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UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

VICERRECTORA ACADMICA
TRANSFORMACIN CURRICULAR
DOCUMENTO REFERENTE PARA SER CONTEXTUALIZADO
EN CADA COMUNIDAD ACADMICA
LA FORMACIN DE LAS CAPACIDADES HUMANAS Y LAS COMPETENCIAS
Este documento recoge los acuerdos en torno a la formacin de las capacidades
humanas y las competencias, resultado del debate del Grupo de Apoyo1 a la
transformacin curricular, los mismos se sintetizan, as:
1. EL CONCEPTO DE CAPACIDADES HUMANAS
La UPB opta por la formacin en capacidades humanas, visin antropolgica tendiente a
favorecer la enseanza humanista y cientfica, y articula la metodologa del levantamiento
de competencias, destrezas y habilidades como respuesta a las necesidades del
contexto. Este enfoque busca educar en y para los derechos bsicos y sociales mnimos y
el respeto a la dignidad humana articulado a las intencionalidades formativas de la
Institucin referidas a la formacin humana, cristiana, acadmica y social.
El punto de partida del enfoque de las capacidades humanas es la concepcin de la
dignidad del ser humano, una vida acorde con esa dignidad que incluya un
funcionamiento autnticamente humano y el reconocimiento que el ser humano se halla
necesitado de una totalidad de actividades vitales humanas.
En este sentido, se entienden las capacidades como aquello que las personas son
efectivamente capaces de hacer y ser, segn una idea intuitiva de lo que es una vida
acorde con la dignidad humana. (NUSSBAUM, Martha. Las fronteras de la justicia.
Consideraciones sobre la exclusin. Barcelona: Paids, 2006. Pp. 83). Las capacidades
humanas son, pues, oportunidades para actuar, no slo recursos.
La educacin estar enfocada al cultivo del ser humano para ejercer las funciones de la
vida en general y de la ciudadana en trminos de:

Las capacidades para ser


Formar ciudadanos en una poca de diversidad cultural y creciente internacionalizacin.
Formar ciudadanos para un mundo complejo e interconectado.
Formar ciudadanos para un mundo multicultural y multinacional.
Desarrollar el pensamiento reflexivo de los estudiantes: pensar y hacer preguntas.
Las capacidades para actuar
1

El Grupo est integrado por: El Vicerrector Acadmico Pbro. Jorge Ivn Ramirez A., el Director de Planeacin
Dr. lvaro Gmez F., el Director de Docencia Dr. Johnson Garzn R., el Director de Investigacin Jairo Lopera
P., el Jefe del Plan Maestro Arq. Samuel Ricardo Vlez G., el jefe de los Laboratorios Mg. Isaac Jaramillo M., el
Decano de la Escuela de Educacin y Pedagoga Mg. Juan Guillermo Prez R., la coordinadora del Proceso de
Autoevaluacin Institucional Mg. Beatriz E. Garca L., la asesora acadmica Mg. Lady Restrepo V., los
investigadores del Grupo Educacin en Ambientes Virtuales Mg. Mara Ruth Patio L. y Mg. Andrs Pelez C.,
y los docentes del Colegio Carlos Benavides P. y Angela Mara Osorio O.

Formar para conocer y comprender.


Formar para encontrar soluciones eficaces a los problemas humanos.
Formar para actuar con sensibilidad y agudeza mental como ciudadano del mundo.
Formar para actuar como un participante inteligente como profesional.
El cultivo del ser humano implica una educacin en capacidades humanas como
requisitos bsicos y metas generales de una vida digna para:

Poder vivir hasta el trmino de una vida humana de una duracin normal, no morir
de forma prematura o antes de que la propia vida se vea tan reducida que no
merezca la pena vivirla. Vida.
Poder mantener una buena salud, incluida la salud reproductiva; recibir una
alimentacin adecuada; y disponer de un lugar adecuado para vivir. Salud fsica.
Poder moverse libremente de un lugar a otro, estar protegido de los asaltos
violentos, incluido los asaltos sexuales y la violencia domstica; disponer de
oportunidades para la satisfaccin sexual y para la eleccin en cuestiones
reproductivas. Integridad fsica.
Poder usar los sentidos, la imaginacin, el pensamiento y el razonamiento, y
hacerlo de un modo autnticamente humano, un modo que se cultiva y configura a
travs de una educacin adecuada, la cual incluye la alfabetizacin y la formacin
matemtica y cientfica bsica, aunque en modo alguno se agota en ello. Poder
usar la imaginacin y el pensamiento para la experimentacin y la produccin de
obras y eventos religiosos, literarios, musicales, segn la propia eleccin. Poder
usar la propia mente en condiciones protegidas por las garantas de la libertad de
expresin tanto en el terreno poltico como en el artstico, as como de la libertad
de prcticas religiosas. Poder disfrutar de experiencias placenteras y evitar los
dolores no beneficiosos. Sentido, imaginacin y pensamiento
Poder mantener relaciones afectivas con personas y objetos distintos de nosotros
mismos; poder amar a aquellos que nos aman y se preocupan por nosotros, y
dolernos por su ausencia; en general, poder amar, penar, experimentar ansia,
gratitud y enfado justificado. Que nuestro desarrollo emocional no quede
bloqueado por el miedo y la ansiedad. Defender esta capacidad supone defender
formas de asociacin humana de importancia crucial y demostrable para este
desarrollo. Las emociones.
Poder formarse una concepcin del bien y reflexionar crticamente sobre los
propios planes de vida. Esto implica una proteccin de la libertad de conciencia y
de la observancia religiosa. Razn prctica.
Poder vivir con y para los otros, reconocer y mostrar preocupacin por otros seres
humanos, participar en diversas formas de interaccin social; ser capaz de
imaginar la situacin del otro. Proteger esta capacidad implica proteger las
instituciones que constituyen y promueven estas formas de afiliacin, as como
proteger la libertad de expresin y asociacin poltica. Que se den las bases
sociales del autorrespeto y la no humillacin; ser tratado como un ser dotado de
dignidad e igual valor que los dems. Esto implica introducir disposiciones

contrarias a la discriminacin por razn de raza, sexo, orientacin sexual, etnia,


casta, religin y origen nacional. Afiliacin.
Poder vivir una relacin prxima y respetuosa con los animales, las plantas y el
mundo natural. Otras especies.
Poder rer, jugar y disfrutar de actividades recreativas. Juego.
Control sobre el propio entorno.

En otras palabras, el cultivo de la humanidad implica:

Capacidad para un examen crtico de uno mismo y de las tradiciones lo cual exige
el razonamiento lgico (poner a prueba lo que uno dice y lee) el cual se entiende
como solidez de razonamiento, exactitud de los hechos y precisin de juicio. Se
puede sintetizar en el pensar por s mismo en lugar de remitirse a la opinin de las
autoridades. Razonar juntos sobre sus opciones en lugar de limitarse a
intercambiar argumentos y contraargumentos.
Capacidad de verse a s mismos como ser humano vinculado a los dems seres
humanos por lazos de reconocimiento y mutua preocupacin.
Capacidad como destreza para la imaginacin narrativa. Capacidad de pensar
cmo sera estar en el lugar de otro, ser un lector inteligente de la historia de esa
persona y comprender las emociones, deseo y anhelos. Y descifrar dichos
significados mediante la imaginacin.
Adems, de lo anterior se requiere del saber cientfico.

Y requiere de una:

Educacin para todos los seres humanos tendientes al dominio de la lectura y


escritura, las capacidades lgicas y matemticas bsicas, conocimiento sobre el
mundo y a la realizacin personal de todo ser humano. Requiere de ncleos de
estudio comunes esencial para una vida provechosa.
Educacin adaptada a las circunstancias y contextos de los estudiantes capaces de
desarrollar una educacin personal, preocuparse por la situacin real del estudiante, el
estado de sus conocimientos y creencias, de los obstculos para alcanzar la libertad
intelectual.
Educacin pluralista atenta a una diversidad de normas y tradiciones tendiente a
enfrentar al estudiante a modos diferentes de hacer las cosas en un rea donde se
crea que los procedimientos son neutrales, necesarios y naturales. Explorar mediante
la indagacin otras formas de ser y hacer.
Educacin que garantice que los libros no se transformen en autoridades. Ensear a
no confiar pasivamente en la palabra escrita y ensear el razonamiento activo.
Educacin que posibilite el objetivo real de la educacin: la actividad de la mente,
agudeza y rigurosidad. En otras palabras, la capacidad del estudiante para usar lo que
lee para pensar bien y para asumir su propio razonamiento.

2. EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS
La UPB asume las competencias como una dimensin de las capacidades y entiende que
se refieren a una manera responsable de actuacin del sujeto en diferentes situaciones y
contextos de la vida personal y social, actuacin que implica un vnculo complejo de
conocimientos, habilidades, destrezas y valores a partir de la evaluacin y eleccin de
alternativas que se fundamentan en el saber ver, hacer, actuar, elegir estrategias
adecuadas, asumir las consecuencias de las decisiones tomadas y disfrutar.
Las competencias como dimensiones de las capacidades se pueden desagregar en
genricas y especficas. Una competencia genrica se define como aquella que es
comn al proceso de la formacin en la UPB y permite el despliegue de las capacidades
para su logro, as:

La capacidad para la vida, la salud y la integridad fsica requiere de conocimientos,


habilidades y destrezas para plantear y resolver problemas; aprender y actualizarse
permanentemente; tomar decisiones y construir un compromiso con la calidad.
La capacidad para el sentido, imaginacin y pensamiento requiere de conocimientos,
habilidades y destrezas para abstraer, analizar y sintetizar; aplicar los conocimientos
en la prctica; organizar y planificar el tiempo; y formular y gestionar proyectos.
La capacidad para las emociones requiere de conocimientos, habilidades y destrezas
para generar la crtica y la autocrtica.
La capacidad para la razn prctica requiere de conocimientos, habilidades y
destrezas para: motivar y conducir hacia metas comunes; construir conocimientos
propios del rea de estudio y la profesin, establecer compromiso tico; y trabajar en
forma autnoma.
La capacidad para la afiliacin requiere de conocimientos, habilidades y destrezas
para construir relaciones interpersonales; valorar y respetar la diversidad y
multiculturalidad; ser responsable y tener compromiso ciudadano; y trabajar en
equipo.
La capacidad para la relacin con otras especies.
La capacidad para el juego requiere de conocimientos, habilidades y destrezas para
crear.
La capacidad para el control del entorno requiere de conocimientos, habilidades y
destrezas para preservar el medio ambiente; generar compromiso con el medio sociocultural; actuar en nuevas situaciones; poder comunicarse en forma oral y escrita y en
un segundo idioma; investigar; buscar, procesar y analizar informacin procedente de
fuentes diversas; y trabajar en contextos internacionales.

Cada comunidad acadmica deber establecer el nivel2 de apropiacin que cada


competencia genrica tendr en su Programa, y la forma de verificarla.
Las competencias especficas se relacionan con las reas acadmicas y las
particularidades propias de un campo de estudio.

Ver proyecto Tning Amrica Latina.

Las orientaciones metodolgicas sugeridas para determinar las mismas es la siguiente:


Los Programas Acadmicos, en el trabajo de su comunidad acadmica, debern:

3.

Establecer el mapa de cada profesin en el contexto institucional, nacional e


internacional, precisando los alcances de conocimiento y desempeo de cada
institucin, y los tiempos para alcanzarlos.
Definir el perfil profesional a partir de las competencias especficas y los niveles de las
competencias genricas.
Definir la estructura medular o troncal a partir de las competencias especficas que
mnimamente debe tener un egresado del programa.
De igual forma, las
competencias que conforman el nfasis en la orientacin de cada institucin.
Someter a consulta de diferentes actores acadmicos (estudiantes, profesores,
egresados y empleadores) las competencias especficas definidas desde los criterios
de importancia (la relevancia de la competencia para el trabajo en cada profesin) y el
grado de realizacin (el logro o alcance de dicha competencia como resultado de
haber cursado una programa acadmico).
Depurar el listado de competencias especficas de acuerdo con la percepcin de cada
una de las mismas en la propuesta curricular de cada programa.
Establecer los distintos mtodos de enseanza, aprendizaje y evaluacin para cada
una de las competencias especficas una vez identificadas.

TRANSFORMACIN CURRICULAR: ENTRADAS Y SALIDAS


ENTRADA

SALIDA

Intencionalidades
formativas
(institucional:
formacin acadmica, cristiana, social).

Establecer los niveles de las capacidades a


formar en los egresados de la UPB desde cada
Programa.
Perfil profesional definido por competencias
especficas (ver metodologa descrita en este
documento.)

Modelo Pedaggico.

Documento institucional: Ciclos de Formacin


Propsitos de formacin de los ciclos en cada
Programa.
Aplicacin de la metodologa para la formulacin de
las competencias especficas (definida en este
documento).
Niveles de las competencias para alcanzar la
titulacin en cada Programa.
Documento: Lineamientos para la formacin en
capacidades en la UPB. (Construido desde las
Vicerrectoras Acadmica y Pastoral).
Documento
Proyecto
de
Mejoramiento
y
Fortalecimiento: competencias.
Anlisis del contexto local, nacional e internacional
para titulaciones similares.
Normatividad estatal, y Documento Proyecto de
Mejoramiento: Los crditos acadmicos.

Definicin de las competencias especficas de


acuerdo con los ciclos (profesional y bsico
disciplinar) en cada Programa.
Definicin de Indicadores para competencia (de
acuerdo a la definicin del punto anterior).

Sntesis elaborada por Samuel Ricardo Vlez G. y Beatriz E. Garca L. 26 de agosto de 2010