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10 errores que te alejan cada da ms de tus alumnos

Santiago

23/04/2014

Cuando eres docente piensas que tu trabajo consiste en dar respuestas. Pues nada ms lejos. De lo que se trata
es de hacer las mejores preguntas, porque haciendo las mejores preguntas sers capaz de dar lo mejor que hay en
ti, te permitir ser cada da mejor en tu trabajo y eso repercutir favorablemente en tu vida personal. Pues bien, hay
una pregunta que me parece que deberas hacerte con frecuencia y es, qu me aleja de mis alumnos? Pues bien,
si sigues leyendo encontrars, como mnimo, diez respuestas.

Imagen extrada de Shutterstock

Qu te aleja de tus alumnos?

1. Pronombre t. Nunca te dirijas a un alumno utilizando el pronombre t. Por ejemplo, T, ven aqu. Para m tiene
una carga tremendamente negativa, es impersonal y autoritario. Adems tiene un alto valor intimidatorio que no hace
ms que minar la autoestima de tus alumnos. Cambiando una orden por una pregunta abierta, consigues crear un
puente con el alumno, un lazo emocional que siempre te reportar beneficios.
2. Dualidad. Por qu te empeas en ser de una forma dentro del aula y de otra forma fuera de ella? Si te paras a
pensar por un momento en tus alumnos, comprobars que ellos son siempre los mismos. Por qu no puedes hacer
lo mismo? Qu ganas siendo dos personas distintas? Si te quieres ganar a tus alumnos, debes ser consciente de
que cuanto ms coherente seas contigo mismo, ms valor le darn tus alumnos a esta cualidad. No se trata de ser
mejor, simplemente se trata de ser siempre uno mismo en todo momento.
3. Miedo. Ensea desde el miedo y estars cada vez ms alejado de tus alumnos. Como docente nunca debes
confundir estos tres trminos: respeto, autoridad y miedo. En muchas ocasiones nuestra conducta en el aula es la de

impartir miedo, de ensear a travs del miedo y la amenaza. Por tanto, debes saber que el miedo disminuye la
autoestima y anula la empata con tus alumnos. De lo que se trata no es de dar miedo, sino de enamorar. Si no,
comprubalo en este enlace.
4. Error. Nunca te cebes con el error. Todo lo contrario. Debes premiarlo. No olvides nunca que si un alumno nunca
se equivoca, nunca ser capaz de aprender nada nuevo. El error forma una parte esencial del proceso de
enseanza-aprendizaje y as es como hay que verlo. No hay que castigar nunca el error. Todo lo contrario. Hay que
hacer del error una oportunidad para que tus alumnos ganen en seguridad, se arriesguen a decir lo que piensan y lo
que sienten. Hoy ms que nunca hay que ensear no desde el acierto, sino desde el error y as conseguirs tener
alumnos ms seguros de s mismos y obtendrs as mucha ms empata con ellos.
5. Generalizacin. Sois el peor grupo. Sois el grupo con peores notas. Sois la clase que peor se porta As podra
seguir enumerando frases y ms frases tremendamente negativas para el grupo y tambin para ti. Cmo quieres
ganarte a tus alumnos usando tales generalizaciones? Las generalizaciones, tanto para bien como para mal, son
muy dainas para un grupo clase. De lo que se trata es de personalizar al mximo. Sacar el mximo partido de cada
uno y nunca desde la generalizacin ni la comparacin, sino partiendo del propio alumno. Cuanto ms pienses en
trminos de grupo, ms alejado estars de cada uno de los alumnos de dicho grupo. Trabaja desde la individualidad.
Haz ver a cada alumno de forma individual cules son sus capacidades, sus puntos fuertes y en cules debe
mejorar. Si individualizas, lo que conseguirs es hacer un grupo ms fuerte y un grupo ms fuerte siempre ser un
grupo que funcionar mejor.
6. Promesas. Cuntas promesas has hecho en clase que despus no has cumplido? Debes ser extremadamente
cuidadoso con las promesas que haces a tus alumnos, al igual que las amenazas. Siempre pienso que tus alumnos
tienen un sentido de lo que se entiende por justicia mucho ms estricto que el que tienes t. Por tanto, evita las
promesas y, en la medida que te sea posible, transfrmalas en pactos. La promesa es unidireccional, mientras que el
pacto es un acuerdo entre dos o ms.
7. Roles. Este apartado es crucial para m y creo que tambin debera serlo para ti. Como docente, tienes muy
definido el rol tanto de docente como de alumno. Pues bien, creo que en la actualidad, ms que nunca se hace
necesario que el alumno asuma otro rol que no sea exclusivamente el de alumno. Me explico. En una clase con un
docente y veinte alumnos hasta ahora se pensaba que el nico que tena algo que ensear era el docente. Si lo
piensas bien es un autntico disparate. Piensa en el potencial de lo que puede ensear una nica persona y de lo
que podran ensear veinte. Cuantas menos opciones des de cambiar de rol a tus alumnos, estos alumnos ms
alejados estarn de ti, porque la enseanza unidireccional a la larga slo crea aburrimiento. Nunca pienses que eres
un docente aburrido. Si eres aburrido es porque crees y haces creer a tus alumnos que eres el nico que tiene algo
que aportar en una sesin lectiva. Si no ests dispuesto a aprender de tus alumnos, por qu te extraas
cuando ellos no quieren aprender de ti?
8. Perdn. Cundo fue la ltima vez que pediste perdn delante de tus alumnos? Si no eres capaz de recordarlo,
entonces tienes un problema. An existe esta idea preconcebida del docente que lo sabe todo, que tiene todas las
respuestas. Otro error que no hace ms que alejarte de tus alumnos. Si antes he dicho que el error bien gestionado
conlleva un aumento de la autoestima de tus alumnos, el saber pedir perdn, el reconocer que nos hemos
equivocado te hace ms humano, te acerca tus alumnos, aumenta la empata con ellos. El perdn, como el error,
siempre deben ser tus aliados, siempre deben humanizar y acercar a las personas.
9. Privilegios. Te sientas en una silla ms cmoda. Tienes una mesa ms grande. Nunca borras la pizarra. Nunca
vas a por tiza. Puedes llegar tarde. Privilegios y ms privilegios. No digo que no sean necesarios. Simplemente creo
que se trata de gestionar de la mejor manera posible estos privilegios porque pueden hacer que te alejen an ms de
tus alumnos. Me explico. Los privilegios pueden provocar distanciamiento, pero mal utilizados dan la sensacin de
superioridad, de menosprecio hacia los que te rodean. Hay docentes que le dan mucha importancia a estos detalles.
Pues bien, en mi opinin, cuanta ms importancia les des a dichos detalles, ms alejado vas a estar de tus alumnos,
ms difcil te ser conectar con ellos. Usa estos privilegios desde la naturalidad, pero nunca desde la prepotencia.

10. Distanciamiento. Dicen que la distancia es el olvido. Este ltimo punto est muy ligado al de los privilegios.
Tanto si eres tutor, como si eres dado a dinmicas de grupo o actividades de aprendizaje cooperativo te recomiendo
que en determinados momentos de la sesin lectiva intentes mimetizarte con ellos, ser uno ms del grupo. Se trata
de una actuacin altamente efectiva y que te reportar una mejora, un acercamiento en la relacin con tus alumnos.
Por unos instante s uno ms, coopera con tus alumnos en mover mesas y sillas, s uno ms a la hora de colgar
unos murales en las paredes del aula, sintate con ellos, mzclate con ellos cuando estis viendo algn contenido
audiovisual. Siempre he pensado que en una sesin lectiva hay tiempo para ensear, pero tambin hay tiempo para
cooperar, para que vean tu implicacin con lo que haces, para que vean la pasin que sientes por tu trabajo.
En este artculo te he hecho una pregunta y te he dado diez respuestas. Ahora te toca a ti preguntarte qu puede
hacerte mejor docente. Ahora te toca a ti hacerte las mejores preguntas. Ahora te toca a ti encontrar las mejores
respuestas.