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SESIN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS
CEBA
: 40081 CESAR AUGUSTO MAZEYRA ACOSTA
Grado y seccin
: INTERMEDII Tercer grado
rea
: Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente
Profesor de aula
: John Marticorena Arias
Fecha
: Lunes 12 de Octubre del 2015

Materiales

Estrategias metodolgicas
Actividades permanentes
Ceremonia central, formacin

Aprendizaje esperado: Aplica las propiedades de la adicin de nmeros


naturales.
Inicio

- Se pega en la pizarra dos carteles Suman 20, y Suman 30. Luego se les pide a los
alumnos que ubiquen los siguientes carteles:

16 +

10 + 15

4+

12 + 15 +

- Se les pregunta: Qu parejas de nmeros suman 20? Qu tros de nmeros suman


30?
Pida que observen en la pizarra y pregunte: Por qu los resultados obtenidos son los
mismos? Qu propiedades de la adicin se est aplicando?
Desarrollo
-Observan el caso presentado en la pag. 32 del texto escolar sobre Sandra y Rodrigo.
Analizan la informacin y completan los resultados solicitados.
-Socializan en su cuaderno
Adicin en N
Es una operacin que consiste en reunir varias cantidades(sumandos) en una sola
(suma).
Ejemplo:

Cartillas

10 + 15 +5=

Sumandos
Suma
Propiedades de la adicin
1)
Propiedad conmutativa, el orden de los sumandos no altera la
suma. Ejemplo:
258 + 154 = 154 + 258 = 412
2)
Propiedad Asociativa, Si agrupamos de diferente forma los
sumandos, la suma no se altera.
Ejemplo:
135 + ( 273 + 107 ) = ( 135 + 273 ) + 107
135 +
380 =
408
+ 107
515
=
515
3)
Propiedad del elemento neutro, la suma de un nmero
natural con cero (0) es el mismo nmero natural. Ejemplo:
308 + 0 = 308
0 +30 8 = 308
Se ejercitan en clase desarrollando la siguiente practica:

Pedro calcul 60 + 70:


60
+
SUMANDOS

Pizarra
plumones

Cuadernos

Pizarra
plumones

ficha

Cierre
Se le aplica como evaluacin ejercicios prcticos en la pizarra
Realizan la meta cognicin Qu aprend hoy? En qu puedo utilizar lo aprendido?
Como actividad de extensin resuelven la 22 y 23 de su libro de actividades

Inicio:
Se inicia la sesin con una lluvia de ideas acerca de las siguientes preguntas:
Cundo se ha celebrado el Da del agua? Por qu debemos cuidar el agua?
Luego se les presenta el poema: Cuidar el agua
Intentemos salvar nuestro mundo,
es de todos, debemos cuidarlo,
adoptando hbitos profundos,
para poder siempre conservarlo.
Si la canilla empieza a gotear,
por la caera impide que vaya,
es hora del cuerito arreglar,
hazla por alguien Ya! revisar.

Poema

Si vas a lavar ollas y platos,


con detergentes biodegradables,
las aguas del ro estars cuidando,
y hars la vida ms agradable.
Si higiene tu cuerpo necesita,
no la dejes corriendo en la ducha,
teniendo un consumo responsable,
colaborando con su cuidado.
Y si las plantas quieres conservar,
aporta tu granito de arena,
regndolas con la regadera,
en vez de hacerlo con la manguera.

Seguro que estos sabios consejos,


te ayudaran a que reflexiones
y agua limpia contengan los ros,
para futuras generaciones

Se interroga sobre el contenido del texto


Se pregunta Cmo debemos entonar este tipo de textos?
Desarrollo
-Leen la pag 11 de su texto de comunicacin dando entonacin correcta al poema
planteado
-Analizan el siguiente organizador visual

Libro

pizarra
plumones

Cuaderno
de trabajo

-Copian en su cuaderno el organizador visual


-Pegan el poema dedicado al agua y lo pronuncian con adecuada entonacin
-Desarrollan las actividades planteadas en la pag. 9 del cuaderno de trabajo,
aplicando lo aprendido.
Cierre
Evaluacin: Declaman el poema al agua utilizando un tono de voz adecuado
acompaado de gestos y desplazamiento adecuado
Extensin: Copian un poema para ser entonado en clase.

C
y
A

Aprendizaje esperado: Reconocen los sistemas por la funcin que cumplen en


nuestro cuerpontifican el sentido del olfato funcin, partes, cuidados y enfermedades,
Laminas
Inicio
Observan un video motivador sobre el funcionamiento de nuestro cuerpo.
Dialogan sobre lo observado
Se les pregunta Qu funciones bsicas cumple nuestro cuerpo?
Cmo se agrupan los sistemas por la funcin que cumplen?
Desarrollo.
- Se le presenta el siguiente organizador visual

Video

NUESTRO CUERPO HUMANO


Realiza

FUNCIONES VITALES
de

NUTRICION

RELACION

REPRODUCCION

Organiza
dor visual

rgano reproductor femenino

Sistema. Locomotor

Comprende
poborarlo

rgano Reproductor masculino

Sistema seo

Sistema. Sensorial

Sistema. Endocrino

Sistema. Nervioso

Sistema. Excretor

Sistema. Circulatorio

Sistema. Respiratorio

Sistema. Digestivo

A traves

Sistema muscular

Lmina

Observan en lminas los diferentes sistemas de nuestro cuerpo


-Analizan el organizador y responden en su cuaderno:
1.- Cules son las funciones bsicas o vitales que realiza nuestro cuerpo humano
2.- Qu sistemas intervienen en la nutricin?
3.- Qu sistemas intervienen en la funcin de relacin?
4.- Qu rganos intervienen en la reproduccin?
5.- Qu comprende el sistema locomotor?
-Afianzan sus aprendizajes desarrollando la siguiente ficha

Cierre
Realizan la metacognicin: Qu aprend hoy?
Para que me servir lo aprendido?
Evaluacin: Mediante preguntas orales
Como actividad de extensin investigan
sobre el sistema seo.

Fotocopia

SESIN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
CEBA
: 40081 CESAR AUGUSTO MAZEYRA ACOSTA
Grado y seccin
: INTERMEDII Tercer grado
rea
: Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente

Profesor de aula
Fecha
A

: John Marticorena Arias


: Miercoles 14 de Octubre del 2015
Estrategias metodolgicas

Materiales
ficha

Aprendizaje esperado: Que los nios asuman responsabilidades en el


aula y las cumplan con entusiasmo y buen nimo
Cartulina
Inicio

-Recibe cada estudiante una tarjeta de color


-Se les pide que se agrupen de acuerdo al color de tarjeta que tienen.
-Responde: Para qu crees que hiciste grupo? Debe tener nombre tu grupo?
-Qu haramos como grupo para que el saln este ms ordenado? Cmo
llamars a tu grupo? Cuntos conforman tu grupo?
Desarrollo

-Dialogamos sobre las obligaciones que tenemos en casa


-Responde como se llama a lo que haces en casa y porqu lo haces
-Reconocen que en el aula hay necesidad de que se cumpla con las
responsabilidades del aula.
Pizarra

-Enumeran las necesidades en donde se asuma responsabilidad


Sorteamos las responsabilidades del aula
-Asumen cada grupo su responsabilidad por una semana (quincenal o mensual)
Deportes
Aseo personal
Limpieza del aula
Peridico Mural
Limpieza de la pizarra
Distribucin de Materiales
Juntado de sillas
Cierre

-Se ponen de acuerdo para cumplir con su responsabilidad


-Escriben en el cartel de responsabilidades el nombre de los encargados.
-Se comprometen en cumplir sus responsabilidades toda la semana.
DESPUES DE LA
responsabilidades

HORA

DE

TUTORIA:

Todos

los

das

realiza

sus

Carteles

Aprendizaje esperado: Resuelve con precisin adiciones de cuatro


cifras
Inicio
Se les presenta el siguiente problema:
En el estadio Melgar se realizaron partidos de ftbol los das sbado y domingo.
El da sbado asistieron 2 788 personas
El da domingo asistieron 346 personas
En total, en los dos das Cuntas personas asistieron al estadio Melgar?
-Responden a las siguientes preguntas:

Papelgrafo
s

De qu trata el problema?
Qu es lo que tenemos que hallar?
Cmo podemos resolver el problema?

-Se les plantea el conflicto cognitivo: Cul es la tcnica operativa de la adicin?


Desarrollo
-Observan el caso presentado en la pag. 34 y 35 del texto escolar sobre la campaa de
reciclaje. Analizan la informacin y completan los resultados solicitados.
-El docente explica la informacin y Socializan en su cuaderno
Adicin de nmeros naturales
Para sumar nmeros debemos:
1 Ordenar los sumandos en forma vertical respetando el orden
2 Empezar a sumar de derecha a izquierda, es decir por las unidades, decenas,
centenas, UM
Ejemplo:
Si tenemos: 2788 + 346 =
Otro ejemplo:
Resolver:3456 + 1236 =
-Se ejercitan resolviendo la siguiente prctica.

Cierre
Valoran la importancia de la adicin en situaciones de su vida diaria, por ejemplo: Para
saber cunto gastar en la tienda al realizar compras, para saber cuntos juguetes
tiene en total, etc.
- Se realiza la metacognicin mediante las preguntas:

Qu aprendimos hoy?
Para qu nos sirve lo aprendido?
Cmo lo hemos aprendido?

-Se realiza una evaluacin mediante la ficha prctica.

-Como actividad de extensin resuelven la pg. 24 y 25 del libro de actividades


C

Aprendizaje esperado: Identifican el propsito comunicativo de un texto


mediante la comprensin.
Inicio
- Se inicia la sesin revisando libros de diferentes contenidos: ficcin, ciencias,
cocina, historia, etc; que los alumnos trajeron de casa, as como de sus textos
del rea.
-Se le pregunta De qu color son sus tapas? Todos tienen la misma
estructura? Cmo saben cul es el contenido? y su propsito?
-Se inician en el conflicto cognitivo preguntndoles Cules son las partes
principales que se debe revisar antes de elegir el libro que vas a leer?

Libros
diversos

Proceso
-Leen la lectura Y para qu sirve? de la pg. 12 de su texto de comunicacin
-Conforme se avanza la lectura se les pide ir verificando su contenido
-Identifican las palabras del vocabulario (pg. 13) y las leen en forma conjunta
para entender con certeza a qu se refieren.
-Loa alumnos son orientados por el docente para que identifiquen en el texto
que acaban de leer: el tema, su propsito, el ndice y su funcin, etc
-Resuelven con el apoyo del docente la pg.10 y 11 de su cuaderno de trabajo.

Libros de
comunicacin

Cuaderno
de trabajo

Cierre
Evaluacin; Se les evala con las siguientes preguntas:
-Con qu propsito fue escrito este texto?
-Crees que la persona que ley este texto se ha divertido?
-Todos los textos nos deben divertir Por qu?
-Como actividad de extensin resuelven la pgina 12 y 13 de su cuaderno de trabajo.
-

SESIN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
CEBA
: 40081 CESAR AUGUSTO MAZEYRA ACOSTA
Grado y seccin
: INTERMEDII Tercer grado
rea
: Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente
Profesor de aula
: John Marticorena Arias
Fecha
: Jueves 15 de Octubre del 2015
A
CA
.

Estrategias Metodolgicas

Aprendizaje Esperado: Reconoce la funcin y principales huesos del


sistema
Inicioseo.
-Observan un video sobre el funcionamiento del sistema seo

Materiales

Video

-Responden a las preguntas:

Cules son las partes del cuerpo que hacen posible el movimiento
al realizar la dinmica? ... y qu posibilita el movimiento de la persona?

Cuaderno

-Se les plantea el conflicto cognitivo: Para qu sirven los huesos?

Proceso
-Los nios y nias reconoce los principales huesos de su cuerpo
- Elaboran un organizador visual Sistema seo a partir de lo investigado y lo
observado en la lmina.

Organizado
r visual

Lmina

-Se afianza respondiendo en su cuaderno


1.- Qu permite en el cuerpo el sistema seo?
2.- De qu est formado el sistema seo?
3.- Cunto huesos hay en nuestro cuerpo?
4.- Cmo se distribuyen los huesos en todo el cuerpo?
5.- Cules son los principales de las extremidades?
Observan una lmina del sistema seo y sealan los principales huesos del cuerpo
humano diferenciando los huesos de la cabeza, tronco y extremidades.
Cuaderno

Ficha de
reforzamie
nto
-Realizan las actividades de su ficha prctica identificando los principales huesos del
esqueleto
-Sealan en su cuerpo los principales huesos.
Cierre
Investigan en casa, si un familiar ha tenido una fractura, dislocacin o esguince y cmo
fue atendido.
-Se realiza una evaluacin mediante preguntas del cuestionario.
- Se realiza la metacognicin mediante las preguntas:

Qu aprendimos hoy?
Para qu nos sirve lo aprendido?
Cmo lo hemos aprendido?
-Investigan: Por qu las personas usan yeso cuando se lastiman en una cada?
-Realizan las actividades de su ficha de refuerzo
M

Pizarra

Cuadernos

R.
V

Aprendizaje Esperado: leen, comprenden y responden lo correcto de la


lectura
propuesta
Realizan
la lectura del Plan Lector

EL ASNO Y EL HIELO

P.
L.

Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos estaban helados. El asno, que estaba cansado, no se
encontraba con ganas para caminar hasta el establo.
iEa, aqu me quedo, ya no quiero andar ms se dijo, dejndose caer al suelo.
Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo;
Asno, buen amigo, ten cuidado; no ests en el camino, sino en un lago helado.
Djame, tengo sueo! Y con un largo bostezo, se qued dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompi con un gran
Responde
chasquido.
El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrin quiso,
SUBRAYA
LA RESPUESTA CORRECTA
pero
no pudo.
1. En qu poca del ao ocurri esta historia del asno?
En primavera
En verano
En otoo
En invierno
2. Por qu todos los caminos estaban helados?
Haca fro
Estaba nevando
Estaba lloviendo
3. Dnde se qued dormido? Subraya la respuesta verdadera:
En el camino
En un lago helado
Debajo de un rbol
4. Por qu le ocurri eso al asno?
Por caprichoso
Por perezoso
Por dormiln
5. Qu pasa con el asno al despertar y caer al agua?
Nado hasta la orilla
Se ahogo
Fue rescatado

Fotocopias

libro

Anillado
del Plan
lector

-Como actividad prctica colorean un grfico referido al tema


P.
S

APRENDIZAJE ESPERADO: Elaboran su historia personal utilizando la lnea de


tiempo

Lamina
cuaderno

INICIO
Se les relata la historia de Sofa que va a cumplir 8 aos y su abuelita le va
hacer una fiesta.

Ficha
Dialogan sobre la historia y responden a las preguntas:
Cules son los cambios que ha experimentado Sofa?
Cules son los cambios que t has experimentado?
Qu has aprendido? Has logrado superar alguna dificultad?
Qu nuevas responsabilidades has asumido?
Llegan a la conclusin que cada uno tiene su historia personal.
PROCESO
Dialogan sobre la historia personal de cada uno , sistematizando el tema
pegando en su cuaderno

Cuaderno

Afianzan sus conocimientos respondiendo en el cuaderno


1.- De qu est formado nuestra historia personal?
2.- Cundo empieza nuestra historia personal?
3.- Qu utilizamos para representar nuestra historia personal?
4.- Qu es la lnea de tiempo?
5.- Cmo se elabora una lnea de tiempo?
Cierre
Evaluacin: Preguntas orales del cuestionario
Extensin
- Elaboran en la lnea de tiempo su historia personal.

SESIN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
CEBA
: 40081 CESAR AUGUSTO MAZEYRA ACOSTA
Grado y seccin
: INTERMEDII Tercer grado
rea
: Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente
Profesor de aula
: John Marticorena Arias
Fecha
: Viernes 16 de octubre del 2015
A
Estrategias de Aprendizaje
C

Materiales

Aprendizaje esperado: Practican la lectura comprensiva de la


organizacin
del tiempo
Inicio:

Se inicia la sesin pidiendo que observen las imgenes que estn en la pg. 17 de su
texto de comunicacin y lean los dilogos con detenimiento.
-Se pide a tres alumnos que interpreten a Joaqun, Mateo y la mam de ambos.
Se les plantea las siguientes interrogantes
-Qu le paso a Joaqun y Mateo? Por qu?

Libro de
lectura

-Alguna vez te ha pasado algo parecido?


-Qu deberan hacer para que no les vuelva a suceder lo mismo?
-Qu objeto nos ayuda a organizar mejor nuestro tiempo? En qu lugares de tu
colegio lo colocaras?
-Y en tu casa?
Desarrollo
-Se pide a los alumnos que lean de manera oral y por turnos el texto introductorio al
tema.(Pag 17)
-Analizan el organizador visual

Organizad
or visual

cuaderno
de trabajo

-Copian en su cuaderno el organizador visual


-Leen: La organizacin del tiempo de la pg. 19 del cuaderno de trabajo y responden
las preguntas planteadas
Cierre
Evaluacin:
Se les formula preguntas de comprensin sobre el texto ledo
Extensin: Redactan tu diario del ltimo fin de semana en el cuaderno
-Elaboran su horario personal ubicado en la pg. 20 del cuaderno de trabajo.
P.S
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocemos la importancia de controlar nuestras emociones.

INICIO
Se les plantea las siguientes situaciones para que indiquen lo que siente y cual
sera sus reacciones:
-Por la maana ,cuando me levanto y miro con cario a mi mascota
-A la hora de recreo cuando un nio me quita la pelota
-Por la tarde, mientras haces t tarea escuchas un ruido en tu cas
-Antes de acostarte miras las fotos de tus padres que estn de viaje
-En las que siente Matas en cada situacin :
-Responden a las situaciones planteadas
DESARROLLO
-Se le presenta la informacin en el siguiente organizador visual

Estudio de
casos

Organizad
or visual

Para afianzar responden en su cuaderno:


1.- Qu son las emociones?
2.- Qu puede causar las emociones?
3.- Por qu debemos controlar nuestras emociones?
4.- Qu consejos debemos seguir para controlar nuestras emociones?
CIERRE
Se les evala mediante preguntas del cuestionario
Como actividad de extensin: Indica las sensaciones que te producen :
a) Cuando te sacas mala nota:.
b) Cuando visitas a tus primos..
c) Cuando no encuentras tu juguete
.
d) Cuando juegas en los juegos mecnicos

Cuaderno

Escriben una experiencia que hayas vivido y que te haya hecho sentir una gran
emocin
R..
M

Aprendizaje esperado: Identificando el patrn completan secuencias


numricas
Inicio
-Observan la situacin presentada en la pag, 46 del texto sobre el nmero de vagones
-Se le pregunta Cul es el patrn de secuencia? Cules son los nmeros que siguen en
la secuencia?
-Con ayuda del docente nombran el orden y la regla de formacin de las secuencias
dadas.
Proceso
-El docente copia en la pizarra la siguiente secuencia: 40; 42; 44; 46; 48; 50 y formula
las preguntas: en qu orden se forma la secuencia?, cul es la regla de formacin que
hay en ella?,
- Se inventan con la participacin de los nios secuencias de 8 nmeros, cada una con
6 nmeros para completar, cuya regla de formacin sea:
aumentar 7 en una de las secuencias.
disminuir 4 en la siguiente secuencia.
Se ejercitan escribe la regla de formacin y completa los tres nmeros que siguen.
a. 330; 350; 370; ___; ___; ___
b. 600; 630 ;66o; ___; ___; ___
c. 400; 350; 300; ___; ___; ___
d. 260; 280; 300; ___; ___; ___
e. 3 385; 3 365; 3 345; ___; ___; ___
Cierre
-Se les aplica una ficha practica para evaluar

Pizarra
Plumones

Texto
Pizarra

Cuaderno
s

Pizarra

Hojas
- Realizan la metacognicin.
1.Qu pasos segu para completar las sucesiones?
2.Qu hice para descubrir la regla de formacin?
3.Para qu me sirve lo que aprend

Texto

-Como actividad de extensin Resuelven la pg. 36 del texto de actividades


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Prof. John Marticorena Arias
Profesor de
aula