Liceo Particular Mixto Los Andes

Equipo de Lenguaje
Solucionario profesores
Gua didctica n1
Unidad Gnero Lrico: Jvenes construyendo nuestra sociedad
Segundo Medio
Objetivo: disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, pocas y culturales relacionadas con temas personales, sociales y
culturales y que estimulen su capacidad crtica.
Actividad n1:
Observe atentamente el video Jvenes: agentes de cambio.
Actividad n2:
En parejas, completen cada uno en su gua el siguiente cuadro en funcin del video:

Propsito del video Incentivar al compromiso para mejorar el

mundo
Destinatario (s)
Los jvenes
Idea principal
Los jvenes son el motor del cambio
Caractersticas del El narrador es un joven que cuenta una
narrador
(voz, ancdota que lo llev a reflexionar sobre
volumen,
tono, cmo sera convertirse en agente de
ritmo)
cambio. Su habla es dinmica y fluida.
Utiliza un tono claro y volumen medio alto
para captar la atencin de los receptores
Caractersticas de Se utiliza una tcnica de aceleracin de la
la
imagen
y imagen en la que se ve a alguien dibujando
recursos grficos
sobre la pizarra blanca para ilustrar lo que el
narrador cuenta.
El recurso grfico es simple, pero efectivo en
lo que comunica, pues sirve de refuerzo al
discurso oral.
Actividad n3
Respondan, de manera ordenada en su cuaderno, las siguientes preguntas de comprensin sobre el video. Recuerde que las
actividades corresponden a la nota acumulativa por trabajo en clases.
a.
b.
c.
d.
e.

f.
g.
h.

i.

j.

Cul es el tema del video? LA IMPORTANCIA DE SER UN AGENTE DE CAMBIO EN LA SOCIEDAD

Qu es segn el video un agente de cambio? ALGUIEN NOBLE QUE REALIZA UNA ACCIN PARA BIEN
Por qu es necesario que existan ms agentes de cambio? PARA QUE MEJORE LA CONDICIN DE MUCHAS PERSONAS
QUE PUEDEN TENER PROBLEMAS, QUIENES, CON LA AYUDA, PODRAN SUPERARLOS.
Cul es la intencin o propsito del video? INCENTIVAR A LOS RECEPTORES PARA QUE SEAN AGENTES DE CAMBIO
A partir de la frase darles la mano y ayudarles a luchar junto con nosotros para poder cambiar para bien, Cul es la
misin de un agente de cambio? DE ACUERDO CON LA FRASE, LA MISIPON DE UN AGENTE DE CAMBIO ES DAR LAS
OPORTUNIDADES Y ACOMPAAR A QUIENES LO NECESITAN PARA QUE SEAN PARTCIPES ACTIVOS DE SU PROPIO
CAMBIO. POR LO TANTO, NO SE TRATA DE HACER LAS COSAS POR ELLOS NI DE ENTREGARLES EL RESULTADO.
Qu significa que los cambios realizados peguen o trasciendan? QUE LOS CMABIOS DEBEN SER EFECTIVOS Y
DURADEROS EN EL TIEMPO
A qu grupo especfico de la sociedad crees que va dirigido el llamado a ser agentes de cambio? Construye tu justificacin a
partir de frases y elementos del video. A LOS JVENES
Qu le ocurri al narrador del video cuando le preguntaron por el significado del concepto agente de cambio? NO SABA QU
RESPONDER, PORQUE NO ENCONTRABA UN BUEN ARGUMENTO. AL PRINCIPIO SE CONFUNDI Y NO SABA QU
DECIR, PERO LUEGO SE DETUVO A PENSAR Y LLEG A ALGUNAS CONCLUSIONES.
Qu virtudes, a tu juicio, tendran los jvenes que les permitiran ser buenos agentes de cambio? Fundamenta tu respuesta.
DEBEN TENER INCIATIVA, ENERGA Y TODO EL FUTURO POR DELANTE, POR QUE ESTN EN LA ETAPA MS
FAVORABLE PARA INFLUIR EN SU ENTORNO.
En la opinin del narrador, cules son algunas virtudes que debiera tener un agente de cambio? SER EXTRAORDINARIO, ES
DECIR, APASIONADO, INFLUYENTE, CREATIVO Y TENER UNA VISIN AMPLIA Y GLOBAL DEL MUNDO.

Gua didctica n2
Unidad Gnero Lrico: Jvenes construyendo nuestra sociedad
Segundo Medio
Objetivo: disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, pocas y culturales relacionadas con temas personales,
sociales y culturales y que estimulen su capacidad crtica.
Actividad n1:Cuando lees el ttulo Me gustan los estudiantes Qu relacin podras establecer con las siguientes imgenes?
ACTIVIDAD DE PREDICCIN

De lo anterior, Con cul de las imgenes te identificas en tu calidad de estudiante?; qu virtudes podran ser valorables en los
estudiantes?;Crees que hay distintas visiones sobre los estudiantes? Conoces alguna positiva o negativa? Fundamenta tu
respuesta; Cul crees que es el papel de los estudiantes en la sociedad? Fundamente su respuesta;
Actividad n2:
Lea de manera silenciosa e individual el poema Me gustan los estudiantes de Violeta Parra. Poema musicalizado si quieren que
lo escuchen
Que vivan los estudiantes
Jardn de nuestra alegra
Son aves que no se asustan
De animal ni polica.
Y no le asustan las balas
Ni el ladrar de la jaura
Caramba y sambalacosa
qu viva la astronoma!
Me gustan los estudiantes
Que rugen como los vientos
Cuando le meten al odo
Sotanas y regimientos.
Pajarillos libertarios
Igual que los elementos
Caramba y sambalacosa
Qu viva lo experimento!
Me gustan los estudiantes
Porque son la levadura
Del pan que saldr del horno

Con toda su sabrosura.

Para la boca del pobre
Que come con amargura
Caramba y sambalacosa
Viva la literatura!

Caramba y sambalacosa
Vivan los especialistas!

Me gustan los estudiantes

Porque levantan el pecho
Cuando le dicen harina
Sabindose que es afrecho.
Y no hacen el sordomudo
Cuando se presenta el hecho
Caramba y sambalacosa
El cdigo del derecho.
Me gustan los estudiantes
Que marchan sobre las ruinas
Con las banderas en alto
Va toda la estudiantina.
Son qumicos y doctores,
Cirujanos y dentistas,

Actividad n3:
Busque y anote la definicin de las siguientes palabras:
a. Jaura: manada
c. Regimientos:
b. Sotanas:
hbitos.
pelotones
Vestimenta.
d. Afrecho: desperdicio

e.
f.

Me gustan los estudiantes

Que van al laboratorio.
Descubren lo que se esconde
Dentro del confesorio.
Ya tiene el hombre un carrito
Que lleg hasta el purgatorio.
Caramba y zamba la cosa
Los libros explicatorios.
Me gustan los estudiantes
Que con muy clara elocuencia
A la bolsa negra sacra
Le baj las indulgencias.
Porque hasta cuando nos dura
Seores la penitencia
Caramba y sambalacosa
Qu viva toda la ciencia!

Estudiantana: relativo
a los estudiantes.
Purgatorio: tormento

g.

Elocuencia: oratoria,
facultad de hablar.

Actividad n4:
Responda, en grupos, de manera ordenada en su cuaderno:
a. Cul es la idea principal del poema? LA IMPORTANCIA DE LOS ESTUDIANTES
Identifica alguna metfora en el poema y explcala con tus propias palabras. Que vivan los estudiantes/Jardn de nuestra alegra
SIGNFICA QUE LOS JVENES REPRESENTAN LO NUEVO, LO QUE HA NACIDO Y QUE ALEGRA CON SUS COLORES, AL
IGUAL QUE UN JARDN FLORIDO.
b. A qu se refiere el hablante lrico al decir que los estudiantes levantan el pecho cuando les dicen harina sabiendo que son
afrecho? QUE NO SE DEJAN ENGAAR Y ALZAN LA VOZ PARA EXIGIR SUS DERECHOS.
c. Qu acciones realizan los estudiantes en el poema? MARCHANN SOBRE LAS RUINAS, CON LAS BANDERAS EN ALTO,
RUGEN COMO LOS VIENTOS, LEVANTAN EL PECHO Y VAN AL LABORATORIO
d. Cmo describe el hablante a los estudiantes? COMO UN JARDN DE ALEGRAS, AVES QUE NO SER SUSTAN, PAJARILLOS
LIBERTARIOS, LA LEVADURA DEL PAN QUE SALDR DEL HORNO, NO HACEN EL SORDOMUDO CUANDE SE PRESENTA
EL HECHO, TIENEN MUY CLARA ELOCUENCIA.
e. Con qu compara el hablante lrico a los estudiantes? CON AVES, CON VIENTO, CON LA LEVADURA DEL PAN.
f. Por qu los estudiantes podran asustarse de animal o polica? POR DECIR LO QUE PIENSAN O LUCHAR SU IDELAES.

g.

h.
i.
j.

Cmo interpretas el verso son la levadura del pan que saldr del horno? SE REFIERE A QUE LOS Y LAS ESTUDIANTES SON
LOS QUE HAR CRECER A LA SOCIEDAD QUE SE EST CONSTRUYENDO, QUE BENEFICIARN A LAS FUTURAS
GENERACIONES.
Qu caractersticas son valorables de los estudiantes en el poema? SU VALENTA, SUS GANAS, SU FUERZA, SU JUVENTUD,
SU CAPACIDAD DE GENERAR CONOCIMIENTO Y HACERLOS ALGO POSITIVO PARA LA SOCIEDAD.
Nombre algunas profesiones mencionadas en el poema QUMICOS, DOCTORES, CIRUJANOS, DENTISTAS.
Qu siente el hablante lrico al hablar de los estudiantes? SIENTE ADMIRACIN POR ELLOS.
Gua didctica n3
Unidad Gnero Lrico: Jvenes construyendo nuestra sociedad
Segundo Medio

Objetivo: disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, pocas y culturales relacionadas con temas personales,
sociales y culturales y que estimulen su capacidad crtica.
Contenidos:
Elementos Bsicos constituyentes de la poesa
1.

Hablante lrico: Es quien habla en el poema. Es una voz ficticia que no corresponde al poeta, sino que es la voz creada por l.
Ejemplo:
Madre, cuando sea grande
Ay qu mozo el que tendrs!..

Hablante lrico: La madre.

Ejercicio 1:
Yo no quiero que a mi nia
golondrina me la vuelvan
Hablante lrico: MADRE O PADRE

2.

tan inmvil pedal dormido ahora

Por la lluvia de ayer que te evapora
Tu perdida niez de bicicleta
Hablante lrico:ADULTO.

Objeto lrico: Puede ser una persona, animal, cosa, objeto personificado que sirve al hablante lrico para expresar su interioridad.
Ejemplo:

Vosotras, las familiares,

inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares
me evocis todas las cosas.

Objeto lrico: las moscas

Ejercicio 2:
Y por el poder de una palabra
Empiezo de nuevo mi vida
He nacido para conocerte
Para nombrarte
LIBERTAD

Objeto lrico:LIBERTAD
Este es el nio Amor, este es su abismo
Mirad cul amistad tendr con nada
El que en todo es contrario de s mismo!
Objeto lrico: AMOR

3.

Actitudes lricas: modo en que el hablante capta y muestra la realidad. Presenta 3 formas:

a.

Enunciativa: Expresa la interioridad mientras describe o cuenta algo (funcin referencial). Emplea, sobre todo, la tercera persona
gramatical (pronombres: l, ella, lo, ellos, ellas, los, se). Ejemplo:

Como en juegos
los nios bajan a picotear las horas hasta deshojarlas
y ponerlas a arder como si nada en el resuello del cielo,
porque los nios no saben que juegan con fuego
y que hasta las palabras de la creacin son puro humo.
b.

Apostrfica: Se dirige a alguien especfico para expresar su mundo interior. Emplea la segunda persona gramatical
(pronombres: t, te, ti, vosotros, ustedes, os), por lo tanto corresponde a la funcin apelativa del lenguaje. Ejemplo:

PARA HACER UN POEMA DAD

Coja un peridico.
Coja unas tijeras.
Escoja en el peridico un artculo de la longitud
que cuenta
Darle a su poema.
Recorte el artculo.
c.

Carmnica: que el hablante expresa directamente sus sentimientos, empleando la primera persona gramatical (pronombres
yo, me, mi, nosotros, nos). Por lo tanto, se corresponde con la funcin expresiva o emotiva del lenguaje. Ejemplo:

Cuando miro el azul horizonte

perderse a lo lejos
a travs de una gasa de polvo

dorado e inquieto,
me parece posible arrancarme.
Actividad 3:
Seor, t sabes cmo, con encendido
bro,
por los seres extraos mi palabra te
invoca.
Actitud:APOSTRFICA

y en su mente imaginar
que las calles son estadios
y las balas papel picado
las sirenas eran cantos
y un gol ahogaba el llanto
Actitud:ENUNCIATIVA

Sueo con abrir el mundo

Y dejar volar mis sueos
Sueo con ser feliz
Y emprender el vuelo
Actitud:CARMNICA

4.
Tema o Motivo lrico: Es el asunto tratado en el texto potico (la vida, el amor, la muerte, etc.), es decir, que lo mueve a
escribir la obra lrica. Ejemplo: En el poema La mamadre, Neruda encuentra el motivo en la muerte de su madrastra o en Tarde
en el hospital, el poeta Carlos Pezoa Vliz, este toma el motivo de la angustia de encontrarse solo en la pieza de un hospital,
durante un da de lluvia.

Actividad 4:
Al llegar a la pgina postrera
de la tragicomedia de mi vida
vuelvo la vista al punto de partida
con el dolor del que ya nada espera.

Motivo:EL FINAL DE LA VIDA

rase un hombre a una nariz pegado.

Motivo: LAS CARACTERSTICAS DE UN HOMBRE.

5.
Temple de nimo: Es el estado de nimo que se percibe en el poema a travs de lo expresado por el hablante lrico. Puede
ser, entre otros, de alegra, tristeza, nostalgia, odio, esperanza, pesimismo, optimismo, pasin, amor, perdn, etc. Ejemplo:
Estoy triste, pero siempre estoy triste. Temple de nimo: la tristeza.
Actividad 5:
He ido a visitar a mis amigas
para escapar al tedio de no estar
en parte alguna, como el mismo Dios.
Y he cerrado la puerta tras de m, delante de
mi ser que es ajeno
cuya pureza arrugo, pierdo y odio.
Temple de nimo:NOSTALGIA

Am, fui amado,

el sol acarici mi faz.
Vida nada me debes
vida estamos en paz.
Temple de nimo:TRANQUILIDAD

6.
Elementos paraverbales: manifiesta el plano del sonido de manera simultnea en las emisiones verbales. Se trata de
sonidos que acompaan a las palabras y que aportan significado al mensaje. Entre ellos est la intensidad, ritmo, vocalizacin,
entonacin.
7.
Elementos no verbales: corresponde a formas visuales o fsicas que acompaan a las palabras, entregando informacin
relevante para comprender los mensajes a cabalidad. Ejemplo, lo kinsico, asociado a los movimientos.
NOTA: TANTO LOS ELMENTOS PARAVERBALES COMO VERBALES SIRVEN PARA REALIZAN DECLAMACIONES DE LOS
POEMAS, PASANDO DE LA ESCRITURA A LA ORALIDAD.
Ejercicios: a continuacin marque la alternativa que considere es la ms correcta, relacionada con los contenidos vistos en
clases.
As como en la roca nunca vemos
La clara flor abrirse,
Entre un pueblo hosco y duro
No brilla hermosamente
El fresco y alto ornato de la vida.
Por esto te mataron,
porque eras Verdor en nuestra tierra rida
Y azul en nuestro oscuro aire. (Luis Cernuda)
1. En los versos anteriores:
I. Se presenta la actitud apostrfica
II. Se caracteriza poticamente a un personaje
III. Se establece una contraposicin entre un personaje y su
mundo.
A)
B)
C)
D)
E)

Slo II
I y II
II y III
I y III
I, II y III

Ay, qu trabajo me cuesta

quererte a ti como te quiero!

Por tu amor me duele el aire
El corazn y el sombrero.
Quin me comprara a m
este cintillo que tengo
y esta tristeza de hilo
para hacer pauelos?
Ay, qu trabajo me cuesta
quererte como te quiero!
2. La actitud lrica del hablante en estos versos es:
A) Apostrfica
B) Enunciativa
C) Carmnica
D) Referencial
E) a y c son correctas
Cre que seras un lucero
la cima nevada y alta.
Pens que toparas el cielo con los dedos,
que en tu pecho guardaras mil mares.
Mas hoy te veo nfima

grano de arena, charco,

mnima ante la vida
vaca, lodo y cieno.
Mac Piov
3. El temple de nimo en el poema anterior es de
A) angustia.
B) pesimismo.
C) decepcin.
D) tristeza.
E) abatimiento.

Al llegar a la pgina postrera

de la tragicomedia de mi vida
vuelvo la vista al punto de partida
con el dolor del que ya nada espera.
Guillermo Blest Gana
5. El temple de nimo del hablante lrico es de
A) tranquilidad.
B) indiferencia.
C) decepcin.
D) resignacin.
E) odio.

4. La actitud lrica es
A) apostrfica.
B) de la cancin.
C) enunciativa.
D) narrativa.
E) expresiva.

6. Cul es la actitud lrica que aparece en la estrofa?

A) Apostrfica.
B) Reflexiva.
C) Enunciativa.
D) Potica.
E) Carmnica.
Gua didctica n4
Unidad Gnero Lrico: Jvenes construyendo nuestra sociedad
Segundo Medio

Objetivo: disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, pocas y culturales relacionadas con temas personales,
sociales y culturales y que estimulen su capacidad crtica.
Contenido:
Figuras literarias
Figura Retrica

Descripcin

Ejemplo

Fundamentacin

Metfora

Reemplazo de un significado por otro por

una relacin de semejanza.

El sol es un pjaro
cautivo en un reloj
(Rosamel del Valle)

Se establece una relacin de semejanza

entre el sol y el pjaro de un reloj cuc,
en tanto ambos son cautivos o
prisioneros del tiempo.

Hiprbole

La Hiprbole consiste en la presentacin

de una visin desproporcionada de una
realidad, ya sea amplificndola o
disminuyndola.
Se
concreta
principalmente en la utilizacin de trminos
enfticos y expresiones exageradas.

Me he muerto de pena
al leer tu carta.

Como ves, hay una exageracin, pues si

la persona se hubiera muerto en realidad,
no lo estara diciendo.

Personificacin
o prosopopeya

Atribucin de cualidades humanas a seres

inanimados.

En el fondo de la calle,
un
edificio
pblico
aspira el mal olor de la
ciudad
Oliverio
Girondo, Pedestre

Se le atribuyen a un edificio cualidades

propias de un ser humano: aspirar un
olor.

Comparacin

Relacin de semejanza o similitud entre

dos o ms trminos, con un nexo evidente
(como, ms que, igual, tan, etc.).

Para m escribir es
como olvidarme del
mundo.

Se compara el acto de escribir con el

olvido del mundo.

Hiprbaton

Figura gramatical que consiste en el

desorden de los elementos de una oracin.

Desaparecer,
me
gustara, alguna vez.
Irme quisiera, de aqu.

Se desordena la expresin. El orden

normal seraAlguna vez me gustara
desaparecer. En el segundo ejemplo, el
orden normal sera: Quisiera irme de
aqu.

Oxmoron

Atribuir una caracterstica impropia a un

elemento cualquiera

Es hielo abrasador, es
fuego helado

Se atribuyen caracterstcas de brasas al

fuego y de calor al hielo.

Anttesis

Consiste en reunir en una misma

expresin ideas que son opuestas. No
existe contradiccin

Se apag el amor y se
encendi el odio

Se contraponen las ideas de

apagar-encender y las de amor-odio,
pero no hay contradiccin.

Paradoja

Reconocemos est figura cuando dos

ideas son aparentemente contradictorias,
pero transmiten una verdad de fondo.

Es un pequeo gran
hombre

Que un hombre sea pequeo y grande a

la vez, aparentemente es contradictorio.
Que algo sea barato y caro, parece
contradictorio, pero se refiere a algo
cierto: lo barato, a la larga sale caro.

Consiste en expresar las sensaciones

utilizando un sentido sensorial que no le
corresponde.

La casa era de un
amarillo chilln

Sinestesia

Lo barato cuesta caro

El color amarillo se ve, y lo chilln se

escucha. La voz se escucha y el dulce es
caracterstica de sabor.

Tena una voz dulce

Aliteracin

Se trata de hacer uso de un juego de

sonidos. Reiterar determinados uso de
letras o silbicos, para provocar un efecto
auditivo.

"El ruido con que

rueda la ronca
tempestad"

La reiteracin consciente del sonido R

intenta reproducir el sonido del motor

Onomatopeya

Se refiere a un tipo de aliteracin por

medio de la cual se imita el sonido de la
naturaleza.

Bum, bum, quin es?

Abre la muralla

La expresin bum bum, imitan el sonido

de un golpe

Anfora

Se produce cuando dos o ms versos

comienzan de la misma forma.

"todas visten un vestido

todas calzan un calzar

Se aprecia la reiteracin de la palabra

Todas al inicio de los versos.

Epteto

Consiste en atribuir una caracterstica a un

referente que no lo necesita, pues se trata
de una cualidad propia del objeto u obvia.

Por ti la verde hierba,

el fresco viento
el blanco lirio
y colorada rosa
y dulce primavera me
agradaba

Ntese que, comnmente, la hierba es

verde, el viento es fresco y la rosa es
colorada, caractersticas que no son
necesarias de mencionar.

Pleonasmo

Se reconoce cuando la expresin es

redundante en sentido, es decir, dice algo
que se desprende de manera lgica, sin
necesidad de decirlo.

De los sus ojos tan

fuertemente llorando.

Existe redundancia al decir que se llora

de los ojos o se habla por la boca, pero
se hace para intensificar el sentido de lo
que se expresa.

Consiste en establecer un juego de

palabras: reordeno las palabras de una
expresin para cambiar el sentido en otra.

Come para vivir y no

vivas para comer

Contradiccin entre el significado literal (lo

que se dice) y el significado de uso (lo que
se quiere decir) de un enunciado.

Te fue mal en la
prueba? Es que t eres
tan inteligente...

Retrucano

Irona

Esta contradiccin se hace evidente solo

gracias al contexto en que se da la irona.

Por sus bocas todos

decan esta opinin.

Hay grandes libros en

el mundo, y grandes
mundos en los libros

Se reutilizan las expresiones comer,

vivir, libros y mundo para crear
expresiones nuevas y poderosas.

Podemos deducir que al decirle

inteligente a quien le fue mal en la
prueba, el emisor de este mensaje est
siendo irnico, pues en realidad est
queriendo decir lo contrario: te fue mal
porque no eres inteligente. Para
entender la irona necesitamos de un
contexto, pues solo sabiendo que
realmente no le fue bien es que el
mensaje puede entenderse como irnico.
Si hubiera sido emitido en otro contexto
(le fue bien en la prueba), el mismo
mensaje no sera irnico.

EJERCICIOS: Marque con una X la alternativa que considere es la correcta.

B) Hiprbole.
Fui solo como un tnel,
C) Anttesis.
de m huan los pjaros. Pablo Neruda
D) Metfora.
1. Qu figura literaria se encuentra en los versos
E) Sinestesia.
anteriores?
A) Metfora.
4. En cul de los siguientes versos hay una
B) Hiprbole.
personificacin?
C) Comparacin.
A) Mujer de ausencia.
D) Personificacin.
B) Como el ensueo dulce y regalado.
E) Sincdoque.
C) Todava hoy lo sin esperanza espera.
D) Por qu si me miris, miris airados?
La vejez es la tarde de la vida.
E) Feneca el da el resplandor postrero.
2. El verso anterior presenta una figura llamada
A) metfora.
5.. Cul de los siguientes ejemplos corresponde a una
B) epteto.
sinestesia?
C) sincdoque.
A) Duerme tranquila, pequea flor de jazmn.
D) comparacin.
B) Tuvo el sueo cierto sabor azul.
E) hiprbole.
C) En un trueno de msica gloriosa.
D) Mira a travs de esta pared de hielo.
Virgen de la Macarena,
E) En esta hora fnebre y sombra.
mrame t, cmo vengo,
tan sin sangre, que ya tengo
Yo nunca supe amor, lo que eran celos.
blanca mi color morena.
Viv en el s o el no. Tinieblas, luces,
Federico Garca Lorca
Sobre mis hombros alas, alas, cruces
Cruces de pesadumbre por los suelos.
3. Qu figura literaria se presenta en los dos ltimos
Gerardo Diego
versos?
6. La figura presente en el segundo verso es una:
A) Hiprbaton.
A) Anttesis.

B)
C)
D)
E)

Sinestesia.
Irona.
Hiprbole.
Pleonasmo.

Temprano levant la muerte el vuelo,

temprano madrug la madrugada,
temprano ests rodando por el suelo.
Miguel Hernndez
7, Identifique las figuras literarias presentes en los versos
anteriores.
A) Metfora- personificacin.
B) Hiprbole - epteto.
C) Anfora - personificacin.
D) Metfora- sinestesia
E) Anttesis - aliteracin.
Gloria llamaba a la pena;
a la crcel, libertad;
miel dulce, al amargo acbar. Luis de Gngora
8. En el verso 3 del texto anterior, se utiliza la figura
denominada
A) hiprbole.
B) metfora.
C) epteto.
D) anfora.
E) sinestesia.
En el silencio un susurro sonoro sonaba.
9. Identifique el recurso de lenguaje potico utilizado en el
verso anterior.
A) Aliteracin.
B) Metfora.
C) Sincdoque.
D) Hiprbole.
E) Irona.

11. Con respecto al poema anterior, cul de las

siguientes opciones es FALSA?
A) El motivo lrico es la alegra.
B) Se constituye en el poema una actitud monolgica.
C) Por su versificacin pudiese corresponder a lrica
contempornea.
D) En algunos versos hay elipsis.
E) Compara mediante recursos lxicos y gramaticales.
Juventud, divino tesoro,
Ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro sin querer!
Rubn Daro
12. Cul es la opcin que mejor expresa el temple de
nimo de la estrofa anterior?
A) Exaltacin y esperanza
B) Impotencia y aoranza.
C) Tristeza y nostalgia.
D) Admiracin y desconsuelo.
E) Rebelda y desconcierto.
13. Cul de los siguientes versos existe una hiprbole
seguido por una anttesis?
A) Tu rostro es parecido al terciopelo, spero en el enojo,
sedoso en la alegra.
B) No sabe lo que quiere y se aferra a la vida o al sepulcro.
C) Tu corazn no te cabe en el pecho, enorme el amor y
terrible en el odio.
D) El da corre intentando alcanzar otro da, pero la noche le
corta el camino.
E) La misma muerte lentamente, envejeciendo, muere.

Un fuego alegre nos invito

a cantar esa noche en la playa.
La oscura noche se baaba en el mar,
como mole gigantesca.
Iba quemando las nubes ese fuego abrazador,
pero an mi corazn se mora congelado.
10. Cul de las siguientes figuras literarias no se
encuentra en los versos antecedentes?
A) Epteto.
B) Personificacin.
C) Metfora.
D) Hiprbaton.
E) Hiprbole.
Una alegra, que ms que un sentimiento parece
un rbol lleno de pjaros;
parece voces largas y verdes;
semeja un alto cielo.
Alegra, radiante relucir
del alma humana;
blanca y negra alegra;
forzada y natural,
dadora de salud y bienestar.

Gua didctica n5
Unidad Gnero Lrico: Jvenes construyendo nuestra sociedad
Segundo Medio
Objetivo: disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, pocas y culturales relacionadas con temas personales,
sociales y culturales y que estimulen su capacidad crtica.
Actividad 1:
Lea atentamente el siguiente poema Qu les queda a los jvenes? de Mario Benedetti y, luego, responda lo que se le
solicita.
Qu les queda por probar a los jvenes 1 ANFORA
en este mundo de paciencia y asco?
slo grafitti? rock? escepticismo?
tambin les queda no decir amn
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopa

ser jvenes sin prisa y con memoria

situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros
qu les queda por probar a los jvenes
en este mundo de rutina y ruina?
cocana? cerveza? barras bravas?

les queda respirar / abrir los ojos

descubrir las races del horror
inventar paz as sea a ponchazos
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relmpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar 2. METROFA

qu les queda por probar a los jvenes

en este mundo de consumo y humo?
vrtigo? asaltos? discotecas?
tambin les queda discutir con dios
tanto si existe como si no existe
tender manos que ayudan / abrir puertas
entre el corazn propio y el ajeno /3. ANTTESIS
sobre todo les queda hacer futuro
a pesar de los ruines de pasado
y los sabios granujas del presente.

Actividad 2:
Responda de manera ordenada en su cuaderno.
1. Quin es el hablante lrico del poema y cul es el mensaje que expresa? ES UNA PERSONA QUE
YA HA VIVIDO Y QUE MIRA LA SITUACIN ACTUAL DE LOS JVENES, INVITNDOLOS A
PENSAR EN UN MUNDO MEJOR DEL ACTUAL Y A HACERSE CARGO DE ELLO.
2. Ests de acuerdo con la visin que el hablante lrico entrega sobre la religin en la sociedad actual?
Fundamente su respuesta EL HABLANTE ALUDE A LA PRDIDA DE FE.
3. Qu significado tiene el verso inventar paz as sea a ponchazos? MANIFIESTA QUE NO HAY
PAZ Y QUE LOS JVENES DEBERN BUSCAR UNA FORMA DE INSTAURARLA, AS SEA UNA
TAREA DIFCIL.
4. Segn el hablante lrico, cmo es el mundo en el que viven los jvenes? ES UN MUNDO DE
PACIENCIA Y ASCO, DE RUTINA Y RUINA, DE CONSUMO Y HUMO.
5. Cules seran algunos vicios o lames de la sociedad que denuncia el hablante lrico? EL
ESCEPTICISMO, LAS DROGAS,LA VIOLENCIA Y LA DELINCUENCIA.
6. Cmo sera el mundo mejorado que piensa el hablante lrico y que los jvenes podran lograr? UN
MUNDO EN EL QUE MIREN A SU ALREDEDOR, ALCEN LA VOZ E IMPLEMENTEN ACCIONES
PARA CAMBIAR TODO LO QUE EST MAL. UN MUNDO EN EL QUE HAYA PAZ CON LA
NATURALEZA.
7. Ests de acuerdo con la visin que entrega el poema sobre la juventud? Justifique. EL HABLANTE
MANIFIESTA QUE LOS JVENES DEBEN TENER UNA PARTICIPACIN ACTIVA EN LA
CONSTRUCCIN DE LA REALIDAD
8. Qu significado tiene el verso convertirse en viejos prematuros? QUE LOS JVENES NO
DEBEN PASAR SU JUVENTUD QUERIENDO SER MAYORES, SINO QUE DEBEN DISFRUTAR LA
ETAPA QUE ESTN VIVIENDO.
Actividad 3: Identifique en el mismo poema las figuras literarias que all aparecen

Gua didctica: ensayo Simce 5

RESPUESTAS:
1.- b
2.-c
3.- d
4.- a
5.- c
6.- a
7.- b
8.- c
9.- c
10.- d
11.- b
12.- a
13.- d

14.- d

22.- a

30.- c

15.- c

23.- d

31.- b

16.- d

24.- a

32.- a

17.- d

25.- d

33.- b

18.- b

26.- a

34.- c

19.- c

27.- b

35.- b

20.- d

28.- a

36.- d

21.- d

29.- d

37.- c