de cualquier iniciativa al interior de las instituciones educativas. Este
hallazgo confirm la importancia de enfatizar el carcter acadmico de las acciones que estaban siendo
llevadas a cabo en la relacin establecida con docentes y directivos.
En esta lnea tambin se desarrollaron actividades con los rectores de las instituciones educativas. Adems de
participar en una serie de seminarios que tenan como temtica comn la importancia estratgica de la
tecnologa y su papel en el desarrollo de las competencias necesarias para la transicin hacia una sociedad del
conocimiento, todos los rectores estuvieron en una misin que los llev a conocer de primera mano la
experiencia del Plan Sarmiento en Argentina y del Plan Ceibal en Uruguay. En esta misin, los rectores se
encontraron con algunos de sus pares de otros pases, asistieron a eventos acadmicos de intercambio de
experiencias y observaron la forma en la que diversas instituciones educativas hacan uso de netbooks.
La misin permiti a los rectores ampliar su mirada ms all de su institucin y su localidad -para muchos de
ellos sta era la primera vez que salan del pas-, empezando a entender el alcance de un proyecto de
integracin de TIC de nivel institucional y desarrollando criterio frente a lo que era factible poner en marcha en
sus propias instituciones, teniendo en cuenta las condiciones de sus contextos. El ejercicio tambin permiti
empezar a tejer lazos de cooperacin entre los directivos de las instituciones del municipio, tarea clave
considerando el alto nivel de competitividad generado, entre otras razones, por las pruebas de desempeo
acadmico realizadas a nivel nacional.
Formacin docente
Ante la inminente entrega de los XO, el municipio decidi que todos los docentes de bsica primaria -alrededor
de 400- tendran que participar en un proceso de capacitacin referente al uso de las XO. Para responder a
esto, EAFIT propuso la oferta local de una experiencia de aprendizaje que haba sido diseada y realizada entre
2011 y 2012 con docentes del Plan Ceibal en Uruguay. El taller hbrido "Aprendizaje en Red con uso de TIC
(ArTIC)" planteaba un proceso de acompaamiento y formacin que promova el reconocimiento y


enriquecimiento del Ambiente Personal de Aprendizaje, fortaleciendo la capacidad de uso personal de la
tecnologa -en especial de netbooks- y su uso creativo en el aula de clase5.
El taller planteaba encuentros presenciales masivos al inicio y final del proceso desarrollados en EAFIT,
complementados a lo largo de seis semanas con una serie de actividades en lnea y con momentos de
acompaamiento in situ liderados por un equipo de apoyo -conformado por docentes en servicio de
instituciones educativas de la ciudad de Medelln- con experiencia en el uso de la tecnologa en el aula. Este
equipo de facilitadores se encargaba de acompaar a los docentes en la realizacin de las actividades
propuestas y de modelar, a partir de su propia experiencia, diversos usos de la tecnologa.
ArTIC inici en Agosto de 2012 y fue uno de los primeros escenarios de contacto con la poblacin del
municipio, permitiendo observar diversos aspectos de la situacin real de los docentes y de las instituciones.
Las actividades presenciales no slo hicieron visible un nivel de competencia en el uso de la tecnologa inferior
al previsto inicialmente, sino que evidenciaron una serie de inquietudes que amenazaban con obstaculizar el
proceso.
Entre estas inquietudes se encontraba el escepticismo por las promesas incumplidas en cuanto a la entrega de
los XO, sumado a una percepcin generalizada sobre su obsolescencia y utilidad real, a una marcada
preocupacin por invertir esfuerzos en un nuevo proceso formativo en el que "seguramente seran
abandonados otra vez" y a una serie de capacitaciones previas que carecan de un hilo conductor y que, en
algunos casos, incluso haban dejado ancdotas de maltrato psicolgico para los docentes.
Por otro lado, la presencia del equipo de facilitacin en las instituciones permiti entender de primera mano la
situacin real de disponibilidad de la tecnologa. No todos los docentes contaban con computadores de uso
personal ni tenan acceso a toda la infraestructura existente -algunas salas eran de uso exclusivo de los grados
de secundaria, por ejemplo-, el acceso a proyectores era limitado y la mayora de las aulas digitales estaba
fuera de servicio. Por su parte, la conectividad tambin era un factor limitante, a veces por razones tcnicas y a
veces por razones administrativas.
Este panorama hizo evidente la importancia de garantizar el funcionamiento de la tecnologa existente como
condicin de base para iniciar procesos de integracin al aula, y la necesidad de involucrar de manera decidida
a los rectores y coordinadores para consolidar una estructura de apoyo que permitiera a los docentes
emprender nuevos experimentos.


El relato inicial de la experiencia que se desarroll en Uruguay se encuentra en Leal (2011)


Para responder a la situacin existente, diversos aspectos del contenido del taller tuvieron que ser
replanteados. Por un lado, se dise un abanico de posibilidades de participacin que buscaba reconocer la
diversidad de habilidades existente en los docentes y mostrar diversas alternativas de uso de los XO. Para
compensar las limitaciones de conectividad, en algunos casos las actividades propuestas en lnea eran llevadas
en formato impreso por el facilitador, y resueltas en las sesiones de acompaamiento presencial. Teniendo en
cuenta que no todos los docentes contaban con computadores y que slo en septiembre se llev a cabo una
entrega de XO para los docentes de primaria, las actividades y acciones de acompaamiento se orientaron
hacia la generacin de confianza y la construccin paulatina de un sentido de posibilidad renovado, que
permitiera a los docentes empezar a percibir nuevas posibilidades para su prctica.
Aunque los objetivos del taller -en cuanto al alcance temtico o al desarrollo de habilidades- no se alcanzaron
de la manera prevista originalmente, su realizacin sirvi para incidir de manera positiva en la actitud de los
docentes frente al proceso. En los encuentros presenciales que servan de cierre al taller, se observ un inters
renovado por la experimentacin con la tecnologa y un clima de interaccin mucho ms cordial que el
encontrado inicialmente, con una camaradera creciente entre los docentes y sus facilitadores. A pesar de que
los problemas de disponibilidad tecnolgica no pudieron ser resueltos en esta fase, la puesta en servicio de los
XO abri la puerta a una nueva etapa para la poblacin docente.
Estudiantes como protagonistas
Como ha sido mencionado, la entrega de los XO fue una de las prioridades de este perodo. Sin embargo, al
completar los procesos de inventario y con base en las previsiones de daos de experiencias como la del Plan
Ceibal, se hizo evidente que no se contaba con suficientes dispositivos como para implementar un modelo 1:1
que permitiera a cada estudiante de primaria llevar su dispositivo a casa. Tambin se encontr que la
reposicin de partes no slo resultaba muy costosa, sino que el modelo de XO con el que se contaba en el
municipio estaba dejando de ser fabricado por el proveedor de hardware.
Estas condiciones obligaron a definir una estrategia en la cual el 10% de los dispositivos permanecera
reservado para atender necesidades de reposicin y cambio, mientras que el resto sera entregado a las
instituciones educativas. En el esquema planeado, los computadores no seran propiedad de cada estudiante
sino que estaran a cargo de la institucin en cabeza de su rector, quien podra autorizar su uso en el hogar
para actividades de aprendizaje especficas. Con el fin de identificar las problemticas locales que podran
estar ligadas a la entrega de computadores para uso personal de los estudiantes, se definieron dos proyectos
de intervencin dirigidos a los estudiantes de cuarto grado, que les permitiran llevar un XO a su hogar. Este


grado fue seleccionado buscando el desarrollo de una capacidad inicial de uso que pudiera tener continuidad
en el grado quinto.
Los estudiantes vivieron una primera experiencia en la creacin audiovisual y sonora usando los XO, a travs de
dos proyectos que construan sobre la experiencia del laboratorio MediaLab del departamento de
Comunicacin de EAFIT. El primer proyecto, denominado XO Band, convoc a docentes y estudiantes con
inters y aptitud musical a una serie de talleres de uso de las herramientas sonoras del XO, que serviran de
punto de partida para la organizacin de un concierto navideo en el cual participaron estudiantes de todas las
instituciones educativas. En el concierto, se combinaron instrumentos musicales convencionales con trabajo
vocal y con los XO, permitiendo a la comunidad educativa observar cmo la tecnologa poda integrarse a
actividades de tipo artstico.
Por otro lado, con los docentes de cuarto grado se adelant un proceso de formacin sobre las utilidades
audiovisuales de los XO y sobre los aspectos bsicos de la grabacin de video, el cual fue replicado con los
estudiantes de todas las instituciones. Con estas herramientas bsicas, los estudiantes llevaron los XO a sus
hogares y realizaron producciones individuales de corta duracin, las cuales fueron valoradas por sus docentes.
Con los productos seleccionados por cada institucin, se elabor un documental titulado "Itag: un da,
muchos das"6, el cual narraba un da en la vida del municipio, visto desde la perspectiva de los nios y nias de
cuarto grado. El documental fue elaborado de manera distribuida, permitiendo a la poblacin acercarse a los
nuevos dispositivos a travs de una excusa diferente, de la mano de los estudiantes.
En los dos casos, los talleres formativos eran realizados en EAFIT, lo cual implic la puesta a punto de logstica
de transporte y alimentacin para los estudiantes participantes, quienes en ocasiones eran acompaados por
sus padres de familia. Visitar el espacio fsico de la Universidad tuvo un efecto inesperado tanto en los
estudiantes como en sus padres, quienes sealaban que estar all les mostraba que ir a la universidad poda ser
una posibilidad para sus hijos, destacando adems el buen trato que perciban por parte de todo el equipo
humano del proyecto.
Estos dos proyectos, sumados a un evento de entrega simblica de los XO a las instituciones en el mes de
octubre, sirvieron para comunicar a la comunidad que la promesa de entrega de los XO empezaba a cumplirse
finalmente. En ese sentido, constituyeron victorias tempranas del proceso.


Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=7APHGTR1_q8


Infraestructura tecnolgica
Para resolver los aspectos indispensables para la puesta en operacin de los computadores XO -muchos de los
cuales no haban sido considerados en la adquisicin inicial-, EAFIT se apoy en organizaciones como la
Fundacin Marina Orth, pionera en el uso de los XO en Colombia.
Una vez se complet el proceso de entrega a cada institucin educativa, fue necesario activar los
computadores -una opcin que anula las posibilidades de comercializacin de los XO y reduce el riesgo de
robo-, poniendo a punto servidores de activacin en 35 de las 38 sedes educativas (una institucin puede tener
ms de una sede) y realizando la actualizacin de las llaves de activacin en las 11.000 mquinas existentes.
Debido a que se encontraron limitaciones importantes en la instalacin elctrica de las instituciones, se
adquirieron y entregaron unas estaciones denominadas aulas mviles, que cumplan funcin de carga y
facilitaban el almacenamiento y transporte. Igualmente, se iniciaron adecuaciones de conectividad para
habilitar el servicio en espacios donde interactuaban estudiantes de bsica primaria.
Tambin se consolid un inventario general de las aulas digitales, que evidenci el gran deterioro de las
mismas y las muy diversas limitaciones para su uso diario que incluan, por ejemplo, prdidas recurrentes de
perifricos y cables en algunos casos o, en otros, gestin centralizada de los cables y los lpices interactivos por
parte de personas que no siempre estaban en la institucin, as como numerosas dificultades ocasionadas por
una mala instalacin de los dispositivos.
Estos procesos, llevados a cabo de manera cercana con los equipos directivos, pusieron en evidencia no slo
muchos de los temores existentes respecto a la llegada de nuevos dispositivos, sino la heterognea capacidad
de gestin de la tecnologa a nivel institucional. Al final del ao fue claro que, si esta capacidad no era
desarrollada, se corra el riesgo de que los XO tuvieran, en corto tiempo, un deterioro similar al observado en
las aulas digitales.
Las acciones desarrolladas en las distintas lneas, adems de permitir un rpido acercamiento a la realidad del
municipio y de sus actores, sirvieron como insumo para la definicin de un plan estratgico de largo plazo.
Construyendo sobre el trabajo de investigacin del grupo GIDITIC en aprendizaje ubicuo (Zea et al., 2013) y con
la informacin generada por las iniciativas desarrolladas, se defini un plan estratgico marco, enfocado en el
desarrollo de las capacidades de uso e integracin de la tecnologa por parte de los diversos miembros de la
comunidad, con miras a la consolidacin de una cultura de aprendizaje e innovacin que trascendiera los
lmites del aula y reconociera a la institucin y a la ciudad como espacios de experimentacin, aprendizaje e
indagacin.

Un modelo multi-dimensional de intervencin: el Plan Digital TESO


El trabajo realizado en el segundo semestre de 2012 se consolid en un documento estratgico que define un
horizonte de visin alineado con el Plan Decenal de Educacin del municipio. El documento propone que en el
ao 2023 "la comunidad educativa del Municipio de Itag ha apropiado una cultura de aprendizaje e
innovacin con el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), que hace posible la
transformacin de los ambientes educativos y la creacin de sueos y oportunidades de desarrollo a lo largo de
la vida". Esta perspectiva queda reflejada en la palabra TESO, expresin coloquial local usada para referirse a
alguien con conocimientos, habilidades o destrezas avanzadas en algn rea, que en este contexto se traduce
en "Transformamos la Educacin para crear Sueos y Oportunidades".
A partir de esta visin, el Plan define como misin el desarrollo de capacidades de integracin de las TIC en los
ambientes de aprendizaje, por medio del desarrollo de proyectos de investigacin, desarrollo e innovacin que
conviertan a las aulas, a las instituciones y a la ciudad en laboratorios de aprendizaje, indagacin, exploracin y
experimentacin. Esta concepcin ampliada de los ambientes de aprendizaje est en consonancia con el
fomento a una cultura del aprendizaje y la innovacin, que por naturaleza excede los lmites del entorno
escolar.
El horizonte de largo plazo del Plan se alinea con los perodos de gobierno local, los cuales tienen una duracin
de cuatro aos y permiten definir tres grandes etapas de desarrollo: 2013-2015, 2016-2019 y 2020-2023. As,
las acciones de los ltimos aos constituyen en realidad una primera etapa de desarrollo que sirve como punto
de partida para acercarse a la visin definida.
El modelo del Plan Digital TESO define cuatro lneas estratgicas para el desarrollo de su misin:

Tecnologa: Esta lnea se enfoca en la consolidacin de una infraestructura tcnica que soporte los
escenarios de aprendizaje e innovacin planteados, enfatizando la importancia de garantizar eficiencia,
usabilidad y accesibilidad en los servicios y haciendo posible aprendizajes en el momento y lugar que se
requiera.

Aprendizaje: Esta lnea usa los insumos provistos por la lnea de I+D+i para abordar el desarrollo de
capacidades personales en todas las poblaciones beneficiarias del Plan: docentes, directivos,
estudiantes y padres de familia, bajo la premisa de que la consolidacin de una cultura de aprendizaje
e innovacin involucra una mirada holstica alineada con las llamadas competencias del siglo 21
(Anamiadou & Claro, 2009; The Partnership for 21st Century Skills, 2009; Binkley et al., 2010) y que
aprovecha las posibilidades de aprendizaje en todo momento y lugar para promover un ejercicio


responsable de la ciudadana, coherente con los retos actuales. El nombre de esta lnea no es casual,
pues busca hacer nfasis en el aprendizaje -en un sentido amplio- como el fin ltimo de las acciones del
Plan.

Gestin: Esta lnea desarrolla acciones que apuntan a la institucionalizacin -a nivel escolar y
municipal- de las acciones de las otras lneas, as como al desarrollo de estrategias que faciliten la
sostenibilidad del Plan en el tiempo. Un sistema de gestin robusto apunta a la integracin de la
tecnologa como un medio que facilita la transformacin educativa, empoderando a los actores
involucrados para hacer uso efectivo y transparente de todos los recursos asignados.

Investigacin, desarrollo e innovacin (I+D+i): Constituye el espacio acadmico en el cual se


aprovecha la experiencia de diversos grupos de investigacin de la Universidad EAFIT en el diseo y
puesta a prueba de escenarios diversos de innovacin escolar encaminados a transformar las aulas, las
instituciones educativas y la ciudad en laboratorios de indagacin, exploracin y experimentacin. Esta
lnea garantiza que el Plan, a travs de sus miembros, est en contacto permanente con nuevas
posibilidades tecnolgicas, metodolgicas y pedaggicas por medio de semilleros de investigacin,
pilotos de exploracin y proyectos demostrativos.

Los cuatro ejes desarrollan acciones coordinadas para un amplio espectro de actores. As, el uso de la
tecnologa como apoyo al proceso de aprendizaje personal de cada estudiante conlleva la generacin de
propuestas que desarrollen competencias transversales en espacios extracurriculares, que no compitan con la
experiencia educativa formal sino que la complementen y la potencien. Por su parte, la integracin efectiva y
pertinente de las TIC a la labor de aula requiere el desarrollo de mltiples reas de competencia en los
docentes, que van ms all del uso instrumental y pedaggico de la tecnologa. Adicionalmente, la integracin
requiere de directivos lderes que comprendan el potencial estratgico de las TIC y abran la puerta a la
experimentacin. A su vez, nuevas prcticas en las instituciones requieren de un gobierno local que entienda su
sentido y sea capaz de articularlas con las condiciones de calidad definidas a nivel nacional.
A continuacin se describen las acciones ms sobresalientes desarrolladas en cada lnea estratgica en el
perodo 2013-2015.
Tecnologa
El diagnstico realizado inicialmente se complement con una caracterizacin detallada de la infraestructura
tecnolgica de las instituciones educativas del Municipio, el cual hizo evidente que la tercera parte de las sedes
no contaba con las condiciones elctricas y de cableado estructurado necesarias para soportar el uso del alto
nmero de dispositivos existente, incluso presentando en algunos casos riesgo humano.


Ante esta situacin, la lnea de tecnologa se ha enfocado en la modernizacin de la infraestructura de
tecnologa de informacin del municipio, en las siguientes reas:

Equipamiento: El municipio cuenta con 11.000 computadores XO, 35 servidores XS y 359 aulas mviles
en operacin, as como con 49 salas de computadores. Con alrededor de 4000 computadores
adicionales para estudiantes de secundaria, se alcanz una relacin de 2,4 estudiantes por
computador. Por otro lado, en 2014 se hizo entrega de un computador porttil para cada uno de los
docentes y desde 2013 los directivos cuentan con dispositivos mviles provistos por el municipio. En
cuanto a las aulas digitales en su conjunto de proyector, computador de escritorio y pizarra
interactiva-, se recuper el 76% de las 522 existentes pero, considerando la disponibilidad de los
computadores porttiles de los docentes, se destin una parte de los computadores de escritorio a las
reas administrativas. Adicionalmente, algunas instituciones decidieron desmontar los proyectores que
estaban fijos en los salones y armar aulas mviles que pueden transportarse a diversos espacios de la
institucin. Esta decisin fue posible gracias a la mejora en los procesos de gestin tecnolgica y
mantenimiento preventivo, que redundan en tiempos de vida til ms largos.

Conectividad: El diagnstico permiti definir mnimos ideales para el ancho de banda en cada
institucin, segn las condiciones especficas de cada una de ellas. Se pas de 1Mb de ancho de banda
a por lo menos 4Mb en todas las instituciones, y se realizan pilotos de conectividad de 40Mb en seis
instituciones. Este servicio se sustenta en un nuevo anillo de fibra ptica, que hace posible la gestin
del acceso a Internet por medio de tableros de mando consolidados. A pesar de lo anterior, en algunas
instituciones persiste el desafo de lograr una conectividad interna que permita hacer uso efectivo del
ancho de banda mejorado.

Arquitectura tecnolgica: El Plan ha estado al frente de la definicin de las arquitecturas de


conectividad, as como de aplicaciones y servicios. Todos los docentes y estudiantes cuentan con una
cuenta de correo institucional, as como con sistemas de repositorios de contenidos, portafolios
digitales, gestin de aprendizaje y una plataforma de red en lnea que soporta los procesos de
informacin, formacin e interaccin de las estrategias desarrolladas. Los servicios incluyen tambin
canales de streaming, radio digital y el acceso a cursos masivos en lnea, as como una serie de
plataformas de gestin documental que soportan la operacin del Plan.

Mesa de ayuda: El municipio pas de tener una gestin descentralizada del soporte tcnico a contar
con una mesa de ayuda encargada de la administracin del parque tecnolgico inventarios, garantas-,
que provee soporte telefnico y en sitio, mantenimiento preventivo y soporte a la plataforma XO.


Con el fin de consolidar una plataforma sostenible en el tiempo y de mejorar los aspectos de gobernabilidad
relacionados, el componente de tecnologa empez a acompaar a los diversos proveedores de la Secretara de
Educacin, as como a la Secretara de Infraestructura del municipio, en los procesos de adecuacin de la planta
fsica -nuevas construcciones y obras civiles en las instituciones existentes- y adquisicin y entrega de nuevos
dispositivos. Esta acompaamiento llev a la Secretara de Infraestructura del municipio a crear un documento
de especificaciones tcnicas de salidas elctricas y cableado estructurado, que ahora sirve como referente para
cada una de las intervenciones realizadas, segn las necesidades educativas existentes. Si bien los casos ms
crticos han sido atendidos, el elevado costo de las adecuaciones elctricas ha impedido actualizar las
condiciones de todas las instituciones, poniendo de relieve un aspecto que con frecuencia queda oculto en los
procesos de adquisicin y entrega de dispositivos tecnolgicos.
Aprendizaje
La lnea de Aprendizaje ha abordado su labor enfocndose en el desarrollo de capacidades, por medio de
estrategias dirigidas a docentes, estudiantes, directivos y padres de familia.
En el caso de los docentes, las actividades realizadas en 2012 evidenciaron la enorme heterogeneidad de los
docentes en cuanto a sus competencias de uso e integracin de TIC e, incluso, en sus conocimientos
disciplinares y habilidades pedaggicas. La experiencia de ArTIC resalt la importancia de contar con un plan
de formacin de largo alcance que articulara escenarios de formacin diferenciados segn las capacidades de
los docentes.
Durante 2013, se profundiz en la comprensin de la situacin del municipio por medio de la realizacin de un
estudio de necesidades e intereses de formacin docente y la construccin de un modelo de competencias
armonizado con el definido por el Ministerio de Educacin Nacional en relacin con el uso de TIC (2013). Este
modelo propone tres niveles de desarrollo de competencia -exploracin, integracin e innovacin-, alrededor
de los cuales se ha organizado la oferta formativa del Plan:

Las acciones del nivel de exploracin incluyen sensibilizacin y familiarizacin con herramientas y
dispositivos tecnolgicos por medio de microtalleres desarrollados en las instituciones educativas con
frecuencia mensual. Igualmente, la participacin en campamentos masivos donde cada docente puede
elegir entre una oferta diversa que tiene en cuenta sus diferentes niveles de habilidad e inters. Como
parte de esta rea, 576 docentes han sido certificados como ciudadanos digitales en el marco de una
iniciativa nacional liderada por el Ministerio de las TIC.

El nivel de integracin se alimenta de un ejercicio de exploracin de la oferta de formacin en uso de


TIC existente a nivel nacional e internacional, el cual permiti identificar en 2013 ofertas pertinentes y


generar articulacin con iniciativas gubernamentales de nivel nacional. En este sentido, el Plan sirve
como canal de promocin de la oferta educativa existente y apoya a los docentes cuando estos lo
consideran necesario. Aqu se ofrecen una serie de diplomados y cursos cortos realizados tanto por
EAFIT como por otras entidades, as como proyectos colaborativos aplicados a la solucin de problemas
locales, que permiten a los docentes interesados profundizar en temas de su inters.

Por ltimo, el nivel de innovacin involucra a los docentes que se encuentran desarrollando
experiencias de largo alcance, o que han decidido profundizar por medio de programas de maestra.
EAFIT apoya de manera directa a un grupo de 24 docentes que cursan una maestra en ingeniera con
nfasis en uso de TIC en educacin, y se encuentra iniciando otro programa de maestra en
comunicacin transmedia. Los docentes que se encuentran en este nivel acceden tambin al
Consultorio TESO, concebido en 2014 como una mesa de ayuda pedaggica para potenciar y
acompaar las experiencias de innovacin educativa existentes.

El modelo de competencias no slo aborda los temas de uso de TIC, sino que propone una mirada ms global
alineada con la visin del Plan, la cual concibe al docente como un gestor del aprendizaje, de la innovacin y
del desarrollo cultural. Este marco, en revisin permanente, constituye el mapa de ruta de largo plazo para los
procesos de formacin docente.
Para el caso de los estudiantes, si bien las acciones del Plan afectan de manera indirecta a toda la poblacin
estudiantil, de manera directa se ha impactado a ms de 1.900 nios, nias y jvenes. Usando marcos de
competencias mediticas y de pensamiento computacional como guas de trabajo, se ha avanzado en procesos
de apropiacin de lenguajes audiovisuales, manejo de dispositivos de registro y herramientas de edicin, que
dieron continuidad a las iniciativas puestas en marcha en 2012.
La estrategia de apropiacin creativa, dirigida a los estudiantes de tercer y cuarto ao de educacin primaria,
apunta a la experimentacin con el uso de la XO en la produccin musical y mutimedial. Los estudiantes
cuentan con el apoyo de sus docentes y socializan sus logros a travs de conciertos y producciones
audiovisuales. La XO Band, promovida inicialmente por TESO, ha tenido continuidad en algunas instituciones
educativas con marcada vocacin artstica, derivando en una XO Band municipal que no slo hace uso de la XO,
sino que explora otros mecanismos de produccin sonora a partir de interfaces no convencionales como los
dispositivos Makey Makey, por ejemplo-.
Como complemento, la estrategia de Alfabetizacin en Competencias Mediticas se enfoc en permitir a los
estudiantes de secundaria vivenciar algunos procesos propios de los entornos laborales basados en medios de
comunicacin digital. Los ejercicios de produccin de contenidos textuales, audiovisuales y sonoros han


permitido a algunos estudiantes descubrir aptitudes y vocaciones profesionales puestas en juego desde 2014
en equipos institucionales llamados TESO Media, los cuales apoyan los procesos de comunicacin interna y
externa de las instituciones educativas y se articulan con las actividades de los Monitores TESO. Los equipos
TESO Media se coordinan para producir peridicos digitales y alimentar el canal web y la emisora en lnea del
Plan TESO.
Tal como ocurri en 2012, la asistencia a talleres y otros espacios de aprendizaje en la Universidad EAFIT
mostr, como efecto inesperado, el valor que tanto los estudiantes como sus padres daban a poder ingresar en
espacios con los cuales no haban tenido contacto previo y que, en algunos casos, eran percibidos como
excluyentes. Tan slo el impacto de la visita a la Universidad gener, en algunos nios y jvenes, inters por
proseguir estudios de educacin superior al descubrir que era un territorio que tenan la posibilidad de habitar.
Por otro lado, debido a que los procesos de formacin ocurren normalmente por fuera de la jornada escolar,
los estudiantes participantes han encontrado nuevas formas de aprovechar su tiempo libre, en acciones que
redundan en beneficios institucionales.
Por ltimo, los padres de familia y la comunidad ampliada se han beneficiado de las acciones del Plan TESO
por medio de la participacin en talleres realizados en las instituciones educativas, liderado en la mayora de
los casos por los estudiantes, y encaminados a la sensibilizacin, el uso bsico de herramientas digitales y la
relacin sobre el papel de la tecnologa en la educacin. El Plan tambin ha realizado actividades de
socializacin en espacios pblicos del municipio, as como charlas abiertas sobre temas de uso responsable de
la tecnologa.
Las iniciativas de la lnea de Aprendizaje hacen uso de la Red Educativa (www.planteso.edu.co) como canal de
informacin e interaccin, que fomenta la creacin de comunidades y redes de docentes. Sin embargo, debido
al alto nivel de presencialidad que caracteriza hasta el momento a las acciones del Plan, existe todava un
camino importante de aprovechamiento de las posibilidades que ofrece esta plataforma.
Gestin
Si bien el papel de los directivos docentes es clave en cualquier proceso de innovacin educativa, en el caso de
la consolidacin de una cultura de aprendizaje e innovacin su participacin activa resulta esencial.
Considerando lo anterior, la lnea de gestin se ha enfocado en el desarrollo de habilidades de gestin del
cambio y cultura digital, por medio de una ruta de formacin construida con base en un programa denominado
TemTICas para directivos, el cual fue liderado por EAFIT originalmente en 2008 como parte del
acompaamiento realizado al Ministerio de Educacin Nacional. La ruta de formacin apunta al desarrollo de


capacidad en el uso de la tecnologa y a la comprensin de los procesos propios de la gestin de la tecnologa al
interior de una institucin educativa.
El desarrollo de las habilidades de liderazgo de los directivos ha sido abordado en profundidad por medio de la
participacin de los rectores y coordinadores en los programas Rectores Lderes Transformadores y
Coordinadores Lderes, respectivamente. Estos programas, liderados por la fundacin Empresarios por la
Educacin y gestionados localmente (en todo el departamento de Antioquia) con el apoyo de la Universidad
EAFIT, apuntan al desarrollo de las competencias de los directivos en reas de gestin personal, pedaggica,
administrativa y comunitaria, con el fin de repensar las relaciones y el liderazgo institucional desde una
perspectiva de desarrollo personal.
Adems de los procesos formativos dirigidos a los directivos, en cada institucin educativa se consolid un
equipo de gestin encargado de la formulacin de un Plan Maestro de Gestin de TIC, el cual define
lineamientos para la integracin de las TIC en cada institucin y contiene los acuerdos alcanzados con respecto
a los objetivos generales del plan, las estrategias de dinamizacin y gestin de los recursos tecnolgicos y la
inclusin de las TIC en los procesos curriculares. Los equipos de gestin -conformados por directivos, docentes,
estudiantes, padres de familia y otros miembros de la comunidad- se encargan de formular un Plan Maestro
segn las intenciones de los proyectos educativos y las condiciones del contexto de cada institucin, as como
de liderar el desarrollo y seguimiento de las acciones definidas. La estructura organizacional de cada institucin
incide en la definicin de los roles y funciones de cada equipo de gestin.
Los equipos son apoyados en su labor por un actor clave en el desarrollo de las acciones del Plan. El Tutor TESO,
miembro del equipo del Plan TESO, realiza asesora, acompaamiento y formacin in situ en cada una de las
instituciones educativas. El rol del tutor tiene su origen en los facilitadores del taller ArTIC, quienes visitaban
cada institucin educativa durante un par de horas en 2012, y ha evolucionado hasta convertirse en un equipo
de 24 profesionales de diversas reas con asignacin de tiempo completo, encargados de apoyar todos los
procesos de uso, apropiacin e integracin de las TIC a los procesos institucionales.
Otros de los actores fundamentales en el proceso de gestin de la tecnologa en las instituciones son los
Monitores TESO. En 2013 se inici la conformacin de equipos de estudiantes voluntarios de los ltimos grados
del nivel secundario en cada una de las instituciones educativas quienes, acompaados por un docente lder,
tienen responsabilidad sobre la administracin de los recursos tecnolgicos de la institucin, apoyan las
actividades de uso y apropiacin por parte de los docentes y estudiantes, y se encargan del cubrimiento de las
actividades escolares a travs de medios digitales.


Ms de 500 estudiantes integran actualmente los equipos de Monitores TESO. Como parte de su labor
aprenden sobre uso bsico, reparacin y mantenimiento de los computadores XO, desarrollan habilidades de
narracin audiovisual y reportera digital, solucionan problemas tcnicos bsicos de las aulas digitales y
participan de eventos estudiantiles locales y nacionales. Las estrategias desarrolladas desde esta iniciativa han
derivado en nuevos proyectos en algunas instituciones: descansos pedaggicos en los que los estudiantes
pueden usar de manera libre dispositivos en prstamo, programas internos para la formacin de estudiantes
de primaria como monitores y apoyo en la realizacin de actividades de evaluacin de aprendizaje usando
dispositivos de respuesta inmediata, entre otros.
Con el fin de poner en marcha procesos de transferencia, el Plan TESO ha avanzado en la sensibilizacin y
formacin a funcionarios de la Secretara de Educacin municipal, buscando un desarrollo permanente de sus
capacidades de apoyo, articulacin y seguimiento al desarrollo de las acciones del Plan. Los funcionarios de la
Secretara tienen una participacin cada vez ms activa en las actividades de formacin con los diversos
pblicos del Plan, lo cual les permite no slo comprender y vivir de primera mano el sentido de las acciones
realizadas, sino construir otro tipo de relaciones con los directivos y docentes del municipio. En relacin con lo
anterior, en esta lnea se incluyen acciones de articulacin con aliados que contribuyan a la sostenibilidad del
Plan y la gestin que permita su inclusin en la poltica pblica local.
Finalmente, las acciones de esta lnea incluyen un componente de evaluacin, encargado del seguimiento y
monitoreo de las primeras etapas del Plan, as como de la definicin de indicadores e instrumentos de
evaluacin de resultados e impacto. Uno de los grandes retos de este componente es dar cuenta de resultados
emergentes que no podan ser previstos en las primeras etapas de ejecucin del Plan y articularlos con otros
mecanismos de evaluacin existentes a nivel municipal y nacional.
Investigacin, desarrollo e innovacin (I+D+i)
La labor de este componente se desarrolla en cuatro frentes principales. El primero reconoce al grupo de
investigadores participantes como protagonista en el diseo de los planes de accin que se ejecutan ao tras
ao, a partir del anlisis de resultados y de comprensiones tericas enriquecidas con la prctica. Lo anterior ha
permitido no solo la adaptacin de diversas experiencias previas al contexto de Itag, sino la puesta en marcha
de propuestas exploratorias diseadas para el contexto especfico del municipio, en lnea con los objetivos del
Plan.
El equipo de investigadores contribuye con la identificacin, definicin y revisin de orientaciones
conceptuales, tcnicas y metodolgicas, articula la labor de estudiantes de pregrado y posgrado con las
acciones desarrolladas y pone al servicio del Plan sus redes de contactos profesionales y acadmicos. La labor


de conceptualizacin y diseo no se limita slo a los planes de accin, sino que se mantiene a lo largo del
tiempo por medio de asesora permanente a los equipos de ejecucin, segn las necesidades de cada lnea de
trabajo. As, las acciones de los dems componentes del Plan son resultado directo del trabajo permanente de
este primer componente.
El segundo frente del componente de I+D+i corresponde al trabajo con laboratorios y semilleros de
investigacin, de los cuales forman parte docentes y estudiantes de las instituciones educativas y, en algunos
casos, padres de familia. El Plan ha apoyado de manera directa la consolidacin de semilleros en temas como
Transmedia Educativa, uso de TIC en Necesidades Educativas Especiales y Robtica Educativa, entre otros.
Los semilleros realizan procesos de formacin en investigacin, consolidacin de lenguaje comn y apropiacin
de herramientas tecnolgicas. Los miembros de los semilleros analizan la situacin del municipio en relacin
con sus temas de inters, elaboran productos demostrativos y exploran usos pedaggicos de la tecnologa,
algunos de los cuales son luego transferidos a la prctica de otros docentes. Desde estos mbitos se han
abierto nuevos espacios de exploracin que formalizan los intereses de la comunidad educativa del municipio,
sumando ya 36 grupos en todo el municipio.
En complemento a lo anterior, se ha aprovechado la iniciativa de puntos Vive Digital Plus del Ministerio de las
TIC para avanzar en la consolidacin de una red de laboratorios de experimentacin, produccin de contenidos
y emprendimiento que articulan acciones con la sede fsica del Plan en el municipio, la cual es denominada
CityLab. Este es un espacio abierto a la comunidad educativa para el desarrollo de procesos de aprendizaje
informal y la exploracin de nuevas tecnologas, como la impresin 3D, los dispositivos de interaccin no
convencional, etc.
El tercer frente, que se ha consolidado desde 2013, est dedicado a promover y divulgar los esfuerzos e
iniciativas existentes en el municipio. El Plan ha apoyado la realizacin de ferias de ciencia y tecnologa en las
instituciones educativas, as como la realizacin de encuentros municipales de investigacin estudiantil.
Tambin ha avanzado en la identificacin de experiencias y prcticas exitosas de docentes y estudiantes, y ha
contribuido con su difusin en eventos nacionales e internacionales.
TESO tambin ha promovido el intercambio de experiencias locales, poniendo nfasis especial en el valor y la
importancia de los esfuerzos desarrollados por los docentes del municipio. Desde 2013 se realiza anualmente
un evento llamado Encuentro TESO de Investigacin e Innovacin Educativa, que ha servido como excusa para
dar visibilidad a las diferentes experiencias de ndole pedaggica y social que involucran el uso de TIC y que son
adelantadas por las instituciones educativas. En este evento se han socializado hasta 2014- alrededor de 100
experiencias mediante formatos magistrales masivos que han llevado a sus protagonistas a fortalecer sus


habilidades de comunicacin y presentacin. Para el 2015, se avanza en la documentacin de las experiencias
docentes desarrolladas desde 2012 en mltiples formatos. El archivo de la primera etapa de acciones quedar
disponible para la comunidad educativa a travs del sitio web del Plan7.
De manera similar, TESO ha puesto en marcha eventos en los cuales la comunidad del municipio no slo se
convierte en protagonista sino que asume el papel de liderazgo en la realizacin de las actividades del evento.
En 2015 se llev a cabo un encuentro denominado Maestros que inspiran, en el que tanto docentes del
municipio como funcionarios de la Secretara de Educacin estuvieron encargados de la coordinacin
simultnea de 36 aulas en las cuales se reunieron docentes y directivos para compartir experiencias de todo
tipo, con apoyo logstico de parte del equipo del Plan TESO. El evento buscaba, entre otras cosas, poner a
prueba la capacidad existente e iniciar procesos de transferencia de conocimiento hacia el municipio.
El cuarto frente de trabajo corresponde a la sistematizacin de experiencias de innovacin educativa de gran
escala que estn siendo implementadas en el municipio. A instancias de la Secretara de Educacin, varias
instituciones educativas iniciaron en 2014 la implementacin de modelos educativos no convencionales, uno
enfocado en el desarrollo de la autonoma del estudiante por medio de planes de estudio personalizados, otro
dedicado a la consolidacin de comunidades de aprendizaje mediante metodologas de aprendizaje dialgico.
Si bien estas no son iniciativas lideradas por el Plan TESO, el papel que este ltimo juega en el municipio lo ha
perfilado como un socio natural tanto para los temas de provisin tecnolgica como para el acompaamiento
en los procesos de sistematizacin.
Vale la pena detenerse un momento en este aspecto, pues la visin de largo plazo que define la orientacin
del Plan constituye uno de los factores que le ha permitido, con el paso del tiempo, trascender el papel
habitual que juegan los proyectos de integracin de TIC en educacin. La obligacin de consolidar una cultura
del aprendizaje y la innovacin no define una propuesta metodolgica especfica ni compite con otras
experiencias en curso. La mirada integral del Plan le ha permitido, por el contrario, dejar de ser un operador
ms en el municipio para convertirse en un aliado permanente que acompaa a las comunidades educativas en
la identificacin de oportunidades y, en general, en la realizacin de sus sueos institucionales.


http://www.planteso.edu.co

Aspectos clave del Plan


De las actividades desarrolladas hasta el momento por el Plan Digital TESO, se desprenden algunas ideas que
constituyen pistas relevantes para el diseo y la ejecucin de proyectos de integracin de TIC en la regin.
Entre ellas se encuentran:
-

Un horizonte de largo plazo: Contar con una visin para 2023 hace que el Plan no est enfocado
solamente en el desarrollo de capacidades para el momento actual, sino en la consolidacin de una
cultura del aprendizaje y la innovacin con el uso de TIC en el largo plazo. Esto permite que las
acciones desarrolladas se proyecten como pasos de un proceso -en lugar de intervenciones puntuales
sin relacin alguna- y abre la puerta a la construccin de relaciones que exceden el contenido tcnico.

Foco en las relaciones: El Plan pone en juego las relaciones interpersonales como un factor decisivo en
la generacin de capacidades en las poblaciones beneficiarias. Aspectos que impactan la motivacin y
la actitud de los participantes -como el buen trato, la confianza mutua, la construccin de un sentido
de capacidad y de posibilidad, la experimentacin como condicin para el mejoramiento- son
denominador comn en las diversas intervenciones realizadas.

Intervencin coordinada con todos los actores del municipio: Los programas de integracin de TIC
suelen estar enfocados bien sea en la dotacin tecnolgica, en la formacin de docentes, o en la
realizacin de proyectos demostrativos con estudiantes. En el caso del Plan Digital TESO, se trata de
una iniciativa que involucra a todos estos actores e incluye adems a los directivos docentes, a los
padres de familia e incluso a los funcionarios de la Secretara de Educacin municipal. Aunque un
abordaje coordinado ayuda tanto a los gestores como a los beneficiarios para encontrar conexiones
inesperadas, al mismo tiempo constituye un reto importante en la gestin y coordinacin de los
equipos de trabajo.

Aprovechamiento de sinergias: En lnea con el punto anterior, gracias a que la intervencin es


simultnea y coordinada, es posible identificar y aprovechar sinergias entre los distintos actores. Por
ejemplo, directivos que entienden el problema de la infraestructura desde una perspectiva estratgica
y que empiezan a comprender las implicaciones y desafos pedaggicos del uso de la tecnologa;
apropiacin y cuidado de la infraestructura por parte de las poblaciones beneficiarias (Monitores TESO,
TESO Media); participacin de diversos actores en proyectos y actividades colaborativas (Semilleros,
equipos de gestin), etc.

Reflexin permanente: La presencia de un componente de investigacin, desarrollo e innovacin, que


vincula intereses de diversos grupos de investigacin establecidos, hace que las lneas de accin se
retroalimenten no slo con sus resultados inmediatos, sino con perspectivas conceptuales amplias que


las cuestionan y potencian. En lugar de la ejecucin de programas de formacin puntuales, se
producen ciclos de observacin y creacin iterativa que reflejan principios del pensamiento de diseo.
-

Mejoramiento continuo: La perspectiva de largo plazo del Plan permite que las orientaciones de las
lneas de accin sean revisadas y adaptadas en funcin de las capacidades que van siendo generadas y
de las estrategias metodolgicas que han funcionado de manera exitosa. Las acciones del Plan son
construidas de manera iterativa, considerando la realidad cambiante de las poblaciones que
intervienen y los derroteros de futuro definidos.

Perspectivas
En 2015, el Plan Digital TESO completa una primera etapa de ejecucin, en trnsito hacia el logro de la visin y
los objetivos planteados para 2023. Si bien en esta primera etapa se han logrado avances importantes en
relacin con la situacin encontrada en 2012, es claro que todava resta mucho por hacer: desde la
modernizacin de la infraestructura elctrica de la mayora de las instituciones y la reposicin de dispositivos
cuando lleguen al lmite de su vida til, hasta el desarrollo continuo de las habilidades de docentes y directivos,
la puesta en marcha de protocolos de induccin a nuevos docentes y la localizacin y prueba de innovaciones
provenientes de otros lugares.
La continuidad de los procesos iniciados para avanzar hacia una cultura del aprendizaje y la innovacin
constituye, en esta medida, uno de los desafos ms grandes para el municipio de Itag. Si bien las
caractersticas de la intervencin han permitido el desarrollo de una capacidad institucional importante, el
apoyo del gobierno local sigue siendo un factor decisivo. Por esta razn, las elecciones municipales de Octubre
de 2015 sern un momento clave para observar el impacto de la situacin poltica del municipio en el
panorama del Plan.
Por otro lado, en el ltimo ao diversas organizaciones pblicas y privadas, del mbito nacional e
internacional- han valorado de manera muy positiva las visitas que han realizado a las instituciones educativas
del municipio y los cambios que perciben en el relato y habilidades de los pblicos beneficiados. Aunque todas
las instituciones del municipio estn llenas de historias y ancdotas que dan cuenta del papel que el Plan ha
jugado en los ltimos aos, uno de los grandes retos para el cierre de esta etapa es realizar un balance
cuidadoso de los resultados obtenidos hasta el momento. Este balance, a su vez, permitir identificar los
factores crticos y de mayor impacto en el desarrollo del proyecto en cuanto a tipo de intervenciones,
formatos, actores, etc.-, lo cual resulta indispensable para abordar eventuales rplicas o escalamiento de la
experiencia.


Si bien es clara la dificultad de contar con condiciones similares a las que ha disfrutado el Plan TESO desde su
inicio, existe el inters por parte de organismos como el Ministerio de Educacin de Colombia y el International
Development Research Centre (IDRC) de Canad en apoyar la identificacin de los factores clave que puedan
ser transferidos al nivel nacional y regional, llevando a cabo pilotos de transferencia que permitan verificar las
hiptesis que surjan del anlisis de la experiencia desarrollada hasta el momento.
Este panorama requerir otros enfoques metodolgicos y organizacionales, que permitan entender cules son
los pasos que permiten avanzar hacia una cultura del aprendizaje y la innovacin que hace uso inteligente de
las TIC en una escala nacional, con laboratorios de experimentacin distribuidos geogrficamente y procesos
de desarrollo profesional que aprovechen y fortalezcan las redes humanas a nivel local, nacional e
internacional.
El reto es enorme. As como lo es la necesidad de trascender el discurso y lograr que la tecnologa se convierta
en un aliado que revitalice el rol de la escuela en la transformacin de las vidas de las poblaciones que ms lo
necesitan, para crear sueos y oportunidades de desarrollo y aprendizaje que nos permitan abordar de manera
efectiva las desafiantes problemticas locales y globales del presente y del futuro.

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