Marco de Referencia CACEI Junio 2015

L-CACEI-DG-02/Rev.
01
Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera,

A.C.
Marco De Referencia para La Acreditacin de los Programas de
Tcnico Superior Universitario
(Versin 2015)
Mara Elena Barrera Bustillos

Ricardo Enrique Bello Bolio
Ana Mara Morales Alczar
Indalecio Medina Hernndez
Jorge Alfredo Guilln Muoz
Roberto David Vzquez Sols
Ricardo Armando Olvera Dander
Mxico, D.F. enero de 2015
CONTENIDO
A. Introduccin.
B. Objetivos, Misin y Visin.
C. rganos de gobierno y organismos colegiados.
D. Marco conceptual.
E. Polticas y directrices para el proceso de acreditacin de programas.
F. Metodologa y procedimientos de evaluacin.
G. Ficha tcnica.
H. Autoevaluacin: categoras de anlisis, indicadores, criterios y estndares.
1. Personal acadmico.
2. Estudiantes.
3. Plan de estudios.
4. Evaluacin del aprendizaje.
5. Formacin integral.
6. Servicios de apoyo para el aprendizaje.
7. Vinculacin - Extensin.
8. Asistencia y transferencia de tecnologa.
9. Infraestructura y equipamiento.
10. Gestin administrativa y financiamiento.
I. Resumen de evaluacin de indicadores y matriz foda.
J. Plan de mejora
K. Seguimiento de las recomendaciones para la reacreditacin.
ANEXOS.
A. Introduccin.
El Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, Asociacin Civil (CACEI), se constituye
formalmente el 6 de julio de 1994, como una asociacin civil cuyo rgano mximo de gobierno lo
constituye su Asamblea de Asociados, en la cual participan los colegios, asociaciones que
representan a las instituciones de educacin superior o profesionales; el gobierno federal,
representado por la Direccin General de Profesiones; as como el sector productivo, a travs de las
cmaras correspondientes.
El CACEI es la primera instancia acreditadora que se constituye en nuestro pas y desempea una
funcin de gran trascendencia, pues coadyuva a la mejora de la calidad de la enseanza de la
ingeniera en los niveles de tcnico superior universitario, licencia profesional e ingenieras y
proporciona informacin oportuna, pertinente y objetiva, misma que es de gran valor para las
instituciones educativas, los estudiantes, profesores, egresados, empleadores y padres de familia.
El proceso de acreditacin que se desarrolla es de carcter voluntario, toma en cuenta los criterios
internacionalmente aceptados por organismos similares y los establecidos por el Consejo para la
Acreditacin de la Educacin Superior (Copaes). Se realiza con la participacin activa de pares
evaluadores provenientes de los sectores acadmico y productivo.
Las decisiones sobre la calidad de los programas educativos evaluados son colegiadas y se busca,
con la informacin que se proporciona a las instituciones, apoyar la toma de decisiones asociada a la
mejora de los mismos, buscando darles elementos objetivos y pertinentes que conduzcan a la
generacin de un plan de mejora con objetivos, metas, estrategias y programacin definidos que
orienten a la atencin de las recomendaciones y, por ende, a la mejora continua del programa
educativo.
La metodologa y el marco de referencia de esta versin 2014 se disearon en forma participativa,
con apoyo de las distintas instancias colegiadas que participan en la toma de decisiones en el CACEI,
en especial el Consejo directivo, las comisiones tcnicas de rea y el comit acadmico formado
especialmente con el objetivo de alinear el marco de referencia a los requisitos establecidos en el
Marco General para los Procesos de Acreditacin de Programas Acadmicos del Nivel Superior, 2012
de Copaes.
B. Objetivos, Misin y Visin.

Los objetivos del CACEI son:
1. Contribuir al conocimiento y mejoramiento de la calidad de la enseanza de la ingeniera en las
instituciones educativas pblicas y privadas del pas, siguiendo un modelo que corresponda a las
necesidades de Mxico y a las condiciones del ejercicio de la ingeniera en el territorio nacional.
2. Contribuir al establecimiento de modelos de enseanza de la ingeniera acordes con los avances
de la ciencia y tecnologa y con los requerimientos del ejercicio profesional, derivados tanto de
las necesidades de la sociedad como de los futuros profesionales.
3. Contribuir al mejoramiento de la calidad del ejercicio profesional de la ingeniera.
4. Informar a las instituciones educativas, a los estudiantes, padres de familia, empleadores y a los
organismos pblicos y privados interesados, acerca de las condiciones de la enseanza de la
ingeniera en las diversas escuelas y facultades del pas.
5. Llevar a cabo los procesos de acreditacin de programas educativos de la ingeniera mediante el
establecimiento de criterios y procedimientos para la acreditacin, la formacin de comisiones,
la integracin de stas y la definicin de requisitos de formacin de acreditadores en dicha rea;
y la emisin de dictmenes finales de acreditacin.
6. Establecer los sistemas de acreditacin, los cuales se basarn en los lineamientos generales,
marcos de referencia, orientaciones y polticas del Consejo para la Acreditacin de la Educacin
Superior, A.C., (Copaes) y en criterios de calidad debidamente fundamentados en los aspectos
esenciales de programas de enseanza, las cuales adems sern revisables permanentemente
conforme la experiencia de la evaluacin tanto en Mxico como en otros pases.
7. Realizar, a solicitud de las autoridades responsables, la acreditacin de los programas de
enseanza de la ingeniera, con una vigencia limitada en cuanto al tiempo, segn lo establecen
los lineamientos generales, el marco de referencia y las orientaciones del Consejo para la
Acreditacin de la Educacin Superior, A.C., (Copaes) y con fundamento en los requisitos de
validez y confiabilidad que se establezcan por medio de un proceso interno que determine el
Consejo Directivo y que incluya la participacin de las Comisiones Tcnicas.
8. Publicar, mediante los medios de difusin que se consideren convenientes, la lista de los
programas de enseanza de la ingeniera acreditados en los distintos niveles educativos.
9. Adquirir por cualquier ttulo los bienes muebles e inmuebles que le sean necesarios o tiles para
la consecucin del objeto asociativo de esta Asociacin Civil, as como arrendar cualquier tipo de
bienes muebles o inmuebles a favor de s misma; siempre y cuando estos actos tengan como fin
el fomento de sus actividades.
10. Celebrar y ejecutar cualquier tipo de contratos y convenios que tengan relacin o conexin con
el objeto social y que no tengan fines lucrativos.
11. Obtener toda clase de recursos financieros a travs de todo tipo de donativos, cuotas de
recuperacin, ingresos por cualquier tipo de servicios prestados, aportaciones de asociados,
eventos socioculturales y cualquier tipo de recursos financieros provenientes de fideicomisos o
patronatos; siempre y cuando dichos recursos se apliquen al fomento de todas y cada una de las
actividades de la Asociacin y que no constituyan finalidades de lucro.
Misin
El CACEI tiene como misin contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin superior en el
rea de las ingenieras en Mxico, mediante la prestacin del servicio de acreditacin de programas
de enseanza en este campo del conocimiento, en tal forma que la sociedad pueda identificar cules
son aquellos programas o carreras que satisfacen un determinado conjunto de estndares y
parmetros que garantizan un alto nivel de calidad de su quehacer acadmico.
Asimismo constituirse en uno de los vnculos de
de las experiencias acadmicas con fines de difusin, aprovechamiento y mejoramiento de stas
que llevan a cabo las escuelas, facultades o cualquier otra entidad acadmica, responsables de
programas de ingeniera en el nivel de enseanza superior, licenciatura y de tcnico superior
universitario; realizar las acciones necesarias para el reconocimiento internacional del alto nivel de
calidad de los programas de ingeniera en Mxico que hayan sido acreditados; y contribuir en este
mbito al intercambio, la promocin, desarrollo y actualizacin de los sistemas de acreditacin.
Visin
El CACEI es una organizacin con credibilidad, de carcter y cobertura nacionales, eficaz y eficiente,
que realiza procesos de evaluacin de programas de ingeniera con fines de acreditacin, con la
participacin de los distintos sectores relacionados con la formacin y la prctica de los
profesionales de la ingeniera en todos sus campos. Asimismo, incorpora en sus procesos los
resultados de las experiencias de las actividades bajo su responsabilidad, actualizando sus

procedimientos, as como a los encargados de la realizacin de stos.
Es reconocido como una entidad relevante, promotora de los cambios permanentes que requiere la
enseanza de la ingeniera para mejorar su calidad y responsable del seguimiento de stos, a travs
del cumplimiento del conjunto de recomendaciones y sugerencias emanadas de los procesos de
acreditacin a que se sujeten los programas de enseanza de la ingeniera.
Es acreedor de reconocimiento internacional como el nico organismo responsable en Mxico de los
procesos de acreditacin de programas de ingeniera, as como de los intercambios con otros pases
sobre todos los aspectos relativos a stos y como uno de los lderes en este mbito.
C. rganos de gobierno y organismos colegiados.
La Asociacin tiene distintos rganos de gobierno para su operacin, estos son:
a.
b.
c.
d.
La Asamblea General de Asociados;

El Consejo Directivo;
El Director General; y
Los dems que determine la Asamblea General de Asociados.
La Asamblea General de Asociados es el rgano supremo de la Asociacin y tiene las siguientes

facultades, en sesin ordinaria:
1. Discutir y, en su caso, aprobar el informe de actividades que el Director General presente,
despus de odo el informe del Comisario.
2. Resolver los asuntos que someta a su consideracin el Director General.
3. Designar y revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director General en los trminos de
este Estatuto.
4. Discutir, modificar y, en su caso, aprobar el plan anual de trabajo y el presupuesto de egresos e
ingresos que el Director General presente.
5. Vigilar el cumplimiento del presente Estatuto, de la normativa, as como de los acuerdos y
decisiones tomados por la Asamblea General de Asociados.
6. Otorgar, revocar y sustituir poderes; y
7. Aquellas otras que estn consideradas en el Estatuto.
Adicionalmente se le conceden las siguientes facultades, en sesin extraordinaria:
1. Disolver la Asociacin.
2. Cambiar el objeto de la Asociacin.
3. Transformar la Asociacin o fusionarla con otra u otras asociaciones o sociedades.

4. Designar y tambin revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director General en los
trminos de este Estatuto.
5. Tomar todas aquellas decisiones que modifiquen el presente Estatuto.
La Asamblea General de Asociados la conforman: la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de
Ingeniera, A.C.; la Cmara Nacional de Empresas de Consultora; el Centro Nacional de Evaluacin para la
Educacin Superior, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Ensenada, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles
del Estado de Jalisco, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de los Municipios de Cozumel y Solidaridad, A.C.;
el Colegio de Ingenieros Civiles de Mexicali, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Sinaloa, A.C.; el Colegio
de Ingenieros Civiles de Yucatn, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Zacatecas, A.C.; el Colegio de
Ingenieros de Minas, Metalurgistas y Gelogos de Mxico, A.C.; el Colegio de Ingenieros en Comunicaciones
y Electrnica, A.C.; el Colegio de Ingenieros Gelogos de Mxico, A.C.; el Colegio de Ingenieros Mecnicos y
Electricistas, A.C.; el Colegio de Ingenieros Qumicos Petroleros, A.C.; el Colegio Nacional de Ingenieros
Qumicos y Qumicos, A.C.; y la Direccin General de Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica.
El Consejo Directivo tiene como facultades y obligaciones:
1. Dar los lineamientos para la formulacin de los programas de trabajo y presupuesto del CACEI y
presentarlos a la Asamblea para su anlisis y, en su caso, aprobacin.
2. Aprobar a los integrantes de las Comisiones Tcnicas y a los Secretarios Tcnicos que
coordinarn dichas comisiones, a propuesta del Director General.
3. Conocer el informe sobre el estado que guarda la administracin del CACEI que presente el
Director General, el cual incluye el dictamen correspondiente que elabore el Comisario y, en su
caso, turnar a la Asamblea las observaciones que sobre el mismo considere pertinentes.
4. Supervisar la marcha del CACEI, de conformidad con sus programas de trabajo.
El Consejo Directivo se integra de:
Un presidente, quien ser la misma persona que presida la Asamblea General de Asociados.
Cuatro vocales, uno por cada sector; es decir, uno por los colegios de profesionistas de ingeniera
asociados, otro por la asociacin de escuelas y facultades de ingeniera, otro por el sector gobierno
federal y el ltimo por el sector productivo o social.
Adicionalmente existe el Comit de Acreditacin, el cual, de acuerdo al Estatuto, tiene la funcin de revisar
el proceso de acreditacin de los programas, el informe de autoevaluacin, los reportes de los Comits
Evaluadores y el de la Comisin Tcnica correspondiente. Este Comit es el nico responsable de emitir el
dictamen final sobre si se otorga o no la acreditacin de un programa; y estar constituido por los
Secretarios Tcnicos de las Comisiones Tcnicas de Especialidad y el Director General.
Las Comisiones Tcnicas de Especialidad son actualmente nueve y tienen como funciones:
1. Proponer al Consejo Directivo a las personas que, habiendo cumplido con los requisitos establecidos
por CACEI para ser evaluadores, puedan incorporarse como tales.
2. Proponer al Director General evaluadores que formen parte de los Comits Evaluadores.
3. Elaborar propuestas al Consejo Directivo de incorporacin o cambios a los criterios, parmetros y
estndares y, en general, sugerencias para el mejoramiento de los procesos de acreditacin de
acuerdo con la normatividad vigente que al respecto tenga establecida el Consejo para la
Acreditacin de la Educacin Superior A.C., (Copaes) para que en su caso, puedan ser aprobadas las
propuestas que hagan los Comits Evaluadores y, con base en stas, recomendar al Comit de
Acreditacin el tipo de dictamen acerca de la acreditacin de los programas del rea profesional
correspondiente.
Cada Comisin Tcnica tiene un Secretario Tcnico cuya funcin es coordinarla y estar designado por el
Consejo Directivo.
Los Comits Evaluadores son los rganos responsables de realizar los procesos de evaluacin con fines
de acreditacin y se conforman con un evaluador con funciones de coordinacin, con amplia
experiencia acadmica, profesional y en evaluacin y, dependiendo del tamao del programa, con uno
o ms evaluadores que satisfagan el perfil definido por el CACEI.
Los evaluadores del CACEI son personas que tienen uno o ms grados en alguna ingeniera y que
cuentan con una larga experiencia ya sea en la docencia, investigacin, desarrollo tecnolgico o en la
industria. Asimismo, los evaluadores del CACEI han recibido un entrenamiento, impartido por el propio
CACEI, sobre los mtodos y procedimientos que se deben seguir para realizar las evaluaciones de los
programas de ingeniera de las IES. Los evaluadores del CACEI, cuando acuden a las IES a las que son
asignados, cumplen escrupulosamente con los procedimientos y protocolos que establecen el CACEI y el
Copaes; stos se apegan al cdigo de conducta y a las normas generalmente aceptadas para este tipo de
trabajos.
Las funciones de los evaluadores son:
Realizar la evaluacin de programas educativos considerando la metodologa y procedimientos

establecidos por el CACEI, con rigor tcnico, honestidad y tica.
Revisar cuidadosamente el documento de autoevaluacin de cada programa educativo que le
sea asignado y emitir, en su caso, recomendaciones a partir de ste y de la visita realizada a la
institucin.
Acudir puntualmente a las visitas de evaluacin y apegarse estrictamente al itinerario de trabajo

establecido por el CACEI.
Elaborar los informes de evaluacin de cada programa educativo, siguiendo los procedimientos
acordados.
Trabajar colaborativamente con los restantes miembros del Comit de Evaluacin.
En suma, los evaluadores del CACEI son pieza clave en el proceso de acreditacin y contribuyen de
manera fundamental al desarrollo, progreso y mejoramiento de los programas de ingeniera de las IES y
del pas.
Los acadmicos o profesionales que pertenecen o quisieran incorporarse al Padrn de Evaluadores del
CACEI deben cumplir los siguientes requisitos:
Poseer un grado acadmico mayor al de licenciatura en el rea de ingeniera o reas afines y

tener como mnimo una experiencia acumulada de 10 aos de trabajo acadmico o acadmico
administrativo, preferentemente con una categora de acadmico titular, en una o en varias
instituciones de educacin superior; o bien, un grado de licenciatura en el rea de ingeniera y
una experiencia acumulada de 15 aos de trabajo acadmico o acadmico administrativo. En
cualquiera de los dos casos, deber contar con el reconocimiento o el prestigio en el medio
acadmico de su comunidad y en aquellas instituciones en las que ha participado; o
Poseer el grado acadmico de licenciatura en ingeniera, como mnimo, con un desarrollo y
experiencia profesional relevante de ms de 15 aos en el rea de su especialidad y, adems,
estar activo en sta.
Adicionalmente deben poseer caractersticas inherentes a los actores que participan en los procesos de
evaluacin y acreditacin como:
Capacidad de anlisis y sntesis.

Habilidad para el manejo de las relaciones personales.
Capacidad de observacin.
Objetividad en la emisin de juicios.
Disposicin para la actualizacin permanente en temticas relacionadas con la evaluacin y la
acreditacin.
Compromiso para cumplir los compromisos adquiridos con el CACEI en tiempo y forma.
Honestidad reconocida.
Asimismo, el evaluador deber cumplir con los siguientes requisitos:

Contar con la autorizacin y el apoyo de la institucin o empresa en que presta sus servicios;
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Tener disponibilidad para viajar a las visitas de evaluacin a las distintas instituciones que se les
asignen.
D. Marco conceptual.
El objetivo de este apartado es dotar al grupo responsable de una institucin del conocimiento de la
terminologa bsica que se utiliza en los procesos de evaluacin y acreditacin. En la seleccin de los
trminos a incluir se cuid considerar la terminologa propuesta en el Marco General para los
Procesos de Acreditacin de Programas Acadmicos del Nivel Superior 2012 del Copaes; ya que el
objetivo de esta propuesta es buscar la homogeneidad de la nomenclatura en los distintos
organismos acreditadores reconocidos por el Copaes.
Es decir, para efectuar los procesos de evaluacin con fines de acreditacin es necesario el anlisis
de una serie de aspectos relativos a los programas acadmicos; por lo que resulta necesario tener
un eje orientador que permita establecer los lineamientos tcnico-metodolgicos para tal propsito.
En este sentido se presentan diversas definiciones que se utilizan en el proceso de autoevaluacin y
acreditacin que son fundamentales para el llenado del instrumento y la preparacin para el
proceso en forma integral.
a. Evaluacin externa: es la evaluacin con fines diagnsticos que se realiza del programa por
pares acadmicos.
b. Acreditacin: se define como un proceso para garantizar la calidad de un programa
educativo. El proceso es llevado a cabo por un organismo externo a las instituciones de
educacin superior, reconocido para dicha funcin. La acreditacin reconoce la calidad de
los programas educativos considerando estndares definidos para un programa de buena
calidad. Supone la evaluacin a travsde estndares y criterios de calidad establecidos
previamente por un organismo acreditador. El procedimiento incluye una autoevaluacin del
programa, as como una evaluacin por un equipo de expertos externos o pares acadmicos.
En todos los casos es una validacin temporal, por cinco aos.
c. Objeto de estudio de CACEI: los programas educativos de ingeniera y los de tcnico superior
universitario (TSU) con fines de acreditacin.
d. Categoras de anlisis: son aqullas que comparten caractersticas comunes, razn por la
cual se agrupan los elementos e indicadores con caractersticas comunes, que sern
evaluados por los distintos comits de evaluacin conformados por pares acadmicos, por
ejemplo: plan de estudios, alumnos o personal acadmico.
e. Indicadores o referentes: son los enunciados que describen los elementos cuantitativos
(indicadores) o cualitativos (referentes), o ambos, que se analizan de acuerdo con los
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criterios previamente establecidos mediante los que se busca encontrar la calidad de

aspectos especficos del programa educativo.
Para efectos de la evaluacin externa con fines de acreditacin, los indicadores se clasifican
en: mnimos y complementarios.
Son indicadores mnimos aqullos indispensables para garantizar que un PE cumple con los
elementos de calidad requeridos para un programa de calidad; y complementarios, aqullos
deseables que proporcionan un valor agregado al mismo.
f. Criterios: es el punto de vista desde el que se evaluar cada asunto, indicador o categora.
Son los referentes definidos a priori, con base en los cuales se emitirn los juicios de valor.
Los ms utilizados en el marco de referencia del CACEI son:
i. Criterio de existencia: implica constatar si el elemento que se va evaluar existe
efectivamente, es vigente, autorizado oficialmente, conocido, utilizado y puesto en
prctica por la institucin para el programa. Por ejemplo, existencia del plan de
estudios; bajo este criterio se verifica si el documento existe, es conocido por
profesores y alumnos, est autorizado por los rganos de gobierno, est registrado
en profesiones y difundido en la comunidad educativa.
ii. Criterio de suficiencia: este criterio se refiere a los recursos humanos, laboratorios,
talleres, equipo cientfico y tecnolgico, acervos, equipo de cmputo, software e
instalaciones que son indispensables para el desarrollo del programa educativo. Se
asume que estos recursos deben ser pertinentes, idneos y actualizados; adems,
deben existir en cantidad adecuada considerando los sujetos potenciales del
programa y tener determinadas caractersticas de funcionamiento, disponibilidad y
accesibilidad para los usuarios de los mismos. Por ejemplo: suficiencia del equipo de
cmputo se evala considerando el nmero de alumnos que se atienden por
computadora, actualizada, con Internet y software requerido para el programa.
iii. Criterio de pertinencia: se evala si el plan de estudios, programa de curso, unidad de
aprendizaje, proceso o elemento a evaluar satisface las necesidades a que dio lugar;
es decir, es til, adecuado, congruente o relevante de acuerdo con su propsito y
funcin. Por ejemplo: en la pertinencia del plan de estudios se evala si la creacin
del plan se sustent en un estudio de necesidades sociales, econmicas,
profesionales y acadmicas; un anlisis del campo laboral, as como de las tendencias
profesionales y del avance disciplinario y tecnolgico asociado a la profesin o
disciplina.
iv. Criterio de eficacia: se evala si el proceso, programa o elemento cumple con los
objetivos establecidos para el mismo. Por ejemplo: en la eficacia del proceso de
ingreso, se evala si el proceso implementado conduce a que los estudiantes que
ingresan cumplen el perfil de ingreso previamente definido y difundido requerido
para los estudiantes del programa; en la eficacia de la formacin, se evala si, al
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ingresar, el estudiante cumple con el perfil mnimo de egreso mediante el examen de

egreso (EGETSU) u otro equivalente.
v. Criterio de eficiencia: se evala si el proceso, programa o elemento cumple los
objetivos establecidos al menor costo y optimizando los recursos.
g. Estndar de evaluacin: describe el nivel de logro que debe alcanzarse en cada indicador o
referente para cumplir con lo que exige cada categora; es decir, son valores ideales o
deseables de un indicador, previamente establecidos por el organismo acreditador y que
servirn para ser contrastados con los valores alcanzados por el programa. Por ejemplo: el
estndar de eficiencia terminal, por cohorte nacional, es del 75%; y para los programas de
ingeniera, es 40% y TSU ms de 85%.
h. Autoevaluacin: es la reflexin que hace la institucin sobre el programa educativo
considerando las categoras, indicadores, criterios y estndares definidos por el organismo
acreditador en su marco de referencia.
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E. Polticas y directrices para el proceso de acreditacin de programas.

El proceso de evaluacin con fines de acreditacin se apegar a las siguientes directrices o
lineamientos generales, adecundose a las caractersticas propias del programa y considerando el
subsistema al que pertenece, su normatividad, modalidad y opcin educativa; sin que estas
adecuaciones den lugar a una categorizacin en la calidad de los programas educativos de ingeniera
y TSU evaluados:
Este proceso de evaluacin con fines de acreditacin est orientado, primordialmente, al
mejoramiento continuo del programa.
Debe proporcionar informacin confiable acerca de la situacin identificada respecto del
programa, describiendo las fortalezas y debilidades encontradas.
Las evaluaciones con fines de acreditacin deben atender una amplia gama de actividades que
incluyan entrevistas, encuestas, observaciones, visita in situ y revisin documental de la
autoevaluacin.
Deben apoyarse en categoras, criterios, indicadores y estndares viables, definidos en ste, que
aseguren su viabilidad y confiabilidad.
El Comit de Acreditacin es el rgano de mayor jerarqua en materia de acreditacin en el
proceso del CACEI y es el responsable de emitir los dictmenes de acreditacin o no
acreditacin, con base en las propuestas de los comits evaluadores y las recomendaciones de
las comisiones tcnicas de especialidad.
Toda institucin tiene derecho a solicitar una revisin del dictamen entregado. Para ello deber
presentar al CACEI los argumentos y evidencias correspondientes. El Comit de Acreditacin
revisar la rplica y analizar estos ltimos y eventualmente podr corregir internamente el
sentido del dictamen. En el caso de que lo anterior no ocurra y de ser necesario, el CACEI
designar a un nuevo Comit de apoyo a la evaluacin para realizar un nuevo proceso con base
en el cual se emitir el dictamen final.
Asegurar el cumplimiento de lo establecido en el Marco de referencia de la evaluacin de
programas de tcnico superior universitario, versin 2014, requiere una revisin documental de
la autoevaluacin, por una parte; y por otra, la visita de evaluacin por el Comit de evaluacin
designado por la Comisin tcnica de especialidad.
Un elemento indispensable en cada reporte de evaluacin es la presentacin justificada de
observaciones y recomendaciones que orienten al programa educativo en sus decisiones futuras.
Los Comits de evaluacin, con el apoyo logstico de la institucin, son los rganos
especializados para la evaluacin, quienes realizarn sus tareas en forma colegiada y
entrevistando a los distintos actores involucrados en el programa: directivos, alumnos, personal
acadmico, egresados, empleadores y personal de apoyo al programa.
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Se considera una falta de tica, y ameritar una sancin administrativa por parte del CACEI, que
uno de los integrantes de sus rganos colegiados o de gobierno cobre por servicios de asesora,
capacitacin u otro semejante que le haya sido asignada para su evaluacin con fines de
acreditacin.
Es indispensable que las Comisiones Tcnicas de especialidad designen, preferentemente, en
cada caso personal cuya formacin acadmica o experiencia profesional sea afn a los programas
objeto de evaluacin. La especialidad es importante, dado que los evaluadores tomarn
decisiones sustentadas en juicios de valor, a partir de su conocimiento experto del rea.
Corresponde a los rganos colegiados del CACEI proponer a la institucin cuyo programa ha sido
evaluado la elaboracin de un plan de mejora para el mismo; as como el seguimiento de su
cumplimiento en periodos bianuales.
Es responsabilidad de los evaluadores recabar y analizar a profundidad todas las evidencias que
la institucin presente sobre el programa, sin descartarlas de antemano y, si es necesario,
incorporarlas en el reporte de evaluacin.
Los elementos de apoyo u orientacin incluidos en este marco de referencia, tales como
formatos, tablas, guas, entre otros, por ningn motivo han de inducir a los evaluadores externos
a entender que su funcin se reduce a efectuar cotejos de los documentos; menos an; copiar
textualmente lo expresado por la institucin en la autoevaluacin en el reporte de evaluacin.
Las evaluaciones in situse realizarn nicamente en los periodos de clases regulares, quedando
excluidos los periodos de exmenes y vacaciones debido a que no se presentan las condiciones
para las reuniones con estudiantes y profesores, entrevistas con personal acadmico
administrativo o visita a las instalaciones.
F. Metodologa y procedimientos de evaluacin.

Metodologa general
En este apartado se describir la metodologa general del proceso de evaluacin con fines de
acreditacin que conduce al cumplimiento del objetivo, indicando las etapas, procedimientos y
actores que participan en ste; as como las responsabilidades que asumen.
Los procesos de acreditacin se basan en un marco metodolgico acorde con los que utilizan
organismos internacionales y nacionales como los indicados por el Copaes para los organismos de
acreditacin nacionales.
La metodologa utilizada por el CACEI se sustenta en las caractersticas descritas en el marco de
referencia, basndose en la identificacin y validacin de categoras, elementos, indicadores,
criterios y estndares de manera confiable, que sustenten una toma de decisiones objetiva, vlida y
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confiable y que garantice a las instituciones informacin para el diseo de planes y estrategias de
mejora del programa educativo.
Se reconoce que el proceso de evaluacin con fines de acreditacin tiene una naturaleza de ndole
pragmtica, por lo que se busca tener una traduccin lo ms fiel posible de los aspectos subjetivos y
de interpretacin; es decir, los referentes del quehacer acadmico de un programa. Se pretende que
en la emisin de los juicios de valor sobre los programas educativos se tenga objetividad y un nico
criterio, con el propsito de que los dictmenes de acreditacin que emita el CACEI estn
fundamentados en bases comunes y sean lo ms homogneo posible.
Los procesos de acreditacin se organizan de tal manera, que para la toma de decisiones se cuente
con organismos, medios, instrumentos y procedimientos diversos para tener un sustento confiable y
vlido de informacin que garantice la toma de decisiones confiable, eficaz y eficiente. Se busca con
esto asegurar el valor del anlisis que realicen los diversos organismos que participan en el proceso.
Descripcin del procedimiento
En este apartado se describen las instancias y etapas que la institucin educativa debe cumplir
para la acreditacin de los programas educativos, despus de haber formalizado su solicitud ante el
CACEI.
Las etapas que deben realizarse son:
a. La solicitud formal de la institucin dirigida al director (a) general del CACEI, para la
acreditacin del programa educativo.
b. La formalizacin mediante un convenio de servicios profesionales previo pago de la cuota
correspondiente.
c. Elaboracin y envo de la autoevaluacin por parte de la institucin solicitante. Se
recomienda que, previo al llenado del instrumento de autoevaluacin, el equipo que
participe en el proceso se capacite para esta tarea.
d. Revisin de la autoevaluacin enviada por la institucin con la finalidad de identificar si el
llenado se realiz de acuerdo con los lineamientos establecidos y cuenta con las evidencias
pertinentes.
e. Organizacin de la logstica de la visita de evaluacin entre la institucin y el CACEI.
f. Realizacin de la visita de evaluacin por parte del Comit de evaluacin definido por la
Comisin Tcnica de la especialidad y notificado a la institucin previamente.
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g. Emisin del dictamen de acreditacin realizado por el Comit de Acreditacin, previo anlisis
del reporte de evaluacin formulado por el Comit de Evaluacin y el anlisis a profundidad
realizado por la Comisin Tcnica de Especialidad.
h. Envo del dictamen y reporte de acreditacin del programa educativo a la instancia
solicitante.
PROCESO A SEGUIR PARA LA ACREDITACIN

Formalizacin
Solicitud de acreditacin
Formalizacin del proceso
Auto-evaluacin
Formacin y capacitacin de los
equipos y evaluadores
Composicin de equipos
profesionales, en la
disciplina a evaluar
Asesora para la
autoevaluacin
Retroalimentacin del documento

considerando los criterios de
suficiencia e idoneidad
Visita de evaluacin
Logstica detallada en
Reportes en lnea con
coordinacin con la
el aval de los tres
dependencia
evaluadores
Reporte en un trmino
mximo de seis
semanas
Dictamen
Emisin del dictamen y
retroalimentacin a la
institucin, indicando qu, por
qu, y cmo mejorar el
programa educativo
En caso de NO acreditacin,
emisin de la rplica con
respuesta en un periodo
mximo de 4 semanas
Seguimiento a travs de reportes

anuales en atencin a las
recomendaciones
Es importante considerar que, para estar en las condiciones de inicio para la acreditacin de un programa
educativo, es necesario cumplir con dos puntos: a) el envo de la informacin y de todos y cada uno de los
aspectos incluidos en la gua de autoevaluacin, incluida toda la documentacin de evidencias solicitadas y
los trmites descritos en la figura anterior (en lnea); y b) contar con, al menos, una generacin de
egresados.
La informacin necesaria deber registrarse en el sistema de informacin del CACEI para este propsito,
donde el CACEI le asignar por la clave correspondiente. La informacin y documentacin deber
organizarse e integrarse utilizando el sistema de autoevaluacin del CACEI.
17
En el caso de reacreditacin, la institucin deber entregar junto con la autoevaluacin un reporte de

atencin a las recomendaciones emitidas en el proceso anterior con evidencias de su atencin y
cumplimiento.
Para el seguimiento de la atencin a las recomendaciones, la institucin deber entregar al CACEI, en un
plazo no mayor de seis meses, un plan de mejora para la atencin de las recomendaciones realizadas al
programa y un informe de medio trmino, a los dos aos y medio, donde describa las acciones y estrategias
realizadas para atender las recomendaciones del Comit de acreditacin, sustentado con evidencias. Toda
la informacin se har utilizando el Sistema de CACEI.
G. Ficha tcnica.
La ficha tcnica es la establecida en el Marco de referencia de Copaes (www.copaes.org.mx). Adicionalmente
se anexar un anlisis histrico del programa desde su creacin, los cambios o modificaciones que se han
tenido en el programa y los datos generales de matrcula, personal acadmico, organigrama y la
informacin general sobre la institucin y dependencia a la cual pertenece. Adicionalmente se mencionarn
los procesos de acreditacin y evaluacin a los que el programa se ha sometido y los resultados de los
mismos.
El llenado de la hoja cero incluye todos estos datos y se har en el sistema de CACEI www.cacei.org.mx.
H. Autoevaluacin: categoras de anlisis, indicadores, criterios y estndares.
En este apartado se describen las 10 categoras de anlisis y se establece cul es el propsito de la evaluacin en cada
categora, los indicadores, los criterios bajo los cuales se medirn stos, as como los estndares que deben
alcanzarse.
18
Las 10 categoras de anlisis son:

1.
Personal acadmico.
2.
Estudiantes.
3.
Plan de estudios.
4.
Evaluacin del aprendizaje.
5.
Formacin integral.
6.
Servicios de apoyo para el aprendizaje.
7.
Vinculacin - Extensin.
8.
Asistencia y transferencia de tecnologa.
9.
Infraestructura y equipamiento.
10.
Gestin administrativa y financiamiento.
La primera categora de anlisis es personal acadmico y su objeto de estudio est dirigido a los recursos humanos
que realizan las funciones sustantivas asociadas a la docencia, la investigacin, extensin y vinculacin.La segunda se
orienta al anlisis de los estudiantes desde el reclutamiento hasta los resultados asociados a su rendimiento escolar;
el tercero, plan de estudios, analiza sus caractersticas, su pertinencia, el mapa curricular, la organizacin, las
caractersticas de los programas, su estructura y relacin con el modelo educativo y pedaggico.
La cuarta, evaluacin del aprendizaje, se orienta a las estrategias utilizadas para la evaluacin, mientras la formacin
integral analiza los programas de atencin a estudiantes en riesgo, los programas culturales, deportivos y de
emprendedurismo as como de la relacin escuela familia. La categora seis analiza los servicios de apoyo para el
aprendizaje incluye a la tutora,la asesora y la bolsa de trabajo entre otros; en la sptima se revisan los mecanismos
de los programas de vinculacin y extensin y su impacto en el programa.
La octava categora analiza la asistencia y transferencia de tecnologa, realizada por los acadmicos en coordinacin
con alumnos del programa educativo en las lneas y proyectos asociados al mismo. La novena categora se asocia a la
infreastructura desde aulas, laboratorios y talleres mnimos requeridos para el programa, as como el equipamientos
indispensable para stos. En esta categora se incorporan programas de mantenimiento preventivo y correctivo del
equipo, as como mecanismos y procedimientos de seguridad, y manuales, entre otros. En la ltima se revisa los
procesos administrativos asociados al programa, as como los financieros y recursos asociados al mismo.
19
I. Resumen de evaluacin de indicadores y matriz de fortalezas y debilidades

La matriz resumen de indicadores representa una forma de visualizar los puntos fuertes y dbiles del PE. Es decir,
concebimos en CACEI como fortaleza aquel indicador que cumple ampliamente el estndar y una debilidad aquel que
requiere acciones para alcanzar el estndar, se califica como medianamente, poco o casi nada.
La tabla de fortalezas y debilidades se concibe como el listado priorizado de reas que cumplen completamente los
estndares y reas que requieren de trabajo adicional para cumplirlo. Se espera que la institucin presente un anlisis
priorizado de acuerdo a sus intereses, es decir, organice las debilidades de la ms a la menos relevante en atencin.
En el caso de las fortalezas de la ms a la menos importantelo que le da un valor agregado a la institucin.
J.
Plan de mejora.
El plan de mejora del programa integra las decisiones estratgicas sobre los cambios que deben incorporarse a cada
una de las categoras evaluadas, de acuerdo con los criterios de evaluacin del CACEI. Dicho plan permite el
seguimiento de las acciones a desarrollar, as como la incorporacin de acciones correctivas ante posibles
contingencias no previstas. Cuando las acciones contempladas en el plan de mejora sean de mediano a largo plazo,
deber desarrollarse la programacin de las actividades y aprobarse en su caso.
A continuacin se describen las categoras de anlisis, elementos, indicadores, criterios y estndares asociados para
cada grupo. Debe tenerse cuidado en analizar el estndar que es la caracterstica deseable para el PE.
k.
Metodologa para el seguimiento de las recomendaciones para la reacreditacin
La autoevaluacin para la renovacin de la acreditacin se realiza con las categoras, elementos, indicadores, criterios
y estndares establecidos en el Marco de Referencia vigente en el momento del trmite ante CACEI.
El informe de autoevaluacin con fines de reacreditacin, adems de dar cuenta, de los niveles de cumplimiento de
cada uno de los indicadores, debe demostrar los avances que el programa ha tenido en todos los elementos e
indicadores, por categora, en el periodo de la fecha que se le otorg la acreditacin a la fecha en el que se entrega el
informe de autoevaluacin, destacando con prioridad los aspectos que a juicio de los evaluadores externos (pares) y
del Comit de Acreditacin presentaban debilidades y, por lo tanto, recomendaban fortalecer estos aspectos.
Asimismo, el informe debe incluir la proyeccin del mejoramiento, en el marco del plan de desarrollo tanto
institucional como del programa educativo.
Igualmente, el informe de reacreditacin debe incluir la informacin actualizada del programa: plan de estudios,
poblacin estudiantil, egresados, profesores, recursos de apoyo a la docencia, experiencias significativas,
infraestructura, investigacin o desarrollo tecnolgico as como de los aspectos que se describen en el Marco de
Referencia del CACEI. La informacin que se presente, debe centrarse en los cambios ms significativos que se hayan
generado desde el informe de autoevaluacin anterior.
20
El representante o responsable del programa debe hacer la gestin con seis meses de anticipacin a la fecha de
vencimiento de la acreditacin y el Comit Evaluador analizar el grado de cumplimiento de estas recomendaciones y
la mejora de los indicadores.
21
GUA DE AUTOEVALUACIN
Clasificacin de instituciones que imparten programas de TSU
El fin ltimo de la acreditacin es la mejora continua y las posibilidades de desarrollo de cada universidad
varan en funcin, entre otras cosas, de las condiciones de su entorno y del tiempo que han tenido para
progresar en todas sus reas.
De esta manera se propone una clasificacin de universidades imparten programas de Tcnico Superior
Universitario de acuerdo a los siguientes criterios:
Tiempo desde la fundacin de la universidad.

Cercana a una zona industrial: pues esto facilitar que personal de la mencionada zona industrial
pueda dar clases; adems habr ms prcticas y visitas a la industria y los egresados podrn tener
mayores probabilidades de trabajar en una empresa de sta e incluso podra facilitarse que existan
mayores apoyos y donaciones por parte de las empresas.
Cercana a una poblacin mayor a 100, 000 habitantes: pues se incrementan las posibilidades de un
mayor desarrollo econmico, maestros ms preparados, mejor infraestructura urbana y apoyo del
ayuntamiento.
Es as que cada concepto tiene una puntuacin determinada de acuerdo a las caractersticas de la
universidad.
Concepto
Tiempo de fundacin de la
universidad
Distancia a zona industrial
Distancia a ciudad mayor a
100,000 habitantes.
Valor en puntos
Puntuacin
15 aos o ms
4-14 aos
Igual o menor a 30 km
30 a 100 km
Igual o menor a 30 km
30 a 100 km
10
2-3 aos
Mayor a 100
km
Mayor a 100
km
0
As mismo se tiene una ponderacin acorde al impacto que puedan tener en la calidad estos tres
conceptos:
Concepto
Tiempo de fundacin de la
universidad
Ponderacin
Distancia a zona industrial
40
Distancia a ciudad mayor a

100,000 habitantes.
10
50
22
Finalmente multiplicando la puntuacin con la ponderacin de acuerdo a las caractersticas propias de

cada Universidad Tecnolgica se obtiene la clasificacin de cada una con base en el siguiente cuadro;
cabe recalcar que la clasificacin ayudar a ser ms justos y a poner nfasis en la mejora continua:
Clasificacin
Si por sus caractersticas

la universidad obtiene
6.4 10 Puntos
3.4 6.3 Puntos
0 3.3 Puntos
Es as como se clasifican las universidades en tres grupos diferentes A, B y C, que sern los que puede
evaluar el CACEI considerando estndares particulares definidos para cada tipo de institucin en algunos
de sus indicadores.
23
1. Personal Acadmico
1.1 Reclutamiento
Se evala si la institucin tiene un proceso de reclutamiento, por medio de convocatorias pblicas o
instrumentos equivalentes para que ste sea transparente y permita atraer a un mayor nmero de
candidatos.
Criterios:
1. Existencia de normativa y polticas institucionales para el reclutamiento de personal acadmico.
2. Existencia de los procesos y mecanismos de difusin pblicos de las convocatorias y
procedimientos para el reclutamiento del personal acadmico.
3. Participacin de aspirantes en el proceso con el perfil descrito en la convocatoria.
Estndares:
El proceso y las decisiones sobre el ingreso del personal acadmico, deben:
Estar reglamentados y en operacin
Demostrar su difusin
Atraer aspirantes
De manera que los participantes en el proceso de seleccin tengan la capacidad para ejercer las
funciones establecidas en la convocatoria.
Autoevaluacin:
1.1.1 Existe un proceso formal de reclutamiento del
personal acadmico:
No
Evidencia
1.1.1
No
Evidencia
1.1.2
1.1.3 Existe un mecanismo pblico y transparente de

difusin del proceso de reclutamiento del personal
acadmico
No
Evidencia
1.1.3
1.1.4 Hay evidencia de que en las convocatorias de

reclutamiento de personal acadmico se presentan
aspirantes que cumplen con el perfil establecido en la
convocatoria.
No
Evidencia
1.1.4
1.1.2 En caso de que exista, hay un reglamento para este

proceso:
24
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
Considerando los aspectos anteriormente analizados, el

requisito de Reclutamiento se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.
1.2 Seleccin
Se evala si para la seleccin de los profesores existe un proceso que toma en consideracin la
experiencia laboral relevante (profesional, docente y de investigacin); si se efectan exmenes de
oposicin, clases modelo o equivalentes, con el propsito de que la planta docente responda a los
perfiles requeridos por el plan de estudios.
Criterios:
1. Existencia de mecanismos de seleccin del personal acadmico.

2. Existencia de una normatividad para la seleccin.
3. Transparencia del proceso de seleccin de los acadmicos basada en mecanismos y
procedimientos claros y objetivos.
4. Participacin de cuerpos colegiados en el proceso de seleccin.
Estndar:
Existencia de procesos y mecanismos reglamentados para la seleccin de personal acadmico, transparentes y con
participacin de cuerpos colegiados, en donde se especifique con claridad la experiencia laboral del participante.
25
Autoevaluacin:
1.2.1 Existe un procedimiento formal de seleccin donde se
especifique la experiencia laboral del personal a
seleccionar.
No
Evidencia
1.2.1
1.2.2 En caso de que exista, hay un proceso reglamentado

para este proceso:
No
Evidencia
1.2.2
No
Evidencia
1.2.3
No
Evidencia
1.2.4
1.2.3 Existe difusin de los mecanismos del proceso de

seleccin:
1.2.4 El proceso de seleccin de acadmicos se sustenta en
cuerpos colegiados.
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

proceso de Seleccin se cumple:
1.3 Contratacin
Se evala si el proceso de contratacin del personal acadmico est apegado a derecho e incluye un
proceso de induccin.
Criterios:
Se evala si el proceso de contratacin del personal acadmico incluye un proceso de induccin y
dicho proceso considera informar a los nuevos acadmicos acerca de:
1. El proceso de contratacin est apegado al derecho institucional.
2. Procesos acadmicos institucionales (actividades previas a las clases, documentacin de
cursos acadmicos, evaluaciones, desarrollo de la carrera acadmica, etc.)
3. Procesos administrativos (derechos y obligaciones, horarios de trabajo, planes de trabajo,
informes de actividades, etc.)
4. Cultura institucional (Misin, filosofa y valores, normatividad, modelo educativo y
acadmico, etc.)
26
Estndares:
Existencia de un proceso apegado a derecho y que incluya actividades de induccin que informan a
los nuevos acadmicos acerca de los procesos acadmicos, procesos administrativos y la cultura
institucional.
Autoevaluacin:
1.3.1 El proceso de contratacin se apega al derecho
institucional:
No
Evidencia
1.3.1
1.3.2 Existen programas de induccin a la institucin

dirigidos a los acadmicos de nuevo ingreso:
No
Evidencia
1.3.2
1.3.3 El programa de induccin aporta informacin con

respecto a los procesos acadmicos institucionales:
No
Evidencia
1.3.3

respecto a los procesos administrativos:
No
Evidencia
1.3.4
No
Evidencia
1.3.5

respecto a la cultura institucional
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Contratacin se cumple:
27
1.4 Desarrollo del personal acadmico

Se evalan los diferentes mecanismos para la superacin de la planta docente.
Programas de formacin docente, actualizacin y superacin profesional.
Lo ideal es que los cursos de formacin y actualizacin docente, profesionalizante (propios de la
disciplina) y para la utilizacin de herramientas computacionales se encuentren enmarcados en
programas permanentes que tengan como antecedente la deteccin de necesidades para la mejora
continua de las labores docentes y para la pertinencia del programa educativo respecto de las
demandas sociales.
Programa para la habilitacin de los profesores a nivel de estudios de posgrado.
Este rubro debe permitir apreciar el apoyo otorgado a los docentes, con el propsito de que realicen
estudios de posgrado, especialmente los relacionados con el programa acadmico (becas, acceso a
programas de la SEP y del CONACYT)
Criterios
1. Existencia de un programa de formacin docente actualizacin profesional del personal acadmico que
incorpore diversos mecanismos y estrategias para la actualizacin disciplinaria o pedaggica, o ambas. Este
programa debe resultar de un diagnstico sobre el desempeo acadmico o de estrategias institucionales.
2. Existencia de un programa para la habilitacin de los profesores a estudios de posgrado para mejorar su
habilitacin.
3. Existencia de polticas institucionales que apoyen ambos programas.
4. Evidencia de mejora en las capacidades y habilitacin del personal acadmico como resultado de ambos
programas.
5. Evidencia de participacin de los acadmicos en estos programas.
Estndares:
El programa de formacin docente y actualizacin profesional debe proporcionar los medios para
que el personal acadmico cumpla con su obligacin de estar permanentemente actualizado en
aspectos relativos a su disciplina, as como a su profesionalizacin como docente, por lo cual:
Es necesario que exista un programa de actualizacin y no slo actividades aisladas en esta
lnea, as como que en el presupuesto se incluya una partida para este rubro.
Este programa debe estar asociado al Plan de Mejora y considerar los resultados de la
evaluacin docente.
28
Autoevaluacin:
1.4.1 Se cuenta con un programa de formacin docente y
actualizacin profesional del personal acadmico que
participa en el programa:
No
Evidencia
1.4.1
1.4.2 Se cuenta con un programa para la habilitacin de los

profesores a estudios de posgrado del personal acadmico
que participa en el programa:
No
Evidencia
1.4.2
1.4.3 Existen polticas institucionales para apoyar las

actividades o programa de actualizacin:
No
Evidencia
1.4.3
1.4.4 Hay evidencias de mejora en las capacidades y

habilitacin del personal acadmico:
No
Evidencia
1.4.4
1.4.5 El programa est asociado al plan de mejora y

considera los resultados de la evaluacin docente.
No
Evidencia
1.4.5
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de desarrollo del personal acadmico se cumple:
29
1.5 Categorizacin y nivel de estudios
Se evala si existe una relacin adecuada entre la cantidad de profesores de tiempo completo y
de tiempo parcial de acuerdo con los requerimientos del programa educativo, su experiencia
profesional y su nivel de estudios. Se requiere la elaboracin de un cuadro que muestre el nmero
de acadmicos de tiempo completo y de tiempo parcial; el grado de estudios de stos y su
experiencia profesional, especialmente los relacionados con las asignaturas del programa
educativo; y su participacin porcentual con respecto al total de la planta acadmica adscrita al
programa.
Criterios:
1. Suficiencia de la planta acadmica en su relacin de profesores de tiempo completo (PTC) y
profesores de tiempo parcial de acuerdo con las caractersticas requeridas por el programa
educativo.
2. Pertinencia de la planta acadmica asociada al plan de estudios en cuanto a estudios,
experiencia y formacin pedaggica.
3. Proporcin de profesores con posgrado que atienden el programa.
4. Proporcin de profesores con la misma especialidad del programa que atienden.
Estndar:
Participacin
Se debe tener claramente especificado el grupo de profesores que participan en el programa
educativo y su tiempo de dedicacin; se dispondr de un currculum vitae de cada uno de ellos,
donde se sealen los aspectos sobresalientes en cuanto a grados acadmicos obtenidos,
experiencia profesional y docente, publicaciones, pertenencia a sociedades cientficas o
profesionales o ambos, premios y distinciones, entre otros.
Se debe tener informacin del grado de participacin de los profesores de tiempo completo y
tiempo parcial en el programa educativo.
Se debe contar con evidencia de las diferentes categoras y niveles existentes en la institucin,
copia de los ttulos y cdulas profesionales de los docentes con grado.
Se debe contar con un PTC por cada 30 alumnos, debern ser agentes de vinculacin, especialistas
en la disciplina y tener estudios mnimos en maestra.
Los profesores de asignatura deben contar con experiencia profesional comprobable.
30
Autoevaluacin:
1.5.1 En el anexo 1 se debe incluir el currculum vitae de cada uno de los profesores que participan en el PE. Se puede
utilizar un formato equivalente (PROMEP, SNI u otros).
1.5.2 Completar la tabla 1:
Tabla.1 Integracin de la planta docente-resumen
MAESTRA
Tipo de Profesor Licenciatura*
Sin
grado*
Con
grado*
DOCTORADO
Sin
grado*
Con
grado*
Especialidad* Total
Porcentaje
del total
Tiempo
Completo
De Asignatura
(por horas)
Totales
Porcentaje
* Anotar el nmero de profesores que se encuentran en estas circunstancias acadmicas
Escaso
Bajo
Regular
Alto
1.5.3 El porcentaje de profesores de tiempo completo que

imparten asignaturas-grupo del programa educativo es de:
1.5.4 En funcin del porcentaje anterior, cmo considera la
participacin de los profesores de tiempo completo en el
programa educativo?:
31
El programa educativo har un juicio de valor con respecto al porcentaje de PTC y lo justificar. El evaluador
analizar dicha justificacin para emitir su dictamen .
Tipo de Profesor
Tipo UT
Licenciatura
Maestra
Tiempo completo
C
B
A
100%
100%
100%
0%
10%
20%
Certificacin y/o
especialidad
0%
10%
10%
De asignatura (por
horas)
C
B
A
100%
100%
100%
0%
10%
10%
0%
10%
10%
1.5.5 La institucin o la unidad acadmica a la que est

adscrito el programa cuenta con un programa acadmico
administrativo para integrar o mantener la planta
acadmica a que se hace mencin en este rubro:
Evidencia 1.5.5 -
No
1.5.6 Fundamentacin en funcin de los estndares establecidos

Estndar:
Posgrados. Es deseable que el total de profesores de tiempo completo que prestan servicios al
programa educativo tenga estudios de posgrado. Se podrn justificar profesores con

trayectoria y prestigio profesional destacados en el rea de su especialidad.
Antigedad. Es conveniente que exista un adecuado balance entre profesores nuevos y con
antigedad como acadmicos, dependiendo de su nivel de desarrollo.
Edades. Es conveniente que exista una distribucin adecuada en las edades de la planta
acadmica del programa educativo para lograr un equilibrio sano entre madurez y juventud.
Formacin. Es deseable que la institucin a que el programa educativo est adscrito, en caso de
ser necesario, cuente con un programa de formacin de profesores que no se refiera a la

capacitacin o actualizacin de los profesores que ya participan en l; sino a personas que
puedan incorporarse como profesores del mismo.
Autoevaluacin:
1.5.6.1 Cmo juzga el impacto en el programa educativo de:
Escaso
Bajo
Regular
Alto
32
Porcentaje de los profesores con posgrado:

Escaso
Bajo
Regular
Alto
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Bajo
Escaso
Regular
Alto
Porcentaje de los profesores con experiencia y prestigio

profesional destacado:
El balance en la antigedad de los profesores que participan
en el programa:
El equilibrio entre los profesores jvenes (de nuevo ingreso,
menos de cinco aos) y maduros queparticipan en el
programa:
1.5.6.2 Si existe un programa de formacin de profesores,

cmo lo juzga en cuanto a su pertinencia:

requisito de Categorizacin y nivel de estudios se cumple:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
1.6 Distribucin de las actividades sustantivas de los profesores de tiempo completo
Se evala el tiempo de dedicacin del profesorado a las actividades sustantivas: 1)Docencia,

2)Vinculacin y gestin acadmica y 3)Transferencia tecnolgica.
Criterios:
1. Distribucin de la carga de trabajo de los PTC que atienden el programa considerando las
funciones sustantivas: 1)Docencia, 2)Vinculacin y gestin acadmica y 3)Transferencia
tecnolgica.
2. La planta acadmica realiza una distribucin equitativa de las tareas asociadas
a las actividades acadmicas en el contexto del programa educativo.
33
Estndares:
La planta acadmica realiza una distribucin equitativa de las tareas asociadas a las
actividades acadmicas en el contexto del programa; es decir:
El promedio de la carga horaria semanal frente a grupo, de todos los profesores de tiempo
completo que prestan servicio al programa no debe exceder las 22 horas por semana,
debiendo dedicar el resto de las horas contratadas con la institucin a otras actividades
acadmicas, cuya distribucin deseable se seala en la siguiente tabla:
Clasificacin de actividades de los

profesores
1. Docencia
3. Vinculacin y Gestin
Acadmica
3. Transferencia tecnolgica
Profesor dedicado
principalmente a docencia
Profesor dedicado
principalmente a la
Investigacin aplicada y
desarrollo tecnolgico
Horas por semana
Horas por semana
De 18 a 22
De 6 10
De 4 18
De 4 5
De 10 18
De 25 30
34
Autoevaluacin:
1.6.1 Los profesores de tiempo completo realizan un plan
o programa de sus actividades para cada ciclo escolar?
No
1.6.2 Existe un mecanismo que permite verificar las

actividades que realizan los profesores de tiempo
completo?
No
1.6.3 Se dispone de un mecanismo que permita verificar

los resultados de las actividades que los profesores de
tiempo completo realizan?
No
Inadecuada
Poco
adecuada
Evidencia 1.6.1 -
Evidencia 1.6.2
Evidencia 1.6.3
Adecua-da
Altamente
adecuada
1.6.4 Cmo juzga la planeacin o programa de actividades

para cada ciclo escolar de los profesores de tiempo
completo?
Inadecuada
Poco
adecuada
Adecuada
Altamente
adecuada
Inadecuada
Poco
adecuada
Adecuada
Altamente
adecuada
1.6.5 Cmo juzga los resultados de las actividades que

realizan los profesores de tiempo completo?
1.6.6 Cmo juzga el promedio de horas de clase frente a

grupo de los profesores de tiempo completo?
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de distribucin de las actividades sustantivas de los
profesores de tiempo completo se cumple:
35
1.7 Evaluacin
Se evala si se tiene un sistema de evaluacin integral con fines de mejora de los

acadmicos pertinente, eficiente y vinculado a la toma de decisiones.
Los indicadores relativos a este criterio permiten evaluar si existen reglamentos,
programas y procedimientos para evaluar el desempeo de los acadmicos de acuerdo
con sus planes o programas de actividades, as como otorgar estmulos y reconocimientos
al desempeo de los profesores en forma transparente.
Criterios:
1. Existencia de un programa institucional de evaluacin de los acadmicos, con polticas
claras y socializadas.
2. Existencia de un sistema de registros actualizados de la informacin de los acadmicos.
Estndares:
1. De la evaluacin del desempeo:
Todos los profesores en el programa deben ser evaluados con fines de mejora. Esta
evaluacin integral debe ser continua, y sus resultados debern ser conocidos por el
profesor, debindose aplicar los mecanismos que permitan garantizar la mejora continua del
acadmico. La evaluacin integral incluye: la autoevaluacin, evaluacin por pares, alumnos
y autoridades.
El sistema integral de evaluacin acadmica deber considerar:
Reglamentos y procedimientos para la evaluacin de acadmicos.
Mecanismos para su adecuada difusin de los reglamentos de evaluacin al
desempeo de los acadmicos.
Los aspectos a evaluar son los definidos por el perfil PROMEP; en su caso, se
debern evaluar: docencia (incluyendo la elaboracin de material didctico),
investigacin, tutoras y asesoras, gestin-vinculacin.
Estrategias y mecanismos de apoyo al profesorado para la atencin a los
resultados de la evaluacin con fines de mejora.
2. El programa de otorgamiento de reconocimientos a los acadmicos deber considerar:

Los acadmicos podrn ser evaluados en sus funciones con fines de otorgarles
reconocimientos. Esta evaluacin integral ser a solicitud del acadmico y sus resultados
debern ser conocidos por l.
36
Reglamentos y procedimientos para otorgar los reconocimientos .

Mecanismos para una adecuada difusin de los reglamentos del proceso de
otorgamiento de reconocimientos.
Los resultados del sistema integral de evaluacin al personal acadmico deber utilizarse
para su reconocimiento.
Autoevaluacin:
1.7.1 El programa, la unidad acadmica o la institucin
cuenta con un sistema integral para la evaluacin de los
acadmicos:
No
Evidencia
1.7.1 -
la
No
Evidencia
1.7.1 -a
b. El procedimiento toma en cuenta la opinin

de pares acadmicos:
No
c. El procedimiento toma en cuenta la opinin

de sus autoridades:
No
d. Intervienen otras instancias en la evaluacin

del acadmico:
No
En caso de que exista:

a. El procedimiento toma en cuenta
autoevaluacin de los docentes:
Evidencia
1.7.1 -b
Evidencia
1.7.1 -c
Evidencia
1.7.1 -d
En caso de que exista, el programa considera la evaluacin de los siguientes aspectos:

a. Elaboracin de material didctiva:
No
b. Investigacin:
No
c. Tutoras y asesoras:
No
d. Gestin-vinculacin:
No
Evidencia
1.7.1 -a
Evidencia
1.7.1 -b
Evidencia
1.7.1 -c
Evidencia
1.7.1 -d
37
1.7.2 El programa, la unidad acadmica o la institucin

cuenta con un mecanismo para otorgar reconocimientos
a los acadmicos:
No
Evidencia
1.7.2 -
la
No
Evidencia
1.7.2 -a
b. El procedimiento toma en cuenta la opinin

de pares acadmicos:
No
c. El procedimiento toma en cuenta la opinin

de sus autoridades:
No
d. Intervienen otras instancias en la evaluacin

del acadmico:
No
En caso de que exista:

a. El procedimiento toma en cuenta
autoevaluacin de los docentes:
Casi nada
Poco
Evidencia
1.7.2 -b
Evidencia
1.7.2 -c
Evidencia
1.7.2 -d
Medianamente Ampliamente
1.7.3 La evaluacin de los acadmicos se hace en

forma peridica?
1.7.4 Se utiliza para retroalimentar a los acadmicos?
1.7.4 Se utiliza para retroalimentar a los acadmicos?
1.7.5 Se cuenta con estrategias y mecanismos de apoyo
al profesorado para la atencin a los resultados de la
evaluacin con fines de mejora:
1.7.6 La evaluacin del desempeo de los acadmicos
se refleja en una mejora de sus funciones y sus
resultados?
1.7.7 El otorgamiento de reconocimientos a los
acadmicos tiene un impacto en la mejora de sus
funciones y sus resultados?
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Evaluacin se cumple:
38
1.8 Promocin
Se evala si la institucin cuenta con estrategias de promocin del personal acadmico con
base en sus resultados .
Criterios:
Existencia e impacto de un sistema de promocin formalizado y transparente para todo el
personal acadmico.
Estndares:
El proceso de promocin del personal acadmico debe estar reglamentado de manera tal que
se tomen en cuenta los resultados de la evaluacin integral, as como sus mritos acadmicos
y administrativos; la normatividad y los resultados del proceso deben ser del conocimiento de
la comunidad universitaria.
La reglamentacin debe estar aprobada por las instancias pertinentes y ser coherente con las
funciones que regula.
Autoevaluacin:
1.8.1 Existe un reglamento para la promocin del personal
acadmico:
No
Evidencia
1.8.1 -
1.8.2 Si existe, este reglamento est aprobado por las

instancias pertinentes:
No
Evidencia
1.8.2 -
1.8.3 Este reglamento est publicado y es conocido por el

personal acadmico:
No
Evidencia
1.8.3 -
39
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
1.8.4 El proceso de promocin de los acadmicos tiene un

impacto en la mejora de sus funciones y sus resultados:
requisito de Promocin se cumple:
40
2. Estudiantes
2.1 Seleccin
Existencia e impacto de los mecanismos y procedimientos transparentes de seleccin de estudiantes,
difundidos y con los apoyos necesarios para orientar a los aspirantes respecto a los trmites
administrativos, requisitos y antecedentes requeridos.
Criterios:
Existencia de polticas institucionales para la seleccin de los estudiantes considerando

perfiles de ingreso previamente definidos en la convocatoria y difundidos.
Existencia de polticas institucionales para los aspirantes de equidad de oportunidades al

ingreso (gnero, religin, orientacin sexual, condicin socioeconmica, necesidades
educativas especiales, etc.).
Existencia de programas y mecanismos de difusin del perfil de egreso dirigidos a los

aspirantes al programa.
Congruencia entre los conocimientos y habilidades evaluados y los descritos en el perfil de

ingreso del plan de estudios.
Eficacia de las guas, trpticos y materiales de apoyo para el proceso de seleccin

difundidos entre los aspirantes para su ingreso al programa.
Estndar:
Seleccin
Es necesario que el alumno que ingresa a un programa de TSU satisfaga un mnimo de requisitos
en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes y valores, sealados en un perfil de ingreso,
verificables mediante mecanismos eficaces y eficientes.
1. Debe estar establecido que los aspirantes participen en un proceso de seleccin en el que, de
acuerdo con el perfil, sean aceptados aquellos aspirantes que cumplan con el mnimo de
conocimientos, actitudes y habilidades establecidos previamente.
2. Deber existir una gua o manual que contenga toda la informacin relativa al proceso de
seleccin, mismo que se entregar oportunamente a los aspirantes a ingresar al Programa
Educativo (PE).
3. Los criterios de seleccin de los aspirantes a ingresar debe ser explcitos y tomar en cuenta los
requerimientos anteriormente sealados, as como sus antecedentes acadmicos.
41
4 En el caso de que el proceso de seleccin de los aspirantes sea de carcter institucional, es

conveniente que se tomen en cuenta los requerimientos especficos de ingreso al PE.
Autoevaluacin:
2.1.1 Existencia de polticas institucionales para los
aspirantes de equidad de oportunidades al ingreso
(gnero, religin, orientacin sexual, condicin
socioeconmica, necesidades educativas especiales, etc.):
No
Evidencia
2.1.1 -
2.1.2 Evidencia de programas y mecanismos de difusin

del perfil de egreso dirigidos a los aspirantes al programa:
No
Evidencia
2.1.2 -
2.1.3 Congruencia entre los conocimientos y habilidades

evaluadas y los descritos en el perfil de ingreso del plan de
estudios:
No
Evidencia
2.1.3 -
2.1.4 Existe evidencia del impacto de las polticas

institucionales para la captacin de los estudiantes:
No
Evidencia
2.1.4 -
Casi nada Poco
Mediana- Ampliamente
mente

requisito de Ingreso se cumple:
42
2.2 Ingreso
Existencia de procedimientos y mecanismos para el ingreso de estudiantes, con fines de
mejora de la eficacia del programa.
Criterios:
1. Existencia de un programa de induccin a la Universidad, facultad o escuela.
2. Realiza acciones para caracterizar a los seleccionados, con el objeto de prevenir los
problemas de reprobacin y desercin escolar.
3. Existencia de programas propeduticos o de nivelacin dirigidos a los estudiantes aceptados
con la finalidad de subsanar las deficiencias en la formacin previa.
4. Existencia de un programa de atencin a estudiantes en riesgo (estudiantes que trabajan, con
debilidades en la formacin previa, con niveles econmicos bajos o con problemas
individuales, adaptacin, drogas, etc.)
Estndares:
El Programa Educativo cuenta con criterios y mecanismos claros, formalizados y difundidos para el
ingreso de los estudiantes, congruente con los requisitos establecidos por la institucin.
Autoevaluacin:
2.2.1Existencia de un programa de induccin en
la Universidad, facultad o escuela:
S
Inadecuada
No
Poco
adecuada
Adecuada
Evidencia
2.2.1 -
Altamente
adecuada
2.2.2 Realizacin de acciones para la caracterizacin de

los estudiantes a fin de prevenir los problemas de
reprobacin y desercin escolar.
2.2.3 Existencia de programas propeduticos o de

nivelacin dirigidos a los estudiantes aceptados con la
finalidad de subsanar las deficiencias en la formacin
previa:
No
Evidencia
2.2.3 -
43
2.2.4 Existencia de un programa de atencin a estudiantes

en riesgo (estudiantes que trabajan, con debilidades en la
formacin previa, con niveles econmicos bajos o con
problemas individuales, adaptacin, drogas. etc.):
Evidencia
2.2.4 -
No
Inadecuada
Poco
adecuada
Casi nada
Poco
Adecuada
Altamente
adecuada
Medianamente
Ampliamente
2.2.5 Evidencia de la medicin y anlisis de los

resultados de cada uno de los programas
anteriores:
2.2.6 El impacto de los procedimientos y

mecanismos de ingreso de los estudiantes se ve
reflejado en la mejora de la eficacia del
programa:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Ingreso se cumple:
44
2.3 Trayectoria escolar

Existencia de estrategias para el seguimiento de trayectorias escolares y su anlisis, con
fines de instrumentacin de acciones remediales para mejorar la competitividad
acadmica de los estudiantes.
Criterios:
1. Existencia de estudios de trayectoria escolar para establecer acciones remediales
orientadas a disminuir los ndices de rezago, reprobacin y desercin, con el objeto de
incrementar la eficiencia terminal de la cohorte generacional.
2. Eficacia de los estudios de trayectoria escolar para establecer acciones remediales
orientadas a disminuir los ndices de rezago, reprobacin y desercin , con el propsito
de incrementar la eficiencia terminal de la cohorte generacional.
Estndares:
Los estudios de trayectoria escolar deben impactar en el mayor rendimiento acadmico de los
estudiantes mediante actividades de intervencin que coadyuven a una mayor efectividad del
programa educativo.
Autoevaluacin:
2.3.1 Existencia de estrategias de seguimiento de la
trayectoria escolar para establecer acciones remediales
orientadas a mejorar la competitividad acadmica de los
estudiantes.
Inadecuada
No
Poco
adecuada
Adecuada
Evidencia
2.3.1 -
Altamente
adecuada
2.3.2 Anlisis de la eficacia de los resultados de las

estrategias de seguimiento de la trayectoria escolar:
45
Fundamentacin
2.3.3 Evidencias del anlisis del impacto del programa de
seguimiento de la trayectoria escolar para establecer
acciones remediales orientadas a disminuir los ndices de
rezago, reprobacin y desercin, con el objeto de
coadyuvar a una mayor efectividad del PE:
Evidencia
2.3.3 -
2.3.4 Existe evidencia del Impacto del seguimiento de las

trayectorias escolares y sus resultados.
Evidencia
2.3.4 -
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Trayectoria escolar se cumple:
2.4 Tamao de los grupos

Congruencia del nmero de estudiantes por grupo y las caractersticas establecidas en el Modelo
Educativo y tipo de programa.
Criterios:
Congruencia del tamao de los grupos con lo establecido en el Modelo Educativo y caractersticas
del PE.
Estndares:
1. Cumplimiento del tamao de grupos establecido acorde al Modelo Educativo y caractersticas
del PE.
46
Autoevaluacin:
2.4.1 Existencia de estrategias para la determinacin del

tamao de los grupos:
Inadecuada
Poco
adecuada
No
Adecuada
Evidencia
2.4.1 -
Altamente
adecuada
2.4.2 Congruencia del tamao de los grupos

considerando las caractersticas del Modelo Educativo y
necesidades del PE:
2.4.3 Eficacia del tamao de los grupos considerando las
caractersticas del Modelo Educativo y necesidades del
PE:
2.4.4 Evidencia del impacto del anlisis de la pertinencia
y congruencia del tamao de los grupos considerando
las caractersticas y necesidades del PE:
Evidencia
2.4.4 -
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Tamao de grupos se cumple:
47
2.5 Estada
La eficacia de la estada en la formacin de los estudiantes.
Criterios:
1. Existencia de la bolsa de proyectos de estada con base en la evaluacin de las
empresas.
2. Congruencia entre el proyecto de estada y el perfil del egresado.
3. Congruencia de los protocolos de proyectos de estada con el programa acadmico
(formalizacin).
4. Existencia de estrategias de designacin de asesores acadmico y empresarial.
5. Existencia de Visitas de seguimiento.
6. Existencia de Reportes de estada.
7. Eficacia de la evaluacin de la estada.
Estndar:
Los proyectos de estada tienen ser congruentes con el perfil del egresado y contribuir a su
formacin; tienen que estar suscritos de manera formal con las empresas que participen y tiene
que ser evaluado por el asesor empresarial y institucin.
El 100% de los estudiantes del sexto cuatrimestre debern desarrollar la estada en el sector
productivo, ya que es una condicin para el egreso de un programa de TSU.
Autoevaluacin:
2.5.1 Existe una bolsa de proyectos de estada con base en
la evaluacin de las empresas:
No
Evidencia
2.5.1
2.5.2 Existen estrategias para la designacin de asesores

acadmicos y empresariales:
No
Evidencia
2.5.2
2.5.3 Existen documentos de formalizacin con la

empresa para los proyectos de estada:
No
Evidencia
2.5.3
48
Inadecuada
Poco
adecuada
Adecuada
Altamente
adecuada
2.5.4 Los proyectos de estada son congruentres con el

perfil del egresado:
2.5.5 Existen visitas de seguimiento a los proyectos de

estada:
No
Evidencia
2.5.5
2.5.6 Existen reportes de los proyectos de estada:
No
Evidencia
2.5.6
2.5.7 Existe estrategias de evaluacin de los proyectos de

estada por parte del asesor empresarial y la institucin:
No
Evidencia
2.5.7
2.5.8 Porcentaje de estudiantes del sexto cuatrimestre

que se encuentran en el programa de estadas.
Evidencia
2.5.8
_____
Inadecuada
Poco
adecuada
Adecuada
Casi nada
Poco
Altamente
adecuada
2.5.9 La eficacia de la evaluacin de los proyectos de

estada para retroalimentar al programa es:
Medianamente
Ampliamente

requisito de Titulacin se cumple:
49
2.6 ndices de rendimiento escolar por cohorte generacional

Anlisis sistemtico y oportuno de los diversos ndices de rendimiento escolar por cohorte:
Eficiencia Terminal
Rezago
Reprobacin
Desercin
Tasa de colocacin
Tasa de continuidad de estudios
Existencia de programas y mecanismos para mejorar el rendimiento escolar y si se realiza
investigacin educativa para su diseo. Para tal efecto es necesario elaborar un cuadro en el que
se muestre, por generacin (cohorte generacional), el nmero de estudiantes que ingresaron, de
los que abandonaron las aulas (desercin), de los que reprobaron, de los que egresaron y de los
que se titularon, as como los ndices obtenidos. La informacin debe corresponder a los tres
ltimos ciclos escolares.
El programa deber tener definidas estrategias para disminuir los ndices de reprobacin en las
asignaturas en las que stos ndices reflejen deficiencias en el aprendizaje.
El programa deber contar con estadsticas de los ndices de reprobacin de todas las
asignaturas.
Criterios:
Logro de los indicadores de resultados de rendimiento escolar acordes a las medias nacionales e internacionales.
50
Estndares:
Cumplimiento de estndares definidos nacionalmente:
ndice
Nivel A
Nivel B
Nivel C
Eficiencia terminal
75%
70%
60%
Rezago
2%
2%
2%
Reprobacin
5%
5%
5%
Desercin
20%
25%
30%
Empleabilidad en los primeros seis

meses
70%
60%
50%
Tasa de colocacin
60%
50%
40%
Becas PRONABES Y BECALOS
30%
50%
65%
Tasa de continuidad de estudios
pendiente
pendiente
pendiente
Resultados EGETSU o estudios

similares
NA
NA
NA
Autoevaluacin:
2.6.1
Existencia de programas para mejorar los

resultados de rendimiento escolar:
S
Escaso
No
Bajo
Evidencia
2.6.1
Regular
Alto
2.6.2 Logro de las metas para mejorar los resultados de

rendimiento escolar:
2.6.3 Mostrar evidencias del impacto de la eficacia de los resultados de rendimiento escolar.
Evidencia 2.6.3
51
2.6.4 Sealar al menos las cinco asignaturas con mayor ndice de reprobacin en los ltimos periodos escolares; si los
ndices son muy altos, incluir ms de cinco.
Tabla 2. Asignaturas ms reprobadas / periodo escolar
Sem.
Asignatura
Periodo
ndice de
Escolar
Reprobacin
(%)
Sem.
Asignatura
Periodo
ndice de
Escolar
Reprobacin (%)
2.6.5 Seale las estadsticas de la eficiencia terminal del PE, en la forma que se seala a continuacin:
Tabla 3. Eficiencia terminal por cohorte
Eficiencia
terminal
Nmero de Alumnos
Cohorte
Que ingresaron
Que han egresado

acorde a la duracin
del PE
Sumas
Porcentaje Global
Escaso
Escaso
Regular
Alto
2.6.6 Nivel de impacto del programa implementado cuyo

objetivo es mejorar la eficiencia terminal del PE:
52
2.6.7 Explique los criterios de mejora establecidos tomando como base las estadsticas de la eficiencia terminal del
Programa Educativo:______________________
Tabla 4. Egreso por cohorte

Cohorte
Estudiantes que
ingresaron en cohorte
Egresados por
cohorte
Porcentaje de
Egresados (Egresados /
ingreso por cohorte)
1
2
3
4
5
2.6.8 Se cuenta con programas especficos destinados a

incrementar los ndices de eficiencia terminal:
Escaso
Evidencia
2.6.8
No
Bajo
Regular
Alto
Poco
Medianamente
2.6.9 Si existe un programa especfico destinado a

incrementar la eficiencia terminal, cul es su impacto:
Casi nada
Ampliamente

requisito de ndices de rendimiento escolar por cohorte
generacional se cumple:
53
3. Plan de Estudios
3.1 Fundamentacin
Congruencia de un Modelo Educativo que sustente al plan de estudios y con el posicionamiento

estratgico (Misin, Visin y Objetivos) de la institucin, de la unidad acadmica y del PE, segn el
caso.
Pertinencia del PE considerando el contexto profesional, las necesidades y el desarrollo regional, el
impacto de sus egresados y las opiniones tanto de los empleadores como de los egresados.
Criterios:
1. Congruencia entre el modelo educativo institucional y el establecido en el programa educativo.
2. Consistencia interna entre los objetivos estratgicos, la Misin y Visin del programa educativo
y la Misin y Visin de la dependencia o institucin.
3. Contribucion de la estructura del plan de estudios para que el alumno adquiera los
conocimientos fundamentales del PE, desarrolle las habilidades para su prctica y asuma las
actitudes y valores declarados.
4. Pertinencia del programa educativo en su mbito regional , considerando a las opiniones y
grado de satisfaccin tanto de los empleadores como de los egresados y el impacto de estos.
Estndares:
La institucin, la unidad acadmica y el programa educativo, deben tener claramente definidas su
Misin y Visin, acordes con su naturaleza y con lo que la sociedad demanda de ellos.
Debe haber una descripcin explcita y clara de la solucin de las necesidades del sector
productivo al que atiende el programa educativo, as como las razones para su creacin.
54
Autoevaluacin:
3.1.1 Existe un documento que seale la Misin y la Visin:
a. De la Institucin:
No
Evidencia
3.1.1-a
b. Del programa educativo:
No
Evidencia
3.1.1-b
No
Evidencia
3.1.4
3.1.2 Fecha de fundacin del programa educativo:

3.1.3 Fecha de registro del plan de estudios que est
siendo evaluado:
3.1.4 Existe un documento que describa el propsito del
programa educativo, por qu y para qu fue creado, as
como las razones a que obedece, de tal manera que tienda
a alcanzar el fin propuesto:
3.1.5 El propsito del programa educativo es congruente

con la Misin y Visin:
Casi Nada
Poco
Suficiente
Ampliamente
No
Evidencia
3.1.6
No
Evidencia
3.1.7
a. De la institucin:
3.1.6 El plan de estudios est estructurado para que el alumno

adquiera los conocimientos fundamentales del PE, desarrolle las
habilidades necesarias para su prctica y asuma las actitudes y
valores declarados en el perfil de egreso.
3.1.7 El PE utiliza los resultados del programa de seguimiento de
egresados y empleadores para evaluar su pertinencia.
55
Estructura Acadmica Organizacional.

El programa educativo debe apoyarse en estructuras acadmico-administrativas claramente
establecidas, segn el modelo de la institucin, con funciones bien definidas, conocidas por la
comunidad y que no supediten lo acadmico a lo administrativo.
Deber existir un organigrama institucional de la unidad acadmica a la que el programa est
adscrito con funciones claramente definidas.
Deben existir manuales de organizacin y procedimientos que regulen la operacin del programa
educativo, internamente y dentro de la unidad acadmica a la que est adscrito, as como de la
institucin a la que pertenece.
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Fundamentacin se cumple
3.2 Perfiles de ingreso y egreso

Se evala que el perfil de ingreso cumpla adecuadamente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores (o
competencias) que debern tener los aspirantes para iniciar el programa educativo.
Se evala el nivel de congruencia entre el perfil de egreso por competencias, con respecto a lo declarado en la
propuesta del programa educativo.
Criterios:
1. El perfil de ingreso al programa educativo est definido en forma clara, en funcin de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores (o por competencias).
2. Los mecanismos e instrumentos utilizados en el proceso de seleccin evalan el perfil de
ingreso.
3. El perfil del egresado es congruente con el objetivo declarado en el plan de estudios.
4. El perfil del egresado es publicado y difundido entre los estudiantes, el personal acadmico y la
sociedad en general.
5. El perfil del egresado es pertinente con las necesidades del mercado laboral.
56
Estndar:
Perfil de ingreso
El perfil de ingreso debe estar definido en forma clara en funcin de conocimientos, habilidades y
actitudes o competencias y difundido en la comunidad educativa.
Autoevaluacin:
3.2.1 Est definido el perfil de ingreso al programa
educativo en forma clara, en funcin de competencias o
conocimientos, habilidades, actitudes y valores :
No
Evidencia
3.2.1
3.2.2 Los mecanismos e instrumentos utilizados en el

proceso de seleccin evalan el perfil de ingreso:
No
Evidencia
3.2.2
3.2.3 Se analizan los datos estadsticos de los aspirantes a

ingresar y de los admitidos:
No
Evidencia
3.2.3
Estndar:
Perfil de Egreso
El perfil de egreso debe de estar definido de forma clara en trminos de capacidades, nivel de
desempeo y grado de competencia.
Autoevaluacin:
3.2.4 El perfil de egreso es congruente con el objetivo
declarado en el plan de estudios:
No
Evidencia
3.2.4
3.2.5 El perfil de egreso es publicado y difundido entre los

estudiantes, el personal acadmico y la sociedad en
general:
No
Evidencia
3.2.5
Inadecuado
Poco
Adecuado
Alta-mente
adecuado
Adecuado
3.2.6 El perfil del egresado es pertinente con las

necesidades del mercado laboral:
57
3.2.7 El perfil de egreso est definido claramente en

capacidades, nivel de desempeo y grado de
competencia:
Evidencia
3.2.7
No
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de los Perfiles de ingreso y egreso se cumple:
3.3 Normativa para la permanencia, equivalencia, revalidacin y egreso

Se evala si se cuenta con una normativa que seale claramente los requisitos de permanencia y egreso, as como
para revalidaciones y equivalencias del programa educativo y si se difunde entre la comunidad estudiantil.
Criterios:
1. Existencia de una normatividad institucional para la permanencia y egreso de los
estudiantes.
2.
Existencia de una normatividad institucional para la certificacin, equivalencia y

revalidacin de las asignaturas.
3. Est reglamentado el nmero mximo de aos, cuatrimestres o periodos escolares en que

el estudiante puede terminar de cubrir los crditos del programa educativo, los requisitos
y mecanismos de egreso, el proceso para la baja de los alumnos, as como aspectos ticos
de su comportamiento.
4. Los reglamentos deben estar al alcance de los alumnos; asimismo, stos deben tener
conocimiento de los aspectos ms relevantes de estos documentos.
58
Estndar:
Normatividad
Existencia de una normatividad institucional para la permanencia y egreso los estudiantes.
Existencia de una normatividad institucional para la acreditacin, equivalencia y

revalidacin de las asignaturas.
Est reglamentado el nmero mximo de aos, cuatrimestres o periodos escolares en que

el estudiante puede terminar de cubrir los crditos del programa educativo, los requisitos
y mecanismos de egreso, el proceso para la baja de los alumnos, as como aspectos ticos
de su comportamiento.
Los reglamentos deben estar al alcance de los alumnos; asimismo, stos deben tener
conocimiento de los aspectos ms relevantes de estos documentos.
La normatividad institucional para la permanencia y egreso de los estudiantes as como

para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas es pertinente para
facilitar su trnsito en el plan de estudios considerando sus caractersticas.
Autoevaluacin:
3.3.1 Existencia de la normatividad que seale con
claridad los requisitos de permanencia y egreso de los
estudiantes del programa educativo:
No
Evidencia
3.3.1
3.3.2 Existe la difusin de la normatividad y los requisitos

de permanencia y egreso de los estudiantes del programa
educativo:
No
Evidencia
3.3.2
3.3.3 Existencia de la normatividad que seale con

claridad los requisitos para la certificacin, equivalencia y
revalidacin de las asignaturas:
No
Evidencia
3.3.3
59
3.3.4 Existe la difusin de la normatividad para la

certificacin, equivalencia y revalidacin de las
asignaturas:
Evidencia
3.3.4
No
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Normatividad se cumple:
3.4 Programas de las asignaturas

Criterios
En este criterio se evala si:
Es adecuada la articulacin horizontal y vertical de las asignaturas.
Existe congruencia entre los objetivos de los programas de asignatura y el perfil de egreso.
Son claros los siguientes sealamientos en los programas de asignatura: la fundamentacin,

objetivos generales y especficos, contenido temtico, metodologa (estrategias, tcnicas,
recursos didcticos, utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC,
entre otros), formas de evaluacin, bibliografa y perfil del docente.
Estn claramente clasificadas las asignaturas en grupos de: Ciencias bsicas, Conocimientos
bsicos, Lenguajes y mtodos y Formacin sociocultural.
Existen mecanismos para la revisin y actualizacin permanente de los programas de

asignatura, a cargo de cuerpos colegiados.
Estndares:
1. Existencia de programas de las asignaturas que incluyan: objetivos, duracin, tipo de asignatura,
crditos, contenidos, metodologa de enseanza aprendizaje, secuencias didcticas, y
bibliografa.
2. Existencia de una articulacin horizontal y vertical de las asignaturas en congruencia con las
60
capacidades y grado de competencia.

3. Congruencia entre los objetivos de las asignaturas y el perfil de egreso.
4. Clasificacin de las asignaturas en grupos de: Lenguajes y Mtodos, Ciencias Bsicas,
Conocimientos Bsicos y Formacin Sociocultural.
5. Congruencia de los grupos de asignaturas con la distribucin de horas definida para los planes
de estudio de TSU:
Nmero de horas
Mnimo Mximo
Lenguajes y Mtodos
400
450
Ciencias Bsicas
315
465
Conocimientos Bsicos
1560
1710
Formacin Sociocultural
100
150
6. Congruencia entre las asignaturas obligatorias que definen una especialidad y los
requerimientos del sector productivo.
7. Anlisis de la aportacin de las asignaturas al proyecto integrador y su contribucin para la
adquisicin de la competencia.
Autoevaluacin:
3.4.1 Existe un mapa curricular del plan de estudios:
No
Evidencia
3.4.1
3.4.2 Existen programas de las asignaturas que incluyen:

objetivos, duracin, tipo de asignatura, crditos,
contenidos, metodologa de enseanza aprendizaje,
procedimientos de evaluacin y bibliografa:
No
Evidencia
3.4.2
3.4.3 Existe una articulacin horizontal y vertical de las

asignaturas:
No
Evidencia
3.4.3
3.4.4 Existe congruencia entre los objetivos de las

asignaturas y el perfil de egreso:
No
Evidencia
3.4.4
3.4.5 Existe congruencia de los grupos de asignaturas con

la distribucin de horas definida para los planes de estudio
de tcnico superior universitario:
No
Evidencia
3.4.5
61
Casi Nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
3.4.6 Existe congruencia entre las asignaturas

obligatorias que definen la especialidad del programa
con los requerimientos del sector productivo.
3.4.7 Las asignaturas cubren los contenidos especficos
mnimos establecidos por CACEI:
3.4.8. La bibliografa de las asignaturas es pertinente:
3.4.9 Hay pronunciamientos explcitos sobre el uso de la

herramienta computacional en las asignaturas del plan de
estudios:
Evidencia
3.4.9
No
3.4.10 En caso de que se utilicen, anexar los productos de

aprendizaje.
Evidencia
3.4.10
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Programas de Asignaturas se cumple:
3.5 Contenidos, capacidades y competencias

Los contenidos de las distintas asignaturas debern contemplar como contribuyen a las
competencias genricas y especficas:
Capacidades para aplicar conocimientos de matemticas, ciencias e ingeniera.
Capacidades para disear y conducir experimentos; as como analizar e interpretar

datos.
Capacidades para disear un sistema, componente o proceso considerando el contexto,

seguridad y sostenibilidad.
Capacidades para trabajar en equipos multidisciplinarios.
Capacidades para identificar, formular y resolver problemas.
62
Capacidades para comprender la responsabilidad profesional y tica.
Capacidades para comunicarse efectivamente.
Capacidades apra utilizar tcnicas, habilidades y herramientas modernas necesarias para

la prctica.
Capacidades de anlisis del contexto para la solucin de problemas
Capacidades para generar estrategias de autoaprendizaje.
Criterios
1. Congruencia entre los programas de las asignaturas con los elementos descritos.
2. Suficiencia de los contenidos mnimos con lo establecido en los estndares para los
programas de tcnico superior universitario.
Estndar:
Aspectos Terico Prcticos
El plan de estudios deber incluir aspectos terico-prcticos en la proporcin 30% y 70%
respectivamente; adems de contar con el suficiente conjunto de experiencias en talleres,
laboratorios y sector productivo que sirvan para complementar la teora con la prctica.
Objetivos y Estructura
El plan de estudios enuncia los objetivos del programa, los cuales deben estar identificados
con los propsitos de ste; asimismo, debe estar estructurado en forma coherente, de tal
manera que el estudiante adquiera las capacidades, niveles de desempeo y grado de
competencia as como los valores requeridos para el ejercicio de su profesin.
Comunicacin
El plan debe ser del conocimiento de profesores, alumnos, autoridades y personal de apoyo
acadmico.
63
Autoevaluacin
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Altamente
adecuado
3.5.1 Congruencia entre los programas de las asignaturas

con los elementos descritos:
3.5.2 Cumplimiento de los contenidos mnimos con lo
establecido en el Marco de Referencia.
3.5.3 Suficiencia del conjunto de experiencias para
complementar adecuadamente la teora con la prctica:
Escasas
Bajas
Regular
Altas
3.5.4 Cmo juzga Las prcticas de laboratorio o talleres en

cuanto a la participacin de los alumnos:
3.5.5 El plan de estudios es difundido entre profesores,
alumnos, autoridades y personal de apoyo acadmico.

requisito de Contenido se cumple:
Evidencia
3.5.5
No
Casi nada
Poco
Medianam
ente
Ampliam
ente
64
3.6 Flexibilidad Curricular

Evaluar la existencia de contenidos genricos y especficos en el programa de estudios en una
proporcin 80% y 20%.
Criterios:
1. Existencia de estrategias que contribuyan a la flexibilidad curricular.
2. Existencia de una organizacin curricular que permita la flexibilidad curricular.
Estndar:
Flexibilidad
El plan de estudios tiene concordancia entre los contenidos genricos y especficos solicitados por
el sector productivo en una proporcin de 80% que representa la pertinencia general de la
profesin y 20% que representa el nivel de pertinencia del programa de estudios en su zona de
influencia.
Autoevaluacin:
3.6.1 Existencia de estrategias que contribuyan a la
flexibilidad curricular:
No
Evidencia
3.6.1
3.6.2 Existencia de una organizacin curricular que

permita la flexibilidad curricular:
No
Evidencia
3.6.2
Bajo
Escaso
Regular
Alto
3.6.3 La proporcin de contenidos genricos y especficos

se encuentra dentro de los lmites fijados por los
parmetros respectivos:
65
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Flexibilidad se cumple:
3.7 Evaluacin y Actualizacin

Evaluar la existencia de una metodologa para la evaluacin curricular del PE, que cuente
con los mecanismos para la participacin colegiada con base en los diagnsticos y
estudios prospectivos en el mbito local y global de las demandas de la sociedad, as
como los avances cientfico-tecnolgicos y del mercado laboral, que fundamenten la
actualizacin o modificacin del plan de estudios.
Criterios:
1. Existencia de polticas institucionales asociadas a la evaluacin permanente del
plan de estudios.
2. Existencia de una metodologa integral que incluya las evaluaciones interna y
externa del programa.
3. Existencia de mecanismos y polticas para la evaluacin de los programas de
asignaturas.
4. Participacin de cuerpos colegiados o instancias externas en la evaluacin
curricular.
Estndar:
El plan de estudios se deber revisar en forma integral despus de tres aos de

haber entrado en vigor.
En la evaluacin curricular, tienen que intervenir los cuerpos colegiados y las
instancias externas para la actualizacin del ejercicio profesional de la disciplina.
Autoevaluacin:
3.7.1 Existen polticas institucionales para la evaluacin
curricular permanente:
No
Evidencia
66
3.7.1
3.7. 2 Ao en que se realiz la ltima actualizacin:
_______
3.7.3 La actualizacin fue resultado de una evaluacin

curricular:
No
3.7.4 En la evaluacin curricular intervinieron cuerpos

colegiados o instancias externas:
No
Estndar:
Deben existir mecanismos en operacin, que permitan verificar el cumplimiento del plan de
estudios en cuanto a sus objetivos y a la cobertura de los contenidos programticos.
3.7.5 Existen mecanismos para verificar el cumplimiento

de los objetivos del plan de estudios.
Evidencia
3.7.5
No
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de evaluacin y actualizacin se cumple:
3.8 Posicionamiento
La existencia de estrategias de comunicacin, promocin, difusin y mercadeo, que determinan el
posicionamiento a travs de tasas de absorcin, resultados y reconocimientos .
Criterios:
1. Existencia de polticas y mecanismos para la difusin del PE y de los resultados logrados a la
sociedad.
2. El PE y sus caractersticas son del conocimiento de la comunidad acadmica.
67
Estndar:
Existencia de estrategias y mecanismos de comunicacin, promocin, difusin y mercadeo del PE
que determinen su posicionamiento.
Autoevaluacin:
3.8.1 Existen estrategias y mecanismos de comunicacin,
promocin, difusin y mercadeo del PE que determinen su
posicionamiento:
No
Evidencia
3.8.1
3.8.2 Evidencias de la comunidad acadmica sobre su

conocimiento del PE y sus caractersticas.
No
Evidencia
3.8.2
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Difusin se cumple:
68
4. Evaluacin del aprendizaje

4.1 Metodologa
En este criterio se evala:
Si los docentes aplican estrategias de planeacin-evaluacin que permiten verificar el

cumplimiento de los objetivos de aprendizaje en forma continua.
Si las estrategias se encuentran establecidas en los programas de asignatura y tienen
congruencia con el plan de estudios.
Si son conocidas por la comunidad acadmica y estudiantil.
Para tal efecto es necesario revisar los mtodos para la elaboracin y calificacin de exmenes, la
instrumentacin didctica de los programas de asignatura, las bitcoras de los docentes, los
portafolios de evidencias y los trabajos de los alumnos individuales y por equipo, en donde pueda
observarse la pertinencia entre los mtodos de evaluacin aplicados y los objetivos del plan de
estudios.
Criterios:
1. Congruencia de los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes con el
modelo educativo.
2. Los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes son conocidos por los
estudiantes.
3. Existencia de un procedimiento formal y difundido de medicin del avance programtico de
los cursos.
Estndar:
El desempeo del estudiante debe evaluarse mediante diversos tipos de exmenes, tareas,
problemas para resolver, ejercicios, prcticas de laboratorio, trabajos e informes, entre otros
y deber considerar sus habilidades en comunicacin oral y escrita y en el uso de la
herramienta de cmputo, empleando para ello instrumentos adecuados y pertinentes.
En los programas medianos y grandes se tienen establecidos exmenes departamentales en
aquellos casos donde stos se consideren adecuados.
Con objeto de verificar el rigor acadmico en la evaluacin del aprendizaje, el programa
debe hacer acopio de una muestra aleatoria del siguiente material, para ser revisado en la
visita del Comit Evaluador:
Rbricas calificadas.
Exmenes calificados de asignaturas de diferentes cuatrimestres.
Series de ejercicios y tareas.
69
Prcticas y reportes de los laboratorios y talleres que se imparten.

Informes o reportes de visitas y prcticas realizadas fuera de la institucin.
Proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico por los estudiantes.
Otros trabajos o productos de aprendizaje desarrollados.
Autoevaluacin:
Inadecuado
4.1.1
Poco
Adecuado
Adecuado
Alta-mente
adecuado
Congruencia de los criterios y procedimientos de

evaluacin de los aprendizajes con el modelo
educativo:
Casi nada
Medianamente
Poco
Amplia-mente
4.1.2 Los estudiantes conocen los criterios y

procedimientos de evaluacin de los aprendizajes:
4.1.3 Existe un procedimiento formal y difundido de
medicin del avance programtico de los cursos:
Escasa
4.1.4
Evidencia
4.1.3
No
Baja
Regular
Alta
Congruencia entre los criterios y procedimientos

de evaluacin de los aprendizajes con el modelo
educativo:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Metodologa se cumple:
70
4.2 Becas, reconocimientos y estmulos

Existencia de un programa de becas institucional para el apoyo a los estudiantes en cada programa
educativo.
1. Que adems de las becas de Manutencin y Bcalos, se sumen las de:
Alto desempeo
Socioeconmicas
Deportivas
Laborales
As como las otorgue cada Institucin.
2. Considerando como estmulos para estudiantes los siguientes rubros:
Reconocimiento por aprovechamiento
Movilidad nacional y/o internacional
Intercambios
Participacin en congresos nacionales e internacionales
Alto desempeo
As como los que otorgue cada Institucin
Criterios:
1. Que el 100% de los estudiantes conozcan la existencia de los programas de becas que apoyen
en el estudio de su programa educativo.
2. Existencia y difusin al 100% del sistema de reconocimientos y estmulos a los estudiantes con
los mejores promedios, as como por desempeo sobresaliente en proyectos, actividades
deportivas, culturales o sociales.
Autoevaluacin:
4.2.1 Existe un programa de becas para los
estudiantes de alto desempeo:
No
Evidencia
4.2.2
4.2.2 Existe un programa institucional de becas para

los estudiantes de escasos recursos:
No
Evidencia
4.2.3
4.2.3 Existe un mecanismo de difusin de las becas

que otorgan instituciones publicas y privadas a los
estudiantes:
No
Evidencia
4.2.4
71
4.2.4 Existe un programa de reconocimiento y

estimulos para estudiantes de desempeo
sobresaliente en proyectos, actividades deportivas,
culturales y sociales:
Evidencia
4.2.5
No
Bajo
Escaso
Regular
Alto
4.2.5 Impacto de los programas de becas, estmulos y

reconocimientos al Programa Educativo:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Becas, Reconocimientos y Estmulos y se
cumple:
72
5. Formacin Integral
5.1 Desarrollo del emprendimiento
Fomento de la actitud emprendedora mediante la operacin de Programas de Desarrollo de
Emprendedores, Incubadoras de Empresas o similares.
Criterios:
1. Existencia de un programa de emprendimiento social con participacin de alumnos en
grupos multidisciplinarios.
2. Existencia de un programa de Incubadora de Empresas o similares.
3. Existencia de un programa anual de capacitacin, foros, presentaciones y convenios con
entidades que pertezcan al gobierno estatal y federal para vincular el emprendimiento con
la sociedad.
4. Existencia de la participacin de entidades internacionales para posibilitar acceso a
financiamientos.
5. Existencia de estrategias para el fomento de la participacin de organismos pblicos y
privados en el programa de emprendimiento universitario.
6. Existencia de mecanismos para medir el impacto social de los proyectos incubados.
Estndar:
Al menos un 30% de los proyectos integradores impulsados por medio del programa de
emprendmiento, utilizndolo como una estrategia institucional.
Al menos el 30% de la matricula estar inmersa en un programa de emprendimiento,
aunado a las dems convocatorias del gobierno federal, estatal y municipal.
Autoevaluacin:
5.1.1 Existen programas o estrategias de
emprendimiento social con participacin de alumnos:
No
Evidencia
5.1.1
5.1.2 Existe un programa de incubadora de empresas

o similares:
No
Evidencia
5.1.2
No
Evidencia
5.1.3
5.1.3 Existe un programa anual de capacitacin, foros,

presentaciones y convenios con entidades
73
guberanmentales estatales y federales:

5.1.4 El programa cuenta con la participacin de
entidades internacionales que permitan acceder a
financiamientos:
5.1.5 El programa educativo cuenta con mecanismos
para medir el impacto social de los proyectos
incubados:
No
Evidencia
5.1.4
No
Evidencia
5.1.5
Baja
Escasa
Regular
Alta
5.1.6 Impacto de los programas de emprendedores en el

Programa Educativo y en el sector productivo:
5.1.7 El nmero de estudiantes del PE que han participado, en los

ltimos tres aos, en programas de emprendedores:
_______
Evidencia
5.1.7
5.1.8 Nmero de empresas promovidas a travs de este programa

de Incubadoras de Empresas o similares en los ltimos tres aos:
_______
Evidencia
5.1.8
5.1.9 Nmero de proyectos integradores impulsados a travs del

programa de emprendimiento en los ltimos tres aos:
_______
Evidencia
5.1.9
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Desarrollo del emprendimiento se cumple:
74
5.2 Actividades culturales

Existencia de un programa de actividades culturales en el que participen los estudiantes del
PE en forma activa (talleres culturales, concursos y exposiciones entre otras).
Criterios:
1. Existencia de un programa de actividades culturales en las que participen los
estudiantes.
2. Porcentaje de estudiantes del PE que participan en forma activa en las actividades
culturales.
3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el programa de actividades culturales en el
que participan.
Estndar
Existe un programa institucional de actividades culturales en donde hay evidencia de
participacin de los estudiantes del PE.
Autoevaluacin:
5.2.1 Existe un programa de actividades culturales
orientado a los estudiantes:
No
Evidencia
5.2.1
5.2.2 Existencia de al menos dos actividades culturales en

el programa institucional:
No
Evidencia
5.2.2
Escaso
Bajo
Regular
Inadecuada
Poco
Adecuada
Adecuada
Alto
5.2.3 El grado de satisfaccin de los estudiantes con el

programa de actividades culturales en los que participan.
Altamente
adecuada
5.2.4 El programa cultural, producto de un Plan
75
Institucional, atiende las necesidades de la comunidad

estudiantil de forma:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Actividades culturales se cumple:
5.3 Actividades deportivas

Existencia de un programa de actividades deportivas en el que participen los estudiantes en
diferentes disciplinas; o bien, que formen parte de selecciones.
Criterios:
1. Existencia de un programa anual de actividades deportivas en los que participen los
estudiantes.
2. Porcentaje de estudiantes que participan en forma activa en las actividades deportivas
al ao.
3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el programa anual de actividades
deportivas en el que participan.
4. Existencia de diversidad de disciplinas deportivas en las cuales los estudiantes pueden
participar.
5. Grado de participacin de los estudiantes en torneos, eventos, competencias
extramuros representando a la institucin.
Estndar
Existencia de un programa institucional deportivo donde participen los
estudiantes del PE.
76
Autoevaluacin:
5.3.1 Existe un programa de actividades deportivas
orientado a los estudiantes:
No
Evidencia
5.3.1
5.3.2 Existencia de al menos dos actividades deportivas en

el programa institucional:
No
Evidencia
5.3.2
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Medianamente
Ampliamente
5.3.3 Grado de satisfaccin de los estudiantes que participan

en el programa de actividades deportivas:
Casi nada
Poco
5.3.4 El programa de actividades deportivas, producto de

un Plan Institucional, atiende las necesidades de la
comunidad estudiantil de forma:
5.3.5 En la institucin existe un programa dirigido a

estudiantes de alto rendimiento deportivo:
Evidencia
5.3.5
No
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Actividades deportivas se cumple:
77
Orientacin profesional
Existencia de estrategias de orientacin profesional con el propsito de mejorar la insercin

laboral de los estudiantes.
Criterios:
Existencia de estrategias institucionales orientadas a mejorar la insercin laboral de los

estudiantes del PE.
Existencia de un programa de visitas guiadas a las empresas.
Existencia de un programa de asistencia a eventos cientficos y tecnolgicos.
Participacin de los estudiantes en la organizacin de eventos cientficos y tecnolgicos.
Estndar:
Estrategias institucionales orientados a mejorar la insercin laboral de los estudiantes del
PE.
Autoevaluacin:
5.4.1 Existen estrategias de orientacin profesional
para estudiantes, con objetivos y metas definidas,
para apoyar su insercin laboral:
5.4.2 En caso de existir, el impacto en el Programa

Educativo es:
Escaso
No
Bajo
Evidencia
5.4.1
Regular
Alto
5.4.3 Existe un programa para la organizacin y/o

asistencia a eventos cientficos o tecnolgicos dirigido
a los estudiantes.
No
Evidencia
5.4.3
5.4.4 Existen estrategias de apoyo a los estudiantes

como asesoras, bolsa de trabajo o talleres para
apoyarlos en su insercin laboral:
No
Evidencia
5.4.4
78
5.4.5 Durante la formacin de los estudiantes existe

un programa institucional de visitas guiadas de visita
a las empresas:
No
Evidencia
5.4.5
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Orientacin profesional y eventos cientficos
o tecnolgicos se cumple:
5.5 Orientacin psicopedaggica para prevencin de actitudes de riesgo

Existencia de estrategias de orientacin psicopedaggica para prevencin de actitudes de
riesgo (adicciones, contra la violencia, orientacin sexual, entre otros aspectos); o bien para
apoyar a los estudiantes cuando soliciten asesora psicolgica.
Criterios:
Existencia de estrategias de apoyo acadmico , psicopedaggico y vocacional a los
estudiantes en riesgo del PE.
Estndar:
Existencia de estrategias de apoyo acadmico , psicopedaggico y vocacional a los
estudiantes en riesgo del PE.
79
Autoevaluacin:
5.5.1 Existen estrategias de asesora para atender a los
estudiantes en riesgo:
Inadecuado
Evidencia
5.5.1
No
Poco
Adecuado
Adecuado
Altamente
adecuado
5.5.2 En caso de que existan, cul ha sido el resultado

de este programa:
5.5.3 Existen estrategias de asesora para atencin a

estudiantes con adicciones:
No
Evidencia
5.5.3
5.5.4 Existen estrategias con apoyo de expertos, para la

atencin de alumnos con problemas familiares o
individuales:
No
Evidencia
5.5.4
5.5.5 Existen estrategias para atencin a estudiantes con

problemas individuales o sociales:
No
Evidencia
5.5.5
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Orientacin psicolgica para prevencin de
actitudes de riesgo se cumple:
80
5.6 Servicios mdicos

Existencia de un programa de promocin de la salud y atencin mdica a los estudiantes.
Criterios:
Existencia de programas de atencin a la salud para los estudiantes.
Estndar:
Los programas de atencin a la salud deben existir y ser conocidos por los estudiantes.
Autoevaluacin:
5.6.1 Existe un programa preventivo que promueva la
buena salud orientado a los estudiantes
No
Evidencia
5.6.1
5.6.2 Existe un programa o servicio de atencin mdica

dirigida a los estudiantes
No
Evidencia
5.6.2
5.6.3 En caso de existir, el grado de conocimiento por parte

de los estudiantes es:
Escaso
Bajo
Regular
Alto
81
5.6.4 Existen campaas de atencin a problemas de

nutricin, obesidad o de SIDA:
Evidencia
5.6.4
No
Casi nada
Medianamente
Poco
Ampliamente

requisito de Servicios Mdicos se cumple:
5.7 Vinculacin escuela familia

Existencia de estrategias y mecanismos de vinculacin con los padres de familia.
Criterios:
Existencia de un programa de reuniones cuatrimestrales con padres de familia y

tutores de los grupos.
Existencia de un programa anual de capacitacin a padres de familia en temas de
conocimiento, valores y psicolgicos.
Existencia de cursos de inducin para los padres de familia previo al inicio del ciclo
escolar.
Existencia de talleres y actividades grupales que fomenten la integracin y el sentido
de la pertenencia con la Universidad.
Autoevaluacin:
5.7.1 Existe un programa de reuniones cuatrimestrales con
padres de familia y tutores de grupo:
No
Evidencia
5.7.1
5.7.2 Existen cursos de induccin para que los padres

conozcan la escuela y actividades de formacin de sus
hijos:
No
Evidencia
5.7.2
5.7.3
No
Evidencia
Existe un programa anual de capacitacin a padres
82
de familia sobre conocimiento, valores y psicolgicos:

5.7.4 Existen talleres y actividades grupales con la
participacin de los familiares de los alumnos para
fomentar la integracin y el sentido de permanencia con la
institucin:
5.7.3
Evidencia
5.7.4
No
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Vinculacin escuela-familia se cumple:
83
6. Servicios de apoyo para el aprendizaje

6.1 Programa institucional de tutoras
Existencia e impacto de un Programa Institucional de Tutoras
Criterios:
Existencia de un programa institucional de tutoras que opere en apoyo al programa.

Eficacia del programa de tutoras medido por la baja en la desercin y el rezago de los
estudiantes.
Estndar:
Programas de Tutora
Eficiencia del programa de tutoras medido por la baja en la desercin, reprobacin, rezago
y eficiencia terminal de los estudiantes.
Autoevaluacin:
6.1.1 Existe un Programa Institucional de Tutoras
Escaso
No
Bajo
Evidencia
6.1.1
Regular
Alto
6.1.2 Impacto del Programa Institucional de Tutoras en los

indicadores de desercin, reprobacin, rezago y eficiencia
terminal del Programa educativo:
84
Casi nada
Medianamente
Poco
Ampliamente

requisito de Programa Institucional de Tutoras se cumple:
6.2 Asesoras acadmicas

Existencia y operacin de estrategias de asesoras para la resolucin de problemas de aprendizaje
diferente al de tutoras.
Criterios:
Existencia de estrategias de asesoras acadmicas.

Eficacia de las estrategias de asesoras reflejado en el incremento del ndice de aprobacin de
los estudiantes.
Estndar:
Eficacia de las estrategias de asesoras entendido como el incremento en el ndice de
aprobacin de los estudiantes.
Autoevaluacin:
6.2.1 Existen estrategias de Asesoras Acadmicas dirigidas
a los estudiantes:
Escaso
No
Bajo
Evidencia
6.2.1
Regular
Alto
6.2.2 Impacto de las estrategias de Asesoras Acadmicas en

los indicadores de aprobacin:
85
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Asesoras Acadmicas se cumple:
6.3 Biblioteca
Existencia del servicio bibliotecario en apoyo a los objetivos del PE.
Criterios:
1. Grado de satisfaccin de los usuarios (alumnos y profesores) con los servicios que la
biblioteca presta.
2. Calidad, entendida como cantidad y actualidad del acervo, para satisfacer las necesidades del
plan de estudios.
3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el acervo disponible para atender los
requerimientos del plan de estudios.
4. Participacin de los acadmicos en la seleccin y compra del acervo, revistas y bases de
datos.
Estndar:
Instalaciones para biblioteca
La institucin debe disponer de las instalaciones necesarias para brindar servicios bibliotecarios y
de informacin al PE.
Autoevaluacin:
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Altamente
adecuado
6.3.1 Grado de satisfaccin de los usuarios con las

instalaciones de la Biblioteca:
86
6.3.2 La biblioteca posee estantera abierta, espacios y

sistemas para consulta:
6.3.3 El nmero de lugares disponible para acomodar

simultneamente a los usuarios es de:
No
______________
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Altamente
adecuado
6.3.4 El nmero de lugares para acomodar simultneamente

a los usuarios lo considera:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito Existencia de instalaciones y del servicio
bibliotecario se cumple:
Estndar:
Acervo Bibliogrfico
Existencia de un acervo bibliogrfico que deber ser producto de una adecuada seleccin y
actualizacin, en la que intervenga el personal acadmico asociado al PE.
Un nmero adecuado de suscripciones vigentes a publicaciones peridicas bsicas de reas afines
al programa, de innovaciones tecnolgicas relacionadas con el programa y de Ciencias Bsicas.
Autoevaluacin:
6.3.5 Existe un proceso normado para la adquisicin del
material bibliogrfico, con la participacin del personal
acadmico asociado al PE:
6.3.6 Nmero promedio de ttulos de las bibliografas de

las asignaturas del Programa Educativo en el acervo:
No
Evidencia
6.3.5
_______
87
6.3.7 Nmero de ttulos de obras de consulta afines al

Programa Educativo:
6.3.8 Nmero de ttulos de obras de consulta de carcter
general y especiales:
6.3.9 Promedio del nmero de ejemplares de un mismo
ttulo de los textos bsicos:
_______
_______
_______
6.3.10 Nmero de suscripciones vigentes a publicaciones

peridicas de reas afines al Programa Educativo, de
innovaciones tecnolgicas relacionadas con el programa y
de Ciencias Bsicas:
6.3.11 La adquisicin del material bibliogrfico es eficaz:
_______
No
Evidencia 6.3.11
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Altamente
adecuado
6.3.12 Congruencia entre el acervo bibliogrfico disponible y

la bibliografa reportada en el PE:
6.3.13 La suficiencia del nmero de ttulos de obras de
consulta es:
6.3.14 La suficiencia de obras de consulta de carcter
general y especiales es:
6.3.15 La suficiencia del nmero de ejemplares de un mismo
ttulo de los textos bsicos es:
6.3.16 El estado general de conservacin y presentacin de
los libros es:
6.3.17 Nmero de suscripciones vigentes a publicaciones
peridicas de reas a fines al PE
__________
88
Casi nada
Medianamente
Poco
Ampliamente

requisito de Acervo bibliogrfico se cumple:
Estndar:
Servicios bibliotecarios
Grado de satisfaccin de los estudiantes con los servicios que presta la Biblioteca.
6.3.18 Existen registros actualizados de los servicios

bibliotecarios:
No
Evidencia
6.3.18
6.3.19 El programa utiliza los registros para beneficio de los

servicios ofrecidos:
No
Evidencia
6.3.19
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Alta-mente
adecuado
6.3.20 Grado de satisfaccin de los usuarios con los servicios

bibliotecarios
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Servicios bibliotecario se cumple:
89
7. Vinculacin Extensin
7.1 Vinculacin con los sectores pblico, privado y social
Evaluar la existencia de un Programa de Vinculacin para la realizacin de visitas tcnicas, prcticas
escolares, prcticas profesionales y estadas, el desarrollo de proyectos, de asistencia y transferencia
de tecnologa, con el sector productivo pblico, privado y social; as como la normatividad para
efectuarlas.
Criterios:
Vinculacin
Instrumentacin del eje curricular universidad - sector productivo a travs de la realizacin del
modelo educativo, prestacin de servicios tecnolgicos, insercin laboral y pertinencia del PE.
Se evaluar dentro de la funcin Vinculacin la existencia de las siguientes actividades:
1.
2.
3.
4.
5.
Bolsa de estadas
Programa de visitas guiadas a empresas
Programa de estancias
Programa de estadas
Convenios de colaboracin especficos
NOTA: Se reconoce al sector productivo de manera integral, por lo que su relacin con la
universidad ser indistinta si es gobierno, empresa u organizacin social.
Estndar:
El 100% de los estudiantes inscritos en el programa participa de manera obligatoria en

visitas guiadas, estancias y estadas y suscriben sus convenios especficos.
Grado de satisfaccin de los empleadores de estada
Grado de satisfaccin de los estudiantes en estada
ndice de efectividad de la Bolsa de Estada
Grado de congruencia de los servicios tecnolgicos que presta la universidad con los
contenidos del PE.
90
Autoevaluacin:
7.1.1 Existencia de la Bolsa de Estada:
7.1.2 ndice de efectividad de la Bolsa de Estada:
No
Evidencia
7.1.1
Evidencia
7.1.2
_____
7.1.3 Existencia de un programa de visitas guiadas a

empresas:
7.1.4 Porcentaje de estudiantes inscritos en el PE que

participa de manera obligatoria en visitas guiadas,
estancias y estadas y suscriben sus convenios especficos.
7.1.5 Existencia de un programa estancias:

7.1.6 Existencia de un programa de estadas:
No
Evidencia
7.1.3
Evidencia
7.1.4
_____
No
Evidencia
7.1.5
No
Evidencia
7.1.6
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Alta-mente
adecuado
7.1.7 Grado de satisfaccin de los empleadores con el

desempeo de los estudiantes de estada:
7.1.8 Grado de satisfaccin de los estudiantes en
estada:
7.1.9 Existencia de convenios de colaboracin especicos:
No
Evidencia
7.1.9
91
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Alta-mente
adecuado
7.1.10 Los servicios tecnolgicos ofrecidos por la

institucin son congruentes con los contenidos de PE:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Vinculacin con los sectores Pblico, Privado y
Social se cumple:
7.2 Seguimiento de egresados

Se evala la contribucin de los resultados del seguimiento de egresados al
mejoramiento del programa educativo.
Criterios:
Existencia de estudios de seguimiento de egresados o evidencias que muestren el

anlisis de los resultados de las encuestas, as como mecanismos para incorporar
estos resultados al desarrollo curricular para actualizar o modificar el plan de
estudios.
Grado de satisfaccin de los egresados con la formacin recibida.
Estndar:
Seguimiento de egresados
Efectividad en la aplicacin de los resultados del seguimiento de egresados a la

mejora continua del programa educativo.
Grado de eficiencia de la operacin de los comits de vinculacin (baja, mediana,
alta).
Los estudios de seguimiento de egresados debern realizar durante los tres aos
posteriores al egreso, para permitir la retroalimentacin al programa educativo.
92
Autoevaluacin:
7.2.1 Existe un programa de seguimiento de egresados:
7.2.2 El programa tiene informacin de los empleadores

acerca del desempeo de los egresados PE
No
Evidencia
7.2.1
Evidencia
7.2.2
No
7.2.3 Grado de satisfaccin de los estudiantes:

7.2.4 Grado de eficacia de los egresados:
Bajo
Mediano
Alto
7.2.5 El grado de eficiencia de la operacin de los

comits de vinculacin es:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Seguimiento de Egresados se cumple:
7.3 Intercambio acadmico

Existencia de un programa institucional para la realizacin de intercambios acadmicos de
estudiantes y profesores con otras instituciones educativas nacionales y extranjeras.
Criterios:
1. Existencia y operacin de convenios vigentes de colaboracin entre Instituciones de
Educacin Superior (IES) nacionales e internacionales.
2. Nmero de estudiantes que participan en programas de movilidad estudiantil.
3. Nmero de Profesores y estudiantes que recibe el PE como resultado de los
programas de movilidad.
4. Nmero de profesores que realizan estancias acadmicas en otras IES.
93
5. Resultados de la colaboracin con IES debido a programas de intercambio acadmico

de estudiantes y profesores.
Estndar:
Programa formal para movilidad nacional e internacional de alumnos y profesores

con recursos aprobados.
Incremento de la movilidad e intercambio de alumnos y profesores.
Autoevaluacin:
7.3.1 Existencia de un programa formal para movilidad
nacional e internacional de alumnos y profesores con
recursos aprobados:
S
Inadecuado
Evidencia
7.3.1
No
Poco
Adecuado
Adecuado
Alta-mente
adecuado
7.3.2 Nmero de estudiantes del PE que participan en

el programa de movilidad estudiantil:
7.3.3 Nmero de profesores y estudiantes que el PE
recibe como resultado de los programas de movilidad:
7.3.4 Nmero de profesores que participan en el PE
como resultado de los programas de intercambio
acadmico:
7.3.5 Resultados de la colaboracin con IES debido a
programas de intercambio acadmico de estudiantes y
profesores:
Evidencia
7.3.5
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Intercambio acadmico se cumple:
94
7.4 Bolsa de trabajo

Existencia de una bolsa de trabajo que facilite la insercin al mercado laboral de los
estudiantes y egresados.
Criterios:
Existencia de una bolsa de trabajo que apoye a los estudiantes en su insercin laboral.
Porcentaje de egresados, por cohorte, que consiguieron empleo a travs de la bolsa de
trabajo.
Eficacia de la bolsa de trabajo en la colocacin de egresados del PE.
Estndar:
Porcentaje de colocacin de egresados a travs de la Bolsa de trabajo institucional.
Autoevaluacin:
7.4.1 Existe una bolsa de trabajo que apoye a los
estudiantes en su insercin laboral:
No
Evidencia
7.4.1
7.4.2 En caso de existir, est difundida entre los

estudiantes:
No
Evidencia
7.4.2
7.4.3 Porcentaje de egresados por cohorte consiguieron empleo a travs

de la bolsa de trabajo:
Casi nada
_______
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Bolsa de trabajo se cumple:
95
7.5 Extensin
Se evala un programa de extensin Institucional en el que participen los estudiantes y
profesores del PE.
Criterios:
Existencia de un Programa de Extensin Institucional.
Estndar:
Extensin
Un programa de actividades relativas que acerca a la comunidad con el PE a travs del trabajo de
sus profesores y la participacin de sus estudiantes que puede incluir recursos institucionales.
Autoevaluacin:
7.5.1 Los profesores del PE participan como instructores en
actividades de actualizacin profesional:
Si participa, stas son de carcter:
a. Institucional
b. De la unidad acadmica:
c. Del programa
7.5.2 Los profesores del PE prestan servicios externos:

En el caso de que los presten describirlos
brevemente:__________________________________________
7.5.3 Si el programa participa en actividades de actualizacin

profesional, considera stas en cuanto a su suficiencia:
No
S
S
S
No
No
No
Inadecuado
Evidencia
7.5.1
No
Poco
Adecuado
Adecuado
Altamente
adecuado
a. Si son de la Unidad Acadmica:

b. Si son del programa:
96
7.5.4 Si el programa presta servicios externos, considera

stos en cuanto a:
Inadecuados
Poco
Adecuados
Adecuados
Altamente
adecuados
Suficiencia:
Casi nada
Poco
Medianam
ente
Ampliam
ente

requisito de Extensin se cumple:
97
8. Asistencia y transferencia de tecnologa

8.1 Proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa
Capacidad para atender las demandas de asistencia y transferencia de tecnologa requeridas por el
sector productivo.
Criterios:
Existencia de lneas de proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa realizados con la

participacin de los estudiantes y profesores del PE.
Nmero proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa realizados con la participacin
de los estudiantes y profesores del PE.
Productos de la participacin de los profesores y estudiantes en proyectos proyectos de
asistencia y transferencia de tecnologa.
Estndar:
Caractersticas
Nmero de proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa realizados con la
participacin de los estudiantes y profesores del PE.
Autoevaluacin:
8.1.1 Existencia de lneas de proyectos de asistencia y
transferencia de tecnologa donde participan profesores y
estudiantes del PE:
8.1.2 Nmero de profesores y estudiantes del PE que participan en

proyectos de proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa:
8.1.3 Productos de la participacin de los profesores y estudiantes en

proyectos de proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa:
No
Evidencia
8.1.1
_________
Evidencia 8.1.3
98
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Lneas y proyectos de desarrollo tecnolgico se
cumple:
8.2 Recursos para la asistencia y transferencia de tecnologa

Existencia de mecanismos de apoyo para los grupos de asistencia y transferencia de
tecnologa que fomenten la participacin de docentes, estudiantes e investigadores del PE.
Criterios:
Existencia de mecanismos de apoyo para los grupos de desarrollo tecnolgico que
fomenten la participacin de docentes, estudiantes e investigadores del PE.
Estndar:
El personal acadmico que participe en los programas de asistencia y transferencia de tecnologa
deber contar con la experiencia profesional suficiente y exista la infraestructura y equipamiento
suficientes en el PE para poder brindar el servicio.
Autoevaluacin:
8.2.1 El PE cuenta con la informacin de la participacin de

profesores y estudiantes en programas de asistencia y
transferencia de tecnologa:
No
Evidencia
8.2.1
99
Inadecuado
Poco
Adecuado
Adecuado
Altamente
adecuado
8.2.2 El personal acadmico que participe en los programas de

asistencia y transferencia de tecnologa cuenta con un posgrado
en el rea de la especialidad del programa o tiene la experiencia y
reconocimiento profesional:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Recursos para el desarrollo tecnolgico se
cumple:
8.3 Difusin de la asistencia y transferencia de tecnologa

Existencia de estrategias para la difusin de los resultados de las actividades de asistencia y
transferencia de tecnologa.
Criterios:
Difusin de productos derivados de la participacin de profesores y estudiantes en proyectos de
asistencia y transferencia de tecnologa.
Estndar:
Difusin
El PE deber contar con estrategias para la difusin de los resultados de las actividades
de asistencia y transferencia de tecnologa.
100
Autoevaluacin:
8.3.1 El PE difunde los productos derivados de la
participacin de profesores y estudiantes en proyectos de
asistencia y transferencia de tecnologa:
Inadecuado
Evidencia
8.3.1
No
Poco
Adecuado
Adecuado
Altamente
adecuado
8.3.2 Medios que utiliza el PE para la difusin de los

productos derivados de los proyectos de asistencia y
transferencia de tecnologa:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Difusin se cumple:
8.4 Impacto de la asistencia y transferencia de tecnologa

Se evala:
La mejora de los contenidos del PE a partir de los resultados de los proyectos de asistencia
y transferencia de tecnologa y la formacin prctica de los estudiantes en escenarios
reales.
Criterios:
Existencia de mecanismos para retroalimentar y analizar el desarrollo y resultados de

los proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa realizados para mejorar los
contenidos del PE.
Congruencia entre los contenidos del PE y los proyectos de asistencia y transferencia
de tecnologa en los que participen los profesores y estudiantes del PE.
101
Estndar:
Evaluar la existencia de mecanismos que permitan la retroalimentacin y anlisis de las
mejoras en el PE, a partir de los resultados de los proyectos de asistencia y transferencia de
tecnologa.
Autoevaluacin:
8.4.1 Existen mecanismos para analizar los resultados de
los proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa y
el impacto en la mejora del PE.
Evidencia
8.4.1
No
Escaso
Bajo
Regular
Alto
8.4.2 Existe congruencia entre los objetivos del PE y los

proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa en que
participan los profesores y estudiantes del PE:
Inadecuados
Poco
Adecuados
Adecuado
Altamente
adecuados
8.4.3 Los resultados de la participacin de profesores y

estudiantes en los proyectos de asistencia y transferencia de
tecnologa impactan en la mejora del PE:
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Impacto del desarrollo tecnolgico se cumple:
102
9. Infraestructura y Equipamiento
9.1 Infraestructura
En este criterio se evala la suficiencia y estado de uso de las instalaciones, considerando
los siguientes elementos:
Aulas, laboratorios y talleres, de acuerdo con la matrcula escolar, el rea de

conocimiento, la modalidad didctica y el tipo de asignaturas.
Cubculos de trabajo y convivencia para el profesorado.
Espacios para el desarrollo de eventos y actividades culturales y deportivas.
Adaptaciones a la infraestructura para personas con capacidades diferentes.
Otros aspectos importantes a evaluar en materia de infraestructura son:
Programas de Mantenimiento Preventivo y la eficiencia con que se atienden los

requerimientos de profesores y estudiantes para el mantenimiento correctivo de
los espacios educativos.
Programas de Seguridad, Higiene y Proteccin Civil, para prevenir factores de

riesgo en las actividades institucionales.
Personal de apoyo responsable de operar y mantener la infraestructura.
Criterios:
Aulas
Suficiencia de aulas para atender las necesidades de la matrcula del Programa

Educativo (PE).
Cumplimiento de las aulas con las condiciones establecidas en relacin con la

iluminacin, ventilacin, temperatura, aislamiento del ruido, mobiliario,
instalaciones y conectividad, pertinentes al modelo educativo.
Existencia y cumplimiento de reglamentos de seguridad, higiene y proteccin civil

y de la operacin de las aulas.
Laboratorios
Existencia y cumplimiento de reglamentos de seguridad, higiene y proteccin civil

y de la operacin de los laboratorios y talleres.
Existencia y cumplimiento de un programa de mantenimiento preventivo y

correctivo de los laboratorios.
Pertinencia, suficiencia y actualidad de la infraestructura en relacin con las
103
necesidades establecidas para el PE.
Funcionalidad del equipamiento en cada laboratorio del PE.
Cubculos y otros espacios de trabajo para profesores.
Suficiencia de cubculos considerando la composicin del profesorado.
Cumplimiento de los cubculos con las normas en cuanto tamao, iluminacin,

ventilacin, temperatura, aislamiento del ruido y mobiliario que incluya equipo de
cmputo y conectividad, pertinentes al modelo educativo.
Existencia de otros espacios de trabajo de acuerdo a las necesidades del PE.
Instalaciones deportivas, culturales y acadmicas.
Existencia de espacios para actividades deportivas, culturales y acadmicas de los

estudiantes.
Existencia de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de las

instalaciones.
Suficiencia de los espacios para atender las necesidades del programa de

actividades deportivas, culturales y acadmicas.
Estndar:
Aulas
El nmero de aulas y sus caractersticas sern congruentes a las necesidades del PE

para atender la imparticin de cursos que se programen en cada periodo escolar.
Laboratorios Mnimos
El PE deber de disponer de laboratorios y talleres, con sus equipos

correspondientes, que permitan realizar las suficientes experiencias de carcter
prctico, congruentes con lo establecido en el plan de estudios.
En el anexo 4 se presenta un listado de los laboratorios y equipamiento mnimos

para las reas de ciencias bsicas, ciencias de la ingeniera e ingeniera aplicada,
segn la especialidad del PE.
Cubculos para profesores
Para los profesores de tiempo completo y tiempo parcial, deber haber

disponibilidad de cubculos individuales o grupales que permitan al profesor tener
un lugar de trabajo. Para los profesores por hora es recomendable que exista un
lugar apropiado donde puedan desarrollar actividades de asesora o preparacin de
material e intercambio acadmico.
Otros espacios
Debe existir un mnimo de instalaciones para el fomento de la vida acadmica,

prcticas deportivas y actividades culturales, de acuerdo con el carcter general o
104
particular que tenga la institucin en sus programas; as como para los equipos que
se usen en actividades de vinculacin y servicio externo. Asimismo, deber de
contar con los servicios sanitarios suficientes y operando en condiciones decorosas e
higinicas.
Autoevaluacin:
9.1.1 Las condiciones de las aulas son, en cuanto a
su:
Muy Mala
Mala
Regular
Satisfactoria
Baja
Escasa
Regular
Alta
a. Iluminacin:
b. Ventilacin:
c. Aislamiento del ruido:
d. Instalaciones para equipo audiovisual:
e. Mobiliario:
f. Conectividad
g. Suficiencia:
Tabla 5. Laboratorios
PROMEDIO DE ALUMNOS
ATENDIDOS EN LOS TRES
LTIMOS PERiODOS
NOMBRE DEL LABORATORIO

DEL PE
ASIGNATURAS DEL PE A LAS QUE DA

SERVICIO
DE OTROS
PE
105
Tabla 6. Laboratorios mnimos y equipamiento

Equipo en Laboratorios

N
EQUIPO PRINCIPAL DEL LABORATORIO
CANTIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
Autoevaluacin
9.1.2 El laboratorio tiene un equipamiento.
Baja
Escasa
Regular
Alta
a. Pertinente:
b. Suficiente:
c. Actualizado:
9.1.3 En cada uno de los laboratorios del programa, considera sus caractersticas:
Laboratorio de ______________
En cuanto a:
Muy
Escasas
Escasas
Regulares
Amplias
a. Superficie:
b. Ventilacin:
c. Iluminacin:
d. Condiciones de seguridad:
e. Reglamentaciones:
f. Instalaciones:
g. Conectividad
106
h. Servicios requeridos
i. Servicios de mantenimiento:
Tabla 7. Equipamiento de los laboratorios

N
CANTIDAD
CANTIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9.1.4 Los laboratorios que dan servicio al PE disponen de

las instalaciones, condiciones y reglamentos necesarios
para su operacin:
9.1.5 Los laboratorios que dan servicio al PE cuentan con
las medidas de seguridad necesarias:
9.1.6 Existe un programa de mantenimiento preventivo
para los laboratorios:
9.1.7 Los profesores de tiempo completo y tiempo parcial
disponen de cubculos y otros espacios de trabajo (la
evidencia de este punto debe incluir la breve descripcin
No
Evidencia
9.1.4
No
Evidencia
9.1.5
No
Evidencia
9.1.6
No
Evidencia
9.1.7
107
de caractersticas y situacin general de stos):

9.1.8 La relacin de profesores de tiempo completo por
cubculo es adecuada:
No
9.1.9 Existen espacios destinados al uso de los profesores

por hora (la evidencia de este punto debe incluir la breve
descripcin de caractersticas y situacin general de
estos):
No
Inadecuado
Poco
Adecuado
Evidencia
9.1.9
Adecuado
Altamente
adecuado
Evidencia
9.1.10
9.1.10 Los alumnos del PE tienen acceso a espacios

pertinentes para el desarrollo de actividades culturales,
deportivas y de apoyo (la evidencia de este punto debe
incluir la breve descripcin de caractersticas y situacin
general de estos):
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
Considerando los aspectos anteriormente analizados el

requisito de Infraestructura se cumple:
9.2 Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Suficiencia del equipamiento considerando las necesidades del PE.
Actualidad del equipamiento que permita realizar simulaciones, procesamiento de
datos, manejo de modelos y uso de prcticas y experimentacin en laboratorios y que
tenga conectividad adecuada.
Disponibilidad para el uso del equipo de cmputo y TIC para atender la demanda de los
estudiantes y profesores del PE.
Existencia y congruencia de software, con licencia o libre, en apoyo al PE.
108
Criterios:
Suficiencia y actualidad del equipo de cmputo y TIC asociado a las necesidades del PE.
Existencia de un programa de renovacin y mantenimiento de los equipos de cmputo
y TIC.
Estndar:
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
El PE deber tener acceso a equipo de cmputo y TIC, que permitan realizar las
actividades pertinentes al mismo.
Poca
Regular
Mediana
Alta
9.2.1 La suficiencia del equipo de cmputo y TIC disponible

del que puede hacer uso el PE es:
Inadecuados
Poco
Adecuados
Adecuados
Altamente
adecuados
9.2.2 Los servicios de cmputo y TIC a que el PE tiene

acceso son:
No
9.2.3 Se dispone de software (con licencia o libre) relacionado

con el PE:
Evidencia
9.2.3
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente

requisito de Equipamiento se cumple:
109
10. Gestin Administrativa y Financiamiento

10.1 Planeacin, organizacin y evaluacin
En este criterio se evala si el PE cuenta con instrumentos de planeacin, organizacin y
evaluacin acadmica y administrativa alineados al Plan o Programa Institucional de
Desarrollo (PID) de su institucin.
Criterios:
Existencia de un programa de fortalecimiento de la oferta educativa del programa de

estudios que sea congruente con el PIDE.
Existencia de un sistema de gestin de calidad institucional que incida en la mejora

continua del PE.
Un programa de fortalecimiento de la oferta educativa del programa de estudios que

sea congruente con el PIDE.
Se cuenta con un sistema de gestin de calidad institucional que incida en la mejora

continua del PE.
Estndar:
Autoevaluacin:
10.1.1 Existe un programa de fortalecimiento de la oferta
educativa del programa de estudios, vigente y difundido:
No
Evidencia
10.1.1
10.1. 2 Existe un sistema de gestin de calidad

institucional que incida en la mejora continua del PE.:
No
Evidencia
10.1.2
Bajo
Escaso
Regular
Alto
10.1.3 El grado de conocimiento del programa de

fortalecimiento de la oferta educativa del programa de
estudios entre la comunidad acadmica es:
110
Evidencia
10.1.4
10.1.4 El sistema de gestin de calidad institucional:

a. Tiene metas sealadas:
b. Plantea mecanismos de seguimiento:
No
No
c. Plantea revisiones y actualizacin
No
d. Es difundido
No
Bajo
Escaso
Regular
Alto
10.1.5 El grado de conocimiento del sistema de gestin de

calidad institucional entre la comunidad acadmica es:
Estndar:
Participacin externa
En la planeacin y evaluacin del PE se debe incluir la participacin de los sectores productivo,

social y de servicios y que est sistematizada.
10.1.6 Hay participacin sistematizada de los sectores

productivo, social y de servicios en la planeacin y
evaluacin del PE:
No
Evidencia
10.1.6
10.1.7 Cuenta el PE con una estructura organizacional

definida y es conocida por la comunidad:
No
Evidencia
10.1.7
10.1.8 Existen estudios de clima organizacional que se

refleje en acciones de mejora:
No
Evidencia
10.1.8
Casi nada
Poco
Medianamente
Ampliamente
Considerando los aspectos analizados en requisito de

planeacin, organizacin y evaluacin se cumple
111
10.2 Administracin del control escolar

En este criterio se evalan los servicios de control escolar al PE.
Criterios:
Efectividad de los servicios de control escolar al PE.
Estndar:
Existencia y efectividad de servicios de control escolar para el PE.
Autoevaluacin:
10.2.1 Describa los servicios de control escolar para el desarrollo del Programa Educativo.
10.2.2 El sistema de control escolar lo juzga:
Evidencia 10.2.1
Bajo
Escaso
Regular
Alto
Bajo
Escaso
Regular
Alto
a. Eficaz
b. Automatizado
c. Actualizado
d. Suficiente
10.2.3 La calidad de los servicios de control escolar al PE es:

a. Eficaz
b. Automatizado
c. Actualizado
d. Suficiente
112
Escaso
Bajo
Regular
Alto
Poco
Medianamente
10.2.4 El grado de satisfaccin de los estudiantes con el

servicio de control escolar.
Casi nada
Ampliamente
Considerando los aspectos analizados en requisito de

Administracin de servicios de apoyo se cumple
10.3 Servicios Generales

Se evalan los servicios generales de apoyo al PE.
Estndar:
Eficiencia de los servicios generales a travs de la satisfaccin de los usuarios (limpieza de
instalaciones, baos, cafetera, jardines, vigilancia y seguridad).
Autoevaluacin:
10.3.1 Describa los servicios generales para el desarrollo del Programa Educativo.
Bajo
10.3.2 La calidad de los servicios generales al PE es:
Escaso
Evidencia 10.3.1
Regular
Alto
a. Eficaz
b. Automatizado
c. Actualizado
113
d. Suficiente
Escaso
Bajo
Regular
Alto
10.3.3 El grado de satisfaccin de los estudiantes con los

servicios generales al apoyo del PE.
10.4 Recursos financieros

Si el PE cuenta con los recursos suficientes para su operacin y desarrollo y cuenta con los
recursos econmicos suficientes para su operacin y desarrollo.
Criterios:
Suficiencia presupuestal indicada por los recursos necesarios para la operacin y

desarrollo del PE.
Evidencia del uso de los recursos del PE, en los informes sobre su ejercicio presentados a
las instancias pertinentes.
Estndar:
Planeacin financiera
Existencia de una poltica institucional definida para la asignacin y ejercicio del presupuesto
para el PE.
Autoevaluacin:
10.4.1 Existe una poltica institucional para la asignacin y
ejercicio del presupuesto para el PE:
No
Evidencia
10.4.1
10.4.2 Existe una planeacin para la asignacin del

presupuesto en funcin de las necesidades del PE:
No
Evidencia
10.4.2
114
10.4.3 Existe una normatividad para el ejercicio del

presupuesto entre las actividades administrativas y las
acadmicas del PE:
Baja
Evidencia
10.4.3
No
Escasa
Regular
Alta
10.4.4 La congruencia de la asignacin del presupuesto con

las necesidades del PE es:
Estndar:
Recursos adicionales
Existencia de estrategias y acciones destinadas a obtener financiamientos que apoyen al PE.
Autoevaluacin
10.4.5 Existen estrategias y acciones destinadas a obtener
financiamientos que apoyen al PE:
Evidencia
10.4.5
No
Casi nada
Poco
Medianam
ente
Ampliam
ente

requisito de Recursos Financieros se cumple.
115
Manual del CACEI - indicadores y matriz FODA
RESUMEN DE LA EVALUACIN DE LOS INDICADORES

Institucin:
Unidad Acadmica:
Programa:
Periodo del Proceso:
Indicador
Requisitos Esenciales
Mnimos
Complementarios
(Indispensables)
(Necesarios)
CN P M A CN P M A
1. PERSONAL ACADMICO
1.1 Reclutamiento
1.2 Seleccin
1.3 Contratacin
1.4 Desarrollo del personal acadmico
1.5 Categorizacin y nivel de estudios
1.6 Distribucin de las actividades sustantivas de los
profesores de tiempo completo
1.7 Evaluacin
1.8 Promocin
2. ESTUDIANTES
2.1 Seleccin
2.2 Ingreso
2.3 Trayectoria escolar
2.4 Tamao de los grupos
2.5 Estada
2.6 ndices de rendimiento escolar por cohorte generacional
3. PLAN DE ESTUDIOS
3.1 Fundamentacin
3.2 Perfiles de ingreso y egreso
3.3 Normativa para la permanencia, equivalencia,
revalidacin y egreso
3.4 Programas de las asignaturas
3.5 Contenidos, capacidades y competencias
3.6 Flexibilidad curricular
3.7 Evaluacin y actualizacin
3.8 Posicionamiento
4. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
4.1 Metodologa
4.2 Becas, reconocimientos y estmulos
116
Indicador
Requisitos Esenciales
Mnimos
Complementarios
(Indispensables)
(Necesarios)
CN P M A CN P M A
5. FORMACIN INTEGRAL
5.1 Desarrollo del emprendimiento
5.2 Actividades culturales
5.3 Actividades deportivas
5.4 Orientacin profesional
5.5 Orientacin para psicopedaggica para prevencin de
actitudes de riesgo
5.6 Servicios mdicos
5.7 Vinculacin escuela familia
6. SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE
6.1 Programa Institucional de tutoras
6.2 Asesoras acadmicas
6.3 Biblioteca
7. VINCULACIN - EXTENSIN
7.1 Vinculacin con los sectores pblico, privado y social
7.2 Seguimiento de egresados
7.3 Intercambio acadmico
7.4 Bolsa de trabajo
7.5 Extensin
8. ASISTENCIA Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA
8.1 Proyectos de asistencia y transferencia de tecnologa
8.2 Recursos para la asistencia y transferencia de tecnologa
8.3 Difusin de la asistencia y transferencia de tecnologa
8.4 Impacto de la asistencia y transferencia de tecnologa
9. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
9.1 Infraestructura
9.2 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
10. GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO
10.1 Planeacin, organizacin y evaluacin
10.2 Administracin del control escolar
10.3 Servicios Generales
10.4 Recursos financieros
Requisitos:
24 Mnimos
25 Complementarios, 2/3 = 17 cumplidos
CN - casi nada (Debilidad)
P - poco (Debilidad)
M - medianamente (Oportunidad)
A - ampliamente (Fortaleza)
Los indicadores sombreados representan los indicadores mnimos .
117
IMPORTANTE: Para que el PE sea acreditado debe cumplir con todos los indicadores mnimos calificados en
medianamente o ampliamente y un mnimo de 17 indicadores complementarios calificados de la misma manera.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
a)
Despus de haber revisado la matriz resumen, identificar los indicadores que son fortalezas del PE y enlistarlos en orden de
prioridad.
Indicador
No.
Fortalezas
(explicar en que consisten)
Justificacin
* Se consideran como Fortalezas, aquellos indicadores que hayan sido evaluados en la clasificacin
ampliamente.
b) Despus de haber revisado la matriz resumen, identificar los indicadores que son debilidades del PE y enlistarlos en orden de
prioridad.
Indicador
No.
Debilidades
(explicar en que consisten)
Justificacin
* Se consideran como Debilidades, aquellos indicadores que hayan sido evaluados en la clasificacin de
medianamente, poco o casi nada; o bien, que el programa carezca de stos.
Plan de mejora
Considerando la informacin de fortalezas y debilidades y las recomendaciones emitidas anteriormente, en su caso,
elabore un plan de mejora:
El plan de mejora del programa integra las decisiones estratgicas sobre los cambios que deben incorporarse
a cada una de las categoras evaluadas, de acuerdo con los criterios de evaluacin del CACEI. Dicho plan
permite el seguimiento de las acciones a desarrollar, as como la incorporacin de acciones correctivas ante
118
posibles contingencias no previstas. Cuando las acciones contempladas en el plan de mejora sean de mediano
a largo plazo, deber desarrollarse la programacin de las actividades y aprobarse en su caso.
ANEXOS
ANEXO 1
PROPUESTA DE FORMATO DE CURRICULUM VITAE RESUMIDO
(No incluir anexos)
No. de Profesor
Apellido Paterno:
Apellido Materno:
Fecha de Nacimiento:
Ao Mes Da
Puesto en la Institucin:
Nombre(s):
Grados Acadmicos Obtenidos

Institucin
Periodo
del ao
al ao
Ao de titulacin
Nombre de la Licenciatura
Nombre de la Maestra
Institucin
del ao
al ao
Ao de titulacin
Nombre del Doctorado
Institucin
del ao
al ao
Ao de titulacin
Estudios de Especializacin
Nombre de la especializacin
Institucin
Perodo (Aos)
Ao de Titulacin
Carrera Acadmica. Anotar las actividades y puestos acadmicos desempeados en orden cronolgico
decreciente: en primer lugar las ms recientes y al ltimo la primera que desempe.
Actividad o Puesto
Institucin
Materias Impartidas
Cuatrimestre o equivalente
Perodo (Aos)
De: Mes Ao
A: Mes Ao
No. de Veces
Aos o Perodos
119
CURRICULUM VITAE RESUMIDO

No. de Profesor
Actividad o Puesto
Organizacin o Empresa
Perodo (Aos)
Productos del quehacer acadmico en los rubros siguientes (poner cantidades)

Docencia:
Investigacin o
Desarrollo Tecnolgico
Difusin:
Vinculacin:
Libros:
Notas de Clase:
Material
Didctico:
Manuales de
Prcticas:
Artculos:
Memorias de Congresos:
Patentes:
Trabajos con la
industria:
Art. de Divulgacin:
Participacin en Foros:
Servicios a la Industria:
Convenios con la Industria:
Fichas bibliogrficas de sus cinco trabajos que considere ms importantes:
Pertenencia a Asociaciones Profesionales

Nombre de la Asociacin
Tipo de Membresa
Perodo
Premios o distinciones (Premios Nacionales, Estatales, SNI y Otros)
Logros, en no ms de 250 palabras resee los logros acadmicos y/o profesionales ms importantes.
120
ANEXO 2.
TIPOLOGA DE PROGRAMAS PROMEP
La clasificacin de programas educativos se sustenta en su orientacin y contenido, y resulta de la
naturaleza de la actividad a la que estn orientados los egresados, la cual se debe reflejar en los contenidos
y modos de enseanza y aprendizaje del plan de estudios correspondiente.
La tipificacin de los programas educativos tiene las siguientes caractersticas generales:
Slo depende de las orientaciones (definidas por la actividad predominante de sus egresados) y de
los contenidos de los programas de estudio de cada dependencia de educacin superior (DES).
Es flexible, ya que recoge la variedad de programas en orientacin, contenidos y niveles.
Clarifica el amplio espectro de dependencias necesario en la ES.
Alienta a mejorar la calidad de cada dependencia, de acuerdo con sus funciones especficas y con
los tipos de sus programas.
Establece un marco eficaz para la definicin de polticas y planes de desarrollo y
Permite definir y aplicar una poltica diferenciada de fortalecimiento de los cuerpos acadmicos.
Debido a los distintos requerimientos de los planes de estudio y de sus orientaciones, el perfil deseable del
cuerpo de profesores de una DES se fijar segn los tipos de programas educativos de los que sea
responsable. Es entonces necesario determinar dicho perfil para cada tipo de programa, que a su vez se
desprende de su orientacin, su nivel y su contenido. Los indicadores principales que determinan el perfil
son:
El cociente alumnos/profesor.
La proporcin de profesores de tiempo completo.
La formacin de los profesores de tiempo completo.
121
Tipo de
programa
Descripcin
Licenciaturas
Ejemplo
Posgrado
Proporcin
deseable de
Alumnos/
PTC
Proporci
n mnima
de
Alumnos/
PTC
% de
PTC
Cientfico
prcticos
(CP)
Son programas cuyos

egresados se
dedicarn en su
mayora a la prctica
profesional y en los
cuales se incluye una
fraccin considerable
de cursos orientados a
comunicar
experiencias prcticas
y adems, tienen una
proporcin
significativa de cursos
bsicos en ciencias y
humanidades.
Ingenieras
Medicina
Economa
Psicologa
Especializacin
Maestra
profesionalizante
TSU, LP y
Lic= 25
Espec = 30
Maestra= 20
Doctorado= 6
TSU, LP
y Lic= 15
Espec = 20
Maestra =
10
Doctorado=
2
TSU, LP y
Lic = 57
Esp= 25
Maes=76
Doct= 92
Prcticos con
formacin
individualizada
(PI)
Son programas cuyos

egresados se
dedicarn en su
mayora a la prctica
profesional, pero que
no contienen en sus
planes de estudio una
gran proporcin de
cursos bsicos en
ciencias y
humanidades, aunque
si requieren de una
proporcin
considerable de cursos
que incorporan tiempo
de atencin por
alumno.
Diseo grfico
Diseo industrial
Artes
Arquitectura
UTP
Especializacin
Maestra
profesionalizante
TSU, LP y Lic=
33
Espec = 30
Maestra = 22
Doctorado= 6
TSU, LP y
Lic= 17
Espec = 20
Maestra =
12
Doctorado=
2
TSU, LP y
Lic = 36
Esp= 25
Maes = 57
Doct= 92
122
Tipo de
programa
Descripcin
Licenciaturas
Ejemplo
Posgrado
Proporcin
deseable de
Alumnos/
PTC
Proporci
n mnima
de
Alumnos/
PTC
% de
PTC
Prcticos (P)
Son programas cuyos

egresados se
dedicarn
predominantemente a
la prctica profesional,
no contienen una
proporcin
considerable de cursos
bsicos en ciencias o
humanidades, ni de
cursos con gran
tiempo de atencin
por alumno. La
comunicacin de la
prctica profesional
tiene la funcin
predominante.
Administracin
Contadura
Derecho
Odontologa
TSU
LP
Especializacin
Maestra
profesionalizante
TSU, LP y Lic=
50
Espec = 30
Maestra = 25
Doctorado= 5
TSU, LP y
Lic= 40
Espec = 20
Maestra =
15
Doctorado=
2
TSU, LP y
Lic = 13
Esp= 25
Maes = 36
Doct= 92
Bsicos (B)
Son programas cuyos

egresados se
desempearn, en su
mayora, en funciones
docentes o
acadmicas para
continuar con estudios
doctorales. Estn
conformados los
programas
predominantemente
por cursos bsicos de
ciencias o
humanidades y, en
muchos casos, por
cursos que requieren
atencin de pequeos
grupos en laboratorios
o talleres.
Filosofa
Historia
Antropologa
Matemticas
Fsica
Doctorado
Maestra con
orientacin a la
investigacin
TSU, LP y Lic=
15
Espec = 30
Maestra = 12
Doctorado= 6
TSU, LP y
Lic= 10
Espec = 20
Maestra = 8
Doctorado=
2
TSU, LP y
Lic = 92
Esp= 25
Maes = 92
Doct= 92
123
Tipo de
programa
Intermedios (I)
Descripcin
Son programas en los

cules una gran parte
de sus egresados se
dedicarn a la prctica
profesional y la otra
parte, tambin
considerable, a
actividades
acadmicas.
Licenciaturas
Ejemplo
Qumica
Sociologa
Computacin
Educacin
Posgrado
Doctorado
Maestra con
orientacin a la
investigacin
Proporcin
deseable de
Alumnos/
PTC
Proporci
n mnima
de
Alumnos/
PTC
% de
PTC
TSU, LP y Lic=
20
Espec = 30
Maestra = 15
Doctorado= 6
TSU, LP y
Lic= 15
Espec = 20
Maestra = 9
Doctorado=
2
TSU, LP y
Lic = 76
Esp= 25
Maes= 84
Doct= 92
Personal acadmico necesario para el tipo de programa educativo

El nmero de profesores debe ser suficiente para garantizar la debida atencin de los estudiantes.
Esencialmente, el valor deseable del cociente A/P depende de las siguientes variables:
Los tamaos deseables de los distintos grupos para la debida atencin de los estudiantes segn
el curso;
El nmero medio de grupos por semestre/cuatrimestre para cubrir el plan de estudios;
El nmero deseable de cursos que atiendan los profesores de tiempo completo y los de
asignatura, en promedio;
La proporcin deseable de profesores de tiempo completo segn el tipo de programa.
Esta variable y sus valores deseables admiten la flexibilidad necesaria para los diversos programas
educativos. El tamao deseable de un grupo vara segn el nivel del programa y la modalidad de
enseanza-aprendizaje ms adecuada. As, por ejemplo, el tamao deseable de un grupo en
maestra o doctorado es menor que en licenciatura, como tambin lo es el de un curso de campo,
laboratorio o taller.
El nmero de grupos necesarios depende del tamao deseable de cada curso, la matrcula del
programa de estudios, del nmero medio de distintos cursos que se impartan y de la distribucin de
estudiantes sobre las etapas del plan de estudios. En la situacin deseable, es imprescindible
optimizar la planeacin de los cursos, para evitar impartirlos innecesariamente. El nmero deseable
de cursos que impartan los profesores de tiempo completo y los de asignatura debe permitir el
equilibrio, ya mencionado, de sus funciones, incluyendo la asesora de estudiantes.
Proporcin deseable de profesores de tiempo completo por tipo de programa
124
Los profesores de tiempo completo deben estar a cargo de los cursos bsicos de los planes de estudio
y los de asignatura de los de contenido prctico. Por ello la proporcin deseable PTC/P vara con el
tipo de programa. (Ver cuadro 1).
As, los PTC deben ser la gran mayora de los profesores en los programas tipo B, mientras que
deben ser relativamente pocos en los de tipo P, donde la mayora de los cursos son de tipo prctico,
a cargo de profesores de asignatura, y en los que las funciones especficas de los PTC se concentran
en apoyar la gestin acadmica y la asesora de estudiantes.
Formacin de los profesores de tiempo completo para cada tipo de programa

La formacin deseable de los PTC debe seguir los lineamientos sealados en el cuadro 1. Al tomar
en cuenta el tipo y nivel de los programas, y los referentes internacionales, se desprenden los
criterios para la formacin preferente y la mnima aceptable de profesores en distintos programas
(ver cuadro 1).
Los programas en los que se obtiene el primer grado superior en tres aos o menos suelen ser de
los tipos P, PI o CP; es el caso de los tcnicos superiores universitarios. La formacin mnima
aceptable de los PTC en estos programas es la especializacin tecnolgica o la licenciatura, aunque
en el tipo CP ser la maestra. La formacin preferente en todos ellos es la especializacin o la
maestra; la fraccin de profesores que debe tener el grado preferente depender del tipo (P, Pl o
CP).
Para los programas de licenciatura, la formacin mnima aceptable es la maestra y la formacin
preferente es el doctorado, requirindose una gran proporcin de PTC con este ltimo grado en los
de tipo B y relativamente pocos en los de tipo P.
Para los programas de especializacin, que suelen ser de tipo prctico (P, PI o CP), la formacin
mnima de los PTC es la maestra. En los programas de maestra de los tipos P, PI, CP, o I, la
formacin mnima de los PTC es la maestra, y la formacin preferente es el doctorado. En los de
tipo B, la formacin mnima es el doctorado. Corresponde al COPAES y los organismos que lo
apoyan fijar los estndares para cada caso. En los programas de doctorado, obviamente, todos los
profesores deben tener el doctorado.
125
ANEXO 3.
Cohorte
1
2
3
4
5
Eficiencia terminal
EFICIENCIA TERMINAL POR COHORTE
126
ANEXO 4. INFRAESTRUCTURA Y LABORATORIOS MNIMOS.

ndice por orden de aparicin
PROGRAMA EDUCATIVO
Acuicultura rea Moluscos
Acuicultura rea Peces
Agricultura sustentable y protegida
Agrobiotecnologa rea Vegetal
Construccin
Construccin y montaje de plantas industriales rea Hidrocarburos
Diseo y moda industrial rea Produccin
Energas renovables rea Bioenerga
Energas renovables rea Calidad y Ahorro de Energa
Energas renovables rea Solar
Energas renovables rea Turboenerga
Fotnica rea Manufactura
Mantenimiento aeronutico rea Avinica
Mantenimiento aeronutico rea Planeador/Motor
Manufactura rea Maquinados de precisin
Mecnica rea Automotriz
Mecnica rea Industrial
Mecatrnica rea Automatizacin
Mecatrnica rea Instalaciones elctricas eficientes
Mecatrnica rea Manufactura Flexible
Mecatrnica rea Robtica
Minera rea Beneficio minero
Nanotecnologa rea Materiales
Procesos industriales rea Artes Grficas
Procesos industriales rea Autopartes
Procesos industriales rea Calidad
Procesos industriales rea Calzado
Procesos industriales rea Cermicos
Procesos industriales rea Manufactura
Procesos industriales rea Maquinados de precisin
Procesos industriales rea Moda
Procesos industriales rea Plsticos
Qumica
Recursos Naturales rea Conservacin y proteccin del Medio Ambiente
Recursos Naturales rea Manejo Forestal Sustentable
Tecnologas de la informacin y comunicacin rea Multimedia y comercio electrnico
Tecnologas de la informacin y comunicacin rea Redes y telecomunicaciones
Tecnologas de la informacin y comunicacin rea Sistemas informticos
127
TSU EN ACUICULTURA
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Multifuncional
(Microbiologa, Biologa
molecular)
Balanza analtica,
microscopios compuesto y
estereoscpico,
espectrofotmetro, utensilios
y cristalera bsica, autoclave.
ASIGNATURAS QUE IMPACTA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cultivo de crustceos
Cultivo de Peces
Cultivo de organismos auxiliares
Calidad del Agua
Sanidad Acucola
Cultivo de Moluscos
Inocuidad Acucola
REA MOLUSCOS
Competencia 1: Evaluar la operacin de sistemas de produccin acucolas mediante el anlisis de las
condiciones tcnicas y de operacin del sistema, para organizar la operacin del mismo.
Competencia 2: Coordinar la produccin de cultivos auxiliares a travs de la programacin de actividades y
la verificacin de su cumplimiento, para el logro de las metas establecidas.
Competencia 3: Organizar el inicio del ciclo productivo acucola mediante la programacin de actividades y
el acondicionamiento del sistema, para garantizar las condiciones de la produccin.
Competencia 4: Dirigir la operacin de sistemas de produccin acucola sustentables a travs de tcnicas
especializadas, las buenas prcticas y la normatividad aplicable, para contribuir a la rentabilidad y
sustentabilidad del sistema.
128
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Centros acucolas: Vista

Hermosa (Laboratorio de
produccin de semilla de
ostin)
Sistema hidrulico
Sistema de aireacin
Equipo para la medicin de
parmetros de la calidad del
agua
Equipo para el manejo,
seleccin y cosecha
Equipo de laboratorio de
sanidad acucola
Equipo de cmputo
Equipo para produccin de
micro algas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Calidad del agua

Sistemas Acucolas
Inocuidad
Sanidad acucola
Cultivo de peces
Cultivos de organismos auxiliares
129
REA PECES
Competencia 1: Evaluar la operacin de sistemas de produccin acucolas mediante el anlisis de las
condiciones tcnicas y de operacin del sistema, para organizar la operacin del mismo.
Competencia 2: Coordinar la produccin de cultivos auxiliares a travs de la programacin de actividades y
la verificacin de su cumplimiento, para el logro de las metas establecidas.
Competencia 3: Organizar el inicio del ciclo productivo acucola mediante la programacin de actividades y
el acondicionamiento del sistema, para garantizar las condiciones de la produccin.
Competencia 4: Dirigir la operacin de sistemas de produccin acucola sustentables a travs de tcnicas
especializadas, las buenas prcticas y la normatividad aplicable, para contribuir a la rentabilidad y
sustentabilidad del sistema.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Centros acucolas: Vista

Hermosa y Tancol
(Laboratorio de
reproduccin, preengorda
y engorda).
Sistema hidrulico
Sistema de aireacin
Equipo para la medicin de
parmetros de la calidad del
agua
Equipo para el manejo,
seleccin y cosecha
Equipo de laboratorio de
sanidad acucola
Equipo de cmputo
1.
2.
3.
4.
5.
Calidad del agua

Sistemas Acucolas
Inocuidad
Sanidad acucola
Cultivo de peces
130
TSU EN AGRICULTURA SUSTENTABLE Y PROTEGIDA
Competencia 1: Desarrollar el proceso de produccin agrcola a travs de tcnicas agronmicas, para

garantizar su rentabilidad y contribuir a la sustentabilidad y desarrollo de la regin.
Competencia 2: Estructurar e Implementar sistemas de agricultura protegida, mediante el control y la
automatizacin del proceso, para garantizar la productividad y contribuir a la sustentabilidad de los
recursos agrcolas.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Suelo, Agua y
Tejidos vegetales
ASIGNATURAS QUE
IMPACTA
EQUIPO MNIMO
Computadora de escritorio
Impresora
Software de estadstica
Reactivos de anlisis de agua, suelo y tejido vegetal
Potencimetro
Conductmetro
Equipo e instrumental de laboratorio
Kit de anlisis de suelo, de agua y de plantas
Espectrofotmetro de absorcin atmica
Equipo bsico de anlisis de suelo, agua y Peciolo
Balanza analtica
Balanza granataria
Centrifuga
Micro Kjeldahl
Equipo de destilacin
Soportes universales
Cristalera
Estufa de secado
Autoclave
Destilador
Campana de flujo laminar
Mufla
Tamices
Colormetro
Equipo de seguridad y proteccin personal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Biologa Agrcola
Edafologa
Fisiologa vegetal
Fruticultura Sustentable
Horticultura y floricultura
protegida
Sistemas de produccin
agrcola I
agrcola II
Integradora I
Integradora II
Estadstica
Fertirriegacin
Uso y manejo del agua
Metodologa de la
investigacin.
Administracin agrcola
131
2. Campo
Experimental
3. Laboratorio de
Diagnstico
Fitopatolgico de
plagas y
enfermedades
4. Campo
experimental
Invernadero, macrotnel, microtnel malla

sombra, mdulos a campo abierto para produccin
agrcola y abonos orgnicos
Depsito de agua
Tabla de color Munsell
Teodolito
Nivel
Estacin total
Computadora
Impresora
Software
Microscopio compuesto (monocular, binocular,
trinocular)
Microscopio estereoscpico
Instrumental de laboratorio
Reactivos para diagnstico de plagas,
enfermedades y malezas
Medios de cultivo
Pinzas entomolgicas
Tamiz
Campana de flujo laminar modelo CFLH cuerpo
190*245*86 120 volts
Mesa de trabajo con tornillo de banco
Balanza analtica
Equipo prueba de ELISA
Horno de secado de acero inoxidable modelo
HS60-AID
Centrifuga
Incubadora DBO 200 180*63*68 120 volts
Bao mara en acero inoxidable modelo BMD 3050
Autoclave digital semiautomtica modelo EV-36D
Refrigerador
Plaguicidas y coadyuvantes
Equipo de proteccin
Trampas de monitoreo
Equipo de aplicacin
Potencimetro
Probetas
Embudos
Equipo de seguridad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Fitopatologa
Biologa agrcola
Microbiologa
Control de plagas y
malezas
agrcola I y II
Fruticultura sustentable
Estadstica
protegida
Metodologa de la
investigacin
Integradora I
Integradora II
Fitopatologa
Biologa agrcola
Microbiologa
Control de plagas y
malezas
agrcola I y II
Estadstica
protegida
Metodologa de la
investigacin
132
10. Integradora I
11. Integradora II
5. Laboratorio de
Automatizacin
para el Control de
Variables
Agroclimticas
6. Campo
Experimental
Estacin agroclimtica: Termmetro de mximas y

mnimas, pluvimetro, anemmetro, higrmetro,
veleta, barmetro, heligrafo
Termmetros de bulbo hmedo y seco
Termmetro de suelo
Tergohigrmetro digital
Equipo de cmputo
Impresora
Nivel
Veletas
Temporizadores
Manuales de operacin y mantenimiento de los
equipos y sistemas
GPS
Software especializado para manejo de variables
climticas, mapas y fertilizacin
Plotter
Manivelas, malacates, engranes, poleas
Multmetro
Sistema de enfriamiento y calefaccin
Equipo didctico de hidrulica
Equipo didctico de Neumtica
Equipo didctico de tableros de electricidad
Equipos didcticos de electrnica
Equipo didctico de agrometeorologa
1. Agrometeorologa
2. Fsica aplicada
3. Automatizacin de
invernaderos
4. Agricultura protegida y
sistemas de invernaderos
5. Informtica bsica
6. Metodologa de la
investigacin
7. Ingls
8. Sistemas de produccin
agrcola sustentable
9. Matemticas
10. Estadstica
11. Fisiologa vegetal
12. Fitopatologa
13. Uso y manejo del agua
14. Microbiologa agrcola
15. Fertirrigacin
16. Horticultura y floricultura
protegida
17. Fruticultura sustentable.
18. Administracin agrcola
19. Administracin de
Proyectos.
20. Administracin
financiera
1. Agrometeorologa
2. Fsica aplicada
3. Automatizacin de
invernaderos
Invernadero, macrotnel, microtnel malla sombra 4. Agricultura protegida y
y mdulos a campo abierto para produccin
sistemas de invernaderos
agrcola
5. Informtica bsica
6. Metodologa de la
Sistema de riego
investigacin
7. Ingls
8. Sistemas de produccin
agrcola sustentable
9. Matemticas
10. Estadstica
11. Fisiologa vegetal
133
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Fitopatologa
Uso y manejo del agua
Microbiologa agrcola
Fertirrigacin
protegida
Administracin agrcola
Administracin de
Proyectos
Administracin
financiera
134
TSU EN AGROBIOTECNOLOGA
REA VEGETAL
Competencia 1: Desarrollar material vegetativo a travs de tcnicas Agrobiotecnolgicas de propagacin
sexual, asexual y de mejoramiento vegetal para contribuir a la productividad y calidad en los sistemas de
produccin agrcola.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio de
qumica
2. Laboratorio de
microbiologa
Balanza Granataria y Analtica, Material de

Cristalera, Mecheros, Termmetro, Kit de
Reactivos grado tcnico comercial o industrial ,
Parrilla de calentamiento con agitacin, Soporte
universal, Pinzas para soporte, Bureta, Crisol,
Capsula de porcelana, Mortero, Vidrio de reloj,
Esptulas, Pisetas, Perillas de succin, Campana
de extraccin, Kjeldhal, Espectrofotmetro UV,
Centrfuga, Refractmetro, Mufla,
Potencimetro, Reostato, Refractmetro,
Lmpara UV porttil, Desecador, Bao Maria,
Picnmetro, Liofilizador, Equipo para
electrolisis, electrodos, Tubos de seguridad
(cristalera), tapones de caucho, mquina para
perforar tapones, tubos de vidrio, rotavapor.
Reactivos de microbiologa, Microscopio
compuesto y Estereoscopio, Cajas petri,
Cubreobjetos y portaobjetos, Contador de
colonias, Mechero, Campana de flujo laminar,
Autoclave, Medios de cultivo, Asas
bacteriolgicas, Espectrofotmetro UV,
Centrfuga, Incubadoras, Termmetro,
Potencimetro, Cristalera, micropipetas.
Biorreactor, Liofilizador, cmaras de Neubauer,
Vortex.
1. Qumica I
2. Qumica II
3. Bioqumica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Microbiologa
Biologa Agrcola
Botnica Sistemtica
Fitopatologa
Control de plagas y malezas
Control Biolgico
Ecologa Microbiana
Biofertilizantes
Biorremediacin
135
Competencia 2: Producir insumos orgnicos, agentes de control biolgico y de biorremediacin a travs de

mtodos bioqumicos, procesos biotecnolgicos de los organismos, para contribuir a la productividad y
calidad de los sistemas de produccin agrcola, y a la conservacin del medio ambiente.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
3. Laboratorio de
edafologa
4. Laboratorio de
agrobiotecnologa
Barrena, Palas, Pico, Balanza granataria y

analtica, Molino, Tamices, Flexmetro,
viscocimetro, Tringulo de texturas, Hidrmetro
de Bouyoucos, Termmetro, Estufa de secado,
Higrmetro, Batidora, Agitadores,
Tensimetros, Picnmetro, set de Cristalera,
Planchas de termoagitacin, Campana de
extraccin, Rotovapor, Bao mara,
conductmetro, Potencimetro, Equipo de
titulacin, Kjeldhal, Agitador elctrico,
Espectrofotmetro, Reactivos de laboratorio,
Mufla, Flammetro, Desecador al vaco,
Centrfuga de baja velocidad (1500 rpm), y de
alta velocidad (12,000 rpm), hidrmetro, cartas
de color estndar de Munsell, colormetro para
muestras slidas, Cilindros de acero inoxidable
de 100 cc con tapas hermticas, Platos de
aluminio, Permemetro Guelph.
Microscopio compuesto y estereoscopio,
electrnico, campana de flujo laminar, balanza
analtica y granataria, autoclave, reguladores de
crecimiento, set de cristalera, reactivos,
material de diseccin, parrillas elctricas, baos
mara, rotavapor, potencimetro, plancha de
agitacin, mecheros, Reactivos,
Espectrofotmetro UV, Colormetro,
cromatgrafo, Destilador, Extractor soxhlet,
Cmara de electroforesis, Equipo de prensado,
Secador, centrfuga, Tanque agitado,
Incubadoras, Termmetro, Conductimetro,
Sonicador, Espectrofotmetro de absorcin
atmica, fuente de poder para electroforsis,
termociclador, fotodocumentador, Termoblock,
electroporador, Vortex, mangos para bistur,
navajas, pinzas de acero de punta plana, juego
de micropipetas, barras magnticas.
1.
2.
3.
4.
5.
Edafologa
Abonos Orgnicos
Agricultura sustentable
Fisiologa Vegetal
Biorremediacin
1. Biotecnologa Vegetal
2. Gentica vegetal
3. Agrobiotecnologa
136
TSU EN CONSTRUCCIN
Competencia 1: Estructurar proyectos constructivos con base en especificaciones tcnicas y herramientas

administrativas para optimizar recursos y cumplir las metas de la empresa.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio de diseo
2. Taller de topografa
3. Laboratorio de concreto
Equipo de cmputo
Software especializado para
diseo
costos
Software para informtica
Estacin total incluye:

Estuche
Bateras
Cargador
Tripi de aluminio
Bastn de aplomar
Prisma con soporte
Nivel automtico incluye:
Estuche
Tripi de aluminio
Estadal
Cinta mtrica de 30m
Flexmetro de 5mts
Prensa manual digital para
ensaye a compresin, alcance
de medicin 120 toneladas;
manmetro pi con reseteo
automtico, resolucin desde 1
kgf, retencin de carga
mxima, unidades de medicin
lbf , kn y kgf
Revolvedora elctrica de 1/3
de saco, capacidad total 109
litros, rendimiento 1.35 m3/h,
sistema de seguridad, fcil
vaciado de la olla; motor 1/3 h.
P. Velocidad de tambor, 23
rpm capacidad de trabajo 80

1. Informtica
2. Dibujo arquitectnico y
estructural
3. Dibujo de instalaciones
4. Topografa
5. Presupuestos de obra
6. Instalaciones en los
edificio
1. Resistencia de materiales
2. Materiales y procesos
constructivos I
constructivos II
4. Estructura y propiedades
de los materiales
5. Tecnologa del concreto
6. Cimentaciones
137
litros, 110 v / 60 hz.

Balanza electrnica de 100 kg,
resolucin 10 g. Indicador t21p,
plataforma b45s de 45 x 45 cm,
torreta 50 cm en acero
inoxidable
Molde para cilindros de
concreto de 15 x 30 cm con
tapa y asas
Equipo para revenimiento,
placa, chucharon, varilla, cono
de abrahams
Tamiz de 3",8" y 12" de
dimetro del no. 4 al 400 y de
1/4 a 4"; juego de fondo y tapa
para tamices
Charola de 10 x 40 x 60 en
lmina de acero
Probeta graduada, 1,000 ml en
plstico
Cabeceador de plato fijo para
cilindros de concreto de 15 x
30 cm
Parrilla para gas, dos
quemadores con juego de
conexiones
Cucharn de 1 1/2 l
Carretilla concretera con
neumtico de aire
Pala cuadrada
Agitador elctrico para tamices
de 8 y 12 de dimetro con
programador de tiempo de
paro automtico h 4330
Charola de 20 cm de dimetro
en lmina de acero
Charola de 10 x 60 x 80 cm
138
Competencia 2: Dirigir la ejecucin de procesos constructivos de acuerdo al plan de obra y con base a las
tcnicas de construccin para cumplir con las condiciones de seguridad y los requerimientos del proyecto.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
4. Laboratorio de
mecnica de suelos
Prensa porter con alcance de

medicin 50 toneladas; equipada con
cilindro hidrulico de regresin
automtica, bomba manual, tres
manmetros, aguja de penetracin,
cabezal de compactacin, porta
indicador e indicador de cuadrante y
anillo de carga con alcance de
medicin 4,000 kgf
Prensa mecnica para ensaye a
compresin tipo cbr de 45 kn (4,500
kg); incluye gato de dos velocidades,
anillo de carga con aguja de
penetracin, porta indicador e
indicador de cuadrante h 4156
"equipo porter. Incluye:
E 1601-1 molde porter
E 1601-2 placa de carga con seccin
concntrica perforada
E 1601-3 placa de carga anular e
1601-4 tripie porter
E 1601-5 indicador de cuadrante de
20 mm x 0.01 mm
E 1601-6 placa circular con mano
para expansionamiento
E 1601-7 varilla con doble punta
esfrica de 19 x 300 mm
E 1601-8 papel filtro wattman, 15 cm
de dimetro no. 2 "
"equipo para cbr, incluye:
E 1457-1 molde cbr
E 1457-2 anillo de corte
E 1457-3 placa circular con mano
para expansionamiento
E 1457-4 tripie cbr
E 1457-5 indicador de cuadrante de
10 mm x 0.01 mm
E 1457-6 base perforada
E 1457-7 disco espaciador con mango
E 1457-8 placa de carga con seccin

1. Resistencia de materiales
constructivos I
constructivos II
4. Estructura y propiedades
de los materiales
5. Tecnologa del concreto
6. Cimentaciones
7. Maquinaria pesada y
movimiento de tierras
8. Mecnica de suelos
139
concntrica perforada cbr

E 1457-9 placa de carga anular cbr
E 1457-10 regla enrasadora de 3 x 30
x 300 mm
E 1457-11 pisn cbr"
"equipo proctor estndar, incluye:
E 1603-1 molde proctor estndar
E 1603-2 pisn proctor
E 547 regla metlica enrasadora de 6
x 300 x 25 mm
E 1604 equipo proctor estndar
partido
E 1604-1 molde proctor estndar
partido
E 1604-2 pisn proctor
E 547 regla metlica enrasadora de 6
x 300 x 25 mm"
Consolidmetro (aparato para prueba
de consolidacin) incluye odmetro
completo, anillo con pedestal de
carga, piedras porosas, indicador de
cuadrante de 0.01 mm y juego de
pesas
Copa de casa grande
Carta de suelos 322 colores sobre un
fondo color gris neutro
"equipo para lmite plstico, incluye
E 1401-1 probeta graduada de 25 ml
en cristal
E 1401-2 esptula para lmites de 8
cm
E 1401-3 cpsula de aluminio 55 x 35
cm (36 pzs.)
E 1401-4 placa de acrlico 12 x 30 x 30
cm
E 1401-5 varilla de acero inoxidable 3
mm
E 1401-6 cpsula de porcelana 14 cm
E 1401-7 placa de vidrio de 400 x 400
x 6 mm"
140
TSU EN CONSTRUCCIN Y MONTAJE DE PLANTAS INDUSTRIALES
REA HIDROCARBUROS
Competencia 1: Administrar el desarrollo de obras de construccin y montaje industrial, a travs de la
planeacin de actividades y gestin de recursos, verificando el cumplimiento de la normatividad, para
asegurar el cumplimiento oportuno de las metas establecidas, evitar penalizaciones y contribuir a la
rentabilidad de la organizacin.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio de
Administracin de
Proyectos de Construccin
y Montaje de Plantas
1.
2.
Software CAD
3.
Software ofimtico
4.
Internet
5.
Equipos de radiocomunicacin
6.
Plotter
7.
Impresora
8.
Proyector
9.
Software de administracin de
proyectos
10.
Software de diseo de planta 11.
Software de estimacin de
12.
costos y precios unitarios
PCs con tarjetas de
13.
conversin de grficos
14.
Geometra y Trigonometra
Qumica
Informtica
Esttica y Dinmica
Seguridad Industrial
Administracin industrial
Clculo diferencial e integral
Mecnica de fluidos
Estructura y propiedades de los
materiales
Electricidad y electrnica industrial
Proteccin ambiental
Administracin y evaluacin de
proyectos
Probabilidad y Estadstica
Procesos constructivos
15. INTEGRADORA I
141
Competencia 2: Controlar el desarrollo de obras de construccin y montaje en la industria petrolera con

base en el plan de trabajo, las especificaciones tcnicas y normativas, mediante herramientas de planeacin
y supervisin, para asegurar el cumplimiento oportuno de las metas establecidas y la rentabilidad de la
organizacin.
NOMBRE DE LABORATORIO
Y/O TALLER
2. Laboratorio de pruebas y
aseguramiento de la calidad.
ASIGNATURAS QUE
IMPACTA
EQUIPO MNIMO
Conductores elctricos
Centros de carga
Unidades de alambrado
Acometidas y subestaciones
Motores
Bombas
Tableros de alumbrado y distribucin
Interruptores termomagneticos
Interruptores de navajas
Interruptores a presin
Interruptores de flotador
Alternadores para bombas
Arrancadores manuales
Arrancadores magnticos
Unidades de alumbrado
Reactores
Transformadores
Tuberas de acero, cobre, PVC, resina,
polipropileno, hierro
Recubrimientos de tuberas
Soldaduras
Bombas
Turbinas
Compresores
Ventiladores
Tanques de almacenamiento y
atmosfricos
Recipientes a presin
Intercambiadores de calor
Cableado estructurado (UTP)
Conectores
Modems y Routers
Sensores (Nivel, caudal, presin,
Transductores
Transmisores
Controladores (PLC)
Registradores
Actuadores
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Integradora II
Recipientes a presin
Uniones estructurales
Instrumentacin en
plantas de
hidrocarburos
Procesos de
refinacin de petrleo
Costos
Telecomunicaciones
Recubrimientos
superficiales
Estructuras
industriales
Tuberas industriales
Fundamentos de
Instrumentacin
Fundamentos de
diseo de plantas de
hidrocarburos
Equipo dinmicos
Operaciones Unitarias
142
Vlvulas
Posicionadores
Instrumentos de medicin: Multmetro,
Osciloscopio, Meger, Analizador de
tierras, Termmetro infrarrojo
Sistemas de generacin de energa
elctrica
Sistema de control de motores
Sistemas contraincendios
Sistemas de almacenamiento de
lquidos
Sistema de tierras y pararrayos
Sistema de telecomunicaciones (voz y
datos)
Sistema de refinacin de hidrocarburos
Sistemas de control: por Nivel, flujo,
presin, temperatura
143
TSU EN DISEO Y MODA INDUSTRIAL
REA PRODUCCIN
Competencia 1: Disear prendas de vestir a travs de la investigacin, aplicando metodologas de diseo

para satisfacer las necesidades del mercado.
EQUIPO MNIMO
1. Taller de Patronaje y
Confeccin
2. Laboratorio de Diseo y
Trazo por computadora
Mesas para Trazo y Corte

Maquinaria para
confeccionar prendas y
artculos textiles
Herramientas y accesorios
para la confeccin
Equipo de Cmputo
el diseo
el trazo y graduacin por
computadora

1. Patronaje industrial para
dama
2. Patronaje industrial para
caballero y nios
3. Creatividad del diseo
4. Integradora I
5. Mtodos de Confeccin
6. Sistemas de Graduacin
Industrial
7. Fundamentos Textiles I
1. Informtica bsica
2. Ilustracin de modas por
computadora I
3. Ilustracin de modas por
computadora II
144
Competencia 2: Administrar el proceso de produccin textil y del vestir a travs de la planeacin y

supervisin para satisfacer las necesidades del mercado y optimizar los recursos de la empresa.
EQUIPO MNIMO
Confeccin
Trazo por computadora
Mesas para Trazo y Corte

Maquinaria para
confeccionar prendas y
artculos textiles
Herramientas y accesorios
para la confeccin
Equipo de Cmputo
el diseo
el trazo y graduacin por
computadora

1. Procesos de Manufactura I
2. Sistemas de Confeccin
Industrial
3. Calidad en la Industria del
Vestido
4. Procesos de Manufactura
II
5. Planeacin de la
Produccin
6. Integradora II
7. Fundamentos Textiles II
1. Patronaje por
Computadora
2. Graduacin por
Computadora
3. Mercadotecnia de la
Moda
145
TSU EN ENERGAS RENOVABLES
REA BIOENERGA
Competencia 1: Formular proyectos de energas renovables mediante diagnsticos energticos y estudios
especializados de los recursos naturales del entorno, para contribuir al desarrollo sustentable y al uso
racional y eficiente de la energa.
Competencia 2: Dirigir proyectos bioenergticos con base en los requerimientos de la industria y sociedad,
para satisfacer las necesidades de energa y contribuir al desarrollo sustentable
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio de Elctrica y
Electrnica
2. Laboratorio de Energas
Renovables
Multmetro
Ampermetro de Gancho
Probador de continuidad
voltaje y corriente
Mega hmetro
Analizador de calidad de la
energa
Comprobador bsico de
tierra fsica
Osciloscopio
Fuente de Poder
Generador de Funciones
Medidor de RLC
Indicador de rotacin de
fases
Luxmetro
Cmara termogrfica
Vatihormetro: Medidor de
consumo de energa
elctrica monofsico
Multmetro
voltaje y corriente
Mega hmetro
energa
tierra fsica
Osciloscopio

1.
2.
3.
4.
Electricidad y Magnetismo
Circuitos Elctricos
Instalaciones Elctricas
Mantenimiento
Electromecnico
5. Electrnica Industrial
6. Calidad y Ahorro de
Energa
7. Integradora I
1.
2.
3.
4.
Energas Renovables
Sistemas Elctricos
Calidad y Ahorro de
Energa
5. Bioenerga y Desarrollo
Sustentable
146
3. Laboratorio de
Termodinmica
4. Laboratorio de Bioqumica
Fuente de Poder
Medidor de RLC
Medidor de radiacin solar
Piranmetro
Anemmetro
Termmetro Digital
Ambiental
Termmetro lser
Luxmetro
fases
Medidor de potencia Digital
Tacmetro
- Mdulo fotovoltaico
Piranmetro
Anemmetro
Termmetro Digital
Ambiental
Termmetro lser
Luxmetro
fases
Calentador solar
Mdulo fotovoltaico
Auto-clave: esterilizacin
Filtracin: lquidos o gases,
separar partculas slidas
del lquido o del gas
Incubadora: Crecimiento de
cepas
Campanas de extraccin
Sistemas de refrigeracin
Microondas: calentamiento
de medios de cultivo
Microscopio ptico
Contadores de colonias
Baos Mara: para control
de cepas
FTIR, Espectro fotmetro
infrarrojo
Espectro fotmetro de UV
visible
Cromatografa de gases
Cromatografa de lquidos
1. Termodinmica
2. Energas Renovables
3. Desarrollo Sustentable
1. Balance de Materia y
Energa
2. Bioenerga y Desarrollo
Sustentable
3. Manejo de Residuos
4. Procesos Biolgicos
5. Bioqumica Energtica
6. Sistemas Bioenergticos
7. Integradora II
147
5. Laboratorio de Cmputo
Multidisciplinario
Refractmetro: medir
ndice de refraccin
Torre de destilacin
Reactor Batch
Reactor de tanque con
agitacin
Computadoras
Proyector
Software Especializado de
Simulador de Circuitos
Elctricos
Software de CAD
Software de Labview
1.
2.
3.
4.
5.
Informtica
Electrnica Industrial
Instrumentacin Industrial
148
REA CALIDAD Y AHORRO DE ENERGA

Competencia 2: Dirigir proyectos de ahorro y calidad de energa elctrica, con base en un diagnstico
energtico del sistema, para contribuir al desarrollo sustentable (medio ambiente, impacto ambiental,
cambio climtico, contaminacin) a travs del uso racional y eficiente de la energa.
EQUIPO MNIMO
Electrnica
Renovables
Multmetro
voltaje y corriente
Mega hmetro
energa
tierra fsica
Osciloscopio
Fuente de Poder
Medidor de RLC
fases
Luxmetro
Cmara termogrfica
consumo de energa
elctrica monofsico
Multmetro
voltaje y corriente
Mega hmetro
energa
tierra fsica
Osciloscopio
Fuente de Poder

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Circuitos Elctricos
Mantenimiento
Electromecnico
Electrnica de Potencia
Instalaciones y Alumbrado
Calidad de la Energa
Integradora I
10. Integradora II
Energas Renovables
Sistemas Elctricos
Mquinas Elctricas
Calidad de la Energa
Automatizacin y Control
de la Demanda
149
3. Laboratorio de Mquinas
Elctricas
4. Laboratorio de
Termodinmica
Multidisciplinario
Medidor de RLC
Piranmetro
Anemmetro
Termmetro Digital
Ambiental
Termmetro lser
Luxmetro
fases
Medidor de potencia Digital
Tacmetro
Mdulo fotovoltaico
Motores de CA
Motores de CD
Variadores de frecuencia
Elementos de Control de
Motores
Multmetro
Piranmetro
Anemmetro
Termmetro Digital
Ambiental
Termmetro lser
Luxmetro
fases
Calentador solar
Cmara termogrfica
Computadoras
Proyector
Elctricos
Software de CAD
Software de Labview
1. Maquinas Elctricas
2. Instalaciones Elctricas
3. Instalaciones y Alumbrado
4. Integradora II
1. Termodinmica
3. Seguridad Industrial
4. Desarrollo Sustentable
5. Integradora I
6. Integradora II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Informtica
Planos Elctricos
Sistemas Elctricos
Integradora I
Integradora II
150
REA SOLAR
Competencia 2: Desarrollar sistemas fototrmicos y fotovolticos con base en los requerimientos de la
industria y la sociedad para contribuir a satisfacer con la demanda de energa y disminuir el impacto
ambiental.
EQUIPO MNIMO
Electrnica
Renovables
Multmetro
voltaje y corriente
Mega hmetro
energa
tierra fsica
Osciloscopio
Fuente de Poder
Medidor de RLC
fases
Luxmetro
Cmara termogrfica
consumo de energa
elctrica monofsico
Multmetro
Analizador de redes
elctricas monofsicas
Mega hmetro
energa trifsico
Osciloscopio
Fuente de Poder AC
regulable
Fuente de Poder DC
regulable

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Fsica
Circuitos Elctricos
Mantenimiento
Electromecnico
Electrnica de Potencia
Mecnica Industrial
Integradora I y II
3. Automatizacin y Control
de la Demanda
4. Estaciones Meteorolgicas
5. Celdas Fotovoltaicas
6. Adquisicin de datos
7. Procesos Industriales
151
3. Laboratorio de
Termodinmica
Multidisciplinario
Anemmetro
Termmetro Digital
Ambiental
Termmetro lser
fases
Medidor digital de consumo
de energa elctrica
Tacmetro
Mdulo fotovoltaico
Cmara Termogrfica
Bateras de descarga
profunda de Litio de 12V
Regulador de carga 12V
Inversor
Piranmetro
Termmetro Digital
Ambiental
Termmetro lser
Calentador solar plano
Motor Stirling
Concentrador solar
parablico
Cmara Termogrfica
Secadores Solares
Lentes de Fresnel 1m2
Espectrmetro
Calormetro
Analizador de gases de
combustin
Manmetro
Medidor de flujo digital
Medidor de PH Digitales
Medidor de densidad
Medidor de composicin de
gases
Computadoras
Proyector
Elctricos
Software de CAD
Software Meteonorm
Software Trnsys
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Termodinmica
Qumica
Energas Renovables
Desarrollo Sustentable
Sistemas Neumticos
Colectores Solares
Estaciones meteorolgicas
Fisicoqumica
Propiedad de los
materiales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Informtica
Dibujo industrial
Estaciones meteorolgicas
Adquisicin de datos
152
REA TURBOENERGA
especializados de los recursos naturales del entorno, para contribuir al Desarrollo sustentable y al uso
Competencia 2: Integrar sistemas elicos, geotrmicos y mini-hidrulicos con base en los requerimientos de
la industria y la sociedad, para satisfacer las necesidades de energa y contribuir al desarrollo sustentable.
EQUIPO MNIMO
Electrnica
Renovables
Multmetro
voltaje y corriente
Mega hmetro
energa
tierra fsica
Osciloscopio
Fuente de Poder
Medidor de RLC
fases
Luxmetro
Cmara termogrfica
consumo de energa
elctrica monofsico
Multmetro
voltaje y corriente
Kits de aerogeneradores
Estacin meteorolgica
Osciloscopio
Modulo para aplicaciones
trmicas
Modulo mini hidrulico
Modulo Elico
Piranmetro
Anemmetro

1. Electricidad y Magnetismo
2.Instalaciones Elctricas
3.Mantenimiento
Electromecnico
4. Electrnica Industrial
5. Instrumentacin Industrial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Energas Renovables
Sistemas Electromecnicos
Control y automatizacin
Integradora II
Gestin de Proyectos de
Energas Renovables
Minihidrulica
Aerogeneradores
Mantenimiento a sistemas
de turbogeneracin
Introduccin a sistemas
geotrmicos y fuerza
mareomotriz
153
Elctricas
4. Laboratorio de
Termodinmica
Multidisciplinario
Termmetro Digital
Ambiental
Termmetro lser
Tacmetro
Mdulo fotovoltaico
Cmara termogrfica
Motores de CA
Motores de CD
Variadores de frecuencia
Elementos de Control de
Motores
Multmetro
Piranmetro
Anemmetro
Termmetro Digital
Ambiental
Termmetro lser
fases
Calentador solar
Mdulo fotovoltaico
Computadoras
Proyector
Software MSProject
Energa
Software de CAD
1. Control y automatizacin
3. Introduccin a sistemas
geotrmicos y fuerza
mareomotriz
1.
2.
3.
4.
5.
Trmica
Energas Renovables
Desarrollo Sustentable
Mecnica industrial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Informtica
Sistemas Electromecnicos
Gestin de Proyectos de
ER
7. Formulacin de Proyectos
8. Introduccin a sistemas
geotrmicos y fuerza
mareomotriz
9. Instrumentacin Industrial
154
TSU EN FOTNICA
REA MANUFACTURA
Competencia 1: Evaluar las condiciones de operacin de emisores laser de mantenimiento y mediante
tcnicas de inspeccin, desensamble y pruebas, para detectar fallas.
Competencia 2: Supervisar el mantenimiento de emisores laser empleando las tcnicas de remplazo,
calibracin y ajuste de componentes; con base en el diagnstico, para restablecer su operacin.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
Set de componentes
Mecnicas:
Soportes, Postes, bases
Bases giratorias
Monturas con desplazamiento
micromtrico
Soportes para lentes
Soportes para espejos
Tornillos desarmadores y pinzas
Set de componentes pticas:
1. Centro de Tecnologas
pticas y fotnicas
Kit de lentes
Divisores planos
Divisores cbicos
Lamina de polarizadores
Lminas de filtros de color
Objetivos de microscopio
Sistema de filtraje espacial
Colimador
Aberturas
Diafragmas
Prismas
Lmparas de luz
Componentes bsicas para
interferencia y difraccin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Fsica
ptica Geomtrica
ptica Fsica
Mantenimiento industrial
Metrologa ptica
Tecnologas pticas
Instalaciones Industriales
Mantenimiento a sistemas de
manufactura con laser
Fotnica Aplicada a la manufactura
Tpicos de ptica avanzada
ptica Fsica II
Laboratorio de ptica y fotnica
para el procesamiento y adquisicin
de datos
Procesamiento Digital de Imgenes,
I,II,III
Fsica Moderna
Comunicaciones pticas
Sistemas DE Fibra para Manufactura
Manufactura Avanzada
Desarrollo de Proyectos para
aplicaciones industriales
Sistemas Hologrficos para
mediciones industriales
155
Competencia 3: Desarrollar proyectos de actualizacin, automatizacin y medicin en procesos industriales

a travs del diseo, la administracin y la aplicacin de nuevas tecnologas fotnicas para satisfacer las
necesidades del sector productivo.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
pticas y fotnicas
Equipo de cmputo
Equipo Complementario
Componentes pticas y
fotnicas de precisin para
desarrollo de proyectos
productivos
Set de componentes
Fotnicas:
Diodo laser con fuente
Retardadores de onda
Laser de estado solido
Actuadores y/o piezoelctricos
Fotodetectores
Osciloscopios
Electrnicos
Cmaras CMOs y/o CCDs
Kit de prcticas de Fotnica
Banco ptico
Laser de gas con montura
Juego de lentes
Componentes mecnicas
Herramientas
Mesa hologrfica
Mesa ptica que puede ser
con o sin suspensin
neumtica
Plancha ptica

1. Fsica Moderna
2. Procesamiento Digital de Imgenes,
I,II,III
3. Fsica
4. Fundamentos de Fotnica
5. ptica Geomtrica
6. Fsica de Lseres
7. ptica Fsica
8. Fsica de Lseres
9. Mantenimiento industrial
10. Metrologa ptica
11. Fotnica Aplicada a la manufactura
12. Instalaciones industriales
13. Mantenimiento a sistemas de
14. Tecnologas pticas
15. Manufactura Avanzada
16. Microcontroladores
17. Sistemas DE Fibra para Manufactura
18. ptica Fsica II
19. Laboratorio de ptica y fotnica
20. Tpicos de ptica avanzada
21. Comunicaciones pticas
22. Controladores lgicos programables
23. Mecatrnica Integrada I,II,III,IV
24. Optativa I, II
25. Desarrollo de Proyectos para
26. Sistemas Hologrficos para
mediciones industriales para el
procesamiento y adquisicin de datos
156
Competencia 4: Calibrar equipo optoelectrnico industrial y de laboratorio mediante los instrumentos,

tcnicas de calibracin y especificaciones del fabricante, para garantizar que el equipo opere dentro de los
parmetros establecidos.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO

1.
2.
3.
4.
pticas y fotnicas
Set de componentes
electrnicas y
optoelectrnicas
Kit de prcticas de Fibras:

Banco ptico
Laser con montura
Rollos de fibra
Acopladores, clivadores y
peladores de fibra.
Microscopio para fibra.
Componentes mecnicas para
montar y alinear fibras
Herramientas para montar y
alinear fibras.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
ptica Fsica
Pruebas pticas
Sistemas Fotnicos
I,II,III
Optativa I
Electrnica Analgica
Electrnica Digital
Microcontroladores
ptica Fsica II
Controladores lgicos programables
Mecatrnica Integrada I,II,III,IV
mediciones industriales para el
procesamiento y adquisicin de datos
157
Competencia 5: Supervisar el mantenimiento de emisores laser empleando las tcnicas de remplazo,

calibracin y ajuste de componentes; con base en el diagnstico, para restablecer su operacin.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
pticas y fotnicas
Fuente de Luz Laser
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
ptica Geomtrica
ptica Fsica
Fsica de Lseres
Metrologa ptica
Pruebas pticas
Sistemas fotnicos
Tecnologas pticas
Instalaciones Industriales
ptica Fsica II
para el procesamiento y adquisicin
de datos
I,II,III
Fsica Moderna
mediciones industriales
Controladores lgicos programables
Microcontroladores
158
Competencia 6: Plantear y solucionar problemas de ingeniera con base en los principios y teoras de la
fsica, qumica, matemticas y el mtodo cientfico.
Competencia 7: Desarrollar y fortalecer las habilidades instrumentales, interpersonales, sistmicas,
directivas y para comunicarse en un segundo idioma.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
pticas y fotnicas
EQUIPO MNIMO
Mquina de corte y grabado

con lser
Kit de divulgacin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Fsica Moderna
Fsica
Fundamentos de Fotnica
ptica Geomtrica
ptica Fsica
Fsica de Lseres
Optativa I, II
aplicaciones
11. Fotnica aplicada a la Manufactura
12. Tecnologas pticas
159
TSU EN MANTENIMIENTO AERONUTICO
REA AVINICA
Competencia 1: Coordinar las actividades de mantenimiento preventivo y correctivo de aeronaves, para
mantener la aeronavegabilidad, contribuir a la seguridad de la operacin area, rentabilidad de la
organizacin y cuidado del medio ambiente.
Competencia 2: Dirigir la operacin del taller avinica con base a los procedimientos establecidos, polticas
de la empresa y normatividad aplicable, para eficientar recursos, contribuir a su rentabilidad y cuidado del
medio ambiente.
EQUIPO MNIMO
Paneles de pruebas de:
NAVCOM
Transponder
DME
Radar
1. Laboratorio de Avinica
2. Laboratorio de
Aerodinmica
Equipo de prueba de
Rampa y banco de:
NAVCOM
Transponder
DME
Radar
GPS
Radio Altmetro
ARINC 429
Medidores de Potencia
Maletn para reparacin de
cableado
Tnel de Viento Subsnico
de Lazo Abierto con los
siguientes Accesorios:
Equip medidor de Fuerzas de
Levantamiento, Arrastre y
Momento de Cabeceo
Sistema Pitot-Esttico con
indicacin de velocidad de aire
Modelo cilndrico
Modelo de Perfil alar de media
envergadura
Modelo de Perfil alar de
envergadura completa

1. Sistemas Aeronuticos
2. Mantenimiento de
Aeronaves
3. Instrumentos de Cabina
4. Control y Monitoreo de
sistemas
5. Integradora I
6. Integradora II
7. Sistemas avinicos
8. Navegadores
9. Sistemas de Comunicacin
electrnica
10. Prcticas estndar de
avinica
11. Medicin de sistemas
avinicos
12. Control y monitoreo de
sistemas
2. Sistemas Hidrulicos y
Neumticos
3. Planta Motriz
4. Mantenimiento de
Aeronaves
6. Control y Monitoreo de
sistemas
7. Integradora I
8. Integradora II
9. Aerodinmica
160
4. Taller de Electricidad y
Bateras
Perfil alar con puertos de

presin.
Perfil alar con superficie mvil
Sistema de Adquisicin de
datos
Sistema de visualizacin de
flujo con humo
Computadora con simulador de
vuelo instalado y habilitado
Bateras de aeronaves
Cargador de bateras
aeronutico
Multmetros
Kit de herramientas para
desarmar bateras de avin
Mesa de trabajo
5. Taller de ensamble elctrico
6. Taller de Motores
7. Laboratorio Mquinas
Trmicas
1. Electricidad
2. Sistemas Electromecnicos
3. Mantenimiento de
Aeronaves
4. Integradora I y II
Multmetros
Banco de trabajo individual
con tornillo de banco
Toma neumtica individual
Pizarra de ruteo de
cableado individual
Panel o mampara de
fuselaje individual
KIT de soldadura (cautn,
banco, pinzas, etc)
Toma elctrica doble a
127V CA
Casillero para almacenar
equipo de seguridad y
proyectos
Motores no operativos para
desensamble tipo:
Turbohlice, Turbojet,
Turbofan y motores de
pistn
1.
2.
3.
4.
5.
Electricidad
Prcticas Estndar
Electrnica
Integradora I y II
Prcticas Estndar de
Avinica
Celda de Pruebas para

motor de turbina de gas
didctico
1. Planta Motriz
sistemas
4. Mantenimiento de
Aeronaves
1.
2.
3.
4.
Sistemas Aeronuticos
Prcticas estndar
Planta Motriz
Sistemas Hidrulicos y
neumticos
161
9. Laboratorio de Quimica
10. Laboratorio de Fsica
11. rea documental de

aeronaves
Equipo de Cmputo
Software:
M.Office
Software de dibujo asistido por
computadora
Software de aprendizaje de
Idioma Ingls
Software de circuitos
elctricos/electrnicos
Cristalera:
Vasos de Precipitado, probeta
Matraz Enlermeyer. Tubo de
ensaye, Gradilla, Probetas,
Embudos, Mechero Bunsen,
Termmetro; soporte universal,
Campana extractora
Reactivos:
cido Ntrico, sulfrico,
actico, clorhdrica, Bisulfuro de
amonio. Balanza de precisin
digital
Equipo de distribucin de
Fuerza, Kit de materiales
Electroestticos,
Calormetro, Acelermetro,
Sensor de movimiento,
Unidad porttil didctica de
captura
Equipo de cmputo con
diversos manuales de
aeronaves, motores y sus
accesorios / componentes
1.
2.
3.
4.
5.
Informtica
Electricidad
Electrnica
Microprocesadores
Ingls
1.
2.
3.
4.
Matemticas
Fsica
Qumica
Propiedades de los
materiales
1.
2.
3.
4.
Matemticas
Fsica
Qumica
Propiedades de los
materiales
1. Manuales Tcnicos
Aeronuticos
2. Normatividad Aeronutica
4. Prcticas Estndar
5. Mantenimiento de
Aeronaves
6. Planta Motriz
avinica
9. Ingls I, II, III, IV y V
162
12. Zona de Intervencin de

aeronaves o en su caso un
hangar
13. Laboratorio de electrnica
14. Laboratorio de
Mantenimiento Virtual
Aviones de motor de
turbina
Aviones de motor de pistn
Aeronaves de ala rotativa
Motores de turbina de gas
Estantera para partes
Almacn de partes
Gra con capacidad para
cargar las aeronaves
Mesas de trabajo de uso
rudo
Lneas neumticas
Equipo de extincin de
incendios
rea de resguardo de cajas
de herramienta.
Bancos de trabajo
Fuentes de poder
Multmetros
Osciloscopios
Equipos de soldadura
electrnica
Equipo de cmputo y CBT
(Computer Based Trainning)
Estacin de trabajo del
profesor
Software de
mantenimiento virtual
2. Manuales Tcnicos
Aeronuticos
3. Factores Humanos
4. Prcticas Estndar
5. Mantenimiento de
Aeronaves
6. Administracin y Calidad
7. Sistemas hidrulicos y
neumticos
avinica
sistemas
10. Medicin de sistemas
avinicos
1. Electricidad
2. Electrnica
3. Electrnica digital
4. Electrnica de potencia
5. Microprocesadores
1. Sistemas aeronuticos
2. Manuales tcnicos
aeronuticos
3. Mantenimiento de
Aeronaves
neumticos
6. Instrumentos de cabina
7. Navegadores
8. Sistemas de comunicacin
electrnica.
sistemas
10. Ingls
163
REA PLANEADOR/MOTOR
Competencia 1: Coordinar las actividades de mantenimiento preventivo y correctivo de aeronaves, para
mantener la aeronavegabilidad, contribuir a la seguridad de la operacin area, rentabilidad de la
organizacin y cuidado del medio ambiente.
Competencia 2: Dirigir la reparacin de componentes mecnicos de motores aeronuticos con base a los
procedimientos establecidos, las polticas de la empresa, para eficientar recursos y contribuir a la
rentabilidad.
EQUIPO MNIMO
Paneles de pruebas de:
NAVCOM
Transponder
DME
Radar

2. Mantenimiento de
Aeronaves
1. Laboratorio de Avinica
2. Laboratorio de
Aerodinmica
Equipo de prueba de
Rampa y banco de:
NAVCOM,
Transponder
DME
Radar
GPS
Radio Altmetro
ARINC 429
Medidores de Potencia
Maletn para reparacin de
cableado
Tnel de Viento Subsnico
de Lazo Abierto con los
siguientes Accesorios:
Equip medidor de Fuerzas de
Levantamiento, Arrastre y
Momento de Cabeceo
Sistema Pitot-Esttico con
indicacin de velocidad de aire
Modelo cilndrico
Modelo de Perfil alar de media
envergadura
Modelo de Perfil alar de
envergadura completa
Perfil alar con puertos de
presin
Perfil alar con superficie mvil
Neumticos
3. Planta Motriz
4. Mantenimiento de
Aeronaves
6. Aerodinmica
164
Sistema de Adquisicin de
datos.
Sistema de visualizacin de
flujo con humo
Computadora con simulador de
vuelo instalado y habilitado
3. Taller de Electricidad y
Bateras
5. Taller de Motores
Bateras de aeronaves
Cargador de bateras
aeronutico
Multmetros
Kit de herramientas para
desarmar bateras de avin.
Mesa de trabajo
1. Electricidad
2. Mantenimiento de
Aeronaves
Multmetros
con tornillo de banco.
Pizarra de ruteo de
cableado individual
Panel o mampara de
fuselaje individual
banco, pinzas, etc)
Toma elctrica doble a
127V CA
proyectos.
Motores no operativos para
desensamble tipo:
Turbohlice, Turbojet,
Turbofan y motores de
pistn.
1. Electricidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Sistemas Aeronuticos
Prcticas estndar
Planta Motriz
Sistemas Hidrulicos y
neumticos
Integradora I y II
Motores de Aeronaves
Mantenimiento en lnea
de Motor
Prcticas estndar de
Inspeccin
Mantenimiento mayor de
motor
165
Celda de Pruebas para

motor de turbina de gas
didctico
6. Laboratorio Mquinas
Trmicas

aeronaves
Equipo de Cmputo
Software:
M.Office
computadora
Idioma Ingls
Cristalera: Vasos de
Precipitado, probeta
Matraz Enlermeyer. Tubo
de ensaye, Gradilla,
Probetas, Embudos,
Mechero Bunsen,
Termmetro; soporte
universal, Campana
extractora. Reactivos:
cido Ntrico, sulfrico,
actico, clorhdrica,
Bisulfuro de amonio.
Balanza de precisin digital
Electroestticos,
captura
accesorios / componentes.
1. Planta Motriz
2. Mantenimiento de
Aeronaves
3. Motores de Aeronaves
4. Mantenimiento en lnea
de Motor
Inspeccin
6. Mantenimiento mayor de
motor
1. Informtica
2. Electricidad
3. Electrnica
4. Ingls
1.
2.
3.
4.
Matemticas
Fsica
Qumica
Propiedades de los
materiales
1.
2.
3.
4.
Matemticas
Fsica
Qumica
Propiedades de los
materiales
1. Manuales Tcnicos
Aeronuticos
4. Prcticas estndar
5. Mantenimiento de
Aeronaves
6. Planta Motriz
166
7.
8.
9.
10.

aeronaves o en su caso un
hangar
12. Laboratorio de electrnica
13. Laboratorio de
Aviones de motor de
turbina
Aviones de motor de pistn
Aeronaves de ala rotativa
Motores de turbina de gas
Estantera para partes
Almacn de partes
Gra con capacidad para
cargar las aeronaves
Mesas de trabajo de uso
rudo
Lneas neumticas
Equipo de extincin de
incendios
rea de resguardo de cajas
de herramienta
Bancos de trabajo
Fuentes de poder
Multmetros
Osciloscopios
Equipos de soldadura
electrnica
Equipo de cmputo y CBT
(Computer Based
Trainning).
profesor
Software de
Motores de aeronaves
Integradora I y II
Ingls I, II, III, IV y V
Mantenimiento en lnea
del motor
inspeccin
12. Estructuras de aeronaves
motor
14. Sistemas multisensores
2. Manuales Tcnicos
Aeronuticos
3. Factores Humanos
4. Prcticas estndar
5. Mantenimiento de
Aeronaves
6. Administracin y Calidad
neumticos
inspeccin
9. Control de la produccin
12. Mantenimiento mayor del
motor
1. Electricidad
2. Electrnica
3. Electrnica digital
1. Sistemas aeronuticos
2. Manuales tcnicos
aeronuticos
3. Mantenimiento de
Aeronaves
neumticos
6. Mantenimiento en lnea
de motor
8. Ingls
167
14. Laboratorio de pruebas no

destructivas (NDT)
15. Taller de Ensambles

Estructurales
16. Laboratorio de CMM
rea para inspeccin visual

con la iluminacin
requerida por la
normatividad (Accesorios
para el control del proceso)
Lnea de inspeccin por
lquidos penetrantes
(accesorios para control de
proceso)
Mquina de partculas
magnticas (accesorios
Equipo bsico para
deteccin de
discontinuidades por
ultrasonido (accesorios
para el control de proceso)
Equipo bsico para
deteccin de
corrientes de Eddy
(accesorios para el control
de proceso)
Banco de trabajo con
tornillo de banco individual
por alumno con toma
neumtica.
Componentes metlicos de
aeronaves (pieles y
estructuras)
Brocas de uso aeronutico.
Taladros
Remachadoras de uso
aeronutico
Botadores
Limas
Martillo de acero
Clecos
C-clamps
Manguera para
herramienta neumtica
Mquina de Medicin por
Coordenadas, Comparador
ptico, Computadoras para
simulacin de usa de la
CMM
1. Practicas estndar
2. Mantenimiento de
aeronaves
motor
inspeccin
1. Prcticas estndar
Inspeccin
168
TSU EN MANUFACTURA
REA MAQUINADOS DE PRECISIN

Competencia 1: Coordinar procesos de manufactura aeronutica a partir de la documentacin tcnica de
ingeniera, mtodos y tcnicas de fabricacin, herramientas de planeacin y supervisin, as como la
normatividad aplicable, para contribuir a la satisfaccin de los clientes y al desarrollo del sector.
1.1. Desarrollar el proceso productivo aeronutico considerando la documentacin tcnica de
ingeniera, planeacin y manufactura aeronutica con materiales metlicos, no metlicos y
compuestos para contribuir a las metas de produccin y cumplir con los requerimientos del cliente.
1.2. Controlar el proceso de manufactura aeronutica a travs del seguimiento y evaluacin de los
indicadores de produccin, calidad y desempeo para contribuir al logro de los objetivos plantead
Competencia 2: Desarrollar la manufactura de piezas aeronuticas mecanizadas considerando las
especificaciones tcnicas, de calidad, equipos y mtodos de mecanizado, para contribuir al crecimiento
econmico y tecnolgico del sector y del pas.
2.1 Determinar el proceso de mecanizado de piezas aeronuticas considerando la documentacin
tcnica de ingeniera, mtodos y equipos de dibujo, modelado y programacin para contribuir a la
precisin y respetabilidad de piezas mecanizadas.
2.2 Implementar el proceso de mecanizado de piezas aeronuticas a travs de interpretacin de
planos, operacin de equipos de mecanizado y mtodos y tcnicas de evaluacin y control de
parmetros de produccin para cumplir con los requerimientos de produccin y calidad.
169
EQUIPO MNIMO
Multmetros
con tornillo de banco.
Pizarra de ruteo de
cableado individual
Panel o mampara de
fuselaje individual
banco, pinzas, etc)
Toma electrica doble a
127V CA
proyectos
Banco de trabajo con bolsa
de vaco
Horno de curado
2. Taller de Materiales
compuestos
3. Laboratorio de Computo
Equipo de Cmputo
Software:
Office
computadora
Software de programacin
master cam
Idioma Ingls

1. Procesos de manufactura
de componentes
aeronuticos
2. Procesos de ensambles
aeronuticos
3. Integradora I
de componentes
aeronuticos
aeronuticos
3. Fundamentos de
manufactura esbelta
1. Informtica
2. Interpretacin de planos
3. Mecanizado CNC
4. CAD-CAM
5. Integradora II
170
aeronaves
aeronaves o en su caso
Laboratorio de
Cristalera:
Vasos de Precipitado, probeta
Matraz Enlermeyer. Tubo de
ensaye, Gradilla, Probetas,
Embudos, Mechero Bunsen,
Termmetro; soporte universal,
Campana extractora
Reactivos:
cido Ntrico, sulfrico, actico,
clorhdrica, Bisulfuro de
amonio. Balanza de precisin
digital
Electroestticos,
captura
accesorios / componentes
1.
2.
3.
4.
5.
Matemticas
Fsica general
Qumica
Materiales Aeronuticos
Procesos especiales I y II
1.
2.
3.
4.
Matemticas
Fsica
Qumica
Materiales aeronuticos
Aeronaves con sistemas

operativos o Equipo de
cmputo y CBT (Computer
Based Trainning)
profesor
Software de
2. Materiales aeronuticos
de componentes
aeronuticos
aeronuticos
5. Sistemas de aeronaves.
Equipo de medicin
analgica como:
Calibrador Vernier,
micrmetros de exteriores e
interiores, vernier de alturas,
mrmol de medicin,
indicadores de caratula,
multmetros, termmetros de
uso industrial, balanzas,
dinammetros, cintas pi y los
dems que mencione el
programa educativo
de componentes
aeronuticos
aeronuticos
4. Metrologa dimensional
5. Mecanizado convencional
6. Procesos especiales
7. Mecanizado no
convencional
8. Mecanizado CNC
8. Laboratorio de metrologa
aeronuticos
3. Sistemas de aeronaves
4. Ingls I, II, III, IV y V
5. Integradora II
171
9. Laboratorio de pruebas no
destructivas (NDT)
10. Taller de Ensambles

Estructurales
11. Taller de soldadura

aeroespacial
rea para inspeccin visual

con la iluminacin
requerida por la
normatividad (Accesorios
Lnea de inspeccin por
lquidos penetrantes
(accesorios para control de
proceso)
Mquina de partculas
magnticas (accesorios
Equipo bsico para
deteccin de
ultrasonido (accesorios
para el control de proceso)
Equipo bsico para
deteccin de
corrientes de Eddy
(accesorios para el control
de proceso)
Banco de trabajo con
tornillo de banco individual
por alumno con toma
neumtica
Componentes metlicos de
aeronaves (pieles y
estructuras)
Brocas de uso aeronutico.
Taladros
Remachadoras de uso
aeronutico
Botadores
Limas
Martillo de acero
Clecos
C-clamps
Manguera para
herramienta neumtica
Soldadoras de TIG para
aleaciones de aluminio y
acero inoxidable
de componentes
aeronuticos
2. Procesos especiales
3. Ensayos no destructivos
de componentes
aeronuticos
aeronuticos
3. fundamentos de
manufactura esbelta
1. Procesos especiales I y II
172
Maquinas Lapeadoras,
Pulidoras, sand blast, shoot
peenning.
1. Ensayos no destructivos
2. Procesos especiales I y II
Mquina de Medicin por

Coordenadas, Comparador
ptico.
1. Metrologa dimensional
2. Mecanizado convencional
3. Mecanizado no
convencional
4. Mecanizado CNC
5. CAD-CAM
Torno y fresadora
convencional
Centro de maquinados CNC
Taladros de precisin
Mesa de mrmol
Esmeril
Equipo de cmputo para
programacin de maquinas
1.
2.
3.
4.
12. Taller de Tratamientos

Superficiales
13. Laboratorio de CMM
14. Taller de mquinasherramienta
Mecanizado CNC
CAD-CAM
Integradoras I y II
Mecanizado convencional
173
TSU EN MECNICA
REA AUTOMOTRIZ
Competencia 1: Manufacturar elementos mecnicos mediante el empleo de mquinas-herramientas,
considerando la normatividad aplicable para satisfacer las necesidades del cliente.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio de
Cmputo.
Laboratorio de Mquinas-
Herramientas.
Equipo de Cmputo
Software especializado en
diseo
Equipo de Mecanizado
Instrumentos de medicin
Proyector, computadora

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Metrologa
Informtica I, II y III
Matemticas I, II y III
Esttica
Manufactura I y II
Dibujo tcnico industrial
Resistencia de materiales
Dinmica
Integradora I
Competencia 2: Dirigir el soporte tcnico de sistemas mecnicos automotrices considerando el diagnstico

y reparacin para el ptimo funcionamiento de los vehculos automotores.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
2. Taller de Mecnica
Automotriz
Multmetros digitales, escner

automotriz
Tester analizador de bateras
Cargador de bateras por
induccin. Motor a gasolina y
disel
Manuales electrnicos,
Torqumetros digitales y/o tipo
matraca, sistema de inyeccin
electrnica directa, indirecta,
vehculo para prcticas, mdulo
didctico de un sistema de aire
acondicionado automotriz.
Proyector, computadora
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Administracin del taller de servicio

Electricidad y electrnica automotriz
Sistemas del automvil I y II
Sistemas trmicos automotrices
Aire acondicionado y refrigeracin
automotriz
Instrumentacin y control automotriz
Sistemas de inyeccin electrnica de
combustible
Sistema de encendido electrnico y
computarizado
Integradora II
REA INDUSTRIAL
174
Competencia 1: Manufacturar elementos mecnicos mediante el empleo de mquinas-herramientas,

considerando la normatividad aplicable para satisfacer las necesidades del cliente.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Cmputo.
Laboratorio de MquinasHerramientas.
EQUIPO MNIMO
Equipo de Cmputo
Software especializado en
diseo. Equipo de
Mecanizado. Instrumentos de
medicin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Metrologa
Informtica I, II y III
Matemticas I, II y III
Esttica
Manufactura I y II
Dibujo tcnico industrial
Resistencia de materiales
Dinmica
Integradora I
Competencia 2: Dirigir el soporte tcnico de sistemas mecnicos considerando el diagnstico y reparacin

para el ptimo funcionamiento del equipo.
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
2. Laboratorio de
Hidrulica/neumtica/instrumentacin/sistema
de refrigeracin
1. Seguridad industrial
2. Anlisis y seleccin de
elementos mecnicos
3. Instrumentacin industrial
Equipo de Neumtica
4. Termodinmica
/hidrulica/ de
5. Hidrulica
combustin.
6. Mantenimiento
Instrumentos de
7. Ingeniera industrial
medicin. PLC
8. Vehculos automotores
(control logico
9. Automatizacin y control
programable)
10. Aire acondicionado y
refrigeracin
11. Sistemas de combustin y
caldera
175
TSU EN MECATRNICA
REA AUTOMATIZACIN
Competencia 1: Desarrollar y conservar sistemas automatizados y de control, utilizando tecnologa
adecuada, de acuerdo a normas, especificaciones tcnicas y de seguridad, para mejorar y mantener los
procesos productivos.
EQUIPO MNIMO
Elctricas
2. Laboratorio de Electrnica
3. Laboratorio de Neumtica
e Hidrulica y PLC
4. Laboratorio de Informtica
Fuentes de alimentacin
Bancos de pruebas de
motores
Multmetros
Osciloscopios
Generadores de funcin
Variador de velocidad
Cables de conexin
Ampermetros de gancho
Osciloscopios
Multmetros
Entrenador de experimentos
electrnicos
Cautines
Taladros para circuitos
impresos
Bancos de pruebas para
circuitos neumticos,
electroneumticos,
hidrulicos y
electrohidrulicos
Compresor
Controladores Lgico
Programables (PLC)
Sensores diversos
Software de simulacin de
sistemas de control
circuitos neumticos e
hidrulicos

1. Circuitos Elctricos
2. Control de Motores
Elctricos
3. Planeacin de Proyectos
de Automatizacin
4. Integradora
1. Electrnica Analgica
2. Sistemas Digitales
de Automatizacin
4. Integradora
Neumticos
2. Sensores
3. Controladores Lgicos
Programables
de Automatizacin
5. Integradora
1. Informtica
2. Fundamentos de Esttica
y Dinmica
3. Procesos Productivos
5. Lgica de Programacin
176
5. Laboratorio de Metrologa
y Mecnica
programacin de
Controladores Lgicos
Software de lenguajes de
programacin
Software de dibujo mecnico
Software de suite office
Software simulacin de
circuitos elctricos y
electrnicos
sistemas mecnicos
Computadoras Personales
Conexin de red
Proyector de Video
Vernieres y patrones de
medicin
Micrmetros
Calibradores de altura
Comparador ptico
Durmetro
Rugosmetro
Modelos de elementos
mecnicos
7. Sensores
Elctricos
Neumticos
10. Sistemas de Control
Automtico
Programables
13. Sistemas Mecnicos
de Automatizacin
15. Elementos Dimensionales
16. Integradora
3. Integradora
Competencia 2: Implementar sistemas de medicin y control bajo los estndares establecidos, para el
correcto funcionamiento de los procesos industriales.
EQUIPO MNIMO
6. Laboratorio de Simulacin
7. Laboratorio de Sistemas digitales
Software de Instrumentacin
Virtual
Software de programacin Visual
Software de Simulacin de
sistemas elctricos y electrnicos
control de procesos
Conexin de red
Entrenador de Circuitos Digitales
Entrenador de
Microcontroladores
Programador de Circuitos
Digitales

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Dispositivos analgicos
Programacin Visual
Lenguaje de Programacin
Instrumentacin Virtual
Anlisis de Circuitos Elctricos
Integracin de Sistemas
Automticos
8. Integradora II
1. Sistemas digitales II
2. Microcontroladores para
Instrumentacin y Control
3. Integradora II
177
8. Laboratorio de Automatizacin
9. Laboratorio de Sistemas
Electrnicos
Programador de
Microcontroladores
Conexin de red
Equipo de control de procesos
Equipo de adquisicin de datos
Entrenador de Instrumentacin
virtual
Mdulos de Automatizacin y
control de procesos
Mdulo de sensores
Mdulos de protocolos de redes
industriales
Mdulos de Control Lgico
Avanzado
Conexin de red
Entrenador de dispositivos
analgicos
Osciloscopios con retencin de
seales
Mdulos de control de potencia
para motores de pasos.
Mdulos de control de potencia
para servomotores
Fuentes de poder
Generador de seales
Multmetros digitales
Conexin de red
1.
2.
3.
4.
Sensores
Integracin de sistemas
automticos
5. Integradora II
1.
2.
3.
4.
5.
Dispositivos analgicos
Anlisis de circuitos elctricos
Instrumentacin virtual
Integradora II
178
REA INSTALACIONES ELCTRICAS EFICIENTES

EQUIPO MNIMO
Elctricas
3. Laboratorio de Neumtica e
Hidrulica y PLC
motores
Multmetros
Osciloscopios
Cables de conexin
Osciloscopios
Multmetros
Tablillas de experimentos
Programador de
microcontroladores
Cautines
impresos
electroneumticos,
hidrulicos y
electrohidrulicos.
Compresor
Controladores Lgico
Programables (PLC)
Sensores
sistemas de control
hidrulicos
programacin de PLCs
programacin

Elctricos
3. Integradora
de Automatizacin
1.
2.
3.
4.
Electrnica Analgica
Sistemas Digitales
Integradora
Planeacin de Proyectos
de Automatizacin
Neumticos
2. Sensores
Digitales
4. Integradora
de Automatizacin
1. Informtica
2. Fundamentos de Esttica y
Dinmica
4. Circuitos elctricos
7. Sensores
Elctricos
179
5. Laboratorio de Metrologa
robtica
Software de dibujo
mecnico
software CAD
sistemas de manufactura
electrnicos
sistemas mecnicos
Conexin de red
Proyector de Video
Verniers
Micrmetros
Mesa para mediciones de
mrmol
Comparador ptico
Rugosimetro
Neumticos
Automtico
Programables
de Automatizacin
15. Integradora
16. Control de Procesos de
Manufactura
17. Manufactura Asistida por
Computadora
18. Sistemas de Manufactura
Flexible
19. Integradora II
20. Dibujo Mecnico
2. Procesos de Manufactura I
II
4. Mecnica de materiales
Computadora
6. Integradora II
Competencia 2: Desarrollar sistemas elctricos de acuerdo a normas, especificaciones tcnicas y de

seguridad, con base en las necesidades del proceso para el ahorro de energa de la empresa.
EQUIPO MNIMO
Elctricas (complemento)
motores
Multmetros
Osciloscopios
Cables de conexin
Tacmetros
Contactores y relevadores
Transformadores
Motores (trifsico y
monofsico)
Varadores de frecuencia

1. Potencia elctrica
2. Mquinas elctricas
rotativas
3. Control avanzado de
motores elctricos
4. Integradora II
5. Calidad de la Energa
6. Subestaciones elctricas
180
7. Laboratorio de informtica
(complemento)
8. Laboratorio de electricidad
Arrancadores suaves
Software de dibujo
mecnico
software CAD
sistemas de control
electrnicos
Material de media tensin
(aisladores, apartarrayos,
crucetas, cable XLP)
Analizador de tierras
Cmara termogrfica
Luxmetros
Celdas fotovolticas,
bateras, medidor de
potencia e inversores
1. Planos elctricos
2. Tcnicas de anlisis de CD
y CA
3. Control avanzado de
motores elctricos
4. Integradora II
1.
2.
3.
4.
Instalaciones elctricas
Subestaciones elctricas
Protecciones elctricas
Calidad y eficiencia de la
energa
5. Luminotecnia
7. Integradora II
181
REA SISTEMAS DE MANUFACTURA FLEXIBLE

NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio de
Mquinas Elctricas
2. Laboratorio de
Electrnica
3. Laboratorio de
Neumtica e Hidrulica y
PLC
motores
Multmetros
Osciloscopios
Cables de conexin
Osciloscopios
Multmetros
Programador de
microcontroladores
Cautines
impresos
electroneumticos,
hidrulicos y
electrohidraulicos.
Compresor
Controladores Lgico
Programables (PLC)
Sensores

1.
2.
3.
4.
Circuitos Elctricos
Control de Motores Elctricos
Integradora
Planeacin de Proyectos de
Automatizacin
1.
2.
3.
4.
Electrnica Analgica
Sistemas Digitales
Integradora
Automatizacin
1.
2.
3.
4.
5.
Sistemas Hidrulicos y Neumticos

Sensores
Controladores Lgicos Digitales
Integradora
Automatizacin
182
4. Laboratorio de
Informtica
5. Laboratorio de
Metrologa
sistemas de control
hidrulicos
programacin de PLCs
programacin
robtica
Software de dibujo mecnico
software CAD
electrnicos
sistemas mecnicos
Conexin de red
Proyector de Video
Verniers
Micrmetros
Mesa para mediciones de
mrmol
Comparador ptico
Rugosimetro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Informtica
Fundamentos de Esttica y Dinmica
Procesos Productivos
Circuitos elctricos
Lgica de Programacin
Electrnica Analgica
Sensores
Control de Motores Elctricos
Sistemas Hidrulicos y Neumticos
Sistemas de Control Automtico
Sistemas Digitales
Controladores Lgicos Programables
Sistemas Mecnicos
Automatizacin
Integradora
Control de Procesos de Manufactura
Manufactura Asistida por
Computadora
Sistemas de Manufactura Flexible
Integradora II
Dibujo Mecnico
1.
2.
3.
4.
5.
Elementos Dimensionales
Procesos de Manufactura I
Procesos de Manufactura II
Mecnica de materiales
Computadora
6. Integradora II
183
Competencia 2: Desarrollar el proceso de manufactura utilizando tcnicas y mtodos automatizados para la

fabricacin de piezas y ensambles.
Y/O TALLER
6. Taller de Maquinado
Convencional
EQUIPO MNIMO
Torno Convencional
Fresadora Convencional
Taladro de columna
Soldadora de Arco Elctrico
Tornillos de Banco
Mesas para ajuste de banco
Sierra cinta o circular
Caretas para soldadura
Kit de Herramientas
Kit de Herramientas de corte
para torno
Kit de herramientas de corte
para fresadora
Brazo robtico
Robot mvil
8. Taller de Control Numrico

Computarizado (CNC)
Fresadora CNC
Torno CNC
7. Laboratorio de robtica
9. Taller de Manufactura
Flexible
Celda de Manufactura Flexible
1.
2.
3.
4.
5.
Procesos de Manufactura I
Procesos de Manufactura II
Sistemas Mecnicos
Integradora I
Integradora II
1.
2.
3.
1.
2.
Robtica
Integradora II
Computadora
3. Sistemas de Manufactura Flexible
4. Integradora II
1.
2.
3.
4.

Integradora II
Procesos Productivos
184
REA ROBTICA
EQUIPO MNIMO
Elctricas
3. Laboratorio de Neumtica e
Hidrulica y PLC
motores
Multmetros
Osciloscopios
Cables de conexin
Osciloscopios
Multmetros
Programador de
microcontroladores
Cautines
impresos
electroneumticos,
hidrulicos y
electrohidraulicos.
Compresor
Controladores Lgico
Programables (PLC)
Sensores
sistemas de control
hidrulicos
programacin de PLCs
programacin

Elctricos
3. Integradora
de Automatizacin
1.
2.
3.
4.
Electrnica Analgica
Sistemas Digitales
Integradora
Planeacin de Proyectos
de Automatizacin
Neumticos
2. Sensores
Digitales
4. Integradora
de Automatizacin
1. Informtica
2. Fundamentos de Esttica y
Dinmica
4. Circuitos elctricos
7. Sensores
Elctricos
185
robtica
Software de dibujo
mecnico
software CAD
electrnicos
sistemas mecnicos
Conexin de red
Proyector de Video
Neumticos
Automtico
Programables
de Automatizacin
15. Integradora
16. Control de Procesos de
Manufactura
Computadora
18. Sistemas de Manufactura
Flexible
19. Integradora II
20. Dibujo Mecnico
Competencia 2: Inspeccionar y programar el funcionamiento y aplicacin de los sistemas robticos

industriales a travs de metodologas de programacin, acciones de mantenimiento, caractersticas
tcnicas, normatividad aplicable y necesidades de ejecucin del trabajo, para conservar las condiciones de
operacin que demanda el proceso productivo.
EQUIPO MNIMO
Brazo industrial
Mando de programacin de
robot
de robots
Un equipo de cmputo
5. Laboratorio de robtica
6. Laboratorio de inteligencia
artificial
Equipos de cmputo
de robots

1. Introduccin a la robtica
industrial
2. Sensores y actuadores en
robtica
3. Seguridad en instalaciones
robotizadas
4. Algoritmos de
programacin
5. Robtica aplicada
6. Planeacin de trayectorias
7. Programacin de robots
8. Cinemtica
9. Mantenimiento a
sistemas robticos
industriales
1. Sensores y actuadores en
robtica
2. Algoritmos de
186
7. Laboratorio de mecanismos
robots
Webcam
Software de visin (libre)
Kit didctico de robtica
(control, sensores y
actuadores)
Kit de mecanismos bsicos
Kit de transmisin de
movimiento
Banco de pruebas de
mecanismos
programacin
3. Fundamentos de sistemas
de visin
4. Programacin de robots
6. Robtica aplicada
7. Integradora II
1. Anlisis de mecanismos
2. Cinemtica
187
TSU EN MINERA
REA BENEFICIO MINERO

Competencia 1: Desarrollar el proceso de explotacin minera, mediante estrategias de planeacin,
mtodos de control y tcnicas de minado, para cumplir con el plan de explotacin y contribuir a la
productividad y rentabilidad de la organizacin.
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio de Geociencias
2. Resistencia de Materiales
3. Explotacin de Minas a
Cielo Abierto y Subterrneas
Estacin Total)
GPS
Brjula Brunton
Brjula colgante
Nivel electrnico
Esteroscopio
Equipo auxiliar de
mediciones (Cinta Mtrica
lienzo 30 mts
Distanciometro,
Clinmetro)
Microscopio Metalgrfico
Kit herramientas muestreo
y prospeccin Pica
geolgica, marros y
cinceles, martillo Schmidt)
Calibradores Vernier
Micrmetros
Indicadores de cartula
Gonimetro
Escuadras Rumberas
Escalmetros
Transportadores
Cortadora de Disco de
diamante
Esclermetro para medir la
dureza de la roca
Sismgrafo
Equipo de Proteccin
Personal (casco minero y
chaleco con banda

1.
2.
3.
4.
Topografa
Geologa General
Yacimientos Minerales
Metrologa
1.
2.
3.
4.
5.
Resistencia de Materiales
Geologa General
Yacimientos Minerales
Barrenacion y Explosivos
Explotacin de Minas a
Cielo Abierto
6. Explotacin de minas
subterrneas.
1. Seguridad e Higiene en la
Industria Minera
2. Explotacion de minas a
188
reflejante)
PC de escritorio
Licencias de Software
Bsico y Especializado
Software
Cielo Abierto
3. Explotacin de minas
subterrneas
1. Topografa
2. Geologa General
3. Yacimientos Minerales
4. Metrologa
5. Informtica
6. Explotacin de Minas a
Cielo Abierto
7. 7.- Explotacin de Minas
subterrneas
8. 8.- Planeacin de la
produccin Minera
Competencia 2: Dirigir el proceso de beneficio minero, mediante estrategias de planeacin, parmetros

establecidos y operaciones metalrgicas, para cumplir con las metas de recuperacin y contribuir a la
calidad y rentabilidad de la organizacin.
EQUIPO MNIMO
1. Preparacin Mecnica de
Minerales
Quebradora
Pulverizador
Molino
Cuarteador
Triturador Manual
Kit de mallas
Granulomtricas
Secador
Quebradora
Pulverizador
Molino
Cuarteador
Triturador Manual
Kit de mallas
Granulomtricas
Secador

1. Procesamiento de
Minerales
2. Hidrometalurgia
3. Electrometalurgia
4. Explotacin de Minas
subterrneas
5. Planeacin de la
produccin Minera
6. Explotacin de Minas
subterrneas
189
2. Anlisis Fisicoqumico y
Metalurgia
3. Metalurgia
Mesa de Trabajo y
Mobiliario con instalaciones
especiales para qumica
Densmetro
Potencimetro o PHmetro
Balanza Analtica
Campana de extraccin
Kit de Reactivos Qumicos
Kit de Cristalera
1. Procesamiento de
Minerales
2. Hidrometalurgia
3. Anlisis Fisicoqumico
4. Quimica Industrial
Mesa Concentradora
Tanque agitacin
Celda de Flotacin
1. Procesamiento de
minerales
2. Hidrometalurgia
3. Electrometalurgia
190
TSU EN NANOTECNOLOGA
REA MATERIALES
Competencia 1: Evaluar materiales nanoestructurados a travs de tcnicas de caracterizacin y la
documentacin del proceso, con base en la normatividad aplicable, para determinar sus propiedades fsicas
y qumicas, y contribuir al desarrollo tecnolgico.
Competencia 2: Producir materiales nanotecnolgicos, mediante procedimientos de sntesis e
incorporacin de nanomateriales establecidos, para atender una necesidad de investigacin o comercial y
contribuir al desarrollo tecnolgico.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio de qumica
Microscopios pticos con Cmara

de Video
PHmetros potencimetro
Incubadora
Medios de Cultivo
Equipos de destilacin
Campanas de extraccin de humos
Autoclaves
Refrigerador
Microcentrfuga
Esptula de Drigalski
Horno de esterilizacin
Campana de flujo laminar
Cuba para tincin o vaso de Koplin
Contador de colonias bacterianas
Microscopio estereoscpico
Microscopio contraste de fases
Cronmetro
Agitador Vortex
Lmpara para microscopio
estereoscpico
Cristalera
Balanza Analtica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Biologa
Administracin de Laboratorios
Qumica Orgnica
Sntesis de materiales I
Sntesis de Materiales II
Incorporacin de Materiales
Integradora I
Integradora II
Qumica
191
2. Laboratorio de
caracterizacin de
materiales
Microscopio electrnico de
transmisin
Microscopio electrnico de barrido
con espectroscopia de energa
dispersiva
Difractometro de rayos x
Analizador de tamao de partcula
Espectroscopia de infrarrojo por
transformada de fourier
Espectrofotmetro de uv-vis
Espectrofotmetro de absorcin
atmica
Rotap
Cromatgrafo de gases acoplado a
masas hplc
Maquina universal
Durmetro
Pulidora
Bao ultrasnico
Mufla
Analizador termogravimtrico
Calorimetra diferencial de barrido
Microscopio metalogrfico
Desionizador de agua
Equipo de dispersin de luz
dinmica dls
Potenciostato galvanostato
Espectrofotmetro de plasma por
acoplamiento inductivo
Cromatgrafo de lquidos
Conductmetro
Microscopio de sonda local de ultra
alto vaco a baja temperatura
Microscopio de fuerza atmica
Sistema de medicin hall
Sistema fototrmico |
Radiometra fototrmica infrarroja
Cmara fototrmica
Cmara salina
Electrodos de disco rotatorio
Lseres y lentes
Mesa ptica
Equipo de cmputo con software
especializado
Dip coating
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Ciencia de los Materiales

Mecnica de Materiales
Caracterizacin de Materiales
Nanomateriales
Electroqumica
Optativa Materiales Compositos
/ Semiconductores
Optativa
Materiales Polimricos /
Metlicos
Caracterizacin de
Nanoestructuras
Incorporacin de Materiales
Sntesis de materiales I
Sntesis de Materiales II
ptica
Metrologa
Termodinmica
Integradora I
Integradora II
192
3. Laboratorio de sntesis
de materiales
4. Laboratorio de
instrumentacin y control
Desionizador de agua
Extrusor
Reactor de polimerizacin
Equipo de spin coater
Cvd
Pvd
Sputtering
Poteciostato-galvanostato
Equipo de depsito por lser
pulsado pld
Equipo de sol-gel
Bomba de vaco
Rotavapores
13.balanza analtica
Termmetros
Molino mezclador spex
Equipo de cmputo con software
especializado
Equipo de cmputo
Calibrador Vernier digital
Sensores resistivos, inductivos,
capacitivos, magnticos, pticos y
trmicos.
Multmetro electrnico
Manmetros
Flujometros.
Bomba de vaco
Multmetro de alta impedancia
Potencimetro
Software de instrumentacin virtual
(labview, panel view, intouch).
Tarjetas de adquisicin de datos
Transductores
Densmetros
Refractmetros
Pirmetros
Barmetros
Termopares
Picnmetros
Vacumetros
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Biologa
Administracin de laboratorios
Qumica orgnica
Sntesis de materiales
Electroqumica
Qumica inorgnica
Qumica
Incorporacin de materiales
Termodinmica
Nanomateriales
Integradora I
Integradora II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Instrumentacin
Caracterizacin de materiales
Mecnica de Materiales
Termodinmica
Integradora I
Integradora II
193
TSU EN PROCESOS INDUSTRIALES
REA ARTES GRFICAS

Competencia 1: Gestionar la produccin a travs de herramientas de la administracin, para cumplir con los
requerimientos del cliente.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Metrologa
EQUIPO MNIMO
Anlisis Dimensional.
Instrumentos manuales para
medicin
1. Metrologa
2. Dibujo Industrial
Competencia 2: Implementar procesos de produccin grfica mediante tcnicas de impresin con los
estndares de calidad, para contribuir al desarrollo de la organizacin.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
Prensa de impresin offset

Insoladora de placas
Tarja de revelado de placas
Mesa de luz
Quickpeek
Micrmetro
Catalogo pantone
Durmetro
Higrmetro
Espectrofotmetro
Densitmetro de reflexin
Mquinas y herramientas para
maquinados y acabados
bsicos.
4. Taller de Impresin en
Serigrafa
Equipo de impresin para

serigrafa
5. Laboratorio de
Impresin Digital
Equipo de impresin digital
2. Taller de Impresin
Offset
3. Taller de Acabados
1.
2.
3.
4.
Offset I
Offset II
Aseguramiento del Producto Grfico
Integradora II
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Postprensa
Integradora II
Serigrafa
Integradora II
Procesos de Impresin
Preprensa
Software de vectores
Software de Imagen
Software Editorial
194
7. Laboratorio de
Metrologa Grfica
Equipo de Cmputo
Software de Diseo
Anlisis dimensional e
instrumentacin para la
medicin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Procesos de Impresin
Preprensa
Software de vectores
Software de Imagen
Software Editorial
Tcnicas de Medicin Grfica
Materiales Grficos
Administracin del Mantenimiento
Integradora II
195
REA AUTOPARTES
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Metrologa
EQUIPO MNIMO
Anlisis Dimensional
medicin
1. Metrologa
Competencia 2: Gestionar los procesos de produccin de autopartes y de la industria automotriz a travs

del aseguramiento de la calidad e innovacin, para contribuir a la competitividad de la organizacin.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
2. Laboratorio de
Mquinas y herramientas
3. Informtica
1. Mquinas y Herramientas.
Equipo de arranque de viruta. 2. Procesos de Manufactura en
Autopartes Plsticas
Tornos, Fresadora, Dobladora.
3. Procesos de Manufactura en
Acabados Convencionales y
Autopartes Metlicas
precisin
4. Herramentales y dispositivos
1. Metrologa Dimensional Avanzada
Equipo de cmputo
2. Sistemas CAM
3. Diseo Asistido por Computadora
Software de diseo
4. Administracin de la produccin
Software para estadstica
5. Probabilidad y Estadstica
196
REA CALIDAD
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Metrologa
EQUIPO MNIMO
Anlisis Dimensional
medicin
1. Metrologa
Competencia 2: Administrar sistemas de gestin de calidad, de acuerdo a la misin y visin de la

organizacin, mediante los estndares y normas de calidad aplicables para contribuir a su competitividad.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
2. Laboratorio de Calidad
Equipo de Cmputo
Software relativo a la
Estadstica. Simulacin de
Procesos, Control Estadstico
de Proceso.

1.
2.
3.
4.
Tpicos de calidad I
Sistemas de Gestin de calidad II
Auditoras a los sistemas de Gestin
Desarrollo de proveedores, Sistemas
de gestin de calidad II
5. Tpicos de calidad II
6. Informtica aplicada a la calidad
7. Sistemas de Gestin de calidad
197
REA CALZADO
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Metrologa
EQUIPO MNIMO
Anlisis Dimensional
medicin

1. Metrologa
3. Tolerancias Geomtricas y
Dimensionales.
4. Pruebas de los materiales
Competencia 2: Gestionar el proceso de produccin de calzado, con base a las especificaciones del
producto, la implementacin, control y evaluacin del proceso, para contribuir a la rentabilidad de la
organizacin y satisfacer los requerimientos del cliente.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
2. Patronaje y confeccin
de calzado
Mquinas de costura,
moldeadoras, cortadoras.
1. Manufactura del Calzado I

2. Manufactura del Calzado II
3. Manufactura del Calzado III
3. Diseo asistido por

computadora
Equipo de cmputo
Software de diseo y moda
1. Fundamentos de diseo de calzado I

2. Fundamentos de diseo de calzado II
198
REA CERMICOS
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Metrologa
2. Laboratorio de
Cermicos
3. Laboratorio de las
Propiedades de los
Cermicos
EQUIPO MNIMO
Anlisis Dimensional
medicin
Conformado de Cermicos
Tratamientos trmicos
Corte y Pulido
Equipo para propiedades y

tipos de cermicos
Equipo de pruebas
destructivas y no destructivas
1. Metrologa
1. Procesos de Fabricacin de Materiales
Cermicos I
2. Procesos de Fabricacin de Materiales
Cermicos II
3. Moldes Cermicos
1. Propiedades y pruebas de materias
primas I
2. Propiedades y pruebas de materias
primas II
3. Reologa
199
REA MANUFACTURA
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Metrologa
EQUIPO MNIMO
Anlisis Dimensional
medicin

1. Metrologa
3. Dibujo Industrial Avanzado
Competencia 2: Gestionar los procesos de manufactura, a travs tcnicas de administracin de operaciones

y aseguramiento de la calidad, para contribuir a la competitividad de la organizacin.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
2. Laboratorio de
Maquinas Herramientas
EQUIPO MNIMO
Equipos de arranque de viruta 1. Manufactura Aplicada

Maquinas convencionales
3. Procesos de Manufactura II
para maquinado
Competencia 3: Administrar la cadena de suministro, a travs de sistemas de logstica, para garantizar la

disposicin de materiales y producto recursos naturales en los ecosistemas forestales, con base en el
inventario forestal y el establecimiento de medidas de proteccin y fomento para contribuir al desarrollo
sustentable de la regin.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
3. Laboratorio de
Informtica
EQUIPO MNIMO
Equipo de cmputo
Software para estadstica
1. Administracin de la Calidad
2. Control Estadstico de Proceso
3. Estadstica
200
REA MAQUINADOS DE PRECISIN

NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Metrologa
EQUIPO MNIMO
Anlisis Dimensional
medicin

1. Metrologa
3. Tolerancias Geomtricas y
Dimensionales
4. Pruebas de los materiales
Competencia 2: Desarrollar la manufactura de piezas de maquinado de precisin considerando las

especificaciones tcnicas, de calidad, equipos y mtodos de maquinado, as como la normatividad aplicable
para contribuir a los procesos productivos especializados y estndares de calidad.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
2. Laboratorio de
Maquinas Herramientas
3. Informtica
Equipos de arranque de viruta 1. Proceso de Maquinado de Precisin

Convencional
Mquinas para acabados
2. Proceso de Maquinado de Precisin
convencionales y no
No Convencional
convencionales
3.
Proceso de Maquinado de Precisin
Equipos de maquinado de
CNC
precisin
Equipo de cmputo
Software de diseo

Computadora
2. Dibujo Asistido por Computadora
201
REA MODA
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Metrologa
EQUIPO MNIMO
Anlisis Dimensional
medicin
1. Metrologa
Competencia 2: Producir las prendas de un catlogo acorde a la moda y a la competitividad mercantil.

NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
confeccin de prendas
Maquinaria Para Diferentes

Costuras
costura
Mquinas de costura recta
Ribetadoras
Suajadora
Herramientas Manuales
Lavadora y Secadora
1. Bordado
3. Acabado
Equipo de Cmputo
Software para Diseo y Moda
1. Desarrollo de coleccin
4. Ilustracin
5. Herramientas de diseo de
prendas de vestir
6. Herramientas de diseo de
calzado y marroquinera
7. Bordado
confeccin de calzado
4. Taller de Acabados
5. Taller Diseo asistido

por computadora
1. Patronaje de vestir
2. Confeccin del vestir
1. Patronaje de calzado y
marroquinera
2. Confeccin de calzado y
marroquinera
202
REA PLSTICOS
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
1. Laboratorio de
Metrologa
EQUIPO MNIMO
Anlisis Dimensional
medicin
1. Metrologa
Competencia 2: Desarrollar productos plsticos a travs de tecnologas de transformacin, la normatividad

aplicable y las polticas de la organizacin, para contribuir al cumplimiento de las metas de produccin
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
2. Laboratorio de
transformacin de
productos plsticos y
pruebas
EQUIPO MNIMO
Software de CAD
Mquina de pruebas
universales
Inyectora manual

1. Transformacin de productos
plsticos I
2. Procesos de manufactura de molde,
cabezales y dados
3. Moldes
4. Reciclado de polmeros
5. Metrologa II
203
TSU EN QUMICA
Competencia 1: Coordinar la transformacin de materias primas a travs de la aplicacin de los procesos

fisicoqumicos y termodinmicos para la obtencin de productos qumicos, petroqumicos, alimentos y
farmacuticos.
Competencia 2: Coordinar la operacin de laboratorios de anlisis qumicos, mediante procedimientos
tcnicos y administrativos establecidos, apegados a la normatividad vigente, para proporcionar informacin
confiable en la toma de decisiones y contribuir a la optimizacin de procesos.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio
de
Microbiologa
2. Laboratorio
de Anlisis
Instrumental
Bao de 10 L C/Tapa
Campana de extraccin de gases
Microscopio binocular
Agitador plato caliente
Autoclave vertical de 30x60 CV
Balanza granataria
Contador de colonias electrnico
Horno de secado
Medidor de pH de mesa
Microscopio binocular biolgico,
cmara digital
Espectrofotmetro
Balanza analtica
Balanza de determinacin de
humedad
Espectrofotmetro Ultravioleta Visible
Espectrofotmetro Infrarrojo
C/Interfermetro
Medidor de pH con brazo y
electrodo pH
Refractmetro
Campana de extraccin de
vapores
Polarmetro ptico
Cromatgrafo de gases
Espectrofotmetro de Absorcin
Atmica
1. Anlisis industriales
2. Introduccin a la fisicoqumica
3. Procesos industriales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Anlisis industriales
Principios bsicos de qumica
Procesos industriales
Qumica Analtica
Introduccin a la Fisicoqumica
Balances de materia y energa
Cintica y reactores qumicos
Integradora
204
3. Laboratorio de
Qumica Bsica
4. Laboratorio de
Qumica Analtica
Balanza analtica
Banco p/estudio de reactores
Mufla
vapores
Balanza analtica
Centrifuga
Horno de secado
vapores
Mufla 20x20x27 3 rampas
5. Laboratorio de
Tecnologa Ambiental
6. Laboratorio de
Fsico-qumica
Columna de Absorcin
Agitador mltiple de propelas
plana
Balanza Analtica de 210 g
Horno elctrico
vapores
Agitador mltiple de propelas

plana
Balanza analtica
Banco de estudio de corrosin
Mufla
Reactor qumico
vapores
Viscosmetro por cada de bola
Viscosmetro por capilaridad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Qumica Analtica
Integradora
Qumica Analtica
Integradora
Qumica Orgnica
Qumica Inorgnica
Qumica Analtica
Integradora
Qumica Orgnica
Qumica Inorgnica
Qumica Analtica
Integradora
Qumica Orgnica
Qumica Inorgnica
205
7. Laboratorio
de
Operaciones
Unitarias
vapores
Intercambiador de calor
Columna de destilacin
Planta purificadora de agua
Equipo de extraccin lquidolquido en columna empacada a
pequea escala
Equipo de extraccin slidolquido a pequea escala.
1.
2.
3.
4.
Integradora
206
TSU EN RECURSOS NATURALES
REA CONSERVACIN Y PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE

Competencia 1: Diagnosticar y conservar los recursos naturales en los ecosistemas forestales, con base en
el inventario forestal y el establecimiento de medidas de proteccin y fomento para contribuir al desarrollo
1. Sistemas de Informacin
Geogrfica y Topografa
EQUIPO MNIMO
2. Taller forestal
Equipo de Cmputo
Software especializado pare
el manejo de informacin
geogrfica y levantamiento
topogrfico, GPS, cartas
Forcpula, pistola haga,
cintas mtricas, brjula,
altmetro, taladro Pressley,
lupas, GPS, herramienta de
campo y cartas

Geogrfica
2. Topografa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Inventario
Principios de Silvicultura
Proteccin forestal
Manejo de cuencas
Fundamentos de ecologa
Taxonoma de flora y
fauna
Competencia 2: Supervisar el manejo del medio ambiente en el desarrollo de proyectos, con base en la
normatividad vigente, para la proteccin y fomento de los recursos naturales de la regin.
EQUIPO MNIMO
3. Laboratorio de anlisis
ambientales
Analizador de agua
(multiparamtrico),incubad
oras, campana de flujo
laminar,
espectrofotmetro,
centrifuga, estufa, mufla,
analizadores de aire,
analizador de suelo,
densmetro bauyocus,
secadora de plantas,
centrifuga, herbario,
Microscopios,
estereoscopios, cristalera

1. Botnica
2. Fundamentos de ecologa
3. Taxonoma de flora y
fauna
4. Monitoreo ambiental
5. Gestin Ambiental
6. Ecologa Ambiental
7. Edafologa
8. Servicios ambientales
9. Medidas de mitigacin
207
REA MANEJO FORESTAL SUSTENTABLE

Competencia 1: Diagnosticar y conservar los recursos naturales en los ecosistemas forestales, con base en
el inventario forestal y el establecimiento de medidas de proteccin y fomento, para contribuir al desarrollo
Geogrfica y Topografa
EQUIPO MNIMO
2. Taller forestal
ambientales
Equipo de Cmputo
Software especializado pare
el manejo de informacin
geogrfica y levantamiento
topogrfico, GPS, cartas
altmetro, taladro Pressley,
lupas, GPS, herramienta de
campo y cartas
Analizador de agua
(multiparamtrico),
incubadoras, campana de
flujo laminar,
espectrofotmetro,
densmetro bauyocus,
Microscopios,

Geogrfica
2. Topografa
3. Fotointerpretacin y
fotogrametra
1. Inventario
2. Principios de Silvicultura
3. Proteccin forestal
4. Manejo de cuencas
1. Botnica
3. Taxonoma de flora y
fauna
Competencia 2: Desarrollar el programa de manejo forestal aplicando la normatividad y metodologas

silvcolas, para el aprovechamiento sustentable de los recursos forestales.
EQUIPO MNIMO
4. Vivero Experimental y
banco de germoplasma
5. Taller forestal
Corta conos, equipo de

germinacin, instalacin
para medir temperatura y
humedad, equipo de riego
altmetro,
taladro Pressley, lupas, GPS,
herramienta de campo y

1. Botanica forestal
2. Viveros forestales
3. Ecologia forestal
1.
2.
3.
4.
5.
Ecologa forestal
Epidometra
Dendometra
Tratamientos silvcolas
Botnica forestal
208
ambientales
cartas
6. Viveros forestales
Analizador de agua
(multiparamtrico),
incubadoras, campana de
flujo laminar,
espectrofotmetro,
densmetro bauyocus,
Microscopios,
1. Botnica forestal
2. Ecologa forestal
3. Plagas y enfermedades
forestales
209
TSU EN TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN
REA MULTIMEDIA Y COMERCIO ELECTRNICO

Competencia 1: Implementar aplicaciones de software; mediante tcnicas de programacin y considerando
los requerimientos de la organizacin; para eficientar sus procesos.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
1. Laboratorio de cmputo
Equipo de Cmputo
Software IDE para
programacin de aplicaciones
desktop y/o mvil
Herramientas CASE para
diagramacin
Software gestor de base de
datos

1. Desarrollo de habilidades de
pensamiento lgico
2. Metodologa de la programacin
3. Ofimtica
4. Base de datos
pensamiento matemtico
6. Introduccin al anlisis y diseo de
sistemas
7. Programacin
8. Administracin de la funcin
informtica
9. Base de datos II
10. Desarrollo de aplicaciones I
11. Desarrollo de aplicaciones web
12. Integradora I
210
Competencia 2: Implementar y realizar soporte tcnico a equipo de cmputo, sistemas operativos y redes
locales; de acuerdo a las necesidades tcnicas de la organizacin, para garantizar el ptimo funcionamiento
de sus recursos informticos.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
2. Laboratorio de redes
3. Laboratorio de Soporte
y Sistemas Operativos
Equipo de cmputo, cableado

estructurado, switches,
routers, o en su defecto
simuladores para realizar
prcticas de conectividad a
redes
1. Fundamentos de redes
2. Redes de rea local
Equipo de cmputo y
herramientas necesarias para
1. Soporte tcnico
el mantenimiento correctivo y
2. Sistemas operativos
preventivo a computadoras,
3. Administracin de proyectos
as como al menos dos
sistemas operativos
Competencia 3: Crear aplicaciones Multimedia, mediante herramientas informticas, considerando los

requerimientos establecidos por el cliente; para crear una experiencia interactiva y dinmica con el usuario
a travs de un medio digital, WEB o Kiosco.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
Animacin Digital
5. Laboratorio de
elementos multimedia
Equipo de Cmputo y
el diseo grfico y la
animacin digital
1.
2.
3.
4.
Diseo grfico
Multimedia I
Animacin 3D
Multimedia II
Cmaras de video o
fotogrficas digitales, pantalla
verde y software especializado
para la creacin de elementos
multimedia
1.
2.
3.
4.
Multimedia I
Animacin 3D
Multimedia II
Integradora II
211
Competencia 4: Desarrollar y gestionar un sitio de comercio electrnico a travs de aplicaciones web; para
contribuir al desarrollo de la organizacin.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
Equipo de cmputo y software

especializado para ofimtica y
desarrollo de aplicaciones
WEB y de comercio
electrnico
1. Desarrollo de aplicaciones WEB

2. Comercio electrnico
3. Desarrollo de sitios WEB para el
comercio electrnico
4. Integradora II
212
REA REDES Y TELECOMUNICACIONES

NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
Equipo de Cmputo
Software IDE para
desktop y/o mvil
diagramacin
datos

pensamiento lgico
3. Ofimtica
4. Base de datos
sistemas
7. Programacin
informtica
9. Base de datos II
12. Integradora I
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
2. Laboratorio de Soporte
Tcnico
Laboratorio de Cableado
Estructurado
Laboratorio de Ciencias
Fsico Matemtica
Laboratorio de CISCO
Fuentes de Poder
Multmetros
Osciloscopios
Generadores de Seales
Equipos de Computo
Software Packet Tracer, GNS3
Sistemas Operativos
Can y Pantalla
Red de Voz y Datos Cableado e
Inalmbrica
Software de Virtualizacin
Software de Sistemas de pruebas
automatizadas
Mdulo de Anlisis y Diagnstico de
1. Fundamentos de Redes
2. Soporte Tcnico
3. Desarrollo de Habilidades
del Pensamiento
Matemtico
4. Redes de rea Local
5. Administracin de la
Funcin Informtica
6. Sistemas Operativos
213
equipo de Computo
Competencia 3: Implementar y administrar Redes de rea Amplia y servicios de cmputo que garanticen el
ptimo manejo de informacin de las organizaciones.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
3. Laboratorio de Redes
Laboratorio de CCNA
Laboratorio de CCNP
Laboratorio de Servidores
Laboratorio de Electrnica
IT
Equipos de Computo
Software Simulador de Redes
Sistema Operativo
Configuraciones CISCO para
redes
Simulacin de Circuitos
Elctricos ;
Software de Diseo Grfico de
Sistemas
Conmutador Digital; Access
Point; Osciloscopios;
Multmetros; Fuentes de
Voltaje; Generadores de
Seales; Medidores de Ondas;
Can y Pantalla
Routers, Switches, Firewalls,
Milticontactos, Reguladores
Servidores
Can y Pantalla
Inalmbrica
Analizador de impedancias
Analizador de Bode
Mdulo de entrada analgica
de voltaje
de corriente
universal
Mdulo de salida analgica de
voltaje
Mdulo de entrada de
termopares
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Conmutacin de Redes de Datos

Redes WAN
Sistemas Analgicos
Sistemas Digitales
Administracin de Proyectos
Administracin de Servidores I y II
Sistemas de Telecomunicaciones II
Integradora II
214
Competencia 4: Implementar enlaces de telecomunicaciones que satisfagan las necesidades de

comunicacin de las organizaciones.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
4. Laboratorio de Sistemas
de Comunicaciones
Laboratorio de
Telecomunicaciones
Laboratorio de
Comunicaciones Digitales
Laboratorio de
Tecnologas Inalmbricas
Fuentes de Voltaje
Multmetros
Osciloscopios
Generadores de Seales
Equipos de Computo
Medidores de Antenas;
Antenas parablicas, rejillas,
de plato; verticales;
Televisores; racks fijos y dos
movibles; Taladro de banco;
Cierra de banco; Tornillo de
banco Radios de
Telecomunicaciones;
Decodificadores; Telfonos IP,
Telfonos analgicos;
Can y Pantalla
Inalmbrica
Mdulo de Estacin de Radio
Educativa
Mdulo de Instrumentacin
Virtual
Mdulo Porttil de
Mdulo de Seales Digitales
Mdulo de Fibra ptica
Entrenadores en Seales y
Sistemas
Entrenadores de Sistemas de
Telecomunicaciones
Entrenadores en Sistemas de
Fibra ptica
Sistema Transceptor para
pruebas de Radiofrecuencia
1.
2.
3.
4.
5.
Sistemas de Telecomunicaciones I y II
Sistemas Analgicos
Sistemas Digitales
Administracin de Proyectos
Integradora II
215
REA SISTEMAS INFORMTICOS

NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
Equipo de Cmputo
Software IDE para
desktop y/o mvil
diagramacin
datos

pensamiento lgico
3. Ofimtica
4. Base de datos
sistemas
7. Programacin
informtica
9. Base de datos II
12. Integradora I
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
2. Laboratorio de cableado
Laboratorio de redes
EQUIPO MNIMO
Equipo Router
Equipo Switch
Equipo de Cmputo
Equipo Servidor
Software simulador de red

1. Fundamentos de redes
2. Soporte tcnico
4. Redes de rea local
informtica
6. Integradora I
7. Sistemas operativos
216
Competencia 3: Implementar sistemas de informacin de calidad, a travs de tcnicas avanzadas de

desarrollo de software para eficientar los procesos de las organizaciones.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
Equipo de Cmputo
Software IDE para
desktop y/o mvil
diagramacin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Desarrollo de aplicaciones II
Estructura de datos
Ingeniera de software I
Administracin de proyectos
Calidad en el desarrollo de software
Desarrollo de aplicaciones III
Ingeniera de software II
Integradora II
Competencia 4: Implementar y administrar sistemas manejadores de bases de datos acorde a los requerimientos de
informacin de la organizacin.
NOMBRE DE
LABORATORIO
Y/O TALLER
EQUIPO MNIMO
Equipo de Cmputo
Software IDE para
desktop y/o mvil
datos
diagramacin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Administracin de base de datos

Desarrollo de aplicaciones II
Estructura de datos
Ingeniera de software I
Administracin de proyectos
Desarrollo de aplicaciones III
Integradora II
217
ANEXO 5:
Seguimiento de recomendaciones
Para el caso de reacreditaciones
Programa acadmico
Institucin
Campus, Unidad o
Dependencia
Fecha del proceso de
acreditacin
Recomendaciones al programa acadmico

Categora
Indicadores
Recomendacin
Observacin del CE sobre

su cumplimiento o no.
Nombre del Responsable:

_____________________________
_______________
218
ANEXO 6:
Plan de mejora
Programa educativo
Institucin
Campus, Unidad o
dependencia
Fecha del proceso de
acreditacin
Plan de mejora
Categora
Indicador
Recomendacin
ACCIONES DE MEJORA
Plazo
Responsable
Nombre del Responsable:

_____________________________
_______________
219

Marco de Referencia CACEI Junio 2015

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Marco de Referencia CACEI Junio 2015

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Formatos disponibles

L-CACEI-DG-02/Rev.

Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera,

Mara Elena Barrera Bustillos

Mxico, D.F. enero de 2015

B. Objetivos, Misin y Visin.

resultados de las experiencias de las actividades bajo su responsabilidad, actualizando sus

La Asamblea General de Asociados;

La Asamblea General de Asociados es el rgano supremo de la Asociacin y tiene las siguientes

3. Transformar la Asociacin o fusionarla con otra u otras asociaciones o sociedades.

El Consejo Directivo se integra de:

Realizar la evaluacin de programas educativos considerando la metodologa y procedimientos

Acudir puntualmente a las visitas de evaluacin y apegarse estrictamente al itinerario de trabajo

Poseer un grado acadmico mayor al de licenciatura en el rea de ingeniera o reas afines y

Capacidad de anlisis y sntesis.

Asimismo, el evaluador deber cumplir con los siguientes requisitos:

criterios previamente establecidos mediante los que se busca encontrar la calidad de

ingresar, el estudiante cumple con el perfil mnimo de egreso mediante el examen de

E. Polticas y directrices para el proceso de acreditacin de programas.

F. Metodologa y procedimientos de evaluacin.

PROCESO A SEGUIR PARA LA ACREDITACIN

Formalizacin del proceso

Retroalimentacin del documento

Seguimiento a travs de reportes

En el caso de reacreditacin, la institucin deber entregar junto con la autoevaluacin un reporte de

Las 10 categoras de anlisis son:

Evaluacin del aprendizaje.

Servicios de apoyo para el aprendizaje.

Asistencia y transferencia de tecnologa.

Gestin administrativa y financiamiento.

I. Resumen de evaluacin de indicadores y matriz de fortalezas y debilidades

Metodologa para el seguimiento de las recomendaciones para la reacreditacin

Tiempo desde la fundacin de la universidad.

Distancia a zona industrial

Distancia a ciudad mayor a

Finalmente multiplicando la puntuacin con la ponderacin de acuerdo a las caractersticas propias de

Si por sus caractersticas

3.4 6.3 Puntos

1.1.3 Existe un mecanismo pblico y transparente de

1.1.4 Hay evidencia de que en las convocatorias de

1.1.2 En caso de que exista, hay un reglamento para este

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el

1. Existencia de mecanismos de seleccin del personal acadmico.

1.2.2 En caso de que exista, hay un proceso reglamentado

1.2.3 Existe difusin de los mecanismos del proceso de

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el

1.3.2 Existen programas de induccin a la institucin

1.3.3 El programa de induccin aporta informacin con

1.3.4 El programa de induccin aporta informacin con

1.3.5 El programa de induccin aporta informacin con

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el

1.4 Desarrollo del personal acadmico

1.4.2 Se cuenta con un programa para la habilitacin de los

1.4.3 Existen polticas institucionales para apoyar las

1.4.4 Hay evidencias de mejora en las capacidades y

1.4.5 El programa est asociado al plan de mejora y

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el

1.5 Categorizacin y nivel de estudios

1.5.3 El porcentaje de profesores de tiempo completo que

1.5.5 La institucin o la unidad acadmica a la que est

1.5.6 Fundamentacin en funcin de los estndares establecidos

programa educativo tenga estudios de posgrado. Se podrn justificar profesores con

antigedad como acadmicos, dependiendo de su nivel de desarrollo.

ser necesario, cuente con un programa de formacin de profesores que no se refiera a la

Porcentaje de los profesores con posgrado: