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MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

J. Jess Vzquez Estupin

MUSICOTERAPIA
INTERACTIVA

Autor:

J. Jess Vzquez Estupin


Universidad La Salle Morelia, Michoacn

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra, por cualquier medio sin
autorizacin escrita de los editores.
Derechos reservados 2009 respecto a la primera edicin por: la Universidad La
Salle Morelia. email: jve@ulsa.mx

ISBN:

978-968-9529-15-6

Impreso en Morelia Michoacn Mxico

Printed in Morelia Mxico

Esta obra se termin de imprimir en Diciembre de 2009, se tiraron 1000 ejemplares.

DIRECTORIO:

Dr. en Educ. J. JESS VZQUEZ ESTUPIN

Rector
Dr. FEDERICO GONZLEZ SANTOYO

Presidente del Consejo de la Investigacin Cientfica


Dra. BEATRIZ FLORES ROMERO

Vice-Presidente del Consejo de la Investigacin Cientfica

El futuro lo inventamos
Octavi Fullat

A la memoria de mis padres Javier y Rosaura y en ellos


a toda la familia.
A Bridur, Edy, Juancho y Maris. A mis hermanos y
hermanas.
A los Hermanos de las Escuelas Cristianas.
A todos mis amigos y colaboradores en la aventura de
la fe, la fraternidad y el servicio.
A los maestros de msica, animadores, directivos y
terapeutas comprometidos con la educacin; y a
quienes estos textos pudieran inspirar una accin
entregada y sostenida a favor de las personas con
discapacidad,
sabiendo
que
somos
tambin
beneficiarios de estos procesos.
A ti que tienes el libro en tus manos.
Gracias.

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

PRLOGO
El conocimiento es considerado un proceso dinmico en el que los cambios en la
generacin de nuevo conocimiento y tecnologas en todas las lneas del saber, se dan
vertiginosamente, en la educacin y formacin ms eficiente de seres humanos no hay
excepcin, hoy da en educacin se exige trabajar con nuevos parmetros en los que
basados en un enfoque sistmico, las variables, las entradas, el proceso y las salidas
sean conocidas, en este sentido el Dr. J. Jess Vzquez Estupin en este libro hace
una propuesta de un trabajo intenso, profesional y cientfico llevado a cabo con seres
humanos con discapacidad durante ms de dos dcadas en los que incorporando la
metodologa de musicoterapia interactiva al proceso de educacin y formacin de
seres humanos ms felices y aptos para el desarrollo de su propia vida de mejor
manera en la sociedad en que interactan, ha encontrado que la msica y la medicina
hacen una combinacin ejemplar que ha permitido la mejora con la recuperacin en
un alto de sus capacidades para desarrollar actividades motrices que no tenan antes
de participar en el proceso seguido con este enfoque y metodologa que demanda la
musicoterapia interactiva.
En el presente libro se hacen anlisis formales y exhaustivos relacionados con la
importancia de la msica a travs de la musicoterapia interactiva en el proceso de
formacin integral de seres humanos con discapacidad y sin ella, con el objeto de la
implantacin de este sistema, como plan piloto se funda y desarrolla la Estudiantina
de APAC, apoyada por la Estudiantina de la Universidad La Salle Mxico, que forma
y diriga el Dr. Vzquez, con este proyecto y mostrando la relevancia que tiene la
musicoterapia interactiva la estudiantina de APAC participa en un homenaje a Julio
Iglesias, giras por provincia, le cantan a S. S. Juan Pablo II en su visita a Mxico, esto
es una muestra de lo que se puede hacer en educacin y apoyo al desarrollo del ser
humano entre otros campos la recuperacin de facultades prdidas y no desarrolladas
plenamente del ser humano.
Se presentan las bases propuestas por el autor para que se desarrollara e implantara un
programa que permitiera el desarrollo integral de las personas con discapacidad a
travs de la msica en APAC, se hace una extensin metodolgica para que este
proceso de enseanza sea ms eficiente y eficaz. El trabajo del Dr. Vzquez Estupin
es pionero en nuestro pas en este campo, que a decir de los expertos en el rea de la
medicina como el Dr. Mario Arturo Alonso Venegas. La msica tiene un
componente que implica la regulacin de movimientos. Hay gente que producto de la
emocin realiza movimientos que no hace normalmente. Ideas que son incorporadas
para hacer la propuesta de enseanza y desarrollo de personas con discapacidad a
travs de la musicoterapia interactiva.
Esta obra es un referente en este campo, se espera que sea del agrado de todo lector
interesado en el campo y permita ser la punta de lanza para que esta lnea de
investigacin sea desarrollada intensamente para hacer ms seres humanos felices y
aptos para su mejor desarrollo en la sociedad.

Federico Gonzlez Santoyo


Representante para Mxico de la Reial
Academia de Doctors (Espaa)
Diciembre de 2009

NDICE
INTRODUCCIN

CAPTULO I
LA MSICA EN EL PROCESO DE FORMACIN INTEGRAL
El cerebro centro de comando motor y sensitivo
La comunicacin neuronal y la sinapsis..
Especializacin hemisfrica
Cmo funcional cada cerebro?
Cerebro izquierdo
Cerebro derecho..
Plasticidad neuronal

12
13
14
21
23
25
26
27

CAPTULO II
LA ESTUDIANTINA DE APAC: VIVENCIA Y RETO. 30
Antecedentes e historia de la Estudiantina de APAC .. 31
Los inicios.. 33
Expectativas .. 35
Determinacin de fines y propsitos. 37
Contrato moral 38
La estudiantina de APAC hace currculo .... 40
Homenaje a Julio Iglesias 43
Teletones... 44
Giras a provincia 44
Cantan a S.S. Juan Pablo II 45
Noches coloniales 46
Asilos y hospitales 46
La estudiantina de APAC a la luz del Proceso Administrativo
46
Previsin, planeacin, integracin, organizacin, direccin y
control 47

ndice

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

CAPTULO III
BASES PARA LA PROPUESTA DE IMPLANTACIN DE UN
PROGRAMA MUSICAL EN APAC PARA PROMOVER LA
FORMACIN INTEGRAL DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD .. 53
Anlisis de la
problemtica.... 55
Didctica de la msica en las personas con discapacidad. 62
Descripcin del mtodo de enseanza y prctica musical 63
La historia de Felipe sinnimo de entrega y valor! .. 70
Niveles de aplicacin del mtodo 74
El recurso de la afinacin deliberada . 76
La tcnica de las teclas negras 77
La tcnica de las notas blancas 78
Mandolina libre . 79
Explicaciones cientficas a los resultados obtenidos . 79
Manejo y superacin de los momentos crticos . 84
Importancia de las relaciones pblicas y del contacto con el medio
artstico escolar 86

CAPTULO IV
ENTREVISTA AL DR. MARIO ARTURO ALONSO VANEGAS
Semblanza curricular del Dr. Alonso Vanegas
Educacin Profesional
Experiencia laboral y nombramientos institucionales ..
Valoracin del sistema de enseanza y aprendizaje musical...

88
89
89
89
93

CAPTULO V
PRESENTACIN DE PROPUESTAS PARA UN MEJOR
FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO 95
CONCLUSIONES 98
BIBLIOGRAFA .. 100

Semblanza
J. Jess Vzquez Estupin naci en Irapuato, Gto.; miembro de
una familia de artistas, incursion en la ejecucin de diversos
instrumentos y desde temprana edad dirigi agrupaciones
musicales como la Estudiantina de la Universidad La Salle.
Su formacin profesional incluye estudios de Msica,
Administracin de Empresas, Alta Direccin en el IPADE,
Derecho y es Doctor en Educacin.
Ha investigado las bondades de la prctica musical acuando el
concepto de Musicoterapia Interactiva con resultados muy
favorables para la formacin integral de estudiantes y de
personas con diversas discapacidades a travs de un proyecto
educativo fincado en el ideario y en la filosofa lasallista.
Los alcances de sus trabajos y aportaciones han trascendido las
fronteras mexicanas, al aplicar los conceptos de musicopterapia
en los programas de educacin especial de la Universidad de
Texas A& M, colaborando como profesor investigador en esa
entidad.
Impulsor de la formacin de la niez y la juventud ha dedicado
en forma alternada sus afanes a la enseanza, a la direccin
educativa y al desarrollo de proyectos de intervencin a travs
de la accin participativa.
Conferencista en distintos foros nacionales e internacionales ha
presentado distintas temticas relacionadas con la educacin, la
gestin directiva, el liderazgo y el arte.

Los avances obtenidos han estimulado la creacin de distintos


grupos musicales de personas con discapacidad comprobando en
repetidas ocasiones que esta prctica interactiva favorece la
plasticidad neuronal, la reactivacin motriz e intelectual,
generando un estmulo vital trascendente en los participantes,
profesores, terapeutas, familiares y simpatizantes.

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA
Introduccin
La msica es un fenmeno cotidiano que nos atrapa. Vivimos
inmersos en un mundo de seales sonoras que forman parte de
nuestra realidad. La msica aspira a ser promotora de actividades y
actitudes formativas que impacten en la sensibilidad de los seres
humanos, independientemente de sus condiciones fsicas, mentales,
edad o sexo.

En los albores del nuevo milenio se est gestando un proceso


reorientador que reconoce a las personas con discapacidad, en sus
dimensiones espirituales y materiales, considerndolos como
miembros activos e importantes de la sociedad.

Nuestro presente es tambin una poca crucial; afrontamos graves


crisis en cuanto a la prctica de los valores. Esta situacin nos
remite a cuestionamientos inevitables:

Qu expectativas de crecimiento y dignificacin pueden tener las


personas con discapacidad?

Introduccin

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Cmo dar cauce a sus aspiraciones, a su sensibilidad artstica, a su


necesidad de ser escuchados y de saberse parte integral de la
sociedad?

Cmo apoyar su proceso de rehabilitacin, estableciendo variantes


teraputicas?

La experiencia en la aplicacin de programas de prctica musical


grupal para apoyar el logro de los objetivos de formacin integral
en distintos centros educativos nos ha animado a intentar la
posibilidad de que estos procesos tambin tengan vigencia e
impacto en las personas con parlisis cerebral.

La msica con su valor educativo y su poder de comunicacin es el


punto de arranque. El impresionante funcionamiento cerebral y los
hallazgos de la neurognesis, la reaccin del cerebro ante los
estmulos musicales abrigan la gran posibilidad de utilizar la
prctica musical para dinamizar los procesos sinpticos y favorecer
con ello, no slo el desarrollo del hemisferio derecho, en el cual
residen las funciones de produccin musical, sino la oportunidad de
generar un impacto integral en todas las reas y funciones del
cerebro; de tal manera que se vean beneficiadas actividades de
aprendizaje en general, la motricidad, la memoria y el lenguaje,
entre otras tantas.

El caso que nos compromete, ocupa y motiva, es un caso lleno de


retos; la discapacidad debe traducirse en plusvala del ser humano.
Pero es preciso adentrarse en el conocimiento de la parlisis
cerebral y sus efectos colaterales, con declarada rebelda ante la
fatalidad y el conformismo.

La discapacidad debe ser revertida en su concepto ms hondo. Es


oportunidad de servicio; pero an ms, es la ocasin privilegiada de
encontrarse con el hombre mismo, frente a frente, de igual a igual.
Se trata de ver al ser humano en su plena dignidad. Carlos
Monsivis, en una de sus frecuentes visitas a la Asociacin ProPersonas con Parlisis Cerebral (APAC), sentenci: APAC es la
Procuradura del Amor.

La Msica y la Medicina en concertada simbiosis, proponen una va


apetecible para buscar soluciones. La Musicoterapia abre un
panorama de esperanza para reanimar a las neuronas en espera. Y es
que no han sido lo suficientemente convocadas a la accin. All
estn!, millones de ellas, esperando el estmulo y la ocasin de
funcionar o de volver a funcionar.

El contacto establecido por la Estudiantina de la Universidad La


Salle, producto de sus momentos de animacin en este centro,
sembr la inquietud de integrar un grupo musical de personas con

Introduccin

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

discapacidad que representara a la Asociacin. Se formaliz


entonces la invitacin para que ULSA se hiciera cargo del proyecto;
considerando por una parte, la experiencia de ms de cuarenta aos
en educacin universitaria de la institucin, y por otra, la trayectoria
de la Estudiantina ULSA y sus interesantes resultados en aspectos
de formacin integral.

Muy tiles para la proyeccin del grupo en nacimiento fueron las


vivencias referidas en sus programas de educacin musical y los
vnculos generados en el medio escolar, social y artstico; producto
de su permanente interaccin, haciendo presencia en centros
educativos, plazas pblicas, asilos, hospitales, orfanatos, presidios y
zonas marginadas.

El proyecto creado fue generando ciertas actitudes

internas y

externas de incredulidad, pero afortunadamente la realidad mostr


resultados

alentadores

que

se

reflejaron

en

notables

acontecimientos, no slo en el incremento de la matrcula al grupo y


en su vigencia a lo largo de los aos, sino sobre todo, al reconocer
interesantes y positivos cambios de los integrantes de la
estudiantina en su entorno familiar; avances en la adquisicin de
habilidades (en apoyo de las labores teraputicas) permitiendo la
digna expresin de su sensibilidad y su integracin social,
favoreciendo por tanto su desarrollo.

Los lmites de un proyecto de esta naturaleza, parecieran ser


evidentes; sin embargo, stos no radican tanto en el perfil de los
beneficiarios, cuanto en la apertura, confianza y credibilidad de
quienes son partcipes a travs de la observacin, valoracin y
direccin de programas especiales.

La dificultad para desarrollar el talento de las personas con


discapacidad, es parte de la materia de trabajo y tambin una gran
oportunidad; la voluntad de quienes estn convencidos de que es
factible el plan en cuestin, se realimenta en la dedicacin y entrega
de las personas con discapacidad, para quienes el proyecto tiene una
respuesta de transformacin y crecimiento mediante el canto
colectivo y la ejecucin de instrumentos musicales; desde una
pandereta, una guitarra, un teclado, hasta el manejo de la batera,
con la independencia de manos y pies que este aparato de percusin
exige.

Surge as la ocasin de un proceso creativo y musicoteraputico que


dota a los estudiantes de nuevas experiencias compartidas, justo en
el momento en que APAC, consolidad sus programas, expandiendo
su accin no solamente al interior de la Repblica Mexicana, sino
avizorando promisorios intercambios con el exterior.

Introduccin

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

La constante participacin en los medios escolares, sociales y de


comunicacin, emitiendo mensajes vivos que invitan e incitan al
reencuentro del hombre con el hombre, trascendiendo los
tradicionales conceptos de espectculo, ha servido de contagio a
otras instituciones (incluso de diferente afiliacin) para emprender
proyectos similares.

Los beneficiarios no slo son las personas con discapacidad; el


impacto educativo se extiende a los responsables del mismo. La
formacin integral logra funcionar como un proceso en donde
educadores y educandos se transforman simultneamente.

La Asociacin Pro-Personas con Parlisis Cerebral, ha ido ganando


terreno a la adversidad, en el plano de la discapacidad misma, en los
aspectos econmicos, fsicos y morales que se requieren para la
educacin y atencin mdica de sus participantes.

Los hallazgos cientficos respecto de las sorprendentes capacidades


del cerebro humano para la neurognesis, la plasticidad y el relevo
neuronal, abrigan interesantes posibilidades de rehabilitacin y
terapia mediante el estmulo permanente, resultando beneficiadas
otras reas de comando sensitivo y motor; pero sobre todo, el
legtimo derecho a la formacin integral que su condicin de
personas les otorga; desarrollando habilidades, consolidando

hbitos, fomentando valores a travs de un proceso educativo que se


fundamenta en la creatividad y que pretende ser una aportacin a la
Musicoterapia, sustentada en la posibilidad de estimulacin
neuronal de los hemisferios cerebrales por acciones sinpticas
capaces de entretejer ms y mejores vnculos, a travs de impulsos
elctricos motivados por la prctica y la ejecucin musical.

Ha sido casi accidental el inicio de esta tarea musical con las


personas con discapacidad, derivada de una filosofa de fraternidad
y servicio que emana de los ideales lasallistas y que ahora se
constituy en un atractivo proyecto piloto.

Los estudios musicoteraputicos encuentran en este experimento


una variante digna de apuntarse: la participacin, entendida como la
conviccin de favorece el intento de las personas con discapacidad
para formar parte de un grupo debidamente constituido, con
programas formales y con un itinerario comprometido, asumiendo
papeles expresos en la consecucin de un resultado colectivo.
Este plan permite adems el atrevimiento de los integrantes para
ejecutar instrumentos, sin que las
desalienten

la

posibilidad

de

tocar,

corporalmente.

Introduccin

limitaciones conocidas
cantar

expresarse

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

De esta forma es posible acceder al logro de los objetivos tales


como el de crear conciencia en el medio social, educativo y
teraputico de que debe darse mayor importancia y apoyar la
prctica de la msica en los centros de atencin a personas
especiales. Por ello, el afn de exponer esta vivencia, sentando
precedentes debidamente respaldados en los contenidos tericos y
cientficos que se exponen en el cuerpo de este documento.

Estos hallazgos, ejercicios e intentos pueden abrir nuevos


panoramas a la investigacin musicoteraputica, toda vez que
constituyen una aportacin basada en hechos reales cuyas reseas
aparecen en estas pginas.

Consideramos que la oportunidad de estos planteamientos y


prcticas innovadoras, responden a un momento histrico que
promueve la dignificacin de la persona discapacitada, procura
atender una necesidad evidente y genera con ello una respuesta de
servicio.

CAPTULO I:
LA MSICA EN EL PROCESO DE FORMACIN
INTEGRAL.
La prctica de las artes y en particular, la msica, favorece el
desarrollo de la sensibilidad, genera espacios para la creatividad y
propone una disciplina en paralelo a la adquisicin de
conocimientos y habilidades.

El uso del tiempo libre y an, la consideracin de las actividades


musicales como parte del currculo, le otorgan al alumno la
posibilidad de iniciarse en el arte, bien sea en expresiones de
carcter colectivo o en su manifestacin individual. La labor de
grupo consolida valores, incrementa la seguridad de los
participantes y anima la consecucin de metas comunes.

La dimensin de la persona adquiere nuevos derroteros cuando su


quehacer artstico encuentra paulatinamente recompensas

estmulos a sus muestras de progreso. Un panorama del mundo


esttico se abre con la prctica de la msica para descubrir y valorar
los trazos armnicos y meldicos de las obras musicales. La
realimentacin que produce la escucha y compenetracin de los
instrumentos orquestados, cuando se es partcipe de la produccin

Captulo I: La msica en el proceso de formacin integral

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

sonora, enaltece el espritu y ubica al hombre en un plano de


sublimacin esttica.
Esta actividad realizada con sistema y constancia crea hbitos y
fortalece

conductas

que

permiten

interesantes

reflejos

asociaciones a circunstancias particulares, ajenas incluso, al mundo


del arte, porque la persona posee dones artsticos innatos que le
permiten comprender y dimensionar el mundo en que vive de una
forma ms sensible y trascendente. Las artes en general, y en
particular la msica, elevan el espritu.

Las artes contribuyen as, a enriquecer las posibilidades de


desarrollo de habilidades, fomento de la sensibilidad y promocin
de la creatividad.

El cerebro centro de comando motor y sensitivo.


La actividad musical tiene residencia en el hemisferio derecho de
los seres humanos. Estudios cientficos demuestran que la
produccin musical se ubica en

esa latitud, desatando una

interesante cadena de impulsos elctricos a otras zonas del cerebro


propiciando la interaccin de funciones.

Siendo el tema central el programa de educacin musical para las


personas con parlisis cerebral y otras discapacidades, hemos

considerado conveniente investigar los alcances del cerebro en


situaciones normales valorando los alcances y limitaciones en esta
materia, para ms tarde abordar el tema de la neurognesis, va el
impacto de la prctica musical.

La comunicacin neuronal y la sinapsis.


El cerebro humano, pinculo de la evolucin biolgica y ltima
frontera del conocimiento, ha comenzado a ceder sus secretos y
misterios a los investigadores en neurociencias.

El cerebro se ha convertido en objeto de estudio interdisciplinario y


multidisciplinario de biofsicos, bioqumicos, bilogos moleculares,
fisilogos, expertos en computacin e inteligencia artificial,
psiclogos, neurlogos y psiquiatras.

Para algunos puede ser desalentador saber que compartimos 98.4%


de nuestra dotacin gentica con el chimpanc y que las molculas
y las clulas que operan en su cerebro y en el nuestro son las
mismas. Una de las diferencias principales radica en que las
conexiones interneuronales en el cerebro humano son mucho ms
numerosas y complicadas que en el chimpanc. Cien trillones de
interconexiones en serie y en paralelo proveen la base fsica de la
velocidad y la sutileza de operacin del cerebro, haciendo posible
Captulo I: La msica en el proceso de formacin integral

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

sus funciones. Al nacer contamos con casi todas las neuronas que
habremos de tener en la vida, y el aumento en el tamao de la masa
cerebral, hasta alcanzar la del adulto, no se debe al incremento en el
nmero de clulas, sino al de sus ramificaciones y conexiones.

Un proceso observado en los mamferos es que desde antes del


nacimiento, el cerebro cuenta con un nmero excedente de
neuronas, lo cual permite la eliminacin selectiva de las que son
innecesarias. Tambin sabemos que la maduracin de las neuronas
en el tubo neural del embrin requiere de estmulos trficos, un
proceso que persiste despus del nacimiento. El universo

de

conexiones sinpticas que toman forma en el cerebro refleja la suma


de influencias epigenticas, nutritivas y ambientales, que durante el
desarrollo convergen de manera irrepetible sobre la dotacin
gentica de cada cerebro.

La plasticidad, propiedad fundamental de los sistemas neuronales,


se expresa en la formacin de circuitos nuevos como de las
experiencias o como reparacin del dao causado por lesiones. Hoy
sabemos ms acerca de los

factores trficos que regulan el

crecimiento de las neuronas y les confieren a sus redes capacidad


plstica. Rita Levi-Montalcini1, trabajando en la Universidad de
1

LEVI-MONTALCINI, T. y Cohen, S. In Vitro and in vivo effects of a nerve


growth stimulating agent isolated form snake venom Proc. Natl. Acadm. Sci.
USA 42; 695-699 (1956)

Washington en San Luis, Estados Unidos, en colaboracin con


Vctor Hamburger, identific el hoy famoso factor de crecimiento
neural que se une a receptores especficos en la superficie de las
neuronas y dirige el crecimientos de las fibras nerviosas hacia
clulas blanco, asegurando la sobrevivencia de aquellos axones que
establecen las conexiones correctas con sus respectivas clulas
blanco. El fenmeno ha sido comprobado tanto en el sistema
nervioso vegetativo como en el sistema nervioso central. Este
fenmeno esencial en la plasticidad se sita en la frontera de las
neurociencias. Actualmente se conocen muchos oros factores de
crecimiento que juegan un papel fundamental en la morfognesis
del sistema nervioso.

Tanto inters como el que ha generado el proceso de desarrollo del


cerebro ha tambin despertado su declinacin como resultado del
envejecimiento. Conforme se llega a la senectud, ciertas clulas en
el cerebro se daan en forma progresiva y mueren. Sin embargo,
estudios recientes sugieren que la erosin de la mente no es un
acompaante automtico de la longevidad, sino el resultado de
enfermedades especficas que aceleran marcadamente el proceso del
envejecimiento o se le superponen. Por ello, es interesante que en el
proceso de envejecer se hayan identificado cambios que pueden
representar intentos de neuronas sobrevivientes por compensar la
prdida o la atrofia de otras neuronas y de sus proyecciones

Captulo I: La msica en el proceso de formacin integral

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

respectivas. Por ejemplo, en algunas regiones del hipocampo y la


corteza se ha observado el crecimiento de dendritas an despus de
los 70 aos. Estos hallazgos sugieren que an en edades avanzadas
el cerebro es capaz de cierta remodelacin dinmica de sus
conexiones neuronales. Si bien el significado funcional de estas
dendritas que aparece en la senectud puede proteger contra la
declinacin cognitiva. Otro avance importante es el significativo
crecimiento que estamos adquiriendo sobre las bases fisiolgicas de
la atencin, el proceso mediante el cual el cerebro selecciona, entre
los mltiples estmulos externos e internos a que se haya sujeto,
aquellos que en un momento dado habrn de lograr preeminencia
para ser procesados e ingresar a la advertencia consciente. Los
conglomerados de neuronas que se activan cuando se atiende,
produce potenciales elctricos que pueden registrarse a travs del
crneo intacto. La medicin y anlisis de estos potenciales es una
forma de estudiar, en un nivel elemental, lo que sucede en el
cerebro cuando el sujeto presta atencin a un estmulo del mundo
exterior.

Engranados en la arquitectura y en la qumica de su cerebro, los


organismos contienen los programas neurales

para ejecutar

conductas innatas desarrolladas a travs de millones de aos, as


como el potencial para modificar sus respuestas en virtud de sus
experiencias, en efecto, las experiencias modifican el sistema

nervioso de tal manera que los organismos actan en formas


diferentes. Esta capacidad de cambio o plasticidad subyace a los
fenmenos de la memoria y aprendizaje, Donald Hebb postul en
1949 que el sitio crtico donde ocurren estos cambios es la sinapsis.
Ya desde 1976, Eric Kandel demostr en su experimentos con un
pequeo molusco marino (Aplysia californica) que la experiencia
modifica la eficacia de la transmisin sinptica. Este fenmeno se
ha comprobado tambin en los vertebrados.

Por muchos aos el aprendizaje y la memoria han sido problemas


centrales de la psicologa, pero en la ltima dcada han tomado un
papel relevante como objeto de estudio de la neurologa. El
aprendizaje es el proceso mediante el cual adquirimos nuevos
conocimientos, y la memoria, aquel por el que retenemos esos
conocimientos a travs del tiempo. Aprender y memorizar son
procesos centrales para nuestro sentido de individualidad y, ms que
eso, han hecho posible transmitir de generacin en generacin la
mayor parte de lo que sabemos acerca del mundo y sus
civilizaciones.

Otro avance tcnico de mayor importancia ha sido el registro de las


minsculas seales elctricas generadas a travs de la membrana
plasmtica de una sola clula nerviosa que resultan del flujo de
iones a travs de canales especficos. Refinamientos de esta tcnica

Captulo I: La msica en el proceso de formacin integral

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

inventada por los fisilogos Alemanes Edwin Neher y Bert


Sakmann, acreedores del Premio Novel de Fisiologa y Medicina en
1991, hicieron posible el anlisis funcional de canales inicos
individuales, que responden a cambios en el campo elctrico
existente a travs de la membrana plasttica o que son activados por
la accin de un neurotransmisor. Se trata de poros de naturaleza
protenica que al ser activados permiten el paso selectivo de iones a
travs de la membrana.

Uno de los avances tecnolgicos de mayor resonancia para la


psiquiatra ha sido el registro en imgenes de diferencias
significativas en el metabolismo energtico y en el flujo sanguneo
en distintas regiones del cerebro. El mtodo de la tomografa por
emisin de positrones ha permitido identificar deficiencias
cerebrales, funcionales en diversas condiciones patolgicas: tal es el
caso de la hipofuncionalidad de los lbulos frontales en enfermos
esquizofrnicos y, ms recientemente, la asimetra y el desequilibrio
funcional de las regiones temporales en enfermos que sufren
estados de pnico.

De los nuevos mtodos de imgenes, tomografa por emisin de


positrones, tomografa computarizada, resonancia magntica y
magnetoencefalografa, puede decirse que estn haciendo por la

psicopatologa humana lo que el telescopio hizo por la astronoma y


el microscopio por la biologa.

Un hecho establecido es que los genes que se expresan en cada una


de nuestras clulas nerviosas, nos determinan, pero es tambin un
hecho establecido de la experiencia y la educacin el curso de la
vida nos individualizan mediante la afinacin del patrn de
conexiones neuronales subyacente a la funcin del cerebro. Al
momento del nacimiento no estamos dotados de una mquina
terminal,

sino

adaptados

para

el

desarrollo

en direccin

individuales, cada persona es nica.

A travs de los aos, dos puntos de vista acerca de cmo trabaja el


cerebro han encausado su estudio. Desde una perspectiva se ha
buscado hacer deslindes e identificar distintas zonas del cerebro con
sus funciones especficas. Desde otra, sin desechar de todo la
especializacin funcional de distintas regiones del cerebro, el acento
se ha puesto en las propiedades de este rgano como una totalidad.
Este punto de vista ha encontrado apoyo en la sorprendente
capacidad del cerebro de reestructurar sus funciones cuando es
afectado por condiciones patolgicas que lo destruyen parcialmente.

Captulo I: La msica en el proceso de formacin integral

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Especializacin hemisfrica.
Los dos hemisferios se conectan en diversas partes, pero la
conexin principal entre la corteza izquierda y derecha es una
gruesa banda de fibras nerviosas llamada, cuerpo calloso. Bajo
condiciones normales los dos hemisferios estn en estrecha
comunicacin y trabajan de manera conjunta como una unidad.2 No
obstante se cuenta con evidencia que sugiere que los hemisferios no
son equivalentes. Por ejemplo, las lesiones del hemisferio izquierdo
suelen producir severos problemas del lenguaje, mientras que una
lesin similar en el hemisferio derecho rara vez tiene ese efecto.

Los dos hemisferios no slo reciben y envan informacin a


diferentes lados del cuerpo, sino que tambin se especializan en
funciones distintas. En la mayora de las personas, el hemisferio
izquierdo domina tareas verbales y escritas. Algunos tambin
sugieren que el hemisferio izquierdo probablemente opere de
manera ms analtica, lgica, racional y secuencial que el
hemisferio derecho. Por el contrario el hemisferio derecho sobresale
en tareas visuales y espaciales, imaginera no verbal (como
imgenes visuales, msica y ruidos del medio), reconocimiento de
rostros y percepcin y expresin de las emociones.

SEMRUD-CLIKEMAN, M., & Hynd, G.W. Right hemispheric dysfunction in


nonverbal learning disabilities, Psychological Bulletin, 1990

Una interesante investigacin afirma que los lbulos frontales


izquierdo y derecho posiblemente acten de manera distinta en la
reactividad emocional y temperamento. Empleando una gran
variedad de tcnicas de investigacin, Richard Davison y sus
colaboradores de la Universidad de Wisconsin3, descubrieron que
las personas cuyo lbulo frontal izquierdo es ms activo que el
derecho, tienden a ser ms alegres, sociables, emotivas y seguras de
s; tambin responden de manera ms positiva a lo que les rodea,
disfrutan de otras personas y situaciones novedosas y se perturban
menos con situaciones desagradables. En contraste, bajo las
condiciones anteriores las personas con mayor actividad en el
lbulo derecho se sienten amenazadas, se estresan, asustan e
incomodan; no sorprende que tiendan a apocarse en los encuentros
con otras personas y situaciones novedosas. Tambin tienden a ser
ms suspicaces y deprimidos. No obstante la evidencia de apoyo
ms considerable proviene de estudios de pacientes que sufren de
convulsiones epilpticas. Los pacientes a los que se les anestesia el
hemisferio derecho, con frecuencia ren y expresan emociones
positivas. Por el contrario la anestesia del izquierdo produce llanto.

Las diferencias entre los hemisferios pueden ser mayores en los


hombres que en las mujeres, es importante notar que no todos
muestran el mismo patrn de divergencias entre los hemisferios.
3

MORRIS, Charles F. Introduccin a la Psicologa, Prentice-Hall


Hispanoamericana, S.A., 1997.
Captulo I: La msica en el proceso de formacin integral

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Adems, si bien las varianzas entre los dos hemisferios despiertan la


curiosidad, debemos recordar que bajo condiciones normales, las
mitades izquierda y derecha estn en estrecha comunicacin y por
consiguiente trabajan de manera coordinada e integrada.

Cmo funciona cada cerebro?


El terreno de cmo funciona cada cerebro se enriquece cada da, lo
que sabemos hasta ahora, corre a partir de modelos cuya condicin
bsica es la existencia de lesiones de orgenes diversos en distintas
regiones cerebrales. Tales situaciones no corresponden al cerebro
ntegro, pero constituyen un acercamiento que proporciona
informacin relevante.

Se ha encontrado que an durante actividades que predominan en


uno de los dos cerebros, sucede que ms de una regin tiene
cambios en ambos lados; ello confirma que toda conducta tiene
interaccin entre los dos cerebros4, es decir, que ambos se enteran
de la actividad que se est llevando a cabo.

Si usamos el trmino dos cerebros, es para destacar que existen dos


formas de registro, dos formas de aprender el mundo en los cuales

OSTROSKY, Sols F y ARDILLA Alfredo. Hemisferio derecho y conducta.


Un enfoque neuropsicolgico, Ed. Trillas, Mxico 1982.

se cotejan distintos aspectos ante un mismo fenmeno. Tanto que en


personas con seccin del cuerpo calloso, situacin que separa
ambos cerebros, se observan aprendizajes distintos en cada lado,
que incluso pueden llegar a ser opuestos.

Hofstdter se refiere a esta situacin expresando que un par de


cerebros

conectados,

normalmente

es

capaz

de

producir

pensamientos por completo opuestos entre s, dependiendo de las


circunstancias en que la misma persona se encuentre. Conservamos
coherencia mostrando un solo lado de nosotros de acuerdo con las
condiciones en que estemos en ese momento dado.

Dentro de la neurofisiologa, pro tradicin se clasifica al cerebro


donde se producen los aspectos verbales ms complejos, y que es el
mismo que dirige la mano ms hbil, como hemisferio o cerebro
dominante, y al otro como menor o subdominante. Situacin que
con frecuencia ocurre en la raza humana, con la siguiente
distribucin: cerebro izquierdo, dominante y cerebro derecho,
menos o subdominante.

Dicho esto, aqu se presenta la lista de actividades en las que cada


cerebro dirige predominantemente el proceso5.

JOHNSON, Lynn D., I am Now Talking with Your Right Hemisphere: A


Crittical Evaluation of de lateralization Hiptesis, en Ericksonian
Captulo I: La msica en el proceso de formacin integral

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Cerebro izquierdo

Manejo de informacin verbal.

Control motor del aparato del lenguaje (lengua, labios, etc.)

Manejo de informacin lgica.

Pensamiento preposicional (propone, analiza, usa).

Manejo de informacin matemtica.

Memoria verbal.

Aspectos lgico-gramaticales del lenguaje.

Organizacin de la sintxis.

Discriminacin fontica.

Atencin localizada.

Control del tiempo.

Planeacin, toma y ejecucin de decisiones.

Menos apto que el cerebro derecho para las tareas


manipulativas y espaciales (diseo con bloques, dibujos,
etc.). A menos que se requiera la intervencin de cdigos
verbales.

Menos apto que el cerebro derecho para distinguir


frecuencias snicas altas y para la deteccin de texturas.

Psichoterapy. Volume I. Structures, J. Zeig ed., Brunner/Mazel, New York, 1985,


p. 450.

Cerebro Derecho

Manejo de informacin espacial.

Orientacin espacial y manejo de la conducta espacialmente


dirigida.

Percepcin de uno mismo.

Aspectos entonaciones de los sonidos.

Aspectos entonaciones del lenguaje

Automatismos verbales (contar, decir los das de la semana,


etc.).

Aspectos emocionales.

Reconocimiento

de

palabras

sencillas

conocidas

(generalmente sustantivos, menos probablemente reconoce


adjetivos, pronombres y adverbios, incapaz de reconocer
verbos).

Ordenacin de secuencias de letras para ordenar palabras.

Evaluacin de caractersticas cognoscitivas de las palabras


(si las conoce, reconoce y desconoce).

Evaluacin de caractersticas emocionales de las palabras.

Ms apto que el cerebro izquierdo para las tareas


manipulativas y espaciales (diseo con bloques y dibujos),
mientras no se requiera la intervencin de cdigos verbales.

Mas apto que el cerebro izquierdo para distinguir


frecuencias snicas ms altas y para la deteccin de texturas.
Captulo I: La msica en el proceso de formacin integral

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Especializacin en tareas que requieren procesamiento no


secuencial y espacial.

Atencin difusa.

Pensamiento totalizador (recibe y compara en forma global,


expansiva)

Reconocimiento y produccin musical.

Procesa en forma simultnea la informacin contenida en


grandes bloques.

Atemporalidad.

Plasticidad Neuronal
La neurona es el elemento integrador en los circuitos que forman el
sistema nervioso central (SNC)6 y la sinapsis es el conector a travs
del cual se transmite la informacin de una neurona a otra. Una
parte importante de nuestro conocimiento del SNC ha derivado de
estudios histolgicos que han generado una concepcin esttica de
las neuronas y de sus contactos sinpticos. Las conclusiones
tradicionales de muchos de estos estudios consideran que una vez
formado, el SNC es esttico y estructuralmente rgido, esto es, que
las neuronas no son remplazadas y que, en su mayora una vez que
cesa el desarrollo las conexiones son estables y permanecen en los
6

DE LA FUENTE, Ramn y LEEFMANS, F. Javier Biologa de la Mente, Ed.


Fondo de Cultura Econmica, Mxico, p. 124 1998.

sitios donde ese establecen. Por ello, se ha considerado que la


plasticidad nicamente resulta de cambios endgenos en la
actividad neuronal y en la eficacia de la transmisin sinptica. Esta
idea es slo parcialmente cierta.

El cerebro maduro ya armado, experimenta importantes cambios


estructurales que incluyen, en algunos casos, el recambio de
neuronas.

El conocimiento del asombroso mundo del cerebro a travs de sus


peculiares procesos de funcionamiento y los grandes hallazgos en
materia de plasticidad neuronal, nos brindan un panorama lleno de
esperanzas para la rehabilitacin. El siglo XXI abre sin duda,
nuevas avenidas de exploracin y descubrimiento al respecto.

La configuracin sui generis del cerebro y la abundancia de


poblacin neuronal alientan de manera especial la urgencia de
utilizar esos inventarios neuronales almacenados para favorecer la
rehabilitacin y el desarrollo de las personas con discapacidad. La
pasividad de una gran cantidad de neuronas es un reto abierto al
trabajo de estimulacin. Independientemente de la confirmacin de
las hiptesis neurognesis en cuanto a regeneracin de neuronas. Lo
que resulta indiscutible es que, ansiosas a acudir al llamado de
accin, permanecen desaprovechadas millones de neuronas! que

Captulo I: La msica en el proceso de formacin integral

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

pueden asumir funciones de relevo y con ello, lograr la


recuperacin de funciones perdidas o nunca identificadas.

Conocer el potencial del mismo, es el primer paso para atreverse a


transitar el camino que procure la dinamizacin neuronal en las
personas con discapacidad, como punto de partida para optimizar
los procesos de rehabilitacin.

CAPTULO II:
LA ESTUDIANTINA DE APAC: VIVENCIA Y
RETO
Con el objeto de compartir la experiencia que ha significado el
fundar y desarrollar la Estudiantina de APAC, estas lneas resean
las particularidades y vivencias que reflejan los inicios y el
desarrollo de este plan piloto de Musicoterapia.

La sistematizacin de la experiencia es la base para la futura


formalizacin de un proyecto de desarrollo aplicable en los
programas institucionales de los centros de educacin especial, sin
encontrar paralelo en cuanto a funcionamiento de agrupaciones
musicales integradas por personas con discapacidad, a la vez de
proponer las acciones correctivas para buscar el mejoramiento del
funcionamiento general.

El proyecto es relevante en virtud de que la prctica musical es


promotora de la formacin integral, generando adems una intensa
actividad cerebral que favorece la plasticidad neuronal, la
rehabilitacin y los procesos teraputicos.

Las visitas que la Estudiantina de la Universidad La Salle realiz a


APAC, tanto a sus propias instalaciones, como a otros sitios en
Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

donde tuvieron lugar eventos especiales tales como el cierre de


cursos y las ceremonias de premiacin, entre otros, propici una
relacin fraterna entre los integrantes de ambas instituciones,
creando un ambiente de familiaridad y concordia que se hizo ms
intenso y frecuente con el paso de los aos.

Arturo Maracas es un estandarte de lucha ante la adversidad.

Antecedentes e historia de la Estudiantina de APAC


El afn de poner en prctica el ideal de servicio que caracteriza a al
familia lasallista, llev a los integrantes de la Estudiantina de La

Salle, a procurar atender todas las invitaciones formuladas para


participar en diversos momentos. As, cada ao era comn ver a los
estudiantes cantar para las personas de APAC, convivir e
incorporarse a los juegos.

Al trmino de las visitas, es justo mencionar que en una buena parte


de los miembros del grupo se perciba la satisfaccin por un deber
cumplido; era comn escuchar comentarios positivos por los
momentos vividos, entendidos como una maravillosa oportunidad
de valorar la vida y la salud. A la par del clima reconfortante que se
respiraba entre los jvenes, tambin eran evidentes algunos rostros
impresionados por las imgenes contempladas y de la realidad que
ah se vive.

No a todos agradaba la idea de volver a menudo o de tener contacto


estrecho con las personas con discapacidad. Sin embargo, los
compaeros antiguos o los ms sensibilizados, siempre tuvieron un
comentario oportuno, una palabra de aliento para quienes la
experiencia no hubiera resultado del todo grata.
En una de esas jornadas fuimos abordados por los directivos de
APAC, quienes externaron su gratitud por el apoyo recibido y un
comentario que versaba sobre la ilusin que tenan de formar un
grupo como el de ustedes. Junto con el elogio, la peticin de

Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

recibir ayuda para tal efecto. Todo qued aparentemente en un


posible acercamiento futuro, que de momento no pas a mayores.

Al cabo de algunas semanas recibimos la invitacin formal para


visitarles nuevamente, ahora con el propsito de animar la creacin
de una estudiantina. No sabamos a ciencia cierta quines formaran
el grupo; sus padecimientos concretos, sus posibilidades y mucho
menos, la didctica requerida para tal empresa.

Los inicios
Cuando abordamos el proyecto, de una cosa s estbamos
plenamente conscientes: la voluntad mutua de hacerlo. Empezamos
por jugar, improvisamos algunas canciones y nuestra primera
reunin fue propiamente una fiesta de integracin.
Llevamos algunos instrumentos de percusin que llamaron la
atencin de los fundadores del grupo. Nuevamente nos
impactaron sus gestos y deseos de expresarse, sus cuerpos rgidos
impedan movimientos, la afinacin era catastrfica y muchos gritos
y gemidos eran la constante en el afn de participar.
Las condiciones del sitio en donde nos encontramos las primeras
ocasiones no eran las ms adecuadas. Un sin fin de personas
curiosas invadieron el recinto; pero ello, lo aprovechamos para
promocionar el proyecto, invitando a quienes se acercaban a

visitarnos en la prxima ocasin. Desconcertantes momentos y la


incertidumbre de saber si lo que estaba sucediendo era lo deseado,
si tena futuro esta idea y si tendramos la constancia y valor para
segur adelante.

Quiz el miedo, la impresin o los distintos horarios de quienes me


acompaaban impidieron la continuidad de un equipo inicial de
cinco personas. La generosidad de los integrantes de la incipiente
Estudiantina de APAC y su gran sentido del humor han sido una
constante en los momentos de encuentro y ensayo.

Aprendiendo los nombres y la forma en que cariosamente son


identificados fuimos creando puentes de acercamiento. Los
primeros meses siempre necesitamos de un buen traductor que
nos explicara lo que queran decirnos. Ellos, por el contrario,
captaban muy bien las indicaciones que se les dictaban.

Para facilitar la identificacin utilizamos unos gafetes con sus


nombres de cario, percatndonos de que se sentan muy
estimulados cuando se les mencionaba en voz alta o a travs del
micrfono, exhortndolos a rendir ms, a poner ms alegra, a
cantar ms fuerte o a lanzar gritos de animacin. Poco a poco
fuimos

detectando

los

talentos

individuales

de

algunos

participantes. As contbamos con que uno de ellos tocaba el

Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

pandero con facilidad, otro cantaba al estilo ranchero; un tercero no


tena facultades para expresarse oralmente, pero era poeta!, a otro
le gustaba ms bailar. No falt el que con mucha dificultad tocaba
algo de teclado.

Todas

estas

demostraciones

procuramos

aprovecharlas

explotarlas al mximo. Tenamos identificadas ya algunas


importantes fuerzas que animaban al resto del grupo a hacer algo
ms para manifestarse.

Nos ofrecan la mano que mejor les funcionaba para saludarnos,


pero les insistamos en que preferamos la mano derecha, con la
que se saluda. Esto motivaba un esfuerzo superior para extenderla
y estrecharla, generando un ambiente de risas y camaradera.
Algunas veces les llevamos alguna golosina o refrigerio que les
entregbamos como premio, lo cual les recompensaba mucho en su
nimo. As suceda cuando conseguamos algn nuevo instrumento
para donarlo a la causa y que era asignado pblicamente a los
compaeros y compaeras creando un compromiso de practicarlo y
de llevarlo siempre a los ensayos y actuaciones.

Expectativas.
Las expectativas y la ilusin de los integrantes generaban un clima

especial entre la comunidad de APAC. Todos listos a estimular al


grupo y desendoles suerte en su debut. Fueron muy aplaudidas sus
siguientes actuaciones; los comentarios positivos y las felicitaciones
incrementaron la moral del grupo.

Se pens de inmediato en la urgente necesidad de dotar de


uniformes tpicos de Estudiantina a todos los miembros. Lo ms
indispensable sin duda, era la capa, atuendo caracterstico de los
antiguos tunos espaoles, cuyo uso se ha generalizado en el
ambiente de las estudiantinas, particularmente en Mxico.

Habra entonces la posibilidad de apadrinarlos formalmente en un


evento con pblico diverso. Un ritual muy especial esperaba a los
nuevos tunos1 de APAC, la capa les sera impuesta frente a
mltiples testigos, por sus padrinos de la Universidad La Salle. Ese
cobijo result muy emotivo para todos y signific una motivacin
ms. Un listn conmemorativo de su actuacin les fue prendido a la
capa y el calor de pblico y familiares provoc un aliciente para
seguir ensayando con mayor ahnco. Los principales msicos y
cantores estaban impactados por tantos vtores que les recuperaban
1

Las tunas son conocidas as como la orquesina formada por estudiantes (Tunos).
En Mxico adopta el sinnimo popular de la Estudiantina. Las tunas eran y
siguen siendo agrupaciones pequeas, a diferencia de las Estudiantinas; las cuales
son formadas por un nmero mayor de integrantes. En las tunas resalta el sentido
bohemio e informal; en las Estudiantinas se enfatiza la dedicacin al aspecto
acadmico y a la expresin musical como complemento de una formacin
integral, aunque no se margina, el altruismo musical y el amor al arte.
Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

su dignidad, restituyendo una imagen, acaso olvidada o nunca


considerada.

El xito de estos primeros pasos, aumentaron la confianza y las


expectativas de continuar con el proyecto, hacindolo institucional.
Los integrantes y sus familiares expresaron con vehemencia su
deseo de afiliacin al grupo, su compromiso de seguir adelante, su
promesa de asistir a toda costa y muy especialmente, su conviccin
de practicar el instrumento que se les haba confiado. En otros casos
los padres o tutores

de los estudiantes, dijeron estar ms que

dispuestos a realizar el sacrificio necesario para adquirir un


instrumento, ayudar a comprar equipo o solventar alguna necesidad
par el funcionamiento del grupo.

Determinacin de fines y propsitos


Todo este proceso iba haciendo necesaria la determinacin conjunta
de objetivos, expresados en fines, propsitos, e incluso, metas a
corto plazo.

Surgieron dudas a cerca de quines deberan representar a la


institucin formando parte de la Estudiantina. Se expresaron puntos
de vista respecto de que las personas que presentaban daos ms

severos no deberan formar parte del grupo, dejando paso a las


personas con discapacidades menos acentuadas.
Dicha propuesta fue desechada por contravenir el espritu con el que
se iniciaba el proyecto. Negar el posible beneficio a quien deseaba
participar no resultaba justo ni conveniente. Quiz el antecedente de
la propuesta descartada era el temor de ser rechazados o mal vistos;
las crticas que pudieran afectar a los alumnos, toda vez que la gran
mayora perciben con precisin el acontecer en su entorno y son
sensibles a las miradas, voces y expresiones de la gente con la que
mantienen contactos o vnculos.

En comn acuerdo con los directivos, terapeutas, padres de familia


e integrantes se determinaron algunos fines y propsitos que dieran
razn y sentido de ser a la agrupacin en surgimiento.

Contrato moral
En realidad se trata de un compromiso que vas ms all de un
supuesto laboral. El inicio del funcionamiento de este grupo
experimental, ha creado nuevos retos y junto a ellos las decisiones
de seguir adelante.

La Universidad La Salle, a travs de sus programas de msica para


la formacin integral ha asesorado el nacimiento de la Estudiantina
Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

de APAC sin ms pretensin que poner en juego su vocacin de


servicio.

La msica genera estados de buen humor.

No habiendo condiciones contractuales para esta tarea, la


conviccin de ejecutar este proyecto ha sido el mejor dinamizador y
motivador de las acciones, estando de por medio la voluntad mutua,
a manera de un contrato moral.

La disposicin para entablar dilogos directos con las autoridades y


el deseo de apoyar la actividad han creado un ambiente propicio
para que los ensayos, las actuaciones e incluso las labores de
servicio a otras comunidades, tengan lugar en la agenda semanal.

Todos los involucrados: estudiantes, terapeutas, animadores,


profesores, mdicos, personal y director del grupo, integran un
equipo de trabajo serio, que encuentra razn de ser en los objetivos
trazados.

Ha sido preciso asumir este quehacer con dedicacin profesional, de


manera formal y otorgando pleno respeto a las funciones de cada
participante.

La Estudiantina de APAC hace currculo


En los primeros conciertos o eventos fuera de APAC, la
estudiantina permaneca en calidad de espectadora. Con cautela
fuimos explorando territorios y ambientando a los integrantes en su
incorporacin al medio escolar musical. Surgi la posibilidad de
programarlos en un festival, lo cual despert entusiasmo interno y
curiosidad externa. La gente presente no daba crdito de lo que vea
Un grupo de discapacitados tocando y cantando!, las ovaciones y el
reconocimiento fueron vitales para la continuidad. Impulsaron de
Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

manera importante al grupo y despertaron simpatas que se


conservan e incrementan.

El entusiasmo compartido genera un ambiente de logro y realizacin personal.

Las lgrimas vertidas por el pblico y por los familiares de los


artistas con discapacidad ha sido una constante, que se repite en las
actuaciones de aqu y de all.

La sensibilidad del ser humano a flor de piel, captando el esfuerzo y


las ganas de brindarse por parte de los integrantes, no resiste la
emotividad que se genera.

Quince aos han transcurrido desde el momento en que se inici la


estudiantina, de ese arranque incierto, a la realidad que vive el
grupo en la actualidad. Hay todo un sendero de peripecias, bellos
acontecimientos y lucha valerosa de sus integrantes y de las
familias.

En medio de un programa de estudiantinas y coros es anunciada la


Estudiantina de APAC. El recinto luce imponente y lleno.

Lupita toca el pandero con la ayuda de su madre.

Teatro de la Ciudad, Sala Nezahualcyotl Palacio de Bellas


Artes!

Los miembros de la estudiantina estn sumamente alegres y hasta


alterados de la emocin y el nerviosismo que la ocasin les provoca.
Cuando cantan y tocan, la gente se estremece los rostros de
extraeza y asombro contrastan con la decisin interpretativa de la
Estudiantina. De pie ovacionan al grupo cuando ste se despide.
Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Homenaje a Julio Iglesias.


Las Estudiantina de APAC es citada para valorar la posibilidad de
que cante a Julio Iglesias el tema La vida sigue igual, que el autor
compuso en silla de ruedas, despus de sufrir un accidente que lo
retir del deporte profesional.

El programa se desarrolla con la participacin inicial de la


Estudiantina de la Universidad La Salle para recibir al homenajeado
y despus de largos momentos de espera el grupo de APAC, es
llamado al escenario de Siempre en Domingo. Un clima de
escepticismo, incertidumbre y sorpresa inunda el foro. Los
ingenieros de audio y video solicitan un chequeo de los micrfonos.
La joven que har una parte especial debe hacer su solo a manera de
ensayo Cuando el pblico, el conductor Ral Velasco y el
homenajeado escuchan al grupo rompen en llanto y conmocin.

Julio Iglesias irrumpe el escenario sumamente emocionado y se


suma con su voz al canto de la estudiantina de APAC. Uno por uno
de los va mirando y admirando. No da crdito a las imgenes de los
que forman la estudiantina. Uno toca la batera, el otro el piano,
otros ms la guitarra del otro lado agitan sus panderos y cantan
con fuerza. El pblico tributa una ovacin de pie y se perciben los
rostros del pblico baados en lgrimas.

La Estudiantina de APAC en plena actuacin con Julio Iglesias en la Televisin.

Teletones
Conocidos los antecedentes de la Estudiantina de APAC, sta es
invitada a participar en el teletn. El Estadio Azteca rebozante de
luces y calidez recibe al grupo con cario. Cantan el Himno a la
Alegra, coreado por la multitud. El evento ha creado un marco
especial para el lucimiento del grupo.

Giras a provincia.
La promocin en los distintos centros escolares y en la televisin
genera una cascada de invitaciones para que la estudiantina
Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

participe en distintas ciudades de la Repblica.

Formar grupos y actuar en escenarios potencia los beneficios de la Musicoterapia.

Los sueos se convierten en realidad gracias al trabajo y al esmero


de los tunos de APAC. Un sinfn de ciudades y poblaciones son
recorridas por el grupo logrando xitos dignos de recordarse en
varios estados de la Repblica.

Cantan a S.S. JUAN PABLO II


La estudiantina con el Coro Monumental, canta al Papa un mensaje
en el Encuentro de las Generaciones. Estn presentes para saludar al
Papa Amigo.

Noches coloniales
Una apretada agenda anual tiene la estudiantina, actuando en mas
de cien eventos. Tienen capacidades sobradas y nimo de ir
realizando hasta tres eventos en un da. Son aceptados y
programados en horarios estelares. Hacen amigos aqu y all son
parte de la comunidad.

Asilos y hospitales
Nunca hubieran sospechado los ancianos del asilo, que unas
personas con discapacidad fueran a proveerles de consuelo y
alegra. El cansancio y en ocasiones el desgano de vivir, caracteriza
a los seres de la tercera edad. Pero al escuchar y valorar el esfuerzo
y la entrega de los jvenes y nios de APAC, han recibido una
nueva leccin de vida, til para replantearse la propia, en trminos
de gratitud por el don de la existencia.

La Estudiantina de APAC a la luz del Proceso


Administrativo (PA)
El proceso Administrativo (PA) ha sido sin duda, una herramienta
valiosa para la estructuracin de las actividades, el seguimiento de

Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

sus etapas ha mostrado las acciones sistemticas indispensables para


el logro de los objetivos del grupo.

La buena voluntad y los deseos de vivir, se han apoyado en los


recursos acadmicos y profesionales disponibles para que el
desarrollo del proyecto musical sea exitoso y cumpla cabalmente
con sus fases, desde la previsin de situaciones hasta el control y
evaluacin de los avances.

Previsin,

planeacin,

integracin,

organizacin,

direccin y control
La necesidad de anticipar los acontecimientos para posteriormente
definir las estrategias ha asegurado el trnsito por mejores caminos.
Las permanentes observaciones han dado la pauta para proponer
nuevos mecanismos que favorezcan la creacin de variantes
teraputicas. Este es el caso del surgimiento de la Estudiantina de
APAC.

Al valorar el contexto y el accionar de los grupos juveniles que


visitaban a la institucin o participaban en sus eventos especiales,
surge la idea de formar un grupo de caractersticas similares.

De esta situacin se desprende la formulacin de los objetivos de la


Estudiantina de APAC:

Integrar un grupo musical que favorezca la rehabilitacin y


fomente la recreacin y el sano esparcimiento de los
participantes, contribuyendo a su formacin integral.

Contar con un grupo representativo de la institucin que


muestre el optimismo por la vida, animando distintos
eventos de carcter interno y externo. Con ello contribuir a
difundir la imagen de APAC.

Crear una variante teraputica a partir de la msica


brindando la oportunidad de que los integrantes reciban una
formacin musical que se traduzca en una participacin
activa que beneficie su motricidad, desarrolle su sensibilidad
y favorezca su estado de nimo, para repercutir los
beneficios en otras actividades de carcter acadmico, social
y fisioteraputico.

Conforme a los objetivos de la Estudiantina se han definido algunos


cursos

de

accin

marcando

las

polticas,

procedimientos del grupo:

Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

programas

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Las polticas son normas de accin que regulan el buen


funcionamiento del grupo:

Pueden participar en el grupo estudiantes de todas las reas


o centros de la institucin.

En casos

especiales,

ser posible la admisin

de

participantes externos analizando sus intereses y la


conveniencia de su integracin al grupo.

Las familias que deseen participar, en auxilio de los


integrantes del grupo intervendrn en la forma discreta y
disciplinada. Se ajustarn a las decisiones y lineamientos de
los responsables de la actividad.

La estudiantina de APAC acudir a presentarse a los centros


educativos, hospitalarios, salas de concierto, plazas pblicas,
asilos y sitios a donde sea convocada, proyectando una
imagen optimista, brindando su participacin en forma
altruista.

Los programas de APAC han sido de gran utilidad en la


calendarizacin de actividades, manejo del plan de enseanza, en
distintos periodos de montaje de los repertorios, prctica de

instrumentos y realizacin de los ensayos y eventos especiales.


Dichos programas contemplan fechas, actividades y detalles que
son oportunamente comunicados a los integrantes y a sus
familiares, a travs de un panel de avisos, adems de la entrega de
circulares que detallan la forma en que se realizarn dichos eventos.

Las necesidades de la Estudiantina en cuanto a dotacin


instrumental han sido cubiertas a base de donativos de instituciones
y personas que se han acercado a obsequiar instrumentos y equipos.
Otros aspectos se han considerado en el presupuesto del Centro de
Motivacin del cual depende la Estudiantina, apelando al apoyo de
la Direccin general y/o Presidencia cuando la situacin y monto lo
ameritan. Tal ha sido el caso de la adquisicin de instrumentos
como la batera y la compra del gradero para ubicar a los
integrantes.

Son funciones del Director de la Estudiantina.

Guiar y coordinar el funcionamiento del grupo.

Definir los repertorios y materiales para su conocimiento.

Acordar a definir la agenda de presentaciones.

Determinar las participaciones especiales de los integrantes


en cuanto a solistas, locutores y animadores.

Colaborar en la funcin de relaciones para gestionar


beneficios, presentaciones y apoyos de otras instituciones.
Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Convocar a reuniones peridicas de evaluacin a los


colaboradores, integrantes y familiares.

Son funciones de los profesores de Msica:

Capacitar a los estudiantes en la ejecucin de instrumentos


conforme al mtodo de enseanza.

Colaborar en las rutinas de vocalizacin

Ejecutar instrumentos para servir de gua los estudiantes.

Son funciones de los terapeutas:

Apoyar

el

desarrollo

del

ensayo

prestando

ayuda

especializada en caso de requerirse para ubicar

a los

integrantes y auxiliares a conservar la postura en caso


necesario.

Auxiliar el traslado de los integrantes a otra instancia de


auxilio mdico en caso de ser necesario.

Son funciones del encargado tcnico:

Operar los equipos de sonido para voces e instrumentos.

Realizar el mantenimiento de dichos equipos, reportando los


desperfectos oportunamente.

En este proceso el sistema de estmulos sociales ha sido utilizado


para motivar el buen desempeo musical y la actitud entusiasta
(frases de elogio, gritos combativos) que generan un ambiente de
certeza y logro. El emitir calificaciones por los mritos logrados a
travs del micrfono ha incrementado la moral y el rendimiento de
los participantes.

El control es otra etapa del proceso administrativo que ha


proporcionado caminos para evaluar los resultados con el fin de
corregir, mejorar y formular nuevos planes. En la Estudiantina
APAC se han llevado una serie de registros de cada participante que
integran un archivo con informes y resultados interesantes que
sumados a los datos generales e historias clnicas, conforman un
instrumento integrado de evaluacin.

Captulo II: La estudiantina de APAC vivencia y reto

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

CAPTULO III:
BASES PARA LA PROPUESTA DE
IMPLANTACIN DE UN PROGRAMA MUSICAL
EN APAC PARA PROMOVER LA FORMACIN
INTEGRAL DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
Debido a los resultados favorables del programa musical, se
consider pertinente disear la propuesta de implantacin, de
manera que con las adecuaciones oportunas se aplique no
nicamente en APAC, sino en otras instituciones similares.

En este captulo se presentan los elementos fundamentales del


proyecto, desde el contexto hasta el proceso de evaluacin.

Contexto del proyecto


Siendo pocos los antecedentes en materia de programas de
formacin artstica para personas con discapacidad se han
encontrado

interesantes

ideas

que

encuadran

el

proyecto;

particularmente la decidida actitud de cambio y fomento de vnculo


con instituciones de enseanza superior, producto de las premisas

conclusiones vertidas en los congresos nacionales e internacionales


que han estudiado estas instituciones.

Se ha dado luz verde a los proyectos que apunten a la rehabilitacin


y educacin integral; haciendo mencin expresa de que hay que
atreverse a dar el paso (Congreso internacional 1996) en la
instalacin y control de programas que redimensionan a la persona
con discapacidad instituyendo las escuelas de artes y oficios,
creando grupos, favoreciendo intercambios, planeando nuevos
proyectos, haciendo fiestas y convivencias, adecuando instalaciones
y difundiendo una nueva imagen del discapacitado.

Hay simpata por estas nuevas ideas toda vez que las experiencias
piloto al respecto han sorprendido a todos, al presentar
pblicamente (y hasta en televisin internacional) a un grupo de
animados msicos con discapacidad, haciendo gala de sus dotes en
ciernes. Esto ha destapado el pomo de las esencias y fomentado la
credibilidad. El Director de Very Special Arts, a quien se le ha
dado una probadita de lo que se puede hacer; prometi obtener
donativos en Estados Unidos y mantener estrechos vnculos
aplaudiendo la idea y sealado que en ingenio y novedad,
Mxico es vanguardista .

Captulo IV: Bases para la Propuesta de Implantacin de un Programa Musical en APAC

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

La actitud del personal de APAC

ha

sido

positiva,

reconsiderando algunas posturas pesimistas y abriendo un canal de


colaboracin a profesionales de la educacin que tuvieran inters en
intervenir; el proyecto muestra esta seal de apertura. Por ello la
Direccin de la Estudiantina ULSA y la Coordinacin de
Actividades Musicales ha aceptado la invitacin para proponer un
proceso de desarrollo que colabore con acciones correctivas y
propositivas, con la mira de hacer duraderas y consistentes las
soluciones.

Anlisis de la problemtica
La Asociacin Pro-Personas con Parlisis cerebral fue creada con el
fin de atender la rehabilitacin y educacin de las personas don
discapacidad que han decidido acudir a este centro para desarrollar
valores y con ello apuntalar su formacin integral.

La formacin de grupos artsticos representativos, siempre se


consider una utopa. La problemtica genera un velo difcil de
erradicar. Las situaciones adversas se traducen en las siguientes
connotaciones:

Los movimientos de las personas con discapacidad son


extremadamente difciles; permanecen entremezclados por

una parte los pretextos sistemticos para no intentar al


menos los desplazamientos y su limitacin de origen. La
poca esperanza tcnica de que superen el problema y las
aburridas rutinas de rehabilitacin y terapia explican la
situacin. A pesar de entender lo que acontece en su
entorno, el alumno en general no puede expresarse, no se le
entiende lo que quiere decir y el aislamiento procede,
provocando ensimismamiento, mal humor, rechazo mutuo y
soledad.

Es muy frecuente saber que cierto paciente si y solo si


cuenta con la presencia de cierto terapista trabajar, lo cual
pone en tela de duda la capacitacin en general o el mtodo
en ejercicio, independientemente de la buena voluntad e
identificacin generada.

No existen mtodos para la enseanza de la msica; bajo la


premisa de que es una utopa, nadie se atreve a intentar el
proceso de enseanza-aprendizaje; cuando surge un caso
particular de destreza llama visiblemente la atencin.

Es

escasa

la

presencia

de

profesores

personal

especializado que dedique su actividad a la propagacin de


manifestaciones artsticas de los discapacitados.
Captulo IV: Bases para la Propuesta de Implantacin de un Programa Musical en APAC

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Los especialistas en la materia rehuyen este tipo de labores


por considerarlas motivos de depresin personal y dems
porque no pagan lo que vale este trabajo.
En otras ocasiones se cuenta nicamente con la buena voluntad de
quien por un periodo de tiempo ha decidido prestar su servicio (an
a sabiendas de que no se tiene la preparacin necesaria) y sustituye
sus carencias metodolgicas con el acompaamiento carioso y
hasta compasivo para la persona con discapacidad. La didctica
para la educacin musical de las personas con parlisis cerebral no
est dictada; se improvisa o se descubre en el instante mismo de la
prctica, limitando as, el desarrollo de la creatividad y potencial
artstico de las personas con parlisis cerebral.

Producto de la precaria difusin y del trabajo artstico


limitado en esta materia, no se sabe qu es y cmo es una
persona con parlisis cerebral. El medio social a veces se
conduele y aboga por estas causas, es evidente la
desinformacin.

No habiendo fuerzas motivadoras para existir, se generan


una especie de abandono de s mismo y una negativa a
ingerir alimentos y medicinas. Las dietas son estrictas y la
medicacin, especfica. La escasa oportunidad de recreacin
y los lugares para la misma son inadecuados o no existen.

A un problema de discapacidad por lo general suelen


acompaarles graves conflictos de integracin familiar. El
alumno de APAC permanece recluido en la institucin con
toda su situacin; encuentra a veces el trato solidario de sus
compaeros, de algn terapeuta o directivo que lo ve con
cario; sin embargo, son frecuentes los convivios con la
familia

su

presencia

para

valorar

los

avances,

testimoniando la presentacin individual de algn trabajo o


actividad artstica o cultural.

Las causas generales que determinan estos problemas son:

El desconocimiento de la problemtica de las personas con


discapacidad con limitada motricidad pero con capacidad
intelectual.

Es muy comn que en los crculos sociales se hagan


valoraciones superficiales acerca de los que significa la
parlisis cerebral y las discapacidades que tienen que ver
con afectaciones a la motricidad, a diferencia de las que
suponen daos neuronales irreversibles. Esta situacin
propicia que se confundan las patologas y disfunciones con
la capacidad y potencial intelectual y talento que
comprobadamente poseen las personas con discapacidad.
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MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

La indiferencia, insensibilidad y menosprecio de algunos


sectores de la sociedad; incluso del personal ligado a su
formacin o en facultad de decidir.

El desconocimiento a su vez, provoca actitudes de


indiferencia, sorpresa, rechazo de las personas que tienen
contacto ocasional o permanente con las personas con
disfunciones. El no considerar a estos semejantes de igual a
igual ha generado desmotivacin y acentuacin del
problema. El entorno familiar por lo general, no resulta
favorable para afrontar la situacin. Son comunes los
divorcios y los conflictos a partir del conocimiento de que
en la familia, un miembro es discapacitado.

Falta de credibilidad al talento y posibilidades de las


personas con discapacidades fsicas mentales.
El potencial de una persona discapacitada no es valorado ni
estimulado. La voluntad frrea que les caracteriza, ha
logrado

resultados

sin

precedentes,

cuando se dan

oportunidades para realizar manualidades, escribir libros,


decir poemas, cantar, ejecutar instrumentos o manejar
computadoras.

Los efectos que se pueden observar en relacin con esta


situacin problemtica son:

Poca sensibilidad en general, acentuada en lo artstico,


producto del incipiente trabajo en la materia y la prctica
casi nula de su talento.

Desmotivacin del discapacitado ante su propia carencia y la


falta de opciones de desarrollo. El alumno es triste por
naturaleza; no hay espritu de lucha, no obstante, cualquier
cosa nueva lo entusiasma no hay espacios fsicos ni
espirituales para que manifieste la riqueza de su interior.

Falta de aceptacin social de los discapacitados se lema


hace elocuente esta situacin: ACPTAME COMO SOY.

La cultura de trato al discapacitado no est desarrollada; no


obstante la sensibilidad y bohonoma que caracteriza a los
latinos en su calidez humana, no existen programas
educativos para el trato adecuado a las personas con
discapacidad. Las campaas televisivas y radiofnicas son
insuficientes para general actitudes y conductas al respecto,
aunque es menester sealar los avances logrados en este
sentido por los TELETONES 1997 Y 1998.
Captulo IV: Bases para la Propuesta de Implantacin de un Programa Musical en APAC

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Su incorporacin a la sociedad es limitada y condicionada.


La gente les rehye, los seala y los margina; salvo en los
casos en donde ha habido expresa concientizacin que en
ocasiones suena a advertencia.
Las escasas oportunidades para mostrar el talento de la
persona

con

discapacidad

en

foros

culturales;

los

intercambios con otras escuelas son muy espordicos y las


visitas a sitios de recreacin se convierten en todo un
acontecimiento, cuando suceden.

Fomento de su inseguridad. La timidez es evidente y la


posibilidad de conversacin es sumamente complicada. Slo
gracias a que entre las personas con discapacidad hay
vnculos fraternales se les ve sonrer e incluso, entablar un
relacin de noviazgo o amistad profunda.

Este aislamiento que la sociedad les impone injustamente es


producto nuevamente del desconocimiento ya sealado, de
la falta de programas educativos y de sensibilizacin para
interactuar con las personas con discapacidad.

Didctica

de

la

msica

en

las

personas

con

discapacidad.
Las sugerencias de los libros de educacin especial y musicoterapia
hacen nfasis en las prcticas percusivas sencillas como un medio
de expresin de las personas con discapacidad; por otra parte, como
ya hemos sealado, sugieren la msica para propiciar estados de
nimo relajados y en ocasiones entretenidos; pero difcilmente
abordan el aspecto de ejecucin musical con toda clase de
instrumentos, lo cual de entrada parece un atrevimiento.

La niez de la Escuela Especial vive con intensidad la prctica musical en los


Estados Unidos (College Station, Tx)

Captulo IV: Bases para la Propuesta de Implantacin de un Programa Musical en APAC

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Cabe

recordar

que

probablemente

como

surgen

otros

descubrimientos, producto del desconocimiento inicial (de quienes


iniciamos esta experiencia) acerca de sus alcances, condiciones y
nivel intelectual, tuvimos la iniciativa de poner en sus manos
instrumentos de cuerda como las guitarras y mandolinas; teclados y
diversas percusiones.

Esta situacin caus revuelo entre los integrantes de la Estudiantina


de APAC y en breve tiempo fuimos testigos de que era posible que
lo intentaran. Nadie habra imaginado semejante panorama!.

Descripcin del mtodo de enseanza y prctica musical


Todo este proceso nos obligaba a buscar formas efectivas de
aprendizaje de instrumentos canciones. A menudo nos llevaban
cnticos que narraban vivencias propias de dolor y abandono, quiz
tratando de exponer situaciones que han caracterizado la vida de las
personas con discapacidad frases como acptame como soy
s que soy diferente y eres inalcanzable para m eran hasta
cierto punto comunes en las propuestas presentadas por integrantes
o gente cercana al grupo. Consideramos que esta situacin no
favorecera una imagen optimista del grupo: sera como recrearse en
cierta pena.

Nuestras canciones deberan reflejar luz, animosidad, ritmo, broma


y romance, tal como lo han hecho las tunas a lo largo de su historia.
Nuestro mtodo debera empezar entonces, por buscar un repertorio
de cantos sencillos, breves y alegres, evitando a toda costa los
dramas.

Este concepto permiti la participacin menos protocolaria de los


integrantes, abri espacios y oportunidad para todo tipo de
manifestaciones. Si alguno de los miembros apeteca lanzar un
grito, lo poda hacer. Otros palmeaban la cancin.

Quisimos ser estudiantina por el gusto sin precedente que provoc


la presencia y casi descubrimiento para ellos, de instrumentos como
la mandolina, las castauelas y las panderetas. Algunos otros
instrumentos les resultaban familiares, pero igualmente atractivos.
La posibilidad de pulsarlos y tenerlos entre las manos los pona en
un estado de xtasis.

Un mtodo sencillo que facilita la ejecucin de notas, acordes y ritmos.


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MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Nos enfrentamos a grandes dificultades; en algunos casos debido a


la rigidez de sus cuerpos y extremidades, en otras, por causa de los
movimientos involuntarios de sus manos que impedan sujetar el
instrumento. Pero su frrea determinacin, no permiti tregua.
Ideamos unos aditamentos para sujetar los instrumentos a su cuerpo
mediante correas y tales. En otros casos, amarramos prcticamente
los instrumentos de percusin a sus manos, de manera que no se les
cayeran e incluso, aprovechar los movimientos atetsicos de sus
brazos y manos para crear sonido rtmico. La dificultad entonces se
convirti en una oportunidad, dndole la vuelta a la adversidad,
generando adems cierta esttica rtmica derivada paradjicamente
de su padecimiento.

En cuanto a los teclados y al acorden, diseamos un mtodo


simple y funcional. Bastara percutir dos notas e incluso una, para
estar en consonancia con el tema. Escogimos una nota que al tiempo
de pertenecer a la escala en la que se ubicaba la cancin, hiciera las
veces de una nota de extensin o de arreglo. En otras palabras, si
estamos cantando el Himno a la alegra en Re mayor, la nota la
empata con mucha armonas del tema, est dentro de la escala y
puede servir como un adorno. Obviamente la desventaja es la
monotona que produce, pero que bien puede disimularse, con la
intervencin de otros instrumentos, coros y percusiones.

De esta situacin se desprende positivamente la satisfaccin del


ejecutante y sentido de participacin del integrante que sabe y siente
que hace algo a favor del conjunto. Otros compaeros pueden tocar
dos o ms notas, series de notas y, en ltimo de los casos, pueden
tocar lo que quieran. Correspondiendo al director el matizar su
volumen para que no se pierda el sentido de la interpretacin grupal.
Adicionalmente, el fijar una pequea calcomana de color a la nota
que se desea ejecutar permite que el tecladista visualice (de ser
posible) la tecla que debe tocar.

Las canciones estn en diferentes tonalidades, entonces se hace


necesario asignar diferentes colores segn la pieza a interpretar.
Habra canciones que usaran la misma tecla o nota por estar en el
mismo tono.

La atencin de los nios, en particular, es un argumento


extraordinario para asegurar que percutan con precisin, el pandero,
las claves o los cascabeles, justamente, al tiempo en que el director
hace un movimiento con la cabeza para indicar enfticamente el
momento en que deben de golpear el instrumento. La ascendencia y
confianza creadas de antemano hacen de este manejo un proceso
fcil y divertido.

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MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Respecto del contrabajo, el contar con una seleccin de piezas


cadenciosas permite la ejecucin en trminos de un walking bass
line, que en otras palabras, supone una secuencia de notas con
valor de un tiempo tocadas ad libitum a lo largo de todos los
compases de la cancin. El msico experimenta una sensacin muy
grata de su participacin ya que el sonido de este instrumento es
generosamente grave. Las notas no alcanzan una definicin muy
exacta lo cual no expone al ejecutante a chocar con el resto del
esquema musical. El contrabajista jazzea e imprime una
estructura rtmica muy simptica y perceptible por todos.

Hablar de la batera, es abordar el instrumento de percusin ms


complejo y completo, ya que exige independencia de las cuatro
extremidades. Manos y pies hacen funciones distintas.

El primer paso al tocar este instrumento consiste en dejar en


absoluta libertad al intrprete. Mientras transcurre la pieza, la
persona puede tocar enteramente a su aire. Es digno de
comentarse que el actual baterista de APAC es un joven dotado de
un talento musical especial. La deficiencia mental que padece no ha
sido obstculo para que sea un magnfico msico. Los ejecutantes,
de otras agrupaciones se quedan sorprendidos por la forma y
virtuosismo de su manera de tocar (otros se avergenzan un poco al
reconocerse en un nivel inferior de habilidad).

El hecho de hacer paulatinamente las precisiones de las funciones


de cada componente de la batera, ha sido clave en el resultado y
congruente con la libertad otorgada inicialmente para tocar. El
bombo tiene una funcin de equilibrio, se toca con el pie derecho y
en un acento similar al del contrabajo, va marcando los tiempos del
comps. El platillo es sonoro y gracioso; coincide en un momento
con el toque del bombo, aadiendo algunos toques ms y en los
finales una expresin ms vigorosa, al igual que con los remates.

El contratiempo es otra parte de la batera con dos platillos y un


pedal que se toca con el pie izquierdo. Tambin las baquetas hacen
sonar ambos platillos en respuesta a lo que hace el bombo. Asociar
una idea de preguntas y respuestas a la forma en que el bombo y el
contratiempo deben tocarse es efectivo y claro en la explicacin al
baterista. Sin duda, se requiere cierta facilidad de entrada para tocar
la batera, pero ello no limita que cualquier persona con ganas
pueda intentarlo y expresarse. El tocar la batera genera status,
por lo sonoro del instrumento y tambin por la presentacin, hasta
cierto punto aparatosa o majestuosa de los tambores y platillos.

Para tocar la guitarra se requieren dos situaciones en particular; la


primera con la mano derecha para hacer los rasgueos, en un
principio simplemente para arriba y para abajo. Los dedos de la
mano izquierda deben posarse en las cuerdas formando lo que se

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MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

conoce como pisadas. Estas posiciones han sido simplificadas


pensando en que sea accesible el colocarlas y memorizarlas. Cuenta
mucho la intencin del guitarrista que agrega una cuota de
sentimiento y presencia.

La expresin coral es quiz el aspecto ms delicado a resolver. Las


canciones deben ser arregladas en una tonalidad que considere las
tesituras de los integrantes. Las condiciones de parlisis cerebral,
deficiencia mental y de otras discapacidades, tienen una repercusin
en la emisin de la voz; distorsionan la calidad el sonido. En
ocasiones lo hacen ms grave y en otras muy agudo. Canciones que
no tengan mayor complicacin en agudos y graves son las que
deben integrar el repertorio. Intervalos fciles y consonantes, temas
alegres que tengan un planeamiento en las estrofas y una resolucin
brillante en el coro.

Analizando a todos y cada uno de los participantes es


imprescindible dictar instrucciones con respecto de la forma de
emitir los sonidos. Hay personas cuya voz de origen es muy fuerte o
muy dbil. Jugando a cantar ms fuerte (gritando) o cantar muy
suave (secreteando), es posible establecer un mecanismo que
controle lo que tanto interesa: la afinacin.

Es preciso escuchar a cada persona y pedirle que cante, de ser


posible en el micrfono lo cual les produce una fascinacin especial
(contrariamente a la inhibicin que produce a la generalidad de las
personas). Se ensaya la ejecucin de intervalos o de pequeos
fragmentos de melodas para resolver las fallas existentes.
Utilizando vocales, se llevan a cabo ejercicios previos que por su
naturaleza resultan ldicos. Los profesionales del canto tambin
vocalizan de esta forma.

El respaldo del grupo en la interpretacin coral otorga a todos los


integrantes una fuerza comn, la confianza y el valor de un trabajo
en el que todos aportan su presencia. Presentan sus canciones,
saludan y agradecen a los pblicos. Normalmente lo hace algn
solista por tener prximo el micrfono y por estar habituado a su
manejo.

La historia de Felipe sinnimo de entrega y valor!


Felipe ha participado como miembro activo de la Universidad La
Salle y en la Estudiantina de APAC; como miembro invitado de la
primera y fundador de la segunda.

Su contacto con el grupo en un principio fue limitado, quiz


producto del aislamiento natural que su propio padecimiento
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MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

(parlisis cerebral, epilepsia y leve discapacidad intelectual) le


impona y del desconocimiento de los dems compaeros del grupo.

Con el tiempo se fueron dando momentos de acercamiento y


convivencia en el marco de las giras, actuaciones y ensayos.

Felipe siempre colaboraba, llegaba temprano y con increble


resistencia fsica, soportaba la extenuante jornada de tocadas que
la agrupacin debera cumplir en el da.
Al percatarse Felipe, de la necesidad de contar con un instrumento
percusivo conocido como cortina de campanas o barras chinas, l se
ofreci a adquirirlo y a tocarlo. Su ejecucin no revesta mayor
problema se trataba de deslizar el dedo o varios dedos de la mano
para hacer sonar el instrumento, resultando una sensacin muy
agradable al odo.

La participacin de Felipe se hizo notar, apareca al frente y en un


extremo del escenario. La postura encorvada de las primeras
ocasiones pronto fue corregida, al ver que sus dems compaeros y
el director le hacan seales y los exhortaban a enderezar el cuerpo.
Felipe sonrea y enmendaba.

A fuerza de repeticin y ejercicios de memoria, apoyados en una


audiocinta, Felipe fue aprendiendo las canciones.

Con gran sentimiento cantaba y tocaba sus barras chinas. Tambin


aprendi a decir los versos de las canciones romnticas. Su simpata
entre los compaeros y compaeras del grupo y de otros grupos no
se hizo esperar.

En ocasiones las crisis epilpticas que sufra en pleno escenario


atemorizaban a todos; con el tiempo el grupo aprendi el manejo
adecuado y discreto de esos acontecimientos. Felipe se restableca y
segua adelante.

En las convivencias deportivas, no tena reparo para entrar a la


cancha y jugar ftbol buen nadador y marchista cuando las
circunstancias lo ameritaban, Felipe era sinnimo de entrega y
valor.

Su voz abaritonada desafinaba en el contexto, no obstante que fue


ubicado en la seccin de voces graves. A base de ejercicios vocales
fue logrando mejor afinacin, mayor tesitura y adquiriendo una
textura un poco ms refinada.

Por ser el piano o teclado un instrumento del cual se obtiene


fcilmente una sonoridad con el solo hecho de percutir la tecla,
pensamos que un nuevo reto sera tocar el piano.

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Lo intentamos pero, Felipe, seducido por el sonido de la guitarra y


por ser, este instrumento esencial en la estudiantina, decidi
aprender a tocar guitarra. Situacin por dems complicada, en
virtud de las posiciones de cuatro dedos que deben ubicarse en
cuerdas y trastes, adems del rasgueo con la mano derecha que en el
caso de Felipe tiene muy poca movilidad.

Comprometidos en la nueva tarea, pusimos en prctica un plan


simple de aprendizaje, que consista en colocar slo un dedo en el
diapasn.

Felipe se percat que era diferente lo que aprenda con respecto del
resto del grupo. Insisti en aprenderse las pisadas tal cual las
ejecutaban sus compaeros y con verdadero esfuerzo logr

un

avance notable, al grado que hoy en da puede colocar cualquier


tipo de posicin en la guitarra. Apoy la labor de sus compaeros
en APAC, con los cuales sigue compartiendo el programa musical.

Felipe cuenta con un gran nmero de amigos, su conversacin es


fluida, hbil para el manejo de aparatos y sobre todo, con una gran
sensibilizacin del servicio a los ms necesitados.

Niveles de aplicacin del mtodo


A cada nivel de capacidad ha de corresponder una forma de
participar del mtodo de aprendizaje y prctica musical. Es evidente
que para una persona con mayores habilidades puede disearse un
procedimiento ms completo, acorde a su desarrollo. Pero es
importante considerar a las personas con discapacidad que alcanzan
niveles

inferiores

de

memoria,

inteligencia

motricidad,

procurando incorporarlos al proceso.

Jess Navarro ejecuta la batera con plena independencia de extremidades y


talento especial.

La sensibilidad es una cualidad que no debe ser categorizada. No


obedece a ninguna jerarqua y prcticamente imposible de medir,
aunque es apreciable y perceptible de manera significativa. Surgen

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por tanto, varias situaciones que ameritan una nueva valoracin al


respecto:

El mtodo ha de ser simple en general, prctico, entendible y


aplicable.

La complejidad del mismo no debe estar en funcin de la


capacidad para entenderlo sino del objetivo que se pretende.
Las habilidades a desarrollar y su carcter formativo han de
estar proporcionadas a las facultades de las personas
participantes.

El mtodo ha de proveer instancias de participacin a toda


costa. Recordemos que el deseo de los integrantes de
ejecutar y ser parte integral del grupo es esencial. No
importan el grado de excelsitud o virtuosismo con el que
puedan expresarse. Cuenta el estar ah, contribuir al
resultado sonoro y anmico del grupo; el ser miembro de la
estudiantina; colaborar con su entusiasmo y tenacidad.

Una primera propuesta es planteada para aquellos miembros de la


estudiantina que cuentan con un nivel medio de motricidad e
inteligencia.

El recurso de la afinacin deliberada.


La guitarra puede afinarse de tal forma que produzca con el rasgueo
de las cuerdas al aire una armona sustentable durante toda la
cancin. Si la meloda a interpretar colectivamente est en RE
MAYOR, ser preciso que la afinacin de las cuerdas sea en
funcin de producir ese acorde sin necesidad de posicionar los
dedos en trastes y cuerdas; de manera que, la primera cuerda deber
afinarse dos semitonos arriba para transformar el mi en fa
sostenido, la segunda cuerda deber ser afinada cambiando el si
por un re lo cual nos orilla a finar la cuerda tres semitonos arriba
de lo normal. Finalmente la tercera cuerda (sol) deber afinarse dos
semitonos arriba para producir una la.

Contamos ya con un acorde prefabricado que asegura una sonoridad


de acorde mayor y centro tonal (el ms utilizado), sin necesidad de
ser posados los dedos en ningn traste o cuerda de la guitarra.

Bastar entonces con el rasgueo o voluntad del ejecutante para


garantizar que est tocando en la tonalidad adecuada y que su
participacin puede ser escuchada. El acorde de re mayor en
ocasiones har funciones armnicas de extensin, en otras
evidentemente, chocar con la armona que correspondera, pero es
importante asentar que es slo en mnimas ocasiones.
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A esta prctica puede aadrsele el recurso del capotrasto. Una vez


manipulada la afinacin de la guitarra, se utilizar el capotraso para
ubicar el tono de la cancin en caso de no ser re mayor,
desplazando este aparato de transporte, al traste conveniente para
hacer vlido el proceso. Por ejemplo, si en lugar de re mayor
tocramos en mi mayor, sera necesario ubicar el capotrasto en el
segundo traste; as, el ejecutante podra tocar lo que quisiera y
estara en plena consonancia armnica con el grupo, entendiendo
que la sonoridad integral no depende exclusivamente de lo que haga
la guitarra. Entraran por tanto, en juego, otros instrumentos y
recursos para apoyar el acompaamiento de la ejecucin vocal del
grupo.

La tcnica de las teclas negras.


Cuando el integrante no tiene posibilidades de diferenciar las notas
del teclado y su capacidad se limita a ejecutar notas blancas o notas
negras, es posible apoyarse en la tcnica de los sostenidos del
teclado, o notas negras. Esto quiere decir que trasportando la
tonalidad original de la pieza a la tonalidad de re bemol o a la
tonalidad de sol bemol mediante el uso de la llave de transporte
que los teclados tienen, o en su defecto, utilizando el pitch
(control para elevar o bajar la tonalidad) es posible que el ejecutante
toque slo teclas negras. Esta situacin genera una escala

pentatnica sumamente agradable y meldica. Cualquier nota que


se toque se escuchara en plena consonancia con el tema. En el caso
de re bemol ser la escala pentatnica su fundamental a los
acordes que la combinacin de varias notas de dicha escala
produzcan.
En el caso de la tonalidad de sol bemol, ser la escala pentatnica
de su quinta, recurso muy utilizado por los ejecutantes de jazz para
la improvisacin. La combinacin o ejecutacin simultnea de
varias notas de la escala, producir un efecto muy agradable al odo
y de gran aportacin para el desarrollo el tema musical.

La tcnica de las notas blancas.


Un proceso similar gtiene lugar en el caso de las notas blancas. Si la
tonalidad es ajustada en el teclado (con la llave de transporte o el
pitch) o en el instrumento de cuerda (con el capotrasto y la
afinacin deliberada)) para que pueda darse la ocasin de ejecutar
slo teclas blancas. Cualquier tecla o grupo de ellas que sea
percutido estar en armona con la tonalidad. Incluso si las
tonalidades son: sol mayor, fa mayor o si bemol, los choques
producidos por su utilizacin, no generaran mucha distorsin o
molestia al odo.

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Mandolina libre.
En el caso de la mandolina, las notas que sta produce (sol, re, la,
mi), pueden ser tocadas a voluntad puesto que todas y cada una de
ellas tendran explicacin y fundamentacin en la escala o en las
extensiones de la misma. Es recomendable que se toque slo una
cuerda de la mandolina para no exponer la ejecucin a posibles
choques. Pero an, si esto sucediera no significara mayor
problema. La presencia de dicho instrumento es esencial en los
grupos de estudiantina y su sonido, agradable y delicado.

De esta forma quedara garantizada la participacin de los


ejecutantes sin importar sus niveles de capacidad, y s, valorando su
deseo de intervenir, hacindose sentir a travs de la ejecucin del
instrumento de la ejecucin del instrumento de su eleccin.

Explicaciones cientficas a los resultados obtenidos.


Los fundamentos cientficos expuestos explican de manera muy
especial el desarrollo neurogentico de los integrantes de la
Estudiantina de APAC, (que como lo hemos sealado son personas
con discapacidad), por el impacto de la prctica musical se
favorezca el accionar de neuronas pasivas, que anteriormente no
haban tenido oportunidad de trabajo por falta de estmulo o

llamado. Esto inicia una red de impulsos elctricos que a travs


de procesos sinpticos incrementa las relaciones neuronales y por
ende, la comunicacin e intercambio de informacin; despertando,
animando y/o activando a aquellas neuronas ociosas, que al ser
convocadas, asumen funciones para las cuales ya estaban asignadas,
e incluso, ocupndose de revelar a neuronas daadas por causa de la
parlisis cerebral o de otros daos a las zonas del cerebro.

La voluntad hace posible la ejecucin


de tres instrumentos a la vez (pandero, tambor y maracas).

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Al existir una tarea musical a desarrollar, las neuronas promueven a


sus compaeras en red, para propiciar una dinmica de seales que
rehabilite funciones canceladas o atrofiadas, recuperando en
ocasiones los movimientos de extremidades, reaprendiendo
movimientos perdidos o iniciando nuevas experiencias de
aprendizaje y motricidad.

Gracias al intercambio de informacin que hace posible la


vinculacin de los hemisferios a travs del cuerpo calloso, los
cerebros izquierdo y derecho se ven beneficiados con el ir y venir
de impulsos elctricos y de cadenas sinpticas, con notables
beneficios no slo en las funciones propiamente artsticas o
musicales, sino en todo aquello que tiene relacin directa o indirecta
con ellas; la memoria, el lenguaje, el conocimiento y la percepcin
del medio, entre otras muchas actividades y funciones, obtienen en
consecuencia un apoyo significativo.

Comparado con el cerebro de los primates, el cerebro humano es


sustancialmente de mayor tamao. No slo en su conjunto, sino en
ciertas

reas,

el

cerebro

humano

se

ha

expandido

desproporcionadamente. Por ejemplo, la corteza prefrontal se ha


estimado ocupa slo 3.5% del volumen cortical de los gatos y el
11.5% de los monos, pero cerca del 30% del volumen cortical del
cerebro humano. Por el contrario, la representacin relativa de otras

regiones est disminuida en el cerebro humano; por ejemplo, la


corteza visual primaria da cuenta de slo 1.5% del total de la
corteza human, pero en monos es del 17%. Las diferencias del
cerebro humano son atribuibles tanto a su tamao y al crecimiento
de reas determinadas. Particularmente aquellas reas de la corteza
destinadas a las funciones mentales superiores.

Estructuras que participan en la percepcin, apreciacin y


ejecucin de la msica:

El lbulo frontal que est localizado en la parte anterior al surco


central o de Rolando, tiene un rea motora primaria, un rea
promotora y una regin prefrontal. Su funcin es la planeacin de
los actos motores, la ejecucin de los mismos a travs de
musculatura voluntaria, los movimientos oculares y la coordinacin
motora, adems de los aspectos rtmicos de los actos motores. En la
corteza prefrontal reside el juicio de valores y realidades en donde
se integran el tiempo y la anticipacin, el juicio social, la
abstraccin. El anlisis y la sntesis.
Tambin se integran en el lado dominante del cerebro el
hemisferio izquierdo en el caso de los diestros- los actos motores
del lenguaje oral y escrito.

Captulo IV: Bases para la Propuesta de Implantacin de un Programa Musical en APAC

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

La corteza sensorial primaria localizada en el lbulo parietal


anterior nos permite conocer sensaciones de tacto, velocidad,
temperatura, posicin de las partes del cuerpo e integracin del
esquema corporal; otras regiones corticales que estn relacionadas a
funciones visuales y somatosensoriales complejas se encuentran en
la corteza parietal posterior.

La parte posterior del lbulo temporal contiene la corteza auditiva


primaria y otras regiones auditivas, la porcin inferior est dedicada
a funciones visuales. La corteza occipital est dedicada a la visin y
a la asociacin visual.

De tal manera que podemos dividir el cerebro en una parte que


percibe, recibe seales las interpreta y en otra que planea y ejecuta
respuestas, con una funcin asociativa que une el funcionamiento
armnico de estas partes.

La rehabilitacin consiste en permitir que regiones que estn


daadas sean reemplazadas en esta funcin por clulas sanas, en un
fenmeno que se conoce como plasticidad neuronal. Adems es
necesario considerar la accin diferencial de los dos cerebros que en
realidad integran el cerebro humano: cerebro derecho y cerebro
izquierdo.

En personas que han logrado rehabilitarse exitosamente y aprender


nuevas habilidades, es posible encontrar en su corteza nuevas redes
y arborizaciones neuronales que hablan de una comunicacin ms
rica y compleja entre las unidades procesadoras de informacin: las
neuronas, que se comunican a travs de un sistema funcional: la
sinapsis.

Manejo y superacin de los momentos crticos


Como toda agrupacin humana, la Estudiantina de APAC ha estado
expuesta a diferentes momentos crticos que se han superado con
voluntad y compromiso.

Ante la vista de cualquier persona, resultara incomprensible una


actitud enrgica que conminase a la disciplina, tratndose de
personas con discapacidad. La complacencia y compadecencia son
dainas para el trabajo del grupo. De ah que se requiera y aplique
una autntica disciplina que resulta valorada, aceptada y til para el
crecimiento.

Se fijan normas a travs de un reglamento interno que regula


asistencias y pulcritud, fomentando actitudes positivas. Estas
disposiciones crean un marco en el que los ensayos y las
actuaciones tienen lugar.
Captulo IV: Bases para la Propuesta de Implantacin de un Programa Musical en APAC

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Distintas discapacidades son encaradas a travs de la prctica de la msica.

Sorprende la vocacin y entrega de los integrantes; muchos de ellos


deben esperar algunas horas para el inicio del ensayo. Esa espera es
paciente y animosa. Los niveles de asistencia por lo general siempre
son aceptables; en el momento que se juzga conveniente se hacen
llamados al cumplimiento. Los casos de ausencia por causa de
fuerza mayor siempre han sido considerados.

Quienes van destacando son apoyados por sus compaeros. Tal es


el caso de los solistas. El funcionamiento como grupo requiere de la
atencin de aspectos delicados con oportunidad, as los brotes de
envidia o celo, pueden ser manejados y aprovechados, generando

oportunidades para ms integrantes, destacando el valor de la


participacin de todos y cada uno de los miembros.

Entre los padres de familia, ocasionalmente surgen puntos de


discusin por algn procedimiento o consideracin que les
incomoda o afecta. Siempre han estado dispuestos a dialogar y a
favorecer lo que resulte conveniente para la mayora. De igual
forma los profesores y terapeutas de otras reas presentan sus
inconformidades, porque a veces se distraen sus labores particulares
con eventos especiales que no fueron contemplados en programas al
inicio del ao. Pero mediante el dilogo se pone a consideracin
cada actividad imprevista y se toman las decisiones que se estiman
ms convenientes para los estudiantes. As se favorece el buen
espritu y la concordia entre los mandos intermedios. La
estudiantina debe ser representativa de la institucin y gozar de la
simpata de todas las instancias.

Importancia de las relaciones pblicas y del contacto


con el medio artstico escolar.
El proyecto de la Estudiantina de APAC encuentra sentido en la
vivencia interna, pero se nutre y realimenta de su contacto con el
medio escolar musical, en el cual est insertado el grupo. Un
sistema de correspondencia y participacin frecuente se establece
Captulo IV: Bases para la Propuesta de Implantacin de un Programa Musical en APAC

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

con las dems estudiantinas y coros que acuden a los festejos todos
los fines de semana en las diferentes escuelas y centros culturales.

Esta convivencia alienta el establecimiento de relaciones fraternas


que son fortalecidas por los mismos integrantes que entabla amistad
y camaradera en el entorno de la actividad musical.

El grupo es invitado con facilidad, aceptado y querido por el medio


de los estudiantes a los que ha logrado sensibilizar quedando para
ellos un tema de reflexin, una experiencia grata y quiz una
leccin tcita.

CAPTULO IV:
ENTREVISTA AL DR. MARIO ARTURO ALONSO
VANEGAS
Acudimos al Doctor Mario A. Alonso Vanegas, con el fin de
conocer su punto de vista respecto del impacto que produce la
msica en el cerebro, adems de consultarle sobre los estudios y
pruebas cientficas que se han realizado con este propsito. El
Doctor Alonso ha atendido en consulta a varios de los integrantes
de la Estudiantina de APAC e intervenido quirrgicamente a alguno
de ellos, logrando extraordinarios resultados en el tratamiento de la
epilepsia.

La msica es un estmulo que produce una emocin.

Captulo IV: Entrevista al Dr. Mario Arturo Alonso Vanegas

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Semblanza curricular del Dr. Alonso Vanegas.


EDUCACIN PROFESIONAL Carrera de Mdico Cirujano en la
Universidad Autnoma de Guadalajara: Internado Rotatorio de
Pregrado Hospital General de Sonora en Hermosillo. Servicio
Social en el Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga.
Investigacin: Glicerina: efectos metablicos y neurolgicos en el
edema-cerebral. Ciruga General en el Hospital General de Mxico.
Residencia en Neurologa, Hospital Jurez de Mxico Certificacin
por el Consejo Mexicano de Ciruga Neurolgica. Posdoctorado en
Ciruga de Epilepsia, Neurociruga Funcional e Investigacin,
Instituto Neurolgico de Montreal, Universidad de McGill.
Montreal, Canad. Candidato a Doctor en Ciencias, Instituto
Neurolgico de Montreal, Universidad de McGill. Montreal.
Canad.

EXPERIENCIA

LABORAL

NOMBRAMIENTOS

INSTITUCIONALES: Miembro Honorario de la Divisin de


Neurociruga del Instituto Neurolgico de Montreal. Universidad de
McGill, Montreal, Canad. Mdico Adscrito a la Divisin de
Neurociruga del Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga.
Programa Quirrgico de Epilepsia. Miembro del Consejo Cientfico
de la Compaa Organogel Canad, Ltee. dedicada al desarrollo de
polmeros e hidrogeles para aplicaciones biomdicas en reparacin

de tejidos y regeneracin del sistema nervioso. Canad. Revisor de


Tesis de Posgrado Residentes de Neurologa, Neurociruga,
Psiquiatra y Neuroimagenologa. Instituto Nacional de Neurologa
y Neurociruga Manual Velasco Surez. Miembro Institucional de
Epilepsia, Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga Manuel
Velasco Surez. Investigador Asociado C acreditado por la
Comisin Externa de Investigacin de los Institutos Nacionales de
Salud en el Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga
Manuel Velasco Surez.

Doctor Alonso, cul es el efecto que produce la msica en el


cerebro?
Es muy interesante lo que ocurre; desde el punto de vista cientfico
se ha comprobado que la msica es un estmulo que produce una
emocin capaz de modificar el ritmo cerebral considerando los
potenciales endgenos, es decir las capacidades de respuesta de los
sujetos, particularmente de los nios, quienes tiene una gran
elasticidad o plasticidad neuronal. La msica tiene la posibilidad de
modificar la conducta; por ejemplo, la msica de Vivaldi, Mozart y
Bach, produce una gran relajacin espiritual y por ello se ha
utilizado en personas agresivas. Este estmulo los vuelve ms
tranquilos y ms atentos, haciendo funcionar de manera especial su
sistema lmbico.

Captulo IV: Entrevista al Dr. Mario Arturo Alonso Vanegas

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Qu investigaciones o estudios se han realizado para poder medir


los cambios funcionales en las personas estimuladas con msica?
La msica tiene un componente emotivo que implica la regulacin
de movimientos. Hay gente que producto de la emocin realiza
movimientos que no hace normalmente. A final de cuentas, todos
los movimientos son aprendidos. Para poder hacer controles al
respecto se deben disear varias pruebas, en virtud de los diferentes
padecimientos. Es factible hacer una serie de valoraciones
neurolgicas y psicomotrices; analizar la sensibilidad de las cueras
vocales, comparar el funcionamiento de los nervios craneales bajos,
en ciertos periodos, para saber cul ha sido su progreso, toda vez
que se han detectado anormalidades en su funcionamiento. Los
elecroencefalogramas tambin pueden ayudar a calificar los
cambios de ritmo cerebral producto de un estmulo musical.
Inyectando un marcador radioactivo es posible cuantificar los
niveles de activacin cerebral cuando se aumenta el flujo sanguneo
en determinada rea, lo cual puede apreciarse en imgenes.
Esperemos que la Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
pronto instale la resonancia de visin de positrones, porque
entonces vamos a tener un control funcional y biolgico de estos
sujetos.

Cmo explicar el hecho de que las personas con discapacidad que


participan en la

interpretacin

musical

han desarrollado

habilidades y movimientos que antes no hacan, incluso en edades


adultas?.
Esto se explica a travs de la activacin de la sinapsis silentes
(sinapsis apagadas o latentes). Las clulas tienen genes muy
interesantes que inducen protenas nuevas. Al incorporar en estos
genes un estmulo desencadenante de carcter qumico o elctrico
(como resultado de la emocin que produce su actividad musical) es
posible modificar la plasticidad y con ello, el nmero de contactos
neuronales; entonces se da la liberacin de un neurotransmisor que
modula esos sistemas. Las personas con algn dao cerebral que
son sujetos de estmulos musicales a travs de su propia produccin
musical colectiva, activan las sinapsis silentes y logran resultados
sorprendentes como es el caso del grupo de APAC que hemos
observado. La terapia individual no es suficiente. Normalmente, si
los colocas por separado se hastan, se aslan y se cansan; si los
juntas, se emocionan y los ms importante: la idea de que ejecuten
msica es genial, porque estn compartiendo su limitacin y
logrando un resultado como grupo; su problema entonces no les
causa malestar, se sienten hermanados, se llevan bien, tienen un
sentimiento de xito y saben que son tiles.

Captulo IV: Entrevista al Dr. Mario Arturo Alonso Vanegas

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Valoracin del sistema de enseanza y aprendizaje


musical
No habiendo un sistema especfico al inicio de la experiencia y
siendo sta un verdadero atrevimiento didctico basado en la buena
voluntad y en los deseos de lograr una expresin colectiva, el
balance inicial que puede establecerse arroja un resultado excelente
y sin precedentes. La experiencia y las formas de operarla han
demostrado que:

Con la prudencia de la situacin, se tuvo el mpetu de


realizar proyectos innovadores al contar con ciertos medios
para lograrlos, mxime porque se trataba de combatir la
adversidad. El riesgo de frustracin por el fracaso, en el caso
de este proyecto musical, se justifica por el alcance de otro
objetivo importante: la recreacin. La integracin, la
superacin personal. Fue clave perder el miedo al intento.

Los conflictos se han convertido en oportunidades. Los


movimientos atetoides que son un problema, se han
revertido, al aprovecharse para hacer sonar una percusin,
tal es el caso del xito obtenido por la persona que toca las
maracas.

De las necesidades especficas han surgido respuestas; la


entera disposicin a ponerle remedio a las situaciones
negativas y a las falsas creencias, ha sido un punto fuerte
para alcanzar las metas del grupo.

La alegra, el ritmo y la fiesta han sido fundamentales para


reflejar mejores estados de nimo, a travs de ellos se han
definido repertorios y perfilado el espritu de logro. En
medio de esta dinmica se alcanzan las notas difciles, las
sonrisas aparecen y la expresin antes reservada, encuentra
un espacio y una forma comn.

La originalidad ha sido otro punto definitivo para el


desempeo satisfactorio de la tarea musical. Es a travs de
los procesos creativos, de las ideas propuestas, de los
chispazos y ocurrencias, que ha sido posible definir incluso,
un estilo de grupo, en donde predomina el buen humor, la
simpata y la mutua aceptacin.

Sin embargo, merecen una consideracin especial aquellas


situaciones que han sido motivo de conflicto, las omisiones
y las fallas producto del aprendizaje y del experimento:

Captulo IV: Entrevista al Dr. Mario Arturo Alonso Vanegas

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

CAPTULO V:
PRESENTACIN DE PROPUESTAS PARA UN
MEJOR FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO
El refuerzo de las situaciones favorables y la correccin de las fallas
garantizar que el programa siga siendo viable y exitoso:

Editar un texto gua para el aprendizaje de letras y


procedimientos para ejecutar los instrumentos, fortalecera
el trabajo de ensayos y facilitara cierta labor de apoyo que
los familiares pudieran hacer con el alumno en casa.

Mantener al da los registros de avances y desarrollo de cada


participante, sera de gran utilidad para hacer evaluaciones
peridicas, que beneficiarn al alumno y al grupo.

Filmar las prcticas para posteriormente analizarlas en


privado y tambin en el seno del ensayo, ayudara a que los
integrantes y participantes en la conduccin y animacin
pudieran contar con un respaldo a manera de monitoreo de
la actividad; de esta forma se podran corregir detalles y
proponer mejoras.

Las novedades en el repertorio y la creacin de canciones es


determinante en la actualizacin del repertorio y en el
mantenimiento del inters de los participantes. En
consecuencia, los pblicos podran apreciar nuevos avances
y temas en las presentaciones.

La formalizacin de la planta docente y del equipo de


colaboradores, de manera que se establezcan compromisos
de continuidad y participacin. Una labor de seleccin e
invitacin debe ser realizada para reclutar a los elementos
idneos para estas tareas.

Es urgente buscar mejores espacios de ensayos y


acondicionarlos para que las prcticas puedan llevarse a
cabo con mayor comodidad.

La organizacin de los horarios y la programacin general


de actividades debe manejarse adecuadamente, a travs de
acuerdos institucionales y fortaleciendo la comunicacin con
otras reas, de tal modo que se apoye la presencia del grupo
completo en todos sus ensayos y presentaciones.

Establecer sesiones especiales para los padres de familia y


dems personas que estn en contacto con los participantes,
Captulo V: Presentacin de propuestas para un mejor funcionamiento del proceso

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

su ayuda es fundamental, pero es preciso orientarles acerca


del mtodo, su contenido y procedimientos musicales.

Definir un sistema de estmulos, reconocimientos y


premiaciones para destacar a los integrantes que van
desempeando un esfuerzo significativo.

Revisar el equipamiento, instrumental y aparatos que se


utilizan en el grupo, dando mantenimiento preventivo y
correctivo a los que lo requieran y adquiriendo lo necesario
para que las prcticas puedan realizarse.

Incrementar los intercambios, visitas y contactos con el


medio escolar musical para que los lazos de amistad brinden
oportunidades de convivencia y participacin en diferentes
ambientes y comunidades.

Realizar actividades de servicio en asilos, hospitales,


reclusorios, orfanatos y centros de readaptacin juvenil.
Estas acciones hacer crecer al grupo en la prctica de valores
y le otorgan una misin trascendente.

A futuro convendra experimentar con la ejecucin de


instrumentos de viento, para lo cual, habra que tener
presentes las condiciones fsicas de los participantes y la

opinin de los mdicos, en virtud de que dichos


instrumentos requieren de un mayor control de la respiracin
y la postura. La prctica de estos instrumentos supone un
ejercicio fsico que podra ser riesgoso para las personas con
discapacidad.

Conclusiones
La experiencia de la Estudiantina de APAC, abre un panorama lleno
de esperanzas. Los alentadores resultados han trascendido el grato
momento de convivencia y recreacin, de manera que han
repercutido favorablemente en la realizacin personal no slo de los
integrantes de la estudiantina, sino de los que colaboran y apoyan
este proyecto.

Las valoraciones presentadas son un testimonio y prueba fehaciente


de que los avances sustanciales se han dado, aunque es preciso
seguir trabajando en ello.

Se ha realizado este proyecto por la conviccin del gran potencial


que tienen las personas con discapacidad. Se crey y se confa en
ellos. Su disposicin a la msica, al ensayo, a la prctica y a al
actuacin, resulta inexplicable para otros terapeutas y profesores en
reas de rehabilitacin o acadmicas.
Captulo V: Presentacin de propuestas para un mejor funcionamiento del proceso

MUSICOTERAPIA INTERACTIVA

Los participantes de la Estudiantina de APAC han sido impactados


significativamente por el proyecto. Sus escasos deseos de hacer
terapia, desarrollar alguna actividad acadmica, comer conforme un
rgimen, mantener una postura, fijar atencin, entre otros, son
diametralmente opuestos a su voluntad y gusto cuando de msica se
trata. Los mdicos han constatado lo anterior.

Consideramos que las actividades cotidianas y acadmicas


desdeadas por los participantes son fundamentales y que deben
atenderse, por lo que es preciso buscar mecanismos de motivacin:
asocindolos con actividades artsticas, se pueden generar
saludables compromisos y acciones que las vinculen para hacerlas
parte de su formacin integral.

El aliciente e inters por la msica han contribuido ya, en contados


casos, a favorecer el buen desempeo en otras reas. A veces de
manera deliberada, se condiciona la participacin de las personas
con discapacidad en el grupo, en funcin de su rendimiento en otras
actividades; pero tambin se han reflejado las bondades del proceso
musicoteraputico sin necesidad de esos condicionamientos o
exhortaciones al respecto por parte de profesores, terapeutas,
mdicos, directivos y familiares.

La entereza, dedicacin y entusiasmo de las personas con


discapacidad han encontrado recompensa. Cantar, tocar guitarra,
teclado, aparecer en un escenario, alternar con artistas y grupos
afines, realizarlo en equipo hacerlo cada vez mejor; parecan un
sueo. Hoy son una realidad que se repite.

BIBLIOGRAFA:
Levi-Montalcini, T. y Cohen, S. In Vitro and in vivo effects of a
nerve growth stimulating agent isolated form snake venom Proc.
Natl. Acadm. Sci. USA 42; 695-699 (1956)

Morris, Charles F. Introduccin a la Psicologa, Prentice-Hall


Hispanoamericana S.A., 1997.

Semrud-Clikeman, M., & Hynd, G.W. Right hemispheric


dysfunction in nonverbal learning disabilities, Psychological
Bulletin, 1990.

Captulo V: Presentacin de propuestas para un mejor funcionamiento del proceso