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SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL

DEL

BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTR QUINTO
E
TIEMPO
ASIGNADO

48
HORAS

CIENCIAS
CAMPO
DISCIPLINAR EXPERIMENTALE
S
COMPONENTE DE
FORMACIN

PROPEDUTICO

CREDITOS

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGA I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

NDIC
E
CONTENIDO

PGINA

Fundamentacin

Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan

de estudios Distribucin de bloques

Competencias Genricas en el Bachillerato General

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias

Experimentales

Bloque I

Bloque

II

Bloque

III

Bloque
Crditos
Director
IV
io

FUNDAMENTACI
N
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una
educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los
componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que
prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1

1Acuerdo SecretaraI Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2oog.

Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por
la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para
definir y solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache 3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que
los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas
desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el
contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin
entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin

bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente deformacin

propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS
DE BIOLOGA I que corresponde al campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, cuya finalidad es que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y
2Philippe Perrenoud, "Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
3Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico.
2007.

procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos, la comprensin racional de su entorno mediante un enfoque prctico en contextos
diversos que sern tiles a lo largo de su vida.
La finalidad de la asignatura es permitir al estudiante consolidar y profundizar la visin de los fenmenos relacionados con el origen, continuidad, evolucin y
preservacin de la vida; avanzando en su impacto en el desarrollo de la investigacin cientfica, consolidando su cultura general y fortaleciendo el inters
cientfico.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias
relacionadas con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, que promueve la asignatura de Temas Selectos de Biologa I.
La Asignatura promueve el desarrollo de las Competencias Genricas y Disciplinares Extendidas.

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE


ESTUDIOS
Primer
semestre

Segundo
semestre

Cuarto
semestre

Quinto
semestre
Ecologa y Medio

Qumica I

Qumica II

Fsica I

Fsica II

Geografa

Ambiente Metodologa de
la Investigacin

Temas Selectos de
Biologa I
Informtica I

Informtica II

Biologa I

Biologa II
Temas Selectos de
Qumica I

tica y Valores I

tica y Valores II

ORIENTACIN EDUCATIVA

Temas Selectos de
Qumica II

DESARROLLO COMUNITARIO, LABORATORISTA CLNICO, LABORATORISTA QUMICO

DISTRIBUCIN DE
BLOQUES
BLOQUE I EVALAS LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA
En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten analizar los beneficios y consecuencias del desarrollo de la biologa en las ltimas
dcadas, reconocer la importancia del empleo del mtodo cientfico en la resolucin de problemas reales de su entorno y proponer algunas alternativas de solucin
y valorar el uso de las tecnologas en el desarrollo de la biologa.

BLOQUE II ANALIZAS LOS PROCESOS CELULARES


En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten comprender la importancia del funcionamiento de la clula en los diferentes
procesos celulares, reconocer y valorar el impacto de algunas sustancias en los procesos metablicos, como indicativo de salud-enfermedad y evaluar algunos
factores de riesgo presentes en los hbitos sociales de su entorno que tienen implicaciones metablicas.

BLOQUE III ARGUMENTAS LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR


En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten comprender las aplicaciones de la biloga molecular en el campo de la inmunologa,
describir los procesos inmunolgicos como respuesta inmune y otras defensas y los relaciona con su experiencia personal o familiar y valorar los avances de la
biloga molecular relacionados con los grupos sanguneos, vacunas y trasplantes en la atencin y prevencin de enfermedades.

COMPETENCIAS
GENERICAS

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los
estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas
competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
BLOQUE IV COMPRENDES LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA
En este bloque el docente promueve en el alumno desempeos que le permiten reconocer el impacto social, econmico y ambiental de la ingeniera gentica en el
entorno, en Mxico y el mundo, analizar las implicaciones bioticas de esta nueva tecnologa en los avances actuales y reconocer las ventajas que tiene la terapia
gnica para evitar, prevenir o curar enfermedades.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

BLOQUES DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS


II

DEL
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el

CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social,

VII
I
X

para
dar solucin
a problemas.
2.
Evala
las implicaciones
del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los
fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza
para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las
condiciones de su entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en

la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer


medidas preventivas.
X

5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios


atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis
y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su
formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las
ciencias experimentales.
9. Valora
el papellas
fundamental
del ser humano
modificador
de su
8. Confronta
ideas preconcebidas
acercacomo
de losagente
fenmenos
naturales
con el
medio natural proponiendo
conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

TEMAS
SELECTOS DE
alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad,
cuidando el entorno.
BIOLOGIA
I
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias
experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el


ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la
diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los
procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de
vida.

11.

Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio

y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.


12.

Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social,
X
para favorecer el desarrollo de su comunidad.

15.

Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de

los recursos de su entorno.


16.

Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida

cotidiana.
17.

Api ica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,

instrumentos y equipos en cualquier contexto.

12

DGB/DCA/2013

Bloqu
e

Tiempo
asignado

Nombre del
Bloque
EVALUAS LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGIA COMO
CIENCIA

10
Horas

Desempeos del estudiante al concluir


el bloque
Analiza los beneficios y consecuencias del desarrollo de la biologa en las ltimas dcadas.
Reconoce la importancia del empleo del mtodo cientfico en la resolucin de problemas reales del entorno y propone algunas alternativas de
La biologa como
Objetos de
ciencia

aprendizaje

Mtodo
cientfico

T ecnologa y
biolog

la

solucin. Valora el uso de las tecnologas en el desarrollo de la biologa y las implicaciones que de sta

Competencias a
desarrollar
se generan.
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo y avance de la biologa en su
contexto, y la aplicacin de la tecnologa para dar solucin a problemas.
Evala las implicaciones del uso de la biologa y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen,
continuidad y transformacin de la naturaleza.

Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios, atendiendo problemas relacionados con su entorno.
Identifica problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del
mismo.

Actividades de
Enseanza

Solicitar la realizacin de una investigacin


bibliogrfica, en revistas de divulgacin
general y en textos cientficos sobre los
avances de la biologa en los ltimos 30 aos.

Proporcionar lecturas donde se muestren los


avances y el desarrollo de la biologa en
Mxico en los ltimos aos, desde finales del
siglo XX hasta la primera dcada del siglo

Actividades de
Aprendizaje

Instrumentos de
Evaluacin

Elaborar en equipos una lnea del tiempo sobre los avances Rbrica o matriz de valoracin, de la biologa en los
ltimos 30 aos. Presentarla en grupo para ser retroalimentada por el profesor y hacer los ajustes pertinentes.

Analizar la lectura proporcionada en equipos e identificar Registro anecdtico que describa los desempeos
logrados
los avances y desarrollo de la biologa en los ltimos aos durante la actividad.
en Mxico. Participar en una discusin grupal para llegar a
conclusiones y determinar los alcances de esta ciencia en la
regin.

XXI. Guiar discusin grupal.


Identificar los pasos del mtodo cientfico en la resolucin Lista de cotejo o verificacin y rbrica o matriz de
Explicar con un ejemplo la aplicacin del

valoracin.

mtodo cientfico en la biologa, en alguna

de problemas reales sealando su importancia en la

problemtica real. Solicitar se identifiquen

ciencia. Presentar ejemplos de problemticas que se

los pasos y se busque algn otro ejemplo de

presenten en la comunidad donde pueda utilizar el

la comunidad donde pueda ser aplicado el

mtodo cientfico y mostrarlo ante el grupo empleando las

mtodo cientfico para la resolucin de

TIC.

problemas.
Orientar una consulta en medios electrnicos, revistas, Presentar en equipos un organizador grfico donde se
Rbrica para evaluar aspectos de riesgo y beneficio.

peridicos entre otros, referente a los riesgos y beneficios identifiquen los riesgos y beneficios que conlleva el
que conlleva el desarrollo de la biologa y la utilizacin dedesarrollo de la biologa en la actualidad,
conjuntamente
la tecnologa en la resolucin de problemas

con el uso de las tecnologas. Argumentar sus puntos de


vista y alternativas de solucin a las problemticas actuales.

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como
para expresar ideas.

Esquemas.
Lecturas.
BASICA:

VELZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biologa I. Mxico: ST.


VZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biologa i. Mxico: Patria Cultural.

COMPLEMENTARIA:

AUDESIRK, T. (2008). Biologa, la vida en la Tierra. (8a. Edicin). Mxico: Pearson.


PURVES, W. (2005). Vida, la ciencia de la Biologa. (6a. Edicin).Argentina: Mdica Panamericana.
STARR, L. (2004). Biologa, la unidad y diversidad de la vida. (10a edicin). Mxico: Thomson.

ELECTRNICA:

http://www. bq.unam.mx/~evazquez/ http://www.arrakis.es /enzimas.html http://www.ub.es /


biocelular/Grup Biologa http://www.unam.mx/ serum.gov.co/simbiosis/educacin
http://www.bioetica.org
http://www.learner.org/channePcourses/biology/archive/images.html
http://www.biologia.edu.ar

Bloqu
e

Tiempo
asignado

Nombre del
Bloque

II

12
Horas

ANALIZAS LOS PROCESOS


CELULARES

Desempeos del estudiante al concluir


el bloque
Comprende la importancia del funcionamiento de la clula en los diferentes procesos en que interviene.
Reconoce y valora el impacto de algunas sustancias en los procesos metablicos, como indicativo de salud-

Objetos de
aprendizaje

Competencias a
desarrollar

enfermedad. Evala algunos factores de riesgo en los hbitos sociales de su entorno que tengan implicaciones
metablicas.
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia en su entorno.
Metabolismo
celular

Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos de los organismos, para
cuidar de s y de su comunidad.
Evala los factores y elementos de riesgo presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de su comunidad.
Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proporcionando acciones que
promueven hbitos saludables en su entorno.

Actividades de
Enseanza

Actividades de
Aprendizaje

Instrumentos de
Evaluacin

Realizar un diagnstico sobre aspectos relevantes de la Elaborar un mapa conceptual y un cuadro comparativo Rbrica para evaluar el mapa conceptual y cuadro
comparativo, clula como son su definicin, diferencias entre eucariota y sobre la parte funcional, estructural y conceptos generales Integrar al portafolio de
evidencias, procariota, clulas vegetales y animales y funcionamiento de la clula para ser comparados y discutidos en grupo.

celular.

mecanismos de transporte de sustancias,

los mecanismos de transporte de

empleando ejemplos donde se realicen

sustancias utilizando ejemplos simples

estos procesos. Promover la elaboracin de

para ser presentados en el grupo y

mapas conceptuales.

retroalimentados por el profesor y

rutas
metablicas.

compaeros.
Orientar una consulta documental sobre el metabolismo y Elaborar mapas conceptuales referentes al metabolismo y Lista de cotejo que observe los mecanismos de
transporte y las
Rbrica o matriz de
Proporcionar una lectura relacionada con la funcin de los Formar equipos de 4 o 5
valoracin.
integrantes para presentar la nutrientes en los procesos metablicos y otra que trate de
informacin proporcionada y la solicitada
previamente
las sustancias que provocan el mal funcionamiento del

analizada

referente

la

importancia de los nutrientes en


proceso metablico. Solicitar ms informacin al respecto los procesos metablicos y las sustancias que
promueven y reunidos en equipos hagan una breve presentacin de la su mal funcionamiento, informacin
recabada.
Promover la investigacin bibliogrfica
sobre alimentos transgnicos que sean
cultivados en su comunidad o regin y qu
importancia tienen en los procesos
metablicos y en su caso consecuencias en
Identificar algunos problemas
la
salud.
metablicos
que estn

Disear en equipos un trptico para promover las causas y Gua de observacin en el desarrollo de la elaboracin de
riesgos de los alimentos transgnicos y su relacin con los trptico y rbrica que indique aspectos necesarios en el
trptico, procesos celulares para difundirlo en escuela, familia y comunidad.

Disear en equipos una campaa informativa sobre qu Registro anecdtico.

presentes en la comunidad o localidad en la que est

son los problemas metablicos y cmo prevenirlos para el

enclavado el centro educativo y solicitar al grupo la cuidado de la salud; dependiendo de las posibilidades
investigacin de algunos otros que representen problemas realizar su puesta en marcha en el plantel y en
la de salud pblica en el pas y el mundo.

comunidad.

Presentar brevemente al grupo el tpico de las enzimas y Realizar en equipos una investigacin sobre la importancia Portafolio de evidencias.
previo a esta presentacin solicitar que investiguen sobre el de las enzimas en el proceso metablico incluyendo los
tema, con la finalidad de que, por equipos realcen con padecimientos por falta o exceso de alguna de stas.
usted como experto disciplinar, tres preguntas especficas Elaborar al menos tres preguntas por equipo referentes a

Rol del
docente
sobre el tema.

las enzimas.

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como
para expresar ideas. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

Material
didctico
Lecturas.

Fuentes de
Consulta

Presentaciones Power Point.


BASICA:

VELZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biologa I. Mxico: ST.


VZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biologa i. Mxico: Patria Cultural.
MELO, V. (2006). Bioqumica de los procesos metablicos. (2a. Edicin). Mxico: Revert.

COMPLEMENTARIA:

AUDESIRK, T. (2008). Biologa, la vida en la Tierra. (8a. Edicin). Mxico: Pearson.


PURVES, W. (2005). Vida, la ciencia de la Biologa. (6a. Edicin).Argentina: Mdica Panamericana.
STARR, L. (2004). Biologa, la unidad y diversidad de la vida. (10a edicin). Mxico: Thomson.

ELECTRNICA: http://www. bq.unam.mx/~evazquez/

http://www.arrakis.es /enzimas.html http://www.ub.es /


biocelular/Grup Biologia http://www.unam.mx/
serum.gov.co/simbiosis/educacin
http://www.bioetica.org
http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive
http://www.biologia.e
/images.html
du.ar

Bloqu
e

Tiempo
asignado

Nombre del
Bloque

III

ARGUMENTAS LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGIA


MOLECULAR

14
Horas

Desempeos del estudiante al concluir


el bloque
Comprende las aplicaciones de la biloga molecular en el campo de la inmunologa.
Describe los procesos inmunolgicos como respuesta inmune y otras defensas y los relaciona con su experiencia personal o familiar.
Valora los avances de la biloga molecular relacionados con los grupos sanguneos, vacunas y trasplantes en la atencin y prevencin de enfermedades.

Objetos de
aprendizaje
Procesos
inmunolgicos

Competencias a
desarrollar
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la
informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico y para explicar y adquirir
nuevos conocimientos.

Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos del desarrollo de la inmunologa y las aplicaciones tecnolgicas en la solucin de problemas
relacionados con la biologa molecular.

Actividades de
Enseanza

Actividades de
Aprendizaje

Instrumentos de
Evaluacin

Organizar una investigacin bibliogrfica referente a la Elaborar un mapa conceptual en forma grupal sobre la Rbrica que muestre las caractersticas de la
inmunologa, definicin, caractersticas y divisin de la inmunologa. definicin, caractersticas y divisin de la inmunologa.

Guiar una exposicin en equipos de 4 a 5 integrantes

Realizar en equipo una exposicin sobre los mecanismos Gua de observacin,

sobre los mecanismos de defensa del organismo, as como de defensa del organismo y la respuesta
inflamatoria, la respuesta inflamatoria.

presentando conclusiones.

Organizar una presentacin en Power Point sobre laElaborar una presentacin en Power Point referente a la Lista de cotejo o verificacin de las respuestas inmunes
ante
respuesta inmune humoral y celular del organismo ente un respuesta inmune humoral y celular del organismo frente a agentes patgenos.

agente
patgeno.

un agente patgeno. Presentar ejemplos relacionados con la experiencia


personal.

Guiar

una

representacin

Realizar

una

representacin

Lista de
cotejo.
Gua de
observacin.

dramatizacin sobre las funciones de un

dramatizacin sobre las funciones de un

antgeno y un anticuerpo.

antgeno y un anticuerpo.

Coordinar la elaboracin de un organizador

Construir un organigrama que muestre los

Rbrica o matriz de valoracin que evale

grfico que represente las caractersticas de

grupos sanguneos en el ser humano y

aspectos de grupos sanguneos.

los distintos grupos sanguneos del ser

realizar una actividad experimental para

humano y la forma que se pueden

determinar los grupos sanguneos y sus

identificar. Proponer una actividad

caractersticas (donador universal, receptor

experimental para determinar los grupos

universal, tipo de sangre ms comn de

sanguneos.

acuerdo a las regiones geogrficas),

presentando resultados en grupo.


Proponer una investigacin en Internet, bibliografa o Investigar en diversas fuentes de informacin sobre

revistas cientficas acerca de inmunidad

inmunologa natural y adquirida, as tambin

natural y adquirida y la forma en que


Promover la elaboracin de un folleto
funcionan
o trptico las vacunas. Coordinar la

de la forma en que funcionan las vacunas.

elaboracin de un mapa conceptual de los

consultados para ser discutidos y

trminos consultados y guiar una discusin

retroalimentados en grupo.

Elaborar mapa conceptual de los elementos

grupal.
toman para determinar la compatibilidad
del donante. Guiar una visita a un hospital
que permita ampliar el criterio a los
alumnos respecto a los trasplantes.

Rol del
docente

Elaborar en equipos de 4 a 5 integrantes un folleto o

Rbrica o matriz de valoracin conjuntamente con un

registro
relacionado con los tipos de trasplante y la forma en que se trptico sobre los tipos de
trasplantes, cmo se llevan a anecdtico de la visita al hospital, llevan a cabo, los pronsticos

de xito y las medidas que se cabo, los pronsticos de compatibilidad y xito. Tomar los
elementos ms destacados de la visita al hospital que retroalimenten al folleto o trptico para ser presentado al
grupo y posteriormente ser distribuido entre la comunidad estudiantil y administrativa del plantel.
Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar
informacin, as como para expresar ideas.

Presentacin Power Point. Prctica laboratorio. Material de laboratorio. Hospital.

BASICA:

VELZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biologa I. Mxico: ST. VZQUEZ, R. (2009).


Temas Selectos de Biologa i. Mxico: Patria Cultural.

COMPLEMENTARIA:

AUDESIRK, T. (2008). Biologa, la vida en la Tierra. (8a. Edicin). Mxico: Pearson.


PURVES, W. (2005). Vida, la ciencia de la Biologa. (6a. Edicin).Argentina: Mdica Panamericana.
STARR, L. (2004). Biologa, la unidad y diversidad de la vida. (10a edicin). Mxico: Thomson.
ELECTRNICA:

http://www. bq.unam.mx/~evazquez/ http://www.arrakis.es /enzimas.html


http://www.ub.es / biocelular/Grup Biologia http://www.unam.mx/
serum.gov.co/simbiosis/educacin http://www.bioetica.org
http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html
http://www.biologia.edu.ar
http://www.proyectobiosfera.com.mx

Bloqu
e
IV

Nombre del
BloqueCOMPRENDES LOS PRINCIPIOS BASICO DE LA INGENIERIA
GENETICA

Tiempo
asignado
12

Horas

Desempeos del estudiante al concluir


el bloque
Reconocer el impacto social, econmico y ambiental de la ingeniera gentica en el entorno, en Mxico y el
mundo. Analizar las implicaciones bioticas de esta nueva tecnologa en los avances actuales.
Ingeniera
Objetos
gentica

de
aprendizaje

Terapia
gnica

Valora las ventajas que tiene la terapia gnica para evitar, prevenir o curar enfermedades.

Competencias a
desarrollar
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo y avances de la ingeniera
gentica en su contexto, y la aplicacin de la tecnologa para dar solucin a problemas de carcter gnico.
Evala las implicaciones bioticas de la ingeniera gentica.

Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios, atendiendo problemas relacionados con su contexto.
Presentar un documento que trate los avances actuales de Realizar en equipo la lectura del documento relacionado Lista de cotejo o
verificacin, la ingeniera gentica, sus implicaciones, consecuencias y con la ingeniera gentica, su impacto, implicaciones, beneficios, para

Actividades de
Aprendizaje
Coordinar la elaboracin, en equipos de

Disear por equipos de trabajo un collage

trabajo, de un collage o peridico mural

o peridico mural que muestre el impacto

que represente el impacto y

y beneficio que tiene la

tiene en la vida cotidiana, personal y de la


comunidad.

Instrumentos de
Evaluacin
Registro anecdtico del collage o
peridico mural.

ser discutido en grupo.beneficios y riesgos, participando en una discusin grupal

que les lleve a conclusiones.


beneficio de la ingeniera gentica y las implicaciones que ingeniera gentica en la vida personal y de la comunidad
que ser presentado en el grupo para su retroalimentacin y posterior presentacin en el plantel y la localidad.

de

las

tcnicas

Generar

de

discusin

ingeniera
grupal

gentica.
solicitar

conclusiones del debate.


Solicitar un cuadro comparativo sobre los
avances

de

la

ingeniera

gentica

redundando en los beneficios y


consecuenci
as.

terapia

gnica

(aportes,

sobre las implicaciones bioticas de los


avances

en

la

ingeniera

gentica.

Presentar conclusiones grupales.


Organizar un debate acerca de la biotica en la aplicacin Participar activamente en el debate y aportar
conclusiones Portafolio de evidencias.
Realizar un cuadro comparativo sobre los avances de la Gua de observacin, ingeniera gentica
sealando los beneficios y consecuencias de su uso.

beneficios,

la ingeniera gentica y terapia gnica

consecuencias e implicaciones bioticas)

puntualizando sus aportes, beneficios e

apropiadas para el grupo.

implicaciones bioticas del video

presentado.
Presentar un video de los avances de la ingeniera gentica Elaborar un reporte escrito de las implicaciones del uso de Portafolio de evidencias del vdeo.
Coordinar la elaboracin de un reporte relacionado con las Elaborar un escrito que apunte las implicaciones que tiene Portafolio de evidencias,
implicaciones que tiene la ingeniera gentica en su el uso de la ingeniera gentica en su comunidad o

contextoO social, econmico y


ambiental.

contexto social, econmico y


mundial.

Rol del
docente
Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como
para expresar ideas. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Documento.

Vdeo.

BASICA:

VELZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biologa I. Mxico: ST.


VZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biologa i. Mxico: Patria Cultural.

COMPLEMENTARIA:

AUDESIRK, T. (2008). Biologa, la vida en la Tierra. (8a. Edicin). Mxico:


Pearson.
PURVES, W. (2005). Vida, la ciencia de la Biologa. (6a. Edicin).Argentina:
Mdica Panamericana. STARR, L. (2004). Biologa, la unidad y diversidad de la
vida. (10a edicin). Mxico: Thomson.

ELECTRNICA: http://www. bq.unam.mx/~evazquez/ http://www.arrakis.es


/enzimas.html http://www.ub.es / biocelular/Grup Biologa
http://www.unam.mx/ serum.gov.co/simbiosis/educacin
http://www.bioetica.org
http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html
http://www.biologia.edu.ar

TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGA I

En la actualizacin de este programa de


estudio participaron:
Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del
Bachillerato.

Elaborador disciplinario: Ivn Ruz Villeda (COBACH HIDALGO)


Asesores disciplinarios:
Iztacchuatl Mndez Martnez (CEB)

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DGB/DCA/2013

TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGA I

Isela Hernndez Ramrez (SEEDO)

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DGB/DCA/2013

TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGA I

CARLOS SANTOS ANCIRA


Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ


Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F

33

DGB/DCA/2013