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GOBIERNO CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE CHIAPAS

SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN ESTATAL
ESCUELA SECUNDARIA VESPERTINA
JOSE MARIA MORELOS Y PAVN
CLAVE: 07EE0055L ZONA: 007

PLAN DIARIO DE CLASE


PRIMERA PARTE
Datos generales
Nombre del Docente: JOSE DAVID DE LA CRUZ GUTIERREZ

Grado y Grupos: 1o. D

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESC.SEC. JOSE MARA MORELOS Y PAVN

Turno: VESPERTINO

Fecha: 25 AL 29 DE MAYO DE 2015

Nmero de sesiones: 5

Bimestre: 5

Datos Tcnicos
1.-Eje temtico: SN Y PA
2.-Tema: PROBLEMAS ADITIVOS
3.-CONTENIDO: Resolucin de problemas que implican el uso
de sumas y restas de nmeros enteros

4.-Aprendizajes esperados: Resuelve problemas aditivos que implican el uso de nmeros enteros,
fraccionarios o decimales positivos y negativos

5.-Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma


Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar
tcnicas eficientemente

SEGUNDA PARTE
6.-METODO:
Explicativo ilustrativo
investigativo
Exposicin problmica
Bsqueda heurstica
Holstica

7.-ESTRATEGIA:
Preguntas exploratorias
Preguntas literales
Dispositivos didcticos

8.-RECURSOS:
Fichas de actividades
Proyeccin de Videos
Lecturas (informacin de otros autores)
Aula biblioteca

TERCERA PARTE
SESION 1: 25 DE MAYO DE 2015
9.- INICIO REACTIVIACION DE LOS CONOCIMIENTO PREVIOS
INICIO:
1.-Actividad para empezar bien el da. 10 minutos (actividad que llevar varios momentos)

Cuadros mgicos, en las que mediante una actividad ldica, pondr en juego los nmeros positivos y negativos
2.- Activacin de los conocimientos previos:
Dinmica para romper el hielo/ activar al grupo: rescatar conocimientos previos ( ideas, conceptos, trminos, usos, relaciones, caractersticas):
10 MINUTOS

DESARROLLO:
Dinmica para integrar en equipos: (binas, ternas, cuartetas) 10 MINUTOS

Problema 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas. 10 MINUTOS


1. En la primera oportunidad el equipo de ftbol americano de la UNAM avanz 6 yardas, en la segunda pierde 14 yardas, en la tercera avanz 16 yardas. Si
perdi 13 yardas en la cuarta oportunidad. Cul es el total de yardas ganadas o perdidas?

2. Un elevador subi 6 pisos, bajo 9, bajo 12 ms, subi 8, bajo otros 4 y se detuvo en el piso 43. De qu piso parti?

Consideraciones previas:
Una vez que se analicen los resultados de los dos problemas es conveniente que el profesor sugiera el uso de la recta numrica para verificar los resultados, en el
entendido de que los sumandos positivos se cuentan hacia la derecha y los negativos hacia la izquierda.

CIERRE: 10 MINUTOS

Dinmica grupal para hacer la reflexin sobre el aprendizaje esperado: la papa se quema, caricaturas, etc.
Elaboracin de un diagrama de secuencia (S.Q.A, RESUMEN, DIAGRAMA)
Se realizar una actividad que permita el feedback de manera formativa: Autoevaluacin y coevaluacin (GUIA DE OBSERVACIN)

1.
2.
3.

Cmo llev a cabo mis procesos de aprendizaje?


Cmo mejorarlos?
Qu aprend el da de hoy?

Provocar en todo momento la reflexin acerca de cmo se han realizado las actividades propuestas en las clases.

Mostrar las dificultades existentes y en qu forma pueden aumentar sus potencialidades.

PRODUCTOS (EVIDENCIAS)
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DIA
FICHA 1
DIAGRAMA DE SECUENCIA (FICHA 1)

EVALUACIN
LISTA DE COTEJO

CUARTA PARTE

SESION 2: 26 DE MAYO DE 2015


10. SITUACION PROBLEMTICA (FICHA 3)

INICIO

Dinmica para recordar aspectos de la clase anterior.: quien tiene.? (10 minutos)

Proyeccin de videos referentes al tema 10 MINUTOS

DESARROLLO:
PROBLEMA 2: 10 MINUTOS
En equipos resuelvan los siguientes problemas:

Cul es el nmero que sumado con 5 es igual a 2?


+ 5 = 2

Cul es el nmero que sumado con -3 es igual a -7?


+ (-3) = -7

Cul es el resultado de la siguiente resta?


(+8) - (-5) =

Cul es el resultado de la siguiente resta?


(-3) - (+8) =

Consideraciones previas:
Es probable que los alumnos no tengan dificultad para resolver los dos primeros casos que son de suma. Sin embargo, si es necesario, se sugerir el uso de la
recta numrica. Primero hay que situarse en el sumando que se conoce y contar hacia la derecha o a la izquierda para llegar al resultado, que en el primer caso es
+2. La dificultad mayor se presenta en la resta, por lo que es necesario sugerir a los alumnos un recurso para resolver cualquier caso. Este recurso puede ser la
propiedad, segn la cual, la suma de la diferencia ms el sustraendo es igual al minuendo de esta manera, la resta (+8)-(-5)= se convierte en una suma en la que
se desconoce un sumando: + (-5) = +8. Es muy importante que los alumnos usen esta tcnica resolviendo un nmero suficiente de restas, hasta que adquieran
cierta familiaridad con dicha tcnica, para lograr esto conviene dedicar un tiempo breve en cada sesin para resolver uno o dos casos.

11.-CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS
Mediante un organizador grfico (diagrama)

De acuerdo a la informacin que se present en la proyeccin del video Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros enteros.
Identificar definicin de , nmero, leyes de los signos en operaciones suma y resta, usos y utilidades en la vida diaria .
12.-ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
Mediante un diagrama de secuencia, especifica a detalle, de la sesin 1 y 2, LOS PASOS O PROCESO de cmo se resolvieron los problemas con la informacin
dada:

CIERRE: 20 MINUTOS

Dinmica grupal para hacer la reflexin sobre el aprendizaje esperado: la papa se quema, caricaturas, etc.
Elaboracin de un diagrama de secuencia (S.Q.A, RESUMEN, O DIAGRAMA)
Se realizar una actividad que permita el feedback de manera formativa: Autoevaluacin y coevaluacin (GUIA DE OBSERVACIN)

1.
2.
3.

Cmo llev a cabo mis procesos de aprendizaje?


Cmo mejorarlos?
Qu aprend el da de hoy?

Provocar en todo momento la reflexin acerca de cmo se han realizado las actividades propuestas en las clases.

Mostrar las dificultades existentes y en qu forma pueden aumentar sus potencialidades.

PRODUCTOS (EVIDENCIAS)
FICHA 3
ORGANIZADOR GRAFICO del video
DIAGRAMA O ESQUEMA DE SECUENCIA problema 3

EVALUACIN
LISTA DE COTEJO
RBRICA DEL PROBLEMA

QUINTA PARTE
SESION 3: 27 DE MAYO DE 2015
13. APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS (FICHA 4 )
INICIO:

Dinmica para recordar aspectos de la clase anterior.: juegos de nmeros, fichas de colores con o sin preguntas, (15 minutos)

DESARROLLO: 20 MINUTOS
PROBLEMA 3: En binas resuelvan los siguientes problemas:
1. En una regin del estado de Tamaulipas, la mnima temperatura registrada en un ao fue de -5 grados centgrados y la mxima fue de 42 grados centgrados.
Cul es la diferencia entre ambas temperaturas?
2. Despus de alcanzar una altura de 3 795 metros sobre el nivel del mar, un cohete suelta una de sus turbinas y sta cae en el ocano a una profundidad de 792 metros. Qu distancia recorre la turbina? Por qu se emplean nmeros negativos para representar la distancia que se sumerge la turbina en el ocano?
Consideraciones previas:
Aunque se espera que los alumnos utilicen un algoritmo para resolver los problemas anteriores, lo importante es que encuentren el resultado y puedan mostrar
por qu es correcto.

CIERRE: 15 MINUTOS

Dinmica grupal para hacer la reflexin sobre el aprendizaje esperado: la papa se quema, caricaturas, etc.
Elaboracin de un diagrama de secuencia (S.Q.A, RESUMEN, O DIAGRAMA)
Se realizar una actividad que permita el feedback de manera formativa: Autoevaluacin y coevaluacin (GUIA DE OBSERVACIN)

1. Cmo llev a cabo mis procesos de aprendizaje?


2. Cmo mejorarlos?
3. Qu aprend el da de hoy?

Provocar en todo momento la reflexin acerca de cmo se han realizado las actividades propuestas en las clases.

Mostrar las dificultades existentes y en qu forma pueden aumentar sus potencialidades.


PRODUCTOS (EVIDENCIAS)
FICHA 3
LISTA DE COTEJO
DIAGRAMA O ESQUEMA DE SECUENCIA DE F3

EVALUACIN

SEXTA PARTE
SESION 4: 28 DE MAYO DE 2015
13. APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS (FICHA 4)
INICIO:

Dinmica para recordar aspectos de la clase anterior.: juegos de nmeros, fichas de colores con o sin preguntas, (10 minutos)

DESARROLLO: 30 MINUTOS
PROBLEMA 4.- En binas resuelvan las siguientes cuestiones:
1. En un cuadrado mgico, la suma de los nmeros en cada fila, columna y diagonal es la misma.
3

-4

-2

-1

-3

Comprueba si el cuadrado es mgico:


Sumas horizontales
3 - 4 + 1 =

Sumas verticales
3 - 2 - 1 =

-2 + 0 +2 =

-4 + 0 + 4 =

-1 + 4 -3 =

1 + 2 - 3 =

Sumas diagonales
3 + 0 -3 =
1 + 0 -1 =

2. Completen los siguientes cuadrados mgicos. Los nmeros dados en el primero deben sumar (vertical, horizontal y diagonal) 3.75 y en el segundo,

a) 2, 1.5, 1.25, 2.25, 0.5

b) 10 , 2 , 5 , 3 , 2

0.25

9
4

0.75
1

4 4 4 4

1.75

7
4
6
4

18
42
4
4

Consideraciones previas:
Es conveniente no dar a los alumnos una regla para resolver cuadrados mgicos mientras los resuelven.
Es probable que algunos alumnos tengan dificultades en poder completar el segundo cuadrado mgico, debido a que no reconozcan que por ejemplo, 2

8
y
4

4
. Si esto sucede, es importante que en la socializacin de los resultados, se aclare dicha situacin.
4

3.- En binas completen los siguientes cuadrados mgicos con las series de nmeros que se dan en cada inciso. La suma (vertical, horizontal y
diagonal) en el primer caso debe ser de

a) 1,

4 3 2 1
1 2 3
, , , , 0, , ,
5 5 5 5
5 5 5
-1

3
y en el segundo caso, -0.9:
5
b) -1.5, -1.2, -0.9, -0.6, -0.3, 0, 0.3, 0.6, 0.9

0.6

1
5

2
5

-0.3
-0.6

Consideraciones previas:
Es conveniente no dar a los alumnos una regla para resolver cuadrados mgicos mientras los resuelven. Si queda tiempo se les puede pedir que
ellos inventen un cuadrado mgico, a partir de la siguiente informacin:
Primero deben pensar en una sucesin de nueve nmeros, de manera que la diferencia entre dos nmeros seguidos sea la misma.
Segundo, el nmero que va enmedio de la sucesin debe colocarse en el centro del cuadrado.
Tercero, la suma es el triple del nmero que va en el centro.

CIERRE: 10 MINUTOS

Dinmica grupal para hacer la reflexin sobre el aprendizaje esperado: la papa se quema, caricaturas, etc.
Elaboracin de un diagrama de secuencia (S.Q.A, RESUMEN, O DIAGRAMA)
Se realizar una actividad que permita el feedback de manera formativa: Autoevaluacin y coevaluacin (GUIA DE OBSERVACIN)

1.
2.
3.

Cmo llev a cabo mis procesos de aprendizaje?


Cmo mejorarlos?
Qu aprend el da de hoy?

Provocar en todo momento la reflexin acerca de cmo se han realizado las actividades propuestas en las clases.

Mostrar las dificultades existentes y en qu forma pueden aumentar sus potencialidades.

PRODUCTOS (EVIDENCIAS)
FICHA 4
DIAGRAMA O ESQUEMA DE SECUENCIA DE F4

EVALUACIN
LISTA DE COTEJO

SPTIMA PARTE
SESION 5: 29 DE MAYO DE 2015
14. CIERRE (FEEDBACK) DEL APRENDIZAJE ESPERADO()
DE MANERA INDIVIDUAL:
Se evaluara con la produccin de un escrito: un informe en forma de RESUMEN (de lo que aprend) O BIEN S.Q.A
Se realizar una actividad que permita el feedback de manera formativa
Se emplear otros cuadrados mgicos.
EN PLENARIA:
Con preguntas que permitan evaluar su proceso formativo de aprendizaje
1.
2.
3.

Cmo llev a cabo mis procesos de aprendizaje?


Cmo mejorarlos?
Qu aprend el da de hoy?

Provocar en todo momento la reflexin acerca de cmo se han realizado las actividades propuestas en las clases.

Mostrar las dificultades existentes y en qu forma pueden aumentar sus esfuerzos.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS
PRODUCTOS (EVIDENCIAS)
FICHA 5
9 DIAGRAMAS DE SECUENCIA

EVALUACIN

OCTAVA PARTE
MATERIALES
CAON PARA PRESENTAR VIDEOS
SOBRE Resuelve problemas aditivos que
implican el uso de nmeros enteros,
fraccionarios o decimales positivos y
negativos..

COMPUTADORA
COPIAS (VER ANEXO)
LIBRETA

EVALUACION DEL PROCESO


LAS PARTICIPACIONES
LOS PRODUCTOS QUE SERIAN LAS FICHAS
RESUELTAS (PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS)
CON SUS RESPECTIVAS ARGUMENTACIONES Y
JUSTIFICACIONES
EXPOSICIONES
PRUEBA PEDAGOGICA
HABILIDA MATEMATICA
APLICACIN DE LA AUTOEVALUACION Y
COEVALUACION

TAREA:
ACTIVIDAD QUE PONE A PRUEBA SUS
HABILIDADES ADQUIRIDAS
(COMPETENCIAS) QUE PUEDE SER DEL
LIBRO DE TEXTO O DE OTROS LIBROS.
INVESTIGACION DEL SIGUIENTE TEMA:
Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los

que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas..

Y MATERIALES:

ATENCIN A SITUACIONES IMPREVISTAS


LO QUE PUEDE SUCEDER

ACCIONES A DESARROLLAR

1.- Que los alumnos no respondan.

1.- Dar algunas ideas al respecto con el fin de que los alumnos se vayan dando cuenta de lo que
deben hacer.

2.- Que los alumnos no sepan del tema o no recuerden.

2.- En caso de ser as se les darn algunos ejemplos de tal manera que los alumnos lo vayan
relacionando.

3.- Que los alumnos pidan permiso para salir.

3.- Verificar el motivo del por qu el alumno quiere salir y limitar el tiempo para ir hacer lo que
quiere hacer.

4.- Que los alumnos no pongan atencin y pasen el tiempo sin hacer
nada.

4.- Se pasar por los lugares de los alumnos para percatarme de que estn trabajando y
orientarlos en cuanto a sus dudas.

Gua para la observacin de la clase:


Funcionalidad de la actividad
a) En funcin de los propsitos, Fue adecuada la organizacin de la clase elegida? En caso negativo Cul podra haber funcionado mejor?
b) Fue adecuado el nivel de dificultad de las tareas propuestas?
c) Fue adecuada la secuencia en que se presentaron las tareas?
d) Se lograron los propsitos de la actividad? Por qu?
e) Fue suficiente el tiempo programado para la actividad?
2. Trabajo del maestro/ trabajo de los alumnos
a) En qu consisti el trabajo de los alumnos? (Encontraron procedimientos, expusieron dudas, aportaron ideas, tuvieron una actitud pasiva, etc.)
b) Hubo algn bloqueo de la situacin? En caso afirmativo, Cul fue la intervencin del maestro?
1.

c) Cmo fue la intervencin del profesor en el momento del trabajo de los equipos? (Intervino para plantear preguntas, sugerir, dar soluciones, no intervino)
d) Cmo fue la intervencin del profesor durante la puesta en comn? (Corrigi y dio las respuestas correctas, aclar dudas o procedimientos inconclusos, sugiri un
procedimiento distinto a los que encontraron los alumnos, ayud a comparar procedimientos, tom en cuenta las aportaciones de los alumnos)
e) Los alumnos tomaron sus decisiones basados n sus propios conocimientos o en ideas sugeridas por el maestro?
f) Cul fue el papel del maestro en la validacin del trabajo que realizaron los alumnos?

Valores a promover en la clase

Honestidad
Responsabilidad
Respeto

Titular De La Asignatura De Matemticas.


________________________________
Prof. Jos David de la Cruz Gutirrez.

OBSERVACIONES POSTERIORES:

Subdirector de la Escuela.

Vto.Bo
Director de la Escuela.
________________________________
________________________________
Prof. Fidelino Santiago Gmez Navarro.
Prof. Enrique Aguilar Moreno.

Matemticas 1
Nombre del alumno:

Grado y Grupo:

Fecha:

Tema:

ACTIVIDAD PAR EMPEZAR BIEN EL DIA (10 minutos) PARA EMPEZAR BIEN EL DIA

FICHA 1 (10 MINUTOS)


Problema 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas. 10 MINUTOS
1. En la primera oportunidad el equipo de ftbol americano de la UNAM avanz 6 yardas, en la segunda pierde 14 yardas, en la tercera avanz 16 yardas. Si
perdi 13 yardas en la cuarta oportunidad. Cul es el total de yardas ganadas o perdidas?

2. Un elevador subi 6 pisos, bajo 9, bajo 12 ms, subi 8, bajo otros 4 y se detuvo en el piso 43. De qu piso parti?

FICHA 2 (10 MINUTOS) PROBLEMA 2: 10 MINUTOS En equipos resuelvan los siguientes problemas:

Cul es el nmero que sumado con 5 es igual a 2?


+ 5 = 2

Cul es el nmero que sumado con -3 es igual a -7?


+ (-3) = -7

Cul es el resultado de la siguiente resta?


(+8) - (-5) =

Cul es el resultado de la siguiente resta?


(-3) - (+8) =

FICHA 3 PROBLEMA 3 (20 MINUTOS): En binas resuelvan los siguientes problemas:


1. En una regin del estado de Tamaulipas, la mnima temperatura registrada en un ao fue de -5 grados centgrados y la mxima fue de 42 grados
centgrados. Cul es la diferencia entre ambas temperaturas?
2. Despus de alcanzar una altura de 3 795 metros sobre el nivel del mar, un cohete suelta una de sus turbinas y sta cae en el ocano a una profundidad de 792 metros. Qu distancia recorre la turbina? Por qu se emplean nmeros negativos para representar la distancia que se sumerge la turbina en el ocano?
FICHA 4 PROBLEMA 4 (30 MINUTOS) En binas resuelvan las siguientes cuestiones:
1. En un cuadrado mgico, la suma de los nmeros en cada fila, columna y diagonal es la misma.
3

-4

-2

-1

-3

Comprueba si el cuadrado es mgico:


Sumas horizontales
3 - 4 + 1 =

Sumas verticales
3 - 2 - 1 =

-2 + 0 +2 =

-4 + 0 + 4 =

-1 + 4 -3 =

1 + 2 - 3 =

Sumas diagonales
3 + 0 -3 =
1 + 0 -1 =

2. Completen los siguientes cuadrados mgicos. Los nmeros dados en el primero deben sumar (vertical, horizontal y diagonal) 3.75 y en el segundo,

a) 2, 1.5, 1.25, 2.25, 0.5

b) 10 , 2 , 5 , 3 , 2

0.25

9
4

0.75

18
42
4
4

4 4 4 4

1.75

7
4
6
4

3.- En binas completen los siguientes cuadrados mgicos con las series de nmeros que se dan en cada inciso. La suma (vertical, horizontal y
diagonal) en el primer caso debe ser de

a) 1,

4 3 2 1
1 2 3
, , , , 0, , ,
5 5 5 5
5 5 5
-1

2
5

3
y en el segundo caso, -0.9:
5
b) -1.5, -1.2, -0.9, -0.6, -0.3, 0, 0.3, 0.6, 0.9

0.6

1
5

-0.3
-0.6

ACTIVIDAD DE CIERRE: