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Cuidado y Proyeccin de la vida

Orientacin 2 ao Medio

CUIDADO Y
PROYECCION
DE LA VIDA

SEGUNDO AO MEDIO

1. CULES SON MIS APTITUDES?


Objetivo: Conocer las capacidades y aptitudes de cada uno para explorar las
alternativas que se ofrecen en las diversas reas profesionales.
2. UN PASO DECISIVO
Objetivo: Conocer experiencias de profesores y alumnos de cursos superiores
respecto de las caractersticas y desafos que se le presentan a los alumnos en
esta nueva etapa escolar.
3. RESISTIENDO LA PRESIN GRUPAL
Objetivo: Ejercitar argumentos frente a la presin del grupo ante el consumo de
alcohol y droga.
4. EL HOMBRE O MUJER QUE QUIERO SER
Objetivo: Identificar los rasgos ms representativos del modelo antropolgico
presente en nuestra sociedad contempornea y contrastarlos con el modelo
que nos presenta Jess.

Cuidado y Proyeccin de la vida


Orientacin 2 ao Medio

INVENTARIO PARA ESTIMAR MIS APTITUDES


Nombre:Curso: fecha.
Indicaciones: revisa el siguiente conjunto de grupos de aptitudes y seala con
una X en qu grado posees cada una de ellas.
Luego, multiplica el N de respuestas de la fila 4x4, y el N de respuestas de la
fila 3x3.
4 = Alto

3 = Mediano

2 = Bajo

1 = Nulo

Grupo 1. Habilidades manuales o mecnicas


4

Dibujar, moldear
Construir, colocar
Mover, arrastrar
Trabajos de precisin
Lavar, restaurar
Cortar, presionar
Manejar, herramientas
Ajustar, rellenar, reparar
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3
Grupo 2. Habilidades para el deporte y aire libre
Coordinacin de manos, pies y visin
Nadar
Navegar
Cultivar huertos y campos
Cuidar animales
Otros
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3
Grupo 3. Habilidades para acabar las cosas y ser detallista.
Ejecuta instrucciones muy detalladas
Tener las cosas a tiempo, en el plazo solicitado.
Hacer muchas actividades al mismo tiempo
Saber encontrar los materiales y lo que se necesite
Ordenar, organizar, tabular, clasificar informacin
Escribir a mquina o en el computador
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3

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Grupo 4. Habilidades para el manejo de cifras, nmeros y control de gastos.


4

Recordar cifras, calcular mentalmente


Contar, calcular con rapidez
Saber ahorrar y gastar el dinero
Saber estimar el valor de las cosas, de los trabajos
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3
Grupo 5. Habilidades para influir y persuadir
Dar confianza, inspirar confianza
Animar a la gente
Persuadir, debatir, influir, convencer
Arbitrar, juzgar
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3
Grupo 6. Habilidades manuales y kinsicas
Demostrar, realizar actividades artesanales
Sentido teatral, atleta
Tocar msica, bailar, cantar
Hacer rer a la gente, alegrarles
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3
Grupo 7. Habilidades lingsticas y escritura
Leer, releer, revisar, leer rpido
Componer, comparar, definir, explicar
Traducir, hacer de intrprete
Resumir
Escribir, hacer redacciones y artculos
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3
Grupo 8. Aptitudes para planificar, organizar y dirigir
Hacer planes
Disear proyectos cercanos o futuros
Organizar a los dems, distribuir funciones
Iniciar actos o actividades
Guiar, motivar, animar a otros
Dirigir, mandar, ordenar
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3

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Grupo 9. Aptitudes para ensear, educar, ayudar.


4

Informar, mostrar
Ensear, ensear a aprender
Aconsejar
Desarrollar en los dems sus aptitudes
Ayudar, acompaar
Servir, solucionar
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3
Grupo 10. Aptitudes para el arte, la creatividad y la innovacin
4
3
Imaginar
Innovar, renovar
Crear
Dibujar
Memoria espacial y fotogrfica
Descubrir, investigar
Suma de la puntuacin alta 4x4
Suma de la puntuacin mediana 3x3
Una vez hechas las sumas, trasldalas al siguiente recuadro:
APTITUDES

Suma de
puntuaciones
ALTA

Suma de
puntuaciones
MEDIANA

GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 5
GRUPO 6
GRUPO 7
GRUPO 8
GRUPO 9
GRUPO 10

Ahora fjate en qu grupo de Aptitudes has alcanzado las puntuaciones ms


altas. Escribe los 3 primeros, ordenados de Mayor a Menor.
1 Puntuacin:

Es el grupo de aptitudes para: _________________________

2 Puntuacin:

Es el grupo de aptitudes para: _________________________

3 Puntuacin:

Es el grupo de aptitudes para: _________________________

Segn las aptitudes que ahora t vez que tienes, podras decir:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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PROFESIOGRAMA
1.- PRESENTACIN
En esta ficha queremos profundizar respecto del conocimiento que
tenemos de las profesiones que se desempean a nuestro alrededor.
Conviene tambin, dar una visin integradora de las diferentes reas laborales
que se presentan hoy en el entorno. De la misma manera, hay que considerar
que en Chile hoy se est abriendo todo un mundo con una serie de actividades
y profesiones que no son tradicionales y que hasta hace algunos aos no eran
conocidas.
2.- PROFESIOGRAMA
Los cuadros que se presentan a continuacin se proponen consignar los
aspectos ms relevantes respecto de una determinada profesin para cada
rea de estudios. Anota en la celdilla correspondiente la informacin que vas
recibiendo de las diferentes carreras que se te presenten.

ASPECTO

Ttulo
Aos de estudio

Ramos
cursados en
el curriculum
Sugerencias para
quien la quisiera
estudiar
Especialidades o
mensiones
Campo
ocupacional

MATEMTICA

BIOLGICA

HUMANISTA

TECNOLOGICA

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VIDA ESCOLAR
El rendimiento escolar refleja de manera ms o menos clara una relacin entre
aptitudes-intereses-hbitos de estudio. Es muy importante interpretar
adecuadamente los datos que entrega mensualmente el informe de notas. Una
mirada realista de esta informacin contribuye de manera importante en el
proceso de toma de decisiones.
Indica las notas que has obtenido en cada una de las reas que se indican y
durante los ltimos cuatro aos.
Curso
Sptimo Bsico
Octavo Bsico
Primero Medio
Segundo Medio

Cast - Hist

Mat-Fis

CNat-Bio-Qui

* En tu opinin, el rendimiento obtenido refleja adecuadamente tus aptitudes en


cada una de esas reas? Por qu? A qu lo atribuyes?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
* En qu rea encuentras t un mayor inters por el trabajo escolar? Qu has
pensado respecto de una futura proyeccin profesional en esa rea?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
* Qu dificultades has encontrado en el rendimiento escolar y consideras que son
importantes al momento de tomar una decisin de continuacin de estudios?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
* En trminos realistas. Hay correspondencia entre el rendimiento escolar obtenido
en el rea de tus intereses con lo que ests proyectando para tu futuro? En que
aspectos s hay coherencia y en cules crees que an no hay coherencia?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
* Indica brevemente, pasos que deberas dar para consolidar de mejor manera la
armonizacin entre intereses profesionales y rendimiento escolar, para el segundo y
tercer trimestre de este ao.
____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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Orientacin 2 ao Medio

LA EXPERIENCIA ILUMINA EL FUTURO


Al momento de tomar una decisin vocacional es muy importante que
reconozcas tu experiencia. De qu forma te entrega antecedentes que puedan
orientar tus decisiones presentes. No resulta prudente apoyarte slo en la
experiencia de otros, alguien muy convincente podra hacer que asumiera sus
ideas como propias, y lo que fue bueno para l, podra no serlo para ti.
De tu experiencia vivida procura extraer informacin sobre:
* reas de inters escolar.
* Habilidades en las asignaturas.
* Logros o mritos escolares.
* Hbitos de estudio.
Como preguntas iluminadoras te proponemos las siguientes:
1. Cules han sido mis intereses escolares ms constantes?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Cmo ha sido y cmo es mi actitud hacia el estudio y el trabajo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Qu asignaturas me producen mayor satisfaccin al estudiarlas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Qu asignaturas me producen mayor desagrado al estudiarlas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. A qu he dedicado con mayor gusto mi tiempo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Actividades acadmicas o extra acadmicas por las que he mostrado ms
inters.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Qu ambiciones tuve y realic?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Qu ambiciones tuve y no realic?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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9. Qu hago en mi tiempo libre?


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Soy constante en lo que emprendo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
11. Indica factores positivos, de apoyo, para seguir estudios superiores.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
12. Indica factores negativos, que te limitan, para seguir estudios superiores.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
13 Demuestro tener persistencia y espritu de logro en lo que me propongo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
14. Errores que cometo y debo dejar de hacer.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Concluida la evocacin del pasado y las observaciones del presente, te
proponemos la evaluacin de lo que has escrito, reconociendo en ello las pistas
que te ayudaran a orientar tus decisiones.
Para ello considera los siguientes puntos:
1. Lee atentamente lo que escribiste y subraya todo aquello que consideras
ms significativo.
2. Relee tus respuestas y formula un comentario final sobre lo ms valioso que
has vivido en tu pasado y presente escolar
COMENTARIO FINAL:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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TCNICAS DE LA ELECCIN VOCACIONAL

En cada etapa de la vida debemos asumir decisiones vocacionales. La opcin


por una vocacin es una etapa expresin de la personalidad, es el resultado de
tu vida, no independiente de tu pasado.
Elegir una ocupacin es un acto expresivo que refleja la motivacin, los
conocimientos, la personalidad, la habilidad. Las ocupaciones representan un
modo de vida, un ambiente ms que una serie de funciones o habilidades
laborales aisladas. Trabajar como contador auditor, no slo implica usar
calculadora o computador, sino tambin tener cierta situacin social,
desempear determinado papel en la comunidad y tener un patrn de vida
especial.
En este sentido, elegir una ocupacin exige varios tipos de informacin: la
motivacin del ser, sus conocimientos sobre la ocupacin en cuestin, qu
comprensin y conciencia tiene de s mismo, y sus capacidades
(John Holland)
PERSONALIDAD Y VOCACIN
Las personas buscan ambientes y vocaciones que les permitan ejercer sus
habilidades y capacidades, expresar sus actitudes y valores, dedicarse a la
solucin de problemas o actividades agradables y evitar las desagradables.
La forma en que las personas se relacionan con el medio, la forma en que
construyen sus respuestas a las demandas de ste, sus sentimientos,
emociones, sueos y en general sus conductas, constituyen lo que
denominamos la personalidad, conforme a sta.
Es posible clasificar a la gente en seis tipos de personalidad:
a) Realista
d) Convencional

b) Intelectual
e) Emprendedor

c) Social
d) Artstico

La idea de hacer esta tipologa surgi, segn Holland, de observar con


frecuencia que numerosas categoras de personalidad se relacionaban con
patrones determinados de inters vocacionales, que no es otra cosa que el
anhelo de descubrir el ambiente que nos permita desarrollar las potencias de
nuestro ser, permitiendo con ello sentir la satisfaccin de descubrir un camino
que recorrer (no todos logran entender de que la felicidad slo se lograr
dndole un sentido trascendente a la vocacin, ser por alguien y para alguien).

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a.- REALISTA: fsicamente fuerte, autosuficiente, poco sociable, agresivo,


estable emocionalmente, buena coordinacin motora, poca capacidad verbal e
interpersonal; prefiere los problemas concretos a los abstractos, con valores
polticos y econmicos convencionales o tradicionales.
Algunas ocupaciones que se asocian al tipo:
*Ingeniero de Ejecucin
*Fuerzas Armadas
*Agronoma

*Ingeniera Forestal
*Ingeniera en Pesca
*Tecnologa en Sonido

*Constructor Civil

b.- INTELECTUAL: es introvertido, autosuficiente y poco sociable, dominante,


prefiere meditar los problemas a resolverlos activamente, se inclina por lo
abstracto, posee valores y actitudes poco convencionales.
Algunas ocupaciones que se asocian al tipo:
*Ingeniera Civil
*Geologa
*Arquitectura

*Medicina
*Odontologa
*Biologa Marina

*Veterinaria
*Qumica y Farmacia

c. SOCIAL: es sociable, sensible, humanista; necesita llamar la atencin,


independiente, posee capacidad verbal e interpersonal; evita resolver
problemas muy abstractos o intelectuales, prefiere resolverlos mediante los
sentimientos y la meditacin personal.
Algunas ocupaciones que se asocian al tipo son:
*Psiclogo
*Socilogo

*Profesor
*Servicio Social

*Relacionador Pblico

d .CONVENCIONAL: prefiere actividades de tipo numrico, puestos


subordinados, sumiso es adaptable, introvertido; evita los problemas que
implican relaciones interpersonales y capacidad fsica; es eficiente en tareas
bien organizadas y rutinarias.
Algunas ocupaciones que se asocian al tipo son:
* Contabilidad
*Administracin
*Programacin en Computacin

*Auditora
*Analista de sistemas

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e. EMPRENDEDOR: Tiene capacidad verbal para vender, dominar y acaudillar,


se ve a s mismo como un lder fuerte, evita el lenguaje concreto y las
situaciones laborales que exijan largos perodos de esfuerzo intelectual, es
extrovertido; muestra mayor preocupacin por el poder, la posicin social y el
liderazgo; es oralmente agresivo.
Algunas ocupaciones que se asocian al tipo:
*Comerciante
*Ingeniero Comercial
*Abogado

*Periodista
*Publicista
*Productor de Televisin

f. ARTSTICO: evita los problemas sumamente complicados o que exijan


capacidad fsica. Se apoya mucho en la intuicin, es conflictivo en sus
relaciones sociales, muy sensible, inestable emocionalmente.
Algunas ocupaciones que se asocian al tipo:
*Diseador Artstico
*Actor

*Msico

SUBTIPOS DE PERSONALIDAD
Al revisar los distintos tipos de personalidad sin duda descubriste que ms de
uno te caracterizaba, esto es porque la personalidad no se presenta como un
patrn absoluto, sino que en forma de tendencias en donde es posible
reconocer rasgos de otros tipos, con lo cual podemos determinar la existencia
de subtipos. De esta forma podemos aproximarnos en forma ms realistas a la
definicin de la personalidad de un individuo.

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CMO ME GUSTARA MI VIDA COTIDIANA


OBJETIVO
Reflexionar acerca de cmo distribuimos nuestro tiempo en la vida diaria y
conocer cules son nuestras prioridades.
Trabajo individual: Se dibujan en una hoja dos grandes crculos. En uno de
ellos debes expresar, dndole una dimensin y espacio determinado, cmo
ocupas normalmente tu tiempo. Tienes que pensar en una semana y en
distintas actividades. Por ejemplo: Estudio, tiempo libre como deportes y
paseos, pololeo, trabajo. En el otro crculo debes expresar, del mismo modo,
cmo te gustara que tu tiempo fuera ocupado.

Familia

Ejemplo: Cmo es?

Deporte
Amigos/as
Pololeo
Estudio

Cmo es?

Cmo me gustara?

Trabajo grupal: Se juntan los grupos de trabajo que se han definido. Cada
uno(a) da cuenta del resultado de su ejercicio. El grupo discute acerca de las
diferencias en cada uno de los crculos, de las dificultades y posibilidades de
cumplir el crculo ideal, de cmo organizar mejor su vida personal.

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Orientacin 2 ao Medio

OPCIONES DEL PRESENTE


OBJETIVO
Dialogar y reflexionar acerca de situaciones y opciones de vida asumidas en el
tiempo presente
TRABAJO GRUPAL:
Cada uno(a) presenta y explica al grupo brevemente lo que considera una
opcin personal, que es muy significante en su vida que ha tomado en el
presente ao. Se elige, de entre todas las situaciones presentadas, una opcin
para su reflexin.
Estas opciones pueden estar relacionadas con el mbito de los estudios, por
ejemplo, seguir una modalidad de estudios; pueden estar vinculadas con el
mbito del trabajo, con la familia. Tambin puede relacionarse, con la
definicin de una conducta o actitud personal que la persona asume de aqu en
adelante en su vida, u otros mbitos. Se determina por qu es importante y
significante para la vida de la persona y qu cambi en su historia
individual. El(la) integrante, cuya situacin se escogi, lo ampla con ms
datos y antecedentes, cuenta detalladamente y los(as) dems pueden hacer
preguntas aclaratorias.
Luego el grupo analiza en funcin de los siguientes indicadores:
Identificar los valores positivos de la opcin: ver lo bueno

Identificar los aspectos negativos de la opcin: ver lo malo

Sealar las causas de la opcin: Por qu ocurri?

Sealar las consecuencias que puede tener esta opcin en la vida de las
personas. Aqu se puede incluir tanto lo que sucedera en la persona que
present la situacin, como tambin en general a los(as) jvenes.

TRABAJO EN PLENARIO:
Cada grupo lee su trabajo al curso.
Reflexione y opiniones generales.

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LA REALIDAD DE LA DROGA
LA PRESIN GRUPAL

- Imagnate que eres una persona que no quiere consumir drogas ni alcohol,
pero alguien te presiona para que lo hagas.
Se forman grupos de 5 alumnos y cada grupo recibe un set de naipes con
situaciones de presin. Por turno, cada uno lee una situacin y responde:
A: Me siento muy presionado.
B: Me siento algo presionado.
C: No me siento presionado.
Decidan en el grupo cules son las tres situaciones en que es ms difcil resistir
la presin
Discutan el plenario grupal:

Qu hace que una situacin sea presionante?


Qu valor transgredes o pasas a llevar cuando te dejas
presionar?
Qu consecuencias puede tener transgredir ese valor?
Qu te puede ayudar a resistir la presin del grupo?

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NAIPES

Un amigo te invita a fumar


Marihuana con l.

Un amigo te invita a fumar


pasta base con l.

Un amigo te invita a consumir


cocana con l.

Varios amigos y amigas te


invitan a tomarte unos
copetes con ellos.

Tu pololo o polola te invita a


consumir droga y t
no consumes. l o ella est
consumiendo.

Tu pololo o polola te invita a


tomar ms de lo que quieres, y
te insiste

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Orientacin 2 ao Medio

Un amigo te invita a tomar


con l

Todos estn tomando y te


invitan a tomar con ellos.
Ellos pagan.

Una amiga te invita a fumar


marihuana

Todos estn consumiendo


droga y te invitan a consumirla
gratis

Una amiga te invita


a consumir pasta base

Te amenazan con dejarte


fuera del paseo si no te relajas
con droga y consumes

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Orientacin 2 ao Medio

Una amiga te invita a


consumir cocana con ella.

Te amenazan con dejar de


pololear si no consumes,
porque es muy fome sin
droga o sin alcohol.

Una amiga te invita a


tomar.

Te dicen que tendrs que


salir del grupo si no consumes
o tomas igual que ellos.

Varios amigos y amigas te


invitan a fumar marihuana en
grupo.

Te dicen que eres un gil o


perno, si no consumes o
tomas como los dems.

Cuidado y Proyeccin de la vida


Orientacin 2 ao Medio

Varios amigos y amigas te


invitan a fumar pasta base en
grupo.

Varios amigos y amigas te


invitan a consumir cocana

Te dicen que te ests


perdiendo lo mejor de la vida
sin no tomas o consumes con
ellos.

Te dicen que no puedes entrar


al grupo si no consumes o
tomas igual que los dems.

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Orientacin 2 ao Medio

YO LO CONOZCO
Experiencia con una persona que consume alcohol o droga.
(Quin conoce a alguien que sea o haya sido dependiente, adicto, de las
drogas y/o del alcohol?)

1.- Trabajo individual:


Completa los recuadros escribiendo sobre la persona que conoces.
1. Escribe un episodio que te impact, que viste o que te relataron de esa persona.
persona.

2. Qu sentiste frente a ese episodio?

3. Qu piensas respecto de ese episodio?

4. Cmo son los amigos y amigas de esa persona? Y su pareja?

5. Cmo es el trabajo o el estudio de esa persona?

6. Cmo es el aspecto fsico de esa persona?

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Orientacin 2 ao Medio

7. Qu crees que dice la gente sobre esa persona cuando la conoce por primera vez?

8. Hay algo de esa persona que te provoque rechazo?

9. Qu crees que la llev a eso?

10. Qu crees que podra haber ayudado a esa persona para que no le ocurriera esto?

11. Qu apoyo solidario le podras dar t hoy?

12. Te dan ganas de apoyarla? Por qu?

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DROGAS, SEXO Y ALCOHOL


1. PRESENTACIN
Este, que bien podra ser el ttulo de una pelcula taquillera o de un best seller,
es, en realidad, el resumen de tpicos abordados por una encuesta sobre la
juventud
Se trata de una investigacin encargada a ADIMARK por la Fundacin Nacional
contra el SIDA (FUNACS), que abarc una muestra total de 3.222 estudiantes
de Educacin Media y Superior de nuestro pas.
Qu imagen de nuestra juventud se dibuja a partir de estos datos?. Como la
defina un artculo periodstico, son jvenes ms liberales y desinhibidos;
jvenes que han aumentado en forma significativa su actividad sexual; jvenes
que fuman ms, beben ms alcohol y consumen ms drogas; jvenes que
reconocen que el SIDA es algo serio (88%) pero consideran que a ellos no les
va a tocar (75%).
No slo el SIDA es algo serio. Tambin el consumo de drogas o de alcohol o
de tabaco.
En la presente ficha queremos proponer un dilogo abierto y franco sobre este
tema entre nosotros. Para ello adjuntamos un documento e invitamos a
compartir las impresiones ms significativas que nos suscite.
2. QU EST PASANDO?
Cmo entender esta actitud suicida en la que estn involucrados tantos
jvenes?
Una de las caractersticas propias de la adolescencia y juventud es su
profunda, natural, instintiva creencia en su invulnerabilidad (a m no me va a
pasar nada). Por eso desoye las advertencias de los adultos. Por eso, con
tanta frecuencia se ven involucrados en acciones o situaciones en que la
imprudencia provoca daos (incluso la muerte) a terceros o a ellos mismos.
A lo anterior se agrega que, segn confirma la misma encuesta, en esta etapa
la TV adquiere mayor prestigio, como fuente de informacin sobre sus vidas,
que padres y profesores. Probablemente porque, en relacin con cuestiones
de conducta, stos ms que informar, sermonean (actitud paternalista) o, lo
que es peor, se quejan de dichas conductas (actitud infantil) crean as una
barrera difcil de superar. En cambio, la TV propone reiteradamente la imagen
de hroes juveniles que viven las ms espectaculares aventuras y participan en
las ms arriesgadas escenas, confirmando as esta invulnerabilidad.

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3. Y NOSOTROS QU?
Proponemos las siguientes interrogantes como una forma de profundizar el
tema y abordarlo desde la propia realidad.
* Por qu se da el consumo de alcohol entre los jvenes de la edad de
ustedes?
* Cmo explicaran ustedes el hecho que un nmero importante de
adolescentes inicia su vida sexual activa en estos aos?
* En qu situaciones concretas se manifiesta ese mito personal: a m no me
pasa?
* En qu hechos especficos se nota la influencia de la TV en las formas que
tienen los jvenes de pensar y de actuar?
* Por qu se prohbe el consumo de drogas, si el mensaje ambiental es que
cada uno hace lo que quiere con su vida?
* Qu le pedimos al colegio en este aspecto?
* Qu sugeriramos a nuestras familias respecto del tema de sexo, drogas y
alcohol?.

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LUCES Y SOMBRAS
OBJETIVO:
Reconocer los elementos positivos y negativos que existen en nuestro
alrededor y que puedan influir en el proceso de diferenciacin que se est
viviendo en el curso.
La razn de esta ficha es entregar elementos para tener en cuenta en este
largo proceso de eleccin en vistas a la diferenciacin. Creemos que estamos
entregando elementos de referencia para que cada uno lea el entorno y
descubra el lugar que est llamado a ocupar en la aventura de la historia.

Trabajo grupal:
Las Luces
1. Valoracin y mayor sensibilidad con relacin a la democracia, la libertad
personal,
los derechos humanos.
2. Grandes avances tecnolgicos. Aumento de la produccin y del consumo.
Crecimiento de la economa.
3. Fin de la Guerra Fra. Desarme nuclear. Rechazo del armamentismo y del
terrorismo.
4. Aumento de las expectativas de Vida. Control de epidemias. Seguridad
social y servicios de salud.
5. Expansin de la educacin. Mayor profesionalizacin. Desarrollo de la
informtica y de los medios de comunicacin. Sociedad planetaria.
6. Sociedad del bienestar, un nivel de vida ms alto. Expansin del crdito y del
consumo.
7. Amor por la naturaleza. Preocupacin por el medio ambiente y ecologa.
8. Mayor sensibilidad religiosa. Santuarios, peregrinaciones y movimientos de
tipo religioso.

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Orientacin 2 ao Medio

Las Sombras

1.
Nuevas formas de racismo,
Discriminacin contra de la mujer.

xenofobia,

discriminacin

social.

2.
Aumento de la pobreza y el hambre en el mundo. Desempleo,
consumismo. Brecha creciente entre ricos (opulentos) y pobres (indigentes).
3.
Altos ndices de violencia domstica y callejera. Inseguridad en el
ambiente. Corrupcin y prdida de confianza en las instituciones.
4. Nuevas enfermedades tpicas de la poca: SIDA, depresin, suicidios y
estrs por la vida agitada.
5.
Manipulacin de la poblacin a travs de la propaganda.
Instrumentalizacin de la informacin. Cultura de la masificacin y del
anonimato.
6. Desencanto generalizada. Insatisfaccin frente a la vida. Evasin en el
alcohol y las drogas. Nuevas emociones en los deportes aventuras.
7.
Contaminacin generalizada.
irracional de los recursos.

Tala indiscriminada de bosques.

Uso

8. Disminucin de las prcticas sacramentales. Religiosidad sin compromiso


ni conviccin. Turismo espiritual en sectas y movimientos. Moral de
situaciones y que todo es relativo.

Se renen en grupos y conversan sobre cmo estn viviendo estas situaciones


de sombras en su realidad y qu aporte pueden hacer para ayudar a mejorar
estas faltas de luz.

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EL HOMBRE O LA MUJER QUE QUIERO SER

1. PRESENTACIN
Enrique Rojas, filsofo espaol de este siglo, ha titulado uno de sus libros con
el nombre de El Hombre Light. Una reflexin acerca de una de sus pginas
nos parece que puede ser interesante en este momento del ao escolar. Te
proponemos una lectura compartida en grupo y luego una conversacin en
asamblea de curso.
2. EL HOMBRE LIGHT
Perfil Psicolgico.
As como en los ltimos aos se han puesto de moda ciertos productos light,
el tabaco, algunas bebidas o ciertos alimentos, tambin se ha ido gestando un
tipo de hombre que podra ser calificativo como elhombre light.
Cul es su perfil psicolgico? Cmo podra quedar definido?. Se trata de un
hombre relativamente bien informado, pero con escasa educacin humana,
muy entregado al pragmatismo, por una parte, y a bastantes tpicos, por otra.
Todo le interesa, pero a nivel superficial; no es capaz de hacer la sntesis de
aquello que percibe, y, en consecuencia, se ha ido convirtiendo en un sujeto
trivial, ligero, frvolo, que lo acepta todo, pero que carece de unos criterios
slidos en su conducta. Todo se torna en l etreo, leve, voltil, banal y
permisivo. Ha visto tantos cambios, tan rpidos y en un tiempo tan corto, que
empieza a no saber a qu atenerse o, lo que es lo mismo, hace suyas las
afirmaciones como todo vale, qu ms da o las cosas han cambiado. Y as
nos encontramos con un buen profesional en su tema, que conoce bien la tarea
que tiene entre manos, pero que fuera de ese contexto va a la deriva, sin ideas
claras, atrapado como est, en un mundo lleno de informacin, que le distrae,
pero que poco a poco le convierte en un hombre superficial, indiferente,
permisivo, en el que anida un gran vaco moral.
Las conquistas tcnicas y cientficas, impensables hace tan slo unos aos,
nos han trado unos logros evidentes: la revolucin informtica, los avances de
la ciencia en sus diversos aspectos, un orden social ms justo y perfecto, la
preocupacin operativa por los derechos humanos, la democratizacin de
tantos pases y ahora, la cada del bloque del comunismo.
Pero frente a todo ello hay que poner sobre el tapete aspectos de la realidad
que funcionan mal y que muestran la otra cara de la moneda. Estos son:

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a. Materialismo, hace que un individuo tenga cierto reconocimiento social por


el nico hecho de ganar mucho dinero y poseer bienes materiales.
b. Hedonismo, pasarlo bien a costa de lo que sea es el nuevo cdigo de
comportamiento, lo que apunta hacia la muerte de los ideales, el vaco de
sentido y la bsqueda de una serie de sensaciones cada vez ms nuevas y
excitantes.
c. Permisividad, todo est permitido, la tica permisiva sustituye a la moral, lo
cual engendra un desconcierto generalizado.
d. Revolucin arrasa los mejores propsitos e ideales, sin finalidad y sin
programa
e. Relativismo, todo es relativo, con lo que se cae en la absolutizacin de lo
relativo; brotan as una reglas presididas por la subjetividad.
f. consumismo, afn de consumir buscando la felicidad en el consumo.
As, las grandes transformaciones sufridas por la sociedad en los ltimos aos
son, al principio, contempladas con sorpresa, luego con una progresiva
indiferencia o, en otros casos, como la necesidad de aceptar lo inevitable. La
nueva epidermis de crisis y rupturas conyugales, el drama de las drogas, la
marginacin de tantos jvenes, el paro laboral y otros hechos de la vida
cotidiana se admiten sin ms, como que est ah y contra lo que no se puede
hacer nada.
De los entresijos de esta realidad sociocultural va surgiendo el nuevo hombre
light, producto de su tiempo. Si aplicamos la pupila observadora nos
encontramos con que en l se dan los siguientes ingredientes: pensamiento
dbil, convicciones sin firmeza, asepsia en sus compromisos, indiferencia sui
generis hecha de curiosidad y relativismo a la vez; su ideologa es el
pragmatismo, su norma de conducta, la vigencia social, lo que se lleva, lo que
est de moda; su tica se fundamenta en la estadstica, sustituta de la
conciencia; su moral, repleta de neutralidad, falta de compromiso y
subjetividad, queda relegada a la intimidad, sin atreverse a salir en pblico.
3. PARA EL DILOGO
*Idetifiquen situaciones concretas de jvenes de su edad en donde est
presente este perfil del hombre light.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
*Mencionen tres situaciones concretas en que ustedes son una propuesta de
sentido ms plena que la que se ofrece en el mundo del hombre light
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. ASAMBLEA DE CURSO
Cmo se nota esta realidad del hombre light en los criterios que utilizamos
como jvenes para calificar de IN o OUT, situaciones que nos toca vivir?

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TIEMPO DE CORRUPCIN TIEMPO DE VALORES

1. PRESENTACIN
Las noticias suelen golpearnos con hechos desconcertantes: Un Ministro
recibe regalos de un empresario que tiene contratos con su ministerio. Un juez
solicita dinero a un conocido narcotraficante mientras realiza una gestin que le
interesa a ste. Un abogado asesor del Congreso vende a empresas
documentos confidenciales de una comisin del Senado. Cinco jueces de la
Corte Suprema, el Ministro, un senador y otras autoridades asisten con todos
los gastos pagados a presenciar un partido de ftbol fuera del pas, invitados
por una poderosa empresa transnacional. Sobresueldos en un ministerio. Y,
como nota constante, la droga que todo lo invade. Jugadores de ftbol,
artistas, funcionarios policiales, de gendarmera, empresarios, hasta diputados
y senadores parecen haber cado en sus redes.
Este es un tema hoy en Chile y nos parece que debemos abordarlo con
profundidad y altura de miras
2. CORRUPCIN
Es inevitable la corrupcin en nuestra sociedad? Debemos prepararnos para
vivir en una sociedad corrupta? Debemos ceder ante la corrupcin?
Los jvenes escuchan, leen, ven, comentan estos hechos, perciben este
ambiente enrarecido. Estn suficientemente fortalecidos como para no
desmoralizarse? Qu comentarios escuchan en la casa y en el colegio
respecto de estas situaciones?
Un valor fundamental es el valor de la vida. Es legtimo entonces aspirar a
satisfacer las necesidades vitales, a disfrutar de bienes que la hagan ms
grata, ms plena. Un medio para ello. Sin embargo, lo suficiente vara de
una sociedad a otra, de un pas a otro y dentro de la misma sociedad vara,
tambin segn el momento histrico considerado. Lo que s importa tener en
cuenta es que, como sea que lo consideremos, nuestros ingresos proceden
finalmente de todo lo que los chilenos producimos y eso debiera poner un tope
a nuestras aspiraciones.
Sin duda, todos tenemos razones, y muy buenas, para fundar una opcin
distinta, pero la hemos conversado, la defendemos y somos capaces de ser
coherentes entre lo que decimos y lo que hacemos.

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Muchas veces, frente a noticias como las sealadas al comienzo, nos


quedamos en el lugar comn, en la idea fcil, y no asumimos con detenimiento
el tema. O bien nos escandalizamos por la crisis moral de la poca o bien
repetimos que siempre ha sido as y que nada puede cambiar. O tambin
puede darse un no estar ni ah, evitamos pronunciarnos al respecto,
preferimos ocuparnos del ftbol o del ltimo espectculo de la TV.
3. PARA TI, JOVEN
Te proponemos contestar las siguientes preguntas son forma personal y luego
compartirlas con tus compaeros en asamblea de curso.

* Qu nivel de informacin tengo de lo que est sucediendo a mi alrededor?


* Con quin y en qu momentos comento las noticias y la informacin que
llega hasta mis odos?
* Qu valores son los que propone con ms intensidad la TV?
* Qu es la corrupcin? Y Qu signos de corrupcin has podido observar a tu
alrededor?
* En tu opinin Dnde est la raz del problema de la corrupcin y cmo se
puede enfrentar antes que nos desborde?

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LAS VIRTUDES HUMANAS: LA VERDAD


Ese sbado, por primera vez, Felipe alojaba en casa de Fernando. La fiesta
haba estado estupenda y el ambiente vivido por los compaeros de curso fue
excelente.
No podramos decir que haba mucha amistad entre Felipe y Fernando. En
realidad, hasta ese da eran compaeros de curso. Fernando haba invitado a
Felipe a quedarse en su casa debido a que sus padres, en la parcela, haban
tenido dificultad para irlo a buscar y prefirieron que ese da alojara en casa de
un compaero.
Un buen rato estuvieron comentando lo vivido ese da. Risas, bromas y chistes
sobre algunas fantasas que se inventaron, motivaron que la mam de
Fernando les pidiera que bajaran el volumen de la conversacin. Ese habra
sido el fin de la conversa de no suceder lo que a continuacin relato.
Felipe entr primero al bao. En realidad demor un buen poco. Fernando,
con cierto apremio, le golpe la puerta y le pidi que se apurara, l tambin
quera entrar.
Unos instantes despus se habra la puerta. La luz estaba apagada y Felipe
estaba echado en la tina de bao. Fernando encendi la luz y pregunt qu
ocurra. En realidad la pregunta fue innecesaria. Felipe tena los ojos rojos.
Su rostro sudaba abundantemente y con una voz spera mascullaba algunas
palabras.
Un plstico de lpiz bic estaba sobre el lavatorio. Al preguntarle que pasaba,
confirm su sospecha. Felipe haba jalado coca.
El resto de la historia. La conversacin en el dormitorio. El pacto de silencio y
el juramento que era la primera vez fueron todo una solo cosa.
Fernando, esa noche, comenz un captulo en su historia. Tengo que decirle
esto a mis paps? Cmo hacrselo saber a los paps de Felipe? Tendr que
decrselo al Profe jefe?.
Puedo romper el compromiso de silencio y secreto entre ambos?

*Qu valores estn comprometidos en esta historia?


*Qu debe hacer Fernando?
*Qu no puede hacer Fernando?
*Por qu sugieres que debera actuar as?

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LA HONESTIDAD
1. PRESENTACION
Ser honesto, sincero, autntico y veraz nadie los discute como principios y
valores estimados en la relacin interpersonal. Sin embargo, aunque todos
coincidamos en reconocerlos como tales, en nuestra convivencia diaria lo ms
frecuente es observar las actitudes exactamente opuestas.
2. SITUACIONES QUE PODRAN OCURRIR EN ALGUNA PARTE:
* Me siento detrs de un compaero que es profesional de la copia. Hasta creo
que ni necesita copiar, ms bien lo hace por costumbre. Estoy picado porque
yo estudio y no consigo las mismas notas que l. Parece que es el sistema
que vale la pena intentar.
* En el gimnasio del estadio me encontr un personal estreo. Nada
extraordinario, tampoco estaba nuevo. Hace tiempo que quera tener uno, pero
mis paps ya me advirtieron que con el rendimiento que tengo no me lo
compraran. Si soy astuto podra usarlo y nadie se dara cuenta.
* Sorprend a un compaero intruseando en las chaquetas y mochilas que
quedan en la sala durante los recreos. Mir bien atentamente y estoy seguro
que sac cosas que luego fue a esconder a su casillero. Se hizo el tpico
interrogatorio con el Profesor jefe, el Inspector y el Director de Ciclo. Una vez
ms no se arregl nada, todos, incluyndome, guardamos silencio.
* Hay cuatro compaeros del curso que han sembrado la Ley del Terror en el
curso. Se trata de una verdadera mafia clandestina y oculta. Aparentemente
no pasa nada, pero tienen de casero a dos compaeros. Se burlan, los
molestan, les bolsean de todo. Los dems mantenemos silencio para no caer
en desgracia y ser considerados como poco hombres.
3. TRABAJO GRUPAL
Formar 8 grupos. Cada grupo aborda un tema y propone una forma para
reestablecer la honestidad. Luego de 10 minutos, intercambia la propuesta con
otro grupo que abord el mismo tema. Finalmente realizan un plenario con las
cuatro situaciones.
4. DECLOGO DE LA HONESTIDAD
Te invitamos a elaborar un declogo donde, segn tu opinin, destaques los
puntos ms importantes de la honestidad.

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3. Y NOSOTROS QU?
Proponemos las siguientes interrogantes como una forma de profundizar el
tema y abordarlo desde la propia realidad.
* Por qu se da el consumo de alcohol entre los jvenes de la edad de
ustedes?
* Cmo explicaran ustedes el hecho que un nmero importante de
adolescentes inicia su vida sexual activa en estos aos?
* En qu situaciones concretas se manifiesta ese mito personal: a m no me
pasa?
* En qu hechos especficos se nota la influencia de la TV en las formas que
tienen los jvenes de pensar y de actuar?
* Por qu se prohibe el consumo de drogas, si el mensaje ambiental es que
cada uno hace lo que quiere con su vida?
* Qu le pedimos al colegio en este aspecto?
* Qu sugeriramos a nuestras familias respecto del tema de sexo, drogas y
alcohol?.

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SUEOS PARA LA ANTICIPACIN


1. PRESENTACIN
A veces nos pasa que identificamos sueo y soador con alguien con lo pies
no bien puestos sobre la tierra. Parece que hasta le damos una connotacin
negativa a aquel que se atreve a contarnos algunos de sus proyectos o
sueos Como que nos hemos hecho cmplices del mundo de las realidades
fras y objetivas, lo demostrado empricamente. Antes de rendirnos ante el
peso de las evidencias quisimos hacer un ltimo intento
2. PORQUE PUEDE SER AS
Te proponemos escribir la siguiente carta en forma personal con los sueos y
proyectos que te gustara encontrar en tu futuro. Lo que consideras que te
hara ms pleno y ms feliz como persona, lo que t crees que podras hacer
para mejorar el mundo que te ha tocado conocer y vivir

Este mensaje lo escribe un joven de ________ aos. Sin pretender ser modelo o
ejemplo, s reconozco en mi estas cualidades ___________________________,
y
lo que siempre he soado respecto a mi vida es _________________________
y
creo que podra aportar al mundo ___________________________ porque lo
que
yo veo como ms necesario e imprescindible es ______________________ para
que se haga realidad entre nosotros ___________________________ ya que
son
propias de la dignidad humana.
Honestamente, creo que primero debo cambiar en m ____________________
para ser coherente y convincente delante de los dems. No me parece que sea
inevitable ____________________________________ y que frente a eso no hay
que hacer ms que tolerarlo o lamentarlo.
Creo en el ser humano que puede ms, como por ejemplo cuando __________
________________________ y puede luchar contra _____________________.
Creo en la juventud que es ______________________ aunque a veces aparezca
como ______________________ creo que necesitamos ganarnos ms espacios
en
___________________________ para tener la posibilidad de aportar nuestro
granito de arena en _____________________________ y hacer presente la
audacia y energa que nos caracteriza.