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Docente. Secundaria. Matemáticas

Docente. Secundaria. Matemáticas Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 – 2016 Guía para la elaboración de

Evaluación del desempeño

Ciclo Escolar 20152016

Docente. Secundaria. Matemáticas Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 – 2016 Guía para la elaboración de

Guía

para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente Secundaria. Matemáticas
Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente Secundaria. Matemáticas
Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente Secundaria. Matemáticas
Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente Secundaria. Matemáticas

Guía

para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Docente Secundaria. Matemáticas

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente Secundaria. Matemáticas
Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada
Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Índice

Presentación

7

  • 1. Referentes generales de la Evaluación del desempeño docente

8

 
  • 2. Aspectos a evaluar

10

  • 3. La Planeación didáctica argumentada

11

  • 3.1 Características de la Planeación didáctica argumentada

  • 3.2 Elaboración de la Planeación didáctica argumentada

  • 3.3 Elaboración de la argumentación de la Planeación didáctica

3.4

Proceso de aplicación

  • 4. Bibliografía

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  • 5. Sitios de interés

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Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Índice Presentación 7 1. Referentes generales de

Guía

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Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada

Presentación

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artículo 52 que la evaluación del desempeño es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) determinará su periodicidad, considerando que se realizará por lo menos cada cuatro años.

La Planeación didáctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluación del desempeño docente, la cual tiene como propósito evaluar el análisis, organización, justificación, sustento y sentido de las estrategias didácticas que el docente elige para desarrollar su Planeación, así como la reflexión que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harán.

Esta guía tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Matemáticas en la revisión de los aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeación didáctica. La guía contiene los siguientes apartados:

  • 1. Referentes generales de Evaluación del desempeño docente

  • 2. Aspectos a evaluar

  • 3. La Planeación didáctica argumentada

    • 3.1 Características de la Planeación didáctica argumentada

    • 3.2 Elaboración de la Planeación didáctica argumentada

    • 3.3 Elaboración de la argumentación de la Planeación didáctica

    • 3.4 Proceso de aplicación

  • 4. Bibliografía

  • 5. Sitios de interés

  • Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada Presentación La Ley General del Servicio Profesional Docente

    Guía

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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    • 1. Referentes generales de la Evaluación del desempeño docente

    La Evaluación del desempeño docente tiene como propósitos:

    Valorar el desempeño del personal docente de Educación Básica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseñanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educación de calidad para niñas, niños y adolescentes.

    Identificar necesidades de formación de los docentes de Educación Básica, que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional.

    Regular la función docente en la medida en que la Evaluación del desempeño servirá de base para definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional del personal docente de Educación Básica.

    Para contribuir al logro de estos propósitos, la Evaluación del desempeño toma como punto de partida el documento Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente y técnico docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizados por el INEE.

    En el documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente se menciona explícitamente las tres características de la Evaluación del desempeño:

    Tiene carácter formativo.

    Reconoce los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio.

    Recupera información sobre las condiciones en la que laboran

    Para evaluar el desempeño docente se han definido las siguientes etapas:

    Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de la escuela o en su caso el supervisor, emite el informe con la intención de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesión, su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad.

    Guía

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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada 1. Referentes generales de la Evaluación del desempeño
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada

    Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. En esta etapa el docente recupera una muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza. Esta evidencia será analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

    Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de

    los alumnos. Esta etapa comprende la aplicación de un examen que permite dar cuenta de los conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de la práctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión.

    Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervención didáctica elegidas para elaborar y desarrollar su Planeación; asimismo, el escrito deberá contener una reflexión del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido.

    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. En

    Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Inglés. Para el caso de los docentes de Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Inglés, se desarrollará una etapa adicional de evaluación, que consiste en la aplicación de un examen estandarizado que permita identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.

    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. En

    Guía

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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    • 2. Aspectos a evaluar

    Los aspectos a evaluar en la Planeación didáctica argumentada, establecidos en el documento Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente y técnico docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016 y señalados en el documento de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica, se presentan en la siguiente tabla:

    Dimensión 1

     

    Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprende y lo que debe aprender

     

    Parámetros

    Indicadores

    1.1Describe las características y los

    • 1.1.1 Describe las características del desarrollo y del

    procesos de desarrollo y de aprendizaje de alumnos para su

    aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente en la asignatura que imparte.

    práctica docente.

    • 1.1.3 Identifica las características del entorno familiar,

    social y cultural de sus alumnos, para organizar su intervención docente en la asignatura que imparte

    1.2

    Analiza los propósitos

    • 1.2.1 Identifica los propósitos educativos de la

    educativos y el enfoque didáctico

    asignatura que imparte para organizar su intervención

    de la asignatura que imparte para

    docente.

    su práctica docente

    Dimensión 2

    Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente.

    Parámetros

    Indicadores

    2. 1 Organiza su intervención

    • 2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes con los

    docente para el aprendizaje de sus

    aprendizajes esperados, con las necesidades

    alumnos.

    educativas de sus alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte.

    • 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y

    los materiales necesarios para su intervención docente

    en la asignatura que imparte.

    2.3 Utiliza la evaluación de los

    • 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de

    aprendizajes con fines de mejora.

    evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.

    Fuente: Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016 Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica

    Guía

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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada 2. Aspectos a evaluar Los aspectos a evaluar
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    • 3. La Planeación didáctica argumentada

    Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente de Matemáticas organiza su intervención a partir del contexto en el que desarrolla su función, las características de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organización queda registrada en su Planeación didáctica.

    La Planeación didáctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el docente de Matemáticas, analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervención en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexión del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido.

    Los contenidos programáticos propuestos para la elaboración de la Planeación didáctica corresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este avance programático coincide con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso de Evaluación del desempeño docente.

    3.1 Características de la Planeación didáctica argumentada

    En esta etapa, el docente de Matemáticas diseñará una Planeación didáctica argumentada a partir de uno de los siguientes contenido programático de Matemáticas del currículo de secundaria:

    SECUNDARIA MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO PRIMER GRADO Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo
    SECUNDARIA
    MATEMÁTICAS
    BLOQUE II. CONTENIDO
    PRIMER
    GRADO
    Resolución de problemas que impliquen el cálculo del
    máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.
    Resolución de problemas aditivos en los que se
    combinan números fraccionarios y decimales en
    distintos contextos, empleando los algoritmos
    convencionales.
    Identificación y resolución de situaciones de
    proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” en
    diversos contextos, con factores constantes
    fraccionarios.
    MATEMÁTICAS
    BLOQUE II. CONTENIDO
    SEGUNDO
    GRADO
    Resolución de problemas que impliquen adición y
    sustracción de polinomios.
    Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y
    pirámides rectos o de cualquier término implicado en las
    fórmulas. Análisis de las relaciones de variación entre
    diferentes medidas de prismas y pirámides.
    Identificación y resolución de situaciones de
    proporcionalidad inversa mediante diversos
    procedimientos.
    Guía
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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO TERCER Uso de ecuaciones
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO TERCER Uso de ecuaciones
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada

    MATEMÁTICAS

    BLOQUE II. CONTENIDO

    TERCER

    Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones

    GRADO

    y resolverlas usando la factorización.

    Explicitación y uso del teorema de Pitágoras.

    Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de la suma).

    Después de que el docente de Matemáticas elija el aprendizaje esperado con base en el cual elaborará su Planeación Didáctica, dará inicio al escrito de reflexión con la orientación de enunciados guía que se referirán a los siguientes rubros:

    contexto interno y externo de la escuela,

    diagnóstico del grupo,

    plan de clase,

    estrategias de intervención didáctica y

    estrategias de evaluación.

    3.2 Elaboración de la Planeación didáctica

    Los rubros contemplados para el diseño de la Planeación didáctica son los siguientes:

    Contexto interno y externo de la escuela.

    Para realizar el diseño de la Planeación didáctica, el docente de Matemáticas enunciará las características del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas características deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organización escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.

    Diagnóstico del grupo

    Este rubro se refiere a la descripción de las características y procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al respecto, será necesario que el docente de Matemáticas contemple para el diseño de su Planeación didáctica el número de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.

    Plan de clase

    Para el diseño del plan de clase, el docente de Matemáticas retomará los propósitos del nivel educativo correspondiente y los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios del contenido programático seleccionado para la organización de su práctica. Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de actividades, estrategias y demás elementos que considere pertinentes.

    Guía

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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO TERCER Uso de ecuaciones
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada

    Estrategias de intervención didáctica

    El docente de Matemáticas enunciará y escribirá las estrategias de intervención que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las características y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propósitos y competencias que se favorecerán desde el contenido programático seleccionado.

    Estrategias de evaluación

    El docente de Matemáticas plasmará en el diseño de su Planeación didáctica, las estrategias, métodos y técnicas con las que evaluará a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluación que llevará a cabo.

    3.3. Elaboración de la argumentación de la Planeación didáctica

    Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:

    Contexto interno y externo de la escuela.

    Los elementos descritos en el texto de análisis deberán ser retomados por el docente de Matemáticas durante la argumentación de la Planeación didácticas será necesario vincular el contexto mencionado con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y demás elementos considerados en dicha Planeación didáctica.

    Diagnóstico del grupo

    Las características descritas en la Planeación didáctica: los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas serán fundamentales para que el docente de Matemáticas sustente y dé sentido a su Planeación didáctica cuando argumente su Plan de clase, las estrategias elegidas, así como la forma de evaluación que considere pertinente.

    Plan de clase

    Cuando el docente de Matemáticas argumente su Plan de clase, será fundamental la relación que establezca entre éste, los propósitos educativos y los elementos del currículo vigente. Además, el docente deberá retomar en dicha argumentación los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito con anterioridad y demás elementos que haya considerado en su Planeación didáctica.

    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada  Estrategias de intervención didáctica El docente de

    Guía

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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada

    Estrategias de intervención didáctica

    Para la argumentación de las estrategias de intervención, será fundamental que el docente de Matemáticas justifique porqué en su diseño, consideró las características y elementos que plasmó en su Planeación didáctica sobre el contexto interno y externo de la escuela, en el diagnóstico que realizó de su grupo y en la revisión de los propósitos educativos del nivel y de los componentes curriculares contemplados en los programas de estudio de secundaria.

    Estrategias de evaluación

    La argumentación de dichas estrategias, métodos y técnicas de evaluación que haya descrito, deberá fundamentarlas con base en las características internas y externas de la escuela, así como con el diagnóstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervención didáctica que diseñó.

    3.4. Proceso de aplicación

    El docente de Matemáticas se presentará en la sede de aplicación el día de la evaluación y diseñará una planeación didáctica que argumentará a partir de un contenido programático de Matemáticas, en el espacio dispuesto para tal efecto en la plataforma digital. El tiempo estimado para esta tarea será de 4 horas.

    RECOMENDACIONES GENERALES:

    • 1. Los perfiles, parámetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan las funciones

    de docencia de Matemáticas. Revise los parámetros e indicadores incluidos en la Guía que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluación de desempeño para una mejor compresión del

    proceso de elaboración de la Planeación didáctica argumentada.

    • 2. Revise los contenidos programáticos de Matemáticas que han sido propuestos en esta Guía.

    Seleccione el aspecto sobre el cual realizará el diseño y la argumentación de su Planeación Didáctica.

    • 3. Localice el aprendizaje esperado o el contenido en el Programa de estudios correspondiente

    contextualice:

    En el caso de Matemáticas, podrá relacionarlo con la competencia que se favorece y con eje: sentido numérico y pensamientos algebraico; el eje: forma, espacio y medida y el eje: manejo de la información. De igual forma, la revisión le dará más elementos para la Planeación didáctica.

    • 4. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeación didáctica argumentada es un

    formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas específicos. El docente deberá redactar cada parte de su Planeación didáctica argumentada de manera ordenada y podrá utilizar el

    subrayado, la letra cursiva o negritas para señalar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos.

    Guía

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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada  Estrategias de intervención didáctica Para la argumentación
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada
    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada

    5. Es muy importante administrar el tiempo para el diseño y argumentación de la Planeación didáctica, con base en la información que presenta esta guía. El tiempo para esta tarea es de 4 horas.

    4. Bibliografía

    DOF (2013). Ley General de Educación. Disponible en:

    (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesional- docente.sep.gob.mx/

    SEP (2015). Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes y técnico docentes. Educación Básica. Disponible en:

    http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_i

    ndicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf

    SEP (2015). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica. Disponible en:

    http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspect

    os/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf

    (2011), Programas de estudio 2011. Primero a Tercero grados. Educación Básica. Secundaria. Matemáticas. México, SEP. Disponibles en:

    http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-secundaria

    (2011), Plan de Estudios 2011. Educación Básica, México. Disponible en:

    http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada 5. Es muy importante administrar el tiempo parahttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesional- docente.sep.gob.mx/ SEP (2015). Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes y técnico docentes. Educación Básica. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_i ndicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf SEP (2015). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspect os/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf ( 2011) , Programas de estudio 2011. Primero a Tercero grados. Educación Básica. Secundaria. Matemáticas. México, SEP. Disponibles en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-secundaria (2011) , Plan de Estudios 2011. Educación Básica , México. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Guía 15 " id="pdf-obj-14-52" src="pdf-obj-14-52.jpg">

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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada

    5. Sitios de interés

    PORTAL SEP www.sep.gob.mx/

    SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA basica.sep.gob.mx/

    INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN www.inee.edu.mx/ Lineamientos para llevar a cabo la evaluación para la promoción de docentes a cargos con funciones de Dirección, Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.

    http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014

    CENTRO DE DOCUMENTACIÓN Y BIBLIOTECA "MTRO. LUIS GUEVARA RAMÍREZ" http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp

    BIBLIOTECA VASCONCELOS http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php

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    Guía para la elaboración la Planeación didáctica argumentada 5. Sitios de interés PORTAL SEP www. sep