CONTENIDO

1. Introduccin
2. Objetivos
2.1. General
2.2. Especficos
3. AVAS y OVAS
4. Conclusin
5. Bibliografa

1. INTRODUCCION
Las OVAS cuyas letras significan, objetos virtuales de aprendizaje, son en esencia
un material estructurado de una forma significativa y que tiene un fin educativo,
adems que para concebirse como virtual es necesario que sea consultable a
travs de las TICS, en especial el internet. Si hablamos de las AVAS nos referimos
a los ambientes virtuales de aprendizaje, y ellos de cierta manera se vuelven
integradores de OVAS, planteando una estructura informacional enfocada al
aprendizaje significativo, organizado, planificado y sobre todo responsable de cada
individuo.

2. OBJETIVOS
2.1.

GENERAL
Estas dos herramientas de enseanza-aprendizaje, priman los
componentes tecnolgicos y los contenidos digitales. Claro est que
no solo se trata de lograr un espectculo casi circense mediante el
uso de las OVAS y AVAS.

2.2.

ESPECIFICOS
Conocer en que se basa AVAS y OVAS
Aprender a manejar estar}s herramientas de enseanza
Interpretar cada punto de estas herramientas
Justificar cada una de sus partes

3. AVAS Y OVAS
En estas dos propuestas o herramientas de enseanza-aprendizaje, priman
los componentes tecnolgicos y los contenidos digitales. Ante la gran
explosin tecnolgica que da a da aumenta su radio de cobertura y su
nivel de interaccin con sus potenciales usuarios, nosotros estamos
comprometidos a sumergirnos en la virtualidad del aprendizaje y desarrollar
estrategias metodolgicas que apunten a mejorar los procesos y los
contenidos para todos los nuevos individuos de la era digital.
No es nada nuevo que los estudiantes actuales, permanecen muchas horas
frente al computador, sin embargo hay que evaluar si esta permanencia
obedece, a un uso fructfero o meramente entretenido, para ello desde
todas las reas del conocimiento se hace necesario, implementar
elementos tipo OVA y AVA en los cuales estos nativos digitales que tenemos
en el aula, encuentren nuevas y enriquecidas formas de aprender e
interactuar con las TICS, sin que, por ser elementos acadmicos y/o de
aprendizaje, necesariamente deban ser aburridos, justo debe ser todo lo
contrario, elementos multimedia les, grficos, interactivos, supremamente
visuales, atractivos e incentivadores.
Claro est que no solo se trata de lograr un espectculo casi circense
mediante el uso de las OVAS y AVAS, no se trata de convertir en un
espectculo tecnolgico al aprendizaje, se trata de crear conciencia de la
magnitud en trminos de aprendizaje y auto aprendizaje y las
responsabilidades que conlleva asumir el uso de estas herramientas.
Un OVA puede ser cualquier elemento que involucre uso de TICS, que nos
propicie el aprendizaje de un tema, un concepto, un procedimiento, ello nos
abre un panorama tan grande que a la vez nos vuelve obligatoriamente
eternos investigadores y recopiladores de herramientas y estructuras que
nos permitan crear contenidos y ponerlos en funcin del aprendizaje, pero
no el aprendizaje memorstico que obtenemos en el simple hecho mecnico
de leer y quizs no digerir la esencia de lo que se lee, por el contrario
necesitamos establecer como en el aprendizaje tradicional, herramientas
claves para desglosar y elegir lo realmente importante y concerniente al
tema en el que estemos trabajando, por ello no solo se trata de generar
toneladas de elementos de aprendizaje, sino tambin explicar el uso
apropiado de los mismos.

De aqu la primera reflexin sobre la era digital y el aprendizaje y se trata de

la pertinencia, la era digital establece herramientas increblemente potentes
y agradables, pero son solo eso herramientas, de nada sirve el auto ms
veloz o el ms seguro si no se sabe conducir, si no se conocen las normas
para usarlo. Cada espacio de aprendizaje debe estar enmarcado por la
normativa correspondiente que propicie un uso adecuado y constructivo de
conocimiento aplicable, ojala a la realidad de los individuos con sus
necesidades concretas, no conocimiento virtual hecho para personas
etreas.
Bien ahora si pasando a la segunda parte del tema si ya entendemos e
identificamos los OVAS, es propicio describir y resaltar las ventajas y
desventajas de los AVAS.
Si bien un ambiente virtual de aprendizaje plantea una cobertura mucho
ms amplia a la educacin, tambin plantea una responsabilidad mucho
ms alta y compleja del docente, sobre lo que evala y como lo evala, o lo
que en primera instancia muestra a sus estudiantes en un ambiente virtual
de aprendizaje.
Un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) implica una sumatoria muy
cuidada de elementos que persiguen el aprendizaje organizado y
significativo de una temtica, apoyndose en la pluralidad de elementos
que la tecnologa actual nos ofrece, es as como un docente puede
comunicar a sus estudiantes, un mismo tema bajo estructuras tecnolgicas
diversas que sumadas actan de manera sinrgica y detonan en cada
individuo variadas formas de llegar al entendimiento de un mismo concepto.
Claro si lo vemos con nombres propios, podramos mencionar plataformas
plenamente definidas para el aprendizaje y que estn concebidas como
AVAS, es el caso de moodle, claroline, blackboard, etc. Todas ellas con un
amplio grupo de herramientas que yo encajara como OVAS y que como lo
mencion anteriormente trabajan mancomunadamente para dar el mayor
impacto al usuario y lograr el fin ltimo de la educacin que es el
aprendizaje, no obstante no es solo aprender o desarrollar contenidos
bonitos y cuidadosamente puestos en escena, es la tarea de involucrar a
cada miembro de la comunidad educativa para obtener el mayor beneficio
de las estructuras de formacin virtual llamadas AVAS.

Para terminar resumo lo que a mi manera de ver es interesante y lo que no

lo es tanto en una estructura como moodle, que es la que usamos de
manera gratuita en muchos espacios virtuales de aprendizaje.
De nada sirve una gran plataforma si lo que contiene no implica un
trabajo metdico y comprometido de parte de quien estructura los
contenidos, en ultimas para el estudiante no deja de ser ms de lo
mismo solo que instalado en moodle.
El aprender bajo ambientes virtuales implica un nivel alto de
compromiso con la autoformacin.
La autocrtica y la autoevaluacin deben ser pilares fundamentales,
que debemos fundamentar en los estudiantes.
La informacin debe estar contextualizada con los objetivos de cada
OVA o AVA, no pueden ser fragmentos tirados por aqu y por all, de
ser as seguirn siendo partes inconexas del rompecabezas que
cualquiera puede encontrar, pero que no saben a dnde pertenecen.
Moodle como plataforma gratuita propone un formato rico en
posibilidades, tanto para el docente como para el estudiante y
propone un cambio y ampliacin de los lmites del aula tradicional.
Descripcin de uso:
Moodle como plataforma de E-Learning ofrece un ambiente muy intuitivo en
el que cada persona con conocimientos moderados sobre TICS, puede
plantear un curso virtual haciendo uso de mltiples objetos virtuales.
Haciendo uso del concepto mismo de OVA y AVA agrego presentaciones y
material que esclarecen el uso de una plataforma moodle y los diferentes
OVAS de los que nos podemos valer para enriquecer los procesos de
aprendizaje de los usuarios que trabajen en nuestro AVA.

4. CONCLUSION
AVA y OVAS son dos herramientas que ayudan en la enseanza de los
jvenes, por eso ante la gran explosin tecnolgica que da a da aumenta
su radio de cobertura y su nivel de interaccin con sus potenciales usuarios,
nosotros estamos comprometidos a sumergirnos en la virtualidad del
aprendizaje y desarrollar estrategias metodolgicas, los estudiantes
actuales, permanecen muchas horas frente al computador, sin embargo hay
que evaluar si esta permanencia obedece, a un uso fructfero o meramente
entretenido.

5. BIBLIOGRAFA

http://aprendizaje-ovas-avas.blogspot.com/