,1

INTRODUCCION
A

LA
ANTROPOLOGIA
FILOSOFICA

r
RAL GUTlRREZ

SENZ

DOCTOR EN FIWSOFIA
DIRECTOR DE LA ESCUELA DE FILOSOFIA
DE LA UNIVERSIDAD INTERCONTINENT
AL
"ROFESOR NUMERARIO DE LA UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

INTRODUCCION
A LA
.

ANTROPOLOGIA FILOSOFICA

CUARTA EDICION

EDITORIAL ESFINGE, S.A. DE C.V.

Calle Esfuerzo N9 lA
Naucalpan, Estado de Mxico
1988

Primera edicin: 1979

Cuarta

edicin:

1988

PRLOGO
Derechos reservados
Ral Gutirrez Senz
Cerro Gordo, 4
Mxico 21, D. F.

El objetivo principal de este libro consiste en sealar

la .<:iimensin humana o ncleo de identidad personal, y
hacer notar la influencia que tiene dicho ncleo sobre la
conducta huma~a.
En atencin a esto, el contenido 'del libro se micia con
una d~~~c!.~pciIl
del ncleo de identidad personal, y en seguida se estudian los' principales aspectos de la conducta
humana, como son: el conocimiento, la libertad, la comunidad y la trascendencia. Como captulo introductorio, se
presenta un pequeo estudio acerca de lo que entiendo por
Antropologa filosfica.

La presentacin, disposicin y dems caractersticas de esta obra son

propiedad de Editorial Esfinge. S.A.
de C.V.
Prohibida la reproduccin o
transmisin total o parcial, mediante cualquier sistema o mtodo electrnico o mecnico de recuperacin
y almacenamiento
de informacin,
sin autorizacin
escrita del editor.

La iniportancia de nuestro tema reside en el sealamiento de un ncleo que no slo es el punto de partida de toda
accin genuinamente humana, sino que, adems, unifica,
estructura, valoriza y da sentido pleno a la vida del hombre,
El enfoque de este libro es netamente filosfico, puesto
que se refiere al fenmeno humano, p~~o lO desde un
punto de vista descriptivo y anecdtico, sino desde la perspectiva de la condicin de posibilidad de dicho fenmeno.
En otras palabras, mientras que al psiclogo, al historiador
y al antroplogo socio-cultural les interesan los fenmenos
humanos tal como se observan de hecho, a la Antropologa filosfica le interesa el fenmeno humano desde el punto de vista de su calidadTiiiiiira. S~!:.~~:..p!:!~sJ.<:i.ellga
r~fl~~n.acerca s!e aquello qlle haceqlle el fenme1l.9_Q,umano sea propiamente hUInano.'
ltanto, al dl~:inguir
l~ Antropologa filosfica con respecto a las otras discipli-

Por

ISBN 9(i8-412247-O

IMPRESO

EN

Mxxrc

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

n.~s a~erca del hombre, no es que se desprecie la descripClan smgular de cada fenmeno humano, sino que se insiste
en aquella caracterstica o rasgo eminente que se encuentra en todos ellos y que los tipifica a todos precisamente
como humanos.
. ~n c.uanto al mtod'o, utilizado en este libro, podemos
d.I~tmgUlr una doble vertiente. La estructuracin y redacClan de c~da captulo corresponde .al anlisis y la. srg~~
que consntuyen la base del funcionamiento
racional del
hombre. Sin embargo, este anlisis y esta sntesis no hubieran sido posibles de no haber sido precedidas por otro mtodo, por cierto bastante descuidado en la actividad cientfica y filosfica. Se trata de lo que por ahora podemos
llamar recogimiento o comunicacin intrapersonal, gracias
al c~a~ la concie?cia hum~na se expande y se capacita para
percibir un horizonte mas amplio de caractersticas y de
valores que se encuentran en la realidad. As pues, el mtodo de este libro es doble: por un lado se ha utilizado el
reco,gimi~nto i~trapersonal, y, por otro lado, el anlisis y
la sntesis de tipo racional.
Finalmente, quiero expresar mi agradecimiento a las autoridades de la Universidad Iberoamericana que me brindaron el tiempo suficiente para la elaboracin de este libro.
En especial, quiero
mencionar al doctor Ernesto Domfnzuez
.
b
'
al maestro LUIS Vergara, al maestro Rubn Murlo, al licenciado Federico Weber y al licenciado Jos Antonio
Outn, que alentaron y propiciaron la redaccin del texto.

INTRODUCCIN

QU ES LA ANTROPOLOGA

1. EL SER HUMANO,
DISCIPLINAS

FILOSFICA?

TEMA DE VARIAS

La primera aproximacin al contenido de una ciencia

suele plantearse analizando etimolgicamente el nombre de
dicha ciencia. En nuestro caso es muy conocida la raz nt hropos, que significa hombre, y la raz leeos, que significa
tratado. Por tanto, la Antropologa es el tratado del hombre.
Esta es su definicin nominal y, como puede observarse,
resulta demasiado amplia y vaga, puesto que existen varias
ciencias que tratan del ser humano. Quedara, pues, la tarea de poner lmites al tema de nuestra ciencia con el objeto
de poseer, desde el principio, un concepto adecuado de ella.
Por otro lado, el nombre mismo indica que se trata de
una disciplina filosfica. Posteriormente indicaremos en
qu consiste este carcter filosfico de nuestra ciencia. Por
ahora hacemos notar que con este calificativo estamos marcando una diferencia con respecto a la Antropologa social,
que se dedica al estudio de los elementos culturales propios
de un grupo humano. Ya veremos con mayor detenimento
el tema y las caractersticas de la Antropologa social; basta
anotar que se trata de otra disciplina muy diferente a la
Antropologa filosfica y que es preciso no conflllldirla~
entre s,

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

El tema de este libro es, pues, el ser humano. Ahora

bien, existen varios enfoques para analizar la inmensa gama
de caractersticas contenidas e implicadas en el ser humano.
Cada enfoque o perspectiva diferente da origen a una ciencia diferente. As por ejemplo, la Historia estudia al hombre desde el punto de vista de los hechos registrados a travs
del tiempo. La Psicologa estudia al hombre desde el punto
de vista de su persona y de la estructura de su conducta. La
Anatoma tambin estudia al hombre, y su perspectiva trata
de describir su composicin orgnica.
El prrafo anterior no ha pretendido definir en forma
estricta la Historia, la Psicologa o la Anatoma. Solamente
ha hecho referencia a caractersticas similares a las de la
Antropologa para tener una nocin ms amplia de esta
ciencia. El esfuerzo intelectual para definir con precisin el
campo de una ciencia es un trabajo que difcilmente ha llegado a una conclusin satisfactoria para todos los que cultivan dicha disciplina.
Todas estas ciencias, junto con otras que tambin se refieren al ser humano, aun cuando coinciden en su tema
general que es el hombre, se distinguen porque adoptan
una perspectiva o ngulo diferente para estudiarlo. En trminos filosficos se dice que todas ellas coinciden, aunque
sea parcialmente, en su objeto material, pero difieren en su
objeto formal.
Recurdense las definiciones que a este respecto se han
proporcionado en un curso de Lgica Q de Introduccin a
la Filosofa. Objeto material significa el tema general de
una ciencia. Objeto formal significa el aspecto o ngulo especial que escoge una ciencia para estudiar ese objeto material. La Antropologa filosfica coincide parcialmente con
la Psicologa y la Historia en su objeto material. Pero se
distingue de ellas por su objeto formal, tal como quedar
explicado enseguida.
2. LAS PARADOJAS

DEL

FENMENO

HUMANO

Podemos concretar un poco ms el contenido de la Antropologa filosfica diciendo que su tema general, ~objeto

QU ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

material, es el fenmeno humano, es decir, .la serie de manifestaciones que atestiguan la presencia del hombre.
Igt.eresan especialmente aquellas manifestacionesque
entraan un cierto enigma o paradoja, tales como el fenmeno del conocimiento cientfico, de los juicios de valor, de la
libertad, de la comunicacin
interpersonal y de la religin.
He aqu cinco modos como se suele manifestar el ser humano a fravs'de cualquier tipo de cultura. Si nos detenemos
un poco en su anlisis, descubriremos, all mismo, extraos
elementos que envuelven una paradoja.
Ahora bien, la descripcin del fenmeno humano podra tener un carcter meramente narrativo, que no es propio de una ciencia. Ancdotas, cualidades y mitos constituyen tambin elementos del fenmeno humano, pero en
tanto que permanezcan en ese nivel emprico, carentes de
estructura, todava no pertenecen a un cuerpo propiamente
cientfico.
En este apartado quiero referirme al fenmeno humano
haciendo notar las aportas o aparentes contradicciones que
surgen a la vista en el momento de fijar la atencin a los
modos como suele manifestarse el ser humano. El carcter
cientfico y filosfico de nuestra disciplina, aparte de ser
analizado con mayor detenimiento
en los prrafos posteriores, quedar evidenciado cuando, a lo largo de este libro,
pueda restablecerse una estructura que satisfaga las aparentes contradicciones que ahora propongo.
a) El problema del conocimiento. El aspecto ms enigmtico del conocimiento reside en el dualismo y oposicin
que se da entre sujeto y objeto, pero que, sin embargo,
desaparece o al menos se oscurece de un extrao modo cuando se da el fenmeno del conocimiento. Es decir, el sujeto
~ se apodera del objeto, lo asimila, lo interioriza en su propio ser, y de esta manera unifica lo que anteriormente
pareca como distinto y opuesto. A pesar de todo, el objeto
sigue poseyendo una existencia aparte de la del sujeto. El
conocimiento, pues, implica una oposicin que simultneamente llega a ser una unidad.

10

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA

He aqu la paradoja del conocil~liento en ~o~ma interr~gativa: cmo es posible que un objeto sea aSlllllla?o y urulir.ulo en el sujeto cuando, despus de todo, e! objeto manI icne su diferencia
con e! sujeto? En este libro se pretende
dar una respuesta a' dicho enigma. La pregunta se po~r~
formular todava en otros trminos: qu es lo que POSIIJI-.
lita la unin de sujeto y objeto en e! conocimiento? Cul
es la condicin de posibilidad del conocimiento humano?
b) El problema del valor. En varias ocasiones sur~e el
problema de los diferentes juicio~ d~. valor ante el mismo
objeto, Y la pregunta es: por que ~l~lere ta~t? ~a gente,i
valorizar las cosas? Qu es lo que ongma un JUlClOde valor.
Cu;il es la condicin
de posibilidad del val?r? JQ.u h;ay
CI\ el hombre,
en virtud de lo cual se da un JUIClOapreClaIivo de las cosas, pero que, por lo general, suele diferir de!
juicio emitido por otra persona ante e! mismo objeto? Los
valores son subjetivos u objetivos? Estamos frente al famoso problema del relativismo axiolgico: Cad~ ~e:sona y cada
(')loca se ha caracterizado por una se.ne, de .JUICIOSde valor,
clIyo origen suele permanecer en l~ mcogmta. En.l~ AntroIilosfica
interesa el estudio de las condiciones de
....
l)oloua
posihilidad del .imhito axiolgiro.
e) El problema de la libertad. No es raro encontrar personas que ni~J~an la lib:t!ac.ty aun su posibilidad en el
110m bre. Segn ellos, e! hombre est determinado
por los
estmulos externos y por toda una serie de condicionamienlos que imposibilitan la libertad y la colocan en un 'plano
de mera ilusin. Sin embargo, la lucha por la libertad y la
.'icJlsacin de Iihertad conseguida en algunos casos son fenmcnos
que se repiten en la historia humana. Cabe, pues,
cl anlisis de la situacin, con el objeto de esclarecer cul
('s la condicin de posibilidad de esos fenmenos. Puede el
hombre liberarse de las trabas internas de su conducta? Es
lo mismo libertad y espontaneidad? Siempre es ilusoria la
-nsacin
de libertad? Es previsible
la conducta humana?
Si se llega a una raz profunda del fenmeno de la libert acl, se podra
dar una respuesta satisfactoria a las preguntas
.uucriores.

QU

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

11

d) El problema de la cien?t: Si las cosas son singulares

y contingentes, cmo es posible la existencia de una ciencia
que trata de lo universal}
lo necesario? Aqu tenemos un
planteamiento
acerca de lo enigmtico que resulta la posibilidad de la ciencia. Con lo anterior se conecta el problema de la validez de la induccin cientfica, o sea, e! origen
y el valor de las generalizaciones.
Tambin se puede plantear el problema de la certeza:
A qu se debe que el hombre se establece en resultados
aparentemente
definitivos y en seguida corrige la plana y
establece nuevos puntos de vista en los cuales confa nuevamente como algo permanente?
Hay verdades eternas?
Hasta qu punto es ilusoria la certeza adquirida con el
pretendido rigor cientfico?
e) El problema de la comunicacin interpersonal. Dado
que los signos del lengu~je son convencionales y arbitrarios
y no producen por s mismos el significado asociado, ,cmo
es posible una comunicacin de significados? Dicho de otro
modo: cmo es posible una verdadera comunicacin entre
dos personas, dado que cada una posee un mundo interno
de significados, los cuales, por esencia, no pueden ser transmitidos, pues lo transmitido en todo caso son signos (no
significados)
y stos son convencionales, y, por tanto, no
llevan necesariamente
la idea significada? Qu hay en el
hombre, por lo cual se produce el fenmeno de la comunicacin interpersonal? Por qu hay tanto desacuerdo y tanta
dlBcliltad para comprender
e! pensamiento de otras personas?
f) El problema de la religiit.
comn en cada grupo humano.
no manifieste ese fenmeno con
pues, la pregunta: a qu se debe
hacia un ser qu~ llama absoluto,
cual ipretende establecer contacto
Se trata de una mera proyeccin

El fenmeno religioso es
Casi no hay cultura que
especial relevancia. Cabe.
esa tendencia de! hombre
creador, infinito, y con e!
como de hijo a padre?
y fantasa?

Por otro lado, tambin se da e! fenmeno del atesmo

y del antitesmo, el rechazo de la religin. y la mu ltipl iri-

12

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA
QU

dad de religiones, con la consiguiente lucha por la supremaca de la propia y la intolerancia acerca de las dems.
La pregunta es, pues: cmo es que el tema religioso afecta
tan ntimamente a la vida de una persona? Qu hay en el
hombre, por lo cual le resulta sumamente difcil permanecer neutral ante el problema de lo religioso y de Dios?
Estos y otros problemas surgen ante una revisin del
fenmeno humano. A la Antropologa filosfica le compete
el estudio del fenmeno humano y la bsqueda de soluciones a los problemas all planteados. Se dice entonces que el
fenmeno humano es el objeto material de la Antropologa
filosfica. Quedara por esclarecer cul es el aspecto o perspectiva especial (objeto formal) que estudia la Antropologa filosfica en el fenmeno humano.
3. LAS CONDICIONES DE POSIBILIDAD
DEL FENMENO HUMANO
En cuanto a la perspectiva propia de la Antropologa
filosfica, podemos insistir en un aspecto especial ofrecido
en los ejemplos anteriores. Se puede notar que una cosa es
detectar y comparar cules son las costumbres consideradas
como buenas en la civilizacin occidental y en la tribu zul,
y otra cosa muy diferente es remontarse a esa cualidad del
hombre gracias a la cual se ha posibilitado que en cualquier
tipo de cultura siempre se encuentran prohibiciones, al
mismo tiempo que se detectan conductas consideradas como
honestas. Estamos frente al problema de la bipolaridad de
los valores. El signo positivo o negativo que suele impregnarse a las cosas, personas y hechos, es un tpico juicio humano que proviene de una quis caracterstica del hombre.
Aqu tocamos ya el terreno de la Antropologa filosfica,
que se interesa por aquello que, en el hombre, hace posibles
nuestros juicios de valor. El captulo referente a lo axiolgico constituye una de las partes ms importantes de nuestro estudio antropolgico.
Un segundo ejemplo sera el de la libertad, que ha sido
un tema socorrido a lo largo de la historia y de las diferen-

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

13

tes culturas. En Antropologa filosfica no interesa una

descripcin de los diferentes fenmenos que se han dado a
este respecto. La lucha por la libertad, el hecho de la esclavitud, los diferentes grados de libertad que se han logrado, la distincin de varios tipos de libertad, ete., son
temas de diferentes asignaturas. A la Antropologa filosfica
le il1tl'!xesa.aquello que en el hombre hace posible una conducta libre. Tenemos aqu un captulo ms en nuestro estudio antropolgico.
De la misma manera, habra que estudiar otras caractersticas tpicas del ser humano. La religin es un fenmeno
muy generalizado en las diferentes culturas. Se impone,
pues, un estudio que trate de descubrir qu es aquello que
en el hombre conduce en forma tan unioersal a la realizacin del fenmeno religioso) aun en medio de la enorme
variedad de religiones.
Aqu es importante hacer notar que el tema de la religin puede estudiarse en un nivel cientfico o filosfico,
sin que esto implique la defensa de ninguna religin ni,
mucho menos, la actitud proselitista en favor de alguna religin determinada. Simplemente, se consideran las caractersticas de las diversas religiones y se tiende hacia una
explicacin sintetizadora de todas ellas.
El hecho de la comunicacin y de las comunidades humanas es otro fenmeno universalmente encontrado en la
historia. Habra que estudiar qu es lo que impulsa al hombre a la formacin de sociedades y de comunidades.
Los fenmenos del conocimiento y de la ciencia) por un
lado, y de las emociones y del arte) por otro, constituyen,
igualmente, datos observables que piden una explicacin:
qu hay en el ser humano que ha posibilitado estos hechos
tan universales?
/

Con lo anterior podemos en listar ya una serie de temas

que son propios de un libro de Antropologa filosfica, tales como el conocimiento, los valores, la ciencia) el arte, la
libertad, la comunidad, la religin. Todos ellos son fenmenos humanos que requieren una explicacin, no tan slo

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INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

para ver cmo se conectan unos con otros, sino para detectar su origen humano, es decir, aquello que hace posible la
existencia de tales hechos reales.
Aqu es donde surge la pregunta de orden filosfico:
cul es la condicin de posibilidad de estos fenmenos humanos? Qu hay en el ser humano que ha posibilitado el
fenmeno del conocimiento, de los valores, de la libertad,
de la comunidad y de la religin? A pesar de las caractersticas tan diferentes que han afectado a estas expresiones
humanas, existe algo en el hombre que explique y d unidad a toda esa variedad?
La respuesta a esas preguntas no es fcil. A ese respecto
propondr dos captulos que contienen una explicacin bsica del fenmeno humano. Se refieren a la conciencia humana y a las tendencias axiolgicas o actitud trascendente
de la conciencia. Aqu est el ncleo de lo que considero
como tpicamente humano. Su estudio nos colocar en la
perspectiva adecuada para atacar los temas anteriormente
enunciados.
En otros trminos, mi tesis consiste en afirmar queJa
conciencia trascendente
(es decir, la conciencia humana,
junto con las tendencias axiolgicas) es la condicin de posibilidad de los fenmenos que hemos enumerado.
.
Por supuesto, es necesario aclarar qu entiendo por conciencia y por tendencia axiolgica; en qu consiste la cualidad trascendente de la conciencia, y cmo esas caractersticas humanas son la condicin gracias a la ctial se explican
los fenmenos del conocimiento, los valores, la libertad, la
comunidad y la religiosidad. Tal es el contenido central de
este libro.
As pues, nuestra asignatura tiene como objeto material
el fenmeno humano, pero su objeto formal o enfoque particular es muy distinto al de las otras ciencias del hombre.
Ya no pretende estudiar los hechos histricos, ni su composicin orgnica, ni su estructura personal y conductual.
Tampoco abarca las diferentes modalidades en las culturas
y civilizaciones. El enfoque de esta ciencia est en un plano
diferente.

QU

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

l;'j

La Antropologa ..filosfica no se refiere a hechos concretos,~ino que analiza y explcita cules sonlas condiciones
de posibilidad de los hechos propiamente humanos. Dicho
de otra manera: a nuestra disciplina le interesa, no describir ..
sino explicar los hechos singulares y especficos que se estudian en las otras ciencias del hombre. ~~.~",pli~acin de
esos hechos consiste en descubrir esas caractersticas humanas, gr~cias a las cuales ha sido posible realizar la historia,
la cultura, la religin, el arte, la estructura social y dems
productos humanos.
Por tanto, nuestra ciencia no es meramente descriptiva,
sino que se obtiene gracias a la reflexin intelectual, que
es capaz de vislumbrar y fundamentar esas condiciones por
las cuales ha sido posible realizar el fenmeno humano
observable.
Podemos sintetizar diciendo que el objetJ",materia'1 de
la Antropologa filosfica es el fenmeno hirmano , y que
Sil objete formal reside en las caractersticas h.umanas que
posibilitalldicho.!e.nrrH:no
.. En otros trminos: la Antropologa filosfica estudia las condiciones de posibilidad del
fenmeno humano.
La esencia de la Antropologa filosfica tambin puede
enunciarse con la siguiente expresin: "estudio del ser humano en cuanto tal".
Esto significa que en el hombre se enfoca aquello que
es propiamente
el ser humano, aplicable a todo hombre,
de cualquier poca y latitud. Se puede explicar esto de otro
modo: mientras que las dems ciencias antropolgicas estudian al hombre en sus manifestaciones, a la Antropologa
filosfica le compete el estudio del ncleo humano o caracterstica propia de todo hombre, gracias a la cual se producen todas esas manifestaciones
enfocadas en las dems
ciencias.
Ntese que as quedan
de nuestra disciplina:

unificadas

las dos definiciones

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INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

QU

FILOSFICA

;1) Estudio

de las condiciones de posibilidad

nmeno humano.
2) Estudio del ser humano en cuanto tal.

del fe-

En efecto, las condiciones de posibilidad del fenmeno

humano deben entenderse como las caractersticas reales
de todo hombre, gracias a las cuales se realiza tal con};-es:
sas caractersticas reales de todo hombre, colocadas e-;}a
raz de toda manifestacin humana, es lo que ms propiamente merece el nombre de ser humano. Por esto se ciice
tambin que la Antropologa
filosfica estudia al ser humano en cuanto tal.
4. EL CARCTER
DISCIPLINA

CIENTFICO

DE NUESTRA

Una vez aclarado el tema y el enfoque especfico de la

Antropologa filosfica, es conveniente fundamentar
su carcter cien tfico.
Desde luego, no se trata de una ciencia al estilo de las
Ma~emticas ni al estilo de la Fsica o de la Biologa, es
decir, la Antropologa filosfica no es una ciencia exacta
ni tampoco es una ciencia experimental. Es una ciencia del
hombre . y, como tal, cumple con los requisitos baenerales de
lo d a ciencia, aun cuando no llene las cualidades
propias
de esos. dos tipos de ciencia. Dentro de este amplio concepto de CIencia podemos distinguir cuatro, caractersticas esenciales:
a) E? un conocimiento uniuersal, En efecto, la Antropologa filosfica no se contenta con meras descripciones
anecdticas
y singulares, sino que relaciona fenmenos y
descubre las condiciones que hacen posible esos fenmenos.
~e la variedad de hechos concluye la unidad de un principIO humano que los posibilita y realiza.
b) Es un conocimiento ueriiicahle y cierto, En efecto,
la Antropologa filosfica <l?xocl.lcL~C';
__lJna_certe:zaraci-{)nal, ..en
cuanto que sus conclusiones pueden comprobarse err.cnal-

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

17

quier momento, pues de hecho, todo fenmeno humano

puede captarse en su relacin con el principio fundamental
de la Antropologa
filosfica.
e) Es un conocimiento sistematizado. En efecto, la Antropologa filosfica capta relaciones y estructuras en el fenmeno humano, de tal manera que, el conjunto de estas
implicaciones descubiertas conforman una totalidad lgicamente ordenada.
d) Es un conocimiento metdicamente
organizado. En
efecto, el mtodo de la Antropologa filosfica es el anlisis
y la sntesis, que constituyen la esencia del mtodo racional.
Por medio del anlisis, la Antropologa filosfica descubre
las relaciones y estructuras implicadas en el conjunto de
fenmenos humanos. Por medio de 1'( sntesis;) organiza. y
da unidad a esos descubrimientos,
con "10 cual se obtiene
un cuerpo doctrinario que con justicia se puede catalogar
como cientfico.
Las cuatro caractersticas mencionadas
(universalidad,
verificabilidad, sistematizacin y metodologa)
constituyen
la esencia del c;oncepto de ciencia en general. No se incluye la experimentacin
ni la mensurabilidad,
que son cualidades propias de las ciencias experimentales,
como las ya
enumeradas. Bastan esas cuatro cualidades, pues con ellas
se garantiza:
a) Un ~ipo deconocimiento
que trasciende el nivel emsensible, singularizado y anecdtico.

plrico, que es puramente

b) Un conocimiento ordenado) que no se confunde con

la meraacumulacin
de datos sin estructura ni ilacin.
e) Un conocimiento disponible para toda aquella persona dispuesta a realizar las dos operaciones ms propias del
inteleCtO humano, como son el anlisis y la sntesis.
d) Un conocimiento
estable) con un grado de certeza
suficientemente riguroso, que produce la satisfaccin intelectual del que capta unitariamente
la inmensa variedad
de fenmenos humanos.
ANTR.

FIL.

18

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA
QU

e) Un conocimiento aplicable) que rinde sus frutos no

slo en el terreno de la contemplacin y la especulacin,
sino tambin en e! campo de la orientacin, motivacin y
educacin humana.
5. EL CARACTER
DISCIPLINA

FILOSFICO

DE NUESTRA

Tal como indica el nombre de nuestra ciencia, estamos

en pleno mbito filosfico. La Filosofa se distingue porque
se interesa por las causas supremas? no por las causas segundas o inmediatas. Expliquemos esto.
Estudiar las causas segundas o inmediatas quiere decir
atender a las conexiones entre fenmenos de! mismo tipo,
observables y verificables en forma emprica. Cuando se da
el fenmeno B, se encuentra como antecedente o causa e!
fenmeno A. Los ejemplos ms apropiados se encuentran
en las ciencias experimentales, como la Fsica, la Qumica
y la Biologa. Cuando cambio el fenmeno A (por ejemplo, la resistencia en la corriente elctrica), cambia inmediatamente e! fenmeno B (la intensidad de la luz). La
variable dependiente B est sujeta a los cambios de la variable independiente A.
Tambin en las ciencias del hombre se da un reflejo de
ese tipo de relacin entre dos fenmenos. Por ejemplo, un
historiador analiza las causas de la Revolucin francesa. Esas
causas estn en e! mismo plano emprico de los fenmenos
donde se encuentran los efectos. Se trata de hechos que anteceden a otros hechos y que de alguna manera explican e!
efecto. Un psiclogo estudia las causas de las neurosis y por
ellas suele referirse a los hechos de la infancia. La conexin
que establece entre la infancia y la edad adulta es tambin
una explicacin de este orden. Ntese que la relacin o
COneX!9n misma entre el fenmeno tomado como consecuencia y el fenmeno tomado como antecedente no pertenece al plano emprico, pues no se ve. 'En cambio, los fenmenos conectados s son observables, y a veces, hasta
mcnsurables. Otro ejemplo est en el famoso caso del estudio de Spitz sobre e! hospitalismo. En trminos cuantita-

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

19

tivos se ha detectado que la falta de atencin amorosa a los

nios en el hospicio produce la ms alta mortandad entre
esos nios.
En general, las ciencias experimentales conectan fenomenos similares, empricos y verificables. Cuando esto sucede, se dice que estamos en e! plano de las explicaciones a
base de causas inmediatas o secundarias.
Existe otro tipo de explicacin, y consiste en conectar
el fenmeno estudiado con otro tipo de causa, que llama1Il0Sprimera o remota, y que ya no se encuentra en el nivel
emprico del fenmeno estudiado.
Por ejemplo, observamos el fenmeno religioso de un
pueblo o de una persona, y en un momento de reflexin
y de comprensin captamos la existencia de algo en el interior de la persona, gracias a lo cual se produce ese fenmeno religioso. Continuamos analizando ese algo interno
todava sin nombre, y nos damos cuenta que es lo suficientemente.amplio Lomo para, explicar, en. general, la esencia
del fenmeno religioso previamente definido. Hemos conectado un fenmeno externo con un ente interno, invisible, pero no por eso ineficaz. En este momento estamos en
d terreno de las causas primeras o supremas que constituyen la preocupacin central de todo estudio filosfico.
Habra que aclarar que la validez de las explicaciones
cientficas y filosficas son objeto del estudio de la Episte1Il010ga o Crtica del conocimiento, que es una rama filosfica.
La Antropologa filosfica pertenece claramente a este
lipa de disciplinas. Sus explicaciones no pertenecen al plano
emprico, pues aun cllando se parte de un fenmeno visible,
se concluye en un ente invisible.
En ste momento debe quedar completamente aclarado
(1ue la falta de visibilidad de un ente no constituye un
obstculo
para que sea considerado causa, explicacin o
ondicin
de posibilidad de un fenmeno. En todo caso,
tal como lo hemos mencionado ya, la relacin que conecta

QU

20

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

21

FILOSFICA

dos fenmenos empricos (estudiados en las ciencias experimentales) es ella misma un ente invisible, que slo se
capta en forma intelectual, pero no por medio de 1 3 sentidos. Por tanto, la objecin contra la inmaterialidad de los
~n.t~,sfilosficos slo puede provenir de una falta de colllprensin de los entes cientficos, entre los cuales se cuent~~
las relaciones (de fenmenos), que son igualmente invisibles, inmaterial es y slo detectables por medio de la inteligencia.
Todava se puede explicar de otro modo la diferencia
entre el nivel de las ciencias experimentales y el filosfico.
Se trata de un triple nivel en donde se pueden ubicar nuestros conocimientos.
a) El primer.nivel es completamente emprico, sensible,
y consiste en captar los objetos tal como se presentan. Los
hechos penetran en la facultad cognoscitiva sin orden ni
estructura. Aqu todava no hay ciencia.
b) El segundo nivel es el de las relaciones queconectan
los hechos captados en el. primer nivel. Estas relaciones son
descubiertas por la inteligencia, la cual analiza, ordena, es:
tructura y da unidad a. la serie de fenmenos que se encuentran a lo largo de la experiencia cotidiana. La ciencia
sein stala en este segundo nivel. Aunque un cientfico pretencf. que slo trata con hechos observables, verificables y
mensurables, de hecho los est relacionando, seleccionando, catalogando, conectando. Estas relaciones y categoras
son invisibles; se refieren a los hechos, y sin ellos no habra
ciencia. El cientfico eficiente es aqul que est capacitado
para captarlos con mayor claridad. precisin y rigor.
e) El tercer nivel est montado sobre los otros dos, y
consiste en una ~.~r.j~e,d~.
c:ondicignes,. q~alidades y aspecto~
esenciales que caracterizan a los entes encontrados en
s'cgundo nivel. La Filosofa se encarga de este tercer nivel,
y su trabaj() consiste en detectar esas causas, condiciones o
principios que caracterizan a las relaciones entre fenmenos.

'el

As pues, los fenmenos pertenecen a un primer nivel;

sus relaciones estn en un segundo nivel, y las condiciones

de estas relaciones se ubican en un tercer nivel. Con esto

queda claro por qu a la Filosofa se le ha ll~m~do cie~cia
de las ciencias, o fundamentacin del conocimiento cientfico.
Ponzamos un ejemplo en donde se den estos tres niveles.
Un bilogo observa el fenmeno de la vida, la reproduccin
y la muerte (primer nivel). Capta, por ejemplo, l~ realizacin de las leyes de Mendel acerca de la herencia (segundo nivel). Estas leyes son conexiones en~re hechos, empricos perfectamente observables. Ahora bien, el rmsmo
bilogo puede llegar a reflexionar acerca de esas leyes mendelianas y descubrir en ellas ciertas condiciones que las
colocan en un plano de certeza totalmente aceptable (tercer
nivel). En este momento, el bilogo est reflexionando
dentro del mbito de la Filosofa.
Con bastante frecuencia los cientficos incursionan inadvertidamente en el nivel filosfico. Por ejemplo, todo investigador que reflexiona acerca de los fundame?tos. de. su
propia especialidad cientfica, de hecho est haciendo Filosofa, aun cuando verbalmente se expresa en contra de esta
disciplina.
El hecho de que este tercer nivel parece quedar bastante alejado de la realidad visible (primer ~ivel), es lo que
ha inducido la creencia vulgar de que la Filosofa no tr.ata
de problemas reales, sino de abstracciones intiles. Lo cierto es que la Filosofa es tan til a la ciencia como st~ lo
es con respecto a los fenmenos visibles, pues ambos tipOS
de disciplina ordenan, catalogan, jerarquizan, .val?ran y
conducen a un conocimiento estructurado y unitano, que
es el objetivo de la inteligencia.
6. RELACIONES DE LA ANTROPOLOGA
FILOSFICA
CON LA ANTROPOLOGA
SOCIO-CULTURAL
/

Entre las ciencias que estudian al hombre es necesario

distinzuir dos tipos de Antropologa: la social y la filosfica.
I,.abAntropologa social estudia al ser humano desde. U?~
perspectiva muy concreta, como es el tipo de cultura. Cl\'111-

22

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA
QU

zacin, costumbres, ritos y normas que adoptan los diferentes"grupos humanos. Un antroplogo, en este sentido, se
dedica a escudriar y analizar las costumbres, las normas
y el modo de ser especfico de un determinado sector de la
poblacin humana. Los datos que obtiene no solamente son
curiosos, y a veces extraos, sino que suelen funcionar como
base para un concepto muy amplio respecto a la conducta
considerada como normal en el ser humano. Gracias a esta
informacin, recogida en ocasiones a base de un trabajo
sumamente arduo, es posible ampliar nuestro criterio acerca de lo que se considera bueno y malo, justo o injusto,
sano o enfermizo. Las costumbres de los esquimales, o de
las tribus de Oceana, o de los indios yaquis proporcionan al
estudioso una asombrosa pista acerca de la inmensa variedad de costumbres, criterios, ritos, moralidades y leyes que
ha adoptado el ser humano, entre las cuales se encuentran
las del "hombre occidental civilizado" como uno de tantos
ejemplos. Asomarse a esa variedad de culturas proporciona
un espectculo semejante al que ofrece nuestro planeta perdido entre las innumerables estrellas y galaxias del universo.
La perspectiva que se logra entonces, coloca al hombre en
un puesto ms adecuado y proporcionado a su realidad.
As pues, la Antropologa social se refiere a los fenmenos humanos especficos segn el grupo social que investiga,
mientras que la Antropologa filosfica estudia el fenmeno
humano en general. El antroplogo social obtiene conexiones entre esos fenmenos (y aqu reside su carcter cientfico), en tanto que al antroplogo
filosfico le interesa
conectar el fenmeno humano con su condicin de posibilidaCf,a-l cual se remonta gracias a una previa corisideracin de ese mismo fenmeno humano.
Por lo tanto, j.odemos inquirir si acaso la Antropologa
social es una condicin previa para el estudio de la Antropologa filosfica, o si existe una independencia entre ambas
disciplinas. Desde luego pienso que ni hay una absoluta
falta de conexin entre la Antropologa filosfica y la Antropologa social, ni tampoco habra por qu subordinar
la una a la otra, o viceversa. De hecho, un antroplogo so-

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

23

ial realiza sus investigaciones sin tener que conocer la AnItopologa

filosfica. Igualmente,
el antroplogo . filsofo
no necesita un prerrequisito
de Antropologa
sOCl~1 p~ra
obtener la inteligibilidad
propia de la Antropologa filosfica. Sin embargo, en un plan auxiliar se puede es~ableer una conexin no indispensable,
pero s productiva y
fructuosa. Por ejemplo, a un antroplogo filsofo le puede
servir la ampliacin del horizonte propio de la Antropologa
social para corroborar sus propias teoras. Si. llegara a darse
el caso de que la variedad de culturas estudiadas por.;l anrroplogo social no obtienen una adecuada explicacin en
la teora de la Antropologa filosfica, ya puede anotar una
serie de pistas para elaborar una teora lo suficientemente
amplia como para poder explicar esos casos concretos.
De la misma manera, un antroplogo social puede ech~r
mano de la Antropologao filosfica con el objeto
de expli.
arse algunos de los extraos fenmenos que nene ante su
vista.
Desde una perspectiva amplia, fuera del encasillamiento
producido por una deformac~n profesional; podramos. esiablecer la necesidad
que tiene el antropologo
(sea filosfico o social) de conjuntar los aspectos concretos de. ~us
investigaciones con los aspectos tericos de su elucubraclOn.
Ni el antroplogo social se puede limitar a una ~imple ,a~uIIIulacin
de datos especficos, ni la Antropologa f~osofIc~
puede mantenerse en el campo de la pura teora sm aplicacin. Naturalmente
ambos terrenos ofrecen datos co~plernentarios, propios para la elaboracin de u~a s~n.tesls,
gracias al espritu abierto del investigador, sea cientfico o
fiIosfico.
El carcter cientfico de la Antropologa
social es un
lema muy discutido. Algunos niegan que la Antropologa
social alcance un status cientfico, dado que "de lo sll1g111~r
no es posible hacer ciencia", y la Antropologa
se habla
concretado a recoger elementos culturales. Otros reconocen
el carcter embrionario de la Antropologa social en cuan~o
ciencia,
enumeran con claridad las dificultad.es que existen para que logre ese nivel en forma plena. Sin embargo,

24

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

tal parece que esas dificultades debieran considerarse como

un desafo para las nuevas generaciones de antroplogos y
no tanto como una imposibilidad.
Por mi parte, sostengo que la Antropologa social es una
ciencia, debido a las razones que en seguida enumero:
1) Las descripciones slidas de los elementos culturales
trascienden el nivel de lo singular. Son rasgos caractersticos
aplicables a todo un grupo humano y no se concretan al
dato anecdtico.
2) Las predicciones que emanan de una tal descripcin
constituyen, al principio, meras hiptesis por verificar. Pero
en cuanto se da tal verificacin, el carcter predictivo de
tales elementos culturales es un valor cientfico encomiable.
. 3) El mtodo comparativo, tanto en el aspecto diacrnICO co:n0 en el as~ect~ sincrnico de las culturas, puede
proporcionar generalIzacIOnes sumamente iluminadoras acerca del comportamiento humano. El desafo para los jvenes
antroplogos est de nuevo planteado.
4) En general, todas las ciencias del hombre tienen (y
d.eben tener) un carcter mucho ms flexible que las cienCl~s de la naturaleza, tales como la Fsica, la Qumica y la
BIOloga. Tomar las Matemticas como el modelo de toda
ciencia ha sido el origen de muchas frustraciones indebidas.
El valor de las ciencias del hombre no estriba en su inflexibilidad y ausencia de excepciones a las leyes que establece,
sino en la iluminacin profunda de caractersticas humanas
que han permanecido ocultas ante el saber puramente emprico. A la Antropologa social le compete esa funcin iluminadora a raz del dato especfico encontrado en las culturas estudiadas.
7. RELACIONES DE LA ANTROPOLOGA
FILOSFICA CON LA PSICOLOGA
Desde ahora es conveniente aclarar la diferencia entre
la Antropologa filosfica y la Psicologa. No existe una-

QU

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

25

nimidad para definir la Psicologa, dado que se han originado, por lo menos, cuatro corrientes psicolgicas:
1) La Psicologa del inconsciente, con Freud y Jung a
la cabeza.
2) La Psicologa conductista, con Skinner como principal representante.
3) La Psicologa humanista, con Maslow y Rogers en
primer 1ugar.
4) La Psicologa transpersonal, con Tart y otros, en un
plan todava incipiente.
En las cuatro corrientes se advierte algo en comn:
1) Estudian la conductahumana, sea con insistencia en
su manifestacin puramente externa, sea en su significado
personal, singular e inmanifiesto a primera vista.
2) Enfocan con especial atencin el caso del hombre
enfermo, anormal, o con sntomas de desequilibrio, y tratan de diferenciarlo con respecto al hombre normal, sano
o especialmente dotado de cualidades superiores. Existen
serias divergencias sobre la caracterizacin de lo anormal y
si acaso coincide con lo enfermizo. La insistencia en el estlidio del hombre sano, ms que del enfermo, es tpica en
la corriente de la Psicologahumanista.
3) Intentan una explicacin de la conducta humana a
base de ciertas caractersticas, cualidades o fenmenos, que
han provocado serias discusiones y disensiones en la disciplina psicolgica, originando as las cuatro corrientes anteriormente enunciadas.
As por ejemplo, la Psicologa conductista establece relaciones entre estmulos y respuestas, ambos en el nivel emprico y constatable. Acepta la influencia del caudal gentieo y de los antecedentes histricos, pero rechaza cualquier
otro tipo de explicacin acerca de la conducta humana que
requiera la postulacin de entes espirituales, internos o inconscientes.

26

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

La Psicologa del inconsciente, por el contrario, pretende una explicacin de la conducta humana, gracias a la
influencia, a veces determinante, por parte de esa instancia,
para muchos misteriosa, apriorstica y carente de validez
cientfica, que se ha' llamado el inconsciente.
La Psicologa humanista postula un ncleo o sel] , de
valor positivo, que, gracias a su natural expansividad y
espontnea actividad, produce y explica la conducta normal, sana y creativa, del ser humano.
La Psicologa transpersonal postula una entidad superior al hombre, el Yo csmico, en el cual se inviscera cada
persona, y de la cual procede la energa y la sana orientacin en la conducta del ser humano.

QU

FILOSFICA

Por mi parte pienso que las cuatro corrientes aci!"Ltan

en lo que afirman, pero yerran en lo que niegan cuando se
oponen a las otras corrientes paralelas. Me parece posible
una conjuncin de las explicaciones proporcionadas por
esas cuatro corrientes. Pienso que no son del todo excluyentes unas con otras, sino que se complementan y que
hara falta un esfuerzo intelectual de sntesis para explicitar
la unidad que subyace en las diversas aportaciones de todos
los psiclogos.
Asentado lo anterior, podemos inferir las semejanzas y
diferencias entre la Psicologa y la Antropologa filosfica.
Existe una gran similitud, desde el momento en que
ambas disciplinas intentan una explicacin d~ la conducta
humana. No se contentan con una simple descripcin. Sin
embargo, las relaciones descubiertas son diferentes en cada
ciencia, y de aqu su objeto formal caracterstico.
En el caso- de la Psicologa concluctista est clara su permanencia en un nivel emprico y su rechazo de cualquier
otro nivel. Los tres tipos de Psicologa restantes se asemejan
bastante a la Antropologa filosfica desde el momento en
que postulan un ente que ya no est en el nivel emprico
de los fenmenos explicados. Ese ente es, respectivamente, el
inconsciente, el sel] y el Yo csmico.

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

27

Repito que es posible establecer una congruencia y aren .esos tres tipos de explicaciones.
Aqu es donde
puede empezar a aclararse la relacin con la Antropologa
Ii losfica. A esta disciplina le interesa el estudio de las
ondiciones de posibilidad del fenmeno humano. Por lo
r.mto, su nivel es ms abstracto y general que el de la Psicologa, dado que establece los criterios para juzgar si acaso
una explicacin de la conducta humana en funcin del inonsciente, del self o del Yo, es satisfactoria. En otros truiinos, a la Antropologa filosfica le compete proporcionar
;J(!uellos fundamentos en los cuales se puede eregir un conocimiento cientfico del hombre y de su conducta.
mona

Se puede explicar lo mismo con otros trminos: MienI ras que la ciencia psicolgica establece relaciones
observal.lcs a travs de la comparacin o verificacin de diversas
1 onductas
humanas, a la Antropologa filosfica le corres1)(.nde establecer las caractersticas que deben poseer esas
I.+aciones para que satisfagan a una autntica explicacin
icntfica.

La Antropologa filosfica, en este sentido, es una meta( icncia, cuyo nivel de abstraccin puede considerarse en el
\Iguiente esquema:
HLOSOFA: Condiciones requeridas en los entes que explican el fenmeno humano.
(:IENCIA: Entes que explican el fenmeno humano: el sel],
el Yo, el inconsciente.
11 F.CHOS: Datos captados como fenmeno humano: descripcin de conductas, hechos, sntomas.
Gracias al esquema anterior, podemos explicitar estas diIITcncias:
1) A la ciencia psicolgica le interesa una explicacin
que a la Filosofa le interesa una expli-]
(.I<:in de jure. Esto significa que la Filosofa establece las!
oudiciones requeridas para que la explicacin de [acu]
\1';1 aceptable.
dr tacto, mientras

28

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

2) A la ciencia psicolgica le interesa una verificacin

de tipo experimental. En cambio, a la Filosofa no slo no
le interesa tal tipo de verificacin, sino que sera contr~clictorio intentarla, pues se caera en un crculo vicioso. Y es
que las explicaciones verificables requieren llenar ciertas
condiciones para que sean vlidas. Esas condiciones quedan
explicitadas en la Antropologa filosfica, su origen es extraexperimental y sirven para fundamentar las explicaciones sobre los fenmenos. Pretender comprobarIas experimentalmente sera equivalente a pretender apoyar los cimientos en las paredes.'k() paradjico en el principio de
verificabilidad es que l mismo no es verificable.
3) Se trata, pues, de tres niveles. Uno es el de los fenmenos empricos. Otro es el de las relaciones que unen
a esos fenmenos, y otro es el de las condiciones requeridas
en esas relaciones para que efectivamente produzcan explicaciones satisfactorias. La diferencia fundamental de h
Antropologa filosfica con respecto a la Psicologa est
en la caracterizacin de este tercer nivel de conocimiento.

No es necesario advertir que en la prctica no existe

una clara delimitacin de las actividades de un psiclogo
con respecto a las de un filsofo y un socilogo. En muchas
ocasiones, tanto el psiclogo como el socilogo estn introduci~ndose en los terrenos filosficos, aun cuando de palabra meguen validez a la Filosofa. Esto sucede cuando, en
un afn de profundizacin, examinan los fundamentos de
sus propias ciencias y obtienen conclusionesxque redundan
en un mejor conocimiento de lo que es el hombre, de sus
pote~cialidades profundas, de su capacidad de conocer, generalizar, y obtener proposiciones de carcter cientfico.
8. IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA
ANTROPOLOGA
FILOSOFICA
Quedara por aclarar por qu es importante un estudio
como el que acabamos de caracterizar. Por lo menos detectaremos dos motivos que otorgan una especial relevancia
a la Antropologa filosfica.

QU

ES LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

29

En primer .lugar, se trata de una actividad intelectual

de nlisis y de .sntesis." La. inteligencia queda satisfecha
cuando realiza esas operaciones que, dicho entre parntesis,
sern abordadas en el captulo acerca del conocimiento humano. Encontrar relaciones, unificar la amplia gama de
realizaciones humanas, tales como el arte, la ciencia, la religin, la moral, y captarlas en un solo golpe de vista iniclectual, como emanando todas ellas a partir de ese prinipio humano que es la conciencia trascendente, es uno de
los mejores momentos que puede vivir una persona admirada ante la variedad, pero al mismo tiempo deseosa de
unidad. La unidad en la variedad es la expresin de la belleza intelectual.
Por otro lado, la toma de conciencia de todo esto en un
estudio, a veces fatigoso, equivale a una toma de conciencia
de uno mismo. Dar relevancia a la conciencia como condicin de posibilidad de todo fenmeno humano es lo mismo
que descubrir, tal vez por primersima ocasin, el inmenso
tesoro de potencialidad que poseemos para conocer, valorilar, ser libre y comunicarse con los dems seres humanos.

EL

NCLEO

1.1. LA PERIFERIA

CAPTULO

EL NCLEO

IDENTIDAD

PERSONAL

DE LA IDENTIDAD

31

PERSONAL

Antes de explicar en qu consiste propiamente el n(leo de identidad personal (NIP) , me parece conveniente
detenerme en algunos ,!spect()sperif~ricos que suelen considerarse como integrantes de la propia identidad y que,
1'11 algunas
ocasiones.. ocupan un lugar preponderante en
la vida de la persona, como si fueran el ms ntimo ncleo
de su propia identidad.

DE IDENTIDAD

DE

PERSONAL

En este primer captulo describir el ncleo de identidad personal, es decir, aquello que, desde el fondo de nuestra
personalidad, posibilita todos los aspectos conocidos como
fenmeno humano.
El ncleo de identidad personal (NIP) , por un lado,
es la respuesta ante la pregunta: quin soy yo?; y, por otro
lado, constituye la base sobre la cual descansa todo nuestro
modo' de ser, nuestro pensamiento y nuestra conducta, o
sea, todo aquello que captamos como fruto o producto de
nuestro yo.
El ncleo de identidad personal es, pues, el ser ms
ntimo que cada uno es. Estudiar el ser humano en cuanto
tal es estudiar al ncleo de identidad personal. Si queremos
hablar con cierta precisin, ste no se posee, sino que simplemente es, y de l surge todo cuanto somos y poseemos:

Por mi parte, pienso que estos aspectos que voy a des(ribir a continuacin forman parte de la identidad de una
persona, pero no constituyen, de ninguna manera, el ncleo
uuis autntico del ser personal. En la medida en que un
sujeto logra captar esos aspectos, no como algo desechable
() despreciable, sino como valores intermedios que pueden
,onducir a un centro ms ntimo de la propia identidad,
1.1 vida de esa persona
se realizar en niveles ms valiosos,
prcductivos, autnticos y, por ende, ms alegremente felices.
El siguiente esquema muestra en forma sencilla la idea
'lile acabo de explicar. Vivir en la periferia, sin descubrir
('Sl' ncleo de identidad
personal, significa existir en forma
ui.rutntica,
v.vir alienado o separado de la raz ms propia
,1(' 11 uestro ser.

Sin embargo, antes de describirlo directamente, es conveniente referirse a los estratos superficiales de nuestra
persona, con el objeto de contrastar y aclarar el constitutivo
central del ser humano. En segundo lugar, explicar algunas experiencias que conducen directamente al ncleo de
identidad personal. Slo hasta un tercer lugar podr detallarlo. Por fin, en cuarto IUQ:ar,indicar alzunos
enfoques
u
tpicos que se han utilizado para distinguir este ncleo con
respecto a otras caractersticas de la persona.
tJ

:w

De antemano hay que advertir al lector acerca de la

dificul tad prctica q ue puede asaltar a una persona,
('11
un momento dado, para asumir su verdadero ncleo de
l.-ntidad, al tener que constatar algn aspecto que durante
,I!lOS
haba considerado corno lo m.is ntimo de su ser. Las
, Iisis que afectan a la vida humana en todas sus etapas
IIHI'ililuyen los ejemplos IIl;s palpables de esta extraa
Inri bl e

32

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

situacin del hombre, aferrado a roles, circunstancias, valores, cualidades y pertenencias que tan slo forman parte
de su periferia, pero con el suficiente poder para ocultar
el verdadero ncleo de identidad personal.. Se podra decir
que la vida de muclias personas ha consistido en una inadecuada defensa de estos estratos superficiales, con el consiguiente dficit de vida autntica, dado que ha faltado el
cultivo explcito y consciente de! ncleo verdadero. Desde
el punto de vista de una Antropologa filosfica, este fenmeno de in eficiencia puede ser estudiado bajo el rubro
de "alienacin".
Sin pretender agotar esos aspectos que constituyen la
periferia de la identidad personal, podemos describir algunos de ellos.
1.1.1.

EL

STATUS

a) Ante la pregunta qUlen eres?, la mayor parte de la

gente responde con su nombre o apodovLa identificaci?n
con el nombre puede ser muy fuerte, al grado de quear
gunas personas no toleran cambio alguno o bromas en ese
aspecto. En ciertos casos, el nombre, y lo que le significa
a su poseedor, puede explicar la conducta que suele llevar.
El Anlisis Transaccional ha descrito este oculto poder
del nombre personal con resul tados sumamente esclarecedores. Sin embargo, ni el nombre ni el apodo constituyen
la identidadIus
ntima de una persona. I\e hecho, el cambio de nombre o apodo puede afectar fuertemente el carcter de una persona; pero, aun en estos casos, el sujeto
sigue teniendo conciencia de s mismo como el sujeto que
posea antes otro nombre.
b) Mucha gente est muy orgullosa de sus parentescos:
Fulano se presenta como el hijo del presidente o el sobrino
del ministro. La identificacin
con una figura paterna o
materna es un proceso normal en el desarrollo del nio.
La deficiencia acontece cuando ese nio no logra deshacerse de dicha identificacin en etapas ulteriores de su
evolucin.

EL

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

33

Asimismo, el fenmeno de ("simbiosis" con sus padres,

ron otro pariente o con su mismcnyuge le puede dar la
ilusin de complementacin,
armona y felicidad, cuando
lo que est sucediendo en el fondo es un desarrollo desequilibrado por no saber funcionar con las cualidades que pertenecen al otro de la pareja simbitica. Por otro lado, un
nio adoptado en una familia desde pequeo requerir
una especial preparacin para recibir la noticia de que en
realidad no es hijo de sus padres putativos.
Con esto se muestra que e! parentesco tambin forma
parte de nuestra identidad personal y que, en algunos casos,
es difcil desprenderse de estos lazos. Sin embargo, el sujeto es capaz de sobrevivir cuando, perdida su tabla de salvacin, logra tocar un fondo ms slido, estable y gozoso,
como es e! autntico ncleo de identidad personal, que
luego ser descrito.
e) Mucho se ha criticado el afn de poseer ttulos y
diplomas. Sin embargo, se puede hacer una distincin. Un
ttulo conseguido por esfuerzo autntico en e! campo del
trabajo intelectual, de tal modo que expresa los resultados
y objetivos conseguidos, parece un valor genuino y cae fuera
de la crtica general contra los ttulos. En cambio, los ttulos comprados, que no avalan ningn logro acadmico, sino
que se han conseguido por amistad o por deficiencia de la
institucin que lo expide, son efectivamente vituperables.
A este respecto, habra que llamar la atencin a ese tipo
de estudiantes que abiertamente proclaman su anhelo por
el ttulo, como un pasaporte para altos puestos, sea que
avale, o no, la consecucin de objetivos acadmicos.
En los dos casos mencionados, y con mayor razn en el
segundo, el ttulo en s es un mero smbolo. Lo importante,
desde luego, es lo simbolizado, que es una serie de realizaciones de orden acadmico. Entonces podemos obtener una
conclusin: cuando el aprendizaje avalado por un ttulo
ha sido un aprendizaje significativo, entonces el ncleo de
identidad personal queda tocado muy de cerca. En este
caso, los contenidos asimilados afectan directamente al ncleo de identidad personal, aun cuando 110 se identifican
ANTR.

FIL.

34

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA

con l. Sobre este asunto trataremos ms ampliamente

captulo referente al conocimiento.

EL

en el

Existe otro tipo de ttulos, como los nobiliarios!~que

significan dignidad y honor cuando la autoridad icompetente lo confiere a un sbdito, como premio por sus actos
meritorios. Sin embargo, la adquisicin de estos mismos
ttulos por herencia o por simple intercambio de bienes
abandona por completo el sentido original de merecimiento. No obstante, la gente, en ciertos pases, contina comprando ttulos nobiliarios para hacer ostentacin de ellos
en sus fiestas y saraos. El status as adquirido, artificial y
eglatra, produce una especial satisfaccin a los nuevos marqueses y condes. Puede juzgarse si acaso estos ttulos constituyen el ncleo de identidad personal.
d) La riqueza y, en general, las propiedades, suelen formar parte del status. Al mismo tiempo se utilizan como
medios para obtener otros beneficios. Dada su eficacia y
su objetividad tan claramente detectable, los bienes econmicos se han convertido en la meta final de muchas personas. Tambin existe la corriente contraria, que trata de
rebajar el valor de los bienes econmicos.
Por mi parte, considero que no es correcto caer en ninguno de los dos extremos citados, y que, por tanto, es necesario preservar el valor real de los bienes econmicos y
el esfuerzo proporcional que se dedica a ellos.
Todo esto sin que los bienes econmicos lleguen a instalarse como ncleo o esencia de la propia identidad. El
sufrimiento de una persona que posea cien millones y
pierde cincuenta no reside en las necesidades primarias que
deja de satisfacer, sino en la privacin de un aspecto con
el cual haba llegado a identificarse. La pobreza que se ha
predicado como virtud no es la ausencia o privacin de
bienes, y mucho menos la miseria, sino el desprendimiento
de los bienes econmicos, como algo diferente al ncleo de
identidad personal.
...
Podemos, pues, describir el st~id$ como el conjunto de
cual idades que se reconocen en una persona y que le con-

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

35

fieren un especial valor en la sociedad en que vive. Aqu

se incluye lo que llevamos dicho, como es el nombre, los
parentescos, los ttulos, las riquezas, y tambin las f~nc~ones
y roles que se desempean, como veremos en el siguiente
prrafo.
Dado que el status es fuente de aprecio y de reconocimiento, fa gente suele estar ansiosa por adquirir un mayor
status) lo cual puede ser completamente sano, siempre y
cuando no se altere una correcta jerarqua de valores y no
se despoje al ncleo de identidad personal de sus derechos.
Un ejemplo de esto se da con frecuencia en la gente que,
con tal de conservar su puesto o conseguir otros de mayor
status) cae fcilmente en actitudes aduladoras, servilistas o
falsamente diplomticas, y llega a suprimir sus propias ideas
y principios bsicos en la vida, si con esto se gana la benevolencia de los poderosos.
1.1.2.

LAS

FUNCIONES

DESEMPEADAS

a) La ocupacin estable de una persona le da ciertas

caracterisficas'que luego tiende a defender como algo muy
propio y personal. Hay personas que se ofenden si. no 10
llaman Ingeniero, Doctor o Licenciado. Una confusin en
este sentido para algunos es un error grave.
Suele presentarse, a este respecto, el problema del cambio de identidad de una profesin. Por ejemplo, el profesor que considera su principal funcin como la de catedrtico, y as se ha desempeado durante varios aos. Con
los mtodos modernos de Didctica, ese profesor debe cambiar su identidad, pues la funcin de dictar ctedras, aun
cuando no es desechable, tendr que complementarse con
otros recursos que no son fciles de aprender. Este cambio
de identidad en la periferia es rechazado con facilidad por
las personas que toman muy en serio su identificaci? como
catedrtico. Desde luego, no t()l<,;r(lIlel. trato de Igllal a
igual con los estudiantes, yflcmente se dan por ofend~~os
si no se les trata con la "dignidad" que merece su profesin.

36

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA
.EL NCLEO

Igual que en los aspectos anteriores: tambin aqu podemos hacer notar que \1!l:,cambio de profesin o de nfasis en las caractersticas de su profesin, tambin puede
ser tolerado por la persona, siempre y cuando haya encontrado previamente
(o precisamente en esa oportunidad)
un ncleo ms profundo y estable de identidad personah
b) Un cargo especial en una institucin, como el de
presidente o director de una seccin o departamento,
o
bien, el rol de madre, abuela, sacerdote o consejero, tambin
pueden constituir una caracterstica especialmente preferida
que se llega a instalar en el ncleo de la persona como si
fueta su esencia ms ntima.
Esta sustitucin del ncleo de identidad personal puede
llegar a ser un verdadero rebajamiento
de la calidad de
persona de un jefe. Por un lado, la gente trata a esa persona
tan slo en su calidad de jefe, y no hace caso a su aspecto
propiamente personal. Por otro lado, el mismojefe se torna
defensivo respecto a su categora, dado que ve all u!1:~
fuente de reconocimiento y aprecio, y tiende a olvidarse <t~
su propia calidad de persona. La consecuencia es lgica, el
trato interpersonal se convierte en un trato puramente funcional, que deja a un lado las necesidades ms ntimas de
esas personas.
1.1.3.

IDEAS)

PRINCIPIOS

Y VALORES

Existen algunas personas que llegan a identificarse con

sus ideas, sus principios y sus valores. Este hecho en s es
un gran avance, pues una persona indefinida, sin postura
personal, sin ideales, sin compromisos axiolgicos, difcilmente logra realizar una conducta valiosa. El descubrimiento de un valor supone una profundizacin y maduracin de
la propia persona. Si, adems, el sujeto se compromete con
ese valor, entonces, lo que realiza y manifiesta normalmente con su conducta va a estar impregnado con ese rasgo
axiolgico.
A pesar de todo lo anterior, ni los conocimientos. ni los
valores constituyen lo ms ntimo y profundo de una per-

DE IDENTIDAD

PERSONAL

37

sona. El ncleo de identidad personal es aq~ello q?e c~pta

y posee esos valores, qu~ p:oduce una especIa~ 1~~1110s1dad
como condicin de posibilidad de todo lo axiolgico.
Por tanto, comprendemos a aq~lella persona que sufre
cuando constata -que sus ms apreciadas Ideas
valores. son
pisoteadas y sobajadas por otros. Sufre como SI ella rrlI~ma
fuera el objeto de ese rebajamiento. A ese grado llegan las
consecuencias de su identificacin con las ideas. y los ~alores. Aqu, es importante insistir en. que ni las Ideas m los
valores constituyen a la persona, SInO que, en todo caso,
son complementos
con los cuales una persona crece, se
desarrolla y se realiza como tal.

Por tanto, podemos sealar una fuente .d.e estabilidad

(lue se puede encontrar en medio de una cnSIS de valores,
y consiste en profundizar conscientemente
en el substratum
personal, que est por debajo de los valores que se han susIentado
y que en ese m~~ento. s~ ~ienten amenazado~.
Cuando una persona en crisrs axiolgica logra esto,. se libera de la angustia que parece derrumbar a su propIa persona, siendo as que lo verdaderamente
amenazad~ (y esto
tambin
habra que analizarlo)
es slo un c~mJu~t.o de
creencias, ideas y valores, con los cual~s ~e ?a lde~tlfcado
el sujeto hasta perder de vista su mas Intimo nucleo de
identidad personal.
1.1.4.

RASGOS

PSICOLGICOS

No es raro encontrar personas que se identi~ican con

sus rasgos psicolgi<;Qs. Entre stos pod~mos considerar varios tipos. En primer lugar, el autom~~!~~? que se ha ormado a travs del tiempo, de tal manera que respondemos
de un cierto modo ms o menos fijo y previsible; nos eno:
[amos si nos dicen alguna broma, nos <\}~e~adumbramos SI
vemos a un perro sufriendo, ete. En segundo)}ugar, p~dem~s
considerar otros mecanismos en la conducta que estn mas
profundamente
arraigados y que. tienen su ori~en en una
serie de manipulaciones
inconscientes que tuvieron lugar
durante la infancia. En tercer; lugar, podemos detectar al-

38

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

EL

NCLEO

DE IDENTIDAD

PERSONAL

39

gunos rasgos que se llaman del carcter o del temperamento

con los que es muy frecuente la propia identificacin, como
si no pudieran cambiarse o modificarse. En cuarto lugar,
trataremos el autg-cQ).1cepto, como uno de esos rasgos que
ms nos afectan a lo largo de la vida y que es la creencia
acerca de lo que uno es; veremos que tambin en este caso
no hay tal identidad c<?n el ncleo ms ntimo de la persona. Por fin, en quinto lugar, estudiaremos brevemente el
inconsciente como uno de esos rasgos que parecen dominar
nuestra conducta, como si fuera el fondo ms propio de
la persona.

didas (a veces en forma totalmente inconsciente, como veremos en el siguiente apartado) ,~e han mecanizado en el
propio organismo, y por tanto, es posible aprender otro
tipo de respuestas ante el mismo estmulo.

a) Mecanismos en la respuesta. Ante un mismo estmulo, diversas personas responden de modo diferente. Lo curioso del caso es que con frecuencia se considera completamente normal que, ante el estmulo A, la respuesta debe
ser B, cuando la experiencia muestra que tambinpuede ser C o D. Por tanto, cuando una persona trata de justificar su modo de reaccionar ante un estmulo diciendo
que "as es] "1' podemos comprender que tan slo se trata
de un mecanismo en la respuesta, tal vez hondamente
arraigado, pero que de ningn modo excluye una posibilidad de cambio.

.ihora

De hecho, el cambio de estructura en las respuestas que

emite una persona ante determinados estmulos es un proceso real de aprendizaje, estudiado, cultivado y promovido
por la corriente del conductismo, Estos cambios son .reales
(aun cuando es muy discutible si no producen acaso otros
efectos secundarios en el sujeto modificado), y por tanto,
demuestran que el "as soy yo" expresa ~ma identificacin de la persona con algo que en realidad no es l, por
lo menos en su ncleo ms ntimo y permanente.
Existen personas que se irritan fcilmente con la menor
broma, otros reaccionan con mucho miedo ante un grito
de un superior, hay quienes se compadecen ante un delincuente, se deprimen ante una pequea frustracin o se
avergenzan ante el sealamiento de una deficiencia. Es
importante comprender que estas respuestas han sido apren-

La consecuencia de todo esto es que los mecanismos

oncretos que tenemos o padecemos no constituyen nuestro
nuis ntimo. ser, sino que, por el contrario, a partir de
nuestro fondo personal podemos planear y realizar cambios, aun en lo que ya est automatizado o mecanizado en
11 uestra conducta
cotidiana.
b) Condicionamientos
inconscientes. Nos encontramos
ante un fenmeno humano similar al anterior, pues
~l' trata de una automatizacin en 'las respuestas, slo que
.ihora el aprendizaje ha sido completamente inconsciente,
posiblemente desde la primera infancia, y por tanto, se
.uraiga con mucha mayor fuerza en el organismo, originando as la creencia de que esa estructura de estmulo-respuesLI es un elemento constitutivo de nuestra personalidad.

As es como la gente aprende a comportarse en forma

r-xt.raa y exagerada, pues se come las uas, tiene miedo a
(1Iledarse sola en un cuarto, o a subirse a una escalera, o a
.un riciar determinados animales domsticos. Puede ser que
.q.rcnda a comportarse con excesiva prisa y nerviosismo,
tienda a ocultar sus emociones, o pretenda ejecutado
lodo con suma perfeccin y pulcritud, o trate de captar la
.ucncin y la admiracin de quienes la rodean.
ti

No faltan autores que describen con profusin este tipo

inconscientes, los procedimientos manipul.uorios que sufri y que dieron por resultado esos mecaIIISIIlOS,y el tratamiento adecuado para atenuarlos o aun
('lllllinarlos y cambiarlos. (Cfr. los libros de Eric Berne
..-rca del Anlisis Transaccional).

.1(' mecanismos

Para nuestro enfoque antropolgico,

lo que interesa. es,
llevo, la distincin de este mecanismo como algo dife1 ('IILe al constitutivo
personal, a pesar de la creencia tan
f'.t'IIl'ralizada de que esas "programaciones' son inseparaId('s de nuestro yo.

dI'

tl

40

INTRODUCCIN

A LA A~ TROPOLOGA

FILOSFICA

e) C,arqqter y temperamento.
Es frecuente la identificacin de uno mismo con el propio carcter o temperamento. Suele distinguirse una diferencia entre estos dos
conceptos.
El temperamento comprende una serie de raszos
.
o
psquicos estables en la persona, originados a partir de caractersticas biolgicas que suelen ser heredadas. El temperamento colrico o sanguneo son ejemplos tpicos descritos desde antiguo. Actualmente
existen varias clasificaciones de las personas en cuanto a su temperamento,
tomando en cuenta, por ejemplo, la capacidad de percepcin,
la capacidad de afecto, y el tiempo que permanece el estmulo recibido,
Dado que muchos de los rasgos temperamentales
estn
controlados por el funcionamiento
hormonal y actualmente es posible conseguir un considerable cambio en dicho
funcionamiento,
se sigue que el temperamento
no consti-tuye la base personal desde la cual surge su funcionamiento
cotidiano. El temperamento
es, similarmente a lo que de-"
damos respecto de los condicionamientos
adquiridos, una
serie de caractersticas, muy importantes
en el modo de
ser de una persona, pero, al fin y al cabo, externas al ncleo ntimo de cada sujeto, Son~_~le.Il!~!l!9~_que,- por ms
estahilidad que muestren, todava no forman parte de .I
substancia humana.
Por otro lado, el carcter suele distinguirse como una
serie de rasgos permanentes,
aun cuando son adquiridos
por la persona a 10 largo de su desarrollo y formacin.
Tambin aqu podramos dejar por sentado que se trata
de una serie de caractersticas adquiridas,
aprendidas, y
por tanto, igualmente expuestas al cambio, aun cuando
ste parezca ms lento y difcil, sobre todo si se trata de
adultos y personas de cierta edad.
d) El autoconcepto. Desde el punto de vista del desarrollo y, de la educacin de una persona, es de capital imporrancia el tema del autoconcepto.
Aqu tocaremos este
asunto ms bien en lo que se refiere a su relacin con el
ncleo de identidad personal, todo lo cual conducir a

EL

NCLEO

DE

IDENTIDAD

. ouclusiones de orden formativo

.ucrca de lo que es el ser humano,

PERSONAL

sumamente

41

ilustrativas~

El autoconcepto
es el conjunto de creencias que una
persona tiene acerca de lo que es l mismo. Cada sujeto se
h;1 ido formando,
a lo largo de su vida, una serie de ideas
/' imgenes que parecen corresponder a su propia estruc"Ira de un modo ms o menos permanente y necesario.
l lay personas que creen firmemente
en su capacidad para
g.ll1ar dinero o para vencer en las carreras, y .tambin, por
desgracia, existen innumerables
personas que se han formudo un autoconcepto
negativo, de tal manera que estn
IH'rsuadidas de su incapacidad para triunfar o para apren(le r determinada
disciplina.
Una de las ms importantes propiedades del autocon'('pto es su poder tan fuerte sobre la voluntad y las tenden( las del mismo sujeto, de tal modo que se puede decir qll,e
/,1 autoconcepto es, en cierto grado, proftico. Si una per\Olla cree que no es apta para Matemticas, aunque tenga
ualidades
para ellas, de hecho ser intil para esa discipl ina, Su autoconcepto lo limita en forma poderosa. Igualmente sucede en sentido contrario: si una persona tiene fe
"1\ sus aptitudes para la msica, de tal manera es poderoso
,'W autoconcepto
que, poco a poco, va desarrollando la hahilidad para la msica. Habra que determinar
hasta qu
punto es real el juicio que una persona hace acerca de sus
pr opias cualidades, o si no corresponde,
ms bien. a un
.uuoconcepto demasiado limitante de sus cualidades por
.h-sarrollar, que estn ah, pero inutilizadas por la fuerza
.)1'1 autoconcepto
negativo que la persona ha fomentado
"11 s misma.
En la definicin del autoconcepto, hemos dicho expre<uuente que se trata de un conjunto de creencias, Hay que
vubrayar esto ltimo, pues, efectivamente,
el autoconcepto
-{dofunciona como una mera creencia o conjunto de creen. ias. Esto quiere decir que, aun cuando el sujeto expresa
',11 propia imagen o concepto
en trminos apodcticos, como
\1 hablara
de una estructura invariable en s mismo, tan
\i',lo se trata de lo que l ha percibido
en s mismo o que

42

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

EL

FILOSFICA

le han dicho que es l, pero sin que esto llegue a ser propiamente una estructura invariable de s mismo. No deja
de ser curioso este hecho; la gente est persuadida deq:u:e
es de cierto modo, y que adems, es de un modo estable
firme, prcticamente invariable. Lo que estamos aclarando en este momento es que ese carcter de firmeza e invariabilidad que tiene el autoconcepto no corresponde a
la realidad. La gente cree que ontolgicamente es as, y
que en funcin de dicho ser, se forma posteriormente su
autoconcepto. La realidad, que los psiclogos se han encargado de demostrar, es precisamente lo contrario, o sea,
el autoconcepto (tenga o no bases reales) es el que proporciona un cierto carcter de fijeza en la conducta de
una persona.

Existe una cierta dialctica entre el autoconcepto y la

conducta de una persona, o sea, una influencia mutua, de
tal manera que, a medida que el autoconcepto origina conductas cada vez ms frecuentes, acordes con las caractersticas expresadas en ese autoconcepto, a su vez, dichas conductas, as realizadas, van fortificando ese autoconcepto. Sin
dejar de afirmar esta doble influencia, habra que estudiar
cul de los dos extremos tiene prioridad, y por tanto, cul
de los dos puede llegar a ser la variable que una persona
puede llegar a manejar directamente para influir tambin
en el otro extremo. Los hechos han mostrado que el manejo del autoconcepto y su variacin ha influido poderosamente en el cambio de conducta de una persona. Estamos
aqu frente a uno de los ms poderosos factores de la educacin de nios y de adultos.
Desde el punto de vista de un educador, sea padre de
familia, profesor, sacerdote o gobernante, no se puede exagerar- la importancia que tiene el buen manejo del autoconcepto, Hitler manej el autoconcepto del pueblo alemn
para llevarlo a la Guerra mundial, Napolen
arengaba a
sus soldados enardeciendo las potencialidades de valenta
y herosmo que de hecho se encuentran en cada persona.
Marx ha manejado el autoconcepto del proletariado para
llevarlo a la revolucin y al sacudimiento de las explota-

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

43

nones que ha sufrido. El pueblo judo (aunque no necesariamente todo judo) maneja un concepto de s mismo
bipolar, pues, al mismo tiempo que se siente objeto d~ la
venganza por parte del cristianismo por la muerte de Cnsto,
confa ampliamente en su poder de inteligencia mesinica
que se le atribuye en la Biblia.
Los ejemplos se pueden multiplicar indefinidamen.te.
l Ina madre que trata a su hijo como tonto y se lo repite
a menudo, acaba por convertirlo en un verdadero tonto,
por lo menos en su comportamiento externo, aun cuando
las potencialidades internas permanezcan en ese nio. En
ese caso, lo primero que hay que combatir es ese autocon(Cpto tan fuertemente introyectado y en funcin de un convencimiento acerca de las posibilidades adormecidas, hacer
resurgir de nuevo la inteligecia del paciente.
El homosexual, en muchos casos, lo es gracias a su automncepto.Se
comporta como miembro del sexo opuesto
precisamente por la idea que se le ha infundido a:erc~ de
SIl propia naturaleza. En el momento en que cambie dIc~a
idea, poco a poco puede cambiar su conducta y aun su mISlila fisiologa.
Los profesores, por su parte, dejan ver, aunque ~ea_en
lorma indirecta, su grado de confianza en las potencialidades de los estudiantes. El autoconcepto que el estudiante
\(' forma acerca de sus posibilidades de xito en la asignatuI; se debe en gran parte a la confianza que adivina u oye
.CI"e el profesor tiene en el grupo y en l en particular.
VI fracaso de muchos grupos se ha debido, en gran parte,
.1 la etiqueta
de maldad o de intil que algunos p~ofesores
han endilgado en el mismo a causa del comportamIento de
.iluunos de sus componentes. De acuerdo con Rogers, el
111:incipalmotivo en la actitud 'de aprendizaje sign~ficativo
\(' encuentra en el mensaje de confianza y aceptacin
que
('1 educador proporciona al estudiante. Cuando 110 hay tal
mfianza, el autoconcepto se limita hasta el grado de que,
clcctivamente, no se logra el aprendizaje requerido.
Por parte del psicoterapeut~,

"

podemos decir lo mismo,

r
44

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

EL

FILOSFICA

en forma paralela. En el momento en que acepte el autoconcepto (por supuesto, degradado) del paciente, est[Jiquidada su accin teraputica. El paciente se empear
en defender su propio autoconcepto, y se sentir ansioso
cuando note que el psiclogo no cree en eso. Por otro lado,
ste notar una aceptacin y confianza en posibilidades
ocultas y no desarrolladas del paciente. El tratamiento
ser una lucha entre ese autoconcepto que se quiere imponer y esas fuerzas no utilizadas que el paciente puede
echar a andar, justamente en funcin de la confianza que
nota en el psiclogo.
Desde un punto de vista antropolgico, lo que. Ilos interesa es la distincin que hay entre el autoconcepto yel
ncleo de identidad de una persona; son diferentes, pero
a pesar de saberlo, una persona tiende a identificarse con
su propio autoconcepto. Esta identificacin da lugar a un
proceso de alienacin, tal como se explica en seguida.
De acuerdo con lo anterior, la alienacin humana consiste ~eri-la proyeccin que el sujeto realiza con respecta
s mismo, hasta identificarse con su autoconcepto o su autoimagen.
En realidad, alienacin e identificacin
es lo mismo,
aunque visto desde dos perspectivas diferentes. El trmino
alienacin alude al despojo que de s mismo hace 1<1: persona. Identificacin es un trmino que alude a la creencia
vivencial que el sujeto sustenta acerca de su autoconcepto,
El sujeto cree que su propia realidad es su autoconcepto. En
esa creencia se realiza simultneamente la alienacin y a
identificacin, pues, por un lado, se despoja o se balancea
hacia un polo que no es l mismo, y, por otro lado, cree
que su autoconcepto corresponde a su realidad, o es su
realidad. Esto es una verdadera identificacin. Con este
fenmeno queda caracterizada la enfermedad ms notable
del ser humano, su rebajamiento y su inautenticidad.

Para remediar esta enfermedad es necesario que el sujeto tome conciencia de su propio yo, que no es un concepto, que no est limitado por las caractersticas que l

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

45

le pertenecen en forma insoslayable. Lo malo del autono es que necesariamente sea errneo o inadeliado con respecto al verdadero yo, sino que, siendo falso
11 verdadero, de todos modos es limitado,
mientras que el
\'(/ no es limitado. Alienarse es, pues, limitarse. Identifir.rrse es tomar el autoconcpto
como la nica realidad que
11110
es. Aun siendo verdadero el autoconcepto, su falla
('SI; en que es concepto, y por tanto, limitado y estructurado
de un modo esttico.
11('('

mcepto

e) El inconsciente. Nos introducimos ahora en uno de

los ms discutidos captulos tratados por los psiclogos.
1lesde el punto de vista de la Antropologa filosfica nos
interesa explicitar qu relacin existe entre el inconsciente
y el ncleo de identidad personal.
Entendemos por inconsciente, en primer lugar, un con~,
[unto de imgenes, valores, conceptos, emociones y mecanis11105
de respuesta, que de alguna manera subyacen en l"i
persona, pero que ordinariamente no aparecen a la conicncia, e inclusive ofrecen resistencia a ello, aun cuando,
suelen manifestarse fortuitamente en los sueos, los acto~,(
fallidos y las asociaciones libres.
Por otro lado, tambin habra que atender a las descripciones de algunos psiclogos a este respecto, segn las cuales, el inconsciente parece ser una zona real de la propia
persona. semejante a los ocho novenos de un iceberg que
permanecen ocultos por debajo de la superficie del mar, y
'lue su influencia en la conducta es determinante en ella,
o por lo menos, tpicamente productiva de algunas reacciones, inexplicables a primera vista, tales como la exageracin de ciertas respuestas, los tics nerviosos, los sntomas
neurticos
tales como las manas. las obsesiones y las fobias.
Pareciera, pues. que se trata de un fondo de la persoualidad con un contenido muy importante y decisivo en
lo que se refiere a la orientacin de la propia conducta.
Por mi parte, pienso que. con toda la importancia que
puedan revestir estos datos del inconsciente. aun as no

46

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

EL

FILOSFICA

constituyen el ncleo de identidad personal. Habra que

distinguir el inconsciente como contenido y el inconsciente
como continente.
Como contenido, el inconsciente es muy variable; algunos elementos que lo forman pueden ser malficos y otros
pueden ser benficos. No solamente se hallan traumas, sino
tambin experiencias positivas y orientadoras hacia un sano
crecimiento.
Lo importante, para nuestro punto de vista, es el inconsciente como continente, esto es, como estructura de la
persona, capaz de alojar una serie de datos, conflictivos o
no, que orientan la conducta posterior. En este momento
nos encontramos frente a uno de los grandes hallazgos de
la Psicologa contempornea, que, a mi parecer, todava
no ha sido suficientemente explorado, ni en la prctica
ni en teora.
Independientemente
de los contenidos especiales que
una persona en particular haya encerrado en su inconsciente, resulta que todo ser humano posee esa estructura o
rasgo, como una potencialidad que sera conveniente saber
aprovechar.
Aqu surge de nuevo nuestra pregunta directriz: estamos frente al ncleo de identidad personal o hay algo
ms ntimo que el inconsciente? Mi respuesta es que estamos rozando al NIP y que el fondo de nuestra persona es
una estructura que abarca al inconsciente. Desde luego,
habra que describir ms ampliamente esa estructura; pero
por lo pronto la estamos conectando con la entidad-que por
ahora tratamos, que es el inconsciente en cuanto continente.
La razn principal para desechar al inconsciente como
ncleo de identidad personal es que precisamente se trAta
de algo inconsciente. siendo que, como veremos posteriormente, el ncleo de identidad personal es algo consciente,
o mejor dicho, es conciencia. Sobre esto volveremos ms
adelante. Por ahora habra que insistir en que la zona real
del sujeto, que hemos llamado inconsciente como continente, es una potencialidad efectiva de la persona, y que puede
ser rescatada de esa oscuridad que la ha caracterizado.

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

47

El inconsciente, de aqu en adelante, no debera significar tanto, una serie'de amenazas oscuras, sino una fuente
de energa en donde se alojan elementos que influyen en
nuestra conducta, y sobre los cuales podemos tener una
influencia consciente. He aqu un plan de rescate de la
propia persona que va tomando posesin de lo que le pertenece, en lugar de tener que vivir bajo el temor de una
amenaza que nos asalta desde los rincones de nuestra personalidad.
1.2. ALGUNAS EXPERIENCIAS QUE CONDUCEN
AL NCLEO DE IDENTIDAD PERSONAL
Antes de explicar en qu consiste el ncleo de identidad personal, conviene describir las experiencias que conducen directamente a su captacin. Los conceptos y las explicaciones orales o escritas no son suficientes para captar
ese ncleo interno. Tampoco es suficiente esta descripcin
para vivir dichas experiencias. Sin embargo, con esto ya
logramos un paso de aproximacin a dicho ncleo. La
identificacin de estas experiencias puede fomentar su promocin ms sistemtica. El fomento de ellas es objeto de
un sistema educativo integral.
1.2.1.

LA

EXPERIENCIA

ESTf~TICA

Consiste en una captacin sensible e intelectual de Ull

objeto que impacta los estratos emotivos de una persona.
Desde luego, es necesario el uso de los sentidos para captar
la belleza de la naturaleza o de una obra de arte. Sin embargo, los sentidos solos no bastan. El intelecto capta un
significadc) o sentido unitario que trasciende el terreno de
los sentidos. El espectador de una obra de arte en cierto
modo vuelve a crear el sentido profundo que el artista
quiso grabar en su produccin.
Pero posiblemente es el estrato emotivo el que ms llama
la atencin en una experiencia esttica. Se podra comparar
con la experiencia casera de hacer vibrar un tenedor y acercarlo a una copa con agua hasta la mitad. La copa tam-

48

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

EL

FILOSFICA

bin vibra al unsono. Una obra de arte suele conmover

las fibras ms delicadas de una persona. La experiencia esttica impacta a la persona entera.
Tambin se produce un cierto relajamiento de la persona. La actitud de descanso, sin 'preocupaciones, sin interrupciones, favorece la profundidad de una experiencia
esttica. Las tensiones ordinarias de la vida son un obstculo para ella. Aqu encontramos un crculo favorable:
la experiencia esttica tiende a distensionar a una persona,
y asimismo. la ausencia de tensiones favorece a una mejor
experiencia esttica.
Se trata, pues, de una atencin pasiva, aun cuando esto
parece contradictorio. La mente est enfocada por entero
al asunto que produce tal experiencia; sin embargo, no
hay esfuerzo de concentracin para lograrlo. La personase
deja llevar por el ritmo de la msica o por la inmensidad
del cielo estrellado o por la cadencia y la metfora
del
poema que est leyendo. El esfuerzo explcito de "tener
una expenenCla profunda" podra echar a perder la misma
experiencia.
La palabra concentracin puede utilizarse slo en cierto
sentido. Si concentracin implica esfuerzo, tensin y hasta
preocupacin, entonces la experiencia esttica est lejos de
la concentracin. Pero si esta palabra indica slo ausencia
de distracciones. atencin completamente enfocada al asunto o tema propio de la experiencia, entonces s hay concentracin.
Se trata del fenmeno descrito previamente
con
el nombre de atencin pasiva.
Otra caracterstica de esta experiencia es la ausencia de
conceptos, En este sentido se puede. decir que es irracional
(pero no antirracional).
El significado profundo que se
capta en una experiencia esttica es inefable, no se puede
expresar conceptual mente. Las explicaciones que se dan
son slo rodeos o flechas que tratan de apuntar l dicho
signi Iicado.
En la. experiencia esttica se da el conocimiento
por
con nat uralidad, ,L~(4U est; el ncleo esellcial deestaexpe-

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAl.

49

riencia, Significa que una persona que la vive est conociendo simultneamente dos cosas: el objeto externo (naturaleza u obra de arte) y su propia naturaleza. El objeto
externo sirve como espejo que logra la captacin
de uno
mismo en sus estratos ms profundos. (~elleraI111ente no
omos el latido de nuestro corazn: pero cuando corremos
v late fuerte. empezamos a detectarlo. Algo semejante pasa
en la experiencia esttica: generalmente nuestro yo pasa
inadvertido,
pero cuando nos emocionamos y vibramos con
UIl
objeto bello. entonces nos captamos en estratos antes
desapercibidos. En realidad, esta doble captacin se produce en una vivencia unitaria; lo que se capta es al mismo
tiempo el significado de la obra de arte y el estrato profundo
del espectador. Se entiende esto, dado que el artista, al
crear su obra, ha plasmado y proyectado elementos integrantes de su mundo personal. El espectador capta ese
mensaje gracias a la existencia de su propio mundo interno,
en cierto modo semejante al del artista.
Con esto llegamos a nuestro tema. La experiencia esttica es un canal que conduce aL ncleo de identidad personal. La vivencia esttica abre las puertas para un mejor
conocimiento de los estratos profundos de la persona. Mientras ms profunda es una experiencia esttica, ms profundamente se capta ese ncleo interno de identidad personal.
Existen algunas dificultades para lograr una buena experiencia esttica.' Generalmente se viven experiencias superficiales. Una de estas dificultades es la ignorancia acerca de su valor educativo. Se ha credo que es un lujo o que
110 es en absoluto
necesaria; para algunos es una 'Brdida
de tiempo. Es. en este sentido, como la educacin" podra
avorecer y fomentar la sanidad de la experiencia esttica,
Los objetos presentados en algunas obras de arte, especialmente cuando se trata de culturas diferentes a la propia,
tambin pueden presentar alguna dificultad para vivir la
xperiencia
esttica. Sin embargo, la naturaleza misma, en
todas sus gamas y rincones, es la mejor obra de arte, abierta
a la contemplacin de cualquier mortal.

AN TR. FIL.

50

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA

La experiencia esttica logra que el sujeto trascienda

el espacio y el tiempo. No tiene nocin del tiempo transcurrido. El significado captado no tiene dimensiones.
Por ltimo, la experiencia esttica es altamente positiva,
pues logra un desarrollo personal del sujeto; nyectaererga, optimismo y confianza en la vida.
Podramos terminar esta breve descripcin citando a
Maritain, cuando se refiere a ese ambiente especial de la
poesa: "Llamo poesa no al arte de componer versos, sino
a la comunicacin de lo ms profundo del ser de las cosas
con lo ms profundo del ser de una persona". Este sentido
de la palabra poesa expresa, en otros trminos, esa captaClan del propio ncleo de identidad personal a travs del
ser profundo de un objeto bello.

EL

NCLEO

DE IDENTIDAD

PERSONAL

51

de uno. Y tambin se podra decir al revs: cuanto ms

Inerte es una personalidad,
ms fcilmente sabe reconocer
('11
los dems su propia calidad de persona y ms crece
('sa persona.
Este autoconocimiento,
facilitado gracias al
onocimiento del otro, es la forma peculiar del conocimiento
por connaturalidad,
que ya explicamos ms arriba y
qlle tambin se da en la experiencia de intimidad interIx-rsonal.
I

Aqu podemos aludir al concepto de nosotros de Gabriel

-Segri- este autor, el yo y el t son abstracciones;
lo que existe verdaderamente
es el nosotros, aun cuando
110 lo percibamos.
gJyo y el, t son como desgajamientos
.k-l nosotros, El yo y el t adquieren su verdadera dimen',Ir'm cuando
viven el nosotros. Existir autnticamente
es
ocxistir. Este nosotros forma un substraturn ontolgico
'lile da vida a cada persona. Esto significa que hay un
rstrato de ser, donde viven ras personas, donde se hacen
presentes, donde se comunican ntimamente,
aun cuando
('11 la mayor
parte del tiempo no seamos conscientes de l.
I ,;1 experiencia
de intimidad interpersonal
nos da acceso
,1 IIn yo ms profundo,
que se abre al otro yo en ese substratum
ontolgico que es el nosotros. En este sentido, la
1111 imidad
interpersonal
nos conduce, no al exterior, sino
,11 interior ms valioso y recndito de nuestra propia per.onalidad.
i\ larcel.

1.2.2.

LA

COMUNICACIl\:

I:-\TERPERSO;\;AL

Las caractersticas que describen a la experiencia esttica podran transladarse ahora para explicar la experiencia
ntima de comunicacin interpersonal. La superioridad de
sta es obvia, pues ahora se trata de dos personas, y no
de un objeto inanimado.
La vibracin emociona! es tpica, y tiene varios nombres
ser una simple amistad, puede ser afecto,
cario o amor. Puede ser la empata, o acto de ponerse en
los zapatos del otro, tratar de comprender las cosas desde
el punto de vista y con las categoras del otro.
y grados; puede

Tambin se da un cierto relajamienlo=o ausencia de

tensin. Se produce en un ambiente flexible, clido, casi
sin p~labr~s ni esfuerzo intelectual alguno. Se comparte
una vivencia y se constata una compenetracin
de ambas
personas.
El conocimiento de estratos profundos de la otra persona le da al conocedor la posibilidad de un conocimiento
ms profundo de s mismo. Cuanto mejor se reconoce la
calidad de persona del otro, ms crece la calidad de persona

Esta experiencia de intimidad interpersonal

es la base
la formacin de una comunidad. Aqu hay que distin!',lIir entre sociedad y comunidad
(Cfr. Max Weber). SoI!"dad es el conjunto de hombres ligados por lazos jurdi's, Comunidad es ese mismo conjunto de hombres donde
',1' dan
lazos de afectividad. La experiencia descrita ms
,11 riba es la que conduce
a una autntica comunidad. A la
,'dllCacin corresponde, una vez ms, el fomento de este
nt ilo de comunicacin
entre personas.

cI('

11

I
111

Posteriormente, cuando tratemos el tema que se refiere

comunicacin
del hombre, abordaremos
este asunto
forma ms directa.

\;

52

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA
EL

1.2.3.

LA

COMUNICACIN

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

.53

lNTRAPERSONAL

La intimidad no slo tiene lugar en el encuentro con

otras personas; tambin se puede dar en el encuentro con
uno mismo. Este tipo de experiencia tiene una ventaja
sobre las dems, y consiste en que se puede sistematizar
con facilidad, dado que no requiere ningn objeto ni el
concurso de alguna otra persona.
Las tcnicas o procedimientos
para sistematizar la experiencia de intimidad intrapersonal
han sido cuidadosamente elaboradas y expandidas por las filosofas orientales.
como el yoga, el zen, y dems tipos de meditacin. La Meditacin Trascendental,
aun cuando tiene origen oriental,
ha sido adaptada completamente
al uso y costumbres del
mundo occidental. Todas estas tcnicas pueden variar, y
a veces lo hacen en forma irreducible;
sin embargo, la
meta es siempre la misma, aun cuando se haya expresado
en trminos muy diferentes.
La meta de estos procedimientos
es el encuentro con
uno mismo, el conocimiento
de la propia - naturaleza, .el
conseguir la facilidad para vivir desde el yo ms profund~~'.
Se podra decir que se trata de diversas vas o senderds
hacia la propia identidad:
No es ste el lugar para describir dichas tcnicas ni el
procedimiento
concreto para sentarse a meditar. Pero es
posible explicar, en trminos generales, en qu consiste
dicha experiencia.
La caracterstica ms importante de este tipo de meditacin es la ausencia de conceptos. No se trata de una reflexin acerca de la propia vida, ni un anlisis sobre la situacin act~al; tampoco quiere inferir consecuencias para
el futuro 111 planear el da. No es el fenmeno de introspeccin q ue pret~n.de, captar estrato~ profundos del yo. No
hay conceptos 111 imagenes; el flUJO de la conciencia se
aplaca paulatinamente
y, eventualmente, se lleza a un punto de quietud completa.
o

Otra caracterstica importante es la ausencia de esfuerzo

para lograr esta meditacin. :\0 se trata, pues, de c01lcenuucion, sino de atencin pasiva. La conciencia est despierta, pero no tiene un propsito definido de conseguir
algo.
Posiblemente la caracterstica ms tpica de esta meditacin es la expansin de la cOllcienciii.":Esto significa que,
durante la vida ordinaria, una persona concentra su atencin en objetos limitados, y, con ello, el campo de su conciencia tambin queda limitado. En cambio, durante la
meditacin, la ausencia de objetos y de lmites propicia
uua apertura a un horizonte ilimitado de la conciencia, lo
rual llega a ser una experiencia cotidiana. El resultado de
esto es una aclaracin del pensamiento
y una facilidad
para actuar en horizontes m{IS amplios durante la vida
ordinaria. La situacin y las circunstancias de la vida posiblemente no han cambiado, pero el trasfondo es ms am-l
plio, y esto posibilita una perspectiva ms: realista; ms\
desahogada y ms adecuada para encontrar soluciones a los: .:
problemas que se presentan.

r,

Tambin se da en esta experiencia un relajamiento y

un descanso profundo. Las tensiones normales del da se
van disolviendo y la sensacin del meditador es de quietud,
paz, tranquilidad,
ausencia de preocupaciones,
silencio interior profundo. La eficiencia en el trabajo subsiguiente
se ve incrementada inmediatamente,
pues las energas del
sujeto ya no padecen los nudos propios del cansancio y de
la tensin.
Se trata, en suma, de una vivencia de los estratos ms
profundos del propio yo, un encuentro con la propia identidad. La experiencia se inicia con un recogimiento interno,
se capta una luminosidad propia de una conciencia lcida,
despierta, pero relajada. Eventualmente
se percibe una ilimitacin de absoluto silencio. El sujeto est viviendo entonces en su plataforma interna, slida, fuerte, tranquila.'
apoyada en la trascendencia del espacio y del tiempo.
La palabra

trascender

tambin

puede describir

esta ex-

54

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA

EL

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

55

periencia. Trc~ncler significa ir ms all, traspasar los

lmites de lo actual, As, el concepto trasciende los ejemplos
concretos; la sntesis trasciende a la tesis y a la anttesis.
Como puede notarse, la trascendencia o acto de trascender,
aun cuando va ms all de lo actual, en cierto modo recoge
t;SO actual y no le da la espalda. El acto de trascender
en
la meditacin
(y me estoy refiriendo especialmente a la
Meditacin
Trascendental)
consiste en ir ms all de,
imgenes y conceptos, salirse del espacio y del tiempo, y
asomarse a lo ilimitado, al horizonte de potencialidad
inIfinita. La persona que ha tenido esta experiencia nunca
llega a olvidarlavy su actitud en la vida cambia comple,taI mente, pues capta una unidad entre las cosas, una arrnonii zacinque
antes no perciba, y que ahora se le presentaen forma cada vez ms evidente.

La primera caracterstica que podemos denotar es el

recogimiento interno. La persona, por unos momentos,
corta los estmulos que llegan del exterior, enfoca su atencin a unazona de su mundo interno, en donde tiene lugar
el encuentro con Dios.

Es importante aclarar que esta experiencia de meditacin mo es un huir del mundo, de sus problemas y de sus
conflictos. No se trata de un opio o una droga que aliena
a la persona. Es precisamente lo contrario; se. trata de una
experiencia que desaliena a la persona, en' cuanto que la
pone en contacto con su ncleo ms ntimo de identidad
personal, en cuanto que le restituye sus potencialidades
propias y naturales, y la coloca en .una situacin ms
apta para la resolucin de la problemtica que presenta el
mundo. De hecho, e!.slljetoque
medita cotidianamente
experimenta un avivamiento de sus energas y una potencialidad mucho mayor, que lo capacita para el enfrentamiento
con sus circunstancias de modo ms creativo, eficaz y generoso.

El testimonio generalizado, especialmente por parte de

los msticos, es la vivencia de una fJresencia interna infinita,
poderosa, vivifican te, que no pueden menos que llamar
Dios. Aun cuando Dios est en todas partes, el tomar conciencia de dicha presencia no suele darse en cualquier
ocasin. Es en el propio interior donde ms fcilmente
puede hallarse a Dios. Segn San Agustn, Dit">ses ms
ntimo al yo que el yo mismo. Por otro lado, tal como lo
han propagado telogos modernos de la lnea protestante,
ha sido un craso error de las religiones suponer a Dios
en Ull ms all inalcanzable, en una altura fuera de nuestra
vista, cuando la realidad es que a Dios se le encuentra en
lo ms hondo de la propia persona. De acuerdo con TiIlich, Dios es el fondo ltimo de la preocupacin humana.

De acuerdo con algunos psiclogos, uno de los sntomas

ms frecuentes y arraigados en la civilizacin actual es la
ansiedad y la inseguridad ontolgica) La ansiedad estara
provocada por la ausencia de ese centro del)9? con lo cual
la persona vive temerosa, "no se halla", se desespera fcilmente, y cae en una inseguridad que se puede llamar
"(~nto]gica", pues le hace falta una plataforma
interna
slida, desde la cual pueda resolver sus conflictos y problemas ordinarios de. la vida.

La aceptacin del mundo, de las circunstancias, del'

propio sufrimiento, es una de las caractersticas que surgen
como consec'i:ten,ia de esta experiencia. El caso tpico es
el de Jesucristo,) quien, a pesar del sufrimiento ante la
previsin de su" propia muerte, sin embargo, acepta diciend:-Ugase Tu Voluntad. Esto no es fatalismo ni aceptacin resignada, es unin con el absoluto, que a veces
implica sufrimiento, es la unin con lo que se ve conveuiente, a pesar de que implique dolor.

1_2.4.

LA

EXPERIENCIA

DE INTIMIDAD

RELIGIOSA

Aun cuando en este terreno son abundantes las falsas

monedas, pues fcilmente degenera la autntica experiencia religiosa en fanatismo y supercheras, es posible distinguir una serie de cualidades que tipifican a la experiencia
(Iue, por un contacto con Dios. lleva a un mayor fortalecimiento del propio yo, es decir, a una captacin del ncleo
de identidad personal.

56

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

EL

FILOSFICA

Con lo anterior se percibe otra consecuencia, que es el

crecimiento interno de la persona, dado que recoge un
caudal de energas que antes no utilizaba. El sujeto siente
una nueva fuente de fortaleza, acrecienta su propia personalidad, }' sale dispuesto a una lucha ms leal}' efectiva.
La palabra religin' nos puede conducir a una nueva
explicacin del fenmeno. Proviene de ie-ligare .. que signi....fica volver a unir. Estamos refrindonos, pues, a dos lazos'
de unin entre Dios y el hom bre. El primero de ellos es
la creatividad de Dios; es una corriente que surge de Dios
y produce la existencia de cada persona. La creacin no
es un fenmeno antiqusimo, como suele creerse, sino que
tiene lugar en todo momento. El hombre recibe su existencia segundo a segundo; nunca es capaz de mantenerse
en el ser por s mismo. La existencia nos viene dada. El
t . segundo
lazo de unin procede del hombre hacia Dios, J
consiste en tomar conciencia del primer lazo. Esto es pro
piamente la experiencia religiosa, lo ms esencial en la
religin. Por medio de ella, el hombre tiene la vivencia
de estar abierto hacia lo infinito, siente su contingencia.
y la necesidad de un Ser que le da su propio ser.
Los msticos describen, con todo lujo de detalles, esta
experiencia de contacto ntimo con Dios. Al respecto, es
interesante la referencia a ellos por parte de Henri Bergson
en su obra: Las dos fuentes de la moral y de la religin.
Segn este autor, aun cuando es cierto que la religin ha
surgido en mucha gente a partir del miedo y de la funcin fabuladora de la inteligencia frente a la muerte o las
catstrofes, tambin es cierto que hay otro tipo de religin
(ya no esttica, sino dinmica) que surge del contacto con
Dios.
Desde nuestro punto de vista, lo importante es que la
experiencia religiosa lleva al descubrimiento del ncleo
de identidad personal. Dado que Dios es ms ntimo al yo
q ue el yo mismo, cuando una persona se pone en contacto
con Dios, la revelacin del propio yo surge concomitantemente.

NCLEO

1.3. LA ESE~CI.\
PERSONAL

I>f: IDENTIDAD

DEL ~(,CLEO

l't:RSO;'-;AI.

57

DE IDENTIDAD

Una vez descritas algunas experiencias que conducen al

ncleo de identidad personal. veamos cules son los con
ceplOs que expresan ese ncleo de la manera m.is Iiel posible. Aqu es necesario repetir la aclaracin que se desprende de algunos prrafos anteriores. ESto5 conceptos no
producen la vivencia de dicho ncleo; son meras expresiones abstractas, que tratan de identificar y sealar ese ncleo. El concepto y el conocimiento conceptual es diferente
a la vivencia, o mejor dicho, es una vivencia muy pobre.
La belleza emociona; mas no as el concepto de belleza.
Los conceptos son como los planos de un pas; tienen una
funcin orientadora para la actividad mental, pero de ninguna manera sustituyen a la vivencia, que es la que da "alidez a dichos conceptos.
1.3.1.

EL

SER Sl'BSTAXCIAL

El primer concepto! para caracterizar a nuestro ncleo

de identidad personal es el ser substancial, Se opone al ser
accidental. La substancia, en Filosofa, significa el ser que
existe en s mismo, y por lo tanto, ofrece una permanencia
radical en relacin con los accidentes, (todo aquello que
existe en otro, en la substancia). En nuestro esquema bsico, la periferia es 10 accidental, y puede ir cambiando con
d tiempo, mientras que el crculo central es la substancia.
'lile es donde se adhieren los accidentes.
Nuestro ncleo es, en efecto, aquello que permanece a\
lo largo del tiempo. Es 10 que nos identifica y permanece
igual a pesar de todos los cambios, De paso, podemos indi- \
(:Ir que la resistencia al cambio, que con frecuencia se nota
en algunas personas, tiene su explicacin por el hecho de
haberse centrado y arraigado en alguna caracterstica accid('ntal y no en el ncleo de identidad personal. El ncleow
.1(' identidad personal est abierto al cambio, pues l mismo
('~ la base de todo cambio. En contraste, los accidentes o
lcmentos perifricos, por su misma precariedad. buscan un

58

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA

arraigo y permanencia que no poseen. La persona centrada

en sus accidentes no encuentra un modo sencillo y natural
para ejercer el cambio.

I:

1.3.2.

CALIDAD

DE SUJETO

La identidad personal es lo opuesto a un objeto. Objetivar a una persona es lo mismo que desfigurada o tratarla en un nivel inferior. Las cosas son objetos, los conceptos son objetos, y hasta los animales pueden ser tratados
como objetos. Pero la identidad personal es justamente lo
opuesto. y es que la palabra objeto significa "10 que est
frente a. m". Objetivar" algo es retirarlo y verlo en cierta
perspectiva y con cierta distancia. ~()s conceptos objetivan
lo que expresan, y por esta razn no son aptos para conocer
esta identidad personal.

Es importante aclarar que el acto de reflexionar sobre

uno mismo implica un conocimiento discursivo, concep'
tual, y, por tanto, objetivo. De aqu se infiere que este
acto reflexivo no es suficiente para captar ese ncleo de
identidad personal. La intimidad intrapersonal descrita no
es lo mismo que el acto reflexivo, pues prescinde de conceptos y de imgenes, y se queda con la pura luminosidad
de la propia conciencia que sepercata de ella. misma.
_ ~~~.e:l de sujeto lleva apareja'aa la de actor'y responsable de la conducta que se ejerce. Del sujeto emana la
orientacin y la ejecucin de un acto. Su responsabilidad
tambin queda enclavada en esta caracterstica del ncleo
de identidad personal.
.- 1.3.3.

EL

YO PROFUNDO

Este concepto hace alusin a dos tipos de yo. En nuest~o esquema bsico de los dos crculos concntricos es posible representar al yo profundo y al yo superficial (que
tambin llamaremos yo emprico o ego). El yo profundo
es el crculo central interno, y el yo emprico es la corona
o periferia de la persona.

EL

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

59

El ego es reconocido -de inmediato en una persona. ,El

egosmo o actitud posesiva es su caracterstica. msnotlple.,
Tiene una tendencia centrpeta, es posesivo .. ~n cambio.s
el Y()J?rot1J[ldo es difusivo, expansivo, centrfugo, desinte-]
resado. Esto ltimo se reconoce en el modo de ejercer el
amor. El amor de benevolencia es desinteresado, mientras
que el amor de concupiscencia es interesado. Este ltimo
es ejercido por el ego, y el primero es ejercido por el yo
profundo. La calidad de una persona, su profundidad como
tal, puede captarse en la amplitud y estabilidad de su amor
de benevolencia, aun cuando el otro mantenga algunos residuos de inters en el ejercicio del amor.
L~jntegracirl. de una persona tiene su raz en este yo
profundo. La diversidad de funciones, emociones, problemas y estratos de una persona, requiere una estructuracin
o integracin, de tal manera que se trate realmente de
una persona. Esta integracin tiene lugar precisamente en
el yo profundo. En cambio, el ego y los estratos que lo
componen, fcilmente pueden permanecer desconectados
y dar lugar a una divisin en la misma persona, tal como
es detectado por los psiclogos en sus casos clnicos.
El yo profundo manifiesta una seguridad ontolgica muy
estable. Esto significa que, aun cuando falten elementos
de seguridad externa, la persona mantiene su equilibrio
interno, gracias a la estabilidad y profundidad del ncleo
de identidad personal. Esto es muy importante, pues la
gente en general trata de procurar su propia seguridad en
funcin de posesiones, roles y actividades externas, tal como
hemos visto anteriormente. Cuando ellas fallan y no es suficientemente fuerte el yo profundo, la persona se desquicia. Un fortalecimiento del yo profundo capacita a la per~1
sana para resistir, con ms facilidad, las crisis y las situacio-!
nes cambiantes de la vida. En realidad, la vida es un conti-'
nuo cambio, y el miedo al cambio puede ser paralizante
para aquella persona que no tiene esa plataforma interna
suficientemente estable.

60
1.3.4.

INTRODUCCIN

CA)'IPO

A LA ANTROPOLOGA

EL

FILOSFICA

DE CO=,"ClE=,"CIA

.c:0nciencia quiere decir darse cuenta de algo. Cada pero

sona puede constatar el flujo de la conciencia, como UJ.l
continuo pasar de objetos, recuerdos, emociones, que de
alguna manera. se hacen presentes. La principal propiedad d~ la conciencia es la int~ncionalidad,
que consiste en
que SIempre se trata de una conciencia-de-algo.Tenemos
concencia de un rbol, de un dolor, de un problema que
estamos resolviendo,
etctera,
Aun cuando normalmente
en la vida ordinaria la conciencia es conciencia-de-algo,
una, persona, en ciertos momentos corno los descritos al hablar de la comunicacin
intra'pers.onal, puede llegar a captar su propio campode
concrencia, como un continente, sin contenidos, como 'Iurninosidad que se ilumina a s mismo y nada ms. Esta
ausencia de objetos es la que permite.q~!.(';,J~L.p~~sl1ase
encuentre consigo misma en una luminosidad internavque
no capta nada ms que su propio ser, mas no' como concepto o algo objetivo. sino como sujeto o fuente de esa
misma luminosidad. Esta conciencia de s mismo acompaa
a la persona de una manera muy difusa a lo largo del da;
pero es posible fortalecer dicha conciencia, especialmente
con la experiencia sistemtica de intimidad intrapersonal
ya descrita.
El sujeto que experimenta dicho campo de conciencia,
al mismo tiempo vive un silencio, paz, armona, felicidad
y sensacin de ilirnitacin, que es una vivencia superior 'a
los momentos de alegra y placer que se encuentran en la
vida ordinaria ", La esencia de la felicidad es un estado que
'surge a partir del ncleo de identidad personal y difunde
"S1\ rnira
en el resto de las experiencias cotidianas.
Por ltimo, podramos asociar esta idea del campo de
conciencia con el concepto de espritu y de ser-ea be-s que
se maneja en la Metafsica. El ser-cabe-s es el mismo ser
en cuanto es iluminado y captado en s mismo. Explican
los metafsicos que el ser espiritual es ser-ea be-s, es decir,

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

61

una luminosidad que ~st en, ciert()~odo

contenida en si
misma. En cambio, ekser-cabe-otro
la materia, la opacidad de un ser que, por tanto, no tiene conciencia o lurninosid 4 respecto de s ni respecto de otros. El ncleo de
identidad personal puede ser descrito por el ser-cabe-s o
luminosidad del propio campo de conciencia.

a;

1.3.5.

EXISTENCIA

PRODUCTORA

DE

SU ESTRUCTURA

De acuerdo con la Filosofa existencial, el hombre tendra que ser descrito no tanto por esencias, sino por su existencia. La esencia es un concepto objetivo y, como tal,
falla para expresar lo ms propio del ser humano. En cambio, la existencia es intuitiva, se capta en una vivencia
mucho ms realista, y, por tanto, es ms apropiada para
detectar al ser humano. La suma de conceptos esenciales
sobre una persona no llegan a ser esa persona. En cambio,
la existencia s es lo ms propio de ella. Claro est que
tambin habra un concepto de existencia, que, a su vez,
fallara para describir al ser humano. Sin embargo, se trata
ahora de captar intuitivamente
dicha existencia.
La doctrina de Sartre a este respecto es radical. Lo ms
propio del hombre es su existencia; con ella, un hombre
se fabrica su propia esencia. La esencia es la biografa particular de cada persona. La existencia es su indeterminaciu actual. que es una nada, una libertad, un hueco o
conciencia pura, que surge en cada momento y produce
Sil propia
determinacin
y deja tras de s su propia bio
!;rafa, como una araa deja tras de s la tela que est
produciendo.

Esencia
L Existencia
En esta teora queda claro que no es la esencia primero, y luego viene la existencia, sino que es al revs. El
hombre tiene su existencia. y con ella produce su esencia.
fste uso de los trminos esencia y existencia podra ser
objetado: sin embargo, la realidad que est expresando es
perfectamente
constatable por cada persona.

62

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

"El}lornbrer:~:lo
que no es, y no es lo que es". Aqu
tenemos una famosa sentencia sartreana que expresa este
misterio del ncleo de identidad personal. Aun cuando
parece un acertijo o trabalenguas, el significado de esa frase
es muy profundo y muy real. Ouiere decir que el h0m-.bre
en su ser ms profundo es una indeterminacin
o ause,~ia
de caracterizaciones concretas. Esta frase seala el horizonte
ilimitado que est en la base del ncleo de identidad de luna
persona. La ilimitacin significa carencia de lmites o aristas que produciran un perfil determinado. Es importaiile
sealar. entonces, queTas determinaciones y limita~iones
que
se detectan en cada ser humano son manifestaciones
""",".~
posteriores de esa ilimitacin interna que las prod!1<:~<;;'
Las
"determinaciones
en una persona surgen a partir de la ilimitacin o indeterminacin. Sera miQpeuna descripcin
del ser humano en funcin d sus caractersticas limitadas.
Lo ms importante d l reside en ese nivelo plano aMo
indeterminado, a partir de lo cual surgen las determinaciones. Por tanto, la frase se entiende si la parafraseamos de
la siguiente manera: "El hombre es lo que no es determinado, y no es lo que es determinado". El hombre esuna
indeterminacin
que produce su propia determinaci!i."En
esto ltimo consiste lo autntico de una exist.encia humana. Las determinaciones de una existencia autntca sUI:~n
de s mismo, y en esto. consiste su libertad. En cambio,
una existencia inautntica es aquella en donde las de~~rminaciones son recibidas desde afuera, o sin la conciencia
o anuencia del propio sujeto.
Finalmente, podemos conectar tres trminos importantes en la Filosofa: s~!Le~(!1!'EiaY existencia. Podemos entrelazarlos diciendo:
ser humano es una existencia. que
produce su propia esencia. O tambin: La realizacin del
.ser humano consiste en una existencia subjetiva e indeterminada, a partir de la cual surgen las determinaciones
esencial es que ste manifiesta'.,5,e puede hacer una jerarqua con losJres trminos: els~ es lo absolutamente jilimitado; la.' ex:istenciahumana
es la ,paIt,;ipacin del ~er,
que puede tom~ar conciencia de dicha ilimitacin, y que
a su vez, objetiva y determina en el tiempo una serie de;

el

EL

NCLEO

DE IDENTIDAD

PERSONAL

(aracter~tic.~.J:~sencialescon jas, cuales se expresa y se manifiesta de un modo sensible e inteligible.

..

1.4. DIVERSOS

ENFOQUES CONCEPTUALES
PARA CAPTAR EL SER HUMANO

Como un complemento a todo lo anterior, vamos a delinearaIgllIl(ls aproximaciones conceptuales en forma de

ontraste y ql!e se, refieren a la distincin entre un ncleo
personal y una periferia, que de algn modo pertenece
r.imbin a la persona, pero que, sin embargo, no constituye
lo ms propio de ella. De esta manera, la visin acerca del
\<T humano se obtiene a partir
de varias perspectivas que
pueden esclarecer mejor lo dicho hasta aqu.
Estas aproximaciones

conceptuales

podran

asemejarse

,11 acto de quitar la piel a una fruta. La cscara tambin es

la fruta, pero habra que saber valorizar el ncleo interno

orno lo ms importante. Igual sucede con esta explicacin
-obre el ser del hombre. Existen ciertas capas superficiales
q uc tambin constituyen al ser humano, pero una vez des, ritas estas capas, podemos encontrar un ncleo interno que
mucho ms valioso. Al final podramos captar el ncleo
uucrno de identidad personal, que es el verdadero ser del
hombre.
r

('S

1.1.1.

SER

y TEXER

Siguiendo de cerca a Gabriel Marcel, pero sin apegarIIOScompletamente a su filosofa, podramos caracterizar
1'/ [ilano del ser y el Plano del tener) en donde funciona el
III1Inbre de la siguiente manera:
El tener es un plano superficial, all se ejerce la posede alguna cosa!..se da el dominio sobre un objeto o
uistrumento, ..se daJa ..<?peracin intelectual que podramos
ll.unar objetivacin. AlIL se ..instrumental izan las cosas, _.es
I('('ir, no se quieren por s mismas, sino como medios .Bar~.
1111 fin ulterior. Paradjicamente,
tambin se da una cierta
d"pendencia con respecto a la cosa tenida, que puede llegar

'01"111

64

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

hasta la esclavitud, Los objetos captados en este plano son

intercambiables, pues no se quieren por s mismos.
""'

Segn Gabriel ~Iarcel, uno de losrgrandes defectos de

la civilizacin actual ha consistido en la casi exclusividad
del plano del tener, que ha afectado a la vida humana en
casi todos sus aspectos, cuando lo esencial de ella es el plano
del ser, como se podr ver en seguida.

I ;

Conectado con el ....

plano del tener est tambin elconcepto"aepl:oblema.
Un problema tiene aqu un significado
muy especial. Se trata de una cuestin en donde el sujeto
no se involucra, est separado por una barrera con respecto
al yo, y por tanto, no lo afecta vitalmente. Por el contrario,
el misterio es una cuestin en donde se involucra el sUj~i:o
y, por tanto, la solucin no le es indifrente, pues va implicada la orientacin de su vida en esa solucin. Y con esto
qiieda apuntado el plano del ser.

El plano del ser ya no es superficial, sino que es lo ms

profundo e ntimo que constituye a una persqQ;l. Ya no
se trata de una posesin, sino de una presencia. En todo
caso, es el ser quien me posee a m y desde el cual surjo.
De acuerdo con esto, captar el ser no sera aprehender un
producto de mi mente, sino al revs, percibir la fuente
desde la cual estoy viniendo. Aqu ya no se habla de dominio, sino de libertad. No se enfatiza ahora tanto al objeto, sino ms bien al sujeto. Aqu no sobresale la instrumentalizacin, pues el ser se quiere en s mismo, vale por
s mismo. Tampoco se habla de dependencia; sino de participacin, con lo cual el sujeto se siente en el mismo nivel
del ser, y no como su inferior. En el ser no hay cambios,
pues es inmutable.
Aqu vale la pena hacer una aclaracin. Los conceptos
usados para describir al ser tambin son una aproximacin,
y no substituyen a la vivencia directa del ser, tan slo son
como una flecha que apunta hacia dicha vivencia. Uno no
vive el ser por el hecho de captar estos conceptos. La razn,
est en que dichos conceptos son analiticos, dividen lo que
tratan de expresar y la suma de todos ellos no alcanzan a

EL

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

65

expresar el todo que apuntan. Los conceptos disgregan.

Ms adelante explicaremos en qu consiste y cmo se logra
la vivencia del ser. Esto es muy importante, pues significa
nada menos que el encuentro de una persona consigo misma. Tal vez la descripcin de estas experiencias se sale
del terreno propiamente filosfico, sin embargo, cae en
un terreno pedaggico, y es importante que el conocimiento
conceptual de estas nociones vaya avalado por una experiencia o vivencia desde la cual surjan estas expresiones
en forma natural, y no como algo aprendido de memoria,
pero sin significacin interna. Este tipo de aprendizaje
estara en el plano del tener.
1.4.2.

ALIENACIN

ONTOLGICA

El concepto de alienacin tambin nos puede ayudar

como un contraste para captar posteriormente el ncleo
interno de identidad personal, en donde reside el ser ms
autntico del hombre.
La palabra alienacin viene del latn alienus-a-um, y
significa lo ajeno: Alienacin es, pues, enajenacin, y se
refiere a la mutilacin o separacin de algo esencial o que
le pertenece a un sujeto. En el esquema dado originalmente
se comprende la alienacin humana como la vida de aquella persona que transcurre exclusivamente en sus capas superficiales y no tiene conciencia de su ncleo interno que
es lo ms valioso des persona.
Se pueden mencionar varios tipos de alienacin o despojo de algo importante de la persona. En el marxi~:n0 se
insiste en la alienacin econmica, como una explotacin del
trabajador que no recibe el producto ntegro de su trabajo.
Tambin se habla, por otro lado, de la alienacin mental.
cuando una persona no funciona con su razn y, en cierto
modo, se presenta como desprovisto de esta funcin. Existen muchos tipos de alienacin, y diversas ciencias e ideologas se han encargado de detectarlas Z desenmascararlas.
Aqu nos interesa la alienacin ontolgica, que Ya quedo
apuntada en el prrafo anterior.
ANTR.

FIL.

66

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA
EL

La alienacin ontolgica sera, pues, la separacin de

la persona con respecto a su .nc~eo de ident~dad pers?nal.
De hecho sucede que la conciencia de este ncleo de Identidad personal no es suficientemente clara entre la ge~te,
hablando en general. Parecera que lo normal. es ~ste tIpO
de alienacin. Segn los existencialistas, la vida mautentica es la situacin que ms abunda. La mayor parte de la
gente vive alienada. Vivir alienado significa ~qu .atend.er
exclusivamente a la periferia de nuestra. pr0I:>1aexistencia,
sin damos cuenta del propio ncleo de Identidad. pers?nal.
ste tipo de alienacin es peor que la otras alienaciones
anteriormente apuntadas, pues ya no se trata de u?a _separacin respecto de un producto h~mano o un apendlc~
de l, sino respecto de una fuente mterna que es el origen de las potencialidades del ser humano.
El tema central de estos captulos consiste en un llamado de atencin hacia ese ncleo de identidad personal, con
el fin de promover una existencia ms autntica.
1.4.3.

LAS

PARTES

Y EL TODO

En tercer lugar nos podemos aproximar a nuestro tema

con la ayuda de estos conceptos: las p~rtes y el todo, que
son paralelos a los de anlisis y sntesis.
Generalmente se ha descrito al ser humano en funcin
de sus diversos componentes, facultade.s o estratos, .~omo
la inteligencia, la voluntad, los sentimientos. Tambin se
ha caracterizado al hombre como un compuesto de. c~erpo
y alma. Es importante aclarar aqu que el entendimiento
claro sobre cada una de estas partes, estratos o aspectos,
no significa de ninguna maner~. ~ntender ~u es el ser
humano. Eso sera slo un anlisis, es de~IT, captar las
partes, fragmentar el todo. Lo que ,se. reqU1er~, entonces,
es una visin ms comprensiva, holstica, totalizante, que
es precisamente la sntesis. En esa captacin integradora
s sera posible entender al ser humano.
Comprender cada. l!!! .9c las partes o manifestacio:es
del ser humano no es comprender al ser humano; Inclusive,

NCLEO

DE IDENTIDAD

PERSONAL

67

la comprensin de la totalidad de cada uno de esos aspectos

por separado tampoco nos da la captacin del ser humano.
Se requiere una perspectiva superior, que abarque simultneamente todas esas partes en forma estructurada, para
que se d la sntesis, o comprensin cabal del ser humano.
Aqu se puede asentar una paradjica proposicin vigente en las cuestiones de ndole humana, que dice: "El
todo es mayor que la suma de las partes". Lo cual significa
que si reunimos las partes o aspectos, pero sin una peculiar
estructura, no se produce el todo requerido. Una cosa es
reunir el material, y otra cosa es construir la casa. De modo
semejante, una cosa es entender los estratos o partes o facultades propios del ser humano, y otra cosa es captar el
ser o estructura que unifica, produce y da vida a esos estratos. Esto sera producto de una sntesis \0 captacin desde
una perspectiva especial que unifica los elementos analizados. El objeto de estos captulos consiste en conducir al
lector hacia esta perspectiva especial.
1.4.4.

OBJETlVACIN

CONCEPTUAL

Entre los autores existencialistas se menciona con frecuencia el fenmeno de la objetivacin en el tratamiento
del ser humano. Cuando se objetiva al ser humano se le
(st, extrayendo lo ms nuclear e importante que tiene.
Objetivarlo es lo mismo que no entender su estructura
esencia ms ntima. Los conceptos que utilizamos tienen
Lt particularidad de objetivar aquello que pretende expresar. Esta objetivacin conceptual paraliza y divide lo
qlle se quiere conocer. Es vlido esto cuando se trata de
'osas, objetos, elementos analizables. Pero es insuficiente
p.rra conocer al ser humano.
o

Los conceptos se refieren a un objeto. y justamente el

humano no es un objeto. El objeto es lo que est frente
,1 III, lo que est separado (cfr. el plano del tener), y por
",11. el concepto, por su misma esencia, se vuelve intil
111~lrumentode conocimiento cuando lo que se pretende
" penetrar en el ser humano.
WI

68

INTRODUCCiN

A LA ANTROPOLOGA

EL

FILOSFICA

La va para captar al ser humano no es, pues, el concepto, sino lo que podramos llamar la subjetividad (opuesta a la objetivacin) , con tal que no se entienda 1.0 mismo
que instrospeccin, pues tambin sta podra ser a base de
conceptos.
La conclusin aqu parece un poco fuerte. Mientras
uno se limite al uso exclusivo de conceptos para entender
al ser humano, ser imposible llegar a una cabal comprensin del mismo. Como ejemplo analgico podramos utilizar el mismo que da Bergson cuando critica la eficacia
cognoscitiva del concepto. Si nos contentamos con conoc~r
a Pars a travs de imgenes y conceptos que podemos O1r
o leer, ese conocimiento es completamente superficial. El
autntico conocimiento de Pars requiere la vivencia de
Pars; hay que estar en Pars, para poder decir que conocemos a Pars. Semejantementc puede decirse del ser humano.
Se requiere una vivencia, que es subjetiva, no objetiva ni
objetivante, completamente diferente a un concepto. para
poder captar lo que es el ser humano.
Vale la pena mencionar el esfuerzo que hace el literato para expresar de una manera no conceptual las vivencias que tiene. Las metforas, las comparaciones, los
smiles, los contrastes, e incluso el ritmo y la rima (armonas de sonido) son un camino diferente y mucho ms
expresivo con respecto a los temas humanos que ahora estamos ventilando. Este lenguaje apunta con mayor eficacia el tema que el concepto pretende encasillar: el resultado es una vivencia mucho ms libre y comprehensiva
por parte de la literatura, aun cuando se consiga una exactitud mucho mayor en el caso del concepto, con el consigu iente encuadramiento analtico y paralizante.
A este respecto habra que sealar la potencialidad tan
fuerte que han logrado los filsofos que han recurrido al
lenguaje de la metfora, tales como Platn, Nietzsche,
Bergson, Sartre y Ortega y Gasset. La Filosofa no puede
confinarse al lenguaje puramente conceptual, con todo el
beneficio que el concepto pueda contribuir. Al tratar te-

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

69

mas como el de Dios, el hombre, la autenticidad, no basta

la descripcin abstracta; es necesario un apuntamiento eficaz hacia la vivencia; yeso es lo que se logra con la metfora, la alegora y, en general, con el lenguaje literario.
1.4.5.

Ir,IMITACIN

VIRTUAL

"El hombre es limitado en acto) pero virtualmente

es
ilimitado"," Esto significa que en su realidad presente est
limitado, lo cual se constata con facilidad. Nuestra inteligencia, nuestra libertad, nuestras capacidades son limitadas. Vivir las limitaciones puede, inclusive, causar serios
problemas para las personas que tienden a compararse
continuamente con el vecino. Parece, por lo pronto, que
no hay discusin con respecto a esta caracterstica de limitacin humana. Por lo mismo, es difcil captar en dnde
puede residir la ilimitacin humana.
La palabra "virtualmente" requiere una cierta explicacin. Significa algo diferente a "potencialmente". Toda
mujer es madre en potencia. Pero una seora embarazada
es madre virtualmente. Virtualmente significa implcitamente, ocultamente. Lo virtual aqu designa a 10 que est
implcito, que no se ha explicitado, y que requiere una
cierta aclaracin para captarse en forma explcita.
Aplicando esta nocin al caso del ser humano, podramos decir entonces: Aun cuando la realidad humana explcitamente contiene limitaciones muy claras, si profundizamos en ella, encontramos un contacto o apertura hacia
lo ilimitado.
En este momento se abre una perspectiva asombrosa
ante la investigacin antropolgica. Cmo es posible cap- \
tar eso ilimitado en el hombre? Qu tipo de vivencia
humana puede constatar esa ilimitacin virtual? En captulos posteriores trataremos de dar una respuesta satisfactoria a esas preguntas. Por lo pronto, conviene insistir en

Cfr. Coreth: Metatisica, pgs. 391 y 417.

70

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

la necesidad que tiene todo ser humano de asomarse, al

menos, a esa posibilidad implcita en su propia naturaleza.
De acuerdo con las descripciones de las personas que han
logrado estas vivencias, la vida cambia totalmente, como
la de un millonario que se crea en la miseria y vive
como mendigo, hasta que un buen da descubre el tesoro
que desde el inicio posea.
Posteriormente describiremos, por lo menos con contrastes y metforas, esta direccin hacia lo ilimitado.
1.4.6.

EL

HOMBRE

MANIPULADO

'Podemos insistir en las capas superficiales del ser humano si nos referimos a las manipulaciones que suelen afeetarIo. La manipulacin humana consiste en una conducta
en la cual una persona acta a instancias de otra que ha
utilizado un cierto dolo para lograr sus propios fines a
costa del primero. El manipulador juega con el otro, y
casi siempre coloca algunas trampas para obtener sus fines.
En algunos casos el dolo es semi-inconsciente.
La descripcin ms clara de estas manipulaciones es la
que ha realizado Eric Beme en su Anlisis Transaccional,
y en concreto, en su libro Juegos en q /le pait icipamos. La
palabra "juego" describe aqu una serie de transacciones o
comunicaciones entre dos o ms personas en donde se coloca una trampa y uno (o varios) logran un beneficio
finalmente. Los ejemplos de Juegos son abundantes, muy
ilustrativos y claros.
El mismo autor describe los argumentos que interpreta
una persona a lo largo de su vida de una o de otra manera, en forma repetitiva, y casi sin darse cuenta de ellos.
Estos argumentos han sido grabados en el cerebro de la
persona desde su infancia, gracias a las actitudes autoritarias de sus padres. Los argumentos pueden ser positivos
o negativos.
Es curioso notar que la llamada educacin que imparten los padres a sus' hijos a base de rdenes perentorias

EL

NCLEO

DE IDENTIDAD

PERSONAL

71

tiene como principal resultado una serie de grabaciones

cerebrales que posteriormente originarn en ese nio una
conducta "programada". De esta manera, cuando una persona cree estar actuando conforme a sus propias ideas y
determinaciones, en muchos casos lo que est haciendo es
seguir inocentemente ese programa. La consecuencia es
clara. Esa persona no est viviendo su vida autntica; est
programado a distancia; vive la periferia de su vida, con
el agravante de la ilusin, al no saber detectar el origen
extrnseco de su conducta.
Una vez ms, hemos detectado, desde otro ngulo, esas
capas perifricas que vive el ser humano y que no constituyen su autntico ncleo de identidad personal. A este respecto es muy recomendable la lectura de esas obras que
ayudan al propio sujeto a descubrir sus mscaras, programas y dems estratos que, no por ser tan ampliamente extendidos, constituyen la autenticidad humana.
1.5.

ApNDICE:

CONSECUENCIAS

COTIDIANA

DEL NCLEO

DE LA EXPERIENCIA

DE IDENTIDAD

PERSONAL

Aun cuando este tema pertenecera ms bien a un tratado de Psicologa o de Pedagoga, es conveniente describir
los resultados y las manifestaciones que se captan en las
personas que experimentan con profundidad y cierta frecuencia las experiencias descritas, conducentes al ncleo
de identidad personal. En realidad, esta explicacin es un
segundo modo de referirse a ese ncleo de identidad personal, que anteriormente ha quedado encuadrado por medio de conceptos filosficos, y que ahora puede C1,ptarse
por medio de los signos externos manifestados por las personas que, de hecho, lo viven de un modo normal.
Las caractersticas o cualidades de una persona desarrollada han sido descritas por psiclogos como Maslow y
Rogers. La Filosofa oriental habla tambin de un desarrollo integral de la persona. A este respecto es interesante la
referencia de Maharishi Mahesh Yogi y de los cientficos
que lo rodean: Bloomfield, Campbell, Russell, etc.

72

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

Cada una de las siguientes cualidades ser descrita en

funcin del desarrollo del ncleo de identidad personal.
a) Aiuenticida.rsxc,
es lo contrario de la alienacin,
que sera la mutilacin o separacin a un elemento esencial
de la persona. La ms fuerte alienacin que puede tener
una persona es la separacin con respecto a su propio ncleo
de identidad personal. Cuando una persona vive ese ncleo se
manifiesta con las caractersticas tpicas de lo autntico, genuino, sencillo, espontneo, abierto a las experiencias normales de la vida.
b) Dinamismo de crecimiento.Se
manifiesta una evolucin, desarrollo y curiosidad por aprender. La persona
est abierta a su experiencia ntima; sabe reconocer con
facilidad las emociones y vivencias que de hecho tiene. Se
expande su conciencia y, por tanto, es ms consciente de
lo que vive.
e) Expansin de la conciencia. Su horizonte es mucho
ms amplio para captar los sucesos que vive. El marco
donde percibe sus vivencias es mayor y esto lo capacita
para resolver los problemas ordinarios de la vida. Con un
marco estrecho no es capaz de ver soluciones; con un marco
amplio es ms fcil captar el dato que sirve para resolver
una situacin problemtica.
d) Potencialidades avivadas. Esto significa que la persona tiene sus propias potencialidades y aptitudes en forma
ms asequible. Se da una especie de luz, gracias a la cual
las potencialidades estn en forma ms disponible.
e) Desarrollo del valor moral. La persona acta ms
rectamente; sus actitudes son ms' conformes con la naturaleza. El horizonte amplio, ya descrito, posibilita que
una persona acte conforme a sus propios recursos naturales, sin tener que usar los subterfugios y las manipulaciones que tuercen una conducta sana.
f)A mor de benevolencia. A partir del yo profundo,
surge 'el amor desinteresado, como ya hemos visto anteriormente.

EL

NCLEO

DE

IDENTIDAD

PERSONAL

7~

g) Magnanimidad.
Es la virtud por la cual una persona se lanza a grandes obras en beneficio de la comunidad. En el terreno de la actividad poltica, sta sera una
virtud fundamental.
h) Vivencia profunda de las emociones. A partir de
ese ncleo de identidad personal la persona es capaz de
vivir sus propias emociones con mayor autenticidad '. La
plataforma interna] que proporciona el ncleo de id~~tldad
personal, le da al sujeto una seguridad para poder vivrr sus
emociones sin el temor de salirse de quicio.
i) Resolucin
de conflictos. El amplio horizonte del
ncleo de identidad personal puede proporcionar una base
para resolver mejor los conflictos de la vida. La razn est
en que la persona tiene una perspectiva ms unitaria, y, .por
tanto, puede ver la parte de razn que tienen ambos extremos del conflicto. En otras ocasiones el conflicto se debe
a una divisin interna de la persona. El ncleo de identidad personal produce la unificacin que resuelve el conflicto.
j) Captacin de los valores. La expansin de la conciencia logra una ampliacin del horizonte axiolgico de
la persona. Su captacin de los valores es ms profunda y
amplia, debido a que tiene con qu resonar o vibrar cuando se encuentra con algo valioso. La ceguera o la miopa
axiolgica se debe a la ausencia interna de algo con qu
vibrar ante los valores que nos rodean.
k) La libertad. La libertad axiolgica consiste en actuar conforme a valores. Esto puede facilitarse gracias a
la cualidad descrita ms arriba. La libertad moral consiste
en actuar con facilidad por la lnea de lo correcto y bueno.
Es una especie de liberacin con respecto a lazos que nos
unen con conductas o mecanismos que no son rectos.
1) La comunicabilidad
ntima .. El ncleo de identidad
personal da una seguridad interna que capacita a la persona para abrirse ante los dems. La amistad, el afecto y

74

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

las relaciones cordiales entre personas, quedan facilitadas

cuando existe esa plataforma interna, a travs de la cual
hay una captacin ms profunda de los dems.
m) La educacin. Un aprendizaje significativo es propiciado cuando el tema aprendido ingresa al plano del ser
de esa persona. Esto es facilitado cuando ese ncleo vive
ms expandido y desde l se ejerce la vida.
n) La creatividad. Esto surge como consecuencia
de
la expansin de la conciencia. La novedad y la sintetizacin de formas originales se deben al trabajo de un ncleo
interno que se expande.
o) Laiiitegracion personal. El ncleo de identidad personal proporciona la base que unifica los diversos estratos
de una persona. De no ser por l, esos estratos quedaran
slo yuxtapuestos.
p) La salud psicosomtica. Las tensiones de origen psquico que producen las enfermedades psicosomticas pueden ser reducidas notablemente,
a partir de una vivencia
de ese ncleo de identidad personal.
q) La felicidad.
Una realizacin holstica slo es posible gracias a la vivencia de un ncleo interno que da esa
posibilidad de integracin.
Los captulos que siguen estn dedicados a desarrollar
con mayor detalle algunas de estas cualidades humanas, en
cuanto emanadas a partir del ncleo de identidad personal.

CAPTULO

EL DINAMISMO
2.1.

INTENCIONAL

LA INTENCIONALIDAD

2
DEL SER HUMANO
ONTOLGICA

El ncleo de identidad personal no es una entidad esttica y aislada en la interioridad de cada persona. Al contrario, es dinmica, expansiva y abierta hacia todo lo dems. VA
Esta propiedad del ncleo .._.."Q~ic.lenti(~<1d personal queda
resumida en la palabra/ intencionalidad.)
La raz etimolgica
(te esta palabra es in-tendere, que __..__
significa! estar tendido hacilJJ\s queda expresado .el signi-fficado & esta propiedad. estar volcado, proyectado o arrojado hacia afuera. El ncleo de identidad personal tiene,
pues, corno primera propiedad, la de estar dotado de una
energa centrfuga de expansin y apertura hacia todo 10
dems. El crecimiento y la evolucin son los fenmenos
naturales que manifiestan dicha propiedad.
El ncleo de identidad personal puede concebirse como
conciencia, segn qued explicado en el captulo anterior.
Esto facilita la comprensin de la intencionalidad,
pues
la fenomenologade
H usserl ha explicado con detalle la
intencionalidad
de la conciencia. Siguiendo de cerca esas
descripciones podemos decir lo siguiente:
La intencionalidad
de la conciencia es la propiedad de
sta por la cual Se encuentra enfocada hacia un objeto.
En la vida ordinaria la conciencia siempre es conciencia
de algo. As es como experimentamos
la conciencia de un
dolor, de un concepto o de un recuerdo. El hombre, con
su conciencia, est enfocado hacia un objeto diferente de

75

.--------------------------

76

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

EL DINAMISMO

ella misma. Hemos visto que en el caso de la vivencia de la

conciencia pura, en forma excepcional, la conciencia carece de objeto y slo se capta a ella misma. Este fenmeno
no es lo ordinario en la vida, la conciencia de s misma
suele perderse ante la captacin de los objetos que nos
rodean. La gente se enfrasca en la captacin de las cosas
y rara vez se percibe a s misma. Inclusive, da la impresin de que la conciencia de s mismo es un fenmeno
raro y evasivo. Mucha gente elude este encuentro consigo
misma, y siente ansiedad si no' est en contacto con algn
objeto perceptible, aunque sea la msica de su radio, o la
voz del amigo por el telfono, o la lectura de una revista
amena.

DEL

SER

HUMAl'<O

77

Por lo pronto lo que interesa es la mtencionalidad/ O.>(f

hecho primario de la conciencia que est apuntando hacia -r:
horizontes amplios dentro del mundo que vive.

I
..

"

En este momento podemos describir un fenmeno corriente, que podemos llamar identificacin} y consiste en 1
que el sujeto se enfoca completamente
en los objetos <ie
su a.lreded.or, se absor.b~ ebn ellos, y pierde todo' c~~tacdto ;'..,'
consIgo mismo. Lo cnnca
el aqu no es la captacin
e
objetos, sino la alienacin o prdida de la propia conciencia, con lo cual el horizonte de la persona se reduce y
queda confinado a lmites muy estrechos, dentro de los
cuales la persona se identifica como si no fuera algo mucho ms amplio y profundo. El fenmeno de la identificacin es la prdida de la propia conciencia ilimitada de
suyo, aunada con la creencia de que el propio ser se identifica con el mundo u horizonte limitado que se percibe.
De la ilimitacin se ha pasado a la limitacin, lo cual es
la esencia de la mutilacin o alienacin humana, como
luego tendremos oportunidad
de explicar con detalle.

f~'

:~

La autenticidad
consiste, entonces, en la vivencia de
lo ilimitado que no es sofocada por la vivencia de lo limitado. El sujeto capta su propia conciencia y no se siente
identificado con los objetos que estn a su alrededor, sino
que los capta y trata dentro de una perspectiva donde
puede ser autnomo frente a ellos; ni se esclaviza a ellos,
ni tampoco trata de manipularlos
interesadamente.
Esta
es la libertad ontolgica que tambin describiremos ms
ampliamente en su oportunidad.

INTENCIONAL

,"
'1,.

Para entender mejor la amplitud de la intencionalidad

humana, podemos .describirla en funcin del ser o existencia del hombre; ya' no tanto en funcin de" E;."conciencia.
Inspirados en algu;}as~ideas de Hedegger
podemos decir
que _!.'l:-~is.~~J!!=_ia"humanaconsiste en un ex-sistere, es deC!l.",_un estar fuera de .s. mismo, lo cual implica el mismo
fenmeno ya descrito y que consiste en un estar volcado
hacia lo dems. La existencia humana es exttica, es decir,
arr~jada haciaelmundo.
Por esto el hombre es un ser en
l mundo, segn- ia expresin heideggeriana. Tambin lo
podemos explicar diciendo que el ser que vive el hombre
es un ser transitivo. El verbo transitivo pasa su accin hacia algo, como escribir una carta. El ser tambin es un
verbo transitivo, lo cual significa que somos o estamos arrojados hacia algo, somos en el mundo, arrojamos nuestro
ser e iluminamos las cosas que nos rodean.
Tambin de acuerdo con !iei(:I.~gger, el ser humano es
comparable al trmino Sorge, o cuidar. ~ut:stro ser consisJ~__~Tl_C~lidar las cosas, o sea, atenderlas, tener una solicitw:Lhaciaellas.
Con esto queda clara esa cualidad general
de la; intencionalidad
que significa estar tendido hacia las
cosas L.aint('.1/ciorwlidad y nuestro lJrotJio ser son lo mismo:'
~~~tr_Q.s_er .humano se realiza iutencionalmente.
Por estor
llamamos O1rtolgica a la intencionalidarl que estamos des- r
cribiendo, pues se trata de una caracterstica del propio ser: , ,,
t

rEJ ie:wtr~
la inteucionalidad
de la conciencia podrt
parecer C()1l10un fenmeno puramente
cognoscitivo, que
afecta exclusivamente
a los sentidos y a la inteligencia;
pero, con lo explicado ms arriba. podemos concluir que
la intencionalidad
es una propiedad del ser humano, y
que, por tanto, afecta a todos sus estratos y facultades. El
modo de ser del hombre es intencional;
es decir, lanzado
hacia el mundo.

78

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

EL DINAMISMO

FILOSFICA

a h()}"it()ntes ms amplios,
sello de la naturaleza.

Adems de la intencionalidad de la conciencia y de la

intencionalidad del ser humano, que, entendidas correctamente, coinciden, tambin podemos distin~uir un.4:t~<;r
},ipo de intencionalidad, como es la de los 'P~nsamient?D
:~os pensamientos existen en la mente con una existenc:!1t
intencional, lo cual significa que el modo de ser de ellos
es un apuntar hacia objetos diferentes de los pensamientoL
Esta intencionalidad es un concepto utilizado en la Filosofa tomista, y conviene traerla a colacin con el objeto de
no confundirla con la intencionalidad ontolgica, que afecta a todo el ser humano.
La vivencia d<Tila intencionalidad ontolgica produce
C;Qll,leltiempo un[horizonte consciente de objetos int~nl
lacionados. Este es' el mundo de esa persona. El hombre es
ser en el mundo, y de tal manera es el mundo algo significativo para cada persona, que podemos entenderla si
sabemos o entendemos su propio mundo. La intencionalidad expande los horizontes de ese mundo de un modo
natural. Da la impresin de que trata de zafarse de lo limitado y lo estrecho. Sin embargo, esa expansin, en tanto
que se realice a base de objetos limitados, jams podr
llegar a ser ilimitada. En el fondo, la expansividad o fuerza
que tiende a ampliar el propio horizonte, es una expresin
de la necesidad de trascendencia que tiene toda conciencia
que ha perdido nocin de s misma.
El dinamismo caracterstico de la intencionalidad
ha
sido expresado en trminos muy grficos, gracias a la pluma de] Nietzsche, eJ cual no~4abl~ de lo apolineo y lo
dionisaco en el hombre. Lo ~PQ!iQeO.les J() sereno, raciona],
1.1lminosQ, En cambio, 10\ c1iol1~s~es lo vital, dinmico,
enrgico, comparable a la fuerza de la lava de un volcn
en erupcin, que tiende a arrasar todo y expandirse hacia
horizontes ms amplios. Estajexpansividad es caracterstica
de todo ser humano, y puede identificarse con ese aspecto
dinmico de la intencionalidad ontolgica que ya hemos
aludido. Crecer y evolucionar es la impronta de cada cosa
en el universo, y de esto no se salva ni el ser humano. Su
9.mci.~!1Ciay su ser completo tienden hacia la expansin

INTENCIONAL

DEL

SER

HUMANO

en forma necesaria,

como un

,Es un ,hecho, curioso que este dinamismo de la in tencionaldad ontolgica no haya sido el aliado natural de la
educacin del ser humano, sino que en diferentes ocasiones haya sido reprimido y sofocado, como si la educacin
y sus contenidos pudieran ser entes diferentes del desarrollo normal de la persona. Una ...de, Ias, .Iunciones de la educac;iQll consiste eti restituir este dinamismo en los educand~"que han sufrido su inicua represin por los sistemas
educativos alienantes.
2.2. EL HORIZONTE

DE SIGNIFICATIVIDAD

El ncleo de identidad personal se expande con un' di-ti

n~l!!is~g_.JE~eIlci0IlaL El resultado de esta expansin es el!
horizonte de significatividad ..,."
'
Dentro de este horizonte de', significatividad-se encuentran todos aquellos elementos que han adquirido sentido
o significad? en la conciencia de ese sujeto, Podra decirse
que, gr~S~.<:tjialdinalllislI!0 expansivo de la persona, cada
vez,se hace ms capaz de encontrar o dar sentido a los objetos, situaciones y personas de su alrededor.

Err-este momento podramos detectar una especie de

potencia e facultad humana, que consistira en la facilidad
para 'dar o encontrar sentido a los elementos que encuentra en su conciencia. Sera una facultad semejante a la
inteligencia, pero mucho ms vivencia!' menos cerebral,
pues all ingresara tambin el funcionamiento
de las
emociones y de todos los estratos que nos ponen en contacto con los objetos y personas que conocemos. Dar o el:!:
contrar sentido a dichos elementos equivale a captar relaciones de esos elementos con el propio sujeto, de tal maneraq~l~ st~ya no se encuentra como un extrao en esa
situacin, sino que se unifica arrnnicamente
y marcha
conjuntamente dentro de esos elementos.
As~LI:>(),demos
obtener en limpio los siguientes conceptos. EII sentidSJ) de las cosas es la relacin o conjunto de
i ,....
,,"";""~'''';<.'''

,..

80

INTRo.DUCCIN

A LA ANTRo.Po.Lo.GA

FILo.SFICA

relaciones q~e ella guarda con el sujeto, Encontrarle sentlaO a un objeto es percibir sus relaciones con el sujeto.
Dichas relaciones pueden ser de utilidad, de significado.jde
armonizacin
o, simplemente,
de explicacin intelectual.
Aquello con lo cual el sujeto encuentra o da sentido a las
cosas es una facultad especial que podramos llamar significatividad.
Gracias a esta facultad, la persona ampla
su horizonte de significatividad.
!"
Por otro lado, se puede aclarar este conjunto de con
~eptos si los comparamos con signo y significado.. ~l ~igno
es todo objeto que, conocido, nos conduce al conOClmlento
de otras cosas. El significado es aquello. que se capta gracias al signo. Es un conjunto de relaciones o estructuras
unitarias e inteligibles. Por su parte, la significatividad ~.~
la perso.na es la capacidad.jpara trascender los signos y
llegar hasta los significados. Corresponde a la educacin la
tarea de fomentar en los educandos la ampliacin de su
horizonte de significatividad y no quedarse exclusivamente
COII signos y significados .. ~LJ!lemorismo
ha Fomentadocon
exclusividad el acumulamiento
'oEsignos.
Un nivel ms
~efinad() ha insistido en los significados. ~~culminacin
'fle un nivel adecuado en educacin reside en el cultivo de
,la'sjgnificatividad,
gracias a la cual, el educando logra u~a
cierta autonoma para buscar signos y encontrar sus Slg-,
nil'icados.
ES_,importante notar cmo una misma persona evoluciona en este ..grado o facilidad para encontrar o dar sen,
i.ido a las cosas. Mientras que en un principio pocas cosas
tienen sentido para ella, poco a poco va ampliando
el
crculo de los objetos que ingresan en su horizonte de significatividad.
Enseguida. aun dentro de esos mismos objetos, el sentido que encuentra puede variar y profundizarse. Los estratos y vetas que se encuentran en las personas
y en las situaciones, pueden ~er cada vez ms import.antes,
interesantes, novedosas y exclusivas. Es decir, el hOrIzonte
de significatividad
se va haciendo ms profundo. La historia '~le la Filosofa detecta una variedad de sentidos que
se han encontrado en situaciones vitales que han afectado
al hombre de diversas maneras.

EL DINAMISMO

INTENCIONAL

DEL

SER HUMANO

81

Todo esto nos conduce a una conclusin. La expansin

de la conciencia no es un fenmeno irrelevante en la evolucin de una persona; ~s_pr~dsamente
lo qu~ .marca su
grado de avance en su crecimiento y maduracin. Gracias
a una conciencia expandida es como ese horizonte de significatividad
puede ser amplio y profundo. La educaci'n
tiene esa funcin como una de las ms importantes labores
que puede realizar en beneficio de los educandos.
Se puede plantear el problema del origen del significado de esta manera: ~<tscQsas tienen sentido por s mismas; o bien, es el sujeto el que se lo pr()por~iona?El hombre
descubre o proporciona sentido a las cosas? Existen varias
respuestas a estas preguntas. El Irealismo)opta
por significado~~~c:>?j~,tivos,de tal manera que la . verdad y el error
consisten precisamente en la adecuacin a esos significados
objetivos. Ellgr~a1isfu--O;es la postura opuesta; los significados son otorgados por el sujeto de acuerdo con su propia
perspectiva, y tal parece que los hechos corroboran esta posicin. Por mi parte, c~(). que l<tsdos posturas tienen razn. \
E,l~~~1tido, captado como una serie de relaciones que estructuran a las cosas entre s, es objetivo, y se da independientemente
de la conciencia humana. Pero el sentido,
captado. como un conjunto de relaciones de las cosas con
el sujeto, evidentemente
slo se da cuando el sujeto tiene
esas relaciones y las capta. La conciencia de una persona
puede otorgar relaciones de acuerdo con su expansin y
su grado de significatividad.
El horizonte de significatividad
proporciona
al sujeto
un fondo que le sirve para captar las cosas. De acuerdo
con ese fondo, las mismas cosas pueden cambiar de sentido.
Der..t.~()"E~._ul}horiz(>nte muy peque(),c~ualquier
problema]
ahoga a la persona; dentro de un horizonte muy amplio]
el mismo problema anterior es captado con mayor desahogo, pues el sujeto posee la perspectiva para ver otras relaciones que pueden resolver el conflicto o problema que
vive. Esta diferencia de amplitud de horizontes explica
en gran parte el hecho, tan paradjico, de la multiplicidad
de significados que se han detectado en las mismas situ,rANTR.

FIL.

82

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA

EL DINAMISMO

INTENCIONAL

DEL

SER HUMANO

8t~
~,,'Z,

ciones. \La historia de ,la Filosofa,' una vez ms, es una

recensin de esos diferentes signifiados que se han encontrado en las situaciones vitales del hombre, como es la
felicidad, el amor, la libertad, la verdad, el valor, la muerte, la religin, el destino humano, etctera.
2.3. LA CONCIENCIA

TRASCENDENTAL

La expansin de la conciencia tiende h~cia lo ilimitado; ste es el fenmeno de la trascendenCla. Trasl.::,f;;uder

significa ir ms all, traspasar los lmit~s ~ormales. ~a conciencia trasciende cuando traspasa los Imites normales que
el hombre capta en su esencia. Es un paso a. un nivelsgpedar en donde los lmites anteriores ya no ejercen sus efectos 'propios. Los ejemplos ms sencillos de trascendencia
ocurren en el conocimiento intelectual a base de concepgjs.
El concepto trasciende a la imagen, en c.uanto qU,elqul
ya no contiene los lmites propios de la Imagen, SIlla que
'se translada a un terreno inteligible, ms amplio y profundo. El concepto padre ya no se identifica con la imagen
de mi padre, pues contiene en forma universal las caractersticas esenciales de todo padre.
De la misma manera, la conciencia humana puede trascende-r'~ei .conocimiento conceptual, y .s~ puede transladar
a un terreno en donde los lmites de los conceptos ya no
funcionan. El conocimiento de esta persona es superior al
conocimiento expresable en conceptos. Los artistas; los creadores y, en gerl~ra},toda persona que ampla su hor~zoIlt.e
de significaiividad,
ha tenido la vivencia de una l~tehgibilidad no expresable en forma adecuada por rnedio.ide
palabras y conceptos. Los conceptos colocan lmites all
donde no hay lI:rli~ y en ese momento perturban lo conocido. IHe~riBergso~
ha sido muy elocuente a este. respecto: ~onoCimiento
conceptual fragmenta la realidad
captada en forma vital por medio de la intuicin.
La condicin de posibilidad de la conciencia trascendental es su --propia apertura. ~c()nciencia
normalmente
est abierta a todo ente o a todo lo que encuentra. E1l...,

~sa apertura se encuentra la raz que posibilita la capta{'t', (

cif de lo ilimitado. Si normalmente
funciona dentro de'
los lmites del concepto y de la imagen, no es porque sa
sea su esencia, sino porque as ha sido el uso pragmtico
a que est sometida.
Ll_C,()!1c:,i.e.Ilcia,
dejada a, su propia tendencia natural,
capta 10 ilimitado, es conciencia trascendental. Esto puede
explicarse en funcin de la tesis metafsica que afirma la
limitacin actual del hombre al mismo tiempo que sostiene
la ilimitacin virtual del mismo. En otras palabras, el funcionamient()c().tidi,'.lno
del ser humano se realiza dentro
de lmites muyconocidos.
Sin embargo, mantiene siempre
la virtualidad () capacidad intrnseca, no desarrollada, de
captar y vivir el horizonte de lo ilimitado. Se podra decir
que laexpansividad
detectada en la conciencia es un modo
de buscar esa ilimitacin para la cual est hecha.

)1

De acuerdo con los c;Q!l~~t..os.ys"<1:cl0~.porKant, el1!'<?!llbr~ trasci~nd,e" erl...~Lm()mentoen

que alcanza las condiciones 'df'p()sib'iidad, cletodo"cuanto
existe. Estas condiciones
de'p~sibilidadsoap;:ior;;\independientes
de la experiencia sensible. Cuando el hombre toca eso universal y necesario, est tocando la trascendencia. Dentro de la Filosofa
kantiana esto puede ser muy discutible. Sin embargo, fuera
de esa filosofa, y manteniendo
slo la terminologa,
podemos decir que la experiencia de la conciencia pura ya
descrita puede enlazarse con lo a priori, es decir, con lo
que de alguna manera es independiente
de las manifestaciones que ordinariamente
captamos con los sentidos .. ~.sta
aprig:riCld nos conduce a las condiciones de posibilidad.
Enefecto~ se trata de alcanzar en forma vivencial aquello
que est ms all del mundo ordinario y que puede detectarse como una dimensin de la realidad ordinariamente
inmanifiesta, pero que de algn modo es lo que produce
las manifestaciones que captamos sensiblemente.
En otro marco de ideas de origen hegeliano, ,.podemos
decir que la trascendencia consiste en tomar conciencia de
nuestra invisceracin en lo Absoluto. Es el Absoluto el
verdadero y definitivo sujeto que conoce por intermedio

84

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

de nosotros. Cada vez que un hombre capta algo, el Absoluto es el que conoce por su mediacin. Es como un cuerpo
con diversos rganos. El hgado y el estmago hacen la
digestin; pero en definitiva, es el hombre el que est digiriendo algo. Trascender, por lo tanto, es dejar de una
manera ms plena esa actividad del Absoluto en su propia
y natural orientacin. Esto se expresa tambin con la terminologa de la Filosofa oriental (en especial el budismo
zen) que sostiene la inexistencia del ego, ya que se trata
de una falacia que nos impide la normal conciencia de lo
ilimitado del horizonte dentro del cual conocemos y actuamos.
La Filosofa de Teilhard de Chardin tambin nos da
una idea de la trascecreIlcii.En el fondo, toda la realidad
es pura conciencia, y la evolucin consiste en la complejidad de las diferentes partculas, gracias a la cual, esa conciencia va tomando unidad hasta que llegue al punto
omega, desde el cual toda la perspectiva del universo adquirir la unidad que siempre ha posedo, aun cuando no
siempre manifiestamente.

del

La terminologa
jaspers ~ambin nos habla de este
fenmeno de la trascehdencia. All se maneja el trmino
"lo envolvente". Se tratara de que el hombre captara eso
envolvente como lo que da sentido a todos los aspectos
particulares que est viviendo.
Por ltimo, la mstica cristiana, desde San Pablo hasta
San Juan de la Cruz y Sta. Teresa de J ess, es un testimonio elocuente de una visin grandiosa, dentro de la
cual, cada persona ocupa un puesto limitado y particular,
pero que puede abrirse hacia una participacin consciente
del horizonte ilimitado dentro del cual se mueve.
Trascender, en. definitiva, consiste en captar et horizdnte ilimitado de tipo ontolgico, siempre real, que envuelve al ser humano. Cuando una persona es capaz de
captar ese horizonte y no perderlo de vista aun en medio
de la captacin de las cosas limitadas que lo rodean, entonces adquiere el puesto real que le corresponde en el cosmos,

EL DINAMISMO

INTENCIONAL

DEL

SER HUMANO

85

con la perspectiva amplia que le posibilita la solucin de

sus problemas y la consecucin de su felicidad.
2.4. EL DINAMISMO
PASIO:\'ES

INTENCIONAL

Y LAS

El tema de las pasiones ha sido relegado en la Filosofa

a un lugar secundario, pues 10 comn es considerarlas como
un elemento irracional y hasta intrusivo dentro del funcionamiento correcto de una persona. Ordinariamente, las
leyes suelen ..rebajar la pena a un delincuente que ha
obrado bajo -el influjo de alguna pasin, como el miedo, la
rabia, los celos. Actuar bajo el apasionamiento suele ser
ul1_<ltenl,lante. Se disculpa con facilidad a la persona que
acta bajo el impacto del enamoramiento. Las pasiones se
han estudiado como un obstculo a la libertad, y, por tanto,
log:an que el sujeto no sea totalmente responsable de
su acto.
El mismo nombre de "pasin" est indicando que se
trata de algo que adviene a la persona; ella queda pasiva
ante las pasiones, no es la que las origina. Las pasiones, al
parecer, no provienen del mismo sujeto, l no se puede
hacer responsable por ellas.
Dentro de este contexto resulta difcil argir que las
pasiones tienen su origen en estratos profundos del ser
humano) y que lejos de ser fenmenos de paso) al contra-o
rio , son manifestaciones autnticas del mismo sujeto que
las experimenta. Esto requiere un estudio ms detenido.
Siguiendo de cerca a Robert C. Solomon en su obra
The Passions, podemos asentar una primera afirmacin acerca de las pasiones. Las pasiones son juicios de valor que
constituyen el mundo de las personas. Decir que las pasiones son juicios no deja de ser extrao. Significa que ellas
mismas forman la base para nuestras afirmaciones o negaciones primarias acerca de lo que interesa o consideramos
valioso alrededor nuestro.
El juicio no es, fundamentalmente,

una reunin de va-

86

EL DINAMISMO
INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

INTENCiONAL

DEL

SER HUMANO

87

FILOSFICA

El objeto principal de los juicios emitidos en la pasin

est en los valores exp<:rimentados por el sujeto. Es decir,
la pasin muestra una actitud de aceptacin, rechazo, importancia, atractivo, afinidad, etc., con la cosa que est enfrente. Coincide este fenmeno con la valorizacin explicada en otro lugar de este libro.

rios conce.ptos. ~l juic:;io (Cfr. mi Introduccin a la Lgica)

es una afirmacin
o negacin, y tiene que ver principalmente. con el verbo ser. El juicio fundamental es: Esto es,
(~ existe}. Cuando una persona pronuncia una proposicion, co.n la cual.e:,presa un juicio, es porque previamente
.ha sentido o emitido un cierto movimiento hacia algo o
~ontra algo. Su modo de ser se ha modificado de algn
.modo, y ese modo es el que expresa el juicio.

As, por ejemplo, una persona considera valioso aquello que ama o le simpatiza; y, en cambio, considera amenazante y con signo negativo aquello que teme. Las pasiones
estn indicando cul es el valor que se le otorga subjetivamente a las cosas y personas que rodean y, al parecer,
producen esas emociones.

En los j~icios emitidos durante la valorizacin de algo,

l~ ,persona .~Ibra ante ese algo, y esa vibracin es una ernocion o paslOn que est expresando cul es nuestra actitud
fr~!lte a ese 0I:jeto valioso. Tenemos, pues, que esos movimientos o actitudes que ..el hombre produce frente a las
cosas que se le enfrentan, son juicios reales, en tanto que
son modos de ser que estn afirmando o negando la importancia de esos objetos.

Por ltimo, las pasiones constituyen el mundo subjetivo

de una persona. Es decir, las pasiones arman una red o
estructura de valores que conforman de una manera ms
o menos estable mi serie de opiniones acerca de las cosas o
personas que me rodean. Esto es el mundo en que vivo.
Aparte del mundo real, puede distinguirse el mundo axiolgico de esa persona. Cada uno capta las cosas teidas
con un cierto valor que es otorgado con la pasin. As,
es posible que el mismo objeto o persona sea vista dentro
de dos contextos muy diferentes por dos personas distintas.
Para uno, la persona X es amable, para otro la persona X
es un enemigo. Resulta que la persona X es la madre del
primero y es el cobrador del segundo.

. Veamos un ejemplo: Cuando siento miedo frente a un

animal queme ataca, el miedo est expresando un juicio
cl~ro: estoy amenazado por un objeto. Y de ah, el ~ismo
sUJeto.~~tIene conclusiones lgicas (que no pasan por su
cereb:o) y que consiste~ ~n. huir o defenderse del ataque.
El ~l,edo es, pues, un JUICiO acerca de la importancia o
relacin
que guarda mi propio ser con el objeto que se
enfrenta.
Similarmente, la rabia expresa un juicio que dice: Esta
persona o cosa merece castigo, pues va en contra de algo
Importante .mo. Esta persona ha ofendido mi dignidad'
~erece castigo. El movimiento normal de la persona ra:
biosa es golpear o castigar al insolente.
El amor es la pasin que significa: "me uno con esta
persona o cosa". Hay una similitud o elemento que une
a ambos.

En resumen, las pasiones expresan la postura primigenia del sujeto con respecto a las cosas o entes que 10 rodean.

)
\.

ff

En resumen, el )uicio ent~ndido como una expresin

de! s~r: no de esencias, es emitido por el hombre en forma
pnmmva a travs de sus pasiones, y.,con ellas indica su
?ostura frente a las cosas o personas que lo rodean.

Son sus afirmaciones ms originales que dicen cmo se

siente en el mundo en que est viviendo. Por lo, tanto.
lejos de ser elementos adventicios que habra que tratar
de borrar o desaparecer, por el contrario, expresan de un
modo existencial, los juicios de valor que afirman a la
persona del modo como es.
La consecuencia que se obtiene de todo esto es la necesidad de responsabilizarse acerca de las propias pasiones.
dado que su origen es el mismo yo, y no algo ajeno a l.

r
88

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

EL DINAMISMO

FILOSFICA

Por lo pronto, habra que ver las pasiones como el re,nejo ms autntico de lo que es esa persona. El sujeto que
analiza sus propias pasiones tiene el material ms original
acerca de su propio ser. El es conforme lo que indican sus
pasiones.

SER

HUMANO

Mientras falta ese amplio horizonte de la conciencia

con el que puede un hombre responsabilizarse completamente de sus propias pasiones, queda el recurso de tomar
en cuenta este origen de las pasiones, y abrirse de un modo
consciente a esa postura radical que est expresando esas
emociones en el propio sujeto.
Las emociones juegan un papel similar al de los sueos. Analizar uno sus propias emociones es semejante a
analizar los propios sueos; el efecto consiste en que la
persona conoce mejor cules son sus posturas autnticas y .
primigenias frente a las cosas y personas que nos rodean.

De acuerdo con Carl Rogers, una persona madura es

ms abierta a sus propios sentimientos, que una persona
inmadura. Por lo tanto, abrirse a la propia experiencia de
esas emociones, sentimientos, deseos, estados de nimo y
pasiones en general, significa ser ms consciente de lo que
uno mismo ~~. La materia prima de lo que el hombre es,
radica en sus pasiones.

Una persona que ampla el horizonte de su propia conciencia, tal como se ha indicado en la primera parte de
este libro, es capaz de percibir sus propias emociones desde
su origen mismo, y, por tanto, puede adquirir un dominio
sobre ellas casi pleno. No es lo mismo sentir el miedo

DEL

cuando ya se produjo, que ser actor y testigo de ese mismo

miedo en su origen. El hombre suele ser testigo de sus
pasiones pero no actor. Una verdadera educacin lograra
que el hombre fuera el autor consciente de ellas.

Naturalmente, una responsabilizacin completa de las propias pasiones JlO es posible hasta que no se cumplan ciertas
condiciones.
,

Es un fenmeno curioso que una persona no admita sus

propias pasiones. No es lo mismo tener una pasin que
experimentarla o sentirla. Hay personas que se vuelven
ciegas o insensibles ante sus mismas emociones. No admiten que estn enojados, o que estn enamorados, o que
tienen miedo, celos, envidia, etc. Esta cerrazn con respecto a las propias pasiones es uno de los mayores obstculos para la autenticidad, de una persona. Existe, pues, una
condicin de posibilidad para una mayor responsabilizacin
de las propias pasiones, y sta es el nivel de conciencia que
la persona tiene y con el cual puede llegar a captar.iUls
propias pasiones en un origen ms inmediato. Normalmente, el comn de los hombres capta sus pasiones cuando
ya estn como un hecho cumplido, cuando ya se han producido, y por esto se piensa que nos vienen de fuera. Este
"desde fuera", origen de las pasiones, es en realidad el yo
ms profundo en el que se vive.

INTENCIONAL

Ntese la conexin de este tema con el de la intencionalidad ontolgica. En realidad, el dinamismo intencional
que hemos explicado con anterioridad es esta misma energa de las pasiones. Son dos nombres para el mismo fenmeno. Por otro lado, vase cmo lo dionisaco explicado
por Nietzsche participa de este mismo aspecto pasional.
En fin, el lan vital de Bergson tambin puede compararse a este movimiento pasional del hombre. Lo que existe
primitivamente es este dinamismo, del cual participa el ser
humano, y con el cual se est orientando a travs de su vida.
Por ltimo, una vida sin pasiones es una vida sin sentido. Lo absurdo de la vida slo es juzgado cuando el mundo pasional no est adecuado al mundo real que vivimos.

2.5. EL ORIGEN
PASIONES

DE LAS EMOCIONES

Y DE LAS

La civilizacin occidental tiende a rechazar las emociones y las pasiones como si fueran algo malo. El ms claro
opositor es el estocismo, que de plano declara a las pasiones
con signo negativo. El ideal de lapersona, de acuerdo con
esa postura, es la racionalidad serena, firme, imperturbable.
Desde el punto de vista nitzscheano, es clara la oposicin entre lo apolneo y lo dionisaco. La racionalidad y

90

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

su exageracin han caracterizado al siglo XVIII. En cambio,

el siglo XIX estuvo caracterizado por el romanticismo, cuya
idea central est en el nfasis otorgado a esa fuerza de pasin del ser humano, que tiende hacia lo infinito.
Pienso que las dos posturas son una e~ageracin cua?~o
tratan de ocultar o despreciar al rontrarro. El romantlCl,smo dezenera en sentimentalismo
color de rosa, melancola
inutili~ante y suicidio absurdo. El racionalismo
tambin
exagera por su parte, pues la razn parece la lmpida luz
que ilumina cuanto rincn pueda contener el mundo.
El ms importante
error del racionalismo es su postura de rechazo contra las pasiones y las emociones. Ese
rechazo se ha expresado no slo como si el momento. de
sentir una pasin fuera degTadante para la perso~a, smo
peor an, el origen de las pasiones y de las e~oClones es
ajeno al sujeto mismo, vienen de ~fuel~a, s~n mtrus~s en
la vida humana, pertenecen a un nivel inferior. el animal.
y, por tanto, no tienen cabida en los niveles de autenticidad y superioridad humana.
La pregunta bsica que est en el fondo de este apartado es la siouiente: En dnde se originan las emociones
y las pasiones? Qu tiene que ver el yo con ese origen?"
La respuesta que se ha dado, a veces slo de l~lOdo implcito, en el terreno del Derecho, es que las paslOn~s son
un atenuante de los crmenes, y que no deben ser nnputables al sujeto, y, por tanto, su responsabilidad
disminu~e
cuando el acto que se juzga ha sido ejecutadoen
medio
de una fuerte emocin o pasin. Esto quiere decir que se
est partiendo de la premisa de que las pasiones tienen un
origen extrnseco al mismo sujeto, y que, por tanto, no puede
hacerse responsable de ellas.
He all lo que pienso criticar en este apa.rtado ",~H tesis
es todo lo contrario. Las pasiones y las emociones tIenen.su
orizen en el fundo mismo del sujeto, y, por tanto, leJOS
pretender su irresponsabilidad
sobre, el.las, el tema de
la educacin. en uno de sus puntos mas Importantes, dehiera ser el' aprendizaje del manejo de las emociones y
de cmo responsabilizarse de ellas.

de

EL DINAMISMO

INTENCIONAL

DEL

SER HUMANO

91

Por supuesto, la idea de que las emociones no provienen del mismo sujeto es uno de los obstculos ms fuertes
para empezar a responsabilizarse
de ellas. El proceso de
aprendizaje del manejo de las emociones debera empezar
con la conciencia clara de que las emociones tienen su
origen en el mismo sujeto, y que la mayor parte de las
veces aparecen con un cierto manto misterioso que pretende colocarlas en un plano extrnseco al sujeto.
En otro lugar explicar la. caus~ de esa insistencia en
la exclusin de la emocin con respecto al propio yo. Aqu
solamente la menciono. Las emociones suelen ir en contra
de la imagen del propio yo, y, por tanto, el sujeto siente
amenazadora la aparicin de ellas. La autoimagen o C011cepto del yo es la instancia humana que se encarga, con asiduidad, de rechazar la aparicin de las emociones. Los
mecanismos de defensa del sujeto tratan de asentar con
fuerza esa autoimagen y luchan en contra de la expresin
del mismo yo. Lo paradjico de todo esto es que los mecanismos de defensa 110 defienden al sujeto, sino a su autoconcepto en contra del propio yo. Liberar la emocin significa un deterioro para la autoimagen que suele tener la
gente en este siglo XX, de tipo racionalista, estoica, lihre
de la pasin y de todos esos embates de origen animal.
Entender cmo esa autoimagen funciona en el propio sujeto como si fuera su propio yo es una de las conquistas de
toda persona que ha vivido bajo la esclavitud de ese autoconcepto, identificado
con l, y tomando en serio esos
mecanismos de defensa, como si fueran defensas de su pro- -\
pio yo. Cuando una persona llega a comprender que_esQs '
mecanismos de defensa, barreras y artificios para mantener
la propia imagen, deterioran el funcionamiento
y desarrollo del yo autntico, entonces empieza la etapa de saneamiento, en la cual el sujeto cambia su centro de gravedad
y ya no se coloca del lado del autoconcepto, sino del lado
de su energa vital que constituye al yo profundo.
Lo dicho hasta aqu de ninguna manera pretende siguificar que las emociones y las pasiones tienen su lugar correcto cuando son expresadas incondicionalmente,
en forma
absolutamente
espontnea, sin discriminacin
de circuns-

92

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

tancias, gTados. y otros valores. Justamente,

el tema educacional que he sugerido anteriormente
se refiere al estudio .
de esa manera adecuada de expresar las emociones. Tanto
la represin de ellas como si fueran algo malo, como la
absoluta espontaneidad
de su aparicin, pueden ser consideradas como expresiones exageradas, extremos viciosos, en
cuyo centro se encuentra el punto virtuoso.
Justamente
es la Etica, tambin, a quien le correspondera la evaluacin de una expresin adecuada de las emociones. Slo una tica puritana puede juzgar que toda expresin de emociones es una degradacin humana. Pero
tambin, slo una tica infantil puede sostener que toda
expresin emocional es correcta. Los criterios de la expresividad emocional son temas que no suelen tratarse en los
libros de tica, y ms bien aparecen all las pasiones como
obstculos a la libertad humana, que llegan a invalidar el
acto humano hasta convertir en acto del hombre, que significa que el hombre no es responsable de l.
Tambin
hay que advertir aqu que el autoconcepto
no necesariamente es el enemigo del yo. Lo que sucede es
que ese autoconcepto ha sido formado en el propio yo a
instancias de los padres, y es el lugar en donde se recogen
los mitos, las supersticiones, las consejas, y todas las fallas
que viene arrastrando la humanidad gracias a la "educacin" que recibe de la generacin anterior.
,Una de las bases/de la educacin sera la correcta formacin del autoconcept,
tanto por las caractersticas que
pretende incluir como por el procedimiento
para obtener
dicha formacin. Generalmente
se han utilizado caractersticas demasiado perfeccionistas, racionalistas y puritanas.
Asimismo los mtodos que se han utilizado tienden a exagerar el premio, la adulacin, el funcionamiento
del condicionamiento
operante, y muy poco la fuerza de los valores que desde dentro operan en el sujeto.
El restablecimiento
de una persona que ha vivido bajo
la esclavitud de un autoconcepto
degradante
(eres tonto,
eres sucio, eres pecador, no eres capaz de ... ) comienza
cuando se convence de que l mismo puede llegar a modi-

EL DINAMISMO

INTENCIONAL

DEL

S~:R HUMA:'\O

9~1

ficar ese autoconcepto, con lo cual la influencia poderosa

que el autoconcepto
tiene sobre su conducta espontnea
queda tambin a favor del mismo sujeto. De esta manera,
una persona utiliza su energa en forma doble, una para
actuar en forma racional, ordenada, planeada y analizada
(en lo cual est tambin la accin sobre el autoconcepto
de tal manera que sea positivo y no degradante),
y otra,
gracias a la retroalimentacin
que el mismo autoconcepto
va a dar en la persona, influyendo desde el inconsciente
en forma positi va.
Malamente una persona pretende conseguir algo si su
autoconcepto
no se lo permite, debido a elementos programticos que no dan permiso al sujeto para alcanzar
dichas metas',Lo
primero que tiene que hacer ese sujeto
es "darse permiso" para obtener dichos logros.
Pero volviendo al tema del origen de las emociones.
La afirmacin de que su origen est en el interior de la
misma persona no deja de ser espectacular, si se toma en
cuenta la arraigada tradicin que afirma lo contrario. Consentir con esa afirmacin significa encontrarse de pronto
con un nuevo habitante en el propio interior, y la primera tentacin es hacer a un lado esa teora como cornpletamente
apartada de lo usual, y, por tanto, falsa.
Habra que estudiar, pues, cules son I~s razones para
fundamentar
esa proposicin de la interioridad
de las pasiones.
Por lo pronto, para despejar el camino, bueno es indi..
~
car que. I a ausencia. (e1 conciencia
acerca d e su ongen
en
el mismo sujeto no es una razn para probar que el origen
es externo al sujeto. El inconsciente pertenece al sujeto,
pero por algo es inconsciente. Si el origen de las pasiones
est en el propio inconsciente, se ve lgico que el hombre
no se percate normalmente de ese origen. Siente la pasin
cuando ya ha sido puesta en marcha, cuando su oleaje y
energa vienen ya con fuerza, y tan slo se experimenta
su impacto. que puede llegar a ser abrumador, extenuante,
e inclusive, completamente
contrario a las expectativas que
una persona espera respecto a su propia conducta.
En

94

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

EL DINAMISMO

vista de esto, se v:(!tambin lgico que la persona no slo

ignore el origen de sus pasiones, sino que trate de negarlo,
1ada esa ignorancia.
La razn ms fuerte para aceptar esta tesis es la intencionalidad que ya hemos estudiado. Las pasiones coinciden
con la intencionalidad
ontolgica. Todo lo que hemos dicho acerca de la intencionalidad, su dinamismo y su carcter constitutivo del ser humano puede aplicarse ahora
al tema de las pasiones y las emociones. Sin embargo, esta
coincidencia entre intencionalidad
y pasiones puede no
verse del todo clara. Cul es el puente o nocin que une
intencionalidad y pasiones?
Bastara describir en general las pasiones, para poder
notar su identidad con el dinamismo explicado acerca de
la intencionalidad ontolgica, En efecto, fln las pasiones se
capta una energa dirigida hacia un objeto. Lo curioso de
las pasiones (y de las emociones) es la gama tan grande
de formas que reviste ese dinamismo intencional.' Puede
variar desde la tristeza hasta la magnanimidad, desde el
odio hasta el herosmo, desde el aburrimiento hasta el entusiasmo abrumador. En todas ellas se capta el dinamismo
y el objeto al cual se dirigen.
Alguien podra argir que las pasiones son un tipo de
dinamismo orientado. pero que no coinciden con la intencionalidad ontolgica. Aparte de que se requerira un
esclarecimiento del origen de las pasiones, co~a que jams
se ha dado por parte del racionalismo que pretende permanecer en la pureza incontaminada por el abismo pasional, tambin quedara por aclarar a qu se debe esa
semejanza. si no identidad, de las caractersticas de in tencionalidad y pasiones, y qu es lo que las distingue hasta
ponerlas en categoras diferentes. Por mi parte, veo que
una aceptacin de dicha identidad acarrea serias amenazas
a la estructura del concepto del yo en la persona que se
asoma a dicha proposicin.
El segundo argumento en favor de nuestra tesis consiste en la distincin de una pasln originan te que es el
u mor, y una serie de pasiones de grado secundario, y que

,I
"

,
\
,

I
\,
,

INTENCIONAL

DEL

SER

HUMANO

devienen como transformaciones de la primera, segn circunstancias que los psiclogos, especialmente los psicoterapeutas (o sus tericos) describen con profusin. En efecto, la in tencionalidad puede captarse con facilidad asimilada con la pasin del amor. La dificultad reside en la identificacin de pasiones como la vergenza, la envidia, la ira,
y dems energas que han sido catalogadas como malas (pues
hasta han estado en la lista de los pecados capitales). Entonces puede uno preguntarse cmo hay tal identidad si
la intencionalidad es de suyo buena y dichas pasiones tienen
un signo negativo.
En este momento entramos en la parte nuclear de nuestra discusin. Y podemos iniciarla preguntando quin ha
sido el que juzga tales pasiones como malas. En realidad
son malas la tristeza, la vergenza, la ira, la envidia? O no
es que existe una instancia en el ser humano que es la encargada de divulgar ese carcter peyorativo para dichas
pasiones? Ciertamente al racionalismo no le interesa la
existencia de dichas pasiones, y, por tanto, catalogadas
como malas, y como advenedizas en el propio ser, es lo natural desde su propia perspectiva. Sin embargo, analicemos
cul es la funcin de dichas pasiones, y despejemos la incgnita acerca de su bondad o maldad.
En la hiptesis de que las pasiones tienen su origen en
el propio yo y que, adems, expresan los juicios ms primigenios acerca de valores que el yo percibe, la explicacin
de la funcin de las pasiones queda completamente aclarada. El odio es la expresin espontnea del yqqu~~d~
el apartamiento o la nulificacin del otro. u rabia expresa la frustracin del yo ante ciertos objetivos propuestos, el pisoteo de su propia dignidad. El miedo expresa el
deseo de alejarse de algo que se considera amenazante.
En este momento habra que introducir una llueva variable. En realidad, el origen de las pasionesne-est.completamente en el yo;' tambin interviene el ;ll\tonmcepto
del yo. El yo proporciona la energa. el dinamismo original, y el concepto del yo proporciona la direrciu, la loruia.
el encauzamiento especial que se le esui dando a dicha enero!

96

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA

,gfl en ese momento. La variedad tan grande de, pasiones

se originan en la gama de formas que el autoconcepto ha
'fraguado para s mismo y le ha adaptado al propio yo.
As pues, cuando' se capta la forma de amenaza, surge la
pasin que toma la forma de miedo. Cuando se capta la forma de indigno y negativo, surge la pasin en forma de odio.
La energa siempre surge del yo, pero la forma concreta
que toma procede del autoconcepto o del aspecto racional del propio sujeto. De no existir esas formas proporcionadas por el autoconcepto y la parte racional del sujeto,
toda pasin adquirira una sola forma que es la original,
a saber. el amor.
Estamos aqu! frente a una de las tesis ms importantes
acerca del ser humano. La pasin original es el' amor.' Las
dems pasiones surgen como sustituto del amor, cuando la
forma presentada por la razn significa algo diferente a
armona. unidad, semejanza. Adems, el autoconcepto va
a entablar una lucha defensiva contra todo embate. Es el
racionalismo que se defiende del romanticismo.
Surge pues la pregunta: Cmo se transforma el amor
en las dems pasiones? La respuesta estriba en lo siguiente:
El ncleo de identidad personal posee una fuerza expansiva que hemos llamado intencionalidad.
Normalmente
esta fuerza es positiva, bienhechora, feliz. Sin embargo, existen circunstancias que pueden reprimirla o, al menos, estorbar su libre ejercicio y expresin. En estos casos, cuand~
la fuerza original ha sido perturbada desde fuera, surge
un sustituto que ya no es tan benfico y que toma formas
diferentes, de acuerdo con los obstculos previos y las circunstancias completas de la persona, entre las cuales se
encuentra, en primer lugar, su propio autoconcepto.
De esta manera, el tipo de emocin o pasin que surja
es una expresin de cmo se sita la persona en medio de
las circunstancias actuales. La pasin es, pues, su juicio
si,tuacional ms inmediato. Ella expresa de un modo espontneo cmo experimenta el sujeto la serie de circunstancias que lo afectan.

CAPTULO

LAS ESTRUCTURAS
DEL CONOCIMIENTO
HUMANO
3.1. ELEMENTOS

I
.~

I
I

, I

J,

DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

El conocimiento humano encierra un misterio (al estilo marceliano) en cuanto que el sujeto cognoscente queda involucrado en el acto mismo de conocer. La unin de
sujeto y objeto produce una representacin interna del.
objeto que modifica al sujeto. En este sentido se trata de
un con-nascere, (nacer juntos). Se puede definir entonces
como una operacin por la cual el sujeto capta al objeto
y produce una representacin interna de ste ltimo. Cuando hay conocimiento, algo nace, una especie representativa del objeto se aloja en el sujeto y modifica su modo
de ser.
De esta manera, podemos distinguir .cuatro elementos
en todo conocimiento: la operacin psicolgica, el sujeto
cognoscente, el objeto conocido y la representacin que
queda en el sujeto. De estos cuatro elementos interesa especialmente al psiclogo la operacin que se realiza. Desde
nuestro punto de vista, lo ms importante es la /fetacin
entre sujeto y objeto, que luego queda realizada en la representacin.
En relacin con el sujeto, podemos aclarar que es precisamente l quien conoce; no son sus rganos los que conocen. No es la inteligencia ni el ojo el que conoce, sino
el mismo sujeto. Los rganos son instrumentos y canales
para recibir las impresiones del exterior y modificarIas.

97
ANTR.

FIL.

96

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOCA

FILOSFICA

g~ en ese momento. La variedad tan grande de paS.i?ESS

'se originan en la gama de formas que el autoconcepto ha
fraguado para s mismo y le ha adaptado al propio yo.
As pues, cuando' se capta la forma de amenaza, surge la
pasin que toma la forma de miedo. Cuando se capta la forma de indigno y negativo, surge la pasin en forma de odio.
La energa siempre surge del yo, pero la forma concreta
que toma procede del autoconcepto o del aspecto racional del propio sujeto. De no existir esas formas proporcionadas por el autoconcepto y la parte racional del sujeto,
toda pasin adquirira una sola forma que es la original,
a saber. el amor.
Estamos aqu frente a una de las tesis ms importantes
acerca del ser humano. La pasin original es el amor: J.,s
dems pasiones surgen como sustituto del amor, cuando la
forma presentada por la razn significa algo diferente a
armona. unidad. semejanza. Adems, el autoconcepto va
a entablar una lucha defensiva contra todo embate. Es el
racioualismo que se defiende del romanticismo.
Surge pues la pregunta: Cmo se transforma el amor
en las dems pasiones? La respuesta estriba en lo siguiente:
El ncleo de identidad personal posee una fuerza expansiva que hemos llamado intencionalidad.
Normalmente
esta fuerza es positiva, bienhechora, feliz. Sin embargo, existen circunstancias que pueden reprimirla o, al menos, e~
torbar su libre ejercicio y expresin. En estos casos, cuando
la fuerza original ha sido perturbada desde fuera, surge
un sustituto que ya no es tan benfico y que toma formas
diferentes, de acuerdo con los obstculos previos y las circunstancias completas de la persona, entre las cuales se
encuentra, en primer ILIgar, su propio autoconcepto.
De esta manera, el tipo de emocin o pasin que surja
es una expresin de cmo se sita la persona en medio de
las circunstancias actuales. La pasin es, pues, su juicio
si.tuacional ms inmediato. Ella expresa de un modo espontneo cmo experimenta el sujeto la serie de circunstancias que lo afectan.

CAPTULO

LAS ESTRUCTURAS
DEL CONOCIMIENTO
HUMANO
:1.1. ELEMENTOS

DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

El conocimiento humano encierra un misterio (al estilo marceliano) en cuanto que el sujeto cognoscente queda involucrado en el acto mismo de conocer. La unin de
sujeto y~bjeto
produce una representacin interna del
objeto que modifica al sujeto. En este sentido se trata de
un con-nascere, (nacer juntos) . Se puede definir entonces
como una operacin por la cual el sujeto capta al objeto
y produce una representacin interna de ste ltimo. Cuando hay conocimiento, algo nace, una especie representativa del objeto se aloja en el sujeto y modifica su modo
de ser,
De esta manera, podemos distinguir cuatro elementos
todo conocimiento: la operacin psicolgica, el sujeto
ognoscente, el objeto conocido y la representacin que
queda en el sujeto. De estos cuatro elementos interesa especialmente al psiclogo la operacin que se realiza. Desde
nuestro punto de vista, lo ms importante es la relacin
entre sujeto y objeto, que luego queda realizada en la representacin.
('11

En relacin con el sujeto, podemos aclarar que es precisamente l quien conoce; no son sus rganos los que conocen. No es la inteligencia ni el ojo el que conoce, sino
el mismo sujeto. Los rganos son instrumentos y canales
para recibir las impresiones del exterior y modificarlas.

97
ANTR,

FIL.

98

LAS ESTRUCTURAS
lNTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

Pero el acto propiamente

como tal.

DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

99

FILOSFICA

cognoscitivo se da en el sujeto

El objeto del conocimiento no slo es una cosa material.

Tambin se pueden conocer objetos espirituales, que no
ocupan un lugar en el espacio. Justamente el contenido o
esencia de los conceptos es un objeto que trasciende al espacio y al tiempo. Objeto no es lo mismo que cosa; es lo
que se opone al sujeto, lo que queda enfrente del sujeto.
La representacin cognoscitiva que permanece en el
sujeto ha dado origen a un! problema decisivo, en la teora
del c~noci~iento: qu es propiamente lo que conocemos,
al objeto directamente, o a la representacin inmanente al
s~jeto? Si se contes~a que el objeto, surge la duda acercad'e
como puede el sujeto conocer algo no inmanente. Si se
contesta que la representacin es lo conocido, surze la duda
~e si el conocimiento llega a alcanzar alguna vez. a los objetos tal como son. La solucin del realismo consiste en
a~irmar q~e conocemos directamente y en primera instanCIa al objeto; y en un segundo momento, de reflexin,
captamos en forma directa a la representacin; esto sera
el ~cto de pensar. En el primer momento de captacin del"
objeto, la representacin solamente es el medio a travs
del cual captamos algo externo.
Esta apora de la inmanencia o trascendencia del conocimiento puede recibir una solucin sintetizadora de ambos .extremos gr~cias al elemento conciencia que aqu interviene. En realidad, no puede haber- conocimiento fuera
del campo de la conciencia, y en este sentido el con~d-miento es inmanente. Pero, por otro lado, la conciencia
tiene una expansin tal que ya no puede concebirse como
encerrada en los lmites co~porales del sujeto. Su campo
es verdaderam:nte
una reahda~ que trasciende al cuerpo.
y en este sentido podemos decir que el conocimiento es
tambin trascendente. La expansin de la conciencia es un
tema ya estudiado en el captulo anterior. De esta manera
podemos decir que el conocimiento alcanza al mismo objeto trascendente, pero dentro de la inmanencia del campo
de la conciencia.

Por otro lado, el conocimiento cotidiano da lugar al

que tiene varios aspectos.
1..1 identificacin cognoscitiva consiste en que el sujeto de
"d manera capta al objeto, que en ese momento parece
IOllvertirse en ese objeto. Aristteles deca que cuando pen',,1I110S en verde, nos convertimos en verde. La identificacin
IlIlCde pensarse, pues, como una involucracindel
sujeto
,'11 el objeto de su conocimiento,
una vibracin y sintoniz.uin con el objeto, una polarizacin del sujeto hacia el
hjeto: su atencin est completamente enfocada hacia ese
"hjeto. Desde un punto de vista pedaggico, esto trae una
Ionsecuencia importante, pues en realidad un aprendizaje
110 es significativo
hasta que el sujeto se nvolucra en el
irma de su estudio. En cambio, cuando ese tema no inteIesa y no involucra al sujeto, el aprendizaje no es significativo, y el conocimiento obtenido es un pseudo-conocimiento, En este caso, el objeto no ha llegado hasta el plano'
dd ser del sujeto, no ha modificado al sujeto y, por tanto,
II/'daggicamente hablando, tal conocimiento carece de imirtancia.
lrumeno de la identificacin,

1)(

Pero, adems, el fenmeno de identificacin mencionado tiene otra consecuencia que consiste en la limitacin
qtle en ese momento se produce en el campo cognoscitivo,
de tal manera que se pierde de vista el horizonte ilimitado
'lile de suyo tiene la conciencia. A la larga, el sujeto tiene
r.rl conciencia de sus limitaciones, que el salir hacia un
horizonte ms amplio le cuesta trabajo, como si no estuviera dentro de sus posibilidades. Esta limitacin de la
ronciencia puede contrarrestarse con las vivencias descritas
desde el principio de este libro.

:\.2. EL PROBLEMA

CRITICO

DEL

CONOCIMIENTO
Uno de los problemas ms importantes en Filosofa es
el problema crtico del conocimiento, que se plantea de la
siguiente manera: Cul es el valor del conocimiento?'
Cul es el origen y el alcance de los conocimientos verdaderos? Cul es el criterio para discernir los conocimientos

100

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA
LAS ESTRUCTURAS

vlidos de los no-vlidos? Este problema surge a partir de

la vivencia del error. En un momento dado, el sujeto se
da cuenta de que aquello que tomaba como verdadero, en
realidad es falso. Esta ilusin que ha vivido lo orilla a reflexionar y tratar de determinar un criterio para poder
distinguir lo verdadero de lo falso.

HUMANO

101

demasiado el origen de los conocimientos verdaderos. Hay

que admitir que los sentidos son una fuente de informacin vlida, con las precauciones concernientes, y que en
IOdo caso, la relacin y significacin de esa informacin
es lo que puede dar lugar al error.
Idealismo: Afirma que los nicos conocimientos vlidos son los fenmenos producidos por el sujeto cognoscenle. El conocimiento vlido no toca al objeto en s mismo,
pues siempre hay una aportacin por parte del sujeto, lo
cual, al mismo tiempo que le da universalidad y necesidad
a dicho conocimiento, tambin lo aleja del objetivismo y del
realismo ingenuo. Esta postura, tpicamente kantiana, reconoce la importancia de las formas aportadas por el sujeto
en su acto cognoscitivo. Habra que ver si esas formas aporrudas logran deformar al objeto, o ms bien lo informan,
('S
decir, le proporcionan una cierta estructura humana,
pero dejando intacto al objeto mismo como tal. Queda
pendiente saber si la cosa en s es conocida. Esta postura
lo niega rotundamente.
Una mayor investigacin acerca
de las formas aportadas por el sujeto podra originar una
respuesta fundamentada a este problema.

Podemos resear brevemente las cinco soluciones ms

caractersticas a este problema que se han dado a lo largo
de la historia de la Filosofa.
Escepticismo: Consiste en dudar de todo, y, por tanto,
no se le otorga ninguna validez al conocimiento. Esta postura es demasiado pobre, pues para ser congruente con ella,
el escptico no puede defender su postura, ya que en ese
momento caera en la contradiccin de sostener como verdaderos sus argumentos; en tal caso ya no es tan escptico
como sostiene. En el fondo, el escptico es un sujeto que ha .
tenido una fuerte desilusin respecto a tesis que sostena
como verdaderas y luego ha descubierto que se trata de
falsedades. En ese momento sufre la tentacin de querer
arrojarlo todo por la borda.
Empirismo: Sostiene que slo son vlidos los conocimientos que pueden fundamentarse a travs de la experiencia sensible. Gran parte de las corrientes cientficas actuales
(el conductismo, el positivismo lgico, por ejemplo) se
colocan en esta postura. Por mi parte pienso que lo que
afirman es verdadero; pero que adems hay otra fuente
de verdad que no proviene de los sentidos, y en ese momento falla el empirismo, al limitar demasiado el origen
del conocimiento vlido.
Racionalismo: Sostiene que los sentidos engaan, y que
por tanto solamente son vlidos los conocimientos basados
en el intelecto o en el uso de la razn. El platonismo es
tpicamente un racionalismo. Slo las ideas son verdaderas,
y cuando los sentidos se adecan a ese conocimiento universalmente vlido, tambin poseen verdad, pero no por s
mismos. Esta postura es el reverso de la anterior, y por mi
parte hago la misma crtica, en cuanto que tambin limita

DEL CONOCIMIENTO

Realismo: Esta postura parece la ms sensata y apegada

al sentido comn, pues afirma que podemos alcanzar al
mismo objeto con nuestro acto cognoscitivo. Sin embargo,
~e puede distinguir con respecto al realismo ingenuo, en
manto que no niega la actividad y la perspectiva propia
del sujeto, que aporta algo al conocimiento, aun cuando
esta aportacin no signifique necesariamente una deformacin.

'*

El realismo puede combinarse con una sntesis de empirismo y racionalismo y as obtendramos una postura
completa que explica el conocimiento como una unin de
objeto y sujeto en la que se produce, tanto a partir de los
sentidos como a partir del intelecto, un ente que represenla al objeto, y que, aunque no es l mismo, s es suficienrernente eficaz para reproducir su conocimiento directo.
Con esto podemos volver al tema del problema y del
misterio. El conocimiento es un misterio. es un abismo in-

102

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

LAS ESTRUCTURAS

FILOSFICA

sondable, que no tiene fondo, y por lo tanto, las soluciones

que da el hombre son precarias y siempre susceptibles de
ser reformadas y mejoradas. Es tanta la invisceracin del
sujeto en cualquier acto cognoscitivo, que nunca llega a
poder tomar la distancia y la perspectiva suficiente para
juzgar el acto cognoscitivo de un modo claro y objetivo.
Nuestras definiciones y soluciones acerca del conocimiento
y su validez estn siempre afectadas por esa invisceracin
inicial que impide la claridad objetiva tan apreciada en
un terreno cientfico.
Es importante ahora conectar el tema de la conciencia
con el tema del conocimiento. La conciencia es el trasfondo, horizonte o perspectiva que le da sentido al conocimiento. Se conocen objetos limitados; la conciencia es el
lugar en donde se conocen esos objetos, y de acuerdo a su
tipo de expansin, as ser el sentido o significado que el
conocimiento de esos objetos tendr para el sujeto cognos- .
cente. Una conciencia estrecha slo ve problemas; una conciencia amplia encuentra soluciones con facilidad; una
conciencia optimista avanza fcilmente entre las dificultades; la conciencia pesimista se da por vencida con fad'
lidad. Lo importante es pues, el cultivo de una conciencia
expandida, gracias a la cual, los objetos adquieren un seno
tido positivo para el sujeto cognoscente.
Conviene tambin aclarar la diferencia entre el conocimiento sensible y el conocimiento intelectual. El primero
se capta por medio de los sentidos, y sir-ve como base para
que funcione el intelecto y capte las esencias u objetos de
tipo intelectual, y que trasciende a 10 puramente sensible.
Desde el punto de vista pedaggico es importante esta
seriacin, pues el conocimiento intelectual generalmente no
puede ser captado si no es con una base de tipo sensible.
Por tanto, la labor del profesor en sus exposiciones, consiste
en proporcionar ese material grfico, sensible, en funcin
del cual puede activarse el nivel superior de orden intelectual. A base de la imagen o descripcin de varios buques,
se puede obtener posteriormente el concepto de buque.

DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

103

La importancia del conocimiento sensible resalta sobre

lodo en el mundo del arte, pues gracias al material sensible es como se produce una combinacin elaborada por
la fantasa. La materia prima de los artistas es el nivel del
conocimiento sensible.
Por su parte, el nivel intelectual es la materia prima
para la ciencia, que elabora tesis universales y necesarias.
Esto no podra realizarse en funcin exclusiva de conocimientos sensibles.
Con esto queda sealada cul es la caracterstica tpica
del conocimiento intelectual: desborda el nivel sensible,
trasciende el dato puramente individual encerrado en el
espacio y en el tiempo. El conocimiento intelectual escapa
;[ las categoras de espacio y tiempo, no en cuanto a la operacin cognoscitiva, sino en cuanto al objeto captado y la
representacin obtenida.
:\.3.

LOS TIPOS DE CONOCIMIENTO

CONCEPTUAL

Tradicionalmente
se han considerado tres operaciones
cognoscitivas en el nivel intelectual: la simple aprehensin,
el juicio y el raciocinio. Cada una de ellas produce, respectivamente, los pensamientos llamados: concepto, proposicin y argumentacin. El raciocinio se compone de juicios, y el juicio est compuesto por ideas.
La primera operacin se llama simple aprehensin, la
cual produce un concepto o idea. El contenido de la idea
es una esencia o un elemento esencial. La esencia es una
estructura unitaria que da sentido a un objeto sensible.
La imagen es sensible y singular. El concepto se refiere al
mismo objeto que la imagen, pero en forma universal, pues
se aplica por igual a todos los seres de la misma especie.
En esta operacin mental no hay afirmacin ni negacin.
Previamente se puede distinguir una operacin de orden
intelectual pero preconceptual. Esta operacin llamada intuicin en la filosofa bergsoniana, consiste en que la mente

104

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

capta un sentido, una nocin suprasensible, pero todava

no es un concepto. La intuicin, de acuerdo con Bergson,
es la operacin por la cual la mente monta a caballo en 'la
realidad. Es propia de la Filosofa. En cambio, la conceptualizacin, operacin posterior, deja colar lo individual,
y slo se queda con lo universal. Los ejemplos de esta operacin se dan especialmente en la captacin de la belleza,
de los valores, del sentido o significado nuevo que se est
descubriendo, y que todava no se identifica o delimita
como un concepto definido. Tambin en la Metailsica de
Coreth se puede encontrar una pgina en dnde se explica
esta particularidad del conocimiento intelectual, que puede
ser preconceptual y que capta una singularidad que no es
de tipo sensible.
Es importante subrayar este tipo de conocimiento intelectual preconceptual. Esto significa que el ser humano es
capaz de pensar y alcanzar significados, aun cuando todava stos no queden formulados en forma conceptual. El
concepto es una formulacin posterior.
Se puede relacionar este tipo de conocimiento con lo
que se ha explicado ya acerca de la conciencia. En la conciencia se captan significados, sntesis, sentidos, explicaciones, soluciones a los problemas, sin necesidad de que estos
contenidos tengan la forma de concepto. El concepto es
una formulacin posterior que se logra en la expresin de
ese contenido intelectual encontrado en la intuicin.
La segunda operacin mental clsica es el juicio. Su
funcin no consiste solamente en reunir dos conceptos,
como cuando digo: el edificio es alto. Lo propio del juicio
es la afirmacin (o negacin) de una existencia, en donde
se encuentran sintetizados los dos conceptos expresados en
el sujeto y en el predicado de la proposicin.
De esta manera, la segunda operacin mental se refiere
a existencias, mientras que la primera (la simple aprehensin) se refiere slo a esencias. As es como las dos operaciones captan los dos coprincipios bsicos de todo ente,
que son la esencia y la existencia.

LAS ESTRUCTURAS

DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

105

Emitir un juicio, por tanto, consiste en afirmar que

algo existe, es decir, que participa del ser. Las esencias, en
cambio, ni afirman ni niegan nada, son neutras, pues todava no aluden directamente al ser como posedo. El juicio
logra bajar el mundo de las esencias al mundo de las existencias, que es el mundo real.
Tambin cuando se sostienen JUICIOS negativos se da
una esencia. El ateo, por ejemplo, para poder negar la existencia de Dios, debe poseer en su mente la esencia de ese
Dios que niega. Con la primera operacin' mental concibe
esa esencia, y con la segunda operacin niega que dicha
esencia tenga una existencia o realidad independiente del
pensamiento.
Cabe aclarar que el lugar en donde se capta la relacin
entre los dos conceptos es la conciencia. Segn sea la amplitud de esa conciencia as ser la profundidad y la amplitud de posibilidades de relaciones que se puedan captar.
La tercera operacin mental consiste en pasar a un conocimiento nuevo en funcin de otros juicios previamente
captados. De las premisas se obtiene una conclusin. La
ilacin consiste en que efectivamente exista esa relacin
entre las prernisas y la conclusin.
Tambin tradicionalmente se han distinguido dos tipos
de raciocinio. La deduccin consiste en partir de premisas
universales y llegar a una conclusin particular (o menos
universal). En cambio, la induccin consiste en partir de
casos singulares para concluir tesis universales. Estas tesis
son la base de la ciencia.
En Filosofa ha existido una larga discusin acerca del
origen de los conocimientos y tesis universales. El problema
crtico estudia cmo es posible que la induccin tenga
validez.
Tam bin se ha objetado la
la forma ms sistematizada de
La objecin consiste en hacer
premisa universal es necesario

validez del silogismo, que es

la argumentacin deductiva.
notar que para conocer la
conocer previamente la con-

106

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

LAS ESTRUCTURAS

DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

107

clusin. Si se sabe que todos los hombres son mortales, es

porque antes se sabe que Pedro es mortal. Por lo tanto,
no tiene ningn valor el silogismo que pretende inferir la
mortalidad de Pedro en funcin de la premisa universal.

a esta propiedad, los valores llaman la atencin y orientan

la intencionalidad de las personas que los perciben. En
este momento podemos describir al valor como el correlato
objetivo de la intencionalidad ontolgica.

Se puede responder a esta objecin diciendo que la verdadera premisa de ese silogismo no es: Todos los hombres
son mortales, sino: Todo hombre es mortal, o mejor: El
hombre es mortal; lo cual significa que se ha captado en la
esencia del hombre la mortalidad. No fue necesario conocer primero todos los casos. De esta manera se puede notar
la calidad del concepto y de la esencia, que contiene una
totalidad que no se identifica con la suma de todos los
casos singulares.

En este caso puede compararse el objeto valioso como

un imn, que tiene un poder de atraccin sobre las partculas de hierro que estn alrededor. El valor, gracias a su
preferibilidad, cualidad intrnseca del objeto valioso, ejerce
un poder sobre las personas que lo captan. Esta experiencia es comn en todo ser humano. No queda indiferente
hacia ciertos objetos. Llama valioso aquello que le parece
interesante, atractivo e importante.

Tambin se puede notar la relacin que tiene la conciencia con esta operacin que produce nuevos conocimientos. La conciencia es el campo en donde surgen esas nuevas
posibilidades. La capacidad argumentativa de una persona
puede fortificarse cuando se expande ese campo de su propia conciencia.

Notemos que se trata de dos polos de fuerza. Una es la

energa o poder expansivo de la intencionalidad. Otra es
la fuerza o poder atractivo del valor. Una sin la otra no
producen efecto alguno. Las dos en contacto producen una
complementacin del ser humano. Tal parece que la naturaleza misma del hombre se encarga de proveerlo de aquello que requiere para su propio desarrollo.

3.4. EL CONOCIMIENTO

DE LOS VALORES

Los niveles de conocimiento intelectual explicados anteriormente no reflejan con exactitud el procedimiento para
captar los valores. Este tipo de conocimientos es importante en el hombre, debido a que, gracias a ellos, el hombre encuentra una realizacin apropiada para su_propio ser.
Esto nos introduce ya en el tema acerca de la esencia del
valor.

La reflexin acerca del ser humano, que surge ante esta

visin de la esencia del valor, consiste en detectar sus carencias, sus potencialidades y sus limitaciones, en funcin
de las cuales es como se requiere un complemento, que es
precisamente el valor. Tambin se puede reflexionar acerca de ese elemento emocional que nos permite detectar la
proximidad de un valor. El conocimiento directo de un
valor presente excita las fibras emotivas del hombre, con lo
cual se siente impulsado a una realizacin de ese valor.

U na primera definicin del valor se puede lograr en

funcin del concepto de intencionalidad ontolgica que
ya hemos estudiado. En efecto, el hombre tiene un poder
o dinamismo expansivo con una cierta orientacin, tal es
su intencionalidad. Esa orientacin de la intencionalidad
va a estar fuertemente condicionada por el encuentro con
objetos valiosos. El valor posee la fuerza para atraer y
atrapar la energa expansiva de la intencionalidad. Este
poder del valor es lo que se llama preferibilidad. Gracias

Una segunda descripcin del valor nos dice que consiste en la relacin de adecuacin con otro ente. Un objeto
valioso es un ente que guarda relaciones de adecuacin con
otro objeto que sirve como fundamento o criterio en la
comparacin. Emitir un juicio de valor consiste, pues,
en comparar dos objetos y ver su relacin, su congruencia
o armona recproca. De acuerdo con el objeto que se toma
como base de comparacin, as ser el juicio emitido sobre
un valor. Esto explica por qu diferentes personas emiten

108

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

juicios diferentes sobre los mismos objetos. Sus bases de

comparacin no necesariamente coinciden.
Esta segunda definicin de valor nos proporciona un
esquema para captar el mismo como algo independiente
del ser humano o del juicio que l haga en funcin de sus
propias necesidades. Las relaciones de adecuacin entre los
objetos tienen lugar aun cuando el hombre no las conozca.
La afinidad entre las cosas es un hecho que se da independientemente de la intervencin humana, y de su conocimiento. Ntese, adems, que la primera definicin tambin alude a esta misma relacin de adecuacin, slo que
en ese caso la base de comparacin es el mismo sujeto que
capta el valor. Por 10 tan lo, decir valor es decir afinidad o
relacin de adecuacin. Esta afinidad se puede dar entre
el hombre y los dems entes (incluyendo otros hombres),
o entre los entes entre s. Con esta aclaracin podremos
desglosar posteriormente algunas caractersticas del valor y
aclarar el problema del relativismo y del subjetivismo del
valor.
De acuerdo con estos dos conceptos que tratan de describir la esencia del valor, tambin surgen dos modos de
conocer el valor.
El primer modo se llama valorizacin, y consiste en
captar intuitiva y emotivamente la presencia de un objeto
que guarda relaciones de adecuacin con el propio sujeto.
La persona no puede menos que experimentar un cierto
tipo de vibracin o emocin ante el objeto que se presenta
con rasgos de afinidad con ella misma. Valorizar es, pues,
tener la vivencia de un objeto (fsico o mental) que en
ese momento produce un impacto emocional en la persona.
Esta operacin es muy importante desde el punto de vista
educativo y existencial, pues, gracias a ella, el sujeto descubre por s mismo el valor de las cosas sin necesidad de
que se lo digan o describan en forma conceptual, como ha
sido el caso en la mayora de los sistemas educativos, que
explican cmo son los objetos valiosos pero no llegan a
mostrarlo y, por tanto, no dan la oportunidad de una vivencia propiarnen te axiolgica.

LAS ESTRUCTURAS

DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

109

.Desde el punto de vista de la teora del conocimiento,

es Importante subrayar ahora los elementos propios de este
modo de captar los valores. Desde luego, no basta el dato
puramente se~si~le: Tampoco basta un concepto ni un jui~IO m un raCIOClI1IO.Se trata ms bien de una intuicin
intelectual y em?tiva, en la cual la persona capta sirnult?eamente al objeto en sus estratos fsicos e intelectuales
Ju~to con la emocin que siente por la congruencia de ese
objeto con el propio sujeto. Segn Max Scheler, se trata
d~ ,u?a intuicin emotiva, diferente pues, a la intuicin
eidtica. Vale la pena subrayar que el concepto no tiene
lu~ar en ese tipo de conocimiento. Solamente cuando se
quiere emitir un juicio posterior es cuando surge el concepto '. Est~ .c,onocimiento ax.iolgico est ms en el rango
de la intuicin que ya explicamos anteriormente. En este
caso es perfectamente posible que el sujeto no encuentre
pa~abras para expresar lo que ha experimentado frente al
objeto que llama valioso. Los conceptos no alcanzan a expresar adecuadamente el objeto de la intuicin.
Seg~n se puede colegir, este primer modo de captar el
v.al?~,tIene una fuerte correspondencia con la primera def1I11CI~n.
del valor, en funcin de la propia intencionalidad
onto~oglca. La segunda manera de captar el valor estar
relacionada con la segunda definicin que hemos dado.
La evalu~cin consiste en captar la relacin que se da
en~re dos objetos. Evaluar un ente es considerarlo comparatlvame~~e con un segundo ente que sirve como base de
comparacion. Evaluar es comparar. Segn sea la base de comparacin as ser el juicio evaluatorio.
Esta operacin mental puede ser bastante objetiva, en
cuanto que ?o necesariamente el sujeto tiene por qu vi~rar o emocionarse ante el objeto. Naturalmente, esta cualidad de objetividad puede mermarse considerablemente
cuando el sujeto al mismo tiempo est haciendo una valoriz,aci~n, pues entonces el juicio que emite corresponde
mas bien a esta operacin subjetiva y no a una evaluacin.
Con todo lo anterior, tenemos ya una base para emitir
una opinin acerca del subjetivismo y del relativismo axio-

110

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

lzicos. En los valores puede haber un subjetivismo, segn

vi~os ya en la primera definicin y .en la descripcir: de
la valorizacin. Este subjetivismo implica que el valor tiene
como base de comparacin al mismo sujeto, y en tanto se
den sujetos diferentes, los juicios axiolg~cos ser~ tambin
diferentes, aun cuando se trate del mismo objeto. Este
subjetivismo tiende a desaparecer en la segunda operacin
llamada evaluacin.
En los valores se da una relacin siempre. Esto podra
dar origen a un cierto relativi~mo. Todo depende de los
objetos que sirven para detectar esa relacin. S~~ em.bargo,
el valor mismo no es propiamente una relacin, SIllO la
cualidad de un objeto, gracias a la cual se relaciona adecuadamente o tiene afinidad con otro objeto o con un sujeto. Posteriormente mencionaremos la objetividad y el apriorismo como caractersticas propias del valor, y que se
oponen diametralmente a un subjetivismo y a un relativismo exagerado en el campo axiolgico.
Existe un tercer modo de llegar al conocimiento de los
valores, y es la conceptualizacin. El sujeto capta una definicin de un valor y la comprende: inclusive puede explicarIa con sus propias palabras. Es un conocimiento legtimo, pero, al mismo tiempo, posee un peligro y una ventaja.
La ventaja de esta conceptualizacin axiol.gica con.siste en
la exactitud de la expresin que se obtiene graCIas a la
definicin. En el terreno cientfico esta cualidad es muy
apreciada. Pero el peligro que encierra est en la posible
ausencia de una previa valorizacin del mismo objeto detectado en la definicin. Cuando esto se repite, el estudiante aprende de memoria descripciones de valores sin
haberlos vivido ni haberse emocionado con ellos. A la larga,
esto produce una cierta inautenticidad en e: campo axi?l?gico, pues el sujeto trata de alcanzar, realizar o describir
valores que no percibe directamente como tales. La maduracin de esa persona consistira en rescatar aquello que
verdaderamente considera como valioso a travs de una
experiencia directa y desechar aquello que le ~esulta. ~eutro
o de valor negativo. Esta es una verdadera liberacin con

LAS ESTRUCTURAS

DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

111

respecto a las introyecciones que las autoridades suelen infligir en sus sbditos con el propsito de obtener una obediencia incondicional. Esta obediencia podra ser muy eficaz, pero tal vez carecera de ese motor interno que es el
valor de las normas o conductas que se pretende realizar.
Gracias a esta conceptualizacin axiolgica es posible
expresar las cualidades observadas en los valores. La preieribilidad
consiste en el poder de atraccin que ejercen los
valores. El nivel suprasensible de los valores consiste en que
no pueden ser captados slo con los sentidos; se requiere
el conocimiento intelectual y, adems, el emotivo. La aprioridad consiste en que la relacin de adecuacin es previa
al conocimiento que de ella se tiene. La objetividad
consiste en que esa relacin puede darse entre dos objetos,
completamente independiente del sujeto que la capta. La
bipolaridad
consiste en que los valores siempre se escinden
en positivos o negativos, nunca son neutros. Se da lo bueno
y lo malo, lo bello y lo feo. En cambio, en el terreno ajeno
a los valores no necesariamente se da esa bipolaridad, La
[erarquizacion es otra propiedad de los valores, y consiste
en que por s mismos muestran mayor o menor adecuacin
con las cosas o las personas. De esta manera, cada uno puede
ordenar en una serie de mayor a menor importancia los
valores que ha captado.

s.s.

APLICACIONES DEL TERRENO

AXIOLGICO
EN LA ANTROPOLOGA
FILOSFICA

Esta captacin de los valores incide en nuestra idea del

ser humano de varias maneras:
a) El horizonte axiolgico de una persona es la amplitud de su captacin de valores. La maduracin y educacin
de un sujeto lo hace ms capaz de captar valores ms refinados e importantes.
b) La autenticidad
de una persona tambin depende
de su captacin de un amplio horizonte de valores. De no
ser por una impregnacin directa en el campo axiolgico,
la persona vivid exclusivamente de valores prestados, es

112

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

decir, conocidos aL modo conceptual, pero sin haber vivido

una experiencia directa de ellos. Su convencimiento acerca
de ellos est sujeto a dudas y actitudes falsas.
c) La motivacin
humana puede ser intrnseca o extrnseca. La primera est en funcin de valores; la segunda en
funcin de presiones externas, coerciones y obligaciones
(entendida sta ltima en un sentido vulgar, perp inexacto,
como "presin por parte de la sociedad") . Gracias al conocimiento directo de los valores, el sujeto puede deslizarse
desde una motivacin extrnseca hasta una motivacin cada
vez ms interna, en funcin de esos mismos valores.
:1) La moralidad
humana, o su valor moral, tambin
depender de su rescate de valores morales y su actuacin
en funcin de ellos, y no tanto por coerciones. (Cfr. Bergson: Las dos fuentes de la moral y la religin) .
e) La libertad) como estudiaremos posteriormente, obtiene su fundamentacin vivencial en una previa asimilacin de valores. El hombre acta libremente cuando acta
guiado por algn o algunos valores. En ese momento es
capaz de adquirir una cierta autonoma y de liberarse de
los condicionamientos y de los estmulos fsicos que forman
en la generalidad de la gente el motivo principal de la
conducta humana.
f) El amor tambin est en funcin del valor, y precisamente en funcin del valor que ha adquirido una persona
como tal. El amor desinteresado es capaz de ser ejercido
aun cuando el objeto o la persona amada no valgan tanto.
El amor desinteresado es generado a partir de la potencialidad del mismo sujeto amante.
3.6. LA BSQUEDA

DE LA VERDAD

Tanto el tema de la verdad como el de la ciencia pertenecen mejor a una teora del conocimiento o a una asigo
natura como la Lgica. Sin embargo, desde el punto de vista
antropolgico lo que interesa es la verdad y la ciencia
como valores, es decir, como complementos y realizaciones
de la naturaleza humana.

LAS ESTRUCTURAS

DEL

CONOCIMIENTO

HUMANO

113

El tema de la verdad es importante en Antropologa

filosfica porque es una de las realizaciones de la intencionalidad ontolgica, ese dinamismo propio del ncleo de
identidad personal. La curiosidad intelectual que se manifiesta en los nios y luego en los adultos a travs de la
investigacin, es un fenmeno que produce este valor llamado verdad.
Para empezar, hay que definir e! concepto de verdad.
Lo primero que surge es que el concepto de verdad es
analgico, es decir, se aplica en parte igual y en parte diferente a varias cosas. Lo que es comn en todos estos
conceptos que vamos a analizar es una congruencia o adecuacin entre dos vertientes. As es como va a surgir la
verdad ontolgica, la verdad lgica y la verdad moral. Desde
e! momento en que se trata de adecuaciones, podemos captar que estamos hablando de un valor.
La verdad ontolgica
es la autenticidad de una cosa o
de una persona. Se trata, pues, de una adecuacin entre
las apariencias y la esencia de esa cosa. Cuando hay congruencia entre la manifestacin y el fondo real de una
moneda, por ejemplo, decimos que se trata de una moneda
verdadera. Igualmente pasa en el caso del ser humano; lo
que pretende la Antropologa filosfica es detectar (al menos en forma conceptual) ese ncleo autntico del hombre
y poder distinguir lo que no es autntico en las personas.
Esa verdad ontolgica del ser humano es precisamente el
objeto de estudio de nuestra temtica general.

Lo contrario de la verdad ontolgica es la falsedad o

lo inautntico. En este caso no hay adecuacin entre la
esencia y la manifestacin.
Es interesante la postura de Heidegger al tratar e! tema
de la verdad. Para l, la verdad es el develamiento de! ser,
y se basa en la palabra altheia, que en griego significa
verdad y al mismo tiempo develar. En el fondo. se est
refiriendo a esta verdad ontolgica que estamos explicando.
Cuando se manifiesta e! ser propio de un objeto o de una
persona. estamos captando su verdad.
ANTR.

FIL.

114

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA
LAS ESTRUCTURAS

La segunda clase de adecuacin aludida por el concepto

de verdad es la adecuacin o congruencia entre la mente
y las cosas. Esta es la verdad lgica) la que caracteriza a
los pensamientos valiosos, la que es buscada por la investigacin cientfica. Lo contrario de la verdad lgica es el
error o el pensamiento falso, los sofismas.
No basta pues la consideracin de las cosas verdaderas
en s mismas; esa misma verdad puede ser transportada en
cierto modo a la mente humana; su curiosidad y actitud
expansiva logran una incorporacin
de la verdad de las
cosas y as se produce la verdad lgica.
La tercera adecuacin es la uerdad moral) que consiste
en la congruencia entre las palabras y los pensamientos.
Lo contrario es la mentira y el engao. La veracidad sera
una virtud de las personas que normalmente dicen la verdad, es decir, lo que piensan.
Con esto, tenemos ya un panorama completo. El ser
se manifiesta, se devela, y produce la verdad ontolgica;
esto se capta en la mente del ser humano y produce la verdad lgica; posteriormente
lo expresa en forma verbal u
oral y se produce la verdad moral. La consecuencia de la
verdad, al decir de Heidegger, es la libertad. Esto significa
que slo el develamiento
del ser, su captacin y su expresin, dejan ser al ente, lo liberan con respecto a posibles
mscaras o inexactitudes que no lo constituyen. En su extremo, verdad y libertad coinciden, o sea, lo autntico es
lo ?ico que acta y se manifiesta en forma apropiada a
su nivel.
3.7. LAS PROPIEDADES

DE LA VERDAD

Con el objeto de aclarar mejor el tema de la verdad,

en conveniente analizar sus propiedades, que se pueden
reducir a cuatro:
La verdad es. u.na. La unidad de la verdad significa que
todas las p~OposlcIOn~s ~erdaderas forman un solo bloque
compacto, SIl1 contradicciones o incongruencias. Esta es una

DEL

CONOCIMIENTO

HUMANO

115

manera de enunciar el principio de contradiccin,

segn
el cual una misma cosa no puede ser y no ser al mismo
tiempo y bajo el mismo aspecto. La ausencia de contradicciones en una serie de pensamientos es la exigencia primordial de esta propiedad de la verdad.
Es importante insistir en la ltima parte del enunciado
del principio de contradiccin,
que se refiere a "bajo el
mismo aspecto y al mismo tiempo". Esto significa q ue s
es posible encontrar aparentes contradicciones
cuando las
cosas no se consideran bajo el mismo aspecto o al mismo
tiempo. As, es posible que dos enunciados parezcan oponerse en un punto de vista; sin embargo, cuando la conciencia adquiere una perspectiva superior, es capaz de ver
la armona entre los dos enunciados que primeramente
parecan excluirse.
Aqu tenemos, pues, la principal aplicacin de esta propiedad a nuestro tema de Antropologa filosfica. Se trata
de este crecimiento o desarrollo de la conciencia humana
que es capaz de ver la congruencia entre aparentes contradicciones a medida que crece su horizonte de significatividad, tal como lo hemos explicado ya en otro lugar. Es la
operacin de sntesis la que hace posible esta visin armonizada de la tesis y la anttesis. Hegel explic esto mismo
en un nivel histrico y universal, dentro de una terminologa oscura, pero profunda.
La verdad es indivisible. Esto significa que entre la verdad y el error no hay trmino medio. Una proposicin o
es verdadera o es falsa.
Aqu hay que aclarar que la certeza s admite grados,
no as la verdad. La certeza consiste en la adhesin de la
mente a una proposicin. Y esta adhesin puede ser ms
o menos fuerte. Lo contrario de la certeza es la duda. Cuando hay duda, la mente no tiene seguridad para afirmar
algo, oscila entre la afirmacin o la negacin. Pero, por lo
que se refiere a la verdad, podemos insistir en que una
proposicin o es verdadera o es falsa. Las verdades a medias son, en ltimo trmino, verdades, slo que no revelan

r
116

INTRODUCCIN

A LA AN TROPOLOGA

FILOSFICA
LAS ESTRUCTURAS

todo l?, que hay. de verdadero en la situacin que sealan.

Tambin es posible que una misma proposicin sea verdadera .con un sentido y falsa cuando tiene otro significado diferente. Esto no significara que se trata de una
verdad a medias, o que cambia, sino que el significado
dado o es verdadero o es falso.

3.8. EL VALOR DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

117

CIENTFICO

Entre los diversos tipos de conocimiento humano sobresale el conocimiento cientfico como un valor especialmente apreciado en este siglo. Veamos cules son las caractersticas que lo colocan en ese rango tan apreciable. Desde
el punto de vista de la Antropologa filosfica es importante, no tanto la descripcin de lo que es la ciencia, sino
su cualidad valiosa, que la convierte en un complemento y
modo de realizacin humano.

. ~,a ciencia tampoco cambia. Lo que cambia es la apreCIaClOno grado de profundidad de nuestros conocimientos
sobre l~s leyes naturales. En realidad, las leyes de la naturaleza tienen su realizacin independientemente
de que el
hombre las conozca o no, y tenga de ellas un conocimiento
adecuado o no. Es importante el reconocimiento de una
falibilidad del ci~nt~fi.co, que puede equivocarse y dar por
verdadero un prmCIplO o ley que posteriormente, en un
anl.isis u ??servacin ms fina, llega a detectar con ciert~s .ImpreclSlones o dentro de un marco que debe ser ms
Iimitado de lo que supona inicialmente. La verdad no
cam!>ia, aun cuando la ciencia puede evolucionar y corregir los errores que se pueden colar en un momento dado.

NOTA: La sede. de la verdad lgica es el juicio. Y esto

se debe a que en el juicio hay afirmacin o negacin. En

CONOCIMIENTO

cambio, en la simple aprehensin no hay tal. Adems, en

el juicio se afirma el ser respecto de una esencia; en esto
consiste la posibilidad de la verdad. En cambio, la simple
aprehensin capta puras esencias, no al ente completo en
donde hay esencia y ser (o existencia) . Por tanto, la verdad
lgica queda reservada para la segunda operacin mental,
que es el juicio.

La v:rdad es inmutable. Esto significa que la verdad

no cambI,a, que permanece la misma a travs del tiempo.
Claro .es~a que las cosas pueden cambiar, y tambin nuestro
cono~Imlento sobre las cosas, pero lo que en un momento
ha sido verdadero ace~ca. de esas cosas para siempre ser
verdadero. Un .aconteCImlento actual, por ms contingente
que sea, para SIempre ser verdadero que se realiz ahora.

La verdad es objetiva. Esto significa que la base para

captar la verdad es el objeto. Sin que esto signifique que el
sujeto no tenga alguna participacin en la formulacin
de las pr~posiciones verdaderas. En este momento lb que
es converuenre subrayar es la necesidad de que el sujeto se
adece al objeto para poder detectar su verdad. En este
s:ntido es como ha:y que subrayar la necesidad de objetividad en el terreno de la verdad. Posteriormente estudiaremos d~ qu manera interviene y aporta el sujeto en la
form ul acin de las proposiciones verdaderas.

DEL

3.8.1.

t
'"\

ORIGEN

EMPR1CO

La ciencia es un conocimiento que requiere, en primer

lugar, la observacin sensible, el registro de datos, la repeticin de experimentos. La ciencia no surge simplemente
como una ocurrencia, ni tampoco es cuestin de un anlisis
introspectivo de la mente humana. En la ciencia se dan
hiptesis que luego se comprueban o se desechan. El mismo
establecimiento de hiptesis ha requerido una previa observacin emprica de los hechos. Con mayor razn su comprobacin. Actualmente, se reconoce la necesidad de un
rigor extremado en el mtodo cientfico que en fatiza el
escrpulo en la observacin y en la objetividad de los registros efectuados. Se pretende que el investigador y el
experimentador relate exclusivamente lo que ha captado
sin que se cuelen datos subjetivos o inverificables.
Esta fidelidad al dato objetivo, observable sensiblemente, repetible, inclusive mensurable, y siempre verificable,
es una cualidad del conocimiento cientfico que no admite
objecin. Sin embargo, habra que hacer notar que la ela-

1I8

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

boracin de la ciencia no se realiza exclusivamente en

funcin del dato emprico, sino que requiere una serie de
operaciones mentales que rebasan lo puramente emprico,
como es el anlisis y la sntesis, que luego describiremos.
Adems, es importante sealar que la ciencia tambin podra .tomar como objeto de su estudio el terreno de la introspeccin, el mundo de los significados humanos, aun
cuando no estn sujetos a la observacin sensible.
La verificabilidad que la ciencia requiere no puede
identificarse con la observacin emprica, como se ha pretendido generalmente en las corrientes modernas (Cfr. el
positivismo lgico). Si bien es cierto que la verificacin es
un paso importante, no lo es tanto que la verificacin slo
tenga lugar a travs de la experiencia sensible. Se puede
verificar el mundo interno de los significados y de los fenmenos mentales, aun cuando esto no quede expuesto a
la visin de otros. Naturalmente, este tipo de verificacin
es de un orden diferente, pero no por eso menos vlido
para poder crear una ciencia ..
Antropolgicamente hablando, la ciencia se devela desde
ahora como un valor y un modo de expansin del ser
humano. En efecto, el hombre normalmente admira, investiga, inquiere y busca la captacin d~ los fenmenos de
la naturaleza. Expresarlos, tal como ellos son, es un logro
de la mente humana. Su fidelidad y objetividad ante la
naturaleza son cualidades dignas de encomio en el investigador cientfico. La ciencia es una realizacin humana,
tanto por el producto sistematizado y publicado, como por
el incremento interno de conocimiento, conciencia y satisfaccin que logra el cientfico en su trabajo.
3.8.2.

ELABORACIN

MENTAL

No basta la observacin externa. El mero acumulamiento de datos no es todava ciencia. Si no se diera un cierto
tipo de elaboracin mental, ni siquiera se dara la hiptesis
ni el mtodo para la investigacin de dicha hiptesis. La
ciencia requiere el anlisis y la sntesis, que son operaciones tpicamente intelectuales, y que son las que producen

LAS ESTRUCTURAS

DEL CONOCIMIENTO

HUMANO

119

propiamente el resultado sistematizado, apto para ser difundido y aprovechado, y que consiste en una serie de proposiciones debidamente estructuradas, lgicamente hilvanadas, certeramente fundamentadas, que es lo que llamamos
CIenCIa.
El anlisis consiste en una explicitacin de elementos
implcitos. La mente es capaz de descubrir una serie de
elementos, relaciones y estructuras que pasan inadvertidos
para el nefito en el quehacer intelectual y cientfico.
Gracias a esta profundizacin, el investigador es capaz de
ver el orden que se le presenta, conectar datos, ver sus
relaciones e implicaciones. El descubrimiento de las causas,
elemento tpico en el conocimiento cientfico dentro de la
corriente aristotlica, se da precisamente gracias al anlisis.
La elaboracin de una hiptesis es posible gracias a una
intuicin, oscura todava pero plausible acerca de una posible relacin entre dos variables o elementos que se estn
observando y aparecen con una cierta regularidad. El anlisis intelectual es la operacin que consiste en saber leer
por dentro, captar el significado de los fenmenos observados. Sin esto, la simple acumulacin de datos, registros,
hechos y fenmenos, sera un puro amontonamiento sin
orden ni sentido. El origen de la ciencia est en esa chispa
luminosa del cientfico al que se le ocurren hiptesis y posibles explicaciones de los fenmenos que estudia.
Pero adems, se requiere la sntesis. En cierto modo es
una operacin inversa al anlisis. De las partes va al todo.
(~racias a la sntesis, el cientfico encuentra unidad, all
donde parecen elementos desconectados. La sntesis capta
en una amplia visin, el orden que hay entre elementos al
parecer dispersos o inclusive opuestos. La sntesis ve la
armona y la congruencia entre los diversos fenmenos. Las
grandes teoras explicativas del universo tienen origen en
la mente del cientfico, cuando de pronto logra captar
relaciones aparentemente lejanas, pero que simplifican norahlemente la formulacin del fenmeno estudiado.
Existe una fuerte discusin acerca de esta operacin
mental del cientfico que produce explicaciones vastas del

120

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

LAS ESTRUCTURAS

FILOSFICA

universo. La duda surge principalmente acerca de la aportacin que la mente produce en su intuicin. Ese orden,
regularidad y hasta necesidad de las leyes y de las teoras
cientficas son datos objetivos o son aportaciones mentales? En opinin de Hume, no hay tal universalidad y necesidad, sino que la costumbre nos ha impelido a ese juicio
exagerado que cree en leyes universales y necesarias. Por
otro lado, Kant establece la famosa teora de las formas
a priori, implantadas en el conocimiento humano, gracias
al funcionamiento del intelecto, aplicado a la observacin
de fenmenos. El fenmeno intelectual es ya una sntesis
en donde intervienen datos materiales externos al sujeto
y datos a priori aportados por el sujeto. As es como se
explica la universalidad, la necesidad y otras categoras
cientficas. La consecuencia es que estas formas a priori impiden el conocimiento de la cosa en s.
Sin pretender dar una solucin definitiva a este problema, por mi parte pienso que la operacin de sntesis proporciona innegablemente una perspectiva, desde la cual
se capta la unin de los datos. Mejor dicho, gracias a la
perspectiva del cientfico, es como se logra esa operacin
de sntesis. No todos logran esa perspectiva. Por lo tanto,
s hay una aportacin por parte del sujeto en la elaboracin
del conocimiento cientfico, mas no se infiere de esto que
dicha aportacin tenga que oscurecer 'u ocultar a la realidad en s. Ms bien se trata de una especial iluminacin,
en donde el sujeto capta aspectos de la realidad tal como se
dan en su conciencia. La conciencia es el lugar de la- sntesis, y quienes participen del mismo nivel de conciencia
podrn captar lo mismo. Ciertamente sta es la nica realidad que se puede captar, la que se da en la conciencia.
Desde el punto de vista antropolgico lo importante es
destacar aqu el valor de la ciencia como producto o realizacin del hombre. Su operacin de sntesis es creatividad.
Sin ella, los datos quedaran dispersos, y no habra unidad,
orden, ilacin lgica ni estructura. El conocimiento cientfico es una expresin del orden humano que de alguna
manera sintoniza con el orden de la naturaleza.

3.8.3.

ESTRUCTURA

DEL

CONOCIMIENTO

HUMANO

121

y ORDEN

Esta tercera cualidad del conocimiento cientfico es

una consecuencia de la que acabamos de explicar. Gracias a
la operacin de anlisis y de sntesis, el cientfico es capaz
de producir y expresar una serie ordenada de tesis sobre el
objeto estudiado.
Desde luego, no slo se hace hincapi en el orden y la
estructura del conjunto de verdades que aparecen como
cuerpo cientfico, sino que el objeto mismo, expresado en
esas proposiciones, es el orden y la unidad que se ha develado en la investigacin cientfica. El hombre descubre
ese orden, la regularidad de las leyes y la armonizacin
entre diferentes fenmenos y lo plasma en su reporte cientfico. Esta es una de las grandes glorias del saber humano.
A este respecto es importante hacer notar la exageracin que constantemente se ha colado acerca de la universalidad y la necesidad de las leyes cientficas. El universo manifiesta un cierto orden y una cierta regularidad
en sus fenmenos; tal es lo que se pretende expresar en
las leyes cientficas. Pero esto no quiere decir que esa
universalidad deba ser total y definitiva. La necesidad tampoco es apodctica, por lo menos en lo que se refiere a la
regularidad del universo. El hombre, por su cuenta, ha
pretendido otorgar una necesidad y universaidad absoluta
a sus leyes, pero eso ha sido desmentido una y otra vez por
el avance de la observacin y la fineza de los experimentos
que progresivamente se van efectuando. Una cosa es el
orden y otra es el anquilosamiento y la inflexibilidad que
se ha pretendido para el conocimiento cientfico. Tal vez
ha faltado humildad para el investigador al no proponer
explcitamente los lmites y las condiciones, dentro de las
cuales se dan los fenmenos que ha estudiado. Extrapolar
hacia una universalidad y una necesidad ilimitada es pretender una obra que el hombre no ha podido realizar.
Se trata de una tendencia que debe ser tratada como tal,
como simple tendencia, y a veces, aproximacin asombrosa;
pero de ninguna manera como la realidad normal de los
descubrimientos y las leyes emanadas de la mente humana.

122

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

El espritu cientfico no es fcil de adquirir. Requiere

fidelidad a la realidad, bsqueda interminable, rigor en las
deducciones, estructuracin
metdica, expresin exacta.
Las limitaciones del ser humano necesariamente redundarn en las limitaciones que sus descubrimientos conlleven.
3.9. APNDICE:

EL MTODO

FENOMENOLGICO

El mtodo fenomenolgico consiste en la descripcin

neutra de esencias. Para explicar esto, partamos del concepto de conciencia, que consiste en el hecho de darse
cuenta de algo. La conciencia ordinaria siempre apunta a
algo; en esto consiste su intencionalidad. En la conciencia
podemos distinguir, pues, el noema y la noesis. Esta es el
aspecto subjetivo, o sea, la operacin de darse cuenta. El
noema es el aspecto objetivo, o sea, lo que se capta en
el acto de conciencia. No hay noesis sin noema, y viceversa.
La conciencia pura es la coincidencia de noesis y noema. El
fenmeno es lo que aparece, es lo mismo que el noema.
La descripcin que pretende la fenomenologa se distingue de una explicacin, en cuanto que sta remite a
las causas, mientras que la descripcin se confina en el
dato presente sin conectar con entes ausentes al fenmeno.
Esta descripcin es neutra en cuanto que hace epoj.
Por epoj se entiende el hacer caso omiso de algo, o. ponerlo entre parntesis. La fenomenologa hace epoj de
teoras, causas y dems entes que no se presentan en el
fenmeno. De esta manera quiere tener evidencia absoluta
sobre el fenmeno, pues se hace presente al sujeto, y esto
basta para obtener evidencia y certeza. La epoj de la fenomenologa puede prescindir inclusive del ser del fenmeno, es decir, de que as sea objetivamente.
Acerca de la evidencia, podemos distinguir dos tipos
de ella; la evidencia asertrica y la evidencia apodctica.
La primera se refiere a los hechos que son de determinada
manera. La segunda se refiere a lo que es de cierta manera y adems no puede ser de otra manera. La fenomenal 0-

LAS ESTRUCTURAS

DEL

CONOCIMIENTO

HUMANO

ga pretende sta ltima, y as llegar a formular una ciencia

en sentido estricto, que no vare en cada momento, sino
que sea completamente vlida para todos.
El objeto de la fenomenologa es la esencia. Una esencia
no es un hecho, sino una estructura necesaria y unitaria.
Describir esencias en funcin de intuiciones intelectuales
es lo que pretende la fenomenologa. Si ellas tienen evidencia apodctca, constituirn la base de una ciencia en
sentido estricto.

LA LIBERTAD

4.1.1.

CAPTULO

LA LIBERTAD

Y EL

4.1. LA NEGACIN

DETERMINISMO

HUMANO

DE LA LIBERTAD

Antes de estudiar y analizar el tema de la libertad humana entendida como autodeterminacin, veamos la teora
determinista que niega el hecho y la posibilidad de la libertad. Enseguida veremos diferentes niveles de libertad,
como la libertad que busca la propia autonoma, la libertad axiolgica y la libertad moral. Hablaremos tambin
de la libertad trascendental. En el fondo, todos estos tipos de libertad se manifiestan en el ser humano, al igual
que el determinismo. Son niveles de conducta que corresponden a niveles de desarrollo en la conciencia del individuo. Por tanto, al estudiar el deterrninismo, no se pretende tanto la refutacin del mismo, sino la clarificacin
de ese tipo de conducta que, de hecho, abunda en forma
sobresaliente en la realidad del gnero humano.
El determinismo es, pues, la teora quejiega la libertad humana. Por mi parte; acepto que se trata de un tipo
de conducta que de hecho .se da!.pero que no excluye la
realizacin de otra conducta superior en el' nivel de @libertad. En un momento dado, como luego veremos, sera
posible la compatibilidad de libertad y determinismo.
Existen varios argumentos que confirman el hechojel
determinismo y que al mismo tiempo pretenden la imposibilidad de una conducta libre.
124

LAS

LEYES

Y EL DETERMINISMO

CIENTFICAS

NIEGAN

HUMANO

125

LA LIBERTAD

Este argumento consiste en describir la ley cientfica

como una relacin necesaria entre dos o ms fenmenos.
Cuaridos irara de las leyes psicolgicas, se tratara de relacionar un estmulo con una respuesta por parte del sujeto.
Por tanto, dado que existen esas leyes psicolgicas, en
donde se manifiesta una cierta necesidad en la relacin
entre estmulo y respuesta, se concluye que la libertad no
existe, pues sera el fenmeno opuesto en donde no hay
tal relacin necesaria.
Por mi parte, pienso que hay dos aspectos que se pueden detectar en dicho argumento. Lo aceptable del razonamiento consiste en que de hecho, y en forma innegable,
existen esas relaciones entre estmulos y respuestas. Por
ejemplo, una amenaza fuerte inhibe una conducta o 1?roduce otra determinada. En los casos individuales es posible
detectar infinidad de relaciones de esta ndole. La "educacin" de los animales parece seguir este principio al pie
de la letra, y por extensin, as ha sido la "educacin" de
muchos nios. Sin embargo, adems de las excepciones que
tambin se manifiestan en la percepcin de dichos fenmenos, existe otra razn mucho mayor para criticar este aro
gumento.
Lo que se muestra en este argumento es una de las
fuentes de la conducta humana, a saber: los estmulos fo
sicos y las coerciones. Quedara por ver si acaso sta es
la nica fuente de la conducta humana. Si logramos descubrir otras fuentes, la conclusin sera que, sin tener neo
cesidad de negar ese principio de accin, tambin podramos aceptar otros principios, y por tanto, analizar si all
se da la libertad. Por mi parte pienso que s existen otras
fuentes, como luego vamos a". explicar, y residen bsicamente en el campo 'axiolgico') por medio de los valores,
el hombre puede orientar su conducta sin tener necesidad
<le estmulos de tipo fsico. Por tanto, se impone una limiI;>cin en las leyes cientficas que parecen resultar por l~
simple observacin de la conducta animal, inclusive .en
el ser humano.

126
4.1.2.

INTRODUCCIN

EL

MTODO

A LA ANTROPOLOGA

CIENTFICO

IMPOSIBILITA

LA LIBERTAD

FILOSFICA

4.1.3.

EL TEMA

TODO

MUNDO

Y EL DETERMINISMO

EST

HUMANO

127

CONTROLADO

DE LA LIBERTAD
1),'

Qad() que la ciencia exige una serie de observaciones

f
rigurosas, en donde los hechos sean perfectamente dete:~"~,.!
tables de un modo fsico, e inclusive puedan, medirse, se
concluye que el tema de la libertad no cabeicomo tema
~
propio de la ciencia, Afirmar la libertad sera salirse fuera ...
!
del terreno cientfico. El positivismo lgico y todas las c;rrientes empiristas, junto con el conductismo y el asocia- J
cionismo, eluden hablar de la libertad debido a la ausencia
de esta cualidad de verificabilidad externa.

Por mi parte, pienso que as como no se puede afirmar

la libertad, tampoco se podra negar, por las mismas razones. La libertad no es verificable en forma externa, pero
tampoco es verificable que no haya libertad., Lo que cabe,
en todo caso, es poner entre parntesis el asunto, hacer
epoj como lo hace el mtodo fenomenolgico, sin afirmar
ni negar nada acerca de lo inverificable.
Quedar por ver si la ciencia tiene que reducir su campo de accin al terreno de lo verificable externamente.
El campo de la introspeccin es una posibilidad que se
abre dado que todo cientfico puede realizar ese tipo de
observacin. La libertad cabra en este terreno, y ciertamente as es posible mencionarla y obtener resultados
precisos acerca de su naturaleza, su funcionamiento, limitaciones y modos de fomentarla. Naturalmente, la introspeccin requerira algunas condiciones para evitar caer en
el subjetivismo y en la arbitrariedad. Una vez asegurado
esto, no se ve por qu la ciencia debiera rechazar esta posibilidad. Los fenmenos ms ricos y especficos del ser
humano, los que se perciben en el campo de la conciencia
interna, quedaran sujetos a una observacin repetida y
daran pie a una ciencia humanista propiamente dicha.

El trmino control se usa de un modo preciso en la investigacin cientfica. Controlar significa manipular la variable independiente de tal manera que se produzcan
cambios en la variable dependiente. En el caso del ser huma?-o, su conducta es una respuesta a los estmulos que
recibe. Su conducta es la variable dependiente, y los estmulos son la variable independiente.
No hay libertad
porque es perfectamente factible el manejo de la conducta
de la gente a partir de los estmulos que recibe, cuyo control puede estar en manos del cientfico o del tecncrata.
La obra Walden Dos de Skinner es un claro ejemplo de esta
negacin de la libertad. En ella se ve cmo es posible controlar las reacciones, las respuestas, las conductas, tanto en
nios como en adultos, y producir una comunidad feliz.
Por mi parte, pienso que es un hecho innegable el
control que se ha detectado. Sin embargo, tambin aqu
hago la misma observacin: no toda la conducta humana
cae bajo el control de estmulos fsicos. Es fcil detectar
que hay respuestas y conductas humanas, emitidas en funcin de otros factores muy distintos al simple estmulo fsico inmediato. Una vez distinguida esta nueva posibilidad,
queda abierto el camino para hablar de la libertad, como
luego lo haremos.

Cabe tambin, por ahora, una crtica a esa disposicin

controladora del gnero humano. ,Pretender un total control de la conducta humana es rebajar al hombre al nivel
del esclavo. Afortunadamente,
los mismos hechos se encargan de desenmascarar la falsedad de dicha actitud. En
el momento en que una persona abre su horizonte axiolgico, encuentra otras motivaciones, que lo llevan a la iberacin de esa cadena de controles y que, por muy buena
voluntad que se d en los controladores, no deja de mano,
tener al controlado en una actitud similar a la del animal.

128
4.1.4.

INTRODUCCIN

EL

AMBIENTE

A LA ANTROPOLOGA

CONTROLA

LA LIBERTAD

FILOSFICA

LA CONDUCTA

Para redondear el argumento anterior, se aade ahora

que es el ambiente .en donde reside la causa principal de
la conducta humana. Skinner propone que no hay culpa
ni hay mrito en las acciones del hombre, puesto que, al
fin y al cabo, todo ha dependido del ambiente en donde se
cri ese sujeto que delinque o que produce cientfica o
artsticamente. Los hechos parecen confirmar de nuevo las
observaciones manifestadas en este argumento. Hay ciertos
barrios, por ejemplo, en donde parece que existe un determinismo y propensin hacia la delincuencia o hacia la
vida profesional, por ejemplo.

Mi observacin al respecto es que afortunadamente con

este paso de considerar otros factores en la conducta, adems del estmulo presente de orden fsico, queda abierta
la puerta para considerar otros factores diferentes a los propuestos. ~or qu slo esos tres factores? A su debido tiempo haremos ver que existe el factor axiolgico como tema
central en la motivacin de la gente, y que precisamente
all es donde se puede encontrar la libertad.
Esto no quita la verdad que se est proponiendo. Estadsticamente hablando, la gran mayora de la gente en- ~
cuentra en el ambiente el apoyo para su conducta y la
presin que puede llegar a obligarlo a seguir por el mismo
rumbo de los dems, so pena de tener que sufrir el aislamiento y la separacin de! grupo, lo cual puede parecerle
intolerable.
Respecto al mrito y la culpa tambin habra que hacer observaciones ms finas. Existe una culpa de tipo anima\, como la que manifiesta el perro que mete el rabo
entre las patas; esta culpa es de tipo mecnico, fisiolgica
e independiente de una decisin humana. En cambio se

129

HUMANO

da una culpa humana, como es la aceptacin consciente de

la responsabilidad por un hecho ejecutado por el sujeto.
Esta culpa no est tan teida de vergenza ni de temor,
aun cuando puede ser concomitante. (Cfr. Luis Monden:
Conciencia, libre albedro y pecado. Ed. Herder). Dentro
de un terreno axiolgico y de libertad, tiene sentido este
tipo de culpa como tambin un tipo similar de mrito,
muy alejado de la actitud avergonzada y humillada por
haber sido descubierto en un acto reprensible por la
sociedad.

HUMANA

Skinner propone que, adems de la circunstancia del

momento, hay otros dos factores en la conducta humana,
como son el caudal gentico y los antecedentes histricos
de la persona. Con estos tres factores se puede explicar
completamente cualquier respuesta que de un sujeto.

Y EL DETERMINISMO

4.1.5.

EL

INCONSCIENTE

CONTROLA

LA

CONDUCTA

HUMANA

De acuerdo con las teoras de Freud, es el inconsciente

el principal responsable de la conducta de un ser humano.
y precisamente por ser inconsciente este factor, el hombre
dentro de su ignorancia cree ilusoriamente que puede actuar con libertad.
La realidad propuesta por este argumento es innegable.
Sep~~~~n'verificar
innumerables casos en donde el sujeto
cree que acta por s mismo, cuando en realidad estuvo
motivado por factores inconscientes. A lo cual tambin hay
que agregar la otra posibilidad ya anunciada, la actuacin
en funcin de valores, aun cuando coexista el factor inconsciente. Veremos de qu manera la coexistencia de los".
dos factores no perturba el carcter consciente de una con:
ductahumana.
De hecho, cualquier conducta sigue al mismo tiempo muchas leyes fsicas y biolgicas, lo cual no le
quita e! carcter consciente y libre a una respuesta funda~ i
mentada en valores.
4.1.6.

LA

OMNISCIENCIA

DIVINA

IMPIDE

LA LIBERTAD

HUMANA

Segn este argumento, el hecho de que Dios conozca _

todo nuestro futuro es una razn para negar la libertad
del nombre. El destino humano ya est predeterminado y
conocido, por lo tanto la libertad es una ilusin.
ANTR.

FIL.

130

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

La respuesta a este argumento es ms difcil por nuestra dificultad para captar la eternidad de un conocimiento
y la sucesin del tiempo como algo compatible con la eternidad. En realidad, el argumento tendra que negar el
hecho del tiempo si es que afirma la eternidad de Dios.
Si se comprende que son compatibles, entonces tampoco
debera haber dificultad para aceptar la compatibilidad de
un conocimiento desde la eternidad con su ejecucin libre
en la lnea del tiempo.
Por otro lado, la inteligencia es capaz de ver relaciones
y consecuencias sin que necesariamente interfiera con la
objetividad de un hecho observado. Mientras mayor sea
la inteligencia que observa una conducta, ms fcilmente
podr captar relaciones y consecuencias. Si esto sucede aun
dentro del campo de la inteligencia humana, con cunta
mayor razn en un horizonte de una inteligencia infinita,
como es la de Dios.
En resumen, el deterrninismo humano es un hecho que
se da y se constata con relativa facilidad. Veamos si es posible constatar el hecho de la libertad y su compatibilidad
con el determinismo.

4.2. DE LA HETERONOMA

LA LIBERTAD

FILOSFICA

A LA AUTONOMA

Existe un tipo de libertad humana que se identifica con

'.
la autonoma, entendida sta como la contraposicin a la
heteronoma que suele vivir el nio. Las reglas y mandatos que obedece el nio provienen de sus padres, de slls
profesores y dems autoridades, no de l mismo. En eJ.te
sentido el nio es heternomo; aun cuando sus rebeliones
e intentos de autonoma estn a la orden del d~ Sin embargo, a partir de la adolescencia, se descubre la posibilidad de regirse a s mismo y se siente la energa para
rechazar abiertamente las rdenes de las autoridades. ggs..,.
descubrimiento de la autonoma va ntimamente ligado
con el rechazo de la antigua heteronoma que ha vivi<I:?~
o aun sufrido, el adolescente en sus aos anteriores. Aqu
surge el tema de la libertad, un cierto tipo de libertad. q!-1e
se caracteriza por un corte de lazos y obstculos que fre-

Y EL DETERMINISMO

HUMANO

131

naban esa autodeterminacin. Por esta razn estamos ante

la llamada libertad-de, es decir, una libertad que se experimenta comojiusencia de obstculos o superacin de ellos.
El fen~en-o e;-real, propio de la adolescencia, y adems
parece prolongarse indefinidamente en mucha gente. Posteriormente veremos que existen otros tipos superiores de
libertad, como por ejemplo, la libertad-para, o libertad con
sentido axiolgico.
Veamos algunas caractersticas de este nivel de libertad.

4.2.1.

RECHAZO

DE LA HETERONOMA

El adolescente suele sentir la autonoma como su valor

primordial, y por esto cree que debe defenderla rechazando cualquier ley o imposicin que viene desde afuera. Su
rebelda es tpica, y no es sin causa, sino que se debe precisamente a ese valor interno que pretende defender.
Podramos decir que, de la tesis, el adolescente ha pasado a la anttesis. Quedara por ver si acaso es posible una
sntesis-qUe, con un poco de tiempo y de maduracin psicolgica sera capaz de descubrir. Posteriormente veremos
que s es posible y en qu consiste.

4.2.2.

DESCUBRIMIENTO

DE LA AUTONOMA

El adolescente basa su rechazo de la heteronoma precisamente en el hecho de haber descubierto en su propia

interioridad un nuevo valor, la capacidad de regirse, darse
sus propias leyes, programarse' su propia vida. La vivencia
que a este respecto suele experimentar es muy fuerte y
hasta exultante. Por lo tanto, se comprende que quiera
preservar ese valor como algo de primersima importancia
en su desarrollo y en lo que considera su caudal de valores.
Vive una especie de liberacin, siente que es posible mantener esa postura de autodeterminacin;
contempla los
lazos que lo ataban a las autoridades como algo infantil y
como algo que casi mgicamente ha desaparecido. Sin embargo, teme que se vuelvan a imponer esos lazos, y por eso,

132

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

al mismo tiempo que se afirma a s mismo, lucha contra

cualquier cosa que huela a imposicin.
La autonoma vivida es, en el fondo, una sana autoafirmacin de su propio ncleo de identidad. Espontneamente ha experimentado la propia potencialidad de expansin, autogobierno, decisin y liberacin de cualquier sujecin o sometimiento. Ya no tiene que esperar a que le
digan qu es lo que va a hacer; l mismo, antes de que
le digan o manden algo, ya ha tomado la iniciativa y decide lo que va a realizar.
La espontaneidad es una caracterstica importante en
~sta etap~. Prcticamente se trata de una ausencia de reflexividad. El adolescente se lanza a la accin sin previo
pensamiento acerca de consecuencias o responsabil idades
que puede contraer. Esto, que puede ser una cualidad positiva en cuanto a la frescura y sana intencin de lo que
hace, dentro de ciertos ambientes es ms bien la condicin
de posibilidad de una contaminacin. En el fondo, esa espontaneidad en muchos casos es una conducta puramente
instintiva, y si acaso los instintos han estado reprimidos o
exacerbados, el resultado no necesariamente es una sana
conducta. Es correcto liberarse de represiones; lo que no
es correcto es la exageracin y la violencia en que se suele
incurrir.
4.2.3.

LIBERTAD

COMO

INDETERMINACIN

Si la negacin de la libertad es catalogada como determinismo, esta vivencia de libertad y de autonoma es caracterizada como indeterminismo. El sujeto vive, pues, una
ausencia de factores externos que 10 determinen en cierta
direccin. Inclusive est alerta para evitar cualquiera de
esos factores. Si acaso tiene que doblegarse, siente que eso
es un fracaso o al menos una derrota. Da la impresin de
que su autodeterminacin tiene que estar condicionada por
J a ausencia de determinaciones
externas a l. Por eso prefiere no tener una autoridad por encima de l. Anhela una
vida ausente de autoridades, de padres, de profesores que
gravitan en sus propias determinaciones.

LA LIBERTAD

Y EL DETERMIN!SMO

HUMANO

133

Posteriormente veremos cmo es posible la autodeterminacin sin necesidad del indeterminismo. A este respecto es bueno aclarar que la libertad no ~s indet~rmi~acin, pues aunque se opone a la heteronoma, es mas bien
una autodeterminacin, que, en un momento de madurez,
puede combinarse con ciertos determinismos. Esto es semejante a la situacin de un ?uque .de vela qu~ puede
autodeterminarse aun cuando existan VIentos que tiendan a
llevarlo a otra direccin.
4.2.4.

CREATIVIDAD

El surgimiento de la libertad logra al mismo tie~P?

la produccin de resultados que en cierto modo son or~glnales y novedosos. En el adolescente y en el adult~ es Importante la ausencia de represin, si es que se qUl~re fomentar la creatividad. En este sentido es bueno el SIstema
pedaggico activo que evita la excesiva gravita~in de las
autoridades sobre los alumnos. Cuando el estudiante se ve
libre de esa fuerte presin y crtica, rinde productos notablemente superiores, y llenos de creatividad. La condicin
de la creatividad es la libertad.
Debe quedar claro que esta creatividad no puede menos
que utilizar el material que previamente el sujeto ha captado. Su originalidad consiste en la nueva forma o estructura u orden que unifican los datos previamente captados.
Lo importante es que, existiendo esos d~tos en muchas
personas, slo unos cuantos logran producir fo:mas n.ovedosas. El proceso interno que viven estos sUJeto~ tiene
como condicin la ausencia de presin externa, la libertadde. El criticismo agudo que en muchos ambientes intelectuales se ha exacerbado logra precisamente el efecto opuesto, un miedo y una ausencia de productividad literaria,
cientfica y filosfica.
4.2.5.

LIBERACIN

DE VALORES IMPUESTOS

Aqu tenemos una de las caractersticas ms ~ramticas

de este tipo de libertad. El adolescente, y desgraCladamente

134

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

LA LIBERTAD

FILOSFICA

muchos adultos, creen que la libertad tiene que prescindir

de los valores que circulan en la sociedad. Esos valores tambin conduciran a la heteronoma y, por tanto, es necesario rechazarlos. El tema de los valores parece que tendra
que ser objeto de un completo anlisis.
Por mi parte, pienso que la verdad de esa postura reside
en la ltima frase. Los valores deben ser analizados y rescatados para ser admitidos slo aquellos que la persona
capta como tales. De esta manera, los valores que se han
captado slo como conceptos impuestos desde el exterior y
que en realidad no han impactado al sujeto en su calidad
de valores, tendrn que ser puestos entre parntesis hasta
el momento en que sean analizados y confirmados en su
calidad de valor, o rechazados como improcedentes.
Ha sido una desgracia que la enseanza de los valores
se haya realizado casi exclusivamente a base de conceptualizaciones, sin la vivencia del valor, y que, por tanto, el
nio y el adolescente slo han odo decir que tal o cual
cosa es un valor, e inclusive han sufrido la imposicin de
ellos, pero sin el convencimiento de su calidad valiosa. En
este momento puede justificarse la rebelin contra valores
objetivos, hechos, que sirven como modelos y que se han
anquilosado. Los nicos valores que pueden servir como
pauta para una motivacin son los valores previamente
asimilados, en forma consciente.
Sin embargo, hay que prevenir contra una posible exageracin en la lucha contra los valores impuestos. La exageracin pretendera eliminar cualquier vestigio de valor.
Como estudiaremos ms adelante, existe otro tipo de libertad, mucho ms maduro, que funciona precisamente en
funcin de valores, con tal que stos hayan sido descubiertos
en la experiencia de la vida en un fondo implcito de la
propia persona. Por tanto, considero que la tesis contra la
imposicin de valores no se identifica con el relativismo
axiolgico ni contra la tesis que impugnara cualquier tipo
de valor.

4.2.6.

LA

LIBERTAD

Y EL DETERMINISMO

PRODUCE

HUMANO

135

ANGUSTIA?

De acuerdo con Sartre, este tipo de libertad produce

angustia, y por eso, la gente tiende a desechada: Solamente
los hroes soportan vivir en medio de esa angustia en donde
toda la responsabilidad pesa sobre ellos, y no hay nada
sobre lo cual se pueda apoyar el sujeto que se autodetermina. Los cobardes eligen un tipo de vida, amparados por
los valores hechos y de este modo eluden la angustia. En
el fondo es la existencia inautntica, dice Sartre.
Por mi parte, pienso que la angustia. provi~ne de una
ausencia de mscaras y muletas y, al mismo tiempo, una
ausencia de vivencia del ncleo de identidad personal.
Cuando una persona se instala en su ncleo de identidad
personal, en donde se encuentran los autnticos valores,
ya no requiere las muletas y los apoyos f~l~os que anda
buscando la gente para eludir su responsablhdad y la angustia de elegir a solas.
Pero tambin es posible que la angustia se evada cuand?
la persona se apoya en roles, mscaras, valore~ conceptualizados, rdenes superiores, etc. Por tanto, la hbe~tad no es
la que produce angustia, sino que. al c.~ntrano, e~ u~a
realizacin humana que produce satisfaccin
y conciencia
de desarrollo. Lo que produce angustia es el vaco de la
persona que, sin vivir su ncleo de identidad p~r~onal, se
atreve a prescindir de sus apoyos y defensas neuroncas.
4.3. LA LIBERTAD

AXIOLGICA

Estamos ahora en un nivel superior de libertad; se llama'

axiolgica porque su condicin de posibili~ad es .la asimilacin de valores, y supera con esto a la simple ~Ibertad i
de autonoma o libertad-de. Tambin se llama libertad-:
para, con lo cual muestra ya un sentido u orientacin, precisamente gracias al terreno axiolgico. Como luego. ver~mos, corresponde a una tercera etapa en que se ha sm~etlzado la heteronoma o determinismo, con la autonorma o
libertad-de, para dar por resultado un tipo de libertad que

136

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

no est en pugna con las leyes, las autoridades, los mandatos y las rdenes que proceden .de fuentes diversas al
mismo sujeto. Se requiere una cierta maduracin del adol~scente y del joven para llevar a la prctica este tipo de
libertad que no requiere la oposicin o la "rebelda" contra las autoridades constituidas.
.La liberta~-~lgica
puede describirse en funcin de
vanas caractenst~c:a's, como las que siguen:
4.3.1.

LA

ASIMILAcIN

Y EL DETERl\fI"\ISl\IO

axiolgica

Cuando una persona ha descubierto algn valor, entonces se hace capaz de dirigir su conducta en funcin de
ese valor, para abarcarlo mejor, conocerlo mejor, encarnarlo en su propia vida o realizar actos que de alguna manera lo reflejan. As es como un estudiante puede estudiar
su carrera, motivado por el valor que encuentra en sus
asignaturas y en el tipo de trabajo que ella significa. El
valor que ha descubierto en esa carrera es lo que lo impulsa a su estudio; su decisin es libre, pero hay una razn
de dicha eleccin y esa razn est en el valor que encuentra.
Es necesario aclarar que el tipo de conocimiento que
ha adquirido sobre ese valor es lo que con anterioridad
hemos explicado con el nombre de valorizacin. Esto es
muy importante, porque se trata de un conocimiento intuitivo, emocional, directo, vivencial. En cambio, la simple"
conceptualizacin de un valor no es suficiente para motivar una conducta, pues el concepto es fro, abstracto e
incapaz de movilizar al ser humano. Como ha quedado explicado en un captulo anterior; los conceptos son instrumentos a posteriori que tratan de expresar en forma clara
y definida los contenidos intelectuales que se han captado
previamente. El puro concepto trata de ser un sustituto
~el contenido real que se quiere significar. El concepto es
signo, pero no llega a poseer las mismas cualidades de lo
que representa. N o es lo mismo Dios que el concepto de

HUMANO

Dios; ni tampoco es lo mismo la belleza captada en una

obra de arte, que el concepto de belleza con el que se
pretende expresar el contenido de esa obra de arte. De
aqu que sea indispensable la valorizacin o captacin directa de algn valor para que se pueda tener ese contenido
como motivo eficaz de una accin .
4.3.2.

Los

VALORES ASIMILADOS

Y LA AUTONOMA

Los valores asimilados no suprimen

sujeto.

DE VALORES

La condicin de posibilidad de la libertad

es la asimilacin de valores.

LA LIBERTAD

la autonoma

del

Esto significa que el acto libre descrito anteriormente

tiene como razn un valor captado en la interioridad del
sujeto. Aqu .vale la pena aclarar que, para captar un valor
en un objeto, se requiere una cierta maduracin por parte
del sujeto, gracias a la cual se hace capaz de descubrir los
valores encarnados en las cosas y en las personas. Esa maduracin interna del sujeto puede ser explicada en trminos de expansin de conciencia, tal como lo habamos
detectado en un captulo anterior. En el fondo, pues, los
valores descubiertos en las cosas estn significando el develamiento o surgimiento interno de algo valioso en el
mismo sujeto. En suma, los valores quedan explicitados
en el interior del sujeto, y es la misma persona la que encuentra esos valores en s misma y por eso vibra emoci nadamente al encontrar algo similar en el exterior.
La cualidad de interioridad en el hallazgo de valores
es la garanta de que se ejerce plena autonoma cuando el
sujetoelige .algo en funcin de sWLyalogL<!~illlilados:",,~o
es, pues, un influjo externo lo que Ioest moviendo, sino
que el valor acta desde el mismo intriortdel sujeto y por
esto podemos decir con plena certeza que est actuando.i
con autonoma, por s mismo. Los valores expresan la razn'
de ser de un acto libre, y basta que estos valores se hayan
asimilado en el sujeto para garantizar que ese acto es
libre y autnomo.
En este momento queda aclarada y criticada una postura sartreana segn la cual, un hombre que acta en

138

INTRODUCCIN

A LA ANTROPOLOGA

FILOSFICA

funcin de valores est usndolos como muletas, y, por

tanto, rehuye su responsabilidad y su libertad. Esto es
cierto si acaso los valores se captan slo por conceptualizacin. En este caso, y ms todava cuando se trata de una
coercin externa que se pretende justificar con valores, la
persona que as acta, en realidad elude una eleccin autnoma. No es as cuando esa persona, con o sin coerciones,
internamente hace su propia eleccin en funcin de valores. Esta persona no claudica en su autonoma, sino que
se basa en su propia maduracin abierta a valores. Los
valores no son, pues, una muleta, sino una razn interna
adecuada a la conducta propia de un ser inteligente. (La
espontaneidad, en cambio, sin razones, slo podra justificar la conducta de una persona ya madura y acostumbrada
a la accin recta).
4.3.3.

ESTMULOS

FSICOS

Y LIBERTAD

AXIOLGICA

Los estimulas [isicos no eliminan la libertad~ilgica.

De acuerdo con la doctrina skinneriana, el hombre est
controlado por su ambiente, de tal manera que los estmulos fsicos que est recibiendo producen un determinado
tipo de respuestas en su conducta, y, por tanto, ya no hay
lugar para la libertad. Aqu hay un sofisma que consiste
en no tomar en cuenta otra fuente de motivacin diversa
a los estmulos fsicos, y que, en nuestro caso, consiste en
la fuerza motivacional de los valores previamente descubiertos y asimilados en la interioridad del sujeto. Cuando
funciona esta fuente o motor de conducta, es posible establecer una contrarrplica al llamado, a veces muy poderoso,
de los estmulos fsicos. Los valores pueden ser la inspiracin de las personas que los han descubierto, y esto no
implica la supresin de los estmulos fsicos. Afortunadamente no necesariamente estas dos fuentes de motivacin
han de ir en sentido opuesto. Lo comn es que ambos
funcionen en la mismadirecci6ri. No quiero decir que los
conflictos queden desechados. Queda desechado el de terminismo conductual skinneriano.

LA LIBERTAD

4.3.4.

LA

LIBERTAD

Y EL DETERMINISMO

AXIOLGICA

HUMANO

139

ES EDUCABLE

Esto significa que, gracias a la apertura del horizonte

axiolgico,l cual es funcin de la educacin, la libertad
puede ser fomentada. Existe, pues, un recurso, perfectamente viable en las estructuras escolares, para fomentar y
educar la libertad. Naturalmente nadie puede ser libre a
la fuerza, pero s es posible acercarle contenidos axiolgicos
pata que l, por su cuenta, pueda descubrir esos valores y
enseguida pueda normar su propia conducta en funcin de
valores. Lo importante aqu es la necesidad de no imponer
esos valores, sino simplemente proponerlos. _~~iIllPQ~icin
de valores conlleva en s misma su fracaso, pues en cuanto
el educando se siente presionado, se cierra, y no capta el
valor en cuanto valor, sino slo como concepto que luego
repite en un examen, pero comple