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INSTITUTO BERNAL DIAZ DEL CASTILLO

Antecedentes
histricos del estudio
del desarrollo
humano
Investigacin
Selene Fernndez Velasco
[Seleccione la fecha]

Docente: Edgar Rojas Castillo

Estudio del Desarrollo Humano


En primer lugar el trmino desarrollo proviene de las ciencias naturales, y
msconcretamente de la biologa al hacer referencia a evolucionar, crecer,
preservar. En las ciencias sociales se adopt como una categora para la
explicacin y el anlisis de los procesos econmicos y sociales. As desde que
el hombre ha hecho consciente su papel sobre la tierra, se ha planteado la idea
de progresar, de alcanzar metas y traspasar lmites.
El enfoque de desarrollo humano naci, en parte, como resultado de las
crecientes crticas al enfoque de desarrollo predominante en el decenio de
1980, el cual supona un vnculo estrecho entre el crecimiento econmico
nacional y la ampliacin de las opciones individuales del ser humano

TEORA BIOLGICA
Los pioneros de la psicologa evolutiva explicaron el desarrollo del nio a partir
de procesos biolgicos innatos. El nio pasa por etapas invariables y
predecibles de crecimiento y de desarrollo. En esta perspectiva, el ambiente
aporta los nutrimentos bsicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en
la secuencia del desarrollo. Ms an, el nio responde pasivamente y se ajusta
a los cambios que ocurren con la edad.
Las teoras biolgicas han servido para explicar los cambios de estatura, de
peso, de lenguaje, de habilidades mentales y motoras, as como muchas otras
caractersticas.
Arnold Gessel y sus colegas introdujeron el concepto de madurez.
Solo poda realizarse el aprendizaje si un nio estaba biolgicamente listo.
ESTA TEORA SE ASEMEJA A LA TEORA NATURALISTA.
Una versin ms moderna, genetistas conductuales, donde sostienen que
heredamos muchas de nuestras caractersticas fsicas y muchos rasgos de los
que nos hacen humanos (capacidad de sostenernos en dos pies, de pensar y
razonar, etc.).
Ellos afirman que muchos de nuestros atributos psicolgicos tienen un
componente gentico.
La investigacin de la gentica conductual nos indica que muchos de los rasgos
y de las habilidades de los nios pueden recibir el influjo de factores biolgicos,
la mayora de de los expertos reconocen la importancia de las funciones que el
ambiente y la experiencia cumplen en el proceso del desarrollo.
Los rasgos genticos de los nios pueden moldear el ambiente en formas muy
interesantes.

Perspectiva Conductual

Segn esta perpectiva los cambios evolutivos del comportamiento reciben el


influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son
los principios del aprendizaje, es decir, suponen que el aprendizaje, es
considerado como una serie de respuestas pasivas a los estmulos externos,
estos controlan el desarrollo del nio

Autores: Watson y Skinner.


Caractersticas:
Creen que los nios adquieren nuevas conductas mediante los procesos de
observacin e imitacin. No hay un patrn universal del mismo porque los
estmulos ambientales varan de un nio a otro.
El papel del nio en el
desarrollo es pasivo, pues se limita a responder a los estmulos ambientales y a
guardar dicha informacin para su uso posterior.
Piensan que el desarrollo es un proceso gradual y continuo.
Las habilidades que el nio no adquiri al inicio de su desarrollo las aprender
ms tarde pues se tiene una gran plasticidad en el desarrollo.
El desarrollo representa pequeos cambios cuantitativos, con forme en nio
adquiere nuevas habilidades y conductas.
En estas teoras se aplican los condicionamientos:
Condicionamiento clsico (Watson): aprendizaje basado en la asociacin de un
estmulo con una respuesta
Condicionamiento operante (Skinner): aprendizaje basado en la asociacin
de comportamientos con su consecuencia. Este condicionamiento emplea el
reforzamiento y el castigo.
a)

Reforzamiento: fortalece y alienta la repeticin de un comportamiento.

b)

Castigo: Desalienta o debilita la repeticin de un comportamiento.

Perspectiva Psicoanaltica
AUTOR: Sigmund Freud (1856 - 1933)
TEORA: Desarrollo psicosexual.

Nos habla de:


* Cmo el nio desarrolla su personalidad en los primeros aos de
vida.

* Como distintos factores influyen en la forma de su


personalidad como lo son conflictos
entre las necesidades biolgicas
relacionadas con el placer y la sexualidad, y las
exigencias de la
sociedad.

Caractersticas generales.
v Trata de explicar por qu los individuos actan de una determinada manera.
v
La teora muestra un gran inters por los factores biolgicos y la
maduracin.
v Nos muestra caractersticas en las distintas etapas del humano desde su
niez hasta la adolescencia.

Propone 3 partes de la personalidad:


Sper
Yo: La sociedad tratar de quedar bien con la sociedad, que te
reconozcan y te vean como alguien til en especial tu familia.
Yo: La persona sentir placer al haber obtenido algo por tu propio esfuerzo,
con tu merito.
Ello: Cuerpo
necesidades corporales, en especial el sobrevivir y el
reproducirse (hambre, sed, evitar el dolor y sexo).

Fases del Desarrollo Humano

(propuestas por Freud):

Etapas

12-18

Fuente principal de placer: la boca.


Implica: actividades enfocadas en al boca, como
mamar, alimentarse, mordisquear, entre otros.

Anal
(12-18 meses a 3 aos)

Fuente principal de placer: el ano.


Implica: gratificacin al retener y expulsar sus
heces.

Fuente principal de placer: los genitales.


Implica: atraccin por el progenitor del sexo opuesto
y posteriormente se identifica con el del mismo sexo.
Se desarrolla el sper yo.

Tiempo de relativa calma


exploracin intelectual y social.

Oral
(nacimiento
meses)

Flica
(3-6 aos)
Latencia
(6 aos a pubertad)

emocional

de

Genital
(pubertad a adultez)

Los impulsos sexuales reprimidos resurgen para


satisfacerlos por vas socialmente aproadas

Teora cognoscitiva
De que trata esta teora?
Se centran en la forma en que el nio construye su propio conocimiento del
ambiente. El desarrollo se da a travs de la interaccin entre sus incipientes
capacidades mentales y las experiencias ambientales.
Jean Piaget es el autor de esta teora.
Y lo desglosa en :
4 etapas:
fsicos.

1. Sensiomotora. control motor y aprendizaje acerca de objetos


2. Pre operacional. desarrollo de habilidades verbales.

Ejemplos de experimentos
http://www.youtube.com/watch?v=GotAYwdG--A

Piagentianos:

3.Operaciones concretas. inicio del acertamiento de conceptos


abstractos
y lgicas del

4.Operaciones formales. desarrollo de habilidades sistemticas


razonamiento.

Perspectiva contextual
De acuerdo con esta perspectiva, el desarrollo solo puede comprenderse
dentro de un contexto social, es decir, el individuo es uno con el ambiente en el
que interacta y no como una identidad separada.
Autor destacado: Urie Bronfenbrenner (1917-2005)
Teora: Teora bioecolgica.
Urie Bronfenbrenner
Qu busca la teora?

Busca comprender los procesos y contextos del desarrollo infantil y dice que
cada organismo biolgico se desarrolla dentro de un contexto de sistemas
ecolgicos que sustentan o sofocan su crecimiento.
Del mismo modo que necesitamos comprender la ecologa de los mares o los
bosques para entender el desarrollo de un pez o de un rbol, es necesario que
se comprenda la ecologa del ambiente humano para comprender el desarrollo
del nio.
Para Bronfenbrenner el desarrollo se produce por la interaccin bidireccional
del ambiente y el nio; y con el fin de entender los procesos es necesario que
analicemos los contextos mltiples dentro de los cules suceden: dichos
contextos comienzan con el hogar, saln de clases, vecindario y a su vez se
van conectando hacia al exterior con las instituciones sociales, como los
medios de transporte. Asimismo, a dichos contextos los engloban patrones
histricos y culturales que afectan, de manera directa o indirecta, todo aquello
dentro de la vida del nio.
5 estadios interconectados
Bronfenbrenner identific cinco sistemas contextuales interconectados, que
van desde el ms ntimo al ms generalizado. Es importante advertir que todos
los sistemas se encuentran en interaccin constante:
Esquema de los ecosistemas segn Bronfenbrenner.
El Microsistema: es el entorno en el que el nio interacta con otros de manera
cotidiana y personal, tal como el hogar, la escuela o el sitio de trabajo. Es por
medio del microsistema que las influencias exteriores alcanzan al nio.
El Mesosistema: es la interaccin de dos o ms microsistemas que envuelven al
nio.
El Exosistema: es una conexin entre dos o ms entornos, pero a diferencia del
mesosistema, uno de estos entornos no contiene al nio y por ende afecta de
manera indirecta el desarrollo.
Por ejemplo, cuando un jefe ofrece facilidades de cuidados a las mams para
los nios, est influyendo indirectamente en el desarrollo del nio.
El Macrosistema: engloba a los patrones culturales como los valores, creencias
y costumbres dominantes, as como los sistemas poltico, econmico y social.
El Cronosistema: es la dimensin del tiempo; el grado de estabilidad o cambio
en el nio, como lo son los cambios en la composicin familiar, guerras, ciclos
econmicos y fenmenos demogrficos.
Queda aclarar que segn Bronfenbrenner, la persona nos es solo el resultado
de su desarrollo, sino que lo moldea.

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