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Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores Para la Educacin

Unidad 1. La produccin de medios educativos.

Actividad 1.3. Adaptar las fases y elementos del procedimiento seleccionado y


elaborar un esquema o plan del proceso de diseo y desarrollo del proyecto

Curso:
Produccin de recursos y medios educativos I

Tutor:
Dra. Adriana Mara Cadena Len

Alumno:
Alexander Antonio Ortega lvarez

Universidad Autnoma de Bucaramanga (UNAB)


Santander-Colombia
Mayo de 2013

Principios pedaggicos para el diseo de medios.


A continuacin se describen cinco principios que facilitan el aprendizaje propuestos
por Merrill (2002):

1. Los alumnos estn implicados en resolver problemas del mundo real


2. Se activa experiencia previa relevante para el alumno.
3. La instruccin demuestra que lo que se ha de aprender, en lugar de repetir
informacin.
4. Se requiere al alumno a que utilice su nuevo conocimiento o destreza para resolver
problemas.
5. Los alumnos son motivados a integrar (transferir) el nuevo conocimiento o destreza
en la vida cotidiana

Estos principios tienen mucha relevancia porque se tiene en cuenta la realidad y el


entorno sociocultural del estudiante y se reconocen sus problemas y/o dificultades, se
tienen en cuenta las experiencias y pre saberes que son tiles para la construccin de
conocimientos nuevos. El nuevo conocimiento se aplica para dar respuestas a los
problemas iniciales y por ltimo tienen la capacidad de convertirse en multiplicadores de
los nuevos conocimientos a sus compaeros y contexto en general.

Los principios pedaggicos de Merrill (2002), se fundamentan en la teora del


constructivismo, y parten de los siguientes supuestos (Merril, 1991 en Smorgansbord,
1997).

El conocimiento se construye a partir de la experiencia.

El aprendizaje es una interpretacin personal del mundo.

El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre


la base de la experiencia.

El crecimiento conceptual proviene de la negociacin de significado, del


compartir mltiples perspectivas y de la modificacin de nuestras propias
representaciones a travs del aprendizaje colaborativo.

El aprendizaje debe situarse sobre acuerdos realistas; la prueba debe integrarse


con las tareas y no con actividades separadas.

Teniendo en cuenta la relacin que existe entre los principios pedaggicos y el


constructivismo podemos considerar las fortalezas y debilidades de Merril. (Schuman,
1996) describe una fortaleza del constructivismo como el que aprende es capaz de
interpretar mltiples realidades, est mejor preparado para enfrentar situaciones de la
vida real. Si un aprendiz puede resolver problemas, estar mejor preparado para aplicar
sus conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes.

(Schuman, 1996), tambin propone la Debilidad como una situacin donde la


conformidad es esencial, el pensamiento divergente y la iniciativa podran ser un
problema.

Salinas (2007), tambin presenta los principios de Herrington y otros (2003), los
cuales tienen aplicabilidad general:

1. Las tareas autnticas tienen que tener relevancia en el mundo real.


2. Deben estar dbilmente definidas, requiriendo de los estudiantes que definan las
tareas y subtareas necesarias para completar la actividad.
3. Deben incluir actividades complejas a ser investigadas por los estudiantes durante un
periodo de tiempo considerable.
4. Deben proporcionar la oportunidad al estudiante de examinar la tarea desde
diferentes perspectivas, utilizando una variedad de recursos.
5. Deben proporcionar la oportunidad de colaborar.
6. Deben proporcionar la oportunidad de reflejar e implicar los valores y creencias del
estudiante.
7. Deben integradas y aplicadas mediante diferentes reas y sobrepasar los resultados
de un dominio especfico.
8. Debe integrarse de forma parecida con la valoracin
9. Deben generar productos valiosos por s mismos en lugar de ser preparacin para
alguna otra cosa.
10. Deben permitir soluciones competentes y diversidad de resultados.

Un enfoque de los principios pedaggicos para el diseo de medios en el proyecto


Conservacin del medio ambiente

Teniendo en cuenta lo anterior he tomado la decisin de escoger los principios de


Merrill(2007), ya que tiene unos planteamientos bien definidos y centran la atencin en
abordar los problemas del contexto de cada estudiante, se tienen en cuenta los
conocimientos previos para lograr los nuevos conceptos y habilidades, se aplican los
nuevos conceptos y habilidades para buscar soluciones y trasmitir los nuevos
conocimientos a su entorno.

Tabla 1. Principios abordados en el proyecto Conservacin del medio ambiente.

Principio

Proyecto Conservacin del medio ambiente

Aprendizaje

Identificacin de problemas ambientales en su contexto: Escuela,


hogar, barrio o localidad, en la ciudad, en nuestro pas.

Activacin

Los estudiantes pueden describir, relatar, dibujar, etc. su realidad en


cuanto a la problemtica que afronta el medio ambiente en la
actualidad.

Demostracin

A travs de ejemplos y contraejemplos de los trminos que hacen


referencia a la problemtica que afronta el medio ambiente.
Visualizacin de situaciones que generen anlisis, discusin, y
muestren acciones concretas de buen uso y conservacin de los
recursos naturales.

Aplicacin

Acciones individuales: promocin de las acciones que permitan la


conservacin del medio ambiente. Acciones colectivas: Promover el
comit ecolgico en la institucin, participar en iniciativas
comunitarias para garantizar la el cuidado y conservacin del medio
ambiente.

Integracin

Participacin activa de los estudiantes como promotores ambientales


en sus hogares y comunidad.

Referencias:
Salinas, J.; Urbina, S. (2007): Bases para el diseo, la produccin y la evaluacin de
procesos de Enseanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologas. En Cabero, J.
(Coord.): Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. MacGrawHill/Interamericana Ed., Madrid. 4-62.
Brenda Mergel (1998). Diseo instruccional y teora del aprendizaje. Estudiante de
Postgrado del Programa Comunicaciones y Tecnologa educacional de la
Universidad de Saskatchewan Canad Mayo, 1998. Recuperado de:
http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf