CAPITULO VI

6.1. Discusin de los resultados

El anlisis de confiabilidad de la escala de Indagacin cientfica, tomando en cuenta los 38
tems correspondientes a las seis dimensiones que la componen indican que todos los tems
son aceptados para conformar dicho inventario. El anlisis generalizado de la prueba indica
que el alfa de cronbach alcanza un valor de 0,82 lo que podemos considerar como muy
bueno.

En lo que se refiere a la validez, se realiz a travs del Anlisis Factorial Exploratorio,

aplicando el mtodo de los componentes principales, la que permite observar que la escala
de Indagacin cientfica presenta una Medida de Adecuacin del Muestreo de KaiserMeyer-Olkin que asciende a 0,83; el cual puede clasificarse como adecuado. Adems
presenta un test de esfericidad de Bartlett cuyo valor denota que la matriz de correlaciones
entre reas es significativa. Estos hallazgos indican que la prueba tiene validez de
constructo.

En lo que se refiere a la prueba de rendimiento sobre Comprensin de las leyes de la

mecnica los anlisis psicomtricos a los que fue sometido, revelan que los 16 tems
forman parte de dicho inventario y corresponden a cada una de las tres dimensiones
asignadas previamente. El instrumento es confiable en la medida que sus escalas obtuvieron

coeficientes Alfa de Cronbach con valores que oscilan entre 0,374 y 0,389, y un alfa de
Cronbach total de 0,57.

En cuanto a la validez, el resultado del Anlisis Factorial Exploratorio alcanza un valor de

0,62 en la medida de adecuacin del muestreo de Kaiser-Meyer-Olkin, el mismo que puede
considerarse como adecuado. Por consecuencia de los resultados, estos permiten concluir
que el Instrumento de aprendizaje autnomo presenta confiabilidad y validez de constructo.

En lo que respecta a la hiptesis general de investigacin Existe una relacin significativa

entre la indagacin cientfica y la comprensin de leyes de la mecnica en estudiantes del
quinto grado de educacin secundaria de las instituciones educativas de la zona urbana del
distrito de San Vicente de Caete, los resultados obtenidos y que se expresan en la tabla N
8 indican que existen correlaciones entre las variables en estudio por lo que podemos
afirmar que la citada hiptesis ha sido respaldada. Estos resultados estn en la misma lnea
que los encontrados por Gutierrez (2011), De la Cruz (2011), Riascos (2011), en cuanto a
que a travs de la indagacin cientfica los estudiantes mejoran la comprensin de
conceptos cientficos. As mismo investigaciones realizadas por Daphne Minner, Abigail
Jurist Levy y Jeanne Century (Minner, 2010) y el Consejo Nacional de Investigacin de
Estados Unidos NRC (1996), los mismos que se exponen en el marco terico y que resalta
la importancia de la indagacin cientfica en el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
incrementando la comprensin de conceptos cientficos. Por otra parte estos resultados no
hacen sino ratificar que cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a un
ritmo diferente que otros estudiantes dependiendo de las habilidades de indagacin que
haya podido desarrollar a lo largo de su vida escolar. Es un hecho que es muy importante

desarrollar las capacidades de indagacin cientfica en los estudiantes para que puedan
aprender a aprender, pues con ello el estudiante va a desarrollar la capacidad de observar,
relacionar, buscar la informacin necesaria, experimentar, analizar, generar ideas, sacar
conclusiones; y de esta manera desarrollan activamente su comprensin de la ciencia como
las leyes de la mecnica.

El mundo actual demanda una comprensin de los fenmenos que ocurren en la naturaleza,
que nos permita enfrentar a situaciones que exigen una toma de decisin para mejorar la
calidad de vida de las personas. Desarrollar las habilidades de indagacin cientfica
permitir incrementar la comprensin de conceptos cientficos y seguir aprendiendo en
forma autnoma; entender el mundo donde vivimos, contribuir al desarrollo de la ciencia
como profesionales o persona comn que vela por su salud, calidad de vida y el cuidado de
medio ambiente.

En lo que se refiere a las hiptesis especficas tenemos que la presentacin de preguntas

para la indagacin se encuentra relacionada con la comprensin de las leyes de la mecnica.
En este caso se entiende porque la capacidad para plantear preguntas depende del nivel de
comprensin que se tiene de los fenmenos o hechos que ocurren en la naturaleza, en esta
etapa podemos conocer la amplitud y profundidad que tiene los estudiantes respecto al tema
de las leyes de la mecnica.

Con respecto a la segunda hiptesis especfica tenemos que la formulacin de hiptesis se

encuentra relacionada con la comprensin de las leyes de la mecnica. Se entiende porque
la capacidad de formular hiptesis permite al docente conocer cules son las concepciones,

ideas previas o teoras que poseen los estudiantes acerca del tema, las hiptesis no nacen de
la nada sino se fundamentan en alguna medida en conocimiento previo, y si es
completamente nueva, tiene que ser compatible con el cuerpo del conocimiento cientfico.
Esto quiere decir que para la formulacin de hiptesis los estudiantes tienen que tener un
conocimiento previo y debe comprender ciertos fenmenos fsicos para poder relacionar
conceptos.

En cuanto a la tercera hiptesis especfica tenemos que la planificacin de la investigacin

se relaciona con la comprensin de las leyes de la mecnica. Esto se explica porque los
estudiantes frente a una situacin problemtica formulan preguntas de investigacin y luego
deben tener cierta comprensin de las leyes de la mecnica para poder planificar las
actividades o experimentos que deben realizarse, y que medios y materiales seran
necesarios utilizar para comprobar las leyes de la mecnica.

Con respecto a la cuarta hiptesis especfica tenemos que la recuperacin de la nueva

informacin se relaciona con la comprensin de las leyes de la mecnica. Esto se entiende
porque en la recuperacin de la nueva informacin los estudiantes desarrollan la capacidad
de obtener informacin a travs de estmulos auditivos, visuales y tctiles, estableciendo y
reforzando redes neuronales alternas para el aprendizaje asociativo y el desarrollo de
procesos de pensamiento. As mismo muchas de las formas de pensar que ms se asocian
con la indagacin se desarrollan a travs de la experimentacin. En la experimentacin se
desarrollan casi todas las habilidades de la indagacin. Por lo tanto a travs de este etapa se
puede incrementar la comprensin de las leyes de la mecnica.

En cuanto a la quinta hiptesis especfica la elaboracin de conclusiones se relaciona con la

comprensin de las leyes de la mecnica. Esto se entiende porque el estudiante tiene que
comprender ciertos conceptos de la mecnica para poder detectar las regularidades, en el
cuestionamiento de lo obvio, en el establecimiento de relaciones causa y efecto para
formular las conclusiones.

Con respecto a la sexta hiptesis especfica tenemos que la reflexin y aplicacin del nuevo
conocimiento se relaciona con la comprensin de las leyes de la mecnica. Esto se explica
porque cuando los estudiantes son capaces de aplicar el nuevo conocimiento adquirido
sobre mecnica a nuevas situaciones problemticas de su entorno, podemos tener la
seguridad que ha comprendido las leyes de la mecnica.

En lo que se refiere al sptimo objetivo especfico tenemos que el nivel de Indagacin

Cientfica que ms predomina en los estudiantes de quinto grado de educacin secundaria
de instituciones educativas de la zona urbana del distrito de San Vicente de Caete es el
nivel medio. Esto se explica porque los docentes no desarrollan en los estudiantes las
habilidades de indagacin cientfica y sigue predominando la clase expositiva a pesar que
los estudiantes demuestran predisposicin para la indagacin cientfica.

Con respecto al octavo objetivo especfico tenemos que los niveles que ms predominan
con respecto a la comprensin de las leyes de la mecnica en los estudiantes de quinto
grado de educacin secundaria son los niveles medio y bajo encontrndose muy pocos en el
nivel alto. Esto se explica porque los estudiantes en su mayora no logran comprender las

leyes de la mecnica que le permitan identificarlos, explicarlos y utilizarlos en nuevas

situaciones, sobre todo en la capacidad de utilizarlos se observa mayor deficiencia.

CONCLUSIONES

1. El anlisis de correlacin entre la indagacin cientfica y la comprensin de las leyes

de la mecnica presentados en la tabla 8, indican que existen correlaciones
significativas entre los totales de estas variables.

2. El anlisis de correlacin entre la presentacin de preguntas y la comprensin de las

leyes de la mecnica presentados en la tabla 9, nos indican la existencia de relaciones
significativas.

3. El anlisis de correlacin entre la formulacin de hiptesis y la comprensin de las

leyes de la mecnica presentados en la tabla 9, nos indican la existencia de relaciones
significativas.

4. El anlisis de correlacin entre la planificacin de la investigacin y la comprensin

de las leyes de la mecnica presentados en la tabla 9, nos indican la existencia de
relaciones significativas.

5. El anlisis de correlacin entre la recuperacin de la nueva informacin y la

comprensin de las leyes de la mecnica presentados en la tabla 9, nos indican la
existencia de relaciones significativas.

6. El anlisis de correlacin entre la elaboracin de conclusiones y la comprensin de

las leyes de la mecnica presentados en la tabla 9, nos indican la existencia de
relaciones significativas.

7. El anlisis de correlacin entre la reflexin y aplicacin del nuevo conocimiento, y la

comprensin de las leyes de la mecnica presentados en la tabla 9, nos indican la
existencia de relaciones significativas.

8. El nivel de Indagacin Cientfica que ms predomina en los estudiantes de quinto

grado de educacin secundaria de instituciones educativas de la zona urbana del
distrito de San Vicente de Caete es el nivel medio.

9. Los niveles que ms predominan con respecto a la comprensin de las leyes de la

mecnica en los estudiantes de quinto grado de educacin secundaria son los niveles
medio y bajo encontrndose muy pocos en el nivel alto.