INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL AVANADO

PORTFLIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO II

REGNCIA DE SALA

nome aluno

ORIENTADORA: FRANCISCA BATISTA BRITO

CHOROZINHO CE
SETEMBRO / 2015

PORTFLIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO II

REGNCIA DE SALA

NOME DO ALUNO

Trabalho apresentada na Disciplina de

Estgio Supervisionado II, regncia
de sala ,tendo como orientadora a
professora especialista FRANCISCA BRITO.

CHOROZINHO CE
SETEMBRO / 2015

AGRADECIMENTO

SUMRIO
1 INTRODUO.........................................................................................................
2 DIAGNSTICO DA ESCOLA..................................................................................
2.1 Identificao da instituio....................................................................................
2.2 Objetivos, Princpios, Viso e Misso da Instituio.............................................
2.3 Concepes...........................................................................................................
2.4 Histrico da instituio..........................................................................................
2.5 Caractersticas da instituio................................................................................
2.5.1 Dimenso Fsica.................................................................................................
2.5.2 Recursos Humanos............................................................................................
2.5.3 Dimenso financeira...........................................................................................
2.5.4 Projetos e Aes Especiais................................................................................
3 DETALHAMENTO DO ESTGIO............................................................................
3.1 Atividades de observao e anlise do estgio....................................................
3.2 Planejamento do estgio.......................................................................................
3.3 Agenda diria
observada.................25

com

suas

anlise

em

relao

turma

4 CONCLUSO..........................................................................................................
5 BIBLIOGRAFIA........................................................................................................
6 AGRADECIMENTOS...............................................................................................
7 ANEXOS...................................................................................................................

1- INTRODUO
O estgio em regncia uma exigncia da LDB 9394\96 art. 82 visa
preparar o educador com os mais ticos padres de qualidade da educao
atravs da teoria e da prtica. Ele d a oportunidade de aliar teoria
prtica e atende s exigncias da instituio, que d suporte aos docentes
capacitando-os atravs da prtica, da confiana e da experincia no
apenas um conjunto de regras.
Aceitar a formao profissional como um processo significa
aceitar que no existe separao entre formao pessoal e
profissional. A formao de profissionais como pessoas e cidados
deve passar por estes itens e, alm disto, deve o aluno-estagirio ter
em mente que fundamental criar condies para que o futuro
profissional entenda que, se importante ele ter conscincia dos
problemas, tambm importante que ele seja capaz de propor
alternativas para a sociedade (Fvero, 1992, p.67).

O estagio supervisionado ll regncia de sala foi realizado na escola

Joana Paula de Morais em uma turma e 4 ano, tive algumas dificuldades
por que minha nica experincia em sala de aula foi com alunos menores,
mais consegui o objetivo geral desse trabalho que apresentar as
atividades desenvolvidas durante o perodo de regncia de classe, na
escola Joana Paula de Morais, Aqui esto registradas as condies em que
se realizou o estgio, os procedimentos e planejamentos assumidos em
sala de aula, bem como um conjunto de reflexes que procuram esclarecer
o modo como foram conduzidas as aulas, manifestando tambm meu modo
de compreender a experincia de estgio.
Como pude compreender esse o momento que o estagirio confronta
a realidade da profisso, para se tiver condies de exerc-la futuramente
sabendo dos problemas e a fim de trazer alternativas que possam melhorar
o trabalho desenvolvido pelo professor com a sociedade.

2. DIAGNSTICO DA INSTITUIO
2.1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO
A Escola de educao Bsica Professora Joana Paula de Morais, CNPJ:
02.013,445/0001-31 est localizada na avenida presidente Ernesto Geisel s/n,
distrito de Aruaru, Morada Nova Cear, CEP:62.951-0. Sua Criao se deu
em 31 de maro de 1960, com a iniciativa do Coronel Jos Epifnio das
chagas, para atender a um pequeno povoado que evoluir s margens do Rio
Pirangi com a denominao de Jos Bonifcio. um estabelecimento pblico
de Ensino Fundamental, com o nmero de senso Escolar: 23129280, mantido
pelo governo Municipal de Morada Nova, localizado com sede na Avenida
Manoel de Castro, N 726 Centro, Morada Nova Cear, CEP: 62.940-000,
vinculado Secretaria de Educao Bsica do municpio.

2.2 OBJETIVO, PRINCPIOS, MISSO E VISO DA INSTITUIO

A educao no estabelecimento de ensino, desenvolve seus programas
educacionais baseado na lei de diretriz e bases da educao, tendo por
objetivo a formao bsica do cidado mediante:
O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o
pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;
A compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
O fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana,
de tolerncia recproca em que se assenta a vida social;
Efetivar uma gesto democrtica partilhando as decises com a comunidade
escolar, contribuindo para uma melhor compreenso da realidade escolar.
Por fim o objetivo final cotidiano que vivencia na escola, desenvolvem as
competncias que a aprendizagem efetiva e significativa dos alunos, de
modo que, no a sociedade demanda, dentre as quais se evidenciam; pensar
criativamente; analisar informaes e proposies diversas, de forma
contextualizada; expressar ideias com clareza, tanto oralmente, como por
escrito; empregar a aritmtica e a estatstica para resolver problemas; ser
capaz de tomar decises fundamentadas e resolver conflitos, dentre muitas
outras competncias necessrias para a pratica da cidadania responsvel.
Princpios
Os

princpios

educativos

ser

humanitria,

coletivo,

ancorada

na

perspectivada pedaggica histrica crtica, desenvolvendo a capacidade de

integrar a teoria e a prtica, a fim de superar conhecimentos fragmentados e
refletir sobre a educao profissional nos processos formativos entre
conhecimentos cientficos e senso comum; educao trabalho, teoria e pratica,
fundamentados nos valores ticos e morais de agrupamentos, onde haja
coerncia o que se sente o que se pede e se faz. Os principais princpios da
educao so:
- Respeito;
- Compromisso;
-Participao;
-Afetividade;

-Transparncia;
-tica profissional.
Viso
Pretendemos realizar nosso trabalho de forma eficaz, participativo e
transparente, contribuindo para uma melhor qualidade de ensino onde sujeito
do processo educativo sejam guiados pela tica profissional, o amor e a
pacincia dos mestres que com dedicao e respeito e sua clientela
demonstraro satisfao na realizao de sua prtica.
Misso
A Escola tem como misso, formar cidados crticos, autnomos, capazes de
interagir no meio em que vivem. Preparando-os para o exerccio da vida
profissional e para desafios do mundo moderno.
Tem o compromisso de melhorar a qualidade de ensino, realizando
trabalhos envolvendo professores, alunos e comunidade. Tomando decises
para ajudar nos objetivos auxiliando nas estratgias propostas da escola.
Criando condies necessrias para os alunos num ambiente criativo e
inovador.

2.3 CONCEPES
De Mundo:
A escola tem a misso fundamental de oportunizar os alunos a ler e escrever,
formar cidados crticos e capazes de interagir no mundo em que vivem.
De Sociedade:
A escola forma cidados para que ele viva em sociedade e exercite a sua
cidadania respeitando as diferenas sociais, percebendo que cada um
nico mas que o outro parte do universo compreendendo assim o
verdadeiro sentido da adversidade e promovendo a igualdade social.
De Homem:
o homem como ser humano pensante, deve ser objeto de transformao da
sociedade, contribuindo com aes eficazes na construo de uma cidadania
plena cumprindo com seus direitos e deveres seando a justia e a paz e a
liberdade.
De Educao
A educao deve ser valorizada, pois sua valorizao acreditar no futuro.
Dessa forma nossa concepo de educao est pautada na dimenso
filosfica construtivista bem como na psicologia social interacionista de
Piaget, Vigosk e Wallon. Vale salientar que no somos tradicionais, mas que
procuramos manter uma estreita relao dialtica na concepo de educao
o que nos permite analisar e filtrar o que tem de bom nas teorias tradicionais
para que somadas as concepes modernas tenhamos um novo jeito de
promover uma educao de sucesso. Ensino:
O ensino tem em sua igualdade a marca principal dos resultados
pedaggicos, bem como os rendimentos e indicadores internos e externos,
assim nossa concepo de ensino consiste na promoo do desenvolvimento
acadmico do aluno para tanto procuramos formao continuada no intuito de
aperfeioar nossa pratica didtico pedaggico para que o processo de ensino
e aprendizagem seja facilitador e prazeroso.

2.4 HISTRICO DA INSTITUIO

A Escola de Educao Bsica Professora Joana Paula de morais est

localizada na Avenida Presidente Ernesto Geisel, s/n, no distrito de Aruaru a 63
km da sede do municpio de Morada Nova. Sua criao deve-se a iniciativa do
Coronel Jos Epifnio das Chagas em 1960, para atender a um pequeno
povoado que evoluiro as margens do Rio Pirangi com a denominao de Jos
Bonifcio. A escola teve como primeiros professores Francisca Paula
Rodrigues (Dona filhinha) e seu Alfredo ngelo (falecido). O prdio iniciou-se
com duas salas que comportavam quase 90 alunos cada, cantina e dois
banheiros e no tinha nenhum outro funcionrio, e eram os prprios
professores que limpavam tudo.
Em 1973, a escola teve sua primeira diretora, Raimunda Nogueira da
Silva (loura) e foi quem a estruturou, separando as turmas de 1 a 4 sries e
que trabalhou quase dez anos na escola.
Em seus 40 anos, a escola recebeu vrios nomes: Escola Sousa Giro;
Escola Auxiliar; Escola Municipal de 1 Grau de Aruaru.
Em 1985 houve uma grande mudana na estrutura fsica da escola.
Esta foi ampliada por ordem do prefeito Francine Giro. Outro fato significante
ocorreu em 1989 na ento gesto da professora Lorena Maria Nntua do
Nascimento Meneses quando implementou-se na referida escola o 2 grau por
iniciativa do vereador Roberto Meneses. J em 1995 a escola recebeu a
denominao atual (Escola de Educao Bsica Professora Joana Paula de
Morais), iniciativa est que partiu da prpria comunidade como objetivo de
homenagear uma das primeiras professoras da comunidade.
Atualmente a referida escola est sob a administrao de Marcos
Antnio Rodrigues Lemos. Em virtude grande crescimento populacional da
comunidade local e consequentemente do nmero de alunos, a escola torna-se
cada vez menor, diante dessa realidade, por ordem do Prefeito Glauber
Barbosa Castro, houve uma grande reforma e a construo de mais quatro
salas de aulas, mudando assim sua estrutura fsica.

2.5 CARACTERSTICA DA INSTITUIO

A escola de educao Bsica professora Joana Paula de Morais possui
uma estrutura de porte mdio. Paradoxalmente torna-se um tanto pequena em
virtude de sua clientela que aumenta ano aps ano. Pode se dizer que ela
arejada de acordo com o perodo do ano, pois podemos perceber por vezes o

sol adentrando nos basculantes o que torna as salasquentes. No perodo

chuvoso, o mesmo acontece em relao chuva que penetrano interior das
salas dificultando o trabalho do professor.
Contudo, o clima de trabalho agradvel em virtude da gesto, manter
uma postura democrtica, o que garante a relao interpessoal afetiva entre
seus profissionais. Por fim o foco dessa instituio de ensino promover o
desenvolvimento acadmico dos seus alunos de forma que garanta educao
de qualidade.
importante ressaltar que na referida escola funciona turnos de 1 ao
5ano e tambm na modalidade EJA. O ensino regular, mas voltado para a
educao inclusiva.

2.5.1 DIMENSO FSICA

Por ondem do prefeito Glauber castro a escola mudou sua estrutura
fsica devido a uma reforma de mais quatro salas de aula assim como tambm
a frente da escola que mudou saiu da avenida presidente Ernesto Geisel
instituio composta por:15 salas de aula;08 banheiros para uso dos

alunos;01 sala para diretoria; 01 sala para reforo;01 sala com banheiro para
digitao e xerox das atividades escolares;01 laboratrio de informtica; 02
banheiros para uso dos professores e funcionrios;01 cantina; 02 depsitos; 01
almoxarifado;01

biblioteca;01

secretaria;01

quadra

de

esporte

coberta

(desativada no momento) 01 ptio, que servem de espao para a realizao de

eventos, atividades pedaggicas e esportivas da escola

2.5.2 RECURSOS HUMANO

Grupo gestor:
A direo do estabelecimento formada por um ncleo gestor, habilitado
na forma da lei, que gerencia a escola com a participao da comunidade

escolar, sendo composto por: 01 coordenador administrativo: 02 coordenadores

adjuntos: 02 coordenadores pedaggicos: Relao de Professores: 15 deles
concursados e11 prestam servio a prefeitura os outros funcionrios so ao
todo17 contando concursados e prestadores de servio. A escola recebe no
total de alunos por serie da seguinte forma de 1ano 102 alunos, 2ano99,
3ano 135, 4ano126, 5ano 129 EJA 80 alunos. No total a escola recebe 661
alunos ao todo.

2.5.3 DIMENSO FINANCEIRA

Observando as normas e procedimentos financeiros da gesto, so
estabilizados em trs projetos: o PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola);
oMAIS EDUCAO; E O ATLETA NA ESCOLA . O PDDE que da o suporte

para escola, o material de custeio, que utiliza na escola e no precisa prestar

contas na escola porque utilizado no dia-a-dia. O material permanente e o
que comprado e tem que ter a nota fiscal para fazer a prestao de contas. E,
quando a gesto que estar atuando, sair da escola, tem que prestar contas
com, o conselho da escola e a secretaria de educao.
O programa Mais educao foi criado pela portaria Interministerial n
17/2007, regulamentado pelo decreto 7.083/10 e coordenado pela secretaria de
Educao Bsica (SEB/MEC) em parceria com as Secretarias Estaduais e/ou
Municipais de Educao. Constitui-se como estratgia do Ministrio da
Educao para a induo da construo da agenda de educao integral nas
redes estaduais e municipais de ensino que amplia a jornada escolar nas
escolas pblica, para no mnimo 07 horas dirias por meio de atividades
optativas

nos

macrocampos:

acompanhamento

pedaggico;

educao

ambiental; esporte e lazer; direitos humanos em educao; cultura e artes;

cultura digital; promoo da sade; comunicao e uso de mdias; investigao
no campo das cincias da natureza e educao econmica. De acordo com o
projeto educativo em curso na escola, so seis atividades a cada ano, no
universo de possibilidades ofertas. O projeto dar prioridade maior de curso para
os monitores que so contratados para auxiliar os educadores da escola.
Esses recursos que vem para escola, tem que ser todo utilizado na compra de
instrumentos musicais; materiais para fazer trabalhos artsticos como: tecidos,
par fazer roupas para danas, peas teatrais nas datas comemorativas mais
importante na escola.
O Atleta na escola um projeto de recursos pequenos que esta na fase
de implementao, e o custo que entra, ou seja, que vem para a escola tem
que ser gasto com a parte esportiva como: compra de materiais
esportivosuniformes, bolas, redes, chuteiras, tudo o que envolve o esporte.
Esses recurso tambm so usadosem consertos e manutenes de objetos
patrimoniais da escola. As prestaes de contas da escola so feitas
anualmente, junto ao conselho da secretaria de educao do municpio, fora
isso, tem as reunies com o conselho da escola que bimestral e, juntos
fazem o levantamento do que foi comprado durante todo o ano, e o saldo que
ficar tem que ser programado e comprado alguma coisa, se no, o recurso vota

e o ministrio publico acha, ou seja, deduz que a escola no precisa desse

dinheiro e no envia de forma alguma.

2.5.4 DIMENSO PEDAGGICA

Consiste em auxiliar os professores no processo de ensino

aprendizagem dentro fora da sala de aula. Par tanto feito o acompanhamento
mensal do nvel de aprendizagem dos alunos em forma de avaliao
diagnostica para que o grupo de apoio pedaggico possa desenvolver aes
juntamente com o professor que possam ampliar os nveis de desenvolvimento
do aluno.
A dimenso pedaggica d suporte nos planejamentos semanais,
produz e pesquisa materiais didticos pedaggicos que facilite a aprendizagem
da formao continuada bem como verifica a prtica de ensino dos professores
para que a escola possa acompanhar as novas metodologias de ensino que
surgem no processo educacional dia aps dia e assim caminhar junto a
evoluo no processo histrico.
Atualmente, com o ensino fundamental praticamente universalizado em todo o
pas, h que se
perguntar quais as demandas de construo de um espao que seja educativo
no sentido de garantir diversas interaes, o respeito a diversidade e a
promoo do conhecimento. Como recuperar atravs do espao a dimenso da
subjetividade e atender a diversidade de pblico existente hoje na escola e
tornar o espao propicio ao conhecimento

2.5.5 PROJETOS E AES ESPECIAIS

A referida escola segue a proposta do PAIC (programa de alfabetizao

na idade certa). Seus projetos esto intrinsicamente relacionados com a
politicas educacionais institudos pelo governo como Mais Educao, Atleta na
Escola, PDDE. Programas esses que esto detalhados no campo: dimenso
financeira desse trabalho. Contudo, so apresentados outras aes junto com
asinstituies sociais como, a sade na escola, feiras culturais e outros
projetos voltados para o meio ambiente, sobretudo como a forte influncia do
Agrinho.

3. DETALHAMENTO DO ESTGIO
3.1 ATIVIDADES DE OBSERVAES E ANLISE DA INSTITUIO

O estagio supervisionado ll deu inicio dia 10/08/2015 comeou com a

orientao da orientadora que nos deu logo o termo de compromisso que
teramos que levar a escola que eu escolhesse para estagiar. Foi para a escola
Joana Paula de Morais em Aruraru morada nova - CE situada na rua presidente
Ernesto Geisel.
Atualmente a escola se encontra sobe a direo; de Antnio marcos
lemos que nos autorizou a comear o estagio naquele mesmo dia, entrei em
uma turma de 4 ano do ensino fundamental, para inicio meio sem jeito e um
pouco constrangida por serem alunos maiores, mais sabia que era s o
comeo; como pude perceber a sala bastante quente, e bastante numerosa
tambm alunos repetentes sem interesse no todos, mais alguns chegam a
tirar a professora do serio sendo preciso chamar o diretor ou ento tira-lo de
sala, nessa turma para cada disciplina h um professor, sendo trabalhadas
duas disciplinas por dia, nessa sala existem professores muito bons com um
domnio de sala maravilhoso e que passam todo o contedo sem mais
problemas dando muitas vezes para seguir o plano e outras vezes no, mais se
percebe que o aprendizado acontece, algumas vezes existe atritos entre alunos
e professores em especial a professora de portugus, professora muito
inteligente a muitos anos no oficio, mais perdeu o domnio de sala, em vista
que a mesma discuti muitos com os alunos, rola algumas vezes bate boca e
isso deixa a sala toda eufrica, existem alunos bons e interessados assim
como tambm existe aqueles que s vo obrigados pelos pais que mal
comparecem a escola pra saber a situao dos mesmos, pois sabemos que
famlia e escola precisam andar juntas para se alcanar os objetivos comuns, a
professora faz sua parte mais o aluno no coopera. Pude ai ento perceber os
desafios de um professor com alunos problemticos, desinteressados e sem
nenhum estmulo para o estudo.
As aulas muitas vezes dinmicas com brincadeiras para que a turma
interaja e participe dando sua opinio, pois muitos debates so abertos dentro
de sala e como todo bom professor tenta fazer com que todos os alunos
participem dando sua opinio, e mostrando interesse pelo assunto; no primeiro
horrio so sempre mais calmos os alunos esto mais calmos, pois vem de
casa, j no segundo horrio depois do recreio eles vem agitados suados e

entram em sala com aquela rotineira algazarra. No posso me esquecer de

citar os alunos especiais que so muito calmos. Nessas cinco semanas de
observao adquirir de tudo conhecimento, pois muitas coisas havia esquecido
e de certo modo me tornei aluno de novo, ajudei aos professores em tudo que
eles me pediam fiquei em alguns momentos em sala sozinha com eles para o
professor ir fazer algumas coisas levei eles para beberem gua pois na escola
cada turma pode sair pra beber gua todos em fila e bem comportados para
no atrapalha as demais salas.
Chegou ento o momento de se detalhar a experincia de regncia de
sala para mim. Na verdade achei que no ia conseguir mais planejei junto com
os professores regentes que me orientaram como devia seguir o plano, deu
algumas atividades para agente poder pass-las e explicou o modo como
agente ia colocar o plano em pratica que me ajudaria no que eu precisasse
meu maior medo se tornou realidade controlar uma turma numerosa e poder
dar meu plano

3.2 PLANEJAMENTO DO ESTGIO

3.3 AGENDA DIRIA COM SUAS ANLISE EM RELAO A TURMA

OBSERVADA

4. CONCLUSO

Realizar meu estagio em regncia de sala um oportunidade

imprescindvel para o futuro pedagogo, nada melhor que presenciar o dia a dia
de quem gerencia situaes em sala de aula, meu objetivo na realizao desse
estagio era entender o papel do professor frente a problemas de aprendizagem
ao nvel de formao profissional e emocional para enfrentarem com qualidade
as diversas situaes do cotidiano escolar. Quanto a isso pode se dizer que o
objetivo foi alcanado, pois a vivencia com todos durante a observao foi de
bastante proveito para minha formao.
O sucesso obtido, porem no nos permite afirmar que todos os
envolvidos conseguir resultados excelentes nas suas pesquisas tericas e
praticas, muito menos determinante da continuidade dessa metodologia
como uma proposta didtica permanente. O que sem duvidas podemos admitir
seguramente que a experincia que associe teoria e pratica atravs do
envolvimento de todos os professores e alunos utilizando um mesmo
instrumento de organizao e orientao pedaggica pode se tornar inicio de
um novo olhar sobre as formas mais conservadoras de garantir o ensino e a
aprendizagem, no s na pedagogia, mais em todos os cursos de graduao
assim, enceramos o trabalho que se mostrou envolto em encontros e
desencontros, com questionamentos iniciais, duvidas e incertezas no percurso,
enfim, com tudo aquilo que diz respeito ao ensinar e ao apender, ao vivenciar e
ao conhecer, especialmente quando se quer construir conhecimento.
Depois deste perodo vivido, dentre tudo que relatamos no presente
texto uma certeza ficar para sempre: a experincia valeu muito pena, no s
no campo futuramente profissional mais como tambm nas conquistas
pessoas, envolta deste trabalho, assim como tambm as amizades
conquistadas durante estes perodos e laos feitos de pura harmonia na
profisso que escolhi e quero futuramente exerce-la.

5. REFERENCIAS
PPP Projeto Politico Pedaggico, Cear
Regimento da Escola 2010, Cear.
PDDE. Programa Dinheiro Direto na Escola. Pacajus, 2015.
http://antigositebolsa.fde.sp.gov.br/rodada1/apoio/LDB.pdf.> 01/m

6. ANEXOS