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REFLEXIN DE LAS HABILIDADES ADQUIRIDAS HASTA AHORA

QUE
INCIDEN
POSITIVAMENTE
EN
LAS
HABILIDADES
DOCENTES
A lo largo de mis aos de formacin con diferentes cursos, he ido
aprendiendo y asimilando no solo una parte terica de contenidos
importantes sino tambin vivenciando todo aquello con prcticas y
trabajo tanto remunerado como no remunerado.
Cada uno me ha aportado enfoques y teoras muy enriquecedoras en
relacin con el entendimiento humano pero sin duda la que ms poso
me ha dejado respecto a las habilidades que se pueden trasvasar al
campo docente ha sido esta ltima, la de psicomotricista, por lo que
me centrar ms en ella.
La Prctica Psicomotriz educativa Aucouturier es un modelo de
intervencin educativa, no directiva que acompaa al nio en su
crecimiento madurativo y abarca de los 0 a los 7 aos de edad. Parte
de su expresividad motriz, su forma de ser y estar (nica en cada
individuo) y se desarrolla en un dispositivo espacio-temporal donde
los nios evolucionan desde la pulsin y la emocin hacia la
descentracin y el pensamiento.
Es un cambio en la mirada hacia el nio. Nuestro deber es conocerle,
no solo con bases tericas sino tambin de forma particular mediante
la escucha y la observacin para poder ofrecerle lo mejor como
profesionales.
El sistema de actitudes del psicomotricista se basa en las siguientes:
La escucha del cuerpo del nio, de la expresividad, de su mundo
interno, de su deseo inconsciente, de sus demandas y su forma de
comunicarse as como la escucha grupal.
Por otra parte esta la seguridad/ley, es decir, una autoridad clara, que
garantice la seguridad de todos para que la expresividad sea posible.
Y finalmente la dismetra, que es el ajuste a la situacin que se vive,
es decir, hacer igual o distinto a lo que hace el nio segn convenga
en un momento u otro.
Toda esta disposicin de actitudes son muy vlidas y tiles para
llevarlas al aula, de modo que nos ayudarn en nuestras habilidades
como docentes, ya que el bienestar que se da en el ser/estar de
ambos es bidireccional mejorando el ambiente escolar.

Esta formacin como psicomotricista, tiene una parte importante de


trabajo personal vivenciado, el cual me result muy valioso e
interesante. Se indaga en el conocimiento de uno mismo, nuestros
miedos, limitaciones, trayectoria personal, familiar etc. Y es que,
cuanto ms sepamos cmo somos ms podremos diferenciar qu nos
pertenece a nosotros y que corresponde a los nios y por tanto, ms
pura ser la intervencin educativa. De este modo, habr un mayor
espacio para el verdadero crecimiento de la esencia del nio. Algo
que a da de hoy me parece vital en las escuelas.
Cuando realic las prcticas como psicomotricista, pude ser
consciente de la dificultad de llevar a la prctica toda la teora. El
saber estar en la sala, y canalizar todas las emociones tanto de uno
mismo como de los nios.
Personalmente, me hizo enfrentarme a una de mis debilidades, la
resolucin de conflictos. Comenc un largo proceso. Ver qu fallaba,
cunto haba de mi problemtica personal y cmo ajustarme mejor a
cada tipo de conflicto con su correspondiente dilogo. Algo muy
importante dentro de las habilidades del docente y ms en los
tiempos que corren.
As mismo, fue un descubrimiento el dar seguridad usando toda mi
disposicin tnica-emocional. De modo, que la misma presencia
desde el cario y respeto creara un ambiente de seguridad afectivo.
Tambin fue consciente de mi debilidad a la hora de poner lmites, y
lo importante que son. Todo ello vital tambin en el aula.
Desde mi punto de vista esta formacin fue un enriquecimiento
personal y profesional que abre una nueva puerta a la conexin con el
nio, su mundo y a dar los mejor de nosotros mismos tanto en sala
como en clase.
Por otra parte, remitindome a un tiempo ms cercano, estuve en un
Congreso de Educacin que me hizo reflexionar una vez ms sobre el
valor de estar conectados con nuestra esencia y las diferentes
tcnicas que hay a nuestra disposicin como puede ser la relajacin y
la meditacin.
No olvidemos que dicha conexin es la base de nuestra motivacin
hacia un cambio educativo. Todo ello desde el positivismo y la
confianza en nosotros mismos y en nuestro hacer.
Permitmonos regar y ver florecer no solo a nuestro adulto sino a
nuestro nio interior que nos aporta esa espontaneidad, frescura,

curiosidad y amor por la vida misma sin necesidad de ms. Otra


educacin es posible.