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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo de
rea: Historia, Geografa y

Nmero de sesin
1/3

Secundaria
Economa

TTULO DE LA SESIN
Reconocemos que vivimos en un pas vulnerable a los fenmenos naturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta
responsablement
e en el ambiente.

CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
Evalan situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.

INDICADORES
Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio.

Compara situaciones de desastre de origen


natural e inducido ocurridas en distintos
escenarios y analiza sus causas.

Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el


abordaje de problemticas ambientales y
territoriales.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente comienza la sesin presentando la situacin significativa y plantea las preguntas problematizadoras de la
unidad:
Cules son los fenmenos naturales que ocurren con frecuencia en nuestro pas?
De qu manera los enfrentamos?
Qu medidas estamos tomando en nuestra casa y colegio?
Luego de la participacin de los estudiantes en lluvia de ideas, se presenta los aprendizajes esperados de la unidad por
medio de un fraseo, resaltando la importancia de reconocer el territorio peruano como altamente vulnerable y que
debemos estar preparados para enfrentar los desastres naturales. Presenta el producto central de la unidad: Plan de
gestin de riesgo para la escuela.
El docente presenta el ttulo de la sesin: Reconocemos que vivimos en un pas vulnerable a los fenmenos naturales.
II. Desarrollo (30 minutos)
El docente presenta un video motivador que permitir a los estudiantes visualizar los diferentes paisajes del Per. El video
se llama Paisajes del Per - costa, sierra, selva HD y se encuentra en la siguiente direccin electrnica
<https://www.youtube.com/watch?v=LpJoIZzbhmg> (14 minutos). Luego, responden en sus cuadernos las siguientes
preguntas:
Cules son las potencialidades que tenemos en nuestro pas?
Cmo ha intervenido el hombre en la construccin de estos espacios geogrficos?
El docente, a partir de las respuestas de los estudiantes, consolida en las siguientes ideas fuerza:
El territorio peruano es muy variado, contamos con elementos naturales como ros, mares, montaas, nevados,
valles, desiertos, flora, fauna, entre otros, que nos hace un pas con un alto potencial de recursos, y por tanto de
grandes posibilidades.
Los espacios geogrficos se van construyendo en las interrelaciones entre los elementos naturales y sociales.
Por ejemplo, la construccin de un muelle en la playa que facilita la actividad pesquera, la construccin de

canales de irrigacin para la actividad agrcola, la construccin de viviendas y carreteras, entre otros.
La accin humana sobre los espacios geogrficos pueden generar problemas cuando no se acta pensando en
el bien comn y la preservacin de nuestra seguridad.
Los estudiantes, en parejas, completan el siguiente cuadro:
POTENCIALIDADES DEL TERRITORIO DE LA LOCALIDAD
POTENCIAL NATURAL
ACCIONES DE LA POBLACIN QUE HAN
MODIFICADO EL TERRITORIO (carreteras, puentes,
campos agrcolas, construcciones, etc)

Luego, mediante un sorteo, dos estudiantes socializan su trabajo. Los dems participan con sus aportes y comentarios.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente cierra la sesin revisando que todos hayan completado el cuadro en sus cuadernos. Consolida con la siguiente
idea fuerza: El territorio nos ofrece un gran potencial; sin embargo, la poblacin tiene que conocerlo ms para evitar que
ocurran los desastres.
SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)
I.Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesin planteando la siguientes interrogantes que sern respondidas a modo de lluvia de ideas:
Cul es el fenmeno natural que ha ocurrido en la localidad o regin que ms recuerdan?
Cmo afect a la localidad o regin?
Cmo actuaron las personas?
Desarrollo (35 minutos)
A partir de las respuestas de los estudiantes, se consolida las siguientes ideas fuerza:
Los fenmenos naturales por s mismos no provocan los desastres, sino las prcticas inadecuadas en el estilo de
vida de las personas.
Las causas de los fenmenos naturales estn asociados con las alteraciones en el clima, como las lluvias que
van a provocar los deslizamientos y las inundaciones. Las bajas temperaturas que provocan los friajes y heladas,
etc.
Luego, invita a los estudiantes a observar un video sobre: Desastres naturales en el Per
<https://www.youtube.com/watch?v=OK-OlDsHkKk>. El video tiene un total de 45 minutos, pero se recomienda visualizar
la primera parte donde Antonio Brack Egg, antiguo ministro de Ambiente, describe los fenmenos naturales que ocurren
en el Per.
Los estudiantes, en parejas, revisan la lectura de su libro de texto Fenmenos naturales causados por el clima, en la
pgina 182, y Actividad ssmica y volcnica, de la pgina 180. Luego, copian y completan el siguiente cuadro en sus
cuadernos:
Fenmenos naturales
frecuentes en el per
Las inundaciones
Las sequas
Los deslizamientos
El friaje y heladas

Cmo se manifiesta?

Cul es la causa?

El fenmeno de El Nio
Los sismos
El docente promueve el dilogo y solicita a una pareja de estudiantes presentar su cuadro; y a los dems, sus aportes y
comentarios. A partir del proceso desarrollado con los estudiantes, consolida mediante las siguientes ideas fuerza:
Los fenmenos naturales provocados por el cambio climtico se estn agudizando en el Per. Por ejemplo, los
glaciares estn disminuyendo, el fenmeno de El Nio es ms frecuente, el aumento de temperaturas intensifica
la expansin de plagas, sequas e inundaciones, etc.
El Per est ubicado en una zona altamente ssmica, por tanto, se debe educar a la poblacin para estar
debidamente preparados ante situaciones de sismos.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente cierra la sesin revisando los cuadros que han trabajado en parejas y les plantea las preguntas:
Cmo se ha sentido en el desarrollo de su trabajo?
Qu dificultades han tenido?
Qu les ayud a lograr el objetivo de la tarea?
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente empieza la tercera hora preguntando a los estudiantes sobre los fenmenos naturales que ocurren en la
localidad o regin. Cul de los fenmenos naturales son los ms frecuentes en nuestra regin? Los estudiantes
presentan sus comentarios.
El docente explica que, en la sesin, revisarn las manifestaciones de los fenmenos naturales en diferentes regiones del
Per. Para ello, interpretarn diferentes fuentes cartogrficas (mapas temticos).
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente presenta el mapa sobre los sismos en el Per y plantea las siguientes preguntas:
Dnde se ubican las regiones que tienen mayor riesgo de sufrir movimientos ssmicos?
Por qu la zona prxima al mar es la ms vulnerable a los movimientos ssmicos?
MAPA DE SISMOS EN EL PER

Tomado de <http://www.predes.org.pe/terremotos>.

Luego de la participacin de los estudiantes, el docente presenta una breve explicacin sobre las causas de los
movimientos ssmicos. Para ello, realiza la explicacin respectiva y podra tomar como referencia la informacin que se
indica a continuacin:

Terremotos
El Per est ubicado al borde del encuentro de dos placas tectnicas: la placa Sudamericana y la placa Nasca
Los sismos locales y regionales tienen su origen en la existencia de fallas geolgicas locales. Estos movimient
El terremoto ms destructivo en la historia peruana se produjo en mayo de 1970, el cual caus alrededor de 7

El docente lee dos casos de manifestaciones del cambio climtico1. (De acuerdo a la realidad propia de la regin, se
sugiere seleccionar en el fascculo de las Rutas, los casos que considere pertinente)
Caso 1: Cambios en los patrones de lluvia
En algunas partes del pas (Loreto, Hunuco, Ucayali, San Martn, Madre de Dios, Apurmac y Cusco) se han
registrado aumentos de precipitacin. En cambio, en gran parte de la zona sur ha sucedido lo contrario. La
ocurrencia de sequas e inundaciones pone en grave riesgo a la economa del pas, que se basa en actividades
que dependen directamente del clima, como la agricultura y el turismo. Esto es especialmente preocupante
porque la agricultura es la principal actividad de un gran porcentaje de peruanos que vive bajo la lnea de
pobreza.

Caso 2: Los glaciares se derriten


El Per cuenta con una gran riqueza glaciar. El 71% de los glaciares tropicales del mundo estn en nuestro
territorio. Su importancia es grande para el consumo humano, la agricultura, la minera y la generacin elctrica.
Sin embargo, en los ltimos 35 aos han perdido el 22% de su cobertura. Lo que est sucediendo afecta el
abastecimiento de agua y la produccin hidroelctrica, especialmente en la zona costera, donde se asienta el
mayor porcentaje de la poblacin.
Los estudiantes comentan otros casos que hayan escuchado por las noticias. El docente presenta el mapa sobre el
impacto de los fenmenos naturales.
Los estudiantes, en parejas, interpretan el mapa por medio del siguiente proceso:
Ubican su regin
Describen cules son los problemas que ocurren en la regin como consecuencia de los fenmenos naturales.

1 Consulta Rutas del Aprendizaje para el rea curricular de Historia, Geografa y Economa VI ciclo, pginas 80 y 81.

Plantean conclusiones a partir de la interpretacin del mapa.

Tomado de <https://servindi.lamula.pe/2014/01/17/peru-es-el-tercer-pais-mas-vulnerable-del-mundo-al-cambioclimatico/Servindi/>.

El docente presenta el mapa sobre las zonas con probabilidad de ocurrencia de peligros asociados al fenmeno de El
Nio.

Tomado de <http://www.rpp.com.pe/2012-06-19-identifique-las-zonas-vulnerables-al-fenomeno-de-el-nino-noticia_500411.html>.

Los estudiantes responden las siguientes preguntas en sus cuadernos: En qu situacin se encuentra tu regin en
relacin a la probabilidad de ocurrencia del Fenmeno del Nio?, por qu?.
Socializan sus respuestas y, luego del proceso desarrollado con los estudiantes, el docente presenta la siguiente idea
fuerza: Todas las regiones del Per, de acuerdo a sus caractersticas fsicas y su ubicacin, estn expuestas a una
serie de fenmenos naturales como producto del cambio climtico.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente cierra la sesin planteando las siguientes preguntas:
Qu aprendieron?
Qu les ayud a lograr sus aprendizajes?
Cmo les ayuda para su vida los nuevos aprendizajes?

TAREA
De acuerdo a los tres mapas analizados en clase, los estudiantes describen la situacin de cada regin en cuanto a su
vulnerabilidad en la ocurrencia de los fenmenos naturales.
En grupo:
Registra, con el uso de fotografas, las zonas de riesgo en la localidad ante los fenmenos naturales.
Realiza entrevistas a 20 personas de la localidad sobre:
Cules son las zonas de riesgo ante la ocurrencia de fenmenos naturales frecuentes en la localidad?
Existe un plan de gestin de riesgo en la localidad?
Est preparada la poblacin de la localidad para la ocurrencia de fenmenos naturales?
Quines seran los ms afectados durante la ocurrencia de fenmenos naturales?, por qu? (el docente puede
incluir ms preguntas si lo considera conveniente). Las preguntas servirn para la elaboracin de una estadstica
bsica para incluir en la campaa de difusin que se presentar por las redes sociales en la siguiente sesin.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.


MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia,
Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Videos de pgina web Youtube:
Paisajes del Per - costa, sierra, selva HD, <https://www.youtube.com/watch?v=LpJoIZzbhmg>.
Desastres naturales en el Per, <https://www.youtube.com/watch?v=OK-OlDsHkKk>.
Informacin de pginas web:
Mapa de sismos en el Per <http://www.predes.org.pe/terremotos>.
Terremotos, <http://www.predes.org.pe/terremotos>.
Impacto en el Per, <https://servindi.lamula.pe/2014/01/17/peru-es-el-tercer-pais-mas-vulnerable-del-mundo-alcambio-climatico/Servindi/>.
Zonas con probabilidad de ocurrencia de peligros asociados al evento Nio, <http://www.rpp.com.pe/2012-06-19identifique-las-zonas-vulnerables-al-fenomeno-de-el-nino-noticia_500411.html>.