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Matemtica

Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 1

"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: .......... Fecha: ........
Nombre: ............ Curso: .........

Qu aprenders?
-

"Resolver ecuaciones lineales con una incgnita".

Actividad 1. Para comenzar.


Observa las imgenes y luego responde.
a)

Cunto pesa una ficha de domin?

Otra forma es representando lo que hay de cada lado:


4D+3=1D+6
b)

Cunto pesa cada candado?

En el recuadro, expresa de otra forma lo que hay ha cada lado


de la balanza y establece la igualdad:

c)

Cunto vale una lupa?

Expresa de una forma algebraica esta expresin:

d)

Observa que la balanza est equilibrada.

Llamando con la letra x al peso del saco, expresa la situacin


indicada en la imagen:

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Preparado por: Edotem.

Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 1

"Ecuaciones y funciones"
e)

Representa en una balanza una situacin correspondiente a la expresin:


x+6=x+x+x+2

Cul es el valor de x?
Se puede concluir que todas estas expresiones representan una ecuacin

Para guardar en tu disco duro:


Una ecuacin es una igualdad en la cual participan algunas cantidades desconocidas,
en general designadas por letras. Estas cantidades desconocidas se denominan
incgnitas.
Resolver una ecuacin significa calcular el valor de la incgnita de tal forma que se satisfaga
la igualdad.
Para resolver una ecuacin tenemos que ocupar las propiedades de los conjuntos numricos.
Ahora, si deseamos resolver la ecuacin: 2x+4 = 12, sumamos el inverso aditivo de 4 que
es -4 a ambos lados de la igualdad.
2 X + 4 +- 4 = 12 +-4
2X+0=8
2x = 8
Multiplicar ambos miembros de la igualdad por el inverso multiplicativo de 2 que es
Luego la solucin de la ecuacin es 4.

Actividad 2. Para ejercitar.


Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno y luego comprueba la
solucin.
a)

x + 7 = 7 + 12

b)

5 + x +12 = 25 + 5

c)

x-2=8+4

d)

24 + x - 6 = 50 + 6

e)
f)
g)
h)
i)

3x
4
4x
3
7x
2
5x
2
1x
2

= 24
= 12
= 28
+ 2 = 20 + 2
+ 5 = 15 - 5

j)

2x -1 = 3x +5

k)

2(x-1) = 3(x+8)

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Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 1

"Ecuaciones y funciones"
Actividad 3. Para Aplicar.
Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno.
1.

Considera que la balanza no est en equilibrio. Qu peso aadiras


sobre el platillo para que se equilibre?

3
5

2.

Si en una balanza colocamos dos pesas: de 6kg y 2 kg en la derecha, y en el otro


dos de 4 kg c/u, cmo se encuentra la balanza? Dibuja la situacin indicada.

3.

Explica la situacin reflejada en el dibujo.


Cul es valor de

Qu recuerdas?
-

Debes revisar que tu gua este con sus respuestas completas y corregidas.

Sntesis
-

Escribe con tus propias palabras un resumen en tu cuaderno de lo que


aprendiste.

Evaluacin
Responde las siguientes preguntas
-

Qu conceptos aprend hoy?

Qu procedimientos aprend hoy?

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 2

"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: .......... Fecha: ........
Nombre: ............ Curso: .........

Qu aprenders?
-

Resolver problemas planteando una ecuacin lineal".

Actividad 1. Para Comenzar


Lee la siguiente situacin
Hay situaciones de la vida real en la cual los problemas se expresan en palabras.
Se necesitan los hechos, las cifras y cantidades para traducir un problema a una
frmula matemtica.
Expresa en lenguaje algebraico las siguientes proposiciones:
-

El dinero que tengo en bolsillo:

El triple de un nmero:

La edad de Javiera hace 4 aos:

El doble de un nmero ms tres:

La tercera parte de un nmero:

Inventa una proposicin para las siguientes expresiones:


-

5y:_____________________________________________________________________

X - 3:_____________________________________________________________________

2(x + 8):___________________________________________________________________

A - 2:_____________________________________________________________________

Para guardar en tu disco duro:


Para no equivocarte en el planteamiento de una ecuacin, es conveniente seguir
en orden estos pasos:
-

Lee el problema hasta entenderlo bien.

Subraya las palabras claves.

Haz un crculo en cada dato numrico.

Identifica lo que hay que calcular.

Para resolver problemas, se debe plantear la ecuacin que permite dar respuesta a la
pregunta realizada.

Observa la solucin de cada uno de los siguientes problemas.


El triple de un nmero ms 39 es igual a 7 veces el mismo nmero menos 9.
Cul es el nmero? Sea "x" dicho nmero, entonces la ecuacin queda:
3x + 39
39 + 9
48
48/4
12
Por lo tanto el nmero es 12.

= 7x - 9
= 7x - 3x
= 4x
=x
=x

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 2

"Ecuaciones y funciones"
La suma de tres nmeros consecutivos es 48. Cules son dichos nmeros?
Sea "x" el n menor, como los enteros se diferencia en una unidad el siguiente ser x + 1 y el
subsiguiente x + 2; luego al sumar estos tres nmeros, se obtiene: x + x +1 + x + 2 = 48
3x + 3 = 48
3x = 48 - 3
3x = 45
x = 45/3
x = 15
En consecuencia:
x = 15 n menor
x + 1 = 15 + 1 = 16 n intermedio
x + 2 = 15 + 2 = 17 n mayor

Actividad 2. Para ejercitar.


Lee, plantea, resuelve en tu cuaderno y comprueba.
1)

El doble de un nmero disminuido en 5 es igual al triple de ste nmero aumentado


en 1. Cul es el nmero?
Resp.: -6

2)

La suma de cuatro nmeros consecutivos es 110. Cules son esos nmeros?


Resp.: 26, 27, 28 y 29

1)

L suma de tres nmeros pares consecutivos es 132. Cules son esos nmeros?
Resp.: 42, 44 y 46

2)

La suma de cuatro nmeros impares consecutivos es 176. Cules son esos


nmeros?
Resp.: 41, 43, 45 y 47

3)

La suma de las edades de A y B es de 45 aos y A tiene 5 aos menos que B. Qu


edad tiene cada una de estas personas?
Resp.: a = 20 aos y B = 25 aos

4)

La suma de las edades de A y B es de 54 aos y la edad de A excede a la de B en


8 aos. Qu edad tiene A y B?
Resp.: Tienen 31 y 23 aos respectivamente

5)

La suma de tres nmeros es 222. El segundo es un cuarto del tercero y el primero


excede al tercero en 6. Cules son esos nmeros?
Resp.: Los nmeros son: 102, 24 y 96.

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 2

"Ecuaciones y funciones"
Actividad 3. Para Aplicar.
1.

Si a un nmero le quito 48 se obtiene 25. Cul es el nmero?

2.

La suma de dos nmeros es 120. Si uno de ellos es 96, cul es el otro


nmero?

3.

La suma de un nmero y 35, es igual a la diferencia entre 535 y 430. Cul es el


nmero?

4.

Una caja con 30 paquetes de galletas del mismo tipo cuesta $ 7.650. Cul es el
valor de cada paquete?

5.

En una tienda comparan cajas que contienen 500 CD iguales. Si cada caja cuesta
$62.500, cul es el precio de cada CD?

6.

Un terreno rectangular de 432 m de rea tiene 12 m. de ancho. Cuntos metros


mide el largo?

7.

En un supermercado se encuentran las siguientes promociones para litros de leche:


"lleve 4 pague 3, por $1.000" y "2 litros en 600". Adems, cada uno, por separado,
cuesta $350.
a) Si quieres llevar 4 litros de leche, cmo te conviene comprar?
b) Si quieres comprar 6 litros de leche, cmo los compararas? cunto gastaras?

8.

En un supermercado se ofrece el choclo congelado en tres paquetes de distintas


masas. El de 500 g. cuesta $499, el de 1.000 g. cuesta $ 899 y el 1.55 g. cuesta $1.299.
Si quieres comprar 3 kg. De choclo, cul de los tres paquetes te conviene comprar?
Justifica tu respuesta.

9.

Si al triple de un nmero le sumo 18, obtengo 90. Cul es el nmero?

10.

Si al quntuplo de un nmero le resto ese nmero, se obtiene 104. Cul es el


nmero?

11.

Un nmero excede en 15 a otro nmero. Si la suma de ellos es 55. Cules son los
nmeros

12.

En el bolsillo izquierdo de su pantaln Gonzalo tiene cierta cantidad de dinero. Si


en el bolsillo derecho tiene el triple de dinero y en total tiene $4.800, cunto dinero
tiene en cada bolsillo?

13.

Javiera compr el doble de la cantidad de chocolates en dulces. Si la cantidad total


suma 36, cuntos dulces y chocolates compr?

14.

La edad de Mara es el triple de la edad de su hijo Pablo. Si la suma de las edades


es 48, cules son las edades de Mara y Pablo?

15.

Patricia junta monedas de $5 y su hermano Jaime de $10. Si el doble de las monedas


que tiene Patricia menos 25 es igual a 65 monedas y Jaime tiene 14 monedas ms
que Patricia, cunto dinero tiene cada uno?

Qu recuerdas?
- Debes revisar que tu gua este con sus respuestas completas y corregidas.
Sntesis
- Escribe con tus propias palabras un resumen en tu cuaderno de lo que
aprendiste.
Evaluacin
Responde las siguientes preguntas
- Qu conceptos aprend hoy?
- Qu procedimientos aprend hoy?
Comenta tus respuestas con tus compaeros.

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 3

"Ecuaciones y funciones"
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Qu aprenders?
-

"Comprender el concepto de funcin".

Actividad 1. Para comenzar.


Valoriza las siguientes frmulas para los valores dados y calcula lo pedido.
a)

d= 320 m (distancia), t= 60 seg. (tiempo), v= ? (velocidad)

b)

T=

1
f

V=d/t
Si f=0,8 Hz, (frecuencia),
T=?

c)

R=

r1 x r2
r1 + r2

(periodo)

r1 = 4 ohm, r2 = 6 ohm (resistencia)


R = ? (resistencia elctrica total en paralelo)

En el mundo en que vivimos muchas cosas suelen presentarse en cantidades variables:


-

kilos de manzanas,

$ boletos de microbuses,

mm de agua cada, etc.

Se puede observar que muchas veces una cantidad depende de otra; es decir, hay relaciones
de interdependencia entre ellas. Por ejemplo:
-

La cantidad de combustible que consume un vehculo depende de la distancia


recorrida.

La temperatura ambiente depende del instante que la midamos.

La cuenta de luz a fin de mes depende de la cantidad de electricidad que se ha


consumido.

Tambin podemos interpretar dependencia como una correspondencia. Por ejemplo, la cantidad
de combustible que se consume est relacionado con la distancia recorrida.
Como la cantidad de combustible a consumir depende de la distancia a recorrer y adems se
puede determinar cuntos litros se necesitan para viajar una determinada distancia (conociendo
previamente el rendimiento que tiene el vehculo). Se puede afirmar entonces que la cantidad
de combustible est en funcin de la distancia a recorrer (o viceversa). La variable cantidad de
combustible depende de la variable distancia a recorrer.
Imaginmonos que se tiene un auto que da 14 km por litro de bencina (con 1 litro de bencina
puedo recorrer 14 km).
Con esta informacin te invito a llenar la siguiente tabla:

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Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 3

"Ecuaciones y funciones"
Y (litros de bencina)
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5

X (distancia en km)
0
7
14
21
35
49
63

Para guardar en tu disco duro:


La tabla que has completado corresponde a una forma de mostrar los datos que
corresponden a esa funcin. Este mtodo recibe el nombre de Tabla de valores y
corresponde a un registro de la funcin.
Otro registro para la misma funcin corresponde al conocido diagrama de flechas estudiado
aos anteriores y los datos se mostraran de la siguiente manera:
X

0,5

14

1,5

21

28

2,5

35

Otro registro es la representacin de la funcin en un conjunto como sigue:


F = { (0,0); (0.5;7); (1,14); (1,5;21); (2,28); (2,5;35); (5,70) }
Se entiende por el punto (1,14) que para 1 litro de bencina se puede recorrer con el
vehculo 14 km.
Y por ltimo, uno de los registros ms importante sera la representacin grfica, donde
lo que se hace es ubicar los puntos mencionados antes en el plano cartesiano, donde el
eje X representa al conjunto de litros de bencina y el eje Y el conjunto de distancias
recorridas.
Observa:
Si miras este registro, el grfico es una lnea recta que nace en el origen del sistema.
Si observamos: A ms litros de bencina ms km a recorrer o viceversa.
Km
35
28
21
14
7
-0.5

00

0.5

1.5

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2.5

3.5

Litros

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 3

"Ecuaciones y funciones"
Actividad 2. Para ejercitar.
Para realizar esta actividad agrpate con 2 compaeros ms y realiza las siguientes
actividades en sus cuadernos:
1)

Una funcin se puede representar en distintos registros. Ellos son:


______________________, _______________________, _______________________,
_____________________ y _____________________.

2)

Hay un registro que no se mencion, corresponde a escribir la frmula o ecuacin


que genera los datos del problema que hemos usado de modelo.
Esta ecuacin debe llevar la x, y, cuando sea necesario. Debe ocurrir que al reemplazar
un valor en ella y hacer los clculos debe dar el valor que le corresponda.
X

0,5

14

1,5

21

28

2,5

35

Complete lo dado y trate de escribir la ecuacin que dice Y

3-

De qu otra forma se podra escribir la ecuacin anterior?

4-

Si el rendimiento del vehculo hubiera sido 10 km por litro. Cul sera la ecuacin
asociada al problema con la consideracin mencionada recin?

5-

Si la ecuacin asociada al problema hubiera sido Y = 18 X. Podras decir el


rendimiento del vehculo?. Cuntos km recorrera con 27 litros de bencina?
Cuntos litros de bencina necesita para ir de Ro Bueno a Osorno?

Actividad 3. Para aplicar.


Resuelve el siguiente problema.
1-

El consumo de harina per cpita en Chile es de 130 Kg./ao siendo el consumo per
capita de pan de 93 Kg./ao. Los productos tradicionales, de mayor venta, son la
hallulla y la marraqueta, productos que dependiendo de la zona geogrfica del pas
pueden constituir ms del 90 % de la produccin de una panadera. El kg de pan
tiene un valor aproximado de $820, entonces Cul es el valor total que cancela una
familia durante el ao por concepto de consumo de pan?

2-

Confeccionar una tabla de valores que muestre la situacin.

3-

Representar en una tabla de valores en un plano cartesiano y bosqueja la recta que


contiene los puntos deducidos en la tabla de doble entrada.

4-

Escribe la solucin algebraica del problema.

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 3

"Ecuaciones y funciones"
Qu recuerdas?
-

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Sntesis
- Escribe con tus propias palabras un resumen en tu cuaderno de lo que
aprendiste.
Evaluacin
Responde las siguientes preguntas:
-

Qu conceptos aprend hoy?

Qu procedimientos aprend hoy?

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 4

"Ecuaciones y funciones"
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Nombre: ............ Curso: .........

Qu aprenders?
-

"Determinar si una relacin es una funcin".

Actividad 1: Para comenzar.


Ahora ya empezaremos a definir los conjuntos que se estn considerando para
que de a poco te des cuenta de la importancia de conocerlos.
1-

Los conjuntos a considerar son A = {1, 2, 3} y B = {4, 5, 6}.


Visualiza distintos ejemplos en este registro:

1)

2)

3)

4)

5)

3
2

Se afirma que slo 1), 2) y 5) son diagramas que corresponden a funciones. Por qu ser?.
Por qu la 3) y la 5) se dice que no son funciones, que slo representan una relacin?.
Anota tus conclusiones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2-

Analiza distintos ejemplos en este registro, donde X = {1, 2, 3} e Y = {1, 2, 3, 4, 5, 6}:


Tabla 1

Tabla 2

Tabla 3

Tabla 4

Tabla 4

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 4

"Ecuaciones y funciones"
Se dice que la tabla 1, la 2 y la 3 son funciones. A qu se deber que la tabla 4 y la 5 no son
funciones?
Anota tus conclusiones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3-

Analiza las siguientes situaciones:


a)

Sombra de un rbol (altura del rbol y su sombra)

b)

El volumen de una caja (medida de la arista y su respectivo volumen)

c)

Restriccin vehicular (da y el trmino de las patentes de los vehculos)

Se dice que a) y b) corresponden a funciones. Por qu c) no lo es?. Anota tus conclusiones:


___________________________________________________________________________
__________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
4-

Analiza ejemplos siguientes en el registro grfico:


9

1
x

0
-9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

-1 0

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

-3

-3

-4

-4

-5

-5

-6

-6

-7

-7

-8

-8

-9

-9

-6

-5

-4

-3

-2

-1

-1 0

1
x

0
-7

1
-8

-1 0
-2

-9

0
-9

-2

0
-9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

-1 0

-2

-2

-3

-3

-4

-4

-5

-5

-6

-6

-7

-7

-8

-8

-9

-9

Se dice que 1) y 2) son slo funciones. Qu ocurre con las grficas de aquellas que no son
funciones?
Anota tus conclusiones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________

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"Ecuaciones y funciones"
Para guardar en tu disco duro:
El concepto de funcin es una correspondencia entre dos variables en la que a
cada variable independiente le corresponde una nica variable dependiente.
Si el valor de la variable y depende del valor de la variable x, entonces; y es la
variable dependiente y x es la variable independiente.
Podemos decir que el valor de y "esta en funcin de x" o que "y es funcin de x", lo que
se escribe:
y = f(x).

Actividad 2. Para ejercitar.


Resuelve los siguientes ejercicios.
1)

Determina si las siguientes relaciones desde el conjunto A ={ 1,2,3} al conjunto


B={ 0,-1,-2.-3} determinan o no una funcin justifique su respuesta:
a)

b)
A

c)

-1

-1

-1

-2

-2

-2

-3

2)

-3

Inventa 5 ejemplos de los cuales 3 sean funciones y 2 no sean funciones.


f(x) = 3x

3)

Segn investigaciones mdicas un resfro es contrado por 3 individuos al da


siguiente a partir del contacto con uno que ya posea los virus. Sea x el nmero de
das se obtiene que la expresin algebraica es:
Determina si esta expresin es o no una funcin justifica tu respuesta.
Responde:
a)

Cuntas personas son contagiadas al 7 da?

b)

Cuntas personas son contagiadas al 10 da?

c)

Cuntas personas son contagiadas en el da cero?

Qu recuerdas?
-

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Sntesis
- Escribe con tus propias palabras un resumen en tu cuaderno de lo que
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"Representar en el plano cartesiano una funcin".

Actividad 1. Para comenzar.


Lee la siguiente informacin.

Para la grfica de las funciones es importante que relaciones


cada par ordenado con un punto en el plano.

5
4
b
3

El sistema de ejes coordenados est formado por dos rectas


numricas, una horizontal y otra vertical llamadas ejes.

P(a b)

El eje horizontal (eje x) se denomina eje de las abscisas y el


eje vertical (eje y) se denomina eje de las ordenadas.

Sobre el sistema de ejes coordenados se pueden ubicar todos


los pares ordenados de la forma

-1

-1

(a, b), como lo muestra la figura.

Para guardar en tu disco duro:


En el punto P(a, b) los elementos a y b se llaman coordenadas del punto P. A la
variable independiente se acostumbra representarla en el eje de abscisas (eje x).
La variable dependiente, en el de ordenadas (eje y).

Actividad 2. Para ejercitar


Resuelve los siguientes ejercicios.
1)

El permetro de un rectngulo de lados a y b es 2a + 2b. Para un rectngulo cuyo


permetro mide 20m, determinar los valores de b para los valores de a indicados en
la tabla de doble entrada.

Representa estos valores en un plano cartesiano.


d(m)
1
2
3
4
5
6
7
8
9

2)

b(m)
b
d

La igualdad 2S = 8x correspondiente al permetro de un cuadrado de lado x, despejar


S y determinar su valor si x toma los valores:

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 5

"Ecuaciones y funciones"
x(m)
1
2
3
4
12
15

3)

s(m)

Grafica la tabla de doble entrada dada


x

Para realizar esta actividad utiliza el computador del laboratorio de computacin.


Para ello debes utilizar el programa Graphmatica.
Utilizando el programa que se dijo antes, escribe cada una de las ecuaciones que a
continuacin se dan y en tu cuaderno hace un bosquejo de la grfica que te entrega la
pantalla (estamos utilizando el ltimo registro estudiado, el que corresponde a la ecuacin
de una determinada figura que segn como sea podremos decir si es o no una funcin):
a)

y=x

b)

y = x2

c)

y = -3x+2

d)

y = x3

e)

y = 2x

f)

y=2

g)

x=3

h)

y = x2+2x+1

i)

x2 + y2 = 4

j)

y = |x + 1| [|x + 1| = abs(x+1)]

Una vez que tengas los bosquejos analiza si esas grficas corresponden o no a funciones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4)

Grfica en el plano cartesiano las siguientes funciones.


a)

f( x) = 2x -7

b)

f(x) = x2

c)

f(x) = x +1 / x

d)

f(x) = (3x+2) / 4

Qu recuerdas?
-

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aprendiste.
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-

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-

"Determinar el dominio y recorrido de una funcin".

Actividad 1. Para comenzar.


un alumno lee en voz alta y el resto de los alumnos sigue la lectura.
ya has visto que una funcin es una serie de operaciones que se hacen en una
variable y de las que se obtienen un valor (por ejemplo recuerda la tabla de valores
y la ecuacin asociada a esa situacin).
Podemos imaginarnos la funcin como una maquina a la que se le suministra unos datos y que
obtiene un valor. A veces esta "maquina" no funciona con determinados valores.

Para guardar en tu disco duro:


Al conjunto de valores de la variable para los que la funcin existe (para los que
la maquina funciona) se llama DOMINIO de la funcin. El conjunto de valores que
se obtienen a partir del conjunto de valores del dominio se llama RECORRIDO de
la funcin.
Para comprender estos conceptos consideremos la siguiente situacin:
"Pedro invit a sus compaeros de curso a una fiesta en su casa, cada uno de sus
compaeros lleg separado uno del otro, es decir, fueron llegando de uno en uno. Al
momento de ingresar al comedor los invitados saludan a los compaeros que se encuentran
en l. Cuntos saludos debe realizar cada uno de los invitados que va ingresando al
comedor si solo concurren a esta fiesta 25 compaeros?"
Para dar respuesta a esta situacin sea x el nmero de compaeros, se tiene entonces
que si llega el primero y saluda al dueo de casa y hay dos personas, luego llgale tercero
y saluda a dos y hay tres personas y as sucesivamente hasta que llega el n 25 que
saluda a 24 personas es decir en forma general si hay x personas se saludan x-1 personas
obtenindose as: f(x) = x - 1.
El dominio de la funcin f(x) = x - 1, es el conjunto de los nmeros naturales (N).
El recorrido de la funcin f(x) = x - 1, es el conjunto de los nmeros naturales incluido el
cero. (N U{0}) .
Porque? .Comenten y justifiquen varazn de porque no pueden ser nmeros negativos
y cual es la razn de que el recorrido sean los naturales ms el cero.
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Preparado por: Edotem.

Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 6

"Ecuaciones y funciones"
Actividad 2: Resuelve los siguientes ejercicios.
1)

Un jardinero debe reponer el pasto en un terreno cuadrado cuya rea


total es de 100 Metros cuadrados. Decide comprar cuadrados de lado
1
Cuntos cuadrados de pasto necesita el jardinero para cubrir el terreno?.
Si x es el nmero de metros cuadrados del terreno Cmo expresa algebraicamente esta
funcin?
Determine el dominio y recorrido de la funcin.

2)

Determine el dominio y recorrido de las siguientes funciones:


A

a)

-1

b)
0
1

c)

3)

d)
a

Complete las tablas , realice el grfico y determine el dominio y recorrido:


a)

Considerando que un litro de gasolina vale : $650.


Construya la tabla hasta 10 litros.
Qu sucede con el precio que se debe pagar al aumentar
la cantidad de litros?

b)

Litros
1
.
.
.
10

Precio $
650
.
.
.
6.500

Carmen calcula que con la cantidad de bebida que tiene para la fiesta le alcanza
para 120 vasos medianos. Si las personas disminuyen a la mitad
Qu sucede con el nmero de vasos puede tomar cada
uno?.
Si asisten 80 personas Cuntos vasos pueden tomar?.
Complete la tabla

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Completa la tabla
Asistentes
Vasos
1
120
.
.
.
.
.
.
120
1

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Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 6

"Ecuaciones y funciones"
Qu recuerdas?
-

Debes revisar que tu gua este completa

Escribe con tus propias palabras un resumen en tu cuaderno lo que


aprendiste.

Sntesis y Evaluacin:
Comenta las respuestas dadas, y la importancia de contestar siempre con
respuesta completa. Lean y comenten sus resultados con sus compaeros y
profesor. Es importante corregir las respuestas erradas.

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Preparado por: Edotem.

Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
1.- PRESENTACIN
La unidad de lgebra se presenta por primera vez en el programa de estudio con identidad
propia, esto quiere decir, con autonoma de los temas tratados en nmeros. Este hecho es
particularmente importante cuando se quiere analizar el enfoque de los temas propuestos
en esta unidad, los cuales, tal como indica el ttulo de la unidad, estn bajo la mirada del
lgebra.
La unidad propone el reconocimiento de funciones y su distincin con las relaciones en
contextos diversos. Sin embargo, no propone la clsica progresin que se iniciaba con una
rigurosa definicin de producto cartesiano, para luego definir el concepto de relacin y
terminar presentando las funciones como un caso particular de las relaciones. Por el
contrario, en esta oportunidad se propone desarrollar el concepto de funcin asociado a
algunas metforas que facilitan su comprensin y vinculado a conceptos matemticos que
ya fueron trabajados aos anteriores por los estudiantes, como por ejemplo, la
proporcionalidad directa e inversa.
Particularmente importante resulta que los alumnos y alumnas sean capaces de reconocer
una funcin con relacin a su dominio y recorrido. Aunque tanto el marco curricular como
el programa de estudio no desarrollan una progresin del lenguaje conjuntista, si lo estima
conveniente puede utilizar trminos y conceptos relacionados con teora de conjuntos. Es
importante que se sienta con la libertad de usar cotidianamente aquellos elementos del
lenguaje que estima que favorecen la comprensin de sus estudiantes. Una propuesta
didctica de la introduccin de funciones se ofrece como ejemplo en el presente programa.
En este nivel, el trabajo con ecuaciones progresa con el planteamiento y resolucin de
ecuaciones con dos incgnitas. Es recomendable que esto se realice a partir de
expresiones sencillas provenientes variados contextos. Por ejemplo, plantear y despejar
ecuaciones que representan relaciones fsicas, frmulas geomtricas o expresiones que
representan situaciones de la vida cotidiana, resultan de fcil tratamiento e interesantes
para los estudiantes. En nfasis debe estar puesto en que los y las estudiantes
comprendan que las variables de este tipo de ecuaciones pueden ser despejadas en
funcin de la otra variable, y que el valor que puede tomar la incgnita depender del valor
que tome la otra variable. Ejemplos clsicos pueden ser tomados de frmulas que
representan relaciones fsicas. Por ejemplo: la frecuencia (f), es el nmero de ondas (o
ciclos) por unidad de tiempo

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Autor: EDOTEM

Matemtica
Octavo ao bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
2.- PLANIFICACIN DE UNIDAD

Resuelve ecuaciones de primer


grado donde la incgnita se
encuentra a un solo lado de la
igualdad, utilizando estrategias
informales.
Justifica
sus
soluciones
explicitando
las
estrategias
utilizadas.
Traduce expresiones desde el
lenguaje natural al lenguaje
matemtico y viceversa.
Reduce expresiones algebraicas
por medio de la aplicacin de
propiedades de las operaciones.
Resuelve problemas en diferentes
contextos
que
involucran
ecuaciones de primer grado con
la incgnita en ambos lados de la
igualdad, utilizando propiedades y
convenciones del lgebra.
Reconoce funciones en contextos
cotidianos y sus elementos
constituyentes,
distinguiendo
entre variables independientes y
dependientes.
Resuelve
problemas
que
involucran aplicar el modelo de
variacin proporcional, explicando
la relacin entre las variables.
Justifica la pertinencia de los
procedimientos
aplicados
aludiendo a la situacin que
modela.

OFT
OFT

Trabaja en equipo y muestra iniciativa personal en la resolucin de problemas en


contextos diversos.

Mapade
de Progreso
Progreso Nivel
Mapa
Nivel
Anterior
Anterior

Aprendizajes esperados
Aprendizajes
esperados
Plantea
ecuaciones
que
representan la relacin entre
dos variables e diversos
contextos

Reconoce
funciones
en
diversos contextos, identifica
sus elementos y representa
diversas situaciones a travs
de ellas.

Indicadores
Indicadores
Algebra
Operatoria
y nmero

Plantea ecuaciones de primer grado con ms de


una incgnita que representan diversas
situaciones o fenmenos de la vida cotidiana.
Despeja una variable en funcin de las otras en
ecuaciones que tienen ms de una incgnita.
Diferencia entre una funcin y una relacin no
funcional entre dos variables y da ejemplos
concretos.
Identifica el dominio y recorrido de una funcin
definida en un conjunto determinado.
Identifica
variables
dependientes
e
independientes y da ejemplos concretos.
Representa como una funcin relaciones de
proporcionalidad directa e inversa entre dos
variables utilizando notacin de funciones.
Argumenta acerca del comportamiento de
situaciones o fenmenos de la vida cotidiana
representadas en grficos o tablas.

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Habilidades
Habilidades
Comprender
Interpretar
Calcular
Aplica
Analiza

MapaProgreso
Progreso del
Mapa
delNivel
Nivel
Comprende
que
en
las
expresiones algebraicas las letras
pueden
representar
distintos
valores de acuerdo al contexto.
Reconoce
las
expresiones
algebraicas que representan las
propiedades de las operaciones e
interpreta expresiones algebraicas
que representan la generalizacin
de una operacin matemtica.
Comprende que una misma
expresin
tiene
distintas
representaciones
algebraicas
equivalentes

Autor: EDOTEM.

Matemtica
Octavo ao bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
3. PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Habilidad

Comprender
calcular
Aplicar

Comprenden
Calculan
Aplicar
Analiza

Comprender
Calcular
Aplicar
Analizar

Comprender
Calcular
Aplicar
Analizar

Interpretar
Resolver
Aplicar
Analizar

Resolver
Aplicar
Analizar
Sintetizar

Guas

Clase 1

Clase 2

Clase 3

Clase 4

Clase 5

Clase 6

Inicio

Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.

Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.

Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.

Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.

Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.

Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.

Resuelven
ecuaciones
lineales con una incgnita
Calculan el valor de la
variable
Aplican propiedades de
los racionales en la
resolucin de ecuaciones.

Plantean
y resuelven
problemas con una y dos
incgnitas.
Aplican ecuaciones en
resolucin de problemas
Analizan
y
resuelven
problemas

Comprenden el concepto
de funcin se interpreta
variables dependiente e
independiente.
Calculan valores de la
variable dependiente dado
un valor de la variable
independiente.

Determinan si una
relacin determina una
funcin segn el concepto
Aplican concepto de
funcin para determinar si
una relacin define una
funcin

Representan en forma
grfica las funciones y
adems
aprenden
a
ocupar el Graphmatica.
Aplican tabla de valores
para determinar la grfica
de funciones

Determinan dominio y
recorrido de una funcin.
Aplican ecuaciones para
determinar dominio de
una funcin.
Analizan el dominio y
recorrido de una funcin.

Sintetizan a partir de la
elaboracin de un
resumen con la definicin
de ecuacin y cmo se
resuelve una ecuacin.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.

Sintetizan a travs de la
elaboracin un problema y
detallan su resolucin
comprueban su respuesta
y de un resumen de lo
aprendido.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.

Sintetizan a partir de la
elaboracin de un
resumen y ejemplificando
con variables
independientes y
dependientes.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.

Sintetizan a partir de la
elaboracin de un
resumen aclarando el
concepto de funcin.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.

Sintetizan lo aprendido a
travs de la elaboracin
de un resumen con las
dos formas de graficar e
indicando que el plano
cartesiano est
determinado por cuatro
cuadrantes.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.

Sintetizan a travs de la
realizacin de un
resumen.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.

Desarrollo

Cierre

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Autor: EDOTEM.

Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
4. GUIONES METODOLGICOS POR CLASE

Inicio
(15 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 1.


Proponga conceptos tales como el establecimiento igualdades numricas: sume,
reste un mismo nmero a cada lado de la igualdad y establezca conclusiones.
Recuerde algunas propiedades como el inverso aditivo, inverso multiplicativo,
elemento neutro, propiedad asociativa, etc.
Exprese el objetivo de la clase, para que sepan lo que van aprender: Resolver
ecuaciones lineales con una incgnita
Motivar a los estudiantes con una actividad ldica, ancdota, video, desafos
matemticos, etc.
Nota: Es relevante que usted junto a sus estudiantes lleguen a consensos
relacionados con el comportamiento.
Al iniciar la Actividad 1 es necesario que establezca algunas asociaciones como
establecer otras igualdades y preguntar a los alumnos cuanto falta para establecer el
equilibrio de la balanza.

10 + 2
=
4+8
Puede cambiar los valores y colocar incgnitas para que ellos calculen el valor que
les falta para mantener en equilibrio la balanza
Haga que resuelvan ecuaciones sencillas como 3x= 6, luego x+8 = 10
Haga que establezcan algoritmos de resolucin de ecuaciones, que despejen
variables aplicando el inverso aditivo, multiplicativo, etc.
Es importante que interpreten las soluciones y puedan comprobar sus respuestas,
haga ejercicios en el pizarrn de manera que se den cuenta como pueden comprobar
la solucin.
Pida que realicen los ejercicios en el cuaderno y al mismo tiempo resuelva los
ejercicios en el pizarrn
Es importante que le d a las fichas rojas de domin la letra D y de esta manera
establecer una ecuacin como 4D +3=1D +6
Y preguntar cul debera ser el valor de D para que se cumpla la igual.

Haga lo mismo con las figuras :

Desarrollo
(60 min.)

y preguntar ahora por el candado darle el valor C y obtener as 6+ 2C=4C+ 3 y


preguntar a sus estudiantes Cul es el valor del candado?

Pdales que expresen esto como una ecuacin y determinar el valor de cada paleta,
la ecuacin que as: 3P +10=5P +6 Pregunte entonces Cul es el valor de cada
paleta?
Puede preguntar: Cunto se debe pagar por 2,3 por 4 paletas?
Pida que respondan cmo quedara la balanza?
En la actividad d), cuando observen este dibujo pdales que llamen X al saco y que
escriban la ecuacin correspondientes es decir: x =22
Recuerde que el inverso aditivo de 10 es -10, el de -24 es 24,
etc. Que el inverso multiplicativo de 4 es y de -1/2 es -2 ,etc. Y
recuerde adems que todo nmero sumado a su inverso aditivo
da cero y que todo nmero multiplicado por su inverso
multiplicativo da como resultado 1.
Resuelva la ecuacin que est en la gua y luego resuelva la del domino, candado y
paleta aplicando estas propiedades,
Monitoree que sus estudiantes resuelvan estos desafos.
Solicteles a sus alumnos que lean el Para guardar en el disco duro y comente con
ellos qu son las ecuaciones?
Pase a la Actividad 2 para que sus estudiantes practiquen lo aprendido. Revise los
ejercicios en la pizarra, pidiendo a sus estudiantes que los realicen y comprueben los
procedimientos y resultados en sus cuadernos. Asegrese que todos lo hagan.
Pida a sus estudiantes aplicar lo aprendido en la Actividad 3. Revise la ejecucin en
la pizarra poniendo atencin en los procedimientos y resultados.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: EDOTEM

Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de
sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las
preguntas dadas en la gua.
Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por
sus estudiantes.
Cierre
Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al
(15 min.)
realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la
resolucin de los ejercicios propuestos.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

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Unidad 3: Ecuaciones y funciones

Inicio
(15 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 2.


Es importante que d a conocer el objetivo de la clase: - Resolver problemas
planteando una ecuacin lineal. Puede escribirlo en la pizarra al momento de
escribir la fecha del da. Asegrese que sea comprendido por todos.
Inicie la clase con un situaciones como la siguiente: Cunto dinero tengo en el
bolsillo?; la edad de Juan y su padre suman 50 aos, la mitad de un nmero, etc.
Pdales que comente y conjeturen las respuestas dadas

Al dar inicio a la Actividad 1 es importante que sus estudiantes sepan que hay
situaciones en las cuales su resolucin requiere del uso de variables o incgnitas
para su resolucin, es importante adems recordar que no necesariamente esta
incgnita es x.
Es importante hacer notar que cuando se desea resolver un problema es importante
su comprensin lectora, identificando los datos , planteamiento- operatoria y
respuesta.
Se deben seguir los cuatro pasos de Polya:
Cuando se resuelven problemas con dos incgnitas es importante buscar variables
ms amigables para sus estudiantes como por ejemplo:
La suma de las edades de Juan y Pedro es 45 aos
J+ P =45(1)
Si Pedro es mayor que Juan en 5 aos
P= J+5(2)
Qu edad tiene cada uno?
En este caso se trata slo de una sustitucin de variables se sustituye P en la
ecuacin 1 para formar una ecuacin en una sola variable es decir:
J+ J+5=45 luego 2J +5 =45
2J=40 entonces
J=20 como Juan tiene 20
aos entonces Pedro tiene 25 aos , este resultado se puede comprobar en los
enunciados:
20+ 25=45 y 25 = 20+5 . Luego las respuestas estn correctas es decir Juan tiene
Desarrollo
20 aos y Pedro tiene 25 aos.
(60 min.)
Es importante que cuando sus alumnos resuelven un problema no necesariamente
todos deben colocar las mismas incgnitas lo importante es como resuelve el
ejercicio y su respuesta, por eso es necesario que el trabajo en el pizarrn es
importante y el orden en el cual se resuelve el problemas es primordial
El monitoreo constante de lo que el alumno realiza en clases es permanente.
Revise y corrija en forma permanente los ejercicios.
Pase a la Actividad 2 para poner en prctica lo aprendido. Pueden realizarlo
grupalmente y comprobando los resultados con las respuestas dadas en la gua.
Monitoree y retroalimente constantemente. Revise algunos ejercicios en la pizarra.
Solicite a sus estudiantes aplicar lo aprendido en la ejecucin de la Actividad 3.
Monitoree que todos trabajen en ello, revise y retroalimente la resolucin de los
problemas en la pizarra.
Asegrese que todos comprendan cmo hacerlo.
Haga el cierre de la clase, pidiendo a sus estudiantes que inventen un problema y
detallen todos los pasos en la resolucin.
Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de
sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las
preguntas dadas en gua.
Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por
sus estudiantes.
Cierre
Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al
(15 min.)
realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la
resolucin de los ejercicios propuestos.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

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Unidad 3: Ecuaciones y funciones

Inicio
(15 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 3.


Recuerde que es importante que d a conocer el objetivo de la clase: Comprender el
concepto de funcin. Puede escribirlo en la pizarra al momento de escribir la fecha
del da. Asegrese que sea comprendido por todos.
Inicie su clase la clase con una boleta de consumo de agua o de luz y haga ver que
a mayor consumo de agua mayor es el costo luego existe una correspondencia entre
lo el consumo y el costo

Es fundamental que sea capaz de valorar expresiones y en especial formulas que


usa en forma habitual en especial de fsica o geometra tales como: de permetros y/
reas de figuras. Es importante que haga notar que si la frecuencia cambia el periodo
tambin sufre un cambio.
Es importante que sean capaces de completar la tabla y que ellos busquen
estrategias para completarlas. Hacer ver que a mayor cantidad de bencina mayor es
la distancia que puede recorrer.
Aqu es importante hacer notar que esta correspondencia se puede registrar a travs
de una tabla de valores, a travs de un diagrama de flechas, con pares ordenados,
representar en forma grfica o algebraica(es decir a travs de una frmula que
describa la situacin).
Es importante que antes de realizar la Actividad 2 de ms ejemplos de funciones en
las cuales se pueden describir como las situaciones anteriores
Algunos de estos ejemplos pueden ser establecer el rea constante de un tringulo y
dar valores de la altura y ver qu ocurre con la base o al revs, tambin puede ser
Desarrollo
con el precio de las fotocopias 1 vale $20 2, 3, 4, etc. Que construyan las tablas en su
(60 min.)
cuaderno, hagan los diagramas de flecha, grafiquen cada situacin , la expresen
como pares ordenados y por ltimo expresen una frmula para representar lo
anterior.
El monitoreo constante es fundamental, que sus alumnos comprendan cual es la
correspondencia, cual es la variable independiente y cual dependiente.
Inicie y luego corrija la Actividad 2.
Pida a sus estudiantes resolver los problemas de la Actividad 3. D tiempo suficiente
para ello.
Revise y retroalimente en la pizarra la resolucin de estos problemas. Asegrese que
todos sus estudiantes comprendan los procedimientos.
Repase los procesos de deduccin y reitere los resultados obtenidos en esta
experiencia. Explique la importancia de las variables independientes y dependientes.
Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de
sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las
preguntas dadas en gua.
Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por
sus estudiantes.
Cierre
Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al
(15 min.)
realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la
resolucin de los ejercicios propuestos.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

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Unidad 3: Ecuaciones y funciones
GUIN METODOLGICO CLASE 4.
Incentive a sus alumnos a utilizar conocimientos previos incentive la correspondencia
a travs del amor para que funcione deben existir dos ya que cuando aparece un
tercero ya no funciona, haga un dibujo como el siguiente:

Inicio
(15 min.)
De ejemplos para recordar contenidos anteriores que los anoten en su cuaderno
D a conocer el objetivo de la clase: Determinar si una relacin es una funcin.
Una vez que comprenden la definicin de una correspondencia donde a cada valor
independiente se le corresponde un nico valor de la variable dependiente, a travs
del diagrama de flechas que sean capaces de identificar si es o no funcin y puedan
argumentar porque no es funcin.

El tres no tiene correspondencia

El uno tiene 2 imgenes

Es importante establecer y dejar muy claro porque define funcin y porque no define
una funcin , si es necesario de otros ejemplos que cumpla con cada una de estas
situaciones
Es importante que el estudiante tambin se de cuenta que no importa como se
presente la relacin para poder establecer si es o no funcin.
Pdales que analicen los ejemplos dados en las tabla en este registro, donde X =
{1, 2, 3} e Y = {1, 2, 3, 4, 5, 6}:

Desarrollo
(60 min.)

Tabla 1
X Y
1 2
2 4
3 6

Tabla 2
X
1
2
3

Y
4
4
4

Tabla 3
X
1
2
3

Y
1
2
3

Tabla 4
X
1
2
3
3

Y
4
4
2
1

Tabla 5
X Y
1 1
1 2

Analizar cada tabla y dar claramente cada especificacin si es o no funcin


En la tabla 5 y 5 por ejemplo el 1 se relaciona con 1 y 3 en la tabla 5 y en la tabla 4
el 3 se relaciona con 2 y 2 por lo tanto no son funciones lo que indica que no se
debe relacionar todo x con 2 de Y slo con uno.
Deben quedar claramente identificados los conjuntos que identifican las variables
independiente o dependiente por ejemplo si escribe en el pizarrn f(x)= 3x y
considera valores independiente los naturales, los valores de la variable
dependiente son los naturales que representan su triple.
Es importante que al momento de realizar la Actividad 2 el concepto de funcin est
claro para sus estudiantes. Para ello pida a sus estudiantes que lean el Para
guardar en tu disco duro. Solicite que subrayen los conceptos claves, y expliquen lo
comprendido.
Realice ejercicios en el pizarrn de la Actividad 2, monitoree en forma permanente
los ejercicios que hacen sus alumnos.
Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de
sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las
preguntas dadas en gua.
Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por
sus estudiantes.
Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al
Cierre
realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la
(15 min.)
resolucin de los ejercicios propuestos.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: EDOTEM

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Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
GUIN METODOLGICO CLASE 5
De inicio a su clase haciendo una construccin de una tabla por ejemplo un kilo de
pan vale $ 720 y completar hasta 10 kilos. Luego recurra a la representacin grafica
de esta situacin y pida adems que la expresen en forma algebraica.
D a conocer el objetivo de la clase: Representar en el plano cartesiano una
funcin.
Haga que sus estudiantes construyan un plano cartesiano con nmeros enteros y
que representen diferentes pares de puntos.
El par (x,y) representa el x en el eje horizontal e y en el eje vertical. Haga que
representen diferentes puntos tanto positivos como negativos; por ejemplo: (2,5) ,
(5,-2), (-4,6) , (-3,-6) , etc.

Es importante mostrar diferentes tipos de grficos, no necesariamente lineales que


son rectas. Hay parbolas , hiprbolas , etc.
2
Puede darles funciones como f(x) = x , g(x) = 3x-1 h(x) = 1/x. Decirles que no
siempre est definida como en este ejemplo, 3 no est definida para cero.
Pida a sus estudiantes leer el Para guardar en tu disco duro y subrayar los
Desarrollo
conceptos claves.
(60 min.)
Pase a la Actividad 2.
El programa Graphmatica es liviano y sirve de una manera muy rpida para que
comprueben sus resultados. Hay que tener presente que la funcin siempre debe ir
con Y = algo y si es potencia como por ejemplo
2
F(x)= x se escribe y= x ^ 2 las sumas o restas divisiones o
Multiplicaciones son iguales a como se presentan.
Si ocupa el laboratorio de computacin para trabajar este programa bjelo antes de
Internet y verifique que este en todos los PC para que no pierda su tiempo.
Siempre este monitoreando en forma permanente es importante que haga notar que
ocurre con el grfico cuando no es una funcin.
Pdales que indaguen en el programa, cambien el color de la funcin . Etiqueten,
pongan nombre de la funcin, identifiquen los ejes y copien en Word.
Pdales que impriman algunos grficos y los peguen en sus cuadernos,
Dgale a sus estudiantes que realicen la actividad 2, tanto manual como aplicando el
programa.
Haga el cierre recordando que ocupar dos procedimientos para graficar funciones,
recuerde la forma manual deben identificar claramente el plano cartesiano para
ubicar los puntos.
Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de
sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las
preguntas dadas en gua.
Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por
Cierre
sus estudiantes.
(15 min.)
Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al
realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la
resolucin de los ejercicios propuestos.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: EDOTEM

Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones

Inicio
(15 min.)

GUIN METODOLGICO CLASE 6


Active conocimiento previos es importante hacer notar que no todas las funciones
estn siempre definidas, es importante hacer notar el conjunto de referencia.
Por ejemplo f(x)= 1/x no est definida para el cero
Si G(x)= 40/x representa el ancho de un rectngulo este no est definido para cero,
para valores negativos.
D a conocer el objetivo de la clase: Determinar el dominio y recorrido de una
funcin.
Aqu es importante que el estudiante identifique claramente cual es la variable
independiente y cual la dependiente para que pueda identificar claramente el dominio
y el recorrido, o bien el conjunto de partida y de llegada.
El problema de los saludos se asocia claramente a dejar a la persona que va
llegando sin considerar es importante que lo haga hacer una tabla para que
comprenda que el dueo de casa cuando esta slo no saluda a ninguno, en cambio
el primero que llega saluda a uno y as sucesivamente
X Personas que estn llegando
1
2
.
.
25

Apretones de mano que da


0 x-1= 1-1=0
1 x-1= 2-1=1

24

25-1=24

El problema del jardinero es importante igual que generalicen hagan el grfico y


luego identifiquen el dominio y recorrido.
En cada ejercicio es importante llegar luego a un formulismo de manera tal que
pueda identificar claramente el conjunto de partida y de llegada, al realizar la tabla le
va dando la pauta de lo que va ocurriendo.
En los diagramas de flechas claramente se puede identificar el dominio y recorrido,
bueno dejar claro que para que exista debe estar definido.
Monitoree el trabajo de sus estudiantes, corrija los errores de sus estudiantes y
verifique que ellos lo hagan.
Vuelva a explicar si es necesario.
Pase a la Actividad 2 para aplicar lo aprendido. Revise y retroalimente en la pizarra.
Asegrese que todos comprendan.
Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de
sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las
preguntas dadas en gua.
Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por
sus estudiantes.
Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al
Cierre
realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la
(15 min.)
resolucin de los ejercicios propuestos.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.
Desarrollo
(60 min.)

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10

Autor: EDOTEM

Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 2: Ecuaciones y funciones
5. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN
5.1. Tabla de Especificaciones Evaluacin
tem
tem I

Pregunta
1

Respuesta
B

Habilidad
Calcular

Aprendizaje Esperado
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos

Indicador
Calculan el valor de las
imgenes de funciones
Despejan variables para
resolver ecuaciones
Calculan el valor de las
imgenes de funciones
Despejan variables para
resolver ecuaciones
Resuelven problemas
cotidianos

tem I

Aplicar

tem I

Calcular

tem I

Aplicar

tem I

Analizar

tem I

Analizar

Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos


variables e diversos contextos

Resuelven problemas
cotidianos

tem I

Comprender

tem I

Calcular

Resuelven problemas
cotidianos
Resuelven problemas
cotidianos

tem I

Calcular

tem I

10

Aplicar

tem I

11

Aplicar

tem I

12

Aplicar

tem I

13

Comprender

tem I

14

Aplicar

tem I

15

Aplicar

Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus


elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Calculan el valor de las


imgenes de funciones
Resuelven problemas
cotidianos
Resuelven problemas
cotidianos
Despejan variables para
resolver ecuaciones
Resuelven problemas
cotidianos
Calculan el valor de las
imgenes de funciones
Interpretan
grfico
de
funciones

Contenido
Imagen de funciones
Ecuaciones lineales
Imagen de funciones
Ecuaciones lineales
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Concepto de funcin
Ecuaciones lineales

Imagen de funciones
Concepto de funcin
Concepto de funcin
Ecuaciones lineales
Concepto de funcin
Imagen de funciones
Concepto de funcin

Autor: EDOTEM.

11

Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 2: Ecuaciones y funciones
tem I

16

Comprender

tem I

17

Aplicar

tem I

18

Aplicar

tem I

19

Calcular

tem I

20

Analizar

tem II

1) A

X=-3

Aplicar

X=

Aplicar

tem II

1) B

tem II

Antonia tiene
9 aos

Analizar

tem II

3)a)

F(x)= 5x

Analizar

tem II

b)

tem II

c)

Aplicar

Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus


elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.

Resuelven problemas
cotidianos
Resuelven problemas
cotidianos
Calculan el valor de las
imgenes de funciones
Despejan variables para
resolver ecuaciones
Resuelven problemas
cotidianos

Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos


variables e diversos contextos
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos

Despejan variables para


resolver ecuaciones
Despejan variables para
resolver ecuaciones
Resuelven problemas
cotidianos

Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus


elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.

Resuelven problemas
cotidianos
Resuelven problemas
cotidianos
Interpretan
grfico
funciones

375 cm

Analizar

9minutos y 18
segundos

Analizar

Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos


variables e diversos contextos

Resuelven problemas
cotidianos

Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus


elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.

Calculan el valor de las


imgenes de funciones
Calculan el valor de las
imgenes de funciones
Calculan el valor de las
imgenes de funciones

tem II

d)

tem II

4) a)

Aplicar

tem II

b)

Aplicar

tem II

c)

-4

Aplicar

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Representar funciones en el
plano cartesiano
Concepto de funcin
Imagen de funciones
Ecuaciones lineales
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Ecuaciones lineales
Ecuaciones lineales
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Concepto de funcin

de

Representar funciones en el
plano cartesiano
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Imagen de funciones
Imagen de funciones
Imagen de funciones

Autor: EDOTEM.

12

Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 2: Ecuaciones y funciones
5.2. Tabla de Resumen por Habilidad

Habilidad
Comprender
Calcular
Aplicar
Analizar

tem I:
tem I :
tem I:
tem II:
tem I:
tem II

Preguntas

Puntaje

7-13-16
1-3-8-9-19
2-4-10-11-12-14-15-17-18
1) A y B-3)B-4)A-B-C
5-6-202-3) a-c-d

3
5
19

% Habilidad
en la prueba
7
12
45

15

36

5.3. Tabla Resumen por Contenido


Contenido

tems

Preguntas

Puntaje

Ecuaciones lineales

I
II
I
II

2-4-8-12-19
1) A-B
5-6-20
2- 3) Ay B

% Habilidad
en la prueba
21

12

29

I
II
I
II
I
II

7-10-11-13-15-17
3A
1-3-9-14-18
4) A-B-C
16
3B

21

19

10

Resolucin de problemas que


involucren ecuaciones o
funciones
Concepto de funciones
Imagen de funciones
Representar funciones en el
plano cartesiano

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: EDOTEM.

13

Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Prueba

"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: ... Fecha: ........
Nombre: Curso: .... Puntaje: . Porcentaje: .. Nota: ...

Instrucciones generales:
Use lpiz grafito para contestar la prueba.
No se aceptan borrones ni uso de corrector
Dispone de 90 minutos para contestar esta prueba
Contenidos: Ecuaciones lineales, Resolucin de problemas con planteamiento de ecuaciones,
Funciones: dominio-recorrido- grfico.

1)

Si f(x) = 2x entonces f(2)=?


a)

2)

c)

d)

b)

c)

d)

c)

d)

-1

Si y = -2x entonces f ( ? ) = 6
a)

4)

b)

Se tiene la ecuacin 3a - 5 = 7. Entonces el valor de a - 1 es:


a)

3)

b)

-3

Se tiene la ecuacin 2x + 5 = 11. Entonces el valor de -3x - 9 es:


a)

b)

c)

-9

d)

-18

5)
Un rectngulo tiene un largo que es el cudruple de su ancho. Si su permetro es
de 120 cm, cul es el largo?
a)
6)

30

d)

48

x+7=3

b)

7-x=3

c)

x-7=3

d)

3-x=7

f(2x) =x

b)

f(x) = 2x

c)

f(x) = 2

d)

f(x) = 2 - x

b)

-1

c)

-4

d)

10

La imagen de -1 en la funcin f(x)=x2 es :


a)

10)

c)

Si b = -3, la expresin 3b + 19 tiene un valor de:


a)

9)

12

Una expresin que asocia a la funcin : a cada nmero le corresponde su doble.


a)

8)

b)

Javier hace 7 aos tena 3 aos de edad.Qu ecuacin nos permite determinar la
edad de Javier actualmente?
a)

7)

10

b)

c)

-1

d)

c)

d)

En el punto A(-3,4) la absisa es :


a)

-3

b)

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Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Prueba

"Ecuaciones y funciones"
11)

Segn la tabla siguiente indique cual es la variable dependiente:

a)
12)

14)

16)

Precio $

180

360

540

740

180

d)

Peso

b)

Precio

c)

No se puede determinar

x-8+6

b)

x+8+6

c)

8+6-x

d)

8-x-6

Una funcin es una _______________entre dos magnitudes.


a)

correspondencia

b)

variable

c)

abscisa

d)

ordenada

Si f(x) = x + 10 y f(b) = 20, entonces b es igual a:


a)

15)

Paula hace 8 aos tena x aos. En 6 aos ms tendr:


a)

13)

Peso Kg.

30

b)

20

c)

10

d)

El precio de un ramo de rosas depende del nmero de rosas que lo componga. En


este caso:
a)

La variable dependiente es el precio

b)

La variable dependiente es el nmero de rosas

c)

Las dos son variables independientes

d)

La variable independiente es el precio

El grfico, de la figura, muestra el desplazamiento que realiz una persona durante


3 horas. Cul de las siguientes afirmaciones de informacin es ms completa?
Km
12
10
8
6
4
2
n horas
1

a)

La persona camin 12 kilmetros en total, de los cuales la mayora fue cuesta arriba.

b)

La persona camin 12 kilmetros en 3 horas.

c)

La persona camin en total 12 kilmetros.

d)

La persona camin 12 kilmetros en 3 horas y se detuvo 2 veces.

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Prueba

"Ecuaciones y funciones"
17)

Cul(es)de los siguientes grficos representa(n) una funcin ?


I.

18)

19)

a)

Slo I

b)

Slo II

c)

I y II

d)

II y III

III.

Si f(u) = 2u + 3, determinar f(?2) + f(3) .


a)

b)

c)

2u + 3

d)

4u + 6

El valor de x en la ecuacin 3x -1 = 8 es :
a)

20)

II.

b)

c)

d)

7/3

En un canasto hay 45 manzanas distribuidas en tres bolsas. La primera tiene 8


manzanas menos que la tercera y la segunda tiene 5 ms que la tercera. Cuntas
manzanas tiene la segunda bolsa?
a)

10

b)

18

c)

21

d)

16

II. Resuelve cada problema segn lo que indica la instruccin. Debes dejar registrados
los ejercicios que resuelven el problema cuando sea necesario.
1)

Resuelve las siguientes ecuaciones: (2 puntos cada una)


a)

3x + 7 +x = -5

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b)

x+1
2

2
3

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Octavo ao Bsico, Unidad 3, Prueba

"Ecuaciones y funciones"
2)

lee, platea la ecuacin y luego resuelve para dar respuesta al problema:


"La madre de Antonia tiene 39 aos y dice que tiene 6 aos menos que el triple de
ladead de su hija.Qu edad tiene Antonia?"

3)

4)

Un caracol se desliza con lentitud pasmosa por el borde de una piscina a razn de
5cm por minutos. Contesta:
a)

Encuentra la representacin algebraica para esta funcin.___________(3 puntos)

b)

Representa en el plano cartesiano esta funcin.(3 puntos)

c)

Qu distancia recorre el caracol en 1 hora y 15 minutos?_____________(2 puntos)

d)

Cunto tiempo tarda en recorrer 46cm?______________(2 puntos)

Si f(x) = 2x + 3 . Determine : f(2) =________________________


f(0)=_________________ F(--1) - f(1)=_____________________ (1 punto cada una)

Revisa bien.

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