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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION

BASICA 2009.
BLOQUE

CONTENIDOS
I.- Recomendaciones internacionales para la
educacin bsica
y acciones efectuadas en el
entorno nacional.
II.- La reforma educativa como un proceso
permanente.
III.- Reformas de Educacin bsica en Mxico: hacia
la articulacin.

PROPOSITOS
Que los docentes identifiquen algunos rasgos de las
reformas educativas en Amrica Latina, conozcan el
contexto de la Reforma Integral de la Educacin
Bsica 2009, examinen algunos rasgos de las
reformas de educacin preescolar y secundaria,
adems de percibir la importancia de su
articulacin.

IMPLICACIONES DE LOS ACUERDOS


INTERNACIONALES PARA LA EDUCACION.
PRODUCTO NUM 1
* Integracin de las dos agendas educativas:
Articular los tres niveles bsicos con propsitos comunes
para lograr la educacin integral, elevar el nivel de logro sin
dejar a un lado la enseanza de los valores para que
puedan formarse de acuerdo al momento social que les
toca vivir.
* Escuchar los puntos de vista sobre educacin de los
diferentes sectores de la sociedad y darles seguimiento:
Enfrentar con decisin los desafos de los prximos aos
para mejorar la educacin
buscando la igualdad en la sociedad , que todos tengan las
mismas oportunidades de superacin de manera
permanente.
* Incrementar el nivel educativo y profesional de la
poblacin y abatir el retrazo educativo y social del pas:
El maestro debe de tener en cuenta que todo lo que haga
en su desempeo profesional ser para tomar en cuenta
los problemas reales a los que nos enfrentamos ya que los
conocimientos siempre estn cambiando.
* Para que la educacin pueda reducir la pobreza y la
desigualdad y avanzar en la construccin de sociedades
mas justas y cultas , debe impulsar un nuevo sistema de
educacin tcnico profesional.
LAS 11 METAS QUE CONSTITUYEN EL NUCLEO FUNDAMENTAL DE LA
EDUCACION

1.- Comprometer a la sociedad con la educacin.


2.- Educar en la diversidad.
3.- Extender la educacin temprana.

4.- Universalizar la educacin bsica.


5.- Asegurar que todos los alumnos alcancen las
competencias bsicas.
6.- Incrementar el acceso de los jvenes a la enseanza
postobligatoria.
7.- Conectar educacin y empleo a travs de la educacin
tcnico
profesional.
8.- Educar a lo largo de toda la vida.
9.- Cuidar el desarrollo profesional de los docentes.
10.- Contribuir a la configuracin del espacio ibeoamericano
del conocimiento y a la investigacin cientfica.
11.- Conseguir ms recursos para la educacin e invertir
mejor.
COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS SOBRE LA REFORMA
EDUCATIVA.
PRODUCTO NUM. 2
EL CAMBIO EN EL SALON DE CLASES, UN PROCESO
PERMANENTE.

Considero que la educacin, as como los maestros,


debemos de estar en constante cambio e ir de
acorde con los tiempos que nos toca vivir, porque
los acontecimientos sociales influyen en el mundo
escolar. De tal manera que si en estos tiempos los
medios electrnicos y la tecnologa ocupan un lugar
importante debemos de hacer buen uso de estas
herramientas y de esa manera estaremos logrando
una integracin en el proceso enseanza
aprendizaje.
La sociedad actual nos exige formar personas con
competencias para saber conocer, para saber hacer
y aplicar el conocimiento; saber convivir en una
sociedad democrtica
y saber ser hacia la
autorrealizacin personal. El papel del maestros es
pieza clave para lograrlo, somos los responsables de

estos cambios, si lo hacemos ahora estaremos


cosechando frutos que permitan sacar adelante una
sociedad mexicana, que pueda competir en el
mbito local, nacional e internacional.

PERSPECTIVA SOBRE LA REFORMA Y SU IMPACTO EN


EL TRABAJO DOCENTE.
PRODUCTO NUM 3
LA REFORMA LATINOAMERICANA ENTRE DOS
CLASES DE POLITICAS EDUCATIVAS.
La primera clase poltica educativa engloba un
conjunto de polticas bsicas para el mejoramiento de
la calidad y la eficiencia.
La segunda clase poltica esta relacionada con la
expansin y el crecimiento de la matrcula escolar.
La educacin no se rige por un principio organizativo
global y no tiene una definicin bsica que le de
coherencia educativa y ests a su vez se dan en capas
y no de manera integral.
El desempeo docente no puede evaluarse ya que el
trabajo final se observa cuando la gente que
educamos ingresa a la fuerza laboral.

Es necesaria la participacin de todos los actores en el


proceso de la educacin de manera activa o pasiva.
Cuando se implementan polticas de expansin e
incremento de la matrcula escolar los beneficia a
todos porque se obtienen beneficios econmicos en
todos los sectores, pero las medidas de expansin son
insuficientes cuando el objetivo es mejorar la calidad
de la educacin o fomentar un uso mas eficiente de los
recursos.
RESUMEN: Concluimos que la formulacin de la poltica
educativa en Amrica Latina est
desproporcionadamente sesgada hacia polticas
centradas en expansin y el acceso, en lugar de la
calidad y eficiencia.

LA PARADOJA DE LA REFORMA EDUCACIONAL


Pronosticar el fracaso y encontrarnos en avances.
Hay dos modelos de anlisis uno que sirve de la
economa en sus mtodos y supuestos, y otro que
recurre ms que nada a la sociologa.
LOS ARGUMENTOS A FAVOR PARA REALIZAR LA
REFORMA.
+ Es necesario buscar la calidad en educacin.
+ Los padres y la comunidad local deben de actuar
juntos en los
asuntos educativos.
+ Las reducciones presupuestales deben estar
asociadas a la crisis con la economa de los tiempos.
DE LAS CALAMIDADES MACROECONOMICAS AL
DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO.
+ Muchos economistas redescubrieron la importancia
del capital humano con un crecimiento elevado y
sostenido sacando ventajas de estas.
DE LA POLITICA DEMOCRATICA A LAS POLITICAS
DEFORMISTAS.
+ Entre los 80 y 90 en Amrica Latina aumentaron
las presiones para que los polticos se mostrarn
sensibles a las necesidades de la ciudadana.

DE LA MOVILIZACION SOCIAL DEL BUEN GOBIERNO Y


MAS ALLA.
+ Las organizaciones civiles estn preocupadas
especialmente por la educacin y la pobreza. Las
reformas de la educacin fue identificada como una
condicin medular para alcanzar el desarrollo poltico,
social y econmico.

IDENTIFICACION DEL PERFIL DE INGRESO Y EGRESO


DE LA EDUCACION PRIMARIA Y SUS RETOS PARA LA
PRACTICA DOCENTE.
PRODUCTO NUM. 4
QU RASGOS DEBE CONTAR UN ALUMNO QUE
HA CURSADO LA EDUCACION PREESCOLAR CON
LA REFORMA DEL AO 2004, AL INGRESAR AL
PRIMER GRADO DE PRIMARIA?.
+ Hacer uso del pensamiento matemtico para
solucionar situaciones problemticas.
+ Tener confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua.
+ Haber adquirido valores para convivir en sociedad.
+ Ser capaz de expresar sus sentimientos e
interactuar en su entorno.
+ Preservar y promover una vida saludable.

+ Desarrollar su creatividad para expresarse a travs


de las artes.
QUE HABILIDADES O ACTITUDES TUVO QUE
DESARROLLAR UN
DOCENTE DE EDUCACION
PREESCOLAR QUE TRABAJO EN LA REFORMA 2004 ?
+ Realizar una evaluacin cualitativa.
+ Fomentar y mantener el deseo de conocer ( investigar )
+ Realizar estrategias en grupos.
+ Llevar al nio al aprendizaje por medio de actividades
ldicas.
+ Tener una actitud de equidad
+ Contribuir a la integracin de nios con N.E.E.
+ Realizar su planeacin pudiendo ser flexible.
+ Mantener buena comunicacin con los padres de familia.
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE EDUCACION PRIMARIA

REFORMA INTEGRAL DE EDUCACION BASICA


2009

MODULO 1 : ELEMENTOS BASICOS

MAESTRA:

MARIA ELENA CAMARA COBA

CENTRO DE TRABAJO ESC. PRIM. ENRIQUE RODRIGUEZ CANO

CLAVE CENTRO DE TRABAJO . 31DPR0760Y.

LOCALIDAD. EKMUL. TIXKOKOB, YUC.

ZONA 55

SECTOR 5

Producto No.: 7
Mapa conceptual de la asignatura de espaol
1er grado
mbitos

Estudio

Predomina el uso del lenguaje


expositivo, con un registro formal,
propio del conocimiento y las
disciplinas cientficas (Artculos de
divulgacin cientfica, informes de
investigacin, artculos
informativos, ensayos,etc.)

La literatura

Las prcticas incluyen un


contacto con un lenguaje
expresivo, con acento en el
uso del sentido figurado, las
metforas y otras figuras
literarias (Poesa, novela,
cuento, etc.)

Participacin
comunitaria y familiar
Recurre a prcticas
caracterizadas por un lenguaje
con menor grado de formalidad,
aunque la variedad de textos,
propsitos, es extensa
(Recados, cartas, anuncios,
noticias, etc.)

Proyecto
Se integran los conocimientos, habilidades y actitudes, que los nios han de adquirir en el
proceso.

Aprendizajes
esperados

Temas de reflexin

Producto(Evaluacin)

Competencias

Producto No. 5
EL PLAN DE ESTUDIO 2009, SUS PROGRAMAS Y EL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS.
01. En cuntas reformas haz participado?
R= En tres de de 1980, la de 11 aos la de 1993 y en la actual
02. Qu ha significado esta reforma y cmo se ha vivido?
R= Como algo nuevo y necesario, por los tiempos que nos toca vivir,
por las exigencias de la sociedad actual.
03. Qu cambios relevantes consideras que se han realizado
en la prctica docente y cules se demandan ahora?
R= Existen diferencias generales dentro del programa de cada
asignatura.
Para todas las asignaturas adems de propsitos educativos, se
definen competencias y aprendizajes esperados, como los elementos
que nos permiten orientar decisiones al organizar y planificar la
intervencin educativa, lo mismo que al desarrollar las estrategias
didcticas y evaluar tanto el quehacer, como el aprendizaje de los
alumnos, de tal manera que puedan emplear un lenguaje con claridad
y sean capaces de resolver problemas empleando el pensamiento
matemtico.

Producto No. 6
Comparacin del mapa curricular 1993 en la asignatura de
Conocimiento del medio y el mapa curricular 2009, en la
asignatura de Exploracin y comprensin del mundo natural y
social.
Ciencias naturales.
En el plan anterior, al alumno se le daba el conocimiento, en el 2009
se pretende desarrollar competencias cientficas bsicas.
Las habilidades que deben fortalecerse a partir de sus experiencias
son: habilidades cientficas, habilidades comunicativas y habilidades
metacognitivas.
Geografa.
En el plan anterior haban seis ejes temticos y en el 2009, slo hay
cinco. Actualmente se le da gran importancia a la representacin
cartogrfica, pues se considera una herramienta esencial para
aprender geografa. El espacio geogrfico se aborda en una
secuencia gradual, a partir de las categoras de anlisis, que van de lo
particular a lo general: el lugar, el paisaje, la regin, el medio y el
territorio.
Historia.
El antiguo plan contribua a la adquisicin de valores ticos
personales y de convivencia social y a la afirmacin conciente y
madura de la identidad nacional. En el 2009, los programas buscan
que los alumnos desarrollen nociones y habilidades para comprender
sucesos y procesos histricos, por lo que paulatinamente se pasa del
estudio de la historia personal y familiar, al estudio de la historia de la
comunidad, de la entidad federativa, del pas y del mundo. Los
programas estn integrados por bloques con propsitos, contenidos
temticos organizados en dos apartados:
*Temas para comprender: que se aproximan a la nocin de
temporalidad, a partir de situaciones cercanas a la vida de los
alumnos.
*Temas para reflexionar: se aproxima a la investigacin y al
conocimiento de fechas importantes y al estudio de elementos de
nuestra identidad

Producto No. 8
ELABORACIN DE UN PLAN DECLASES.
1er grado.
Bloque 1.
Proyecto 1. Con orden, todo funciona mejor!
mbito: Participacin comunitaria y familiar.
Propsito del proyecto: Establecer y escribir reglas para la
organizacin y convivencia en el saln de clases, empleando recursos
grficos, como carteles.
Actividades:
1. Reconocer la necesidad de contar con reglas de participacin y de
convivencia en el saln de clases.
2. Que los alumnos dicten al docente las reglas y este las escriba.
3. Corregir el texto dictado.
4. Elaborar carteles con las reglas.
5. Colocar los carteles en lugares visibles.
Materiales.

Papel bond
Marcadores
Revistas
Tijeras
Resistol
Cinta

Producto No. 9
Competencias y experiencias en el aula.
1. Cmo proyectara su perspectiva de trabajo en el aula
desde este enfoque pedaggico?
R= Considerando que el elemento pedaggico que articula la
reforma 2009, es la nocin de establecer competencias en los
estudiantes, debemos de realizar trabajos basados en competencias,
ya que estas aportan conocimientos, habilidades y actitudes
requeridas para continuar la formacin en cualquier campo de
conocimiento y a su vez contribuye al desarrollo personal y
profesional del individuo.
2. Cules son tus fortalezas como docente, frente a esta
forma de trabajo?
R= Modificar mi rol.
Estimular la participacin del grupo.
Manejar estrategias de aprendizaje.
Modificar los esquemas de trabajo.
Conocer las experiencias que existen en el contexto del
alumno, para planear
acorde a ello.
Usar informacin, que nos permita tener elementos para
solucionar un
problema real.
3. Qu mecanismos de evaluacin, consideras que puedes
desarrollar?
R= Disear una hoja de evaluacin cualitativa individual y grupal.
Plantear ejercicios relacionados con los temas.
Establecer formas participativas o colectivas, de discusin,
argumentacin y
anlisis con los alumnos.
Observar los cambios actitudinales de los nios.
Lograr un producto, es decir; materializar en algo concreto.
Fortalecer la autoevaluacin.

PRODUCTO NUM. 14

PILARES QUE SUSTENTAN EL


LIBRO DE TEXTO

EN QUE PARTE DEL BLOQUE SE


LOCALIZA LA AFIRMACION

CUAL ES SU OPINION AL
RESPECTO?

EL CONSTRUCTIVISMO: LO QUE
PERMITE QUE LOS ALUMNOS
CONSTRUYAN SU ESQUEMA DE
CONOCIMIENTO A TRAVES DE
LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO DE
TEXTO.

EN LAS ACTIVIDADES QUE QUE


PERMITEN INVESTIGAR Y
ACCEDER A LOS RECURSOS.
SE DAN EN LOS 3 PROYECTOS
DEL BLOQUE II

AHORA EL NIO TIENE QUE


DEFINIR, EXPLORAR,
IDENTIFICAR Y RELACIONAR.
TAMBIEN HAY QUE PERMITIRLE
LOCALIZAR, SELECCIONAR ,
RECOPILAR Y COLABORAR, DE
ESTA MANERA ESTAREMOS
FORMANDO SERES
COMPETENTES.

INTERDISCIPLINARIEDAD : EN
CADA BLOQUE SE REQUIERE DEL
CONOCIMIENTO DE OTRAS
ASIGNATURAS.

TODOS LOS PROYECTOS DE LOS


5 BLOQUES DE ESPAOL NOS
PERMITEN LA OPORTUNIDAD DE
ENTRELAZAR Y DARLE AL NIO
UN APRENDIZAJE MAS REAL. SE
VINCULAN CON EXPLORACION
DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD,
EDUC, FISICA Y EDUC, ART.

ES UNA BUENA OPORTUNIDAD DE


CREAR VINCULOS ENTRE OTROS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
DE DIVERSAS ASIGNATURAS Y
MOSTRAR LA CONEXIN ENTRE
DIFERENTES TIPOS DE
CONOCIMIENTO

ENFOQUE HUMANISTA: INTEGRA


EL CAMPO DE LAS CIENCIAS Y
HUMANIDADES QUE FOMENTAN
LA FORMACION DE VALORES
UNIVERSALES.

SE LOCALIZAN EL EL PROYECTO
1DEL BLOQUE I.
ESCRIBAMOS NUESTRO
REGLAMENTO
PROYECTO 3 BLOQUE IV
TALLERES DE JUEGOS Y
JUGUETES MEXICANOS
TRADICIONALES
PROYECTO 1 DEL BLOQUE V
CAMPAA POR EL PLANETA

ESTA MODALIDAD DEL TRABAJO


SUPONE LA COLABORACION DE
TODOS LOS INTEGRANTES DEL
AULA DE MANERA QUE LAS
TAREAS AYUDAN A REFORZAR
LOS VALORES.

ENFOQUE MULTICULTURAL:
CONTEMPLA LA CULTURA DE
TODO EL TERRITORIO NACIONAL ,
RURAL Y URBANO.

SE LOCALIZA EN EL PROYECTO 3
DEL BLOQUE II EL NOTICIERO
Y EN EL PROYECTO 3 DEL
BLOQUE III DESFILE DE
SERVICIOS .

EL TRABAJO POR PROYECTO


POSIBILITA A UNA MEJOR
INTEGRACION DE LA ESCUELA
CON LA COMUNIDAD Y ESTA
ULTIMA PUEDE BENEFICIARSE YA
QUE SE PRETENDE FORMAR
SERES CON UN SENTIDO CRITICO
Y RESPONSABLE, LOGRANDO ASI
UN MEJOR FUTURO PARA LA
SOCIEDAD.

EQUIDAD DE GENERO:
EN LOS CONTENIDOS, EN EL
DISEO GRAFICO Y LAS
ACTIVIDADES.

SE PRESENTA EN EL PROYECTO
1 BLOQUE 1 ESCRIBIMOS
NUESTRO REGLAMENTO
ESCOLAR

LA ACTIVIDADES EN GRUPO
PERMITE RECUPERAR LOS
TRABAJOS MAS IMPORTANTES
DEL AULA ESCOLAR PORQUE
CONFRONTAN SU PERSPECTIVAS
ACERCA DE UN PROBLEMA Y
PUEDEN AMPLIAR SU
REPERTORIO DE RESPUESTAS.

PROYECTO 2 BLOQUE 1
CONSTRUIMOS NUESTRA
BIBLIOTECA

AUTOEVALUACION: DONDE EL
ALUMNO COMENZARA A TOMAR
LA RESPONSABILIDAD DE
AALIZAR EL LOGRO DE SUS
COMPETENCIAS.

PROYECTO 1 BLOQUE 11
ORGANICEMOS UNA FIESTA
SE EVALUA AL FINAL DEL
PROYECTO 3 DEL BLOQUE 1, AL
FINAL DEL PROYECTO 3 DEL
BLOQUE 2, AL FINAL DEL
PROYECTO 3 DEL BLOQUE 3
AL FINAL DE PROYECTO 3 DEL
BLOQUE 4 Y AL FINAL DEL
PROYECTO 2 DEL BLOQUE 5.

ES NECESARIO PORQUE
PERMITE VALORAR LO
APRENDIDO Y SE REFLEXIONA
SOBRE LA UTILIDAD DEL
APRENDIZAJE Y SOBRE LOS
ASPECTOS QUE SE NECESITAN
MEJORAR.