3.

COMPRENSION LECTORA
3.1 CONCEPTO
La comprensin de lo que se lee es el reconocimiento de la palabra en forma
de signo grfico. La lectura requiere la realizacin de operaciones intelectuales
como el anlisis, la sntesis, la induccin, la deduccin y la comparacin, para
comprender e interpretar la informacin escrita. (ANTICH DE LEON, 1986)
Como se ve la autora hace referencia al aspecto que consideramos
concluyente en la competencia lectora: la interpretacin, como un elemento
importante en el proceso de la lectura. Por esta razn la lectura no debe ser un
simple ejercicio mental; sino que por el contrario debe

ser participativo y

dinmico, para que el estudiante no slo se limite a la

actividades que tradicionales, sino que implique el

ejecucin de las

ejercicio pleno de sus

capacidades intelectuales, para que sea capaz de comprender e interpretar

cualquier tipo de texto.
El tratamiento que el lector hace del texto est determinado por caractersticas
propias del lector (experiencia personal, inters por el tema, etc.), de tal suerte
que, para que el sujeto logre mejorar su lectura, se requiere tener en
consideracin las estrategias ptimas para el desarrollo del pensamiento que
permitan estructurar de manera lgica la informacin. Principalmente se
abordan los procesos de anlisis y sntesis; el primero para conocer los
diferentes elementos que integran el escrito, y el segundo para descubrir las
relaciones entre los elementos y establecer los juicios. (Beatriz, 1996)
Aqu sostienen que la comprensin lectora constituye un acto de creacin,
donde es de gran importancia lo que el lector se propone con el material
escrito.
Hoy existe un acuerdo generalizado en afirmar que el proceso de comprensin
lectora es interactivo y que el significado no est en el texto, sino que el lector
lo

va

construyendo

progresivamente. Al

observar

detalladamente

las

definiciones referidas se destacan como rasgo comn los procesos de anlisis

y sntesis; acciones como la comparacin, la identificacin, la induccin y la

deduccin, con el objetivo de descubrir la idea que encierra el texto escrito, y

as conocer a travs de las palabras el verdadero sentido.

3.2 NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

La comprensin lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en
referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con
respecto a la comprensin global del texto.
Comprensin Literal:
Consiste en el reconocimiento y recuerdo de la informacin explcita o
superficial del texto, es decir, se trata de localizar informacin escrita de lo que
aparece en el texto, como de detalles (nombres de personajes, incidentes,
tiempo, lugar, hechos

minuciosos), de las ideas principales (contenido o

informacin esencial del texto). (CREACION LITERARIA Y MAS, 2012)

En conclusin este nivel de comprensin es recordar hechos tal y como
aparecen en el texto, sacando las opiniones de carcter principal.
Comprensin Inferencial
Consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hiptesis en base a la
informacin implcita que se dispone en el texto. Es decir la lectura inferencial,
consiste en descubrir informacin no explcita o que no aparece escrito en el
texto, puesto que en el texto no todas las ideas estn escritas de manera
explcita sino estn ocultas. (CREACION LITERARIA Y MAS, 2012)
En definitiva en este nivel de comprensin somos capaces de deducir nueva
informacin a partir de la informacin dada, ya que se caracteriza por el nfasis
puesto en la deduccin de ideas que no se expresan directamente en el texto.
Comprensin Crtica
Se llega a un grado de dominio lector caracterizado por emitir juicios
personales acerca del texto, valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.
(CREACION LITERARIA Y MAS, 2012)

La compresin crtica nos permite comprender y buscar la raz de los

problemas personales y sociales, y as podemos emitir juicios de forma
argumentada sobre aquello que est bien y lo que est mal en la conducta
propia y en la de los dems.
LA METACOMPRENSION
La meta compresin se puede definir como el conocimiento que tiene el sujeto
sobre su compresin y la actividad mental que necesita realizar para
comprender. (COMUNICACION EFECTIVA, 2009)
Entonces podemos definir a la meta comprensin como la medida en que el
lector puede controlar (analizar, recordar, reconocer) las fuentes de error y
aplica estrategias correctoras que le permitan la comprensin en ese momento
estar aplicando sus habilidades de meta comprensin lectora.

3.3.- PROCESO COGNITIVO PARA LA COMPRENSION LECTORA

Se define como la facultad de un ser vivo para procesar informacin a partir de
la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas
subjetivas que permiten valorar la informacin, los procesos cognitivos pueden
ser no slo naturales, sino tambin artificiales, as como conscientes o
inconscientes, lo que explica el por qu se ha abordado su estudio desde
diferentes perspectivas. (WIKIPEDIA, 2013)
Es decir primero se procesa informacin y despus se analiza, se argumenta,
se comprende para luego generar nuevos enfoques.
- El proceso cognitivo consiste en las siguientes tcnicas:
3.3.1.-Aprendizaje
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente del comportamiento
que ocurre como resultado de la prctica. (Ardila, 1979)
Segn Joseph Donald Novak un educador estadounidense, profesor emrito en
la Universidad de Cornell e investigador cientfico senior en el IHMC manifiesta
que el aprendizaje humano conduce a un cambio en el significado de la

experiencia: la verdadera educacin cambia el significado de la experiencia

humana.
En definitiva el aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.
3.3.2. Razonamiento
Segn Napolitano Antonio es el acto mediante el cual progresamos en el
conocimiento con la ayuda de lo que ya se conoce. Las proposiciones que
predican de lo que ya conocemos se denominan premisas, y el conocimiento
que se infiere de ellas sera la conclusin.
Entonces el razonamiento es la facultad que permite resolver problemas,
extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos,
estableciendo conexiones causales y lgicas necesarias entre ellos.
3.3.3. La Atencin
Es el proceso por el que la mente toma posesin, de forma vivida y clara, de
uno de los diversos objetos o formas de pensamiento que aparecen
simultneamente. La focalizacin y concentracin de la conciencia son parte de
su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar
eficientemente otras. (William James,1890)
La atencin es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas, tenerlo
en cuenta o en consideracin.
3.3.4.- La Memoria
Es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al
organismo codificar, almacenar y recuperar la informacin del pasado. Surge
como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo
que crea redes neuronales (George Sperling ,1960)
La memoria permite retener experiencias pasadas, la memoria es la expresin
de que ha ocurrido un aprendizaje, es una facultad que le permite al ser
humano retener y recordar hechos pasados.

3.3.5.- Resolucin de problemas

Es la fase que supone la conclusin de un proceso ms amplio que tiene como
pasos previos la identificacin del problema y su modelado. Por problema se
entiende un asunto del que se espera una solucin que dista de ser obvia a
partir del planteamiento inicial. (WIKIPEDIA, 2013)
3.3.6.- La toma de decisiones
Es el proceso mediante el cual se realiza una eleccin entre las opciones o
formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a
nivel laboral, familiar, sentimental, empresarial (utilizando metodologas
cuantitativas que brinda la administracin). (WIKIPEDIA, 2013)
La toma de decisiones consiste, bsicamente, en elegir una opcin entre las
disponibles, a los efectos de resolver un problema actual, para tomar una
decisin, cualquiera que sea su naturaleza, es necesario conocer, comprender,
analizar un problema, para as poder darle solucin.
3.3.7.- El procesamiento del lenguaje
Se refiere a la manera en la que los seres vivos utilizan smbolos para
comunicar ideas y sentimientos, y cmo es que dicha comunicacin es
procesada y entendida por el cerebro. (WIKIPEDIA, 2013)