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I.

LA INTELIGENCIA COMO ESTRUCTURA COGNITIVA:


Conjunto de capacidades, destrezas y habilidades.
Estructura cognitiva: (macrocapacidad)
a) Potenciales: al no desarrollarse adecuadamente.
b) Reales: si su desarrollo ha sido oportuno.
Los componentes cognitivos son:
a) Capacidades, destrezas y habilidades 50%
b) Afectivos, valores y actitudes 50%

1. Capacidad: habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz


para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo.
Componentes de la inteligencia:
a) Cognitivo: razonamiento lgico, clasificar, deducir/inducir,
planificar, etc.
b) Psicomotoras: orientacin espacial, temporal, expresin corporal.
c) Comunicativa: expresin oral, escrita, grfica, plstica, etc.
d) Insercin social: participar, integracin en el medio, convivir,
comprensin de la realidad social, etc.
Los diseos curriculares formulan sus objetivos por capacidades.
2. Destrezas: habilidad especfica que utiliza o puede utilizar un
aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo.
Un conjunto de destrezas constituye una capacidad.
Los objetivos de un segundo nivel han de denominarse objetivos por
destrezas. Por lo tanto, se ha de evitar utilizar los objetivos
especficos, procesuales, expresivos, etc.
3. Habilidad: Paso o componente mental, cuya estructura bsica es
cognitiva. Un conjunto de habilidades constituye una destreza.
4. Actitud: Es una predisposicin estable hacia cuyo componente
fundamental es afectivo. Se manifiesta en la atraccin o en el
rechazo. Las actitudes surgen al descomponer los valores en sus
elementos fundamentales.
5. Valores: consideramos el valor, desde la perspectiva de la
intervencin en el aula como un conjunto de actitudes. Una
constelacin de actitudes constituye un valor, cuyo componente
fundamental es afectivo.

II.

APRENDER A APRENDER POR MEDIO DE CONTENIDOS Y


MTODOS

Los aprendizajes bsicos escolares son cuatro:


a)
b)
c)
d)

Capacidades
Valores como Objetivos;
Contenidos;
Mtodos como medios.

El formato en el que se ha presentado el currculum (contenidos


conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales),
resulta inadecuado y farragoso para el desarrollo y diseo curricular.
Es mejor hablar de:
III.

CAPACIDADES VALORES: como objetivos transversales y verticales


CONTENIDOS Y MTODOS procedimientos - actividades generales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (EA)

Podemos identificar dos tipos de estrategias de aprendizaje:


a) EA orientadas al desarrollo del sistema cognitivo:
Ejemplo:
Situar y localizar los acontecimientos ms relevantes de la primera
revolucin industrial por medio de la elaboracin de mapas y planos.
Destrezas
Situar y
localizar

Contenidos
los acontecimientos
ms relevantes de la
primera revolucin
industrial

Mtodos
Por medio de la
elaboracin de mapas
y planos.

b) EA orientadas al desarrollo cognitivo y afectivo:


Ejemplo:
Situar y localizar los acontecimientos ms relevantes de la primera
revolucin industrial, por medio de la elaboracin en equipo de
mapas y planos, potenciando la cooperacin entre iguales.
Destreza
s
Situar y
localizar

Contenidos
+

los
acontecimientos
ms relevantes
de la primera
revolucin
industrial

Mtodos

Actitudes

Por medio de la
elaboracin en
equipo de
mapas y planos

Potenciand
o las
cooperaci
n entre
iguales.

Es mucho ms til e integrador el desarrollo de valores y actitudes en


el marco de desarrollo de capacidades y destrezas, dando tonalidad
afectiva a las actividades de aula entendidas como estrategias de

aprendizaje. De este modo la cognicin y la afectividad no quedan


disociadas sino integradas a nivel prctico (Romn Prez y Diez
Lpez, 2003).