1 3

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE HISTORIA Y GEOGRAFA
FICHA PARA EVALUAR EL DISEO, EJECUCIN Y SUSTENTO DE UNA SESIN DE

APRENDIZAJE
PARTE INFORMATIVA
Institucin Educativa : Jos Faustino Snchez Carrin
Grado: 5 Seccin: A
rea/asignatura
: Historia, Geografa y Economa
Asesor de la I.E
: Elmer Mndez Vsquez
Tema/Actividad
: Poblacin peruana en la dcada del 50 al 70
Profesor practicante : Yesica Pozo Reyes
Fecha
: 19/08/2011
Jefe de prctica
: ngel La Cruz Torres
I.
II.
EVALUACIN
a)
PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
CRITERIOS
1
2
3
4
5
6
Presentacin adecuado del documento elaborado

Redaccin clara, precisa y pertinente.
El diseo de sesin de aprendizaje empleado es adecuado
Los objetivos o competencias estn correctamente formulados
La estrategia utilizada tiene secuencia lgica en concordancia al proceso
Coherencia entre objetivos o competencias con el diseo e instrumentos de
evaluacin.
Los indicadores de evaluacin son observables y medibles
Desarrollo apropiado de todos los anexos de los eventos de la estrategia
Registro de la bibliografa y/o referencias bibliogrficas de acuerdo a las
normas establecidas
Los sustentos cientficos y psicopedaggico se presentan debidamente
elaborados y concordantes con el tema.
SUMA PARCIAL
TOTAL CONVERTIDO (*)
PROMEDIO
ASESOR I.E
ESCALA
5
7
8
9
10
JEFE
DE
PRCTICA
1
b) EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ASESOR I.E
ESCALA
N
CRITERIOS
1
2
Presentacin personal adecuada a la tarea docente.

Demuestra autoridad y control durante el desarrollo de la sesin de
aprendizaje
Muestra actualizacin; secuencia y dominio de los contenidos.
Genera, mantiene expectativas y responde a los intereses de los alumnos.
Promueve el intercambio de experiencias previas (pre requisito) como punto
de partida para nuevos aprendizajes.
Permite el fcil y efectivo procesamiento de la informacin con la estrategia
metodolgica utilizada.
Promueve la participacin activa, permanente y pertinente de los estudiantes
Constata y evala el logro de los aprendizajes previos mediante su
aplicacin en situaciones concretas.
Se refleja el aprendizaje de los alumnos en la obtencin de productos
verificables.
Facilita la toma de conciencia del alumno sobre el proceso de su
aprendizaje.
SUMA PARCIAL
3
4
5
6
7
8
9
10
JEFE
DE
PRCTICA
1


PROMEDIO
APRECIACIN
ACIERTOS
DIFICULTADES
SUGERENCIAS
c) SUSTENTO CIENTFICO Y PSICO-PEDAGGICO: (Jefe de prcticas)
ASPECTOS
INFORME
PSICOPEDAGGI
CO
ESCALA
ESCALA
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
INFORME
CIENTFICO
CRITERIOS
1. Coherencia en el diseo instruccional.

2. Organizacin adecuada del informe (partes, temas, ndice y
otros).
FORMALES
3. Coherencia interna de la sistematizacin.
4. Uso adecuado de citas de apoyo.
5. Conclusiones pertinentes y adecuadas.
6. Asientos bibliogrficos correctos.
7. Domina el tema.
8. Su expresin es con propiedad y claridad.
SUSTENTACIN 9. Demuestra coherencia del diseo con los sustentos.
10. Soluciona los problemas planteados.
SUMAS PARCIALES
PROMEDIO
(*) CUADRO DE CONVERSIONES

PUNTAJE
-22
22
23
NOTA
05
09
2425
26
10
27
28
11
2930
31
12
32
33
13
3435
36
14
37
38
15
3940
41
16
42
43
17
4445
46
18
47
48
49
50
19
20

SESIN DE APRENDIZAJE N 04
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa : Jos Faustino Snchez Carrin
II.
1.2. rea
: Historia, Geografa y Economa
1.3. Nivel Modalidad
: Secundaria de menores
1.4. Grado y seccin
: 5 A
1.5. Jefe de prctica
: ngel La Cruz Torres
1.6. Asesor de prctica
: Elmer Mndez Vsquez
1.7. Practicante
: Yesica Pozo Reyes
1.8. Duracin
: 90
1.9. Fecha
: 19/07/2011
DATOS CURRICULARES:
2.1. Nombre de la sesin: La Poblacin Peruana en los aos de 1950- 1970
2.2. Componente: Historia del Per en el Contexto Mundial.
2.3. Capacidades fundamentales:

- Pensamiento Creativo
- Pensamiento Crtico
- Solucin de Problemas
2.4. Temas transversales:

- Educacin para la paz, convivencia y ciudadana.
2.5. Valores Priorizados:
- Justicia
- Respeto y tolerancia
- Solidaridad
2.6. Actitudes Priorizadas:

- Perseverancia en las tareas.

- Respeto a las normas de convivencia.
- Disposicin cooperativa.
III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES DEL REA DE HISTORIA,
GEOGRAFA Y ECONOMA
Manejo de
informacin
Comprensin
EspacioTemporal
Juicio Crtico
LA POBLACIN
- Identifica
PERUANA EN LOS
- Argumenta
informacin
relevante
CONTENIDO
- Analiza los
puntos de vista
cambios en las
en torno a la
poblacin
costumbres de
transformacin
peruana.
la poblacin
de la poblacin
2) Caractersticas
peruana los
peruana.
3) Problemas:
informacin
aos de 1950 a
1970.
- Emite un juicio
relevante
sobre el
- Interpreta las
crtico respecto
surgimiento de
caractersticas
a la
las barriadas y
que presenta la
importancia de
las
poblacin
las costumbres
migraciones
peruana.
en los aos
del campo a la
ciudad.
1950 a 1970.
- Participa
activamente
durante el
desarrollo de
la clase.
AOS DE 1950 -1970
sobre la
- Comunica
ACTITUDES
1) Definicin
Migraciones
Las barriadas
- Respeta las
opiniones y
sugerencias
de sus
compaeros
respecto a los
temas
tratados en
clase.
4) Usos y costumbres
-
Cine y la
televisin.
Msica criolla.
- Muestra
perseverancia
en la
realizacin de
sus tareas.

IV.
FASES
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
1. El docente le presenta a los alumnos unas

imgenes (Anexo1), los estudiantes
observan con atencin y responden las
siguientes preguntas:
M
O
T
I
N
I
C
I
O
V
A
a) Qu observan en la imagen N01 y N

02?
b) Qu caractersticas presenta cada
imagen?
c) Cmo ha variado la forma de la
ciudad de Trujillo?
d) Qu ha sucedido con el espacio que le
rodeaba?
e) Cmo se habr modificado la vida de
la poblacin en esos lugares?
C
2. Con las respuestas vertidas por los
alumnos, la docente comenta brevemente
sobre dicho documento y lo relacionar
con el tema a tratar.
RECURSOS INDICADORES TIEMPO
Imgenes
Observa
atentamente las
imgenes.
Recurso
verbal
10
Tizas
N 3. Por ltimo el profesor escribe en la pizarra

el titulo del tema que se desarrollara en
clase: La poblacin peruana en los
aos de 1950 -1970.
1. A continuacin el docente har uso de
rtulos colocados secuencialmente en la
pizarra, que contienen informacin sobre:
La poblacin peruana en los aos de
1950 -1970 (Anexo N 2), expone el tema
tomando en cuenta los siguientes puntos:
Responde
coherentemente
a las preguntas
que se le
plantea.
Pizarra
Impreso
Lee atentamente
el impreso.

R
O
C
E
S
-
a) Definicin
b) Caractersticas
c) Problemas:
- Migraciones
- Las barriadas
d) Usos y costumbres
- Cine y la televisin
- Msica criolla
Los alumnos escuchan atentamente la
exposicin del docente.
Recurso
verbal
40
Tizas
Subraya las
ideas
principales.
2. Luego los alumnos se formarn en cuatro

grupos de trabajo y cada grupo resuelve
las siguientes preguntas:
Grupo N 01: Lectura LAS
MIGRACIONES DEL CAMPO A LA
CIUDAD (Anexo N03)
Papelotes
Respeta la
opinin de sus
compaeros.
Pregunta: Por qu migran las personas

del campo a la ciudad en la dcada del
cincuenta y que consecuencias trajeron?
S
I
C
O
Grupo N 02: Lectura LAS

BARRIADAS EN LIMA (Anexo N04)
Limpiatipo
Pregunta: Por qu aparecen las barriadas

en la periferia de Lima? Fundamenta tu
respuesta.
GRUPO N 03: Lectura LA APARICION
DE LA TELEVISIN EN LOS HOGARES
PERUANOS (AnexoN05)
Pregunta: Cmo crees que influyo la
entrada de la televisin en el Per? Explica
con tres ejemplos.
Pizarra
Escucha las
aclaraciones de
la docente.
GRUPO N 04: Lectura LA APARICIN

DEL CINE PERUANO (Anexo N06)
Pregunta: Cmo crees que influencio la
aparicin del cine en el Per? Explica con
tres ejemplos.
GRUPO N 05: Lectura LA MSICA
CRIOLLA EN LA DCADA DE LOS 5070 (Anexo N07)
Pregunta: La msica criolla porque
6

gneros fue influenciada? y Por qu a

finales de la dcada del 60 se prohibi el
rock?
3. Luego los estudiantes mediante una lluvia

de ideas dan a conocer sus respuestas.
4. Los estudiantes leen de manera individual
su mdulo y elaboran un organizador
visual acerca de la poblacin en el Per.
P
R
1. Los alumnos individualmente elaboran un
ensayo sobre la transformacin de la
C
poblacin peruana y la importancia de las
T
costumbres durante la dcada de los 50 al
70.
I
Informe
(Ensayo)
Presenta sus
tareas de
manera
limpia y
ordenada.
20
C
O
S
A
L
I
D
A
E
V
A
L 1. Los alumnos son evaluados mediante una
U
gua de evaluacin para la elaboracin del
A
ensayo y lista de cotejo (Anexo N 08 y
C
Anexo N 09).
I
N
E
X
T 1. Los alumnos elaborarn en su cuaderno un
E
mapa conceptual respecto al tema tratado
N
en clase.
S
I
Impreso
Responde
correctamente a
los tems
planteados.
Cuaderno de
trabajo
Culmina las
tareas
emprendidas
10
10

V.
DISEO DE EVALUACIN
CAPACIDAD DE
REA/CRITERIO
Manejo de
informacin
INDICADOR O APRENDIZAJE ESPERADO

-
Identifica informacin relevante sobre la

poblacin peruana. mediante la exposicin
Comunica informacin relevante sobre el

surgimiento de las de las barriadas y las
migraciones del campo a la ciudad. mediante
la exposicin
Analiza los cambios en las costumbres de la
poblacin peruana de los aos de 1950 a
1970 mediante el mural
Comprensin
Espacio Temporal
-
Identifica las caractersticas que presenta la

poblacin peruana.
Argumenta su punto de vista en torno a la

transformacin de la poblacin peruana.
Emite un juicio crtico importancia las

costumbres en los aos 1950 a 1970.
Juicio Critico
ACTITUDES
Perseverancia en
las tareas.
INSTRUMENTO
Gua de Evaluacin
de Ensayo
(Anexo N 08)
INDICADORES
INSTRUMENTO
Cumple sus tareas en el tiempo previsto.
Lista de Cotejos
(Anexo N 09)

Respeto a las
normas de
convivencia
Disposicin
cooperativa.
Participacin
activa en clase.
III.
Expresa sus ideas y respeta las ideas de sus

compaeros.
Mantiene limpio el ambiente e infraestructura

de su aula.
Acta cooperativamente en el trabajo de

equipo.
Responde y argumenta sus ideas a las

interrogantes planteadas en clase.
Lista de Cotejos
(Anexo N 09)
RESULTADO FINAL
ESCALA VALORATIVA
PROMEDIOS PARCIALES
PROMEDIO
a) PLANIFICACIN
b) EJECUCIN
c) SUSTENTO
JUICIO ESTIMADO
PUNTAJE
VALORACIN
18 - 20
MUY BUENA
15 - 14
BUENA
11 - 14
REGULAR
0 - 10
MALA
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
JEFE DE PRCTICAS UNT

LA CRUZ TORRES, NGEL
ASESOR DE LA I.E.
MNDEZ, ELMER
-------------------------------------------------
PRACTICANTE
POZO REYES, YESICA

10

ANEXO N 01
Imagen N 01
LA POBLACIN DE LA PROVINCIA DE TRUJILLO (SIGLO XVIII)-1764
Imagen N 02
11

ANEXO N 02
LA POBLACIN PERUANA EN LOS AOS DE 1950 -1970
Se denomina poblacin a la suma de personas que conviven dentro de un pueblo, provincia
DefinicinMigraciones: Las transformaciones en la sociedad peruana s
Caractersticas
Problemas
La poblacin es heterognea.
Barriadas: Debido a la ab
Fueron aparecindolas barr
La poblacin peruana pas de bsicamente rural a predominantemente urbana.

Conforme la fecundidad ha descendido.
Los grupos ms jvenes son los que ms han disminuido su ritmo de crecimiento.
-
La televisin: Llega al Per en 1958, casi 20 aos despus de la transmisin del prime
El Cine: En 1950, se inici el auge del cine americano y mexicano, aunque, sol
Usos y Costumbres
La Msica Criolla: En la dcada de los 50 la msica criolla ya exista y comenz a estar de moda ge
12

ANEXO N 03
LAS MIGRACIONES DEL CAMPO A LA CIUDAD

Las transformaciones en la sociedad peruana se dieron a causa de la masiva migracin
interna del campo a las ciudades, en especial a Lima. La primera oleada ocurri entre las
dcadas de 1950 y 1970, y estuvo motivada principalmente por la crisis del agro. Tres
caractersticas marcaron este proceso: la modernizacin urbana, la extensin de la
educacin y el desarrollo de la industria. Los migrantes y sus descendientes se
convertiran en la poblacin mayoritaria de las ciudades, lo que llevara a cambios
significativos en la cultura, aspecto urbano y convivencia social.
La gran migracin provinciana masiva a la costa y principalmente a Lima, se da en la
dcada de 1940, favorecida por ampliacin de la red y las transformaciones econmicas
que ensancharon al mercado interno .Las bonanzas de las exportaciones, favorecidas
primero por la segunda guerra mundial en la dcada del 1940 y luego por la guerra de
Corea en la dcada de 1950, se produjo el auge ms importante de este siglo en la
economa peruana .La expansin industrial internacional, y la poltica modernizadora
promovida por el gobierno militar de Odra, permitieron la modernizacin del pas y el
incremento de las inversiones gubernamentales en obras pblicas. La mayor parte se
aplico en los planes de vivienda urbana, a la mejora de la infraestructura de la educativa
y de salud y al desarrollo de la red carretera.
El auge de las exportaciones y el crecimiento de las importaciones, multiplicaron la
demanda de las exportaciones y renovaron el impulso de la industrializacin, creando
nuevas fuentes de trabajo en la capital y principales ciudades costeas, reforzando las
tendencias migratorias provenidas una dcada atrs .La miseria campesina y la difusin
en el medio rural de informacin sobre los relativamente elevados niveles de vida en la
capital y dems ciudades, consolidaron una poderosa corriente migratoria del campo al
ciudad , corriente que ni la reforma agraria 1969 ni la crisis econmica actual , de fuerte
repercusin en las ciudades , han conseguido modificar.
La gran Lima absorbe una de las ms altas proporciones de los migrantes del pas, de los
que abandonan su lugar de origen y hartos de la estrechez de la provincia buscan la
oportunidad de un porvenir mejor.
Fuente:
Matos Mar, Jos: Desborde Popular y Crisis del Estado.
13

ANEXO N 04
LAS BARRIADAS EN LIMA

Las barriadas empezaron a concretarse en la dcada del 50, en el gobierno
de Odra,
se foment el surgimiento de barriadas, como base social de
apoyo a la candidatura, generando expectativas sobre la ayuda estatal.

Fueron creciendo tan agresivamente que ya dos dcadas despus cambiaron
ese nombre. En el gobierno de Prado, se foment indirectamente la creacin
de barriadas, en parte para solucionar el problema de la concentracin
habitacional en el centro de Lima. La Ley Orgnica de los Barrios Marginales
N 13517, Febrero de 1961, buscaba organizar el proceso de transformar
barrios marginales en urbanizaciones populares de inters social.
La abrupta migracin de jvenes de la sierra estuvo alimentada por el
espejismo del de la educacin superior y por la grave crisis de la crisis de la
sierra. De esta forma fueron apareciendo barriadas alrededor de Lima. Esta
forma de conseguir vivienda se fue generalizando en Lima y otras ciudades.
Los migrantes y sus barriadas fueron la expresin del creciente activismo
poltico de estos grupos marginales.
En el gobierno de Prado, se foment indirectamente la creacin de barriadas,
en parte para solucionar el problema de la concentracin habitacional en el
centro de Lima.
Fuente:
Collier David: Barriadas y elites de Odra a Velasco
14

ANEXO N 05
LA APARICION DE LA TELEVISIN EN LOS HOGARES PERUANOS
Pese a todos los avances tecnolgicos, la televisin no llega al Per sino hasta el
17 de enero de 1958, casi 20 aos despus de la transmisin del primer aviso
comercial en los Estados Unidos. La primera imagen vista por los pocos hogares
peruanos que contaban con un aparato perteneca a un canal educativo,
propiedad del Ministerio de Educacin e instalado gracias a un prstamo de la
UNESCO.
As, al principio, la televisin, naci en nuestro pas, como industria para vender
artculos de consumo y cuando se extendi hacia provincias lo hizo buscando
concentraciones de poblacin con capacidad adquisitiva mnima, capaces de
comprar los productos que publicitaba.
En enero de 1942, se funda la Compaa Peruana de Radiodifusin S.A., duea de
la radioemisora Radio Amrica. En diciembre de 1958, dicha compaa inicia las
transmisiones a mediados de diciembre, y no tard en aparecer la seal de la
televisin comercial, gracias a la iniciativa de los fundadores de la Compaa
Peruana de Radiodifusin, Nicanor Gonzlez Vsquez y Antonio Umbert Fllez,
junto con su socio menor, Avelino Arambur.
Fuente:
GARGUREVICH REGAL, Juan. Prensa, Radio y TV. Historia Crtica
15

ANEXO N 06
LA APARICIN DEL CINE PERUANO
El cine en el Per nace a partir de la primera exhibicin de cine realizada en Lima

el 2 de enero de 1897.
En 1950, se inici el auge del cine americano y mexicano, aunque, solo se hace
un largometraje peruano. A excepcin, que se hacen documentales y noticiarios,
ya que tienen su principal representacin en lo que se denomina la era del Cine
Club Cusco, quienes retrataban las costumbres de los pueblos andinos y llegan
en la dcada siguiente a filmar largometrajes como Kukuli (1962), un clsico del
cine andino y Jarawi (1966), basados en relatos indgenas. Ms tarde, se llevara
a cabo coproducciones con la industria mexicana, que se convertiran en xitos
de taquilla. A fines de los aos cincuenta, la televisin y el cine llegan a nuestro
pas, provista para la siguiente dcada, personajes protagonistas, ya que se tuvo
acogida en la vida hogarea de la sociedad peruana y eran reconocidos,
memorablemente.
El cine peruano segua elevndose ms y ms en sus condiciones tcnicas y
artsticas. Un personaje quin destac durante esos aos fue Armando Robles
Godoy, un cineasta, escritor y periodista, hijo del famoso compositor Daniel
Aloma Robles, fue quin introdujo aportes del nuevo cine europeo, en las que
destaca sus largometrajes como En la Selva no hay Estrellas (1967), La
Muralla Verde (1970), Espejismo (1972) y Sonata Soledad (1978) cuyo
defecto se muestra en la dificultad de entender tanto el argumento, como los
paisajes y recuerdos que se observan en estos. Tambin este clebre personaje
realiz obras de teatro y cuentos, en las que se basan sus ms grandes obras
maestras, llegando a ello a ganar destacados premios internacionales. Fue
responsable en darle al cine una forma ms artstica y personal. Sus obras
emplean narraciones temporales fragmentadas por flashbacks, quin considera
como uno de sus recursos expresivos de mayor importancia.
Fuente:
Melo Torres, D .Impacto econmico de la cultura peruana .Escuela
de Turismo y Hotelera de la Universidad San Martin de Porres.
16

ANEXO N 07
LA MSICA CRIOLLA EN LA DCADA DE LOS 50-70

En la dcada de los 50 la msica criolla ya exista y comenz a estar de moda,
pero es con Chabuca Granda y Felipe Pinglo que obtiene la dote de msica de
belleza peruana. Es as, que la msica criolla, en la dcada de los 50, gener un
Boom de nuevos cantantes y autores del gnero, como Augusto Polo Campo.
Fue tal la popularidad del gnero que las radios comenzaron no solo a transmitir
las canciones, si no, tambin, producan programas en vivo (programas de
auditora) y la creacin de discos de cantantes de msica criolla se masifico
considerablemente por la demanda.
Con este Boom se inicia la carrera de los promotores de msica, hecho que
ayudo, ms aun, a magnificencia del genero en su propio apogeo. Es importante
mencionar que este gnero fue influenciado por la msica americana como el
bolero, el jazz, etc. Siempre acompaado de diversos instrumentos pero como
fundamental la guitarra. Lamentablemente siempre existi la nocin de que este
gnero se iba perdiendo con la llegada de otros como el tango.
Luego a Latinoamrica llega el Rock proveniente del norte de Amrica (USA) y
especficamente en la dcada de los 60 este gnero toca al peruano. Si bien al
inicio grupos influenciados por el jazz no tardaron en surgir los primeros
precursores del rock en el Per. As mismo, no solo la capital fue tocada por el
rock norteamericano, sino, tambin, Arequipa que tuvo un gran exponente.
Luego aparecio el gnero de la Nueva ola. Este gnero llega con una influencia
bsicamente del rock, pero con un sonido menos estridente y el cual destacaba
por sus letras romnticas (El grupo ms conocido en el Per fue Los Doltons).
Luego, el gobierno militar de fines de la dcada de los 60 con Juan Velasco
Alvarado a la cabeza, prohibi el rock y sus sub-gneros, ya que afirmaba que
esta msica iba en contra de la lnea nacionalista de la poca. Ya en 1970 renace
el rock por as decirlo. La cada del rgimen militar nacionalista dio la facilidad
para que aquella nueva generacin de jvenes expresen sus ideas.
Fuente:
Mendoza, Z. Crear y Sentir lo Nuestro .Per: Pontificia

Universidad Catlica.
17
ANEXO N 08
GUA DE EVALUACIN DE ENSAYO
AREA: Historia, Geografa y Economa
INDICADORES
ALUMNOS
Capacidad de
desarrollo de la
tesis central y apego
al Tema
Originalidad y
Creatividad
0
SECCIN:
UNIDAD:
Coherencia en
forma y fondo del
texto
0
FECHA__/__/2011
Destreza en el
maneo de
informacin
utilizada.
Pensamiento critico
0
PROMED
IO
N ORDEN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
GRADO: 5
ANEXO N 09
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD: ACTITUD ANTE EL REA
GRADO :
5
SECCIN:
INDICADORES
N
ALUMNOS
A
B
C
D
E
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
A
NOTA
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
INDICADORES
A
Cumple sus tareas en el tiempo previsto.
Expresa sus ideas y respeta las ideas de sus compaeros.
Mantiene limpio el ambiente y la infraestructura de su aula.
Acta cooperativamente en el trabajo de equipo.
Muestra perseverancia en la realizacin de sus tareas
ESCALA VALORATIVA
NO
SI
VII.- BIBLIOGRAFIA
Para el Docente:
COLLIER, D. (1978). Barriadas y Elites: de Odra a Velasco. (1ra Ed.). Lima: Instituto de
Estudios Peruanos.
MATOS MAR, J. (1984).Desborde Popular y Crisis del Estado. (1ra Ed.). Lima: Instituto de
Estudios Peruanos.
MATOS MAR, J. (1977). Las barriadas de Lima. (2da Ed.). Lima: Instituto de Estudios
Peruanos.
DORICH, L. (1997). Al rescate de Lima La evolucin de Lima y sus planes de desarrollo

urbano. Lima: Servicios de Artes Grficas S.A.
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2008). Ciencias Sociales 5. Edit. Norma. Lima-Per.
----------------------------------------------
----------------------------------------
JEFE DE PRCTICAS UNT
ASESOR DE LA I.E.
NGEL LA CRUZ TORRES
ELMER MNDEZ VSQUEZ
----------------------------------------PRACTICANTE
YESICA POZO REYES
INTRODUCCIN
El estudio de la poblacin peruana, es una tarea difcil y algo compleja. Sin embargo,
reconocer y familiarizarnos con las categoras tericas, nos ayudaran en el anlisis y la
comprensin de los problemas de la poblacin que afectan a nuestra nacin. Lograr
comprender el concepto de poblacin, es el primer paso que vamos a dar en el estudio de
la realidad de nuestro pas.
La realidad peruana es tan diferente a otras, como son diferentes las etapas por la que esta
nuestra nacin ha tenido que pasar.
Ha habido muchos cambios bruscos a los que nos hemos debido acostumbrar, no somos la
tpica nacin en la que no pasa nada ao tras aos.
Poblacin peruana es un ejemplo de cmo el Per en las dcadas de 1950- 1970 ha ido
aumentando junto con la aparicin de nuevos centros poblados.
POBLACIN PERUANA
I. DEFINICIN
Se denomina poblacin a la suma de personas que conviven dentro de un pueblo, provincia
pas u otra rea geogrfica, que poseen comnmente caractersticas en comn.
La poblacin peruana est constituida por el conjunto de personas que habitan en la
superficie del territorio peruano.
II. CARACTERISTICAS
La poblacin es heterognea, adems de ser multirracial, multilinge multicultural.
La poblacin segn el censo de 1961, llego a nueve millones novecientos habitantes.
La poblacin peruana pas de ser bsicamente rural a predominantemente urbana en el
perodo intercensal 1961-1972 cuando el porcentaje de poblacin que resida en
ciudades y conglomerados urbanos pas de 47.4% a 59.4%, respectivamente.
Conforme la fecundidad ha descendido, el grupo de 0 a 4 aos ha ido perdiendo su
importancia relativa dentro de la poblacin total bajando 16.8 % en 1950
El crecimiento de la poblacin desde 1950 segn grupos de edades, puede apreciarse
cmo los grupos ms jvenes son los que ms han disminuido su ritmo de crecimiento,
mientras que lo aumentaron los adultos y sobre todo las personas mayores. En el primer
quinquenio de los aos cincuenta los menores de 5 aos crecan al 33,7 por mil y en el
primero de los noventa esa tasa se haba reducido al 9 por mil. Por el contrario, esas
cifras haban crecido del 23,2 por mil a cerca del 30 por mil en el caso de los adultos
entre 20 y 59 aos y del 24 al 36,4 por mil en el de los mayores de 60 aos.
Estos cambios reflejaron el grado de avance de la transicin demogrfica que atraviesa
Per, en el sentido de pasar de una poblacin joven y de crecimiento rpido a otra de
menor crecimiento y no tan joven.
III.
PROBLEMAS
a) Las Migraciones
Las transformaciones en la sociedad peruana se dieron a causa de la masiva migracin
interna del campo a las ciudades, en especial a Lima. La primera oleada ocurri entre las
dcadas de 1950 y 1970, y estuvo motivada principalmente por la crisis del agro. Tres
caractersticas marcaron este proceso: la modernizacin urbana, la expansin industrial

internacional y la extensin de la educacin a todos los sectores. Los migrantes y sus
descendientes se convertiran en la poblacin mayoritaria de las ciudades, lo que llevara a
cambios significativos en la cultura, aspecto urbano y convivencia social.
La gran migracin provinciana masiva a la costa y principalmente a Lima, se da en la
dcada de 1940, favorecida por ampliacin de la red y las transformaciones econmicas
que ensancharon al mercado interno.1
Las bonanzas de las exportaciones, favorecidas primero por la segunda guerra mundial en la
dcada del 1940 y luego por la guerra de Corea en la dcada de 1950, se produjo el auge
ms importante de este siglo en la economa peruana .La expansin industrial internacional,
y la poltica modernizadora promovida por el gobierno militar de Odra, permitieron la
modernizacin del pas
y el incremento de las inversiones gubernamentales en obras
pblicas. La mayor parte se aplico en los planes de vivienda urbana, a la mejora de la

infraestructura de la educativa y de salud y al desarrollo de la red carretera.
El auge de las exportaciones y el crecimiento de las importaciones, multiplicaron la
demanda de las exportaciones y renovaron el impulso de la industrializacin, creando
nuevas fuentes de trabajo en la capital y principales ciudades costeas, reforzando las
tendencias migratorias provenidas una dcada atrs .La miseria campesina y la difusin en el
medio rural de informacin sobre los relativamente elevados niveles de vida en la capital y
dems ciudades, consolidaron una poderosa corriente migratoria del campo al ciudad ,
corriente que ni la reforma agraria 1969 ni la crisis econmica actual , de fuerte repercusin
en las ciudades , han conseguido modificar.
5
La gran Lima absorbe una de las ms altas proporciones de los migrantes del pas, de los que
abandonan su lugar de origen y hartos de la estrechez de la provincia buscan la oportunidad
de un porvenir mejor.
b) Las Barriadas
Definicin
Evidentemente el trmino ha ido variando con el transcurso del tiempo y tambin de
acuerdo al grado de urbanizacin de nuestra ciudad, Lima. De las 57 barriadas
5MATOS MAR, J. 1984, Pg.30- 33
actualmente, ninguna carece de agua, desage, ni energa elctrica, debido a que se

encuentran dentro de la red general de distribucin de infraestructura bsica.
El trmino barriada se usa para referirse a las comunidades residenciales, muchas
veces surgidas en forma ilegal, constituidas por familias de bajos ingresos que, en gran
parte, han construido personalmente sus propias viviendas.2
Est definicin de epteto de ilegal se minimiza, porque, como se demostrar ms
adelante, existi amplio apoyo estatal para la formacin de las barriadas.
Por otro lado la barriada es como un patrn de establecimiento urbano, con rasgos
fsicos, sociales y econmicos estructurados de manera singular. Estos seran que su
constitucin se realiza por invasin espontnea o concertada de espacios vacos
existentes en la periferia del casco urbano, generalmente de propiedad pblica y en
menor escala privada; que en ella participan familias de bajos ingresos econmicos, en
su mayora procedentes de reas rurales con una cultura tradicional; que tienden a
organizarse a fin de actuar solidariamente para el logro de un lote y la obtencin de
servicios bsicos y facilidades comunales; y que entran en contacto con dependencias
estatales para ser reconocidos como propietarios de sus viviendas, dando lugar as a un
estilo de relacin sociopoltica que difiere al de otras comunidades de base del pas.3
6
De estas definiciones podemos observar que algunas hacen hincapi sobre la propiedad del
terreno, otras sobre las condiciones internas de habitabilidad, material de construccin en las
viviendas, falta de equipamiento e infraestructura bsica, y finalmente sobre las condiciones
sociales de los grupos residentes, como procedencia, y fortaleza en su organizacin social.
Todas utilizan esas variables, y plantean una definicin despus de haber analizado sus
causas y caractersticas fsicas y socio-econmicas.
Odra y las barriadas

Durante el gobierno de Odra las barriadas llagaron a desempear un papel
destacado en la poltica peruana.4
COLLIER, D. 1978, Pg.30.MATOS MAR, J. 1977, Pg.25.
Odra demostr que el gobierno poda apoyar activamente la formacin de barriadas,

como un medio barato de ayuda a los sectores populares, como un medio para obtener
apoyo poltico y fomentarlo entre el Apra.
No solamente se haba creado expectativas en el nimo de los polticos y los invasores
de potencia, acerca de la formacin de muchas nuevas barriadas, sino que los
pobladores de las establecidas se convirtieron en una fuerza que deba ser tomada en
cuenta.
Formacin de las barriadas durante el gobierno de Prado

En el gobierno de Prado, se foment indirectamente la creacin de barriadas, en parte
para solucionar el problema de la concentracin habitacional en el centro de Lima. En
1960 se crea el Instituto Nacional de Vivienda, y con l se difunde la idea de que la
mayor cantidad posible de familias peruanas deberan convertirse en propietarias.
... En lugar de la dependencia y la informalidad, el propsito de este periodo fue hacer

a los pobladores de las barriadas independientes del Estado y crear un mundo
altamente estructurado basado en la propiedad y en la autoayuda, que enseara al
pobre a cuidar de s mismo y lo alejara de movimientos polticos disociadores.5
La Ley Orgnica de los Barrios Marginales N 13517, Febrero de 1961, buscaba
organizar el proceso de transformar barrios marginales en urbanizaciones populares de
inters social. En el artculo 2, se prohiba la formacin de nuevos barrios marginales.
Esta Ley en su artculo 16, y en su reglamento Articulo 3.03, estableci prioridades para
expropiar terrenos (una de las tantas atribuciones que tenia la Corporacin Nacional de
vivienda, tambin creada en esta ley), entre ellas la de solicitar a las Jefaturas
Regionales de Minera informacin sobre los denuncios mineros que ubicados en las
zonas aledaas a las ciudades. Esta informacin sirvi en gran parte para urbanizar
7COLLIER, D. 1978, pg.76-77
Lima, fue uno de los medios ms eficaces para convertir una cantera en zona urbana,
como en el caso de San Juan de Lurigancho.
IV.
USOS Y COSTUMBRES DE LA POBLACIN

La Televisin
Pese a todos los avances tecnolgicos, la televisin no llega al Per sino hasta el 17 de
enero de 1958, casi 20 aos despus de la transmisin del primer aviso comercial en los
Estados Unidos.
La primera imagen vista por los pocos hogares peruanos que contaban con un aparato
perteneca a un canal educativo, propiedad del Ministerio de Educacin e instalado
gracias a un prstamo de la UNESCO. As, al principio, la televisin, naci pues, en
nuestro pas, como industria para vender artculos de consumo y cuando se extendi
hacia provincias lo hizo buscando concentraciones de poblacin con capacidad
adquisitiva mnima, capaces de comprar los productos que publicitaba.
En enero de 1942, se funda la Compaa Peruana de Radiodifusin S.A., duea de la

radioemisora Radio Amrica. En diciembre de 1958, dicha compaa inicia las
transmisiones de uno de los primeros mediados de diciembre, no tard en aparecer la
seal de la televisin comercial, gracias a la iniciativa de los fundadores de la Compaa
Peruana de Radiodifusin, Nicanor Gonzlez Vsquez y Antonio Umbert Fllez, junto
con su socio menor, Avelino Arambur.
Cine
El cine en el Per nace a partir de la primera exhibicin de cine realizada en Lima el 2
de enero de 1897.
En 1950, se inici el auge del cine americano y mexicano, aunque, solo se hace un
largometraje peruano. A excepcin, que se hacen documentales y noticiarios, ya que
tienen su principal representacin en lo que se denomina la era del Cine Club Cusco,
quienes retrataban las costumbres de los pueblos andinos y llegan en la dcada
siguiente a filmar largometrajes como Kukuli (1962), un clsico del cine andino y
Jarawi (1966), basados en relatos indgenas.6
8COLLIER, D. 1978, Pg. 93.
Ms tarde, se llevara a cabo coproducciones con la industria mexicana, que se

convertiran en xitos de taquilla. A fines de los aos cincuenta, la televisin y el cine
llegan a nuestro pas, provista para la siguiente dcada, personajes protagonistas, ya que
se tuvo acogida en la vida hogarea de la sociedad peruana y eran reconocidos,
memorablemente. Los productores venan de recuperar su inversin cada vez ms
acelerada.
El cine peruano segua elevndose ms y ms en sus condiciones tcnicas y artsticas.

Un personaje quin destac durante esos aos fue Armando Robles Godoy, un cineasta,
escritor y periodista, hijo del famoso compositor Daniel Aloma Robles, fue quin
introdujo aportes del nuevo cine europeo, en las que destaca sus largometrajes como
En la Selva no hay Estrellas (1967), La Muralla Verde (1970), Espejismo (1972)
y Sonata Soledad (1978) cuyo defecto se muestra en la dificultad de entender tanto el
argumento, como los paisajes y recuerdos que se observan en estos.
Tambin este clebre personaje realiz obras de teatro y cuentos, en las que se basan sus
ms grandes obras maestras, llegando a ello a ganar destacados premios internacionales.
Fue responsable en darle al cine una forma ms artstica y personal. Sus obras emplean
narraciones temporales fragmentadas por flashbacks, quin considera como uno de sus
recursos expresivos de mayor importancia.
La Msica Criolla
Remontndonos en la historia, concluiremos en que la msica hecha por los negros es el
antecedente principal del criollismo.
9MELO TORRES, D. 2005, Pg.135.
El vals viens, muy de moda cuando lleg a los barrios populares limeos de la segunda
mitad del siglo XIX, se convirti en dichos lugares en valses-cancin, a finales de la
misma centuria. El criollo de ese entonces le volc sus penas y alegras, las cantaba y
las bailaba.
Los valses ms antiguos, de fines del siglo XIX y principios del XX, se reconocen como
valses de la "Guardia Vieja. La novedad entre 1935 y 1956, fueron los radios que
programaban msica criolla en Vivo. Familias enteras sintonizaban esas audiciones.
En la dcada de los 50 la msica criolla ya exista y comenz a estar de moda, pero es
con Chabuca Granda y Felipe Pinglo que obtiene la dote de msica de belleza
peruana.7
10
Es as, que la msica criolla, en la dcada de los 50, gener un Boom de nuevos
cantantes y autores del gnero, como Augusto Polo Campos.
Fue tal la popularidad del gnero que las radios comenzaron no solo a transmitir las
canciones, sino, tambin, producan programas en vivo (programas de auditora) y la
creacin de discos de cantantes de msica criolla se masifico considerablemente por la
demanda.
Con este Boom se inicia la carrera de los promotores de msica, hecho que ayudo,
ms aun, a magnificencia del genero en su propio apogeo.
Es importante mencionar que este gnero fue influenciado por la msica americana
como el bolero, el jazz, etc. Siempre acompaado de diversos instrumentos pero como
fundamental la guitarra. Lamentablemente siempre existi la nocin de que este gnero
se iba perdiendo con la llegada de otros como el tango.
Luego a Latinoamrica llega el Rock proveniente del norte de Amrica (USA) y
especficamente en la dcada de los 60 este gnero toca al peruano. Si bien al inicio
grupos influenciados por el jazz no tardaron en surgir los primeros precursores del rock
en el Per.
As mismo, no solo la capital fue tocada por el rock norteamericano, sino, tambin,
Arequipa que tuvo un gran exponente. Luego aprecio el gnero de la Nueva ola. Este
10MENDOZA, Z. 2006, Pg.135.
gnero llega con una influencia bsicamente del rock, pero con un sonido menos
estridente y el cual destacaba por sus letras romnticas (El grupo ms conocido en el
Per fue Los Doltons).
Luego, el gobierno militar de fines de la dcada de los 60 con Juan Velasco Alvarado a
la cabeza, prohibi el rock y sus sub-gneros, ya que afirmaba que esta msica iba en
contra de la lnea nacionalista de la poca. Ya en 1970 renace el rock por as decirlo. La
cada del rgimen militar nacionalista dio la facilidad para que aquella nueva generacin
de jvenes expresen sus ideas.
CONCLUSIONES
La poblacin peruana ha aumentando
atreves de los aos y tambin se puede
observar que en la actualidad el Per tiene ms poblacin que en aos pasados.
En 1950 al auge de las exportaciones y a la industrializacin van a dar origen las

migraciones del campo a la ciudad, ya sea por la ilusin de un porvenir mejorar.
Debido a las migraciones aparecen las barriadas que son invasiones por las personas
venidas del campo, debido a estas situaciones las costumbres va a cambiar y se va
introducir la msica andina.
En esta dcada van a parecer la televisin en los medios de comunicacin, que la

actualidad va ser una poderosa herramienta de persuasin para la poblacin.
BIBLIOGRAFA
COLLIER, D. (1978). Barriadas y Elites: de Odra a Velasco. Lima: Instituto de Estudios

Peruanos.
GARGUREVICH REGAL, J. (1987). Prensa, Radio y TV. Historia Crtica. Per:

Horizonte Primera.
MATOS MAR, J. (1984). Desborde Popular y Crisis del Estado. Lima: Instituto de
Estudios Peruanos.
MATOS MAR, J. (1957). Las barriadas de Lima. Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
MELO TORRES, D. (2005). Impacto econmico de la cultura peruana- Escuela de

Turismo y Hotelera de la Universidad San Martin de Porres. Lima: Convenio Andrs Bello
MENDOZA, Z. (2006). Crear y Sentir lo Nuestro. Per: Pontificia Universidad Catlica.
INTRODUCCIN
El presente sustento pedaggico contiene los parmetros requeridos de acuerdo a la
nueva concepcin educativa, el constructivismo, donde el docente debe aplicar mtodos
activos con la finalidad de que el alumno participe activamente en la construccin de su
aprendizaje.
Esto favorecer al alumno a descubrir sus potencialidades y limitaciones en el
aprendizaje. El docente, en esta nueva concepcin educativa se constituye en un
autentico facilitador del proceso enseanza aprendizaje se describe en el siguiente
sustento pedaggico las estrategias metodolgicas , ya sea tcnicas , mtodos, as como
medios y materiales los cuales permiten al alumno despertar su atencin e inters por la
clase, ya que sin el empleo de materiales educativos el producto final de la clase ,
seria deficiente , en la actualidad con el asombroso avance de la tecnologa el empleo
de medios y materiales educativos se hace una necesidad impostergable, si es que se
quiere mejorar el nivel de enseanza.
Con esto se pretende que en los alumnos se logre una fijacin mucho ms slida de los
nuevos conocimientos y que estos se interrelacionen de una manera adecuada con los
conocimientos previos.
FUNDAMENTACIN
I.
INICIO
1. MOTIVACIN:
La sesin se inicia despertando en inters de los alumnos, mediante la presentacin de
imgenes respecto al cambio demogrfico de la ciudad de Trujillo, luego el docente realiza
las respectivas preguntas, con la finalidad de comprobar si realmente se estn mostrando
interesados por el tema adems de rescatar los saberes previos.
Es importante realizar la motivacin en los alumnos por que va a permitir formar la

fuerza interna que impulsa a aprender y perseverar en ello.1
La motivacin es uno de los factores del aprendizaje, es el esfuerzo interno que impulsa
a aprender y a perseverar en ello 2
Lminas o imgenes
Son medios auxiliares eficaces que trasmiten informacin debido a que puede servir
para presentar del presentar fotografas originales del profesor, o tomadas de otros
documentos como dibujos, archivos fotogrficos, revistas, imgenes comerciales,
grficos, este medio audiovisual ser aplicado durante el desarrollo de todo el
proceso en la sesin de aprendizaje".3
Las preguntas:
En la clase se presentan grandes oportunidades de preguntar; pregunta quien desea
saber algo sobre un asunto determinado, para averiguar una informacin, para salir
de dudas, para aclarar conocimientos, para fortalecer lo que ya se sabe, para
afianzar y profundizar conocimientos.4
Su finalidad es desarrollar y capacitar la imaginacin creadora, descubrir nuevas
soluciones.5
11
II.
PROCESO
2. BSICO
Para facilitar el desarrollo de la clase el docente har uso de rtulos, de tal manera que el
alumno se sienta atrado y participe activamente con sus aportes.
Rtulos
() es la ms usada por los estudiantes y profesionales; () el lector, adems de
poner en prctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la concentracin
11 CALERO, Mavilo. 1952. Pg. 63.CALERO, Mavilo. 1952. Pg. 53.
2)
3)
4)
HIDALGO MATOS, Menigno. 1992, Pg. 28.

CABRERA LEN, Anaximandro. 1985. Pg 83.
GLVEZ VSQUEZ .1999. Pg.628.
afectiva a la recepcin y comprensin, perfecciona la capacidad de anlisis, favorece

la madurez en el aprendizaje, habita a la lectura individual.6
Lo que se pretende es justamente la concentracin del alumno para la asimilacin de
nuevos conocimientos y facilitar el desarrollo de posteriores estrategias.
La Exposicin del Docente.

Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primersimo orden;
aparte de ser un excelente medio de comunicacin y comprensin entre los seres
humanos, potencia al profesional en la educacin para que cumpla con mayor
eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad. 7
Preguntas:
En la clase se presentan grandes oportunidades de preguntar, pregunta quien desea
saber algo sobre un asunto determinado, para averiguar una informacin, para salir
de dudas, para aclarar conocimientos, para fortalecer lo que ya se sabe, para
afianzar y profundizar conocimientos.8
12
Toma de Apuntes.
Los apuntes debern ser escritos con palabras y expresiones propias, no
obligndose en ningn caso a tomar textualmente la informacin. El alumno tendr
que ordenar, y aun completar estas notas, procurando hacerlo todo en el momento
oportuno; los apuntes y notas pueden ser trasladados al cuaderno de trabajo de la
materia correspondiente.9
El trabajo grupal
Cabe resaltar que, el aprendizaje cooperativo es fundamental, pues, genera beneficios
cognoscitivos y afectivos.
12 MGALVEZ VSQUEZ, Jos. 1999. Pg. 439.
6)
CABRERA LEN, Anaximandro. 1985: 83.
Los estudiantes aprenden ms, (), cuando trabajan en grupos cooperativos que al
hacerlo de manera individualista y competitiva. 10
Permite a los participantes aprender los procesos del grupo, apreciar mejor los
problemas interpersonales, adquirir mayor conciencia de sus maneras personales de
reaccionar en determinadas situaciones y de utilizar los dinamismos potenciales del
grupo.11
3. PRACTICO
Los alumnos individualmente elaboran un ensayo sobre la sociedad peruana en la
actualidad, aspectos negativos y alternativas solucin, el presente trabajo ayudar al
alumno a desarrollar su creatividad, complementar y reforzar su aprendizaje sobre el tema
tratado.
Ensayo
El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evala un tema.
Se considera un gnero literario, al igual que la poesa, la ficcin y el drama. El
ensayo con el que se suelen encontrar los estudiantes es el ensayo que constituye
una pregunta de tarea o examen.12
13
III.
SALIDA
4. EVALUACION
Evaluar el desempeo del educando significa tomar conciencia de su aplicacin en los
estudios y con los grupos al que pertenece. Evaluacin significa juicio de valor y se forma
en base a los datos recogidos por la verificacin con respecto a un hecho.
A continuacin presento los instrumentos con los cuales evalu la sesin de aprendizaje.
Lista de cotejo, de verificacin o de control:
Es un instrumento de doble entrada, diseada para registrar indicadores de logros
que los alumnos deben alcanzar en un determinado tiempo. Estos indicadores y/o
13 SNCHEZ CEREZO, Sergio. 1975, Pg. 150.DAZ BARRIGA, Frida.1998, Pg.53.
8)
9)
DE LATORRE ZERMEO, Francisco. 2005, Pg.138.

GAMBOA, Yolanda. 1997. Pg. 82.
tems estn referidos a aspectos significativos de las competencias y desempeo de

los alumnos, organizados, generalmente, en reas de manifestacin de la
conducta.13
Instrumento que permite estimar la presencia o ausencia de una serie de
caractersticas o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por
los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluacin de actitudes como la de
capacidades.14
Gua de observacin:
Es una hoja sencilla, donde consta un conjunto de criterios o categoras de
observacin y una escala de valoracin de los mismos incluye indicadores de
conducta que el docente debe observar durante el desarrollo de una actividad
concreta.15
La observacin es una tcnica que permite al profesor obtener informacin acerca
de las actividades cognitivas, pro sedimntales y actitudinales.16
14
CONCLUSIONES
Actualmente en la educacin el docente debe de actuar como planificador y mediador del

aprendizaje.
Durante todo el proceso de aprendizaje se pone en prctica las estrategias necesarias para
lograr en lo alumnos un aprendizaje significativo permitindole de sta manera transferir
su aprendizaje a situaciones nuevas.
14 DELGADO, K. 1997; 47MINISTERIO DE EDUCACIN. 2004; 83

11) TYLER, R. 1973; 91.
12) CALDERN, U. 2000; 280
Los instrumentos utilizados en el transcurso de las clases sirven para comprobar el

proceso educativo y cmo los alumnos logran realizar algunos objetivos planteados por el
docente al comienzo de la clase.
La importancia de crear un ambiente propicio para el desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje.
La aplicacin de las estrategias de enseanza y aprendizaje permiten que el estudiante

construya su propio conocimiento y logre el aprendizaje significativo.
BIBLIOGRAFA
CALDERN INFANTES, Ulises. (2000). Didctica general. Trujillo.

CALERO PREZ, Mavilo. (1992). Tcnicas de Estudio e investigacin. Per: San Marcos.
CABRERA LEN, Anaximandro. (1986). Matemticas para el profesor. Trujillo: S/E.
DELGADO SANTA GADEA, Kenneth. (1997). Evaluacin y calidad de la Educacin. 2 Ed.

Magisterial.
DE LA TORRE ZERMEO, Francisco. (2005). 12 lecciones de pedagoga, educacin y
didctica. 1 edicin. Mxico; ALFAOMEGA S.A.
GALVEZ VASQUEZ, Jos. (1999). Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje: Teora y Prctica.
4ta edicin. Cajamarca- Per: Editorial MACS.
GAMBOA, Yolanda. (1997). El ensayo. South frica: UNISA P.
HIDALGO MATOS, M. (2000). Nuevas Estrategias para facilitar aprendizajes significativos.
Lima: INADEP.
MINISTERIO DE EDUCACION. (2004).Gua de Evaluacin de los aprendizajes.
SNCHEZ CEREZO, Sergio. (1975). Enciclopedia tcnica de la educacin IV: Las ciencias
sociales en la educacin general bsica. Madrid: Santillana S.A.
TYLER, R. (1973). Principios Bsicos del Currculo. Buenos Aires: Triguel.

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FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

FICHA PARA EVALUAR EL DISEO, EJECUCIN Y SUSTENTO DE UNA SESIN DE

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Presentacin adecuado del documento elaborado

b) EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Presentacin personal adecuada a la tarea docente.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

TOTAL CONVERTIDO (*)

c) SUSTENTO CIENTFICO Y PSICO-PEDAGGICO: (Jefe de prcticas)

1. Coherencia en el diseo instruccional.

(*) CUADRO DE CONVERSIONES

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: Historia, Geografa y Economa

1.3. Nivel Modalidad

1.4. Grado y seccin

1.5. Jefe de prctica

: ngel La Cruz Torres

1.6. Asesor de prctica

: Elmer Mndez Vsquez

: Yesica Pozo Reyes

2.3. Capacidades fundamentales:

2.4. Temas transversales:

2.6. Actitudes Priorizadas:

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- Perseverancia en las tareas.

AOS DE 1950 -1970

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

1. El docente le presenta a los alumnos unas

a) Qu observan en la imagen N01 y N

con el tema a tratar.

RECURSOS INDICADORES TIEMPO

N 3. Por ltimo el profesor escribe en la pizarra

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2. Luego los alumnos se formarn en cuatro

Pregunta: Por qu migran las personas

Grupo N 02: Lectura LAS

Pregunta: Por qu aparecen las barriadas

GRUPO N 04: Lectura LA APARICIN

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gneros fue influenciada? y Por qu a

3. Luego los estudiantes mediante una lluvia

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INDICADOR O APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica informacin relevante sobre la

Comunica informacin relevante sobre el

Identifica las caractersticas que presenta la

Argumenta su punto de vista en torno a la

Emite un juicio crtico importancia las

Cumple sus tareas en el tiempo previsto.

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Expresa sus ideas y respeta las ideas de sus

Mantiene limpio el ambiente e infraestructura

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Responde y argumenta sus ideas a las

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LA POBLACIN DE LA PROVINCIA DE TRUJILLO (SIGLO XVIII)-1764

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Se denomina poblacin a la suma de personas que conviven dentro de un pueblo, provincia

DefinicinMigraciones: Las transformaciones en la sociedad peruana s

La poblacin peruana pas de bsicamente rural a predominantemente urbana.