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Mviles y tablets BQ en las manos de nios y nias de 1 y 2 aos

qu hacer?
Autora: Mara del Carmen Pino directora y equipo docente
Escuela Infantil El Nogal de Alpedrete
Web http://escuelainfantilelnogal.blogspot.com.es/
JUSTIFICACIN
Nos guste o no, la realidad se
impone: los mviles y las tablets
estn en las diminutas manos de
nuestros alumnos y alumnas de la
escuela infantil y ante esa realidad
qu hacer?
En nuestro equipo docente, tras la
propuesta de la orientadora que
atiende a nuestro centro, hemos
reflexionado sobre el uso y la
cultura de la tecnologa en las
primeras edades, decidimos ir
implementando, en el escenario
educativo, diversas acciones que
nos ayudaran a encontrar prcticas respetuosas con el desarrollo armnico y equilibrado
en la escuela de las primeras veces.
Una de ellas fue la firma de un acuerdo con la empresa BQ para una cesin temporal
de terminales a cambio de un diseo de investigacin en accin que nos ayudara, a
ambas partes, a entender mejor un fenmeno social ineludible y del que mucho se
escribe sin haber estudiado, en profundidad, sus ventajas e inconvenientes.
DESCRIPCIN

Durante los meses de junio y julio se procede a la firma y cesin de tres tablets
grandes y tres mviles para las tres aulas de 2-3 aos.
Ante la peticin posterior de las aulas de 1-2 aos, se ceden tres tablets del
tamao inferior, una para cada aula.

La escuela realiza un diseo previo y se compromete a ir documentando el


proceso y a anotar ancdotas en su cuaderno de campo.

BQ designa a Ana Enrich como persona de contacto que en todo momento


acude a las reuniones de planificacin y seguimiento que se van celebrando.

Las familias son informadas del proyecto que se va a realizar y participan


activamente en determinados hitos del desarrollo del mismo.

Se realiza el seguimiento del proyecto y se buscan frmulas de formacin.

Como objetivo de este proyecto nos planteamos que los nios y nias nos cuenten su
mundo a travs de la tablet y el mvil. La tecnologa invisible para que puedan crear sus
propios cuentos, fotografas, videos... y crezcan con el saber hacer y superar pequeos
retos y no con la supersticin de la magia en la tecnologa.

LO QUE SI QUEREMOS

LO QUE NO QUEREMOS

Para que cuenten su mundo

Para juegos conductistas

Para captar la naturaleza

Para quitar el juego libre

Para superar retos

Para eliminar la conversacin entre iguales

Para compartir emociones y experiencias

Para usarla solos y perder tiempo de


caricias y cuentos

OBJETIVOS
Se fijaron siguiendo las recomendaciones de la orientadora de educacin temprana que
nos habl de MacDonald (1976) que en su modelo de evaluacin democrtica subraya
el juicio y la implicacin del participante en el proceso de evaluacin y difusin a una
diversidad de pblicos.
Rescatamos las propuestas que para ESTUDIOS de CASOS hacen autores como
Stake, 1998 o Simons, 2011.
En estos momentos, entraremos en el estudio de campo para tratar de influir en l con
determinadas acciones, casi invisibles, tratando de que el objetivo diana sea la
propuesta de Dilthey, 1976 en la que nos deca que
Solo desde sus acciones, desde sus manifestaciones inmutables, desde el efecto que produce
en otros, puede el hombre aprender sobre s mismo; as que aprende a conocerse solo por la
va circular de la comprensin Lo que fuimos, cmo nos desarrollamos y nos convertimos
en lo que somos, lo aprendemos por la forma en que actuamos, por lo planes que una vez
seguimos, por la forma en que nos sentimos en nuestra vocacin, por los antiguos y caducos
conocimientos, por los juicios que hace tiempo se nos hicieronNos comprendemos a
nosotros y a los otros, cuando transmitimos nuestras experiencias vividas a todo tipo de
expresin propia y a la vida de los dems
(Dilthey, citado en Richman , 1976, pg 163)

Los objetivos que durante estos dos meses se han implementado en el escenario
educativo, final de curso 2014-15, en las aulas de 0-1 aos, en las de 1-2 aos y en las
de 2-3 aos han sido:

El objetivo fundamental es el de intentar abordar la subjetividad del profesor


investigador con una perspectiva contextual y mica que ayude a iniciar la
identificacin del tipo de creencias existentes con respecto al uso de los
telfonos inteligentes y las tabletas y su incidencia en los contextos educativos.

Para ello, se someten a consenso los siguientes objetivos de estudio:

Establecer una relacin social con los profesores investigadores para poder
indagar en la subjetividad de las personas estudiadas en relacin a la
invisibilidad de la tecnologa en los procesos de aprendizaje.

Analizar los significados que se van construyendo en el curso de la interaccin


con los otros, introduciendo la tecnologa y sus usos culturales, para obtener la
trama de valores pertinentes para el anlisis contextual de la tribu 2.0 que educa
a los ms jvenes.

Estudiar la complejidad del contexto tratando de entender el marco de


interpretacin de accin y autoidentidad del profesor investigador y la
construccin de la identidad en los alumnos y alumnas de la escuela de las
primeras veces o el Arte de la Pedagoga.

Se ha pretendido dar respuesta a estos interrogantes:


Qu expectativas presentan los profesores frente al proceso de aprendizaje
mediado por los mviles y las tabletas y su conexin con la cultura social de la
web 2.0 y el blog?
Qu titulares podran darse tras dos meses de procesos de aprendizaje
mediados con la tecnologa de los telfonos inteligentes y las tabletas y su uso
social y cultural en la web 2.0?
METODOLOGA
La pedagoga de la pregunta ha sido la idea que hemos descubierto al comienzo del
trabajo de campo y sobre la que se va a desarrollar la investigacin. Nuestras
preguntas, y el arte de suscitarlas en los dems, tratarn de guiar la lectura del lector
as como sern la gua de la metodologa. Sin las preguntas que se formule cada
potencial lector, la investigacin, y sus resultados, quedaran sesgados. La triangulacin
que dota de mayor rigor lo que se expone pone el tercer vrtice en el futuro lector curioso
que llega a leer estas pginas.
El investigador cualitativo tiene que considerar al sujeto investigado en una relacin
recproca de conocimientos compartidos, cada uno en su mbito, pero corresponsable

de todo el proceso investigador y de esa discusin de resultados con su correspondiente


prospectiva de futuro.
Se ha tratado de poner el foco en las personas con proyectos personales ajustados a
expectativas y capacidades, en sus contextos sociales y culturales, es no es tener que
disear instrumentos que midan resultados y que hablen de rankings en resultados
escolares estandarizados.
Elegimos el ESTUDIO DE CASOS porque supone el estudio de la particularidad
a la vez que de la complejidad de este caso singular, Stake, R. (2010)
Un caso lleno de posibles miradas desde un enfoque naturalista o cualitativo.
Se trata, en este estudio de caso, de lo que han venido en denominar caso en
accin MacDonald y Walker (1975)
Se ha intentado guiar el proceso para lo que Simons (2011) propone como un
camino en el que la participacin en el estudio de caso debe propiciar el
autoconocimiento de los participantes y su conocimiento poltico de lo que
significa trabajar en y entre grupos. Propone, la autora, que la difusin a
pblicos ajenos al caso permita que otras personas aprendan de l, y que lo
aprendido informe la toma de decisiones, la formulacin de polticas y la prctica.
Hemos tratado de seguir a Wright (1971) cuando habla de empata en el estudio
de caso, del conocimiento de la situacin de otro mediante la experiencia propia
de la misma.
Se ha tratado pues de aplicar una investigacin participante pero siguiendo
las indicaciones de Stake, R. (2010) para intentar no estorbar la actividad
cotidiana del caso, intentando no examinar en el contexto cara a cara, ni
siquiera entrevistar, si podemos conseguir la informacin que queremos por
medio de la observacin discreta y la revisin de lo recogido.
Hemos seguido lo indicado por Anderson, T. y Kanuka, H. (2003) para la eresearch tratando de comprender lo que sucede en la red cuando lo online se
implementa en el escenario educativo de una escuela de las primeras veces.
DISEO
En esta primera fase, se trata de identificar instrumentos que faciliten posteriores
estudios. Se busca obtener datos para analizar a los actores que intervienen en el
contexto educativo en virtud de los valores e intenciones de sus propios proyectos
personales o sociales y de su interactividad comunicativa.
La recogida de informacin se realizar mediante:

Anlisis del blog de escuela que recoge el trabajo que se ha realizado, en los
meses previos, y el que se va a realizar en estos dos meses con la telefona
inteligente y las tabletas.

Se archivarn los correos electrnicos que se vayan cruzando durante el tiempo


de trabajo investigador.

Se registrarn breves actas de las reuniones celebradas para el diseo y para la


implementacin de las distintas acciones.

Se iniciar un a modo de cuaderno de campo en el que ir recogiendo las


experiencias, emociones y sentimientos de las educadoras que pondrn voz a
los que les vayan expresando los alumnos y alumnas y sus familias.

Se registrarn en modo audiovisual, y documentando tanto resultados como


procesos, todas las acciones que se planifiquen en los escenarios educativos.
Unas sern guiadas y otras las que de manera natural vayan haciendo los
alumnos y alumnas.

Se realizarn entrevistas semiestructuradas y grupos de discusin con las


educadoras, con algunos de los alumnos y alumnas que su lenguaje lo permita
y con familias.

ACTUACIONES PLANIFICADAS
Se planifican las siguientes actuaciones:
AULA CERO AOS

AULA UNO A DOS AOS

AULA DOS A TRES AOS

USABILIDAD
Se disea la manera en la
que se presentarn los
terminales y la
experimentacin con los
mismos en las dos aulas en
grupo conjunto
Se cuidar el
acompaamiento de adulto
y el que surja entre pares

Se disea la manera en la
que se presentarn los
terminales y la
experimentacin con los
mismos en las tres aulas con
tres modos distintos de
aparicin

Se disea la manera en la que


se presentarn los terminales
y la experimentacin con los
mismos en las tres aulas y
cmo se irn recogiendo los
datos que aporten los
propios nios al usarlo.

Se cuidar el
acompaamiento de adulto y
el que surja entre pares

Se cuidar el
acompaamiento de adulto y
el que surja entre pares
El comienzo de las
tabletas se realiza
por el BAUTISMO
TECNOLGICO de la
mano de los alumnos

de cinco aos del


CEIP El Peralejo
Plan audiovisual
Al plan que ya est
implementado se le ir
ampliando con la
experimentacin de nuevos
terminales y se iniciar la
produccin propia de los
que deseen experimentar

Al plan que ya est


implementado se le ir
ampliando con la
experimentacin de nuevos
terminales y se iniciar la
produccin propia de los que
deseen experimentar.
Fotos con cmara

Al plan que ya est


implementado se le ir
ampliando con la
experimentacin de nuevos
terminales y se iniciar la
produccin propia de los que
deseen experimentar.
Fotos con cmara

digital, con telfonos

digital, con telfonos

inteligentes y con

inteligentes y con

tabletas.

tabletas.

Se cuidar la

proyeccin posterior
de sus producciones

Elaboracin de sus
propios videos

Exposicin interactiva

en acto social y sus

de Van Gogh con la

reacciones

participacin de las

El uso del corto en

familias

otras pantallas

Iniciar la creacin de
sus historias con la
tcnica de stop
motion y diversas
posibilidades de
materiales a utilizar

Se cuidar la
proyeccin posterior
de sus producciones

Todas las actividades se


basarn en el proyecto
colaborativo que se est
desarrollando en relacin
al ao de Van Gogh

en acto social y sus


Todas las actividades se
basarn en el proyecto
colaborativo que se est
desarrollando en relacin al
ao de Van Gogh

reacciones

El uso del corto en


otras pantallas

Todas las actividades se


basarn en el proyecto
colaborativo que se est

desarrollando en relacin al
ao de Van Gogh
APPS
Se empezar una bsqueda
de aquellas que fomenten
la creatividad y la
experimentacin de los
nios y nias (linterna,
sonidos, cuadros propios)

Se empezar una bsqueda


de aquellas que fomenten la
creatividad y la
experimentacin de los nios
y nias creando una base de
datos para utilizar y
recomendar el prximo
curso escolar.

Se empezar una bsqueda


de aquellas que fomenten la
creatividad y la
experimentacin de los nios
y nias creando una base de
datos para utilizar y
recomendar el prximo curso
escolar. Se tendr en
consideracin la opinin y las
entrevistas a los propios
alumnos y alumnas. Se
pretende comenzar con
espritu crtico ante lo
audiovisual y su consumo.

INTERNET
Se empezar a saber cmo
buscar y gestionar
informacin de iconos de la
pantalla y cmo dejar
bsquedas de internet en
acceso directo para que ellos
sean autnomos en su uso.
MUESTRA ESTUDIADA
Alumnos totales participantes: 96
Nivel 1-2:

Tienen tablet

39 alumnos

en casa

No tienen

Nias: 20

16

Nios: 19

13

Nivel 1-2:
39 alumnos

Tienen
mvil

Lo usan con
ayuda

Usan la tablet para

La usan con ayuda para ver videos,


fotos, canciones y juegos didcticos.
Son capaces de pasar de pantalla solos

Sin
ayuda

Usan el mvil para

Nias: 20

20

16

Nios: 19

19

17

No tienen

Lo usan
con
ayuda

Nivel 2-3:
57 alumnos

Tienen tablet
en casa

Lo usan con ayuda para ver videos,


fotos, canciones y juegos didcticos.
Son capaces de pasar de pantalla
solos

Sin
ayuda

Nias: 22

17

10

Nios: 35

28

20

Nivel 2-3:

Tienen mvil en
casa

Lo
usan
con
ayuda

Sin
ayuda

Nias: 22

22

20

Nios: 35

35

25

10

57 alumnos

Usanla tablet para

La usan con ayuda


para ver videos, fotos,
canciones y juegos
didcticos. Son
capaces de pasar de
pantalla solos

Usan el mvil para

Lo usan con ayuda para ver videos,


fotos, canciones y juegos didcticos.
Son capaces de pasar de pantalla
solos

RESULTADOS
Aunque todava se est recogiendo y sistematizando toda la informacin recogida hay
resultados que ya se pueden comprobar en el blog de la escuela o en apreciaciones de
las educadoras.
Un resultado surgido por serindipia resulta revelador en la manera en la que nos cuesta
indagar en la pedagoga de la pregunta.
Se iba entrevistando, una a una, a cada educadora del nivel 2 3 aos acerca de la
manera en la que haban presentado individualmente la Tablet para hacer fotos a
alumnos y alumnas ya habituados a hacerlas con cmara digital.
La primera entrevistada dijo...como le pesaba ms pues hubo que ayudarle a
levantarla... Una tras otra, iban contando situaciones similares y entonces en una

reunin de nivel se les pregunt y no les segua pesando? La usabilidad se puede


explorar.
El arte de la pregunta es la clave para explorar lo que sucede y no lo que interpretamos
con sesgos culturales.
Si la Tablet pesa, pesa siempre entonces? Descubre, por ti mismo, dnde est el
objetivo en cada terminal?
Otro resultado que llam la atencin fue el uso de la app que permite explorar colores y
pintar de manera libre. Al hacerlo con el dedo, una nia se miraba el ndice sorprendida
de que no estuviera manchado. Esto, le lleva a explorar con la otra mano y sigue
sorprendida del proceso. La mirada atenta de la educadora hace que se estudie lo
sucedido y que, partiendo de esta observacin, se propongan actividades que se inician
en la Tablet para llegar a los murales y viceversa. Procesos complementados y distintas
percepciones, sensaciones y expresiones.
Dejaremos en la voz de una educadora de 2-3 aos, Cristina G. Azpiroz sus primeras
reflexiones escritas:
Que ellos sean los protagonistas del uso de las nuevas tecnologas. Realizando fotos y
videos a lo que ms les guste de la actividad que estamos realizando o al amigo/a de la clase
que en ese momento le llame la atencin.
Capturar, a travs de imgenes, lo ms importante y significativo para ellos. Aprendenensean y recuerdan de manera positiva y constructiva lo que hemos realizado en ese da.
- Adquieren LA RESPONSABILIDAD, el cuidado y el respeto por ese material que tanto
les gusta.
- Experimentan y descubren aplicaciones que les permiten, en ese momento, ver diferentes
estados de nimo.
-Selfies con los amigos lo que les permite verse directamente y en ese momento en concreto.
- El hecho de ser tctiles, con fcil acceso para ellos, descubriendo su uso, por ellos mismos, a
travs de iconos y smbolos que reconocen y que incorporar en su MLP.
- El buen uso responsable de las nuevas tecnologas en las aulas del 2-3 como medio de
enseanza-aprendizaje. Para estos nios que ya poseen en su haber un uso de estas
tecnologas como una prolongacin de s mismos. Nativos digitales?
CONCUSIONES
La primera nos la aporta Cristina Est genial que emparejen calcetines con la tablets,
pero es an mejor que los emparejen con los calcetines de verdad.
Esa es una de las claves, tecnologa invisible, tecnologa respetuosa con los procesos
naturales que pasan por todos los sentidos, olfato, vista, gusto, odo y tacto y por los
procesos de aprender jugando pero no a juegos educativos. Aprender jugando como
nos cuenta Tonucci.
Tablets y mviles para ver y para contar su mundo. Alumnos y alumnas que consumen
y que crean lenguajes audiovisuales.

Cunto tiempo hay que dejar la tablet y el mvil en la vida de los nios? Solo lo que
dura la INSTANTNEA DE SU VIDA.
Aqu puedes descubrir lo sucedido y en este enlace el arte de Van Gogh recreado en
las aulas y la tecnologa invisible para contarlo en aula y en familia.
WEBGRAFA COMENTADA
No haremos una cita al uso acadmico prescriptivo porque buscamos el acercamiento,
rpido, a ese posible lector que decide pararse a ver cmo se encuentra el estado de
opinin por las redes y en diferentes localizaciones geogrficas y culturales.

Comenzamos con un estudio de Edicin: Enero de 2014

Menores de Edad y Conectividad Mvil en Espaa: Tablets y Smartphones ha sido


elaborado por el Centro de Seguridad en Internet para los Menores en Espaa:
PROTEGELES, dependiente del Safer Internet Programme de la Comisin Europea.
http://www.diainternetsegura.es/descargas/estudio_movil_smartphones_tablets_v2c.pd
f
Declogo de buenas prcticas elaborado por el Hospital San Juan de Dios de
Barcelona
http://faros.hsjdbcn.org/sites/default/files/decalogo-buenas-practicas-tecnologia-digitalmenores-internet.pdf
La prensa , casi a diario, cuenta noticias a favor o en contra que suelen proceder de
estudios del mundo anglosajn.
La sociedad Americana de pediatra en reportaje de abril del 2015 en El Mundo
http://www.elmundo.es/salud/2015/04/25/553a8600ca4741f8128b4576.html
Desde el blog de una empresa espaola que importa terminales de China y que
reflexiona sobre el tema
http://blog.lamovileria.es/home/noticias/posible-beneficio-o-perjuicio-de-las-nuevastecnologias-en-los-mas-pequenos/
Desde el blog de Enrique Dans que habla del ADN de BQ y que introduce nuevas
miradas
http://www.enriquedans.com/2014/10/el-cierre-de-mi-curso-de-innovacion-bq-y-larobotica-educativa.html
Desde la publicidad y sus mensajes que llenan nuestras pantallas con nios y
nias para?
https://www.youtube.com/watch?v=xOyvKjd8jnw
https://www.youtube.com/watch?v=_oNlkGZ3Ex8
https://www.youtube.com/watch?v=niUyozwITxE
Desde referencias del mundo anglosajn que considera necesario investigar sobre los
que sucede y reflexionar acerca de las primeras edades y las tabletas y telfonos
inteligentes
Los bebs de 6 meses estn utilizando mviles
http://time.com/3834978/babies-use-devices/
Cundo se produce la primera exposicin a mviles
10

http://www.abstracts2view.com/pas/view.php?nu=PAS15L1_1165.3
Desde la Academia americana de pediatra
https://www.aap.org/en-us/about-the-aap/aap-press-room/Pages/Managing-Media-WeNeed-a-Plan.aspx
Desde miradas crticas y otras expertas
http://www.zonein.ca/about.html
http://www.usatoday.com/story/opinion/2015/05/08/technology-babies-speechdevelopment-toddler-column/70940608/
Gracias a Jess Hernndez http://creaconlaura.blogspot.com.es/ tenemos una amplia
recopilacin de artculos para un estado del Arte, en el que se sigue imponiendo la
cultura anglosajona en investigacin.

The states of knowing and not knowing and the really interesting bits in between
- The Curious Creative - http://edte.ch/blog/2014/04/20/the-states-of-knowingand-not-knowing-and-the-really-interesting-bits-in-between/

Un estudio sostiene que los nios deben usar tablets desde la cuna | Audiencia
Electronica

http://www.audienciaelectronica.net/2015/06/21/un-estudio-

sostiene-que-los-ninos-deben-usar-tablets-desde-la-cuna/

Un estudio sostiene que los nios deben usar tablets desde la cuna - ABC.es http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20150616/abci-talbet-aprenden-bebes201506151054.html

Los 10 mandamientos para un uso seguro de las tablets que han traido los
Reyes - ABC.es - http://www.abc.es/tecnologia/20130106/abci-mandamientosapps-para-ninos-201301061121.html

Los nios aprenden ms rpido con computadoras tablet que los libros dicen los
cientficos | Daily Mail Online

http://www.dailymail.co.uk/news/article-

3123600/Give-babies-iPads-soon-born-Children-learn-faster-tablet-computersbooks-say-scientists.html

Los nios aprendern ms rpido en iPads y tabletas que con los libros, el
estudio

dice:

Noticias:

http://www.parentherald.com/articles/6952/20150615/children-will-learn-fasteripads-tablets-books-study.htm

Mobile and interactive media use by young children: The good, the bad and the
unknown

EurekAlert!

Science

News

http://www.eurekalert.org/pub_releases/2015-01/bumc-mai013015.php

Are iPads and tablets bad for young children? | Society | The Guardian http://www.theguardian.com/society/2014/jan/08/are-tablet-computers-badyoung-children

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Rosie Flewitt - UCL Instituto de Educacin de la Universidad College de Londres


- http://www.ioe.ac.uk/staff/EYPE/85713.html

Alfabetizaciones

multimodales

en

los

primeros

aos

http://www.open.ac.uk/blogs/multimodalliteracies/

Acerca

de

la

Swinburne

BabyLab

http://www.swinburne.edu.au/lss/bsi/babylab/about.html

Investigacin

Infantil

(0

18

meses)

http://www.swinburne.edu.au/lss/bsi/babylab/infant-research.html

Ofcom: one in three children under 15 has own tablet computer, supplanting TV
|

Technology

The

Guardian

http://www.theguardian.com/technology/2014/oct/09/ofcom-one-in-threechildren-tablet

Touchscreen technology is good for kids? Dont believe the hype | Eliane Glaser
|

Comment

is

free

The

Guardian

http://www.theguardian.com/commentisfree/2014/dec/03/touchscreentechnology-good-kids-national-literacy-trust

El aprendizaje en los primeros aos: Una Perspectiva Multimodal | MODO:


metodologas multimodales http://mode.ioe.ac.uk/2014/05/01/early-years/

AllThingsD http://allthingsd.com/20111122/early-adopters/

25

mejores

consejos

sobre

Tecnologa

de

aula

CleverTouch

http://clevertouch.co.uk/25-top-tips-on-classroom-technology/

Hay estudios acadmicos que han analizado el impacto en la forma en que los
dispositivos de pantalla tctil influyen en la capacidad del nio para aprender. La
Dra. Rosie Flewitt del Instituto de Educacin nos muestra en su espacio
http://www.open.ac.uk/blogs/multimodalliteracies/

Cmo los telfonos inteligentes y tabletas afectan cerebros de los nios - 1er
Lugar

http://www.1stplace.uk.com/how-smartphones-and-tablets-affect-

childrens-brains/

"La tecnologa est cambiando nuestro cerebro: tendremos menos memoria y


ms

visin"

http://m.eldiario.es/sociedad/Ahora-condicionar-desarrollo-

evolutivo-cerebro_0_389161864.html

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