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Comunicacin verbal: humor y creatividad

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Xavier Laborda Gil


Lingstica. Universidad de Barcelona
Postgrado de comunicacin y lenguajes
Mdulo de comunicacin
Mireia Bassols, coord.., et alii, Expresin-comunicacin y lenguajes en la prctica educativa, Barcelona,
Octaedro, 2003, captulo 7, p. 111-130.

Comunicacin verbal: humor y creatividad


Xavier Laborda Gil

Tres chistes
La comunicacin es inagotable y la capacidad creativa que puede desarrollar resulta inimaginable. Ahora
bien, los instrumentos de estudio de la comunicacin y de la creatividad son, sin embargo, discretos,
limitados. Ello facilita mucho nuestra tarea. Y en este captulo deseamos recoger unos comentarios sobre
los instrumentos de anlisis de la comunicacin. Hay que aadir que aqu nos referimos a la comunicacin
verbal y que lo hacemos con unos ejemplos humorsticos, porque el humor rene muchas caractersticas
del proceso creativo. Y, adems, resulta entretenido y una fuente de pequeas satisfacciones personales. Se
trata de tres chistes de prensa grfica en que sus personajes dicen estos dilogos.[1]
Primer chiste (Gila): Un hombre lee en voz alta una noticia del diario y otro le escucha (figura 1).
El lector Primero se suicida y despus mata a su esposa y a sus dos hijos.
Acompaante Bien, por fin alguien se da cuenta del orden en que se han de cometer estos
asesinatos.
Segundo chiste (Forges): En la oficina de la Administracin pblica (figura 2).
Funcionario Profesin?
Ciudadana Limpiadora, cocinera, doncella, costurera, planchadora, niera, maestra, telefonista,
recepcionista, choferesa, psiquiatra, enfermera, puericultora, economista, matemtica, intendente,
sensual geisha y amante.
Funcionario Todo esto no cabe.
Ciudadana Pues ponga ama de casa, es lo mismo.
Tercer chiste (Forges): En la sala de conferencias (figura 3).
Conferenciante Quiero clausurar este Simposio de la Sociedad Internacional de Fsica Cuntica
con una aseveracin tajante, incontestable y empricamente demostrable: mhan guindo el
almuerzo.
Conferenciante Y era bocata tortilla con pimientos y boteshn, jod.
Conferenciante Preciso.
He aqu tres discursos humorsticos.[2] La comunicacin es un concepto abstracto. En cambio, el
trmino discurso es ms concreto: se pronuncia, se escucha o se lee; discurso y texto son equivalentes. Nos
comunicamos con discursos. Qu clase de discursos? Por ejemplo, el chiste es un tipo de discurso. Pero
hay muchos otros ms: carta personal, instancia, informe tcnico, nota de la compra, factura, currculum,
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tertulia, consulta, contrato, reportaje Cada uno de estos tipos de discurso tiene unas caractersticas de
estilo y est al servicio de unas funciones comunicativas, que dependen del contexto y de los
interlocutores. Unos permiten acceder o producir conocimiento (ensayo, noticia), otros regulan las
relaciones entre las personas (reglamento, cdigo legal) y otros abren puertas a la comunicacin
interpersonal (conversacin, escrito postal).
Las variaciones son muchas. Un mismo formato discursivo puede tener mbitos diferentes de
expresin. Una carta puede comunicar un mensaje personal (carta privada), un mensaje pblico (carta a la
prensa) o incluso una informacin cientfica (correspondencia entre artistas o investigadores). Y qu no
diramos del chiste? Para comenzar, el chiste puede cubrir dos campos comunicativos: el de la relacin
interpersonal, en aquellas situaciones en que alguien explica el chiste a los amigos; y el de la relacin
meditica, como es el caso de los chistes grficos en la prensa. Y, por otro lado, el chiste representa un
gnero comunicativo de una gran creatividad. Su funcin humorstica acoge las capacidades de expresin
ingeniosa y flexible, porque permite presentar la realidad desde un punto de vista diferente del habitual. La
exageracin, la irona o la inversin de la perspectiva son tres recursos de la expresin humorstica que
utiliza el chiste.
Entornos del habla: conversacin, entrevista y alocucin
La comunicacin oral se produce mediante el dilogo (diversas personas se alternan en el uso de la
palabra) o el monlogo (una sola persona habla y los dems le escuchan). En los chistes que hemos
presentado de Gila y Forges, los personajes dialogan (en un espacio privado y en la oficina de la
Administracin) o monologan (en la sala de conferencias). Todos estos personajes hablan, pero cada cual
lo hace en un entorno comunicativo diferente. Son los tres entornos de la conversacin, la entrevista
(tambin consulta) y la alocucin.

FIG.1. Chiste de Gila, la noticia.


FIG.2. Chiste de Forges, profesin?

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FIG.3. Chiste de Forges, la clausura del simposio.


Conversacin. En el primer chiste dos hombres conversan sobre la noticia de un suceso inslito. Uno
de ellos lee la informacin y otro la comenta; ello indica que hay una interaccin, esto es, que la accin
verbal de uno obtiene la respuesta de otro, mediante la alternancia en el uso de a palabra. La conversacin
comporta hablar de modo espontneo e informal. La espontaneidad implica que no hay asuntos prefijados
y que el azar y las preferencias personales determinan la eleccin de los asuntos. E informalidad significa
que no hay un orden establecido de antemano en el tratamiento de los asuntos y que la expresin preferible
es la coloquial. La conversacin no tiene una finalidad especfica ni instrumental. Ya que sirve para
favorecer las relaciones personales o interlocutivas. La conversacin es interlocutiva porque permite crear
un marco comunicativo apropiado y satisfactorio. Son ejemplos de la conversacin el saludo, la
felicitacin o una tertulia entre diversos interlocutores.
Entrevista. En el segundo chiste, el del dilogo entre funcionario y ama de casa, se produce una
comunicacin que comparte algunos rasgos de la conversacin (interaccin, alternancia de turnos de
palabra) y tiene otros especficos (planificacin, formalidad). En lo que se refiere a estos rasgos
especficos de la planificacin y la formalidad (opuestos a la espontaneidad y la informalidad), la consulta
o entrevista implica que hay una seleccin o limitacin mltiple: en los asuntos, en las pautas para
tratarlos y en el estilo estndar en que se exponen. Otra diferencia de la consulta o la entrevista, que
tambin puede recibir la denominacin de conversacin planificada, es que tiene un propsito
instrumental; en este caso del chiste, el propsito consiste en tramitar documentacin oficial, pero en otras
situaciones puede ser la visita al mdico, comprar la entrada a un espectculo, adquirir un vestido o
participar en una entrevista periodstica.
Alocucin. En el tercer chiste podemos leer el discurso que pronuncia una personalidad para
clausurar un congreso cientfico. Su intervencin excluye o debera excluir los rasgos de la conversacin e
intensificar los de la planificacin. No hay interaccin verbal entre el orador y la audiencia. Y la
comunicacin est muy codificada o pautada, tanto en el tema de exposicin como en las secuencias y las
frmulas expresivas utilizadas. El registro es formal, sujeto como est a un protocolo. Y el propsito de la
alocucin es satisfacer unas necesidades institucionales, como por ejemplo un simposio, una sesin
plenaria del Ayuntamiento, una boda o la inauguracin de una exposicin. Dicho esto, es obvio que el
humor del chiste de Forges est en la duplicidad discursiva del conferenciante. En algunos de sus
enunciados, el conferenciante encaja bien en su papel institucional y, sin embargo, en otros es un infractor
porque da un salto brusco al formato de conversacin espontnea. Por esta razn el chiste ejemplifica de
modo pardico los entornos ms contrastados de la comunicacin oral, es decir, los de la conversacin y la
alocucin.
comunicacin oral
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espontnea

planificada

muy planificada

conversacin

entrevista

alocucin

interactiva
expresin coloquial
dilogo
libertad temtica
propsito interlocutivo
ejemplo: saludo, felicitacin

interactiva
expresin estndar
dilogo pautado
temas prefijados
propsito instrumental
ejemplo, visita mdica,
compra

no interactiva verbalmente
expresin formal
monlogo
temas vinculados al protocolo
propsito institucional
ejemplo, plenario
consistorial, boda

Figura 4. Esquema de los entornos o modalidades de la comunicacin oral.


Intercambios: interpersonal, social y institucional
Los personajes de los chistes hablan, pero no lo hacen segn las normas expresivas y pragmticas de cada
modalidad. Las normas expresivas se refieren a las caractersticas formales (pronunciacin, eleccin del
lxico, sintaxis cuidada, etctera) y las normas o principios pragmticos tienen en consideracin el
comportamiento social de los interlocutores (turnos de habla, propsito de la interaccin, mbito de
intercambio, relacin de los interlocutores). Cada modalidad tiene unas caractersticas propias. As pues, la
conversacin es un entorno que permite producir discursos con una pronunciacin relajada, un lxico
genrico y familiar, una sintaxis informal (frases inacabadas o discordantes entre el sujeto y el verbo) o un
trato directo y flexible. Todos estos rasgos distintivos de la conversacin resultan incongruentes en la
entrevista y en la alocucin pblica.
Las modalidades discursivas son apropiadas para diferentes mbitos de intercambio comunicativo. La
conversacin se corresponde con el intercambio interpersonal; la entrevista o la consulta, con el mbito de
intercambio social; y la alocucin o el discurso pblico, con la comunicacin institucional. La siguiente
descripcin de los mbitos de intercambio lingstico recoge las caractersticas de las respectivas
modalidades.
Interpersonal. El intercambio interpersonal es espontneo e informal. Establece relaciones de
igualdad o paritarias entre los interlocutores, porque no estn sujetas a roles sociales. Y tiende a satisfacer
las necesidades personales, como por ejemplo el contacto (funcin interlocutiva) y la expresin de las
emociones (funcin psquica). El chiste de Gila recrea una situacin de relacin interpersonal, aunque sin
elementos coloquiales.
Social. El mbito de intercambio social est condicionado por los roles de los interlocutores y las
situaciones de las entrevistas. Por ejemplo, los roles del funcionario y de ciudadana (como en el chiste de
Forges) o bien los de asesor fiscal y contribuyente, comprador y vendedor, etctera. Estas entrevistas se
desarrollan en escenarios especficos, sean la comisara, el despacho profesional o la tienda, y siguen unas
pautas de comportamiento verbal y extraverbal. Los interlocutores participan en estas interacciones para
satisfacer necesidades sociales, es decir, tcnicas, profesionales o de grupo.
Institucional. La interacciones institucionales estn muy codificadas por las normas sociales y
lingsticas del mbito en que se producen. Hay restricciones en los asuntos y en las formas de
tratamiento. La relacin entre los interlocutores no es paritaria ni tampoco depende de los roles
respectivos, sino de las instituciones que representan. Los discursos de dos jefes de Estado son una
muestra de intercambio institucional. El chiste de la clausura de un simposio presenta un agente
institucional, el conferenciante, que se dirige a un auditorio. El pblico de este auditorio puede estar
satisfaciendo una finalidad social, es decir, profesional y grupal, pero tambin participa de un acto
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institucional, como es la clausura acadmica. La presencia de cientficos y pblico es una condicin para
que quien representa a la institucin d por clausurado el acontecimiento congresual. Ahora bien, y ah
radica la chispa del chiste, un acto de clausura es muy formal, pero no el de la historieta, en el cual la
libertad del orador en las frmulas expresivas y en tono introducen ruido; es decir, interfieren en la
realizacin del acto.
Las funciones comunicativas
Las funciones son las finalidades comunicativas que se asignan a los discursos. Para conocer la funcin
predominante de un enunciado, se ha de interpretar la intencin del emisor. Qu quera comunicar? Segn
el modelo de las funciones (Jakobson 1969; Artigas 1999), hay siete clases de usos o funciones verbales:
referencial, metalingstica, potica, apelativa, interlocutiva (incluye la ftica), psquica (antes emotiva) y
factiva (nueva incorporacin).

Referencial.- Da informacin sobre el mundo.


Metalingstica.- Habla de la lengua como un objeto particular del mundo.
Potica.- Consiste en la capacidad creativa de la lengua y en la forma de presentar el mensaje.
Apelativa o conativa.- El emisor puede incidir en la conducta del interlocutor.
Interlocutiva.- Es la facultad de establecer el contacto y el tipo de relacin entre los interlocutores, y de
incidir en el clima de la comunicacin.

Psquica.- Incluye la expresin de los sentimientos y de los razonamientos del emisor. Representa su
identidad psicolgica o el filtro subjetivo con que se manifiesta.
Factiva.- Modifica un estado de cosas del mundo. Esta funcin, aportacin de la pragmtica, considera
que determinados enunciados (un contrato, unas sentencia judicial, una inauguracin) cambian el
entorno cultural.
En un mismo enunciado se puede apreciar diversas funciones. Los enunciados de los chistes muestran
el sentido de las mencionadas funciones:

Referencial.- La noticia que se lee en el diario informa del mundo: Primero se suicida y despus mata
a su esposa y a los dos hijos. Tambin aporta una representacin del mundo la larga lista de trabajos de
la mujer: limpiadora, cocinera, doncella, costurera, planchadora, niera, maestra, telefonista,
recepcionista, choferesa, psiquiatra, enfermera, puericultora, economista, matemtica, intendente,
sensual geisha y amante; y su reverso administrativo, ama de casa, que funciona como una sntesis
irnica.
Metalingstica.- El conferenciante habla de la lengua cuando identifica su acto discursivo con una
aseveracin, y que adems califica con los adjetivos de rotunda, incontestable. Es tambin
metalingstica la equivalencia que establece la mujer sobre dos enunciados que describen su profesin
u oficio, cuando indica: pues ponga ama de casa, es lo mismo.
Potica.- El discurso del conferenciante que clausura el simposio resulta creativo porque rompe las
normas al declarar, en una situacin formal, que le han guindo el almuerzo. La transcripcin realista
del registro oral (y era bocata tortilla con pimientos y boteshn, jod) refuerza la funcin potica, que
consiste en llamar la atencin sobre la presentacin del mensaje.
Apelativa.- Es un enunciado referencial el comentario desestimatorio del funcionario (no cabe)
sobre la descripcin exhaustiva de la categora laboral de la mujer. Pero, implcitamente este
comentario tiene un sentido apelativo, ya que sugiere la necesidad de buscar un trmino o una expresin
ms breve. La respuesta de la mujer es inequvocamente apelativa, al indicar qu se puede hacer: pues
ponga ama de casa.
Interlocutiva.- Hay trminos que se pronuncian para establecer un mejor contacto: bien (bien, por fin
alguien se da cuenta), pues (pues ponga). La expresin preciso tiene el valor de orientar sobre
el discurso (funcin metalingstica) y de cerrar una secuencia (funcin interlocutiva). Por otra parte, la

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seca pregunta del funcionario (profesin?) establece un marco poco corts y una relacin de roles
jerarquizada.

Psquica.- El chiste de la clausura destaca por las marcas emotivas del orador en el enunciado
coloquial (mhan guindo el almuerzo) y por la insistencia en un razonamiento redundante (una
aseveracin rotunda, incontestable y empricamente demostrable).
Factiva.- Hay una modificacin del mundo en el acuerdo entre funcionario y mujer sobre el nombre de
la profesin (ponga ama de casa) y en la declaracin de clausura (quiero clausurar este simposio).
En estos casos, decir es hacer, hablar supone hacer cosas.
El humor, sntesis de la creatividad
Los chistes renen todas las funciones comunicativas y, adems, permiten explorar de manera econmica
y placentera los recursos ms creativos de la lengua (Ricarte 1998:219). El humor es el escenario verbal
que ofrece una perspectiva diferente de la realidad: a veces sta est distorsionada y a veces resulta
absurda. Los recursos del humor son la exageracin, la inversin del punto de vista o la combinacin de
lgicas incompatibles. Veamos este aspecto perlocutivo o intencional de los chistes que es el de provocar
la risa.
Primer chiste: el comentario de la noticia
a) Inversin: Su expresin atemperada presenta con notable nitidez la estampa de un mundo al revs, un
mundo invertido, en que por primera vez la violencia de gnero no existe o bien resulta imposible.
Contrariamente a lo que sucede en el mundo ordinario, en que mueren tantas mujeres o nios a manos de
los hombres de la casa, en esta nueva situacin la figura del asesino se desvanece porque se ha adelantado
el suicida. Y como apunta el personaje del chiste de Gila, que haga el violento lo que le venga en gana una
vez se haya suicidado.
b) Interferencia de series: Dos series de acontecimientos se interfieren, el del mundo real (violento e
injusto) y el del mundo preferible (tambin violento, por el suicidio, pero ms justo). La interferencia es
mental, ya que el mundo representado en el chiste slo es el deseable, si bien el real queda reflejado como
un pasado reciente (por fin alguien se da cuenta del orden). De hecho, los lectores asisten al acto
fundacional de un nuevo orden.
Segundo chiste: en la Administracin Pblica
a) Repeticin: La repeticin es una infraccin del principio de economa expresiva, y acta al servicio
de la insistencia y la exageracin. La mujer hace una relacin completa de sus tareas domsticas, con lo
cual su figura laboral se amplifica.
b) Inversin: La inscripcin de ama de casa en el documento subvierte el mundo real las mltiples
pericias y obligaciones laborales en un mundo administrativamente simplista y que hace socialmente
invisible a la mujer.
Tercer chiste: la clausura del simposio
a) Parodia: La combinacin de tenores expresivos y de temas incompatibles ofrece una parodia del
sesudo mundo acadmico. La imitacin burlesca de la institucin cientfica resulta de la yuxtaposicin de
los tenores solemne e impersonal, por un lado, y del coloquial y emotivo, por el otro.
b) Interferencia de series: El mundo institucional se ve perturbado por la irrupcin del mundo personal.
El orador se aparta de la frmula de clausura usual y comunica una queja particular. La descripcin
detallada del almuerzo robado es una repeticin que ensancha el mundo subjetivo y equilibra el reparto, en
el espacio grfico del chiste, entre mundo subjetivo y mundo personal. Finalmente, resulta que el mundo
intelectual aparece desprovisto de solemnidad y pretensiones. Es como el de modestos empleados que
llevan el bocadillo al trabajo.
ejemplos discursivos:
chistes grficos

Gila: Primero se
suicida y despus

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Forges: Profesin?
Limpiadora,

Forges: Quiero
clausurar este
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modalidad oral
planificacin
dilogo
expresin
propsito
mbito de intercambio
relacin de los
interlocutores
contexto del ejemplo
funcin comunicativa
del ejemplo
efecto humorstico

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mata a su
conversacin
+
coloquial
interlocutivo
interpersonal
paritaria

cocinera, doncella
entrevista consultiva

estndar
instrumental
social
de roles

simposio
alocucin
+
formal
institucional
institucional
asimtrica

comentario personal
de una noticia
referencial, psquica

negociacin de la
declaracin
categora laboral
acadmica de clausura
referencial, apelativa,
factiva,
interlocutiva, factiva
metalingstica,
psquica, potica
inversin,
repeticin, inversin parodia, interferencia
interferencia de series
de series

Figura 5. Esquema de los gneros orales, mbitos de intercambio, funciones comunicativas y


efectos humorsticos.
El humor es un paradigma del proceso creativo porque puede ser original, es decir, que desemboca en
lo inesperado. La parodia o la irona tienen libertad para seleccionar sus elementos; tambin, para
simplificarlos o exagerarlos. El resultado de esta creatividad es la superacin de la inercia de la
racionalidad. La comicidad ofrece un punto de vista diferente que, de no llegar por esta va, los hbitos
mentales suelen rechazar. Pero la originalidad del humor no es simplemente un fruto de la espontaneidad,
sino que tiene su manantial en el conocimiento de la realidad y del pensamiento. Intervienen capacidades
como la sensibilidad ante lo cotidiano, la flexibilidad mental y la agudeza expresiva. Tambin, el
conocimiento cientfico.
El estudio de la comunicacin: operaciones y gneros
Los primeros estudios sobre la creatividad verbal proceden de la retrica, una disciplina que formul
Aristteles, a partir de las enseanzas de los sofistas. Los conceptos de la retrica, como arte de la
persuasin, son vigentes cientficamente y han sido asimilados por acadmicos, polticos y publicistas. Las
cinco operaciones discursivas que ensea esta disciplina de la elocuencia son stas:

la invencin, que consiste no ya en buscar argumentos originales sino apropiados para cada asunto:
la disposicin, que trata de la preparacin de un plan para exponer los argumentos;
la elocucin, que es la parte verbal, en la cual se escoge el estilo y los trminos aplicables;
la memoria, que es el conjunto de referencias que se hacen a lo largo del discurso (lugares, fechas,
personajes, tecnicismos) o tambin las pautas que tiene el orador para recordar lo que desea decir;

y la actuacin, que pronuncia o presenta el discurso y que pone especial atencin en los detalles de
comunicacin verbal y extraverbal.
Por lo tanto, la comunicacin convincente encadena estas cinco operaciones intelectivas y discursivas:
argumentos, segmentacin, expresin, pautas de recuerdo y presentacin. De manera ms abstracta,
podemos aadir que la creatividad implica la capacidad de anlisis del tema, la sntesis de los cinco
elementos indicados y la coherencia en la organizacin del discurso final. En definitiva, la retrica aport
un principio inatacable: el conocimiento del mundo pasa por el conocimiento del lenguaje, que es el
instrumento capital de anlisis y de comunicacin.
Qu hacemos cuando hablamos en pblico? sta es una pregunta que quisieron responder los rtores.
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Y como respuesta propusieron tres gneros pblicos: el judicial, el espectacular y el deliberativo. Cada uno
de ellos realiza una funcin especfica (juzgar, elogiar y tomar acuerdos, respectivamente), trata de hechos
propios de un tiempo (pasado, presente o futuro) y se dirige a un pblico diferente (jueces, espectadores,
compaeros).
Judicial. Juzga sobre la justicia o injusticia de unos hechos. As pues, se refiere a hechos del pasado.
Y el discurso que hacen las partes (demandante y demandado, acusador y acusado) se dirige a los jueces
del tribunal, los cuales emiten un veredicto. Son discursos judiciales un acta de calificaciones del
alumnado, la aprobacin de las cuentas de una empresa, un concurso televisivo o el acta de un comit de
disciplina.
Espectacular. Elogia o censura un objeto o una persona. El tiempo que se aplica es del presente,
porque se hace un elogio o una censura segn una perspectiva actual. Y el discurso que hace el orador va
dirigido a un pblico, es decir, a unos espectadores, la funcin de los cuales es adherirse o rechazar lo que
se les expone. Son espectaculares o demostrativos un discurso de clausura como el del chiste de
Forges, las noticias de la prensa audiovisual o grfica como la noticia del diario de Gila, una leccin
acadmica o un anuncio publicitario.
Deliberativo. Debate la conveniencia de tomar algn acuerdo o de realizar alguna actividad. Y el
tiempo del que se habla es del futuro, ya que los efectos de los asuntos tratados se proyectan, se orientan al
futuro. En lo tocante a la relacin entre los interlocutores, los oradores hablan en condicin de iguales,
porque participan de una asamblea, comit u rgano colegiado. Son discursos deliberativos un debate
parlamentario, un simposio cientfico o la asamblea de un colectivo o asociacin.
Pasamos ahora a recapitular sobre lo dicho. Si ponemos en relacin los tres gneros de la comunicacin
pblica con los entornos de la comunicacin oral (conversacin, entrevista, alocucin), observamos que
aquellos pertenecen a la alocucin. Los discursos judicial, espectacular y deliberativo son alocuciones.
Son discursos planificados o muy planificados, pues tienen regulada la intervencin de los oradores en
estos aspectos: a) turnos de palabra; asuntos pertinentes y c) registros expresivos. Estos mismos discursos
se producen en un mbito institucional, entendido como entidad jurdica (tribunal, escuela, comunidad de
vecinos) o como un medio de comunicacin social. Una distincin importante entre los gneros pblicos
es que el discurso deliberativo establece la relacin paritaria de los interlocutores: los parlamentarios o los
miembros de un claustro tienen los mismos derechos a la hora de participar en la deliberacin y la
votacin. Ello no es as en el discurso judicial y el espectacular, en que los jueces y el orador,
respectivamente, tienen unos roles preeminentes. Los jueces dirigen la sesin y pronuncian el veredicto. Y
el orador que puede ser colectivo, como la empresa editora de un peridico es el emisor mientras que
el pblico es el destinatario.
conversacin
[interpersonal]

entrevista
[social]

alocucin
judicial

espectacular

deliberativa

acusa/defiende elogia/censura aconseja/desaconseja


pasado
presente
futuro
jueces
orador
parlamentarios
relacin asimtrica
relacin paritaria
Figura 6. Gneros de la alocucin o comunicacin pblica.
La comunicacin de la ciencia: proyecto, monografa y memoria

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Los conceptos de la comunicacin son tiles para la investigacin en lenguajes y para la realizacin de un
proyecto docente. La comunicacin de la ciencia, es decir, la comunicacin de la planificacin de la
investigacin y de sus resultados se hace de acuerdo con unos modelos discursivos. El proyecto de
investigacin, la monografa o la memoria de investigacin son tres ejemplos de estas modalidades, cada
una de las cuales responde a un propsito y a una perspectiva temporal especfica.
Proyecto de investigacin. El propsito es la preparacin esmerada de la investigacin. Y se trata de
un escrito referido al futuro, ya que prev qu, cmo, cunto, dnde y cundo se llevar a cabo.[3]
Monografa. El propsito es exponer los resultados de la investigacin, de un modo claro, ordenado y
pertinente. El tiempo al que se refiere este tipo de escrito es el presente, ya que responde a la pregunta
qu es o qu se sabe de la cuestin X.
Memoria de investigacin. Su cometido es presentar de manera sinttica todos los aspectos de una
investigacin realizada. La descripcin que realiza se cie al pasado, ya que responde a las preguntas de
cmo se ha realizado, cundo, con qu recursos, qu resultados se ha obtenido y cul es la valoracin que
merece el trabajo.
Los proyectos, la monografa y la memoria de investigacin pertenecen al mbito de la comunicacin
muy planificada (Alberola y otros 1996). Por esa razn sus escritos han de destacar en los siguientes
aspectos:
a) formalidad expresiva.- El lenguaje de especialidad de la ciencia se caracteriza por un estilo preciso y
estndar, el uso de terminologa y de aparato crtico y, finalmente, la localizacin de las referencias
documentales y bibliogrficas. El aparato crtico es el conjunto de datos de carcter histrico, teortico o
bibliogrfico destinado a fundamentar cientficamente las circunstancias que concurren en un texto.
b) formalidad temtica.- Los asuntos tratados estn supeditados a una tradicin o a un canon cientfico.
Si bien puede escogerse libremente el objeto de estudio (al menos, de entre un amplio repertorio), no
sucede as en los aspectos que se estudian ni en los trminos con que se opera. Tambin, la elaboracin de
un proyecto o de una monografa ha de seguir un esquema prefijado, como por ejemplo una introduccin,
el desarrollo o cuerpo principal, la conclusin y los apndices.
c) propsito institucional.- La comunicacin de la ciencia responde a un propsito institucional, por lo
cual podemos aadir que estos escritos no son personales ni sociales, sino pblicos y que estn sometidos
a una reglamentacin especfica. La reglamentacin afecta a la prosa, el tema y, entre otros aspectos ms,
la validacin por investigadores independientes, la publicacin y el reconocimiento de los derechos
intelectuales.
El proyecto es, tal como indica su nombre, un escrito de proyeccin en el futuro y, por esta razn, ha de
reflejar los siguientes puntos:
1. Ttulo: identificacin del tema y la perspectiva de estudio.
2. Concepto: descripcin y justificacin de la investigacin.
3. Objeto de estudio: presentacin del objeto o del tema y de los objetivos.
4. Marco de anlisis: conjunto de prcticas y de teoras en las que se encuadra la investigacin
(metodologa, disciplina, modelo terico, autores y obras de referencia).
5. Plan de desarrollo: calendario de actividades e ndice previsible de la monografa.
6. Otras observaciones.
7. Sntesis: resumen del propsito de la investigacin y del inters de sus objetivos.
Podemos describir conjuntamente el contenido de la monografa y la memoria, pero antes es oportuno
introducir una distincin. La monografa es un escrito que trata especficamente de un asunto y que
describe los resultado de la investigacin. La memoria incluye las descripciones de la monografa, si bien
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incide ms en el proceso de la investigacin que en los resultados teorticos. Al margen de este matiz, la
monografa y la memoria de investigacin comparten un mismo esquema.
1. Ttulo: es conciso e informativo.
2. Introduccin: describe con propiedad a) el objeto, b) los objetivos, c) la perspectiva cientfica
(metodologa y paradigma).
3. Desarrollo: es la parte principal de la monografa, ya que presenta los resultados del estudio,
generalmente en diversos captulos.
4. Conclusin: es la parte de recapitulacin y valoracin del estudio, y brinda una visin sinttica y
crtica del proceso de investigacin.
5. Bibliografa: es la relacin alfabtica o por secciones de las obras referenciadas y consultadas; se
puede acompaar cada ttulo u obra de una comentario sobre el contenido.
6. Apndices: en ellos figura la documentacin complementaria, por ejemplo fotografas o
ilustraciones, pruebas hechas (tests, fichas, hojas de datos), descripciones de actividades, etc.
Patrones discursivos: argumentacin y narracin
La comunicacin cientfica describe cmo son las cosas y tambin argumenta por qu son as. Hay
descripcin y argumentacin en el proyecto, la monografa y la memoria. Estos escritos acadmicos
documentan unos contenidos y unas opiniones cientficas. Con todo, lo ms importante de ello es que
desarrollan dos patrones bsicos de la comunicacin: narracin y argumentacin. Hay otros patrones, que
son el descriptivo, el directivo y el expresivo (Artigas 1999:46). Veamos el sentido de los patrones
discursivos y, a continuacin, su ejemplificacin en los chistes del captulo:

descriptivo: refleja cmo son las cosas (el ama de casa enumera sus tareas o el conferenciante describe
el almuerzo perdido);
argumentativo: explica las opiniones sobre las cosas o por qu las cosas son as (el hombre que
escucha la noticia del suicidio aduce a favor de este nuevo orden de violencia, y el ama de casa
establece una equivalencia verbal entre la larga descripcin de tareas y la peyorativa denominacin al
uso);
narrativo: refleja qu sucede en el mundo y qu hacen los seres (la noticia de prensa narra un suceso y
el conferenciante cuenta un hurto);
directivo: refleja la voluntad de que los otros hagan algo o que las cosas sean de una manera
determinada (el conferenciante declara clausurado el simposio);
expresivo: refleja las reacciones emocionales antes los objetos o los acontecimientos (el conferenciante
se exclama indignado por la desaparicin del almuerzo).

Los patrones discursivos son los grandes esquemas de la comunicacin y de la creatividad. Algunos de
ellos coinciden con funciones comunicativas (el patrn expresivo y la funcin psquica, el patrn directivo
y la funcin factiva). Y otros son las sntesis de todos los discursos que se hacen y se deshacen; nos
referimos a la argumentacin y la narracin, los dos patrones primordiales de la comunicacin.
Argumentamos sobre el porqu de las cosas y justificamos nuestra opinin. O bien explicamos algn
pasaje de la historia o un acontecimiento que ilustra aquella opinin, aquel razonamiento. Y as resulta que
la argumentacin se imbrica en la narracin y tambin al revs. Y a la vez narramos y argumentamos,
hacemos descripciones de personajes, objetos o ambientes.
Un chiste es una modalidad narrativa (ficticia, anecdtica y humorstica) que puede tener funciones
argumentativas. Si observamos los tres chistes, hemos de anotar estos asuntos o tpicos en los respectivos
planteamientos: a) la violencia de gnero (Gila); b) la dominacin de gnero y la invisibilidad de la mujer
(Forges); c) la solemnidad acadmica como apariencia (Forges). Los chistes pertenecen al gnero del
cmic, una modalidad de la narracin grfica. Formalmente estn constituidos por la vieta (o tira
cmica), que presenta unos personajes y una situacin, junto con los dilogos de los bocadillos o la
leyenda en la cartela (informacin de situacin). Forges incluye una leyenda en el chiste de la oficina
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pblica, que dice maana, sbado 8 de marzo: da internacional de la mujer, y debajo la firma colectiva
Ellas y Forges.
Los elementos visuales son los ms importantes en los chistes grficos. Y un recurso expresivo
determinante en una vieta es el smbolo. Un objeto, un gesto o un personaje pueden significar mucho ms
de lo que describen, porque son smbolos. Qu smbolos podemos reconocer en los chistes estudiados?
Proponemos estos tres: el diario, el mostrador y la tarima. En el chiste de Gila, el diario: emblema de la
informacin, de la puerta al mundo (de actualidad) y tambin de la reflexin. En la oficina, el mostrador,
que separa al funcionario de la ciudadano, y que representa la preeminencia de lo oficial. En el simposio,
la tarima, como estrado institucional de la ciencia, pero que no es abstracto sino que est ocupado por
gente (y por sus ocurrencias).
Estrategias de intervencin: juego de preguntas
En el captulo hemos examinado tres discursos humorsticos para presentar los conceptos fundamentales
sobre la comunicacin: modalidades orales, mbitos de intercambio, funciones comunicativas, gneros
pblicos, comunicacin de la ciencia y patrones discursivos. Estos conceptos metalingsticos permiten
designar y definir situaciones comunicativas. De todos los trminos expuestos, quiz los ms sintticos y
al tiempo sugestivos son los patrones de la argumentacin y la narracin. Reflejan cmo hablamos. Y nos
incitan a pensar en qu decimos. El conocimiento de los patrones sirve para reflexionar sobre los tpicos o
asuntos y sobre las capacidades comunicativas y creativas que los alimentan.
Sin embargo, las actividades que hacemos en el curso de postgrado difieren de esta exposicin en que
no realizamos una exposicin de conceptos sino que ms bien planteamos preguntas y proponemos textos
y modelos para enriquecer la bsqueda personal. Cmo es el mundo discursivo y cules sus continentes?
Quines son sus agentes? Qu pautas rigen las diferentes situaciones comunicativas? Qu funcin
creativa puede desempear el humor? De qu aspectos de la comunicacin nos hablan estos discursos?
Las actividades que desarrollamos en el curso tiene tres objetivos: uno conceptual, otro sobre los
patrones y, finalmente, una sntesis.
1. Conceptual. El primer objetivo es conseguir un bagaje terico coherente sobre la comunicacin; i
la exposicin precedente de conceptos es una muestra de estos trminos que ejemplificamos en clase.
Un ejercicio de asimilacin de conceptos es Quin o qu soy, en el cual representamos parodias de
situaciones comunicativas para identificarlas o calificarlas.
2. Patrones. Otro objetivo se centra en el comentario de patrones narrativos (noticias de sucesos) y
argumentativos (el nombre de las cosas y de las personas, y sus efectos).
2.1. Narracin. Respecto de la narracin, trabajamos con el ejercicio Basado en hechos reales, que
consiste en escenificar una noticia periodstica sobre un suceso para examinar las caractersticas del relato.
Por ejemplo, se puede representar el suceso inverosmil del que se da noticia en el chiste de Gila. O
cualquier noticia de prensa, como por ejemplo estas dos muestras:[4]
Un perturbado intenta robar un helicptero sanitario
El ciudadano francs Matthieu M., de 21 aos, fue detenido el domingo en Crdoba cuando intentaba
robar un helicptero de Emergencias Sanitarias de la Junta de Andaluca. El detenido, que presentaba
signos de perturbacin psquica, fue sorprendido el domingo por la noche por guardias del Hospital
Universitario Reina Sofa de Crdoba mientras efectuaba operaciones imprescindibles para que el
aparato volara.
Prisin por tirar a su hija por la ventana
La Audiencia Provincial de Huelva ha condenado a cuatro aos de prisin, privacin de patria potestad y
500.000 pesetas de indemnizacin a una mujer que tir a su hija de 2 aos por una ventana. Los hechos
pasaron el 30 de noviembre de 1996 en Huelva, cuando el padre de la nia pidi a la mujer que le tirase
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el encendedor por la ventana, momento en que la madre tir a la hija a la calle, que salv la vida porque
un toldo amortigu la cada.
Escenificamos los sucesos y, a continuacin, debatimos las razones que plantean. En particular,
tratamos de las dudas que crea la noticia, las lagunas informativas, los estereotipos reflejados o las
discriminaciones. [5]
2.2. Argumentacin. En este apartado, que se denomina Debate sobre el mundo de Babel,
ofrecemos materiales de actualidad para el debate sobre el nombre de las cosas (denominaciones,
calificaciones, figuras literarias) o sobre las lenguas y sus avatares (ecologa lingstica). En las
actividades utilizamos la encuesta-cuestionario, las lecturas especializadas, la escenificacin de
situaciones (por ejemplo, la negociacin entre el funcionario y la mujer del chiste de Forges) y la
realizacin de un debate. La pregunta que resume estas disquisiciones dice as: Hace el nombre a la cosa?
3. Sntesis. El trabajo de sntesis nos permite hablar de lenguaje y metalenguaje (trminos que
describen el lenguaje) y responder de manera razonada y personal a una pregunta elemental: Qu
significa hablar?
Responder a este interrogante sobre qu es hablar comporta leer textos ilustrativos, asimilar los
conceptos de modelos tericos (de la retrica y la lingstica) y reflexionar sobre la cuestin de diversas
situaciones discursivas. Estos son algunos de los contenidos del presente mdulo de comunicacin, con los
que se pretende incitar a los alumnos a una investigacin con esa pregunta elemental: qu significa
hablar? Hay que aadir, ya como ltima acotacin, que las precisiones formales que hemos expuesto
tienen un papel secundario, pues el objetivo del programa es sugerir herramientas que orienten a los
investigadores hacia la comunicacin y los efectos de la imaginacin sean humorsticos, poticos o de
otro tipo, hacia los patrones de la argumentacin y la narracin tan dctiles, tan persuasivos o hacia
el conflicto ideolgico y la negociacin discursiva.
Bibliografa
ALBEROLA, P. y otros (1996): Comunicar la cincia, Picanya, Edicions del Bullent.
ARISTTELES (335 aC.): Retrica, Madrid, Centro de Estudios Constitucionales, 1990.
ARTIGAS, R. i altres (1999): Habilitats comunicatives. Una reflexi sobre els usos lingstics, Vic, Eumo
Editorial.
CALSAMIGLIA, H.; A. TUSN (1999): Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso, Barcelona,
Ariel.
ESCANDELL, M. V. (1993): Introduccin a la pragmtica, Barcelona, Ariel, 1996.
LABORDA, X. (1996): Retrica interpersonal: discursos de presentacin, dominio y afecto, Barcelona,
Octaedro.
(1993): De retrica: la comunicaci persuasiva, Barcelona, Barcanova.
PAYRAT, L. (1988): Catal colloquial, Valncia, Universitat de Valncia, 1996.
PLANTIN, C. (1996): La argumentacin, Barcelona, Ariel, 1998.
POSTMAN, N. (1985): Divertint-nos fins a morir, Barcelona, Libres de lndex, 1990.
REYES, G. (1990): La pragmtica, Barcelona, Montesinos.
RICARTE, J. M. (1998): Creatividad y comunicacin persuasiva, Barcelona, Universitat Autnoma de
Barcelona.
VAN DIJK, T. (1980): La noticia como discurso, Barcelona, Paids, 1990.
VINYAMATA, E. (1999): Manual de prevencin y resolucin de conflictos, Barcelona, Ariel.

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[1] Gila, El Peridico, 21-03-2000. Forges, El Pas, 07-03-1997 y 18-01-2000.


[2] Parte de las actividades tericas consisten en comentar estos chistes. Para este fin se busca establecer las diferencias formales
entre ellos, al tiempo que se aplica conceptos de teora de la comunicacin. Este procedimiento de comparacin de los entornos y
de los intercambios comunicativos permite delimitar un marco de conceptos lingsticos. Luego tratamos de los contenidos de los
mensaje y de las situaciones que reflejan. A partir de aqu, y una vez analizados los discursos, proponemos utilizar estos chistes y
otros textos periodsticos para elaborar un proyecto docente que resulte instructivo, dinmico e interesante.
[3] El nombre de proyecto pude entenderse aqu doblemente, como escrito (primer significado) y como experimentacin (segundo
significado). La definicin que hemos aportado se refiere al proyecto como discurso escrito, esto es, como plan detallado que se
propone para realizar un estudio. El segundo significado de proyecto se refiere a todo estudio experimental; s ste tiene xito
puede aportar nuevas tcnicas, prcticas y contenidos para la enseanza.
En este postgrado se desarrollan proyectos (investigaciones o segundo significado) y para cada proyecto se ha de elaborar un
escrito proyectivo o plan de realizacin (primer significado). Al final de la investigacin y aplicacin prctica, es oportuno redactar
una memoria de investigacin, que refleja los resultados y la evaluacin general de la actividad investigadora.
[4] El Peridico, 26-02-98, pg. 22.
[5] Un aspecto interesante, por la estrecha relacin del discurso y el mundo, es el de la ideologa y las infracciones comunicativas
que propicio en los media. La infraccin comunicativa es una actividad discursiva recusable o polmica por los efectos de
representacin del mundo que produce. En el caso de las noticias de sucesos, las infracciones comunicativas que examinamos son:
a) la opacidad situacional (falta de informacin sobre circunstancias y antecedentes, y abuso de la generalizacin); b) seleccin del
contexto (criterios de seleccin de las fuentes y de las manifestaciones); c) legitimacin de fuentes institucionales (lenguaje
policial); d) estereotipos (simplificacin de dominacin, como el sexismo o el racismo).

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