TRABAJO FINAL

Curso
Cartografa digital en la educacin secundaria

Valeria Soledad Duval

D.N.I: 34.609.507
Capacitadora: Dra. Diana Durn

El siguiente trabajo fue pensado para el segundo ao de secundario de la materia Geografa de la

provincia de Buenos Aires. Se muestran los mapas y en la explicacin de cada figura se incorporan
las actividades a realizar y una reflexin acerca del mismo. Se seleccion como unidad espacial el
continente americano y como temtica las placas tectnicas y su relacin con el relieve y con los
sismos y volcanes. A su vez se consider la distribucin de la poblacin.
Mapa 1
Este mapa es resultado de una actividad en la cual se propone a los estudiantes observar el medio
fsico, especficamente el relieve y las placas tectnicas. Posteriormente se relaciona con los
desastres naturales tales como volcanes y sismos. Se propone ver en forma integrada el relieve y
la teora de las placas tectnicas para ello, previamente hubo una intervencin de la docente en la
explicacin de los tipos de relieve del continente. Luego, se realiza este mapa en el cual los
estudiantes observan el marco fsico en Google Earth Pro y posteriormente descargan de la web
la capa de bordes de placas de la USGS (U.S. Geological Survey). Luego ellos deben realizar con
la herramienta de polgonos las placas tectnicas de Amrica. Finalmente deben extraer como
conclusin del mapa la relacin entre las placas tectnicas y el relieve. A medida que los
estudiantes realizan el mapa la docente dirige la atencin a ciertas reas del mapa y explica los
tipos de bordes y sus caractersticas.

Mapa 2
Este segundo mapa muestra la relacin entre la teora de las placas tectnicas con algunos
desastres naturales de origen natural como por ejemplo los sismos y volcanes. Para ello se
propone trabajar en ArcGis Online en el cual los estudiantes debern registrarse previamente. Aqu
ponen como mapa de base, la capa de relieve y se busca la capa de problemas naturales en los
cuales se tilda la de sismos y volcanes. Se observa la simbologa y la localizacin de los mismos.
Se busca que los alumnos determinen la relacin sismos-volcanes con los bordes de placa
convergente. Asimismo se propone adems que tomen una de esas dos capas, como por ejemplo
la de sismos y analicen la tabla de atributos. En la misma observan datos tales como el epicentro,
el continente, los daos, las defunciones y la magnitud. Se les solicite que hagan un mapa de los
sismos a escala planetaria con los sismos con una magnitud superior a 8,5. En el momento la
docente realiza preguntas para poder identificar las ideas previas de los estudiantes. Como se
debe realizar un mapa se les explica cmo poner el ttulo y la leyenda as como guardarlo en el
sistema.

Mapa 3 y 4
Luego los alumnos deben identificar, con la misma herramienta de filtro, los sismos que hayan
ocurrido en Sudamrica entre los aos 1990 y 2015, con una magnitud de 8 o mayor. Se les solicita
que investiguen sobre dichos sismos y que incorporen esa informacin resumida con imgenes
editando la capa. Aqu pueden investigar sobre los orgenes de los sismos y sus consecuencias.
Reafirman la los conceptos de epicentro e hipocentro y establecen relaciones con las placas
tectnicas.

Mapa 5
En el cuarto mapa se solicita que incorporen la capa de densidad de poblacin sobre la base de
los sismos de 8 de magnitud. En el mismo, los estudiantes deben observar cmo se distribuye la
poblacin en el mundo y analizar si dichas zonas de inestabilidad antes identificadas coinciden o
no con la concentracin y/o vacos de demogrficos.

Mapa 6
Esta ltima actividad propone la comparacin de dos mapas, uno realizado en ArcGis online por
los estudiantes y otro obtenido por la web. El primero es un mapa de riesgo a que suceda un evento
y el otro es de vulnerabilidad. Ambos conceptos relevantes en los desastres naturales. Este ltimo
muestra la vulnerabilidad frente a los desastres naturales de los distintos pases del mundo. Aqu
los estudiantes pueden analizar como los pases afectados por volcanes y terremotos, poseen
distintos mecanismos de defensa frente a dicha situacin. Algunos, con mejores recursos
econmicos y con mayor prevencin poseen menos vulnerabilidad que los pases menos
desarrollados. Y los riesgos denotan que por ejemplo, Chile y varios de Amrica central tambin
poseen un alto porcentaje de sucesos o fenmenos naturales negativos.

Como finalizacin se les pide a los alumnos que puedan llegar a una conclusin sobre todos los
mapas y las temticas de relieve, placas tectnicas, desastres naturales y vulnerabilidad.
Conclusiones
El conocimiento espacial es una habilidad bsica propia de Geografa y el xito en la construccin
de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes depende de las estrategias didcticas,
de los recursos y actividades propuestos. El uso del sentido de lugar, incluso en el espacio urbano
y en forma cotidiana, genera la necesidad de desarrollar el sentido de orientacin, de localizacin,
etc. Actualmente, es necesario el uso de la computadora como herramienta de trabajo y forma de
comunicacin tanto en la vida como en las distintas instituciones y mbitos, incluyendo la escuela.
La utilizacin de las nuevas tecnologas puede ser incluida como un recurso didctico y
principalmente en Geografa en la cual la interpretacin y generacin de mapas se puede realizar
con la ayuda de distintos software como el Google Earth Pro y ArcGis Online (Zappettini, 2007). El
nuevo mundo globalizado propone suplementar los mapas analgicos con los de formato digital,
que resultan ser de fcil manejo y accesibles. En este sentido, un mapa es ms que una imagen,
se trata de una fuente de informacin y/o representacin que, implcitamente o explcitamente,
lleva asociada mucha informacin y significado que hace falta aprender a extraer e interpretar
(Revuelto, 2011).
La implementacin de Google Earth y SIG se desarrolla considerando sus potencialidades para la
enseanza de la Geografa, como herramientas que permiten analizar el territorio y profundizar
conceptos tales como anlisis socioespacial, localizacin, distribucin y asociacin espacial
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(Humacata y Cceres, 2013). El ArcGis Online es un Sistema de Informacin Geogrfico (SIG) que
posibilita el manejo de datos espaciales, lo que configura un medio sistemtico para recolectar
varios campos de informacin sobre una unidad de espacio geogrfico incluyendo informaciones
satelitales, estadsticas, mapas digitales, etc. (Durn, 2004). El empleo de software para elaborar
mapas y para organizar informacin geogrfica cuenta con una amplia lista de ventajas como por
ejemplo: es altamente motivador, permite el trabajo con distintas escalas de anlisis espacial,
permite el desarrollo de un modelo educativo basado en la investigacin, potencia el aprendizaje
significativo a partir de la construccin de informacin geo-referenciada, facilita la comparacin y
evaluacin de la informacin social, poltica, econmica, y ambiental referenciada espacialmente.
Estas habilidades y competencias que los estudiantes van adquiriendo se pueden ver reflejadas
en las actividades de creacin e interpretacin de los mapas antes mencionados.
Bibliografa consultada
Durn, Diana (2004) Educacin Geogrfica. Cambios y continuidades. Buenos Aires, Editorial
Lugar.
Humacata, L. y Cceres, A. (2013). Implementacin de Google Earth y SIG en las clases de
Geografa: una propuesta didctica para el anlisis ambiental del espacio local. Lujn: Revista
digital del Grupo de Estudios sobre Geografa y Anlisis Espacial con Sistemas de Informacin
Geogrfica (GESIG). Ao 5, Nm. 5, pp. 153-163.
Luque Revuelto, R. (2011). El uso de la cartografa y la imagen digital como recurso didctico en
la enseanza secundaria. Algunas precisiones en torno a Google Earth. Boletn de la Asociacin
de Gegrafos Espaoles N 55 - 2011, pgs. 183-210.
Zappettini, M. C. (2007) Enseanza de la geografa e Informtica: El uso del SIG en una
experiencia pedaggica innovadora [En lnea]. Geograficando, 3(3). Disponible en:
http://www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3674/pr.3674.pdf