6 - Año Unidad 3 Junio Palabras Que Abren Mundos Ok

Profesora: Mara Jos Snchez
PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 1

ESTABLECIMIENTO :
ESCUELA LAS AMRICAS- TEMUCO
PROFESOR/A: Sandra P. Villalba
Migueles.
ASIGNATURA
: LENGUAJE Y COMUNICACIN
FECHA:
Martes 8 Julio 2015
UNIDAD N 3
Palabras que abren mundos
OBJETIVO DE LA CLASE: Escuchar y leer comprensivamente un poema, extrayendo informacin relevante de ste.
Objetivo de Aprendizaje
Modalidad de
trabajo
Colectiva
Analizar aspectos
relevantes de diversos
poemas para
profundizar su
comprensin.
Individual
Colectiva
Momentos de la clase
Inicio: (15) Introduccin a la Unidad.
Activacin de conocimientos previos
dirigidos por la profesora, responden
preguntas tales como: Qu
recuerdan de los textos poticos?,
qu poemas hemos trabajado
anteriormente?, de qu trataban?,
de qu poetas o poetisas se
acuerdan?, entre otras.
Escuchan y leen
poema Paisaje de Federico Garca
Lorca, extraen informacin del
mismo.
Marcan con Destacador las palabras
con significado desconocido y buscan
su significado en el diccionario.
Reconocen el lenguaje de los poemas
como no propios del lenguaje
habitual.
La docente explica que este lenguaje
utilizado en los poemas lleva el
Desarrollo: (60)
Instrumentos de
evaluacin
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
- Diccionario
-Pizarrn
-PC
-Data
- Texto de
estudio.
-Texto Paisaje
Colectiva
nombre de Lenguaje figurado, y que

este recurso utilizado por el poeta se
llama Figuras literarias.
La docente explica a travs de
proyeccin en el Data, la figura
literaria denominada comparacin y
como este recurso utiliza
generalmente el nexo como .
Responden preguntas de
comprensin del texto ledo en sus
cuadernos.
Sistematizacin de
contenidos a partir de la lectura de
las respuestas de los/as alumnos.
Finaliza la clase, preguntndoles a los
y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
Cierre: (15)

ESTABLECIMIENTO :
PROFESOR/A:
ASIGNATURA
FECHA:
Julio 201
UNIDAD N 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Escuchar y leer comprensivamente un poema, extrayendo informacin relevante de ste.
Modalidad de
trabajo
Colectiva
Analizar aspectos
poemas para
profundizar su
comprensin
Inicio: (15) La docente inicia la
clase presentando el poemaLa
muralla y realizando preguntas del
antes de la lectura a lo que los
alumnos/ contestan en forma oral.
La docente hace
escuchar a los alumnos el tema La
muralla y comentan sobre la
cancin.
Comentan como una cancin puede y
se hace poesa.
Desarrollo: (60)
Colectiva
Individual
Instrumentos de
evaluacin
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-Pizarrn
- Texto de
estudio.
Colectiva
Destacan sustantivos y crean nuevos

versos utilizando la comparacin.
Responden preguntas de
comprensin del texto ledo en sus
cuadernos.
Sistematizacin de
las respuestas de los/as alumnos.
Cierre: (15)

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
FECHA:
VIERNES 06 DE Junio
2014
UNIDAD N 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer comprensivamente un poema, extrayendo informacin relevante de ste.
Modalidad de
trabajo
Inicio: (15)La
Colectiva
Los alumnos y alumnas

leen comprensivamente
poemas.
comparan diversos tipos
de textos.
docente inicia la clase,

interrogando a los alumnos/as acerca
de la finalizacin de clase anterior.
Retroalimenta
los
resultados
obtenidos por los estudiantes. en
especial en aquellas preguntas que
impliquen una mayor inferencia.
Instrumentos
de evaluacin
Desarrollo: (60)
La docente lee la
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-Pizarrn
- Texto de
estudio.
-Textos poticos
Las moscas de
Individual
Colectiva
Colectiva
breve biografa de Flix Mara

Samaniego y de Antonio Machado.
Leen en voz alta poema Las
moscas de Samaniego y poema Las
moscas
de
Antonio
Machado.
Posterior a la lectura, la docente les
pregunta a sus estudiantes acerca de
la relacin entre ambos textos. Se
parecen?, qu quieren decir ambos?
Los alumnos y alumnas responden a
preguntas de comprensin de lectura
relacionadas con los textos ledos.
Posteriormente,
leen
texto
Informacin de la mosca, de la
pgina 80. El docente incentiva el
anlisis preguntndoles en qu tipo
de texto corresponde.
Los alumnos responden actividades
de la pgina 83, del texto de estudio.
La docente finaliza la
clase especificando el lenguaje
figurado del texto lrico, el cual no es
tratado de manera literal, sino que
inferencial; mientras que en el texto
cientfico, la informacin es tratada
de manera objetiva y literal.
Cierre: (15)
Samaniego y
poema Las
moscas de
Antonio
Machado.
-Texto
informativo
cientfico
Informacin
sobre la mosca.

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
UNIDAD N 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Prueba Libro lectura domiciliaria
Modalidad de
trabajo

FECHA:
LUNES 09 DE JUNIO 2014
La docente lee a los

alumnos la Prueba y da las
indicaciones para su realizacin. Se
les pregunta a los alumnos/as sobre
Instrumentos de
evaluacin
Recursos
Inicio: (15)
Colectiva
-Prueba
impresa
-Prueba escrita
de lectura
leen comprensivamente
diversos tipos de textos
si hay dudas sobre ella.

Individual
domiciliaria
- Lpiz
-Goma
Los alumnos
responden en forma individual
Prueba escrita
Desarrollo: (60)
Colectiva
Los alumnos entregan

Prueba escrita.
Se comenta en forma colectiva y
responden sobre la dificultad de la
Prueba.
Cierre: (15)

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
2014
UNIDAD N 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer comprensivamente textos lricos.
Modalidad
de trabajo

FECHA:
MIERCOLES 11 DE
Instrumentos
de evaluacin
Junio
Recursos
La docente comenta acerca de la

obra de Pablo Neruda, leyendo la pequea
biografa.
-Evaluacin
La profesora pregunta a sus estudiantes acerca
formativa por
de lo que conocen acerca de Pablo Neruda.
parte del
Desarrollo: (60) Los alumnos leen texto lrico profesor.
Inicio: (15)
Colectiva
Leer
fluidamente
textos lricos y
analizar
poemas.
Individual
Colectiva
Oda a los calcetines, de Pablo Neruda, pgina

84 y 85 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
La profesora detiene la lectura y les pregunta a
sus estudiantes acerca de la comprensin de la
misma. Por qu se llama oda a los calcetines?,
qu significa la palabra oda?
Por qu el hablante decide hablar de algo tan
cotidiano como calcetines?, puede llegar a ser
potico algo tan cotidiano como los calcetines?
Los alumnos y alumnas responden a las
preguntas de comprensin de lectura de la
pgina 86 del texto de estudio.
La docente retroalimenta la actividad realizada
por los y las estudiantes.
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-Pizarrn
- Texto de
estudio.
-Texto lrico Oda
a los calcetines
La profesora cierra la clase

pidindole a los alumnos y alumnas que piensen
en algo cotidiano pero que les parezca
interesante. Cmo lo podran expresar?
Cierre: (15)

ESTABLECIMIENTO
Migueles.
ASIGNATURA
2014
UNIDAD N 3
OBJETIVO DE LA CLASE: 1. Leer comprensivamente textos lricos.
2. Producir textos orales espontneos.
Modalidad
de trabajo
FECHA:
VIERNES 13 DE JUNIO DE
Inicio: (15)
Colectiva
Analizar aspectos
poemas para
profundizar su
comprensin
Incorporar de manera
pertinente en la
escritura el vocabulario
nuevo extrado de
textos escuchados o
ledos.
La docente inicia la clase,

preguntndoles a los alumnos acerca de la
finalizacin de la clase anterior. Qu
elemento eligieron para expresarse?
Elige a un alumno o alumna para que
comente al curso acerca de lo pensado.
Por qu eligi ese objeto?, cmo podran
expresarse lricamente utilizando ese
objeto como inspiracin?
Instrumentos
de evaluacin
Los y las estudiantes

producen textos orales espontneos. Para
ello, el docente les pide que se inspiren en
el objeto pensado y que puedan producir
un texto lrico espontneo.
La docente elige a algunos alumnos y
alumnas para que expresen su poema a
sus compaeros. El profesor retroalimenta.
Posteriormente, leen poema A una nariz
de Francisco de Quevedo, Contestan a las
preguntas de comprensin de lectura,
pgina 86.
Desarrollo:
Individual
Colectiva
(60)
La docente retroalimenta las

respuestas de los estudiantes.
Cierre: (15)
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-Pizarrn
- Texto de
estudio.

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
2014
UNIDAD N 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer Figuras literarias
Modalidad de
trabajo
Colectiva
Identificar el uso y
sentido de las figuras
literarias en diversos
tipos de lenguaje
Individual
Colectiva

FECHA:
LUNES 16 DE JUNIO DE
Inicio: (15) Activacin de
conocimientos previos.
La docente presenta el contenido a
tratar recordando a los alumnos/as
que las figuras literarias son recursos
que utiliza el autor para embellecer
el lenguaje.
La docente expone y
explica el contenido Figuras literarias:
Personificacin, Comparacin e
Hiprbole, proyectada en el Data,
con los ejemplos correspondientes.
Los alumnos/as copian en sus
cuadernos las definiciones de las
figuras literarias antes nombradas.
La docente proyecta ejercicios que
los alumnos copian y desarrollan en
sus cuadernos identificando el ellos
las figuras literarias presentes.
Desarrollo: (60)
Instrumentos de
evaluacin
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-PC
-Data
-Pizarrn
- Texto de
estudio.
Cierre: (15)
Sistematizacin del
contenido.

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
FECHA: MIERCOLES 18 DE JUNIO
2014
UNIDAD N 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluacin de proceso - Responder a Gua de Trabajo
Modalidad de
trabajo
La docente entrega y lee

las instrucciones de la Gua de
trabajo la cual tiene como objetivo -Gua impresa
medir los aprendizajes alcanzados -Evaluacin
formativa por
hasta el momento.
parte del
profesor.
Desarrollo: (60) Los alumnos y
Inicio: (15)
Colectiva
Interpretar un texto
lrico ledo,
considerando las figuras
literas presentes en l.
Individual
Colectiva
Instrumentos de
evaluacin
alumnas responden individualmente

la Gua de trabajo. La docente
monitorea el trabajo realizado por
sus estudiantes.
Cierre: (15)
La docente retira las
Recursos
- Lpiz
- Goma
- Gua de
Trabajo
guas y finaliza la clase considerando

los aspectos ms difciles de la Gua
evidenciados por los alumnos y
alumnas.

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
FECHA: VIERNES 20 DE JUNIO DE
2014
UNIDAD N 3
OBJETIVO DE LA CLASE: : Escuchar y leer comprensivamente un poema, extrayendo informacin relevante de
ste, adems de crear poemas prestados y propios en gua de trabajo.

Modalidad de
trabajo
Colectiva
Analizar aspectos
poemas para
Inicio: (15) Activacin de
conocimientos previos dirigidos por el
profesor, responden preguntas tales
como: Qu recuerdan de los textos
poticos?, qu caractersticas tienen
los poemas?, entre otras.
Instrumentos de
evaluacin
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
-Ficha de
Recursos
- Lpiz
-Goma
-Ficha de
aprendizaje
profundizar su
comprensin
Escuchan y leen
poema en gua de trabajo, extraen
informacin del mismo, crean poema
prestado con versos rimados, crean
poemas propios de al menos tres
estrofas rimadas, los reescriben
corrigiendo ortografa y los editan.
Desarrollo: (60)
Individual
aprendizaje
Sistematizacin de
las respuestas de sus guas y
declamaciones de poemas
aprendidos; prestados y propios
Se colocan poemas creados en diario
mural.
Cierre: (15)
Colectiva

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
UNIDAD N 4
Palabras que abren sentimientos
Modalidad
de trabajo
Colectiva
Leer fluidamente
textos poticos

FECHA: LUNES 23 DE JUNIO 2014
Instrumentos
de evaluacin
Inicio: (15) La docente inicia la clase realizando

un esquema con las principales figuras literarias
tratadas hasta el momento.
-Evaluacin
Posteriormente, le pide a sus estudiantes que
formativa
recuerden qu es un verso y qu es una rima.
por parte del
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-Pizarrn
Analizar poemas.
La docente lee poema rbol de

Homero Arce. Los alumnos y alumnas responden
a las preguntas de comprensin de lectura, en su
cuaderno.
Tras finalizar, leen sus respuestas y el docente
retroalimenta.
Posteriormente leen Oda al aire de Pablo
Neruda, pgina 103 del texto de estudio. Antes
de leer, el docente les pregunta a sus
estudiantes: creen que dicho poema se puede
parecer al poema Oda a los calcetines del
mismo autor?
La docente detiene la lectura y les pregunta
acerca de la comprensin del poema, y adems
utiliza las preguntas durante la lectura que
aparecen en el texto.
Los alumnos/as responden a preguntas de
comprensin de lectura en su cuaderno.
Desarrollo: (60)
Individual
Colectiva
Colectiva
profesor.
- Texto de
estudio.
- Textos:
rbol
Oda al aire
El docente retroalimenta las

actividades resueltas por los y las estudiantes.
Cierre: (15)

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
2014
UNIDAD N 4

FECHA: MIERCOLES 25 DE JUNIO
Modalidad de
trabajo
La docente activa los

conocimientos
a
travs
de
la
retroalimentacin de los recursos utilizados
-Evaluacin
por el poeta para la escritura de los textos
formativa por
lricos.
parte del
Desarrollo: (60) La docente les pregunta a profesor.
Inicio:
Colectiva
Leer fluidamente
textos poticos
Analizar poemas.
Individual
Colectiva
Instrumentos de
evaluacin
(15)
los alumnos y alumnas acerca de los das

felices que pasaron en su infancia y les pide
que lo escriban en su cuaderno. Te
imaginas volver al lugar de tu infancia,
transcurrido mucho tiempo?, se vern las
cosas de manera distinta?
Los alumnos y alumnas leen poema Hay un
da feliz de Nicanor Parra, pgina 108 del
texto
de
estudio,
en
parejas
y
alternadamente en voz alta. Adems,
responden en parejas
las preguntas del
durante la lectura que aparecen en el texto.
- Los alumnos y alumnas responden a las
preguntas de comprensin de lectura de la
pgina 109 y 110.
La docente retroalimenta las
respuestas obtenidas por los alumnos y
alumnas.
Cierre: (15)
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-Pizarrn
- Texto de
estudio.
-Texto Hay un
da feliz
ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
FECHA: VIERNES 27 DE JUNIO 2014
UNIDAD N 4
OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluacin de proceso - Responder a Gua de trabajo
Modalidad de
trabajo
Colectiva
Interpretar un texto
lrico ledo,
considerando las figuras
literas presentes en l.
Individual
Colectiva
Instrumentos de
evaluacin
Inicio: (15)
La docente entrega y
lee las instrucciones de la Gua de
trabajo la cual tiene como objetivo -Gua impresa
medir los aprendizajes alcanzados -Evaluacin
formativa por
hasta el momento.
parte del
profesor.
Desarrollo: (60) Los alumnos y
alumnas responden individualmente

la Gua de trabajo. La docente
monitorea el trabajo realizado por
sus estudiantes.
La docente retira las
guas y finaliza la clase considerando
los aspectos ms difciles de la Gua
evidenciados por los alumnos y
alumnas.
Cierre: (15)
Recursos
- Lpiz
- Goma
-Gua de
Trabajo

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
UNIDAD N 4
OBJETIVO DE LA CLASE: Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo
Modalidad de
trabajo
Colectiva
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente
diversos tipos de textos.
- analizan poemas.

FECHA:
LUNES 30 DE JUNIO 2014
La docente retoma las

dudas de sus estudiantes respecto a
la resolucin de la gua.
Inicio: (15)
En el proyector, la
docente retroalimenta los resultados
obtenidos por sus estudiantes.
Enfatiza las tcnicas utilizadas para
resolver las problemticas presentes
en los textos.
Desarrollo: (60)
Individual
Colectiva
Instrumentos de
evaluacin
Una vez analizada la gua

por la profesora y los estudiantes,
estos ltimos realizan la correccin
metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitir que los y las estudiantes
sean capaces de volverse partcipes
de sus propios errores y de cmo
Cierre: (15)
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
-Gua de
Trabajo
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-PC
-Data
- Texto de
estudio.
debiesen solucionarlos para no volver

a cometerlos.

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
2014
UNIDAD N 4
OBJETIVO DE LA CLASE: 1. Comprender caractersticas de la biografa.

FECHA: MIERCOLES 02 DE JULIO
2. Leer textos biogrficos.

Modalidad
de trabajo
Colectiva
Los
alumnos
y
alumnas:
Individual
-leen biografas.
- comprenden las
caractersticas de la
biografa.
Inicio: (15) La docente comenta acerca del
nombre de la Unidad: Palabras que abren
realidades; como primer mdulo se analiz la
poesa como texto que expresa sentimientos y
emociones; ahora se vern textos no literarios que
tambin permiten acceder a diversas realidades.
Esta clase ser dedicada al texto biogrfico.
Desarrollo: (60) La docente le pide a los

alumnos y alumnas que lean la pgina 111 del
texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.
Comentan acerca de las caractersticas del texto
biogrfico que aparecen en el texto de estudio,
adems de otras que el docente considere
correctas. Lo importante es que destaque el
Instrumentos
de evaluacin
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-Pizarrn
- Texto de
estudio.
Colectiva
carcter narrativo de dicho texto, adems de su

orden cronolgico y la entrega de informacin
objetiva.
Cierre: (15) - La docente cierra la clase
dialogando acerca de las caractersticas de la
biografa. Les pregunta lo siguiente: es posible
utilizar la biografa para conocer otras realidades?
Los alumnos y alumnas reflexionan
PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N

15
ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
UNIDAD N 4
OBJETIVO DE LA CLASE: 1. Conocer estructura de la carta.
2. Escribir carta.
Modalidad de
trabajo

FECHA:
VIERNES 04 DE JULIO 2014
Activacin de
conocimientos previos: La docente
realiza preguntas tales como: qu
es una carta?, para qu sirve?
Los alumnos/as comentan sobre las
cartas, cuentan sobre cartas que han
escrito y como esto se ha perdido a
raz de las redes sociales y correo
Instrumentos de
evaluacin
Inicio: (15)
Colectiva
Leer
comprensivamente
textos no literarios.
Escribir, revisar y editar

sus textos para
satisfacer un propsito y
Individual
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-Pizarrn
- Texto de
estudio.
- Textos: Carta
transmitir sus ideas con

claridad.
electrnico.
Los alumnos y
alumnas leen poema Carta de
lluvia de Jorge Teillier (pgina 112) y
luego Carta a Elsa Atete Milln de
Jor: ge Luis Borges (pgina 114). La
profesora les pregunta acerca del
parentesco temtico y estructural de
ambos textos: estamos frente al
mismo discurso?
Responden a comprensiones de
lectura de ambos textos.
Los y las estudiantes escriben carta,
de manera individual, siguiendo las
indicaciones del punto 3; determinar
el destinatario, pensar en qu ideas
se van a comunicar, organizacin del
texto, preocupacin por los aspectos
formales,
ortogrficos
y
gramaticales.
Desarrollo:
Colectiva
(60)
Los y las estudiantes

leen las cartas creadas al curso. El
docente retroalimenta.
Los alumnos/as reflexionan acerca
de lo siguiente: sirve la carta para
dar cuenta de otras realidades?
Cierre: (15)
de lluvia y
Carta a Elsa
Atete Milln

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
FECHA: LUNES 07 DE JULIO 2014
UNIDAD N 4
OBJETIVO DE LA CLASE: 1. Leer comprensivamente artculos informativos.
2. Comprender las principales caractersticas de los artculos informativos.
Modalidad
Instrumentos
Recursos
de trabajo
de evaluacin
La docente comienza la clase

preguntndoles a los alumnos acerca de que
recuerdan de un artculo informativo. Presenta
mediante el proyector Data las caractersticas
y estructura del texto informativo.
Inicio: (15)
Colectiva
Extraer informacin
parcial, global y
valorativo de un
texto ledo y
escuchado.
Individual
Colectiva
-Evaluacin
formativa
por parte del
Desarrollo: (60) Los alumnos y alumnas leen profesor.
texto La Gran Muralla China, pgina 32 del
texto de estudio. Debern identificar la idea
principal de cada prrafo, subrayndola o
marcndola con Destacador. La docente
modela los dos primeros prrafos, para que de
esta manera, los y las estudiantes repliquen lo
realizado en los prrafos siguientes.
Responden a las preguntas de comprensin de
lectura de la pgina 32.
Destacan informacin acerca del artculo
informativo
(pgina
33).
Escriben
la
informacin importante en su cuaderno.
El docente cierra la
enfatizando
las
caractersticas
importantes del artculo informativo.
Cierre:
(15)
- Lpiz
- Cuaderno.
-Destacador
-Pizarrn
-PC
-Data
- Texto de
estudio.
-Texto
informativo La
Gran Muralla
China
clase
ms

ESTABLECIMIENTO
Migueles.
ASIGNATURA
2014

FECHA: MIERCOLES 09 DE JULIO
UNIDAD
N 3
Unidad N4 Palabras que abren sentimientos
OBJETIVO DE LA CLASE: Responder evaluacin de Unidad N 3 y N4
Modalidad de
trabajo
Colectiva
Analizar aspectos
poemas para
profundizar su
comprensin
Individual
Identificar el uso y
sentido de las figuras
literarias en diversos
tipos de lenguaje
Extraer informacin
parcial, global y
valorativo de un texto
ledo y escuchado.
Inicio: (15) La docente lee a los

alumnos la Prueba y da las
indicaciones para su realizacin. Se
les pregunta a los alumnos/as sobre
si hay dudas sobre ella.
Los alumnos
responden en forma individual
Prueba escrita
Desarrollo: (60)
Colectiva
La docente recoge las

pruebas respondidas por los alumnos
y alumnas.
Se comenta en forma colectiva y
responden sobre la dificultad de la
Prueba.
Cierre: (15)
Instrumentos de
evaluacin
Prueba impresa
Recursos
- Lpiz
- Goma
-Prueba
impresa

ESTABLECIMIENTO :
Migueles.
ASIGNATURA
UNIDAD N 4
OBJETIVO DE LA CLASE: Retroalimentar contenidos
Modalidad de
trabajo

FECHA: VIERNES 11 DE JULIO 2014
Inicio: (15)La
Colectiva
Comprender textos,
aplicando estrategias de
comprensin lectora y
reconociendo las figuras
literarias y los
componentes de un
texto potico.
Comprender y analizar
contenidos abordados
en las unidades
docente retoma las

dudas de sus estudiantes respecto a
los contenidos tratados en la Unidad.
Instrumentos de
evaluacin
La docente presenta
mediante proyeccin en Data ,
resumen de los contenidos tratados,
mostrando ejemplos y ejercicios que
los alumnos copian en sus
cuadernos.
Resuelven actividades.
Desarrollo: (60)
Individual
Colectiva
La docente sistematiza
los contenidos y se realiza la
correccin de las actividades en el
pizarrn
Cierre: (15)
-Evaluacin
formativa por
parte del
profesor.
Recursos
- Lpiz
- Cuaderno.
-PC
-Data
-Pizarrn

6 - Año Unidad 3 Junio Palabras Que Abren Mundos Ok

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

6 - Año Unidad 3 Junio Palabras Que Abren Mundos Ok

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Profesora: Mara Jos Snchez

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 1

Profesora: Mara Jos Snchez

nombre de Lenguaje figurado, y que

Profesora: Mara Jos Snchez

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 2

Profesora: Mara Jos Snchez

Destacan sustantivos y crean nuevos

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 3

Los alumnos y alumnas

docente inicia la clase,

Profesora: Mara Jos Snchez

breve biografa de Flix Mara

Profesora: Mara Jos Snchez

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 4

PROFESOR/A: Sandra P. Villalba

LUNES 09 DE JUNIO 2014

La docente lee a los

Los alumnos y alumnas

Profesora: Mara Jos Snchez

si hay dudas sobre ella.

Los alumnos entregan

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 5

PROFESOR/A: Sandra P. Villalba

Profesora: Mara Jos Snchez

La docente comenta acerca de la

Oda a los calcetines, de Pablo Neruda, pgina

La profesora cierra la clase

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 6

ESCUELA LAS AMRICAS- TEMUCO

PROFESOR/A: Sandra P. Villalba

Profesora: Mara Jos Snchez

La docente inicia la clase,

Los y las estudiantes

La docente retroalimenta las

Profesora: Mara Jos Snchez

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 7

PROFESOR/A: Sandra P. Villalba

Profesora: Mara Jos Snchez

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 8

La docente entrega y lee

alumnas responden individualmente

La docente retira las

Profesora: Mara Jos Snchez

guas y finaliza la clase considerando

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 9

ste, adems de crear poemas prestados y propios en gua de trabajo.

Profesora: Mara Jos Snchez

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 10

PROFESOR/A: Sandra P. Villalba

Inicio: (15) La docente inicia la clase realizando

Profesora: Mara Jos Snchez

La docente lee poema rbol de

El docente retroalimenta las

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 11

PROFESOR/A: Sandra P. Villalba

Profesora: Mara Jos Snchez

La docente activa los

los alumnos y alumnas acerca de los das

PLANIFICACIN SEXTO AO BSICO CLASE N 12

Profesora: Mara Jos Snchez

alumnas responden individualmente

Profesora: Mara Jos Snchez