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UNIDADES DE APRENDIZAJE.

Denominacin: Investigamos sobre las Actividades


PROBLEMA: Desconocimiento
JUSTIFICACION: El presente

Productivas

de las Actividades Productivas de Nuestra localidad.

Unidad de Aprendizaje se desarrolla con la finalidad por que en nuestra


localidad hay pocas
Actividades productiva s, empresa que transforma materia prima es importante que los nios y nias
conozcan desde muy
pequeos las actividades productivas de su localidad diverso establecimiento que estn expuesto al pblico
y el emprendimiento al que accedan los nios de manera natural y ser recreadas en el aula para propiciar
aprendizajes significativas a partir de
situaciones relevantes para los nios y nias , creando conciencia sobre el valor del emprendimiento , la toma
de decisiones , la
resolucin de problemas y el trabajo colaborativo con la finalidad de desarrollar habilidades emprendedoras
en nuestros nios y
Nias.
Duracin: 04 al 14 de agosto
Tema Transversal. Educacin conciencia Democrtica.
Valores-.Solidarios.

Pre-Planificacin
Qu hare?
Negociando con los nios y
nias.
Conocer a los empresarios de
nuestra localidad. Artesanos,
panificadores, cosmetologa.
Cermica de arcilla, o joteros,
zapateros, tallarines, corte
confeccionistas de ropa, buzos.

Cmo lo hare?
A travs de lluvia de ideas.
Observando, dialogando. Preguntando.
Escenificaciones
Narrando historietas y hechos.
Visitando a los diferentes
empresarios.
Modelando, dibujando y pintando
Elaborando recetas.
Produciendo textos. Cuentos,
canciones. Adivinanzas y otros.

Qu necesitamos?
Papelotes, plumones, cinta
ms. King
Libros revistas lminas.
Siluetas.
Tempera, pinceles tijeras.

Invitando a los empresarios.

Seleccin de Competencias, Capacidades y Indicadores.

COMUNICACIN
MATEMATI

ARE
A

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE

Comunica y
Representa
ideas
matemticas
Escucha
activamente
diversos textos
orales

NUMERO Y MEDIDA
Expresa en forma oral los nmeros
Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5,
dibujos.
Identifica informacin en los textos de estructura simple y temtica
cotidiana.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Explica las relaciones de causa efecto entre ideas escuchadas.
Dice de qu trata el texto escuchado.

Textual iza sus


ideas segn
las
convenciones
de la escritura

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en


los textos escritos.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de
textos que le leen.
Identifica que dice en textos escritos de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de
escritura, indicando el tema, el destinatario y el propsito.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado.

COMPRENDE
TEXTOS ORALES

PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

PERSONA

PARTICIPA EN
Asume una
Escucha las opiniones de sus compaeros en las asambleas.
ASUNTOS
posicin sobre Da su opinin en la bsqueda de consensos.
PBLICOS PARA
un asunto
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea.
PROMOVER EL
pblico que le
ACTA
Maneja y
Identifica las seales que indican zonas seguras y peligrosas.
RESPONSABLEME
elabora
Se ubica interpretando las expresiones debajo de encima de,
NTE EN EL
diversas
al lado de, dentro de fuera de, cerca de lejos de, en
AMBIENTE
fuentes de
relacin a s mismo.
SELECCIN DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS.
LUNES 03
Recuento del
proyecto de las
festividades de
Fiestas Patrias

MARTES O4
Evaluacin del
proyecto

10.08.15
Visita a la
Artesana

11,08.15
Recuento de las
visitas

MIERCOLES 05
Indagacin de las
actividades
productivas de
nuestra localidad.
Negociacin con
los nios y nias
12-08-15
Elaboramos las
recetas y
preparamos.

PROCESOS PEDAGOGICOS
PLANIFICANDO CON LOS NIOS Y NIAS
Qu saben?
Qu haremos?

JUEVES O6
Desarrollamos
mapas
semnticos.

VIERNES O7
Visita a los
empresarios
Abanquinos.

13-08-15
Exposicin

14-08-15
Jornada de
Reflexin

Cmo lo haremos?

Qu necesitamos?

EJECUCIN DE LAS ACTIVIDADES


MIERCOLES 05-08-15
COMPONENT PROCESO LOGICO DE CONSTRUCCION
ES
PROBLEMATIZ INICIO. Un da Jorge comento con sus amigos que quera comprar
ACION
,PROPOSITO
Y
ORGANIZACI
N
,MOTIVACION
/INCENTIVO,
SABERES
PREBIOS
GESTION Y
ACOMPAAMI
ENTO DEL
DESARROLLO
DE LAS
CONPETENCA
S,
EVALUACION

productos producidos por los empresarios de la localidad y averigua Qu


actividades productivas hay en nuestra localidad? Dnde nos
averiguamos? Cules sern enumeran?

PROBLEMATIZACI
ON ,PROPOSITO
Y ORGANIZACIN
,MOTIVACION
/INCENTIVO,
SABERES

Jueves 06-08-1
Recuento de la clase anterior
Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5, dibujos.
Explica con su propio lenguaje el criterio que us para ordenar y agrupar
objetos.

DEASRROLLO

Negociamos con los nios y las nias


Planificamos el proyecto con los nios utilizando un papelote
Qu saben? Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
Hora literaria
Creamos un poema a los Smbolos Patrios.
Revisamos y aprendemos frase por frase.
La bandera, el escudo
y el himno Nacional
Son los smbolos Patrios de nuestra Patria
Que se llama Per , los nios , los padres
y los abuelos los respetamos , saludamos todos los das
y gritamos con alegra viva los colores rojo y blanco Viva el Per.

RECURSO
ESCENARIO

Papelotes
Plumones
Lamina

PREBIOS
GESTION Y
ACOMPAAMIEN
TO DEL
DESARROLLO
DE LAS
CONPETENCAS ,
EVALUACIO

Nos organizamos para salir de visita a los productores o empresarios de nuestra


localidad.
Mapa conceptual.

Papelote
s
plumone
s.

trabajadores
empresarios

confeccin
de ropas

tallarin de
casa

panadero

ceramica
de arcilla

tela, hilo

huevo,
harina

harina
,huevo
,levadura

arcilla ,
molde
pintura

Viernes 07-08-15.
VISITA A LOS EMPRESARIOS
Realizamos agrupaciones , relacionamos materiales y hacemos conteos
Recordamos las normas para salir de visita a los diferentes empresarios
de nuestra localidad. Como cosmetlogas, confeccin de ropa a los
empresarios de tallarines de casa etc.
Propiciamos dilogos con algunos empresarios, etc.
Retornamos a la I.E.
Utilizacin del cuerpo y del espacio
Salimos al patio, corremos en diferentes direcciones, saltamos, trotamos

libremente etc.
En crculo nos sentamos y realizamos diferentes ejercicios creativamente
cada nio y nia con los pies.

Lunes 10-08-15
VISITA A LOS PEQUEOS EMPRRESARIOS A VILLAGLORIA
Realizamos agrupaciones , relacionamos materiales y hacemos conteos
Recordamos las normas para salir de visita a los pequeos empresarios
de villa gloria.
Cermica de arcilla, panadera y floreras
Propiciamos dilogos con algunos empresarios, etc.
Retornamos a la I.E.
HORA LITERARIA.
Camita lectora.
MARTES 11-08-15.
Recordamos lo observado durante la visita.
Preguntamos Qu lugar visitamos primero? A cuntos empresarios
visitamos? enumeran describiendo cada oficio Qu vimos durante el
recorrido? Qu fue lo que ms te gust de la visita? Caminata lectora.
Relacionan a los pequeos empresarios con sus herramientas de trabajo.
GRAFICO PLASTICO
Modelado con arcilla
Asamblea: Recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales.
Exploracin del Material.- Exploran de manera libre la arcilla.
Desarrollan la actividad creativamente todo aquello que han observado
durante la visita modelan. Verbalizan sus trabajos y exponen.
Mircoles 13-08-15
Elaboramos tallarines caseros.

Papelotes
plumones
gruesas

Arcilla,
moldes

Realizamos agrupaciones , relacionamos materiales y hacemos conteos


Recordamos las recetas que nos dieron la seora que elabora los tallarines
caseros.
Pasos para preparar los tallarines caseros.
Elaboramos receta para preparar los tallarines rojos para degustar con los
nios y nias
JUEVES 14-08-15
Exposicin de los trabajos del proyecto. Cermica de arcilla.
Pasos para preparar los tallarines caseros

Harina
huevos ,
sal y
agua

Papelotes
plumones

Abancay,
Agosto del 2015

PROYECTO DE APRENDIZAJE

DENOMINACION:

SOMOS grandes CIENTIFICOS.

JUSTIFICACION: Porque es necesario que nios y nias desde su tierna edad se inicien en la investigacin mediante
la observacin, manipulacin y experimentacin para satisfacer su curiosidad de descubrimiento y busque la
solucin de problemas que pueden surgir en relacin con el medio donde viven.
DURACIN: del 17 al 28 de Agosto
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Usar la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
PRE-PLANIFICACIN
Qu har?

Qu y cmo lo har?

Un proyecto de Aprendizaje .

Experimentos sencillos
Explorando , observando ,
manipulando , visitando ,
Organizando.
Elaborando diferentes experimentos.
Exponiendo los trabajos.

Para qu lo har?
Para desarrollar capacidades en el
Enfoque comunicativo
Enfoque de resolucin de problemas
cientficos.
Para que diferencie los efectoscausa.
Incrementar su capacidad de
Investigacin.

Seleccin de Competencias, Capacidades e Indicadores.

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Comunica y
Representa ideas
matemticas
Labora y usa
Estrategias.
Razona y Argumenta
generando ideas
matemticas.

INDAGA, MEDIANTE
MTODOS CIENTFICOS ,
SITUACIONES QUE PUEDEN
SER INVESTIGADOS POR LA
CIENCIA

DISEA ESTRATEGIAS
PARA HACER
INDAGACIN.

NUMERO Y MEDIDA
Expresa en forma oral los nmeros
Realiza representaciones de cantidades con objetos,
hasta 5, dibujos.
Explica con su propio lenguaje el criterio que us
para ordenar y agrupar objetos con siluetas de
insectos.
Ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la
posicin de objetos y personas considerando un
Menciona las acciones que pueden realizar para
resolver un problema.
Utiliza objetos y herramientas para explorar
realizando , acciones que ya conoce para producir
un efecto deseado .

EXPLICA EL MUNDO
FISICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS.

COMPREDE Y APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTFICAMENTE.

CIENCIA

MATEMATICA

ARE COMPETENCIAS
A

AMBIENTE

MATERIA Y ENERGIA.

Menciona algunas caractersticas de los objetos y


elementos naturales que observa en su entorno.
Menciona el uso de algunos objetos.
Menciona los cambios que sufren algunos objetos
al ser mezclados por accin del calor.

COMUNICACIN

COMPRENDE TEXTOS
ORALES

GRAFICO LITERARI

PERSON

PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

PARTICIPA EN ASUNTOS
PBLICOS PARA PROMOVER
EL BIEN COMN

Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos orales
segn su propsito
Crea trabajos de arte a
partir del manejo de
lenguajes, smbolos y
procedimientos de las

Escucha activamente
diversos textos
orales

Identifica informacin en los textos de estructura


simple y temtica cotidiana.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del
texto escuchado.
Explica las relaciones de causa efecto entre ideas
escuchadas.
Dice de qu trata el texto escuchado.

Textual iza sus ideas


segn las
convenciones de la
escritura

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los


nmeros en los textos escritos.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de
diversos tipos de textos que le leen.
Identifica que dice en textos escritos de su entorno
relacionando elementos del mundo escrito.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
segn su nivel de escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propsito.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de
los grafismos o letras que ha usado.

Asume una
posicin sobre un
asunto pblico
que le permita
EXPRESA con
claridad mensajes
empleando las
convenciones del
Realiza sus propias
obras de arte en las
diferentes formas
artsticas,

Escucha las opiniones de sus compaeros en las


asambleas.
Da su opinin en la bsqueda de consensos.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios
Crea oralmente Canciones, rimas, adivinanzas,
historias n y cuentos.
Entona canciones e improvisa melodas y/o
Crea diversas producciones plsticas con las
propias tcnicas que descubre, demostrando
sensibilidad.

CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD

PSICOMO

PLANIFICANDO CON LOS NIOS.

Manifiesta sus
emociones y
sentimientos a
travs de gestos y

Disfruta moverse y jugar espontneamente, y


expresa su placer con gestos, sonrisa y palabras.
Manifiesta , a travs de movimiento , postural y
gestos , sensaciones , emociones y estados de

Qu sabemos?

Cmo lo haremos

qu necesitamos

-Hay objetos pesados y livianos.

-Observando

Lavatorio, hojas, piedras, llave, clavo, flor.


Globos, tintes etc.
-Imanes, clavos, chinches, madera, pelota,
lupas tijeras, papelote
Kit de Ciencia entre otros.
Goma -Colores.

-mediante los sentidos podemos


saber cmo son las cosas,
-El imn solo atrae a los metales.
-Las cosas que soltamos caen al
piso.
-La lupa hace que los objetos se

.Analizando
-Investigando
.Manipulando
Formulando hiptesis
experimentando
-Dialogando
-Pintando -Dibujando
-Recortando

vean ms grandes.
SELECCIN DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Lunes 17

24
Experimentos
sencillos

Martes 18
Planificacin con los
nios y nias.

25
Experimentos
sencillos

:
Mircoles 19
Explorando la
Naturaleza:
(Visita ) Atrapemos
metales con los imanes
Descubriendo tamaos
con la lupa

26
Experimentos
sencillos

Jueves 20
Explorando la
Naturaleza.(Recuento
de la visita).

Viernes 21
EXPERIMENTOS
SENCILLOS
Qu le paso al huevo?
Los Estados del Agua

HORA LITERARIA.
Cancin a la cometa.

GRAFICO PLASTICO

27
Experimentos
sencillos

28
Experimentos
sencillos

EL MOLINETE.

QUINTO PASO: EJECUCION DE PROPLEMA.


SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO
: SOMOS grandes CIENTIFICOS
TITULO
: PLANIFICANDO CON LOS NIOS
APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

Personal social

Comunicacin.

45 minutos

Martes 18 .0815

Capacidades
Asume una posicin sobre un asunto pblico
que le permita construir consensos
Escucha activamente diversos textos orales
Comunica y Representa ideas matemticas
Labora y usa Estrategias.
Razona y Argumenta generando ideas
matemticas.
Grafico
Realiza sus propias obras de arte en las
diferentes formas artsticas, expresando ideas,
sentimientos y emociones en sus trabajos y
desarrollando su sensibilidad

Indicadores
Escucha las opiniones de sus compaeros en las
asambleas.
Da su opinin en la bsqueda de consensos.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto
escuchado
Expresa en forma oral los nmeros
Realiza representaciones de cantidades con objetos,
hasta 5, dibujos.
Crea diversas producciones plsticas con las propias
tcnicas que descubre, demostrando sensibilidad.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA.

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.


RECURSOS
ESCENARIO

Recepcin a los nios y nias


Juego trabajo en los sectores
Actividades permanentes de entrada: Rezamos,
cantamos y trabajo en carteles
PROBLEMATIZACION ,
PROPOSITO Y
ORGANIZACIN
,MOTIVACION ,
SABERES PREBIOS

GESTION
ACOMPAAMIENTO
DEL DESARROLLO DE
LAS CONPETENCAS

INICIO
Contamos un cuento inventado sobre la naturaleza que nos rodea
Planteamos mediante lluvia de ideas las actividades que realizaremos en el
presente PROYECTO.

Papelotes

DESARROLLO

Luego de escuchar el planteamiento de las actividades por parte de los


mismos nios y nias la profesora, abre un espacio para sus opiniones
respecto al tema y se plasma en el palegrafo las actividades propuestas
por los mismos nios(as) Escribimos en un papelogrofo sus sugerencias.
Qu har?

Cmo lo har?

Qu necesitamos?

Plumones.

CIERRE.
EVALUACION

Dialogamos sobre el recurrido.


Les gusto la visita?
Qu fue lo que hicimos?
Qu hemos aprendido?

Grafico PLASTICLO
Elaboramos pelotas de papel.

INICIAL:
Se coloca en el piso hojas de peridico
Corre y salta sobre las hojas
Lanza el peridico: hacia adelante, atrs, arriba, abajo, por entre
las piernas, con la mano derecha y con la izquierda.
A cada nio, se le coloca una medalla de distinto color y se les pide
que se agrupen los que son del mismo color.
CENTRAL:
Cada nio hace varias bolas con el papel peridico de diferente
tamao: grande, mediano y pequeo, luego juegan libremente la
patea solo con un pie y la introduce en la caja del color que le
corresponde, la cual est en el otro extremo del patio.
FINAL:
A cada nio se le entrega una hoja de papel peridico y la mueve
hasta el otro extremo del patio soplando.

QUINTO PASO: EJECUCION DE PROPLEMA.

Papel
peridico.

En el pateo.

SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO
: SOMOS GRANDES CIENTIFICOS
TITULO
: Exploramos la Naturaleza.

APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

CIENCIA AMBIENTE

Comunicacin.

45 minutos

Mircoles 19-0815

Capacidades
DISEA ESTRATEGIAS PARA HACER
INDAGACIN.
COMUNICACIN
Escucha activamente diversos textos orales
MATEMETICA
Comunica y Representa ideas matemticas
Labora y usa Estrategias.
Razona y Argumenta generando ideas
matemticas.

SECUENCIA DIDACTICA

INDICADORES
Explica las relaciones de causa efecto entre ideas
escuchadas.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto
escuchado
Expresa en forma oral los nmeros
Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5,
dibujos.

COMPETENCIA.

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

INICIO
En una caja de sorpresa la profesora tenan materiales como imanes ,
PROBLEMATIZACION , lupas y los lentes de colores donde los nios tenan que adivinar que haba
en la caja , quera compartir sus juegos con sus amigos donde observar y
PROPOSITO Y
manipulan diversos objetos: imn, clavo, imanes, lupas y los lentes de colores
ORGANIZACIN
,argumentan
,MOTIVACION ,
-Para qu sirve? Ser importante estos materiales?
SABERES PREBIOS
-Qu podemos hacer con estos?
-Les gustara jugar con estos materiales?
-Ahora nos vamos a explorar la naturaleza. Nos organizamos para salir de
visita al barrio los chanckas. Recordamos nuestras normas
DESARROLLO
GESTION
Salimos de visita a experimentan con el imn, lupa y los lentes, a observar,
ACOMPAAMIENTO
DEL DESARROLLO DE a manipular y a experimentar.
-Observan lo que sucede con los objetos al acercarlo al imn, lupa y los lentes
LAS CONPETENCAS
de colores libremente Descubriendo tamaos con la lupa y atrapando los
metales con los imanes y los colores con los lentes
CIERRE
EVALUACION
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms les gust? en qu tuviste
dificultad? Para qu te sirvi? En qu puedes mejorar?

RECURSOS
ESCENARIO

Lupa
,imanes
lentes de
colores

Grafico Plstica
UTILIZAMOS LA TCNICA DEL ESTARCIDO
Motivacin:
-Se les muestra a los nios la silueta de una mariposa, mariquita, hormigas
indicndoles que est muy triste porque no tiene color y se les pregunta si ellos
le pueden dar color.
Desarrollo:
-Entregamos a cada mesa sus respectivos materiales. de siluetas indicndoles

Temperas
de
colores.
Cepillos.
Papel

la consigna.
-Al empezar a ejecutar la tcnica, deben primero pegar sobre la hoja el molde
de la silueta de los animales que ellos seccionan.
-Se les da un trozo de cinta maskin para que ellos enrollen y la peguen las
siluetas.
-Pegan la silueta en la hoja, tratando de que la figura quede en el centro.
-En la pizarra se muestra como se debe hacer el estarcido con el cepillo de
dientes.
-Cada nio utiliza el color el color de tempera que va a utilizar.

QUINTO PASO: EJECUCION DE PROPLEMA.


SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO SOMOS GRANDES CIENTIFICOS:
TITULO
: Exploramos la Naturaleza. (Recuento de la visita ).

Bonn
Silueta
de
insectos
En el aula

APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

DEZARROLLO DEL
PENSAMIENTO
MATIMATECO

Comunicacin.

45 minutos

Jueves 20-08-15

Capacidades
Comunica y Representa ideas matemticas
Labora y usa Estrategias.
Razona y Argumenta generando ideas
matemticas.
COMUNICACIN
EXPRESIN ORAL.
CIENCIA AMBIENTE.
DISEA ESTRATEGIAS PARA HACER
INDAGACIN.
PERSONAL SOCIAL
Asume una posicin sobre un asunto pblico
que le permita construir consensos.
EXPRESA con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral

INDICADORES
Explica con su propio lenguaje el criterio que us para
ordenar y agrupar objetos con siluetas de insectos.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto
escuchado
Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando ,
acciones que ya conoce para producir un efecto deseado .
Escucha las opiniones de sus compaeros en las asambleas.
Da su opinin en la bsqueda de consensos.
Crea oralmente Canciones, adivinanzas, y cuentos.
Entona canciones e improvisa melodas y/o ritmos con la voz

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA.

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

RECURSOS
ESCENARIO

INICIO
Recordamos la salida del da anterior
Los materiales que llevamos: imn, imanes, lupas y los lentes.
PROBLEMATIZACION ,
Paraqu nos sirvi? Ser importante?
PROPOSITO Y
Qu cosas hemos hecho?
ORGANIZACIN
Les
gusto
salir al campo con los materiales que llevamos?
,MOTIVACION ,
Recordamos nuestras normas para trabajar en el aula.
SABERES PREBIOS
DESARROLLO
Salimos a observar, a manipular y a explorar la naturaleza
libremente
GESTION
Explica con su propio lenguaje el criterio que us para ordenar
ACOMPAAMIENTO
y agrupar objetos con siluetas de insectos.
DEL DESARROLLO DE
LAS CONPETENCAS

EVALUACION

Observamos a los insectos ms pequeos y a las hormigas con


la ayuda de las lupas. Argumentamos en el aula.
El imn atrae los metales y la lupa aumenta el tamao. Lentes
Veo en un mundo de colores experimentos con los seres vivos que
sucedi argumentan.

Dibujan lo que les gusto del experimento libremente.


CIERRE
Preguntamos sobre lo realizado:
Qu hicieron? Les gusto? Todos participaron? Para qu sirve
la lupa Imn y los lentes? Qu propiedad tienen al observar los

objetos?
Dialoga con tus padres sobre el experimento realizada.
HORA LITERARIA.
CANCIN LA COMETA

-Mi cometa que lindo vuela


en ese cielo azulado (bis).
-Vuela vuela mi cometa

Lupa ,imanes
lentes de colores

Siluetas de
insectos.

Papel Bonn

En el campo

Vuela vuela ms arriba (bis).


-Mira qu lindo vuela
Mi cometa roja (bis)
-Vuela vuela ms arriba
con su cola muy larga.(bis)

QUINTO PASO: EJECUCION DE PROPLEMA.


SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO
: SOMOS GRANDES CIENTIFICOS.

En el aula
Papelografo
Plumones.

TITULO
APRENDIZAJE ESPERADO

: Experimentos Estados del agua

AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

CIENCIA AMBIENTE
Capacidades

Comunicacin.

45 minutos
Indicadores

Viernes

COMPREDE Y APLICA CONOCIMIENTOS


CIENTFICOS Y ARGUMENTA
CIENTFICAMENTE.

Comunicacin.
Escucha activamente diversos textos orales

MATEMATICAS
Razona y Argumenta generando ideas
matemticas. NUMERO Y MEDIDA

21-08-15

Menciona algunas caractersticas de los objetos y


elementos naturales
que observa en su entorno.
Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser
mezclados por accin del calor.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto
escuchado.
Explica las relaciones de causa efecto entre ideas
escuchadas.
Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5,
dibujos.
Explica con su propio lenguaje el criterio que us para
ordenar y agrupar objetos con los materiales .

Grafico plstico
Realiza sus propias obras de arte en las
diferentes formas artsticas, expresando ideas,
sentimientos y emociones en sus trabajos y
desarrollando su sensibilidad

Crea diversas producciones plsticas con las propias tcnicas


que descubre, demostrando sensibilidad.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA.

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

RECURSOS
ESCENARIO

INICIO
-Observan y describen objetos que sacamos de una caja
PROBLEMATIZAC
ION ,PROPOSITO
Y
ORGANIZACIN ,
MOTIVACION ,
SABERES
PREBIOS

GESTION
ACOMPAAMIEN
TO DEL
DESARROLLO
DE LAS
CONPETENCAS

EVALUACION

-Preguntamos: Qu es? Para qu sirve? Qu vamos hacer con ellos?


DESARRLLO
-Dialogamos sobre el experimento que realizaremos
Observan lo que sucede y dialogamos sobre su importancia y cuidado.
- Mediante experiencia directa .Observan, manipulan y dialogamos sobre el
estado del agua en su estado slido luego colocamos en un depsito calentamos
para que cambie a liquido luego al hervir cambie al estado gaseoso y el hielo.
-Observan lo que sucede y preguntamos: qu paso con el agua? A donde se
fue?
-Realizamos una dinmica donde nios y nias expresan palabras que empiezan
con la A
-Ha llegado un trencito cargado de agua, rbol, abeja, ala y as sucesivamente
hasta que todos los nios participen y suban al tren.
-Pinta los estados del agua.
CIERRE
-Preguntamos sobre lo realizado:
Qu hicieron? Todos participaron? Cmo se sintieron?
Cundo el agua est en hielo, vapor? En qu estado se encuentra?
Qu debemos hacer para cuidar el agua? Quin lo cre? Qu hicimos
primero y ltimo?
-Cuenta a tus padres sobre la importancia

GRAFICO PLASTICO
EL MOLINETE
CONSTRUCCIN DEL MOLINETE

Coge la hoja de cartulina, corta un cuadrado grande de


aproximadamente 20 cm por cada lado.

Vaso, agua,
sal, huevo,
cuchara,
hojas bond,
colores

Un palo, una
hoja de bock,
tijeras,

Ahora junta una esquina del cuadrado que acabas de recortar con su
esquina contraria y dobla el papel.
Realiza el paso anterior con la esquina que te falta por doblar.
Abre nuevamente la hoja y obsrvala.
Ahora tienes tu cuadrado semi dividido en 4 partes.
Dobla las esquinas marcadas con el punto hacia el centro de la hoja y
despus pgalos con la tachuela.
Clavamos la tachuela al palo.
Despus de haber seguido todas las instrucciones haz obtenido un
molinete como este:
Una vez que hayas construido el molinete haz lo siguiente:
Splalo suave y observa detalladamente que ocurre.
Ahora sopla fuerte y compara cuando lo soplaste suave.
Sopla fuerte, fuerte corre con el molinete muy rpido.
Esta experiencia se realiza con el fin de que los nios puedan observar
de una manera concreta que ocurre con el viento y los factores que
ste trae como la brisa, el vendaval y huracn.

QUINTO PASO: EJECUCION DE PROPLEMA.


SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO
: SOMO GRANDE CIENTIFICOS.
TITULO
: Sencillo experimentos.
APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

chinche

En el aula

CIENCIA AMBIENTE

Comunicacin.

45 minutos

Lunes 24-08-15
Martes 25-09-15

Capacidades

Indicadores

Disea estrategias para hacer una


indagacin

Utiliza objetos y herramienta para explorar


realizando, acciones que ya conoce para producir un
efecto deseado.

SE EXPRESA ORALMENTE.
Se expresa con claridad sus ideas.
Comprende textos.
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS
ESCRITOS.
Asume una posicin sobre un asunto
pblico que le permita construir consensos.

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.


Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir
de algunos indicios: ttulo imgenes, palabras
significativas.
Escucha las opiniones de sus compaeros en las
asambleas.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de
asamblea.

Grfico Plstica Elaboramos los


pececitos de origami
Realiza sus propias obras de arte en las
diferentes formas artsticas, expresando ideas,
sentimientos y emociones en sus trabajos y
desarrollando su sensibilidad

Crea diversas producciones plsticas con las propias tcnicas


que descubre, demostrando sensibilidad.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA.

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

RECURSOS

ESCENARIO

Exposicin de sus experimento sencillos de los nios y nias


1.- Experimento objetos que flota y otros se hunde en agua. por qu
los objetos livianos flotan en el agua en cambio los objetos pesados
se hunden por que posee mayor masa
2.-No se puede juntar elementos fsicos agua con aceite que sucedi
que el aceite pesa menos que el agua por eso queda flotando
3.- el aire pesa que sucedi por que el globo desinflado ya no tiene
Aire, por lo tanto pesa menos que el globo que tiene aire.

Lmina
Tijeras
Goma
Cartulina
Papel crep
rojo
Papel lustre
verde
Serpentina

Grfico Plstica

En el aula
Vela
Vaso, agua,
fosforo.
Huevo,
vinagre.
Aceite, agua.
Pabilo.
Siluetas de
peces.
piedras y
hojas secas.

Elaboramos los pececitos de origami


Motivacin:
Escuchan el cuento Pesca frito, un Pececito Feliz.
Preguntamos Cmo se llamaba el personaje del cuento? A dnde quera ir? Tena
buena suerte o mala suerte? Te gustara hacer a Pesca frito y sus amigos?
Desarrollo:
Presentamos la tcnica: Origami
Preparamos los materiales.
Elaboran el pez siguiendo los pasos.

Elaboran peces de diferente colores y a Pesca frito le agregamos una aletita con un
tringulo.

VISITA A ASILO DE ANCIANOS POR CARIDAD Y HUMANITARIA


EXPOSICION
1.-La vela que hace subir el agua. que pas cuando falta el oxgeno el
Aire pierde presin.
2.-El huevo saltarn..
3.- Hacer una vela con agua y aceite.

Grafico plstico.
Colorean la pecera y pegan los pececitos dentro.
Pueden decorarlos tambin como aparece en la imagen.
Evaluacin:
Exponen sus trabajos y comparan con l de sus compaeros.

QUINTO PASO: EJECUCION DE PROPLEMA.


SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO
: SOMO GRANDE CIENTIFICOS.
TITULO
: Sencillo experimentos.
APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

CIENCIA AMBIENTE

Comunicacin.

45 minutos

Mircoles
-08-15
Jueves
08-15

25
26-

Capacidades

Indicadores

Disea estrategias para hacer una


indagacin

Utiliza objetos y herramienta para explorar


realizando, acciones que ya conoce para producir un
efecto deseado.

SE EXPRESA ORALMENTE.
Se expresa con claridad sus ideas.
Comprende textos.
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS
ESCRITOS.
Asume una posicin sobre un asunto
pblico que le permita construir consensos.

MATEMATICA
Razona y Argumenta generando ideas
matemticas

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.


Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir
de algunos indicios: ttulo imgenes, palabras
significativas.
Escucha las opiniones de sus compaeros en las
asambleas.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de
asamblea.
Emplea procedimientos propios y recursos al resolver
problemas que implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de medida arbitraria

Grfico Plstica -Elaboramos el


portarretratos para los abuelitos.Realiza sus
propias obras de arte en las diferentes formas
artsticas, expresando ideas, sentimientos y
emociones en sus trabajos y desarrollando su
sensibilida

Crea diversas producciones plsticas con las propias tcnicas


que descubre, demostrando sensibilidad.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA.

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

RECURSOS
ESCENARIO

PROBLEMATIZAC
ION ,PROPOSITO
Y
ORGANIZACIN ,
MOTIVACION ,
SABERES
PREBIOS
GESTION
ACOMPAAMIEN
TO DEL
DESARROLLO
DE LAS
CONPETENCAS
EVALUACION

EXPOSICIN DE SUS EXPERIMENTOA SENCILLOS.


1.- El agua que no se vuelca
2.- Globo mgico.
3.- Tinta invisible.
4.- Huevo mgico.

Vaso
Papel
Gryala
Huevo.
En el aula

GRAFICO PLASTICO

DIA DE LOS ABUELITOS


Porta retratos
Pegan la blonda en todo el borde interno con silicona, el ovillo de lana, los
Zapatitos y los anteojos al cuadro.
Para finalizar, pegan en la parte posterior el cartn corrugado, dejando el
Espacio para poner la foto.

QUINTO PASO: EJECUCION DE PROPLEMA.


SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO
: SOMO GRANDE CIENTIFICOS.
TITULO
: Sencillo experimentos.
APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

CIENCIA AMBIENTE

Comunicacin.

90 minutos

Viernes 28-08-15
Lunes 31 -08-15

Capacidades

Indicadores

Disea estrategias para hacer una


indagacin

Utiliza objetos y herramienta para explorar


realizando, acciones que ya conoce para
producir un efecto deseado.

SE EXPRESA ORALMENTE.
Se expresa con claridad sus ideas.
Comprende textos.
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS
ESCRITOS.
Asume una posicin sobre un asunto
pblico que le permita construir consensos.

HORA LITERARIA

Reorganiza informacin de diversos


textos escritos.
Grfico Plstica.
Realiza sus propias obras de arte en las
diferentes formas artsticas, expresando
ideas, sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su sensibilidad

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su


inters.
Formula hiptesis sobre el contenido del texto
a partir de algunos indicios: ttulo imgenes,
palabras significativas.
Escucha las opiniones de sus compaeros en las
asambleas.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios
de asamb
Representa, a travs de otros lenguajes, algn
elemento o hecho que ms le ha gustado del
texto que le leen.
Crea diversas producciones plsticas con las propias
tcnicas que descubre, demostrando sensibilidad.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETEN
CIA.

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

RECURSOS
ESCENARIO

Exposiciones sencillas de sus experimentos.


1.-El juego del pulso.
2.-el agua destilada.
3.-Lampara de lava casero.
ACTIVIDAD LITERARIA

Conocemos la historia de Santa Rosa de Lima


Ustedes saben la historia de algn santo(a) peruano(a) qu saben de l? Ahora
van a escuchar la historia de Santa Rosa de Lima sin interrumpir, mientras van
observando las lminas
Comentamos acerca de la historia cmo se llamaba y por qu su mam la llam
luego Rosa? En dnde naci? Cmo era su vida? Qu milagros hizo para que
la declararan Santa? Qu otros milagros hizo? Te gustara ser como ella?
Cul puede ser nuestro compromiso, despus de haber escuchado esta historia?
Los nios dictan y la profesora copia en un ampelgrafo.
La profesora desordena las lminas y los nios ordenan la secuencia de
imgenes de la historia mientras describen cada una de ella

Cartn, foco,
plomo, batera.
Botella
destellada
algodn. Piedras,
arena, agua.

Lamina de
Santa Rosa
Papel grafo.

Aprendamos un poema
Ahora vamos a aprender un poema a Santa Rosa de Lima:
Dulce es la rosa
que florece en el jardn
Santa Rosa de Lima
reza e intercede por m
Santa Rosa de mi amor.
Repetimos tres veces el poema.
Evaluacin
Les agrad este da? Qu hicimos? Qu hemos aprendido?

Lunes 31 -08-15
Exposicin de sus experimentos
1.-Los colores del arco iris.
2.-El agua que no cae.
Conclusiones.
EvaluacinPreguntamos sobre lo realizado:
Qu hicieron? Todos participaron? Cmo se sintieron?
Qu debemos hacer para cuidar el agua? Quin lo cre? Quines participaron
exponiendo sus experimentos primeros y ltimos?

papelgrafo
Plumones de
colores.

CD.
Lpices de
colores
vaso papel.

GRAFICO PLASTICO
SANTA ROSA DE LIMA
Ramillete de virtudes
El pintado, doblado y pegado son actividades que constituyen un disfrute para el nio y
nia y adems lo ayuda al dominio motor de sus manos, desarrollo de la atencin y
descarga de agresividad.
En este panel se han utilizado las tcnicas de estampado con ovillo de lana, doblado de
crculos y pegado. En ptalos a crear otros modelos y detalles, eligiendo el color,
tcnica y material de su agrado que le dar ese toque personal y lo incentivar a
identificarse con su trabajo.

Papeles de arco
iris.
Tijeras.

Goma.

Abancay, 31 de Agosto 2015


..
DIRECTORA

Prof. de aula

Unidades DE APRENDIZAJE

DENOMINACION: Aprendemos a Conducirnos en las calles y en los Vehculos.

JUSTIFICACION: Esta unidad de aprendizaje es necesaria para que los nios no corran riesgos en la

calle. La proteccin infantil en la va pblica depende en gran parte de los padres, pero gracias a una
buena Educacin Vial en las Instituciones educativas ser la herramienta perfecta para proteger su
integridad y autonoma como peatones y tambin para ensear los conocimientos como futuros
conductores.
DURACIN: Del 02 al 18 de Setiembre.
1era semana de setiembre

Seleccin de Competencias,
Capacidades e Indicadores.
ARE
A

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

PERSON

COMUNICACIN
MATEMATICA

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Comunica y
Representa ideas
matemticas
Labora y usa
Estrategias.
Razona y Argumenta
generando ideas
matemticas.

COMPRENDE
TEXTOS ORALES

Escucha
activamente
diversos textos
orales

PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

Textual iza sus ideas


segn las
convenciones de la
escritura.

PARTICIPA EN
ASUNTOS PBLICOS
PARA PROMOVER EL
BIEN COMN

Asume una
posicin sobre un
asunto pblico
que le permita

Expresa en forma oral los nmeros hasta 5


Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5,
dibujos.
Explica con su propio lenguaje el criterio que us para ordenar
y agrupar objetos.
Ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posicin de
objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar
Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 5 objetos
Cuenta correctamente elementos de su entorno de manera
espontnea.
Identifica informacin en los textos de estructura simple y temtica
cotidiana.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Explica para qu sirven las seales de trnsito.
Hace lectura de diferentes seales que se le muestra.
Identifica el mensaje de las seales de trnsito.
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en
los textos escritos.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de
textos que le leen.
Identifica que dice en textos escritos de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de
escritura, indicando el tema, el destinatario y el propsito.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado.

Escucha las opiniones de sus compaeros en las asambleas.


Da su opinin en la bsqueda de consensos.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea.

PSICOMO GRAFICO LITERARI

Produce de
forma coherente
diversos tipos de
textos orales
Crea trabajos de
arte a partir del
manejo de
lenguajes,
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD

EXPRESA con
claridad mensajes
empleando las
convenciones del
Realiza sus propias
obras de arte en
las diferentes
formas artsticas,
Manifiesta sus
emociones y
sentimientos a
travs de gestos y

Crea oralmente Canciones, rimas, adivinanzas, y cuentos.


Entona canciones e improvisa melodas y/o ritmos con la voz,
con instrumentos musicales y/u objetos sonoros.
Crea diversas producciones plsticas con las propias tcnicas
que descubre, demostrando sensibilidad.
Disfruta moverse y jugar espontneamente, y expresa su
placer con gestos, sonrisa y palabras.
Manifiesta , a travs de movimiento , postural y gestos ,
sensaciones , emociones y estados de nimo ( alegra ,

Anlisis del problema


Por qu existe el problema?

Poco conocimiento de
seales de trnsito

Qu podemos averiguar?

Dnde y Cmo lo averiguamos?

Que es el semforo.
Cules son las principales normas
de seguridad que debemos
conocer para poner en prctica en
el vehculo, en la va.
Cules son las principales seales
de trnsito que debemos conocer
y respetar.

A travs de videos.
Visitas, cuentos y canciones.
Observando .Analizando
-Investigando
-Dialogando, Recortando,
-Pintando -Dibujando
Produciendo textos: canciones,
adivinanzas, y cuentos.

Practicando.

SELECCIN DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

1.- Anlisis del problema


2.- Aprendiendo a cruzar las calles: Polica de trnsito, semforo, cruceros peatonales.
3.- Medios de transporte: Terrestre, martimo y areo.
3.- Conclusiones y los compromisos.

QUINTO PASO: EJECUCION DE PROPLEMA.


SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO
: APRENDEMOS A CONDUCIRNOS EN LAS CALLES Y EN LOS
VEHCULOS
TITULO
: Planificando con los nias y nias.
APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL
COMUNICACIN

Capacidades

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

MATEMATICA

45 minutos
Indicadores

Martes 01-09 15

Expresin oral
Escucha activamente diversos textos orales

Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto


escuchado.
Explica para qu sirven las seales de trnsito.

MATEMATICA
Razona y Argumenta generando ideas
matemticas.

Expresa en forma oral los nmeros hasta 5


Cuenta correctamente elementos de su entorno de
manera espontnea

PERSONAL SOCIAL
vita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes

Identifica y practica normas de seguridad vial.


Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo
mostrando autonoma en el cuidado de su integridad
fsica.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA.

PROBLEMATIZAC
ION ,PROPOSITO
Y
ORGANIZACIN ,

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

INICIO
La docente plantea una situacin problemtica para motivar el inters de los nios y
nias. Da lectura a un pequeo texto para conocer una noticia sobre un accidente de
trnsito. Luego les pregunta Qu opinan de la noticia Por qu creen que sucedi?
Quines son los responsables de los accidentes Cmo creen ustedes que se puedan

RECURSOS
ESCENARIO

textos

MOTIVACION ,
SABERES
PREBIOS

GESTION
ACOMPAAMIEN
TO DEL
DESARROLLO
DE LAS
CONPETENCAS

evitar los accidentes de trnsito?


.

DESARROLLO

Luego de escuchar las respuestas por parte de los mismos nios y nias la
profesora, abre un espacio para sus opiniones respecto al tema y se plasma todas
las actividades propuestas por los mismos nios(as) Escribiendo en un papelogrofo
sus sugerencias.
Por existe el
problema?

Qu podemos
averiguar?

Papelgrafo
Plumones de
colores

Dnde y cmo lo
averiguamos?

EVALUACION

CIERRE
-Preguntamos sobre lo realizado:
Qu hicieron? Cmo se sintieron?

Utilizacin del cuerpo y el espacio


Salimos al patio Caminamos como tortugas, corremos como caballos, reptamos como
cocodrilos y corremos como leones, luego nombran los nios otros animales y juegan
con las pelotitas de tela y pelotitas de plstico, las hacemos rodar y luego determinamos
cuales ruedan ms lento y cules ms rpido, damos palmas rpidas y lentas.
Nos relajamos identificamos ritmos lentos y rpidos.

Tambor.

ACTIVIDAD MUSICAL
-Motivacin: Todos nos sentamos en una silla e imaginamos que es nuestro carro.
-Desarrollo: La maestra los motiva para encender el carro y luego canta

Papelgrafo.

El viaje es un placer
que nos puede suceder
en el auto de pap
nos iremos a pasear
vamos de paseo ti, ti, ti
en un auto bonito ti, ti ,ti
pero no me importa ti, ti, ti
porque llevo torta
Luego hacen el sonido del carro e imaginamos que estamos subiendo una montaa, luego
bajamos, volteamos a la derecha, izquierda, paramos en un puente, etc. Y as vamos
intercalando la cancin.
EVALUACIN: Cantan todos los nios.

NOMBRE DEL PROYECTO


VEHCULOS
TITULO

SESIONES DE APRENDIZAJE
: APRENDEMOS A CONDUCIRNOS EN LAS CALLES Y EN LOS
: Aprendiendo a cruzar las calles.

APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA
INTEGRADO

DURACION

Fecha

MATEMATICA

COMUNICACI
N.

45 minutos

Mircoles 02-0915

Capacidades

Indicadores

MATEMATICAS
Razona y Argumenta generando ideas
matemticas

Representa, a travs de otros lenguajes, algn elemento o hecho


que ms le ha gustado del texto que le leen.

COMUNICACIN

Escucha activamente diversos textos


orales

Hora literaria
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.

Identifica informacin en los textos de estructura simple y temtica


cotidiana.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Explica para qu sirven las seales de trnsito.
Representa, a travs de otros lenguajes, algn elemento o hecho
que ms le ha gustado del texto que le leen.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA.

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

RECURSOS
ESCENARIO

PROBLEMATIZACI
ON ,PROPOSITO Y
ORGANIZACIN
,MOTIVACION ,
SABERES PREBIOS
GESTION
ACOMPAAMIENT
O DEL
DESARROLLO DE
LAS
CONPETENCAS
EVALUACION

INICIO
Recordamos la clase anterior y la cancin.
Cantamos.
Preguntas que dice la cancin. D quin era el auto? Adnde nos vamos?
Cmo debemos cuidarnos en las calles?
Nos organizamos para salir a las principales calles de la ciudad.
Acordamos nuestras norma como debemos comportarnos en las calles
DESARROLLO.
Llegamos hasta el semforo y lo observan.
Preguntamos Cuantas luces tiene?, Dnde est ubicado?
Qu pasa cuando las luces cambian de color?
Quines lo utilizan?
Ser una seal?
Ahora observamos atentamente que pasa cuando la luz
roja se enciende Quines pasan cuando se enciende
la luz amarilla?
Qu sucede con las personas y carros?
Al cambiar a luz verde Qu ocurre?
El polica de trnsitos que funcin cumple:
Movimientos de brazo que realiza el polica de trnsito
Para dirigir el trnsito vehicular.
Brazos en posicin horizontal y manos en posicin
Vertical indican: ALTO.
Movimiento de brazos y manos significan:
PASE O SIG
CIERRE
-Preguntamos sobre lo realizado:
Cmo se sintieron? Cmo se comportaron?
Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms te gust?
En qu tuviste dificultad.

En la calle

Actividad literaria
Observamos el video el Semforo el lucio
Motivacin: Nos sentamos en semicrculo y
disponemos a escuchar y a ver el video.
Desarrollo:
Como era el semforo?
Cmo debemos utilizar el cinturn de
seguridad.

nos

Final: Realizamos preguntas de comprensin lectora: Quin era lucio? Qu


haca? Cmo ayuda a los nios a cruzar por las pista? Qu haras t en su
lugar?
Dibuja los que ms le agrad

UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL PROYECTO


: APRENDEMOS A CONDUCIRNOS EN LAS CALLES Y EN LOS
VEHCULOS
TITULO
: Aprendiendo a cruzar las calles (Jugando con los Polica de trnsito,
semforo, y los cruceros peatonales)
APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO MATEMATICO

Comunicacin.

90 minutos

Jueves 03-09-15
Viernes 04-09-15

Capacidades

Indicadores

MATEMATICAS
Razona y Argumenta generando ideas
matemticas
COMUNICACIN
Textual iza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
Personal social

Cuenta correctamente elementos de su entorno de


manera espontnea

Maneja el espacio en relacin con su cuerpo,


los objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
derecha,
Actividad musical
EXPRESA con claridad mensajes empleando
las convenciones del lenguaje oral

Identifica que dice en textos escritos de su entorno


relacionando elementos del mundo escrito.
Imita el desplazamiento de los medios de transporte en
sus juegos.
Se desplaza por el espacio al realizar juegos.

Crea oralmente Canciones, rimas, adivinanzas, y


cuentos.
Entona canciones e improvisa melodas y/o ritmos con
la voz, con instrumentos musicales y/u objetos sonoros.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA.

PROBLEMATIZACI
ON ,PROPOSITO Y
ORGANIZACIN
,MOTIVACION ,
SABERES PREBIOS

GESTION
ACOMPAAMIENT
O DEL
DESARROLLO DE
LAS
CONPETENCAS

EVALUACION

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

RECURSOS
ESCENARIO

INICIO
Recuento de la visita

Polica de trnsito, semforo, cruceros peatonales


Qu hemos observado? Cmo era el semforo? Cuntos semforos hay en Abancay?
Para qu sirve los semforos? Qu funcin cumple Polica de trnsito? Qu
ser los cruceros peatonales?
DESARROLLO
La maestra presenta un semforo en material concreto y 3 crculos de color rojo, amarillo y
verde, los nios reconocen y se les indica que cada color significa algo por ejemplo, el rojo:
carros a parar, personas a cruzar, amarillo: avisa que ya va a cambiar la luz, verde: carros a
pasar, personas a parar. Luego realizamos una prctica: Pintamos en el piso una pista,
veredas y jugamos; a unos nios se les da cajas grandes para que se metan dentro y
simulen que son sus carros, y otros nios son peatones que necesitan cruzar la pista, la
maestra va poniendo las luces en el semforo y est muy atenta al cumplimiento y respeto
del semforo
Polica de trnsito que funcin cumpleEl crucero peatonal.
En una ficha colocan la accin que corresponde segn la luz.
CIERRE
Los nios responden a las preguntas
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gust?
Qu nos indica la luz roja? Qu nos indica la luz verde?
Y la luz amarilla?

ACTIVIDAD MUSICAL
-Motivacin: Todos nos sentamos en una silla e imaginamos que es nuestro carro.
-Desarrollo: La maestra los motiva para encender el carro y luego canta

El viaje es un placer

Silueta de
carros
Textos
Semforo.

Que nos puede suceder


en el auto de pap
nos iremos a pasear
vamos de paseo ti, ti, ti
en un auto nuevo ti, ti ,ti
pero no me importa ti, ti, ti
porque llevo la torta
Luego hacen el sonido del carro e imaginamos que estamos subiendo una montaa, luego
bajamos, volteamos a la derecha, izquierda, paramos en un puente, etc. Y as vamos
intercalando la cancin.
CIERRE: Cantan todos los nios.
SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO
: APRENDEMOS A CONDUCIRNOS EN LAS CALLES Y EN LOS
VEHCULOS
TITULO
: CONOCIENDO LOS SEALES DE TRANSITO Y LAS NORMAS.
APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DURACION

Fecha

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO MATEMATICO

Comunicacin.

90 minutos

Lunes 07-09-15
Martes 08-09-15

Capacidades

Indicadores

MATEMATICAS

Cuenta correctamente elementos de su entorno de


manera espontnea

Razona y Argumenta generando ideas matemticas

COMUNICACIN
Textual iza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.

Identifica que dice en textos escritos de su entorno


relacionando elementos del mundo escrito.

Personal social
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo,
los objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
derecha,
Realiza sus propias obras de arte en las
diferentes formas artsticas, expresando
ideas, sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su sensibilidad

Imita el desplazamiento de los medios de transporte en


sus juegos.
Se desplaza por el espacio al realizar juegos.

Crea diversas producciones plsticas con las propias


tcnicas que descubre, demostrando sensibilidad.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA.

PROBLEMATIZACI
ON ,PROPOSITO
Y ORGANIZACIN
,MOTIVACION ,
SABERES
PREBIOS
GESTION
ACOMPAAMIEN
TO DEL
DESARROLLO DE
LAS
CONPETENCAS

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

Actividades Permanentes de entrada


-Formacin, saludo a Dios, saludo a la bandera.
-Cancin.
-Marchan alrededor del patio.
INICIO
Para qu sirven las seales?
Nos organizamos para salir de visita a av.,. Arenas.
Acordamos nuestras norma como debemos comportarnos en las calles
DESARROLLO
La maestra indica a los nios que hay muchas seales que nos indican acciones que tanto
conductores como peatones debemos conocer y respetar.
Estas seales te previenen de las zonas por donde no debes cruzar.
Los nios responden a las preguntas Qu nos indica esta seal?
Conocemos las seales de trnsito para caminar seguros por la calle

RECURSOS
ESCENARIO

Silueta de
carros
Textos
Semforo.

Lminas

INICIO

EVALUACION

Jugamos al Circuito Vial.


Salimos al pateo del jardn y jugamos con los nios el uso correcto de las seales de
trnsito mediante la dramatizacin. La docente traza con tiza las calles en el suelo y dibuja
los cruceros peatonales. Luego asignamos a los nios distintos roles, como vehculos,
semforos, peatones, etc. les pedimos a los vehculos (un grupo de nios) que transiten por
las calles, los semforos (otro grupo de nios), muestran luz roja y el transito se detiene,
para que los peatones puedan pasar. Intercambiamos roles. Que reglas utilizamos?
DESARROLLO
SUS REGLAS
Camino por la acera y no por la pista
No distraigo al chofer
Si no hay semforo, espero que el polica me d pase
No voy colgado en el bus.
Si hay semforo, espero que la luz roja detenga a los vehculos.
Los pequeos debemos ir en el asiento de atrs.
Espera el carro en el paradero.
No saque la cabeza ni brazos por la ventana
CIERRE
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gust? En qu tuviste dificultad?

Grafico plstico
Elaboramos nuestra maqueta
Motivacin:
La docente da una lectura a un pequeo texto para conocer una noticia sobre los accidente
de trnsito, luego les pregunta Que opinan de la noticia? Por qu creen que sucedi?
Quines sern los responsables de los accidentes? Cmo creen ustedes que se
puedan evitar los accidentes de trnsito?
Desarrollo:
La docente invita a los nios y nias a armar un circuito en el patio , lo arman con pistas
veredas y cruce peatonal ; utilizando diversos materiales como: cuerda ,cintas , , tiza
cajas ., algunos nios asumen el rol de peatones , otros de medios de transporte
terrestre , (carro camiones motos , bicicletas) . y otro de polica de transito . Con la
orientacin e indicaciones de la docente los nios y nias se desplazan en la calles
respetando las seales de trnsito y cumpliendo las normas viales.

Siluetas de
los medios
de
transporte.
Goma

SESIONES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL PROYECTO


VEHCULOS
TITULO

: APRENDEMOS A CONDUCIRNOS EN LAS CALLES Y EN LOS


:

Aprendemos

a Ordenar secuencias.

APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO MATEMATICO
CAPACIDADES

Comunicacin.

MATEMATICAS
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS.

COMUNICACIN
Textual iza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
Personal social
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo,
los objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
derecha,
Realiza sus propias obras de arte en las
diferentes formas artsticas, expresando
ideas, sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su sensibilidad

DURACION

90 minutos

Fecha
Mircoles 09-09.15
Jueves 10-09-15.

INDICADORES
ltimo en una sucesin de personas cuando juega en el
circuito vial.
Se ubica primero segundo, tercero en una sucesin de
personas.
Identifica que dice en textos escritos de su entorno
relacionando elementos del mundo escrito.
Imita el desplazamiento de los medios de transporte en
sus juegos.
Se desplaza por el espacio al realizar juegos.

Crea diversas producciones plsticas con las propias


tcnicas que descubre, demostrando sensibilidad.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETEN
CIA

PROBLEMA
TIZACION ,
PROPOSITO
Y
ORGANIZAC
IN
,MOTIVACI
ON ,
SABERES
PREBIOS

GESTION
ACOMPAA
MIENTO
DEL
DESARROLL
O DE LAS
CONPETEN
CIAS

EVALUACIO
N

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

INICIO
Recuento de la visita anterior
Qu hemos observado? Cuntos semforos hay en Abancay?
Cuntos carros y de que colores? Cunto motos haba? Cuntos peatones?
Nos organizamos para salir al patio.
Acordamos nuestras normas como debemos comportarnos durante nuestra actividad.
DESARROLLO
Experiencia Directa: juegan libremente a ordenar secuencias .Mediante sugerencias de
la docente realizaremos secuencia: Nio, nia, nio, nia Cmo estn ahora en la fila?
Qu sigue? Luego?
nos ordenamos las nias adelante, formamos una fila: nia parada, nia sentada, nia
parada, nia sentada. Cmo estn las nias en esta fila?
Mencionamos el orden de cada nia, y preguntamos Qu sigue? Qu sigue? . Vamos
completando segn sigue la secuencia a sugerencia de los nios y nias.
Realizamos otras secuencias como: 2 Nios manos arriba,2 nias manos abajo
Es entrega los materiales donde observar y manipular como: chapitas, baja lenguas
de colores, maderitas pregunta Qu podemos hacer con estos materiales? Cmo
podemos ordenarlos?
Los nios ordenar secuencia utilizando primero 2 colores luego creativamente ordenan.
Representan grficamente en sus fichas,
Se le entrega siluetas de los vehculo como: taxi, buces, motos. Dnde los nios y las
nias agrupan y Ordenan las secuencias en un papalografo por grupos.
Exponen sus trabajos.
CIERRE
Los nios responden a las preguntas
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gust?

GRAFICO PLASTICO.

Presentamos una maqueta elaborada con cartulina con las silueta con los medios de
transporte
Preguntamos Qu ser esto? Nos sirve para practicar como conducirnos por la calles?
Les gustara hacer su propia maqueta de Educacin Vial? por qu ?
Circuito Vial donde los nios desprenden las imgenes con cuidado y las colocan donde

RECURSOS
ESCENARIO

Chapas,
maderitas
plumones
de
colores.
cintas
Silueta de
carros

corresponden ,algunas se pegan en la lmina y otras se arman para utilizarlos en las


prcticas de seguridad vial y juegan imitando las situaciones diarias que ocurre en
nuestra localidad.

Trabajamos con la ficha del libro del ME.

.
HORA LITERARIA
El viaje es un placer
Que nos puede suceder
en el auto de pap
nos iremos a pasear
vamos de paseo ti, ti, ti
en un auto nuevo ti, ti ,ti
pero no me importa ti, ti, ti
porque llevo la torta
Luego hacen el sonido del carro e imaginamos que estamos subiendo una montaa, luego
bajamos, volteamos a la derecha, izquierda, paramos en un puente, etc. Y as vamos intercalando
la cancin.
CIERRE: Cantan todos los nios.

SESIONES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO

: APRENDEMOS A CONDUCIRNOS EN LAS CALLES Y EN LOS

VEHCULOS
TITULO

Los medios de transporte: terrestre, acutico y areo.

APRENDIZAJE ESPERADO
AREA PRENCIPAL

AREA INTEGRADO

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO MATEMATICO
CAPACIDADES

Comunicacin.

MATEMATICAS
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS.

COMUNICACIN
Textual iza sus ideas segn las

DURACION

90 minutos

Fecha
Viernes 11-09-15-

INDICADORES
Ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la
posicin de objetos y personas considerando un
referente hasta el tercer lugar Agrupa objetos de manera
ordenada y los cuenta correctamente
Identifica que dice en textos escritos de su entorno
relacionando elementos del mundo escrito.

convenciones de la escritura.
Personal social
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo,
los objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
derecha,

Imita el desplazamiento de los medios de transporte en


sus juegos.
Se desplaza por el espacio al realizar juegos.

Realiza sus propias obras de arte en las


diferentes formas artsticas, expresando
ideas, sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su sensibilidad

Crea diversas producciones plsticas con las propias


tcnicas que descubre, demostrando sensibilidad.

EXPRESA con claridad mensajes empleando


las convenciones del lenguaje oral

Crea oralmente Canciones, rimas, adivinanzas, y


cuentos.

SECUENCIA DIDACTICA
COMPETEN
CIA

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIA Y/0 TECNICAS.

RECURSOS
ESCENARIO

INICIO
PROBLEMA
TIZACION ,
PROPOSITO
Y
ORGANIZAC
IN
,MOTIVACI
ON ,
SABERES
PREBIOS

GESTION

Salimos al pateo a simular con los nios un viaje en avin: colocamos las sillas
como si fueran los asientos de la nave. Los nios sern los pasajeros y seguirn las
instrucciones de la profesora, que representar al piloto del avin: Seores pasajeros,
abrchense los cinturones que el avin va a despegar/El avin sube y sube/ El avin
baja/El avin se inclina a la derecha/ El avin se inclina a la izquierda.
Dialogamos con los nios sobre la simulacin del viaje que realizamos: A dnde hemos
viajado? Con quienes fueron? Qu medio utilizamos para viajar?
Preguntamos.
Qu han encontrado? Por dnde va el avin, carro y el avin?
Para qu sirven? A dnde llegan?
DESARROLLO.
Pedimos a los nios y nias que busque debajo de la mesa las sorpresas.

Siluetas
de los
medios de
transporte
s.
Goma

ACOMPAA
MIENTO
DEL
DESARROLL
O DE LAS
CONPETEN
CIAS

Observan todas sus caractersticas de los medios de transporte.


Con siluetas de medios de transporte clasifican y arman una lmina animada de los
medios de transporte terrestre, acutico y areo.
Se ubica los medios de transporte en el organizador visual segn correspondan. Observa
y describe la imagen: Cuntos medios de transporte terrestre hay?
Cuntos areos? Cuntos acutico?
CIERRE:
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gust? En qu tuviste dificultad?
HORA LITERARIA

La Familia
EVALUACIO
N

Mediante tteres escenificamos sobre la familia Cmo se form la familia y la funcin


que cumplen cada uno de ellos?
La docente abre un dialogo y de organizacin de ideas Qu es una familia Quines
conforman la familia Todas la familias son iguales?
En un lmina observan los tipos de familia
En sus fichas dibujan su familia.
HORA LITERARIA
La Familia

Mediante tteres escenificamos sobre la familia


Cmo se form la familia y la funcin
que cumplen cada uno de ellos?
La docente abre un dialogo y de organizacin de ideas
Qu es una familia Quines conforman la familia
En sus fichas dibujan su familia.

Aprendemos un poema a la familia


Este dedo mamita ser
Y a su lado pap estar
Vendr luego el hijo mayor ,
La hermana graciosa y el bebe dormiln
Unidos siembre estarn
Y en casa feliz vivirn

SESIN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDEMOS A CONDUCIRNOS EN LAS CALLES Y EN LOS VEHCULOS
TITULO.

Hoy aprenderemos jugando seriaciones

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA PRINCIPAL
AREA
INTEGRADA
MATEMATICAS
COMUNICACIN
CAPACIDAD
COMUNICA Y REPRESENTA MATEMATICAS.

Realiza sus propias obras de arte en las


diferentes formas artsticas, expresando
ideas, sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su sensibilidad

DURACIN

FECHA

45 minutos

Lunes 14-09-15

INDICADOR
Expresa el criterio para ordenar seriacin hasta 3 objetos de grande a pequeo, de
largo a corto.
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la accin realizada.
Crea diversas producciones plsticas con las propias tcnicas que descubre,
demostrando sensibilidad.

INICIO
Problematizacin ,
propsito y
organizacin ,
motivacin,
saberes previos
Gestin y
acompaamiento
del desarrollo de
las competencias,
e indicadores y

Experiencias directas con su cuerpo donde se ordenan de grande a


pequeo, se organizan por grupos y entregamos materiales: cintas,
sogas y al otro pasadores de diferentes tamaos.
La observan, manipulan, describen sus caractersticas y las ordenan
de la ms corta a la ms larga y viceversa.

RECURSOS

ESCENARIO

Siluetas de los
medios de
transporte.

En el aula

DESARROLLO:

Entregamos a cada grupo siluetas de diferentes tamaos de los


medios de transporte terrestres, areos y acuticos, donde
libremente juegan y clasifican Cmo podemos ordenar? las siluetas
de los medios de transporte.
Ordenan del ms pequeo al ms grande. y viceversa.

Papelote
Pizarra.
Plumones
Siluetas

En el pateo

Por grupos realizan seriaciones con siluetas de los medios de


transporte en un Papel grafo.
CIERRE
Exponen sus trabajos y verbalizan el criterio de seriacin.
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gust? Para qu te
sirve lo que aprendiste? En qu tuviste dificultad?En qu puedes
mejorar?
GRAFICO PLASTICO
Recuento de la presentacin de los tteres de la casa de la cultura

Evaluacin

Titeres.

SESIN DE APRENDIZAJE.
NOMBRE DEL PROYECTO

: APRENDEMOS A CONDUCIRNOS EN LAS CALLES Y EN LOS VEHCULOS

TITULO. APRENDEMOS RIMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA PRINCIPAL
AREA
INTEGRADA
DESARROLLO DE LA
COMUNICACION

MATEMATICAS

CAPACIDAD

DURACIN

FECHA

45 minutos

Martes 15-09-15
INDICADOR

Textualiza sus ideas segn las


convenciones de la escritura

Dicta textos a su docente o escribe a su manera


indicando el tema , y el propsito.

segn su nivel

de escritura ,

COMUNICA Y REPRESENTA MATEMATICAS.

Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la accin realizada.

Realiza sus propias obras de arte en las


diferentes formas artsticas, expresando
ideas, sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su sensibilidad

Crea diversas producciones plsticas con las propias tcnicas que descubre,
demostrando sensibilidad.

Problematizacin ,
propsito y
organizacin ,
motivacin,
saberes previos

Gestin y
acompaamiento
del desarrollo de
las competencias,
e indicadores y

INICIO.
el propsito del da APRENDEMOS JUGANDO CON LAS RIMAS
La docente dramatiza con tteres la historia de Lucia pide ayuda .Se
cuenta la historia de Lucia que peda ayuda , quien no poda pronunciar
bien las palabras ,deca cayo en lugar de decir carro , meta en lugar de
decir mesa y as sucesivamente su mam pensando que estaba enferma
le llevo al mdico l le dijo que eso no es enfermedad solo necesita
algunos ejercicios como : trabalenguas ,rimas ,poesas canciones .
La profesora al enterarse que creen que hizo? Qu podemos hacer?
Cul es la finalidad? Podemos ayudarle a Lucia?
luego de escuchar las respuestas nos organizamos
y recordamos
nuestras normas
DESARROLLO
Se les presenta a los nios siluetas de los medios de transporte
terrestre ,areo y acutico con nombre por ejemplos Camin- avin con
que rima ,se tiene 3 dibujos diferentes entre ellos un len los nios ponen
en crculo la figura que rima como es avin y as otras siluetas ,luego
continuamos con sus nombres ,objetos del aula , seguidamente en una
hoja de papel marcan la figura que rima con el dibujo principal con las
palabras que riman realizamos juegos como avin camin cul de las
palabras es ms larga cual corto, carro , miren bien en que se diferencia .

Luego escriben en un papelote


escritura , exponen sus trabajos

Evaluacin

RECURSOS

ESCENARIO

Tteres

En el aula

.
Siluetas de los
medios de
transporte.

de izquierda a derecha de la

CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado:
vuestro nombre con quien rima ?para qu sirven las rimas
Cmo hemos colaborado con Luca?
Quines participaron? Qu fue lo que hicimos?Les gusto tema?
Quieren aprender otras rimas?

Actividad Grafico-Plstica
Cancin Vuelo en un avin
Motivacin:
En un papelgrafo , se les presenta la cancin Vuelo en un avin
mediante icono verbal , donde la Prof. canta primero luego los nios

Lmina

repiten frase por frase hasta aprender .


Vuelo en un Avin.
A pulgarcito le invitaron (bis)
A dar un vue, vue, vuelo en un avin- ole-ole-ole
Y cuando estaba muy arriba (bis)
La gasoli,li na se acab, (bis) ole-ole-ole
No se preocupen amiguitos (bis)
Que pulgarcito se salv (bis) ole-ole-ole
La docente pide a los nios que canten en grupo
Desarrollo:
Se les entrega retazos de papel en forma de cuadrado, para
que realicen Aviones en origami.
Evaluacin
Saldrn a realizar juego libre con sus aviones en el pateo.

TITULO.

Goma tijera
papel peridico.

Fuera del
aula.

SESIN DE APRENDIZAJE
Creamos Adivinanzas y trabalenguas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA PRINCIPAL
AREA
INTEGRADA
DESARROLLO DE LA MATEMATICAS
COMUNICACION
CAPACIDAD
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura
EXPRESA con claridad mensajes
empleando las convenciones del lenguaje
oral.

DURACIN

FECHA

45 minutos

Mircoles16-09-15

INDICADOR
Dicta textos a su docente o escribe a su manera segn su nivel de escritura , indicando el tema
, y el propsito

Crea oralmente Canciones, rimas, adivinanzas, y cuentos.

Actividad literaria
Adivina adivinador
Motivacin: Nos sentamos en semicrculo y nos disponemos a escuchar una
Adivinanza.
Desarrollo: La maestra con ayuda de lminas va leyendo las adivinanzas. Termina
diciendo adivina adivinador Qu ser? Qu ser?
Tiene motor , cuatro rueda ,
Ventanillas sin cortina ,
Un volante todo negro
y tambin una bocina
Qu ser ? un auto.
Evaluacin: Los nios crean otras adivinanzas y la expresan a sus compaeros y la
maestra los graba.
actividad literaria
Juego con trabalenguas
Motivacin: Nos sentamos en semicrculo y nos disponemos a escuchar unos
Trabalenguas.
Desarrollo: La maestra con ayuda de papelgrafos, va leyendo los Trabalenguas.
La maestra pide a los nios que repiten el trabalenguas que ms les gusto.
1- Si Pancha plancha
con una plancha,
Con cuntas planchas
plancha Pancha

Papelografos
.
Plumones.
Siluetas de
los medios de
transporte

Papelografos
Plumones.
Siluetas de
los medios de
transporte

2 -Debajo de un carro
haba un perro,
vino otro perro
y le mordi el rabo
Los nios y la docente crean otros trabalenguas sobre los medios de transporte y
se expresan con claridad.

Abancay, setiembre del 2015


Directora

...
Prof. De aula

Recorta y pega los carros ordenndolos del ms grande al ms pequeo (creciente) empezando del
semforo.

Pinta el primero de cada fila,


marca el ltimo. Encierra el segundo
de cada fila.

Pinta el que est en tercer lugar y encierra el cuarto.

Ejemplo: dibujarle los pasajeros en las ventanas.


- Una vez terminado el carrito los nios exponen sus trabajos.
- Salimos al patio y con tizas se dibujarn las calles, luego los nios jugarn
con sus carros, nos desplazamos por el crucero peatonal; la profesora
coger el semforo e indicar el color y los nios que hacen de peatones y
de carros obedecen las indicaciones.

Aprendo la poesa del


semforo

Actividad Literaria
- Observan un semforo, lo describen indicando para qu sirve cada color:
* Rojo: Paran los carros, pasan las personas.
* Amarillo: Cambio de luz.
* Verde: Pasan carros, las personas paran.
- Aprendemos una poesa:
El semforo
Rojo, amarillo y verde
colores del semforo son.
Rojo nios a cruzar,
amarillo para reflexionar y
verde carritos a pasar.
-

Nos despedimos

La repasamos varias veces

Salida.
- Qu hicimos hoy?
- Dnde fuimos?
- Qu hemos aprendido?
- Repasamos la poesa
- Rezamos una oracin
- El da de maana traern una caja como de cigarrillos vaca u otra.

Unir con una lnea o cuerda cada nio con la cometa que le corresponde por tamao.

La Primavera
La primavera est por llegar
traer al jardn flores de azar

con sus amigas las mariposas


ella fabrica trajes de rosas
los pjaros cantan
el rbol florece
la primavera ya se aparece.

JUGANDO CON LAS RIMAS


INICIO
Propsito del da: Hoy vamos a jugar con las rimas motoras
Escuchan el cuento gusanito. Expresan lo que ms les gusto
Situaciones vivenciales: Inician ejercicios faciales juegan imitando
diferentes movimientos buco facial. Que hicimos?

Qu es rimas? Saben alguna rima? Cmo podemos hacer?


Les presntanos rimas motoras en papelgrafos, se prosigue con la
lectura de otras rimas motoras, las cuales realizan los nios y nias
siguiendo los movimientos y gestos de cada una de ellas con mucha
alegra.
Tambin se les pide que jueguen con sus nombres de cada uno de ellos.
Busquen rimas en la biblioteca y se la muestran a la maestra para que le
lea alguna
Los nios y nias reciben muchas y variadas siluetas para que
Jueguen a crear rimas y la plasmen en material elegido. Exponen
sus trabajos expresando sus logros

CIERRE
Qu aprendi? Par que me sirve lo aprendido?
Llevan a casa las rimas y practican otras para expresarlas en el aula

PAJARITOS A BAILAR
(YOLA POLASTRI)
Pajaritos, a bailar.
Cuando acabas de nacer,
tu colita has de mover chu chu chu chu
Para un pajarito ser,
este baile has de bailar
y a todo el mundo alegrar chu chu chu chu
El piquito has de mover
y las plumas sacudir,
la colita remover chu chu chu chu.
Las rodillas doblars,
dos saltitos t dars
y volars.
Es da de fiesta,
baila sin parar,
vamos a volar t y yo

cruzando el cielo azul


y el ancho ma