PRACTICA PEDAGGICA INICIAL 2015-II

VERBOS PARA FORMULAR INDICADORES

PARA FORMULAR INDICADORES DE DESEMPEO - CONOCIMIENTOS
PROCEDIMENTALES
Adquiere
Aclara
Deduce
Fabrica
Realiza
Anota
Agrupa
Demuestra
Ficha
Recoge
Asimila
Amplia
Deriva
Flexiona
Reconoce
Cita
Analiza
Desarma
Formula
Redacta
Completa
Anticipa
Desarrolla
Genera
Reduce
Copia
Aplica
Descifra
Generaliza
Reemplaza
Define
Argumenta
Describe
Fabrica
Relaciona
Enuncia
Arma
Descubre
Hace
Relaja
Escribe
Arregla
Detecta
Halla
Representa
Esquematiza Asocia
Determina
Ilustra
Reproduce
Evoca
Bosqueja
Dibuja
Induce
Resta
Enumera
Busca
Discute
Infiere
Resuelve
Identifica
Calcula
Distingue
Informa
Resume
Indica
Calibra
Dirige
Integra
Remite
Lista
Califica
Disea
Interpola
Revisa
Memoriza
Cambia
Diagrama
Interpreta
Salta
Menciona
Caracteriza
Diferencia
Inventa
Separa
Narra
Categoriza
Discrimina
Investiga
Selecciona
Nombra
Clasifica
Discute
Lanza
Sintetiza
Percibe
Colecciona
Distingue
Lee
Soluciona
Recuerda
Combina
Divide
Localiza
Subraya
Registra
Comenta
Domina
Maneja
Suma
Relata
Compara
Dramatiza
Manipula
Supone
Repite
Completa
Dibuja
Mide
Tabula
Retiene
Compone
Efecta
Modifica
Tensa
Rotula
Comprueba Ejecuta
Muestra
Trabaja
Seala
Comunica
Ejemplifica
Multiplica
Traduce
Subraya
Concluye
Ejercita
Numera
Transforma
Confecciona
Elabora
Observa
Traza
Confirma
Elige
Opera
Obliga
Conduce
Emplea
Opina
Ubica
Conoce
Encuentra
Ordena
Usa
Contrasta
Enfoca
Organiza
Utiliza
Controla
Ensaya
Parafrasea
Verifica
Construye
Escoge
Pesa
Consulta
Establece
Planifica
Convierte
Estudia
Pone
Corre
Examina
Practica
Experimenta
Crea
Predice
Explica
Cultiva
Prepara
Explora
Precisa
Expresa
Programa
Extiende
Propone
Extrae
Prueba
Evala

ACTITUDINALES

CONCEPTUALES

Acepta
Adecua
Admite
Adopta
Apoya
Aprecia
Avala
Colabora
Comprende
Comprometerse

Concientiza
Confa
Considera
Contrasta
Critica
Cuestiona
Cultiva
Decide
Emite
Empeo
Estima
Evala
Juzga
Manifiesta
Muestra
Otorga
Participa
Persevera
Promueve
Reafirma
Reflexiona
Responsabiliza

Sugiere
Trabaja
Valora

PROPUESTA DE CRITERIOS DE EVALUACIN

PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES

 Incorpora nuevas tcnicas al

efectuar tareas.
Desarrolla habilidades que le
permiten el manejo de
procesos, frmulas, tcticas,
etc.
Utiliza procedimientos en
resolucin de problemas y en
situaciones concretas.
Experimenta y aplica de
manera prctica nociones y
conceptos desarrollados.
Presenta trabajos en forma
creativa y original.
Secuencializa hechos y
fenmenos
Construye esquemas y
elabora planos, croquis,
grficas y diagramas
Aplica reglas gramaticales y
nociones conceptuales en la
elaboracin de textos y
argumentos.
Sita y localiza fenmenos.

Reconoce conceptos y define

significados.
Jerarquiza y relaciona conceptos.
Analiza datos y sintetiza
informacin
Compara conceptos y
significados
Observa, identifica y clasifica
aspectos y/o caractersticas
Maneja conceptos y trminos.
Describe e interpreta
expresiones, imgenes, grficos,
etc.
Formula hiptesis
Resuelve problemas
Plantea soluciones a situaciones
concretas.
Organiza la informacin y deduce
conceptos.
Establece relacin causa efecto
de hechos y fenmenos.
Construye en forma lgica sus
ideas, las fundamenta y expresa
con propiedad.
Se ubica en el tiempo y espacio.
Deduce principios y leyes.

Se integra al grupo.
Colabora en los trabajos.
Cumple con los trabajos que se le
asigna.
Presta atencin y se concentra en el
trabajo.
Termina a tiempo la tarea asignada.
Cumple con las lecturas del material
bibliogrfico.
Coordina democrticamente en el trabajo
grupal
Ayuda a los compaeros cuando se le
solicita.
Manifiesta inters por los miembros del
grupo en dificultades.
Realiza actividades conjuntas para el
logro de un mismo fin.
Muestra entusiasmo y buena disposicin
para la participacin.
Aporta ideas oportunas y coherentes.
Colabora en la solucin de problemas.
Demuestra seguridad en las opiniones
personales
Actitud positiva hacia la crtica.
Escucha con atencin y respeta las ideas
de los dems.
Asume actitud crtica y autocrtica.
Manifiesta orden, limpieza y
responsabilidades en sus trabajos.

Para la formulacin de indicadores

Considerar los componentes.
Capacidad, contenido y circunstancia, condicin o producto. Ejemplo
Explica paso a paso la resolucin de ejercicios de la sumas con decimales.
Capacidad
condicin
contenido
Narra situaciones vivenciales de su propia experiencia en conversaciones con sus pares
Capacidad
contenido
circunstancia
Identifica alimentos naturales y procesados de los que consume en su casa.
Capacidad
contenido
condicin
Clasifica objetos de su entorno por su forma de manera ordenada.
Capacidad
contenido
condicin
Aplica principios de la numeracin de nmeros en los ejercicios que resuelve.
Capacidad
contenido
condicin

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tcnicas de Evaluacin
1) El Examen:
Exmenes escritos

Instrumentos de Evaluacin
- Pruebas Escritas:
* Por el nivel tcnico:
- Informales
- Tipificadas
* Por el tiempo a emplear:
- De velocidad
- De poder
* Por la forma de respuesta:
- De composicin.
- Objetivas:
De respuesta corta
De completamiento
De localizacin
De ordenamiento
De respuesta alternativa (V - F)
De eleccin mltiple.
De apareamiento

Exmenes orales

- Pruebas orales:
* La exposicin autnoma.
* Las intervenciones orales.
* El debate.

Exmenes de ejecucin

- Pruebas de Ejecucin

Exmenes grficos

- Anecdotario

2) La observacin

- Lista de Cotejo
- Escala de estimacin.
- Guas de Observacin

3) La entrevista:
Estructurada.
Semi estructurada
No estructurada

- Guas de Entrevista

4) El anlisis de contenidos
5) Resolucin de problemas
6) Tcnicas sociomtricas.
7) Escala de actitudes.

- La ficha de anlisis
- La ficha de anlisis
- Test sociomtrico
- Escala de actitudes y opiniones

LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL APRENDIZAJE

Partirs de sus interes y motivos.

Partirs de sus conocimientos previos.
Dosificars la cantidad de la informacin nueva.
Hars que condensen y autamaticen los conocimientos bsicos.
Disears situaciones de aprendizaje para su recuperacin.
Diversificars las tareas y aprendizajes.
Organizaras y conectars unos aprendizajes con otros.
Promovers la reflexin sobre sus conocimientos.
Plantears tareas abiertas y fomentars la ccoperacin.
Instruirs en la planificacin y organizacin del propio aprendizaje
(Tomado de Pozo 1994;p.341)