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"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: .......... Fecha: ........
Nombre: ............ Curso: .........
Qu aprenders?
-
c)
d)
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 1
"Ecuaciones y funciones"
e)
Cul es el valor de x?
Se puede concluir que todas estas expresiones representan una ecuacin
x + 7 = 7 + 12
b)
5 + x +12 = 25 + 5
c)
x-2=8+4
d)
24 + x - 6 = 50 + 6
e)
f)
g)
h)
i)
3x
4
4x
3
7x
2
5x
2
1x
2
= 24
= 12
= 28
+ 2 = 20 + 2
+ 5 = 15 - 5
j)
2x -1 = 3x +5
k)
2(x-1) = 3(x+8)
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 1
"Ecuaciones y funciones"
Actividad 3. Para Aplicar.
Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno.
1.
3
5
2.
3.
Qu recuerdas?
-
Debes revisar que tu gua este con sus respuestas completas y corregidas.
Sntesis
-
Evaluacin
Responde las siguientes preguntas
-
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 2
"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: .......... Fecha: ........
Nombre: ............ Curso: .........
Qu aprenders?
-
El triple de un nmero:
5y:_____________________________________________________________________
X - 3:_____________________________________________________________________
2(x + 8):___________________________________________________________________
A - 2:_____________________________________________________________________
Para resolver problemas, se debe plantear la ecuacin que permite dar respuesta a la
pregunta realizada.
= 7x - 9
= 7x - 3x
= 4x
=x
=x
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 2
"Ecuaciones y funciones"
La suma de tres nmeros consecutivos es 48. Cules son dichos nmeros?
Sea "x" el n menor, como los enteros se diferencia en una unidad el siguiente ser x + 1 y el
subsiguiente x + 2; luego al sumar estos tres nmeros, se obtiene: x + x +1 + x + 2 = 48
3x + 3 = 48
3x = 48 - 3
3x = 45
x = 45/3
x = 15
En consecuencia:
x = 15 n menor
x + 1 = 15 + 1 = 16 n intermedio
x + 2 = 15 + 2 = 17 n mayor
2)
1)
L suma de tres nmeros pares consecutivos es 132. Cules son esos nmeros?
Resp.: 42, 44 y 46
2)
3)
4)
5)
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 2
"Ecuaciones y funciones"
Actividad 3. Para Aplicar.
1.
2.
3.
4.
Una caja con 30 paquetes de galletas del mismo tipo cuesta $ 7.650. Cul es el
valor de cada paquete?
5.
En una tienda comparan cajas que contienen 500 CD iguales. Si cada caja cuesta
$62.500, cul es el precio de cada CD?
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Un nmero excede en 15 a otro nmero. Si la suma de ellos es 55. Cules son los
nmeros
12.
13.
14.
15.
Qu recuerdas?
- Debes revisar que tu gua este con sus respuestas completas y corregidas.
Sntesis
- Escribe con tus propias palabras un resumen en tu cuaderno de lo que
aprendiste.
Evaluacin
Responde las siguientes preguntas
- Qu conceptos aprend hoy?
- Qu procedimientos aprend hoy?
Comenta tus respuestas con tus compaeros.
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 3
"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: .......... Fecha: ........
Nombre: ............ Curso: .........
Qu aprenders?
-
b)
T=
1
f
V=d/t
Si f=0,8 Hz, (frecuencia),
T=?
c)
R=
r1 x r2
r1 + r2
(periodo)
kilos de manzanas,
$ boletos de microbuses,
Se puede observar que muchas veces una cantidad depende de otra; es decir, hay relaciones
de interdependencia entre ellas. Por ejemplo:
-
Tambin podemos interpretar dependencia como una correspondencia. Por ejemplo, la cantidad
de combustible que se consume est relacionado con la distancia recorrida.
Como la cantidad de combustible a consumir depende de la distancia a recorrer y adems se
puede determinar cuntos litros se necesitan para viajar una determinada distancia (conociendo
previamente el rendimiento que tiene el vehculo). Se puede afirmar entonces que la cantidad
de combustible est en funcin de la distancia a recorrer (o viceversa). La variable cantidad de
combustible depende de la variable distancia a recorrer.
Imaginmonos que se tiene un auto que da 14 km por litro de bencina (con 1 litro de bencina
puedo recorrer 14 km).
Con esta informacin te invito a llenar la siguiente tabla:
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 3
"Ecuaciones y funciones"
Y (litros de bencina)
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
X (distancia en km)
0
7
14
21
35
49
63
0,5
14
1,5
21
28
2,5
35
00
0.5
1.5
2.5
3.5
Litros
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 3
"Ecuaciones y funciones"
Actividad 2. Para ejercitar.
Para realizar esta actividad agrpate con 2 compaeros ms y realiza las siguientes
actividades en sus cuadernos:
1)
2)
0,5
14
1,5
21
28
2,5
35
3-
4-
Si el rendimiento del vehculo hubiera sido 10 km por litro. Cul sera la ecuacin
asociada al problema con la consideracin mencionada recin?
5-
El consumo de harina per cpita en Chile es de 130 Kg./ao siendo el consumo per
capita de pan de 93 Kg./ao. Los productos tradicionales, de mayor venta, son la
hallulla y la marraqueta, productos que dependiendo de la zona geogrfica del pas
pueden constituir ms del 90 % de la produccin de una panadera. El kg de pan
tiene un valor aproximado de $820, entonces Cul es el valor total que cancela una
familia durante el ao por concepto de consumo de pan?
2-
3-
4-
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 3
"Ecuaciones y funciones"
Qu recuerdas?
-
Debes revisar que tu gua este con sus respuestas completas y corregidas.
Sntesis
- Escribe con tus propias palabras un resumen en tu cuaderno de lo que
aprendiste.
Evaluacin
Responde las siguientes preguntas:
-
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 4
"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: .......... Fecha: ........
Nombre: ............ Curso: .........
Qu aprenders?
-
1)
2)
3)
4)
5)
3
2
Se afirma que slo 1), 2) y 5) son diagramas que corresponden a funciones. Por qu ser?.
Por qu la 3) y la 5) se dice que no son funciones, que slo representan una relacin?.
Anota tus conclusiones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2-
Tabla 2
Tabla 3
Tabla 4
Tabla 4
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 4
"Ecuaciones y funciones"
Se dice que la tabla 1, la 2 y la 3 son funciones. A qu se deber que la tabla 4 y la 5 no son
funciones?
Anota tus conclusiones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3-
b)
c)
1
x
0
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1 0
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-3
-3
-4
-4
-5
-5
-6
-6
-7
-7
-8
-8
-9
-9
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1 0
1
x
0
-7
1
-8
-1 0
-2
-9
0
-9
-2
0
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1 0
-2
-2
-3
-3
-4
-4
-5
-5
-6
-6
-7
-7
-8
-8
-9
-9
Se dice que 1) y 2) son slo funciones. Qu ocurre con las grficas de aquellas que no son
funciones?
Anota tus conclusiones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 4
"Ecuaciones y funciones"
Para guardar en tu disco duro:
El concepto de funcin es una correspondencia entre dos variables en la que a
cada variable independiente le corresponde una nica variable dependiente.
Si el valor de la variable y depende del valor de la variable x, entonces; y es la
variable dependiente y x es la variable independiente.
Podemos decir que el valor de y "esta en funcin de x" o que "y es funcin de x", lo que
se escribe:
y = f(x).
b)
A
c)
-1
-1
-1
-2
-2
-2
-3
2)
-3
3)
b)
c)
Qu recuerdas?
-
Debes revisar que tu gua este con sus respuestas completas y corregidas.
Sntesis
- Escribe con tus propias palabras un resumen en tu cuaderno de lo que
aprendiste.
Evaluacin
Responde las siguientes preguntas:
-
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 5
"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: .......... Fecha: ........
Nombre: ............ Curso: .........
Qu aprenders?
-
5
4
b
3
P(a b)
-1
-1
2)
b(m)
b
d
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 5
"Ecuaciones y funciones"
x(m)
1
2
3
4
12
15
3)
s(m)
y=x
b)
y = x2
c)
y = -3x+2
d)
y = x3
e)
y = 2x
f)
y=2
g)
x=3
h)
y = x2+2x+1
i)
x2 + y2 = 4
j)
y = |x + 1| [|x + 1| = abs(x+1)]
Una vez que tengas los bosquejos analiza si esas grficas corresponden o no a funciones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4)
f( x) = 2x -7
b)
f(x) = x2
c)
f(x) = x +1 / x
d)
f(x) = (3x+2) / 4
Qu recuerdas?
-
Debes revisar que tu gua este con sus respuestas completas y corregidas.
Sntesis
- Escribe con tus propias palabras un resumen en tu cuaderno de lo que
aprendiste.
Evaluacin
Responde las siguientes preguntas:
-
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 6
"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: .......... Fecha: ........
Nombre: ............ Curso: .........
Qu aprenders?
-
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 6
"Ecuaciones y funciones"
Actividad 2: Resuelve los siguientes ejercicios.
1)
2)
a)
-1
b)
0
1
c)
3)
d)
a
b)
Litros
1
.
.
.
10
Precio $
650
.
.
.
6.500
Carmen calcula que con la cantidad de bebida que tiene para la fiesta le alcanza
para 120 vasos medianos. Si las personas disminuyen a la mitad
Qu sucede con el nmero de vasos puede tomar cada
uno?.
Si asisten 80 personas Cuntos vasos pueden tomar?.
Complete la tabla
Completa la tabla
Asistentes
Vasos
1
120
.
.
.
.
.
.
120
1
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Clase 6
"Ecuaciones y funciones"
Qu recuerdas?
-
Sntesis y Evaluacin:
Comenta las respuestas dadas, y la importancia de contestar siempre con
respuesta completa. Lean y comenten sus resultados con sus compaeros y
profesor. Es importante corregir las respuestas erradas.
Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
1.- PRESENTACIN
La unidad de lgebra se presenta por primera vez en el programa de estudio con identidad
propia, esto quiere decir, con autonoma de los temas tratados en nmeros. Este hecho es
particularmente importante cuando se quiere analizar el enfoque de los temas propuestos
en esta unidad, los cuales, tal como indica el ttulo de la unidad, estn bajo la mirada del
lgebra.
La unidad propone el reconocimiento de funciones y su distincin con las relaciones en
contextos diversos. Sin embargo, no propone la clsica progresin que se iniciaba con una
rigurosa definicin de producto cartesiano, para luego definir el concepto de relacin y
terminar presentando las funciones como un caso particular de las relaciones. Por el
contrario, en esta oportunidad se propone desarrollar el concepto de funcin asociado a
algunas metforas que facilitan su comprensin y vinculado a conceptos matemticos que
ya fueron trabajados aos anteriores por los estudiantes, como por ejemplo, la
proporcionalidad directa e inversa.
Particularmente importante resulta que los alumnos y alumnas sean capaces de reconocer
una funcin con relacin a su dominio y recorrido. Aunque tanto el marco curricular como
el programa de estudio no desarrollan una progresin del lenguaje conjuntista, si lo estima
conveniente puede utilizar trminos y conceptos relacionados con teora de conjuntos. Es
importante que se sienta con la libertad de usar cotidianamente aquellos elementos del
lenguaje que estima que favorecen la comprensin de sus estudiantes. Una propuesta
didctica de la introduccin de funciones se ofrece como ejemplo en el presente programa.
En este nivel, el trabajo con ecuaciones progresa con el planteamiento y resolucin de
ecuaciones con dos incgnitas. Es recomendable que esto se realice a partir de
expresiones sencillas provenientes variados contextos. Por ejemplo, plantear y despejar
ecuaciones que representan relaciones fsicas, frmulas geomtricas o expresiones que
representan situaciones de la vida cotidiana, resultan de fcil tratamiento e interesantes
para los estudiantes. En nfasis debe estar puesto en que los y las estudiantes
comprendan que las variables de este tipo de ecuaciones pueden ser despejadas en
funcin de la otra variable, y que el valor que puede tomar la incgnita depender del valor
que tome la otra variable. Ejemplos clsicos pueden ser tomados de frmulas que
representan relaciones fsicas. Por ejemplo: la frecuencia (f), es el nmero de ondas (o
ciclos) por unidad de tiempo
Autor: EDOTEM
Matemtica
Octavo ao bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
2.- PLANIFICACIN DE UNIDAD
OFT
OFT
Mapade
de Progreso
Progreso Nivel
Mapa
Nivel
Anterior
Anterior
Aprendizajes esperados
Aprendizajes
esperados
Plantea
ecuaciones
que
representan la relacin entre
dos variables e diversos
contextos
Reconoce
funciones
en
diversos contextos, identifica
sus elementos y representa
diversas situaciones a travs
de ellas.
Indicadores
Indicadores
Algebra
Operatoria
y nmero
Habilidades
Habilidades
Comprender
Interpretar
Calcular
Aplica
Analiza
MapaProgreso
Progreso del
Mapa
delNivel
Nivel
Comprende
que
en
las
expresiones algebraicas las letras
pueden
representar
distintos
valores de acuerdo al contexto.
Reconoce
las
expresiones
algebraicas que representan las
propiedades de las operaciones e
interpreta expresiones algebraicas
que representan la generalizacin
de una operacin matemtica.
Comprende que una misma
expresin
tiene
distintas
representaciones
algebraicas
equivalentes
Autor: EDOTEM.
Matemtica
Octavo ao bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
3. PLANIFICACIN CLASE A CLASE
Habilidad
Comprender
calcular
Aplicar
Comprenden
Calculan
Aplicar
Analiza
Comprender
Calcular
Aplicar
Analizar
Comprender
Calcular
Aplicar
Analizar
Interpretar
Resolver
Aplicar
Analizar
Resolver
Aplicar
Analizar
Sintetizar
Guas
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Inicio
Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.
Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.
Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.
Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.
Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.
Activan
conocimientos
previos.
Comprenden el objetivo
de la clase.
Resuelven
ecuaciones
lineales con una incgnita
Calculan el valor de la
variable
Aplican propiedades de
los racionales en la
resolucin de ecuaciones.
Plantean
y resuelven
problemas con una y dos
incgnitas.
Aplican ecuaciones en
resolucin de problemas
Analizan
y
resuelven
problemas
Comprenden el concepto
de funcin se interpreta
variables dependiente e
independiente.
Calculan valores de la
variable dependiente dado
un valor de la variable
independiente.
Determinan si una
relacin determina una
funcin segn el concepto
Aplican concepto de
funcin para determinar si
una relacin define una
funcin
Representan en forma
grfica las funciones y
adems
aprenden
a
ocupar el Graphmatica.
Aplican tabla de valores
para determinar la grfica
de funciones
Determinan dominio y
recorrido de una funcin.
Aplican ecuaciones para
determinar dominio de
una funcin.
Analizan el dominio y
recorrido de una funcin.
Sintetizan a partir de la
elaboracin de un
resumen con la definicin
de ecuacin y cmo se
resuelve una ecuacin.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.
Sintetizan a travs de la
elaboracin un problema y
detallan su resolucin
comprueban su respuesta
y de un resumen de lo
aprendido.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.
Sintetizan a partir de la
elaboracin de un
resumen y ejemplificando
con variables
independientes y
dependientes.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.
Sintetizan a partir de la
elaboracin de un
resumen aclarando el
concepto de funcin.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.
Sintetizan lo aprendido a
travs de la elaboracin
de un resumen con las
dos formas de graficar e
indicando que el plano
cartesiano est
determinado por cuatro
cuadrantes.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.
Sintetizan a travs de la
realizacin de un
resumen.
Evalan lo aprendido a
partir de preguntas dadas
en la gua.
Desarrollo
Cierre
Autor: EDOTEM.
Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
4. GUIONES METODOLGICOS POR CLASE
Inicio
(15 min.)
10 + 2
=
4+8
Puede cambiar los valores y colocar incgnitas para que ellos calculen el valor que
les falta para mantener en equilibrio la balanza
Haga que resuelvan ecuaciones sencillas como 3x= 6, luego x+8 = 10
Haga que establezcan algoritmos de resolucin de ecuaciones, que despejen
variables aplicando el inverso aditivo, multiplicativo, etc.
Es importante que interpreten las soluciones y puedan comprobar sus respuestas,
haga ejercicios en el pizarrn de manera que se den cuenta como pueden comprobar
la solucin.
Pida que realicen los ejercicios en el cuaderno y al mismo tiempo resuelva los
ejercicios en el pizarrn
Es importante que le d a las fichas rojas de domin la letra D y de esta manera
establecer una ecuacin como 4D +3=1D +6
Y preguntar cul debera ser el valor de D para que se cumpla la igual.
Desarrollo
(60 min.)
Pdales que expresen esto como una ecuacin y determinar el valor de cada paleta,
la ecuacin que as: 3P +10=5P +6 Pregunte entonces Cul es el valor de cada
paleta?
Puede preguntar: Cunto se debe pagar por 2,3 por 4 paletas?
Pida que respondan cmo quedara la balanza?
En la actividad d), cuando observen este dibujo pdales que llamen X al saco y que
escriban la ecuacin correspondientes es decir: x =22
Recuerde que el inverso aditivo de 10 es -10, el de -24 es 24,
etc. Que el inverso multiplicativo de 4 es y de -1/2 es -2 ,etc. Y
recuerde adems que todo nmero sumado a su inverso aditivo
da cero y que todo nmero multiplicado por su inverso
multiplicativo da como resultado 1.
Resuelva la ecuacin que est en la gua y luego resuelva la del domino, candado y
paleta aplicando estas propiedades,
Monitoree que sus estudiantes resuelvan estos desafos.
Solicteles a sus alumnos que lean el Para guardar en el disco duro y comente con
ellos qu son las ecuaciones?
Pase a la Actividad 2 para que sus estudiantes practiquen lo aprendido. Revise los
ejercicios en la pizarra, pidiendo a sus estudiantes que los realicen y comprueben los
procedimientos y resultados en sus cuadernos. Asegrese que todos lo hagan.
Pida a sus estudiantes aplicar lo aprendido en la Actividad 3. Revise la ejecucin en
la pizarra poniendo atencin en los procedimientos y resultados.
Autor: EDOTEM
Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de
sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las
preguntas dadas en la gua.
Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por
sus estudiantes.
Cierre
Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al
(15 min.)
realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la
resolucin de los ejercicios propuestos.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.
Autor: EDOTEM
Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
Inicio
(15 min.)
Al dar inicio a la Actividad 1 es importante que sus estudiantes sepan que hay
situaciones en las cuales su resolucin requiere del uso de variables o incgnitas
para su resolucin, es importante adems recordar que no necesariamente esta
incgnita es x.
Es importante hacer notar que cuando se desea resolver un problema es importante
su comprensin lectora, identificando los datos , planteamiento- operatoria y
respuesta.
Se deben seguir los cuatro pasos de Polya:
Cuando se resuelven problemas con dos incgnitas es importante buscar variables
ms amigables para sus estudiantes como por ejemplo:
La suma de las edades de Juan y Pedro es 45 aos
J+ P =45(1)
Si Pedro es mayor que Juan en 5 aos
P= J+5(2)
Qu edad tiene cada uno?
En este caso se trata slo de una sustitucin de variables se sustituye P en la
ecuacin 1 para formar una ecuacin en una sola variable es decir:
J+ J+5=45 luego 2J +5 =45
2J=40 entonces
J=20 como Juan tiene 20
aos entonces Pedro tiene 25 aos , este resultado se puede comprobar en los
enunciados:
20+ 25=45 y 25 = 20+5 . Luego las respuestas estn correctas es decir Juan tiene
Desarrollo
20 aos y Pedro tiene 25 aos.
(60 min.)
Es importante que cuando sus alumnos resuelven un problema no necesariamente
todos deben colocar las mismas incgnitas lo importante es como resuelve el
ejercicio y su respuesta, por eso es necesario que el trabajo en el pizarrn es
importante y el orden en el cual se resuelve el problemas es primordial
El monitoreo constante de lo que el alumno realiza en clases es permanente.
Revise y corrija en forma permanente los ejercicios.
Pase a la Actividad 2 para poner en prctica lo aprendido. Pueden realizarlo
grupalmente y comprobando los resultados con las respuestas dadas en la gua.
Monitoree y retroalimente constantemente. Revise algunos ejercicios en la pizarra.
Solicite a sus estudiantes aplicar lo aprendido en la ejecucin de la Actividad 3.
Monitoree que todos trabajen en ello, revise y retroalimente la resolucin de los
problemas en la pizarra.
Asegrese que todos comprendan cmo hacerlo.
Haga el cierre de la clase, pidiendo a sus estudiantes que inventen un problema y
detallen todos los pasos en la resolucin.
Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de
sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las
preguntas dadas en gua.
Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por
sus estudiantes.
Cierre
Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al
(15 min.)
realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la
resolucin de los ejercicios propuestos.
Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y
contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.
Autor: EDOTEM
Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
Inicio
(15 min.)
Autor: EDOTEM
Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
GUIN METODOLGICO CLASE 4.
Incentive a sus alumnos a utilizar conocimientos previos incentive la correspondencia
a travs del amor para que funcione deben existir dos ya que cuando aparece un
tercero ya no funciona, haga un dibujo como el siguiente:
Inicio
(15 min.)
De ejemplos para recordar contenidos anteriores que los anoten en su cuaderno
D a conocer el objetivo de la clase: Determinar si una relacin es una funcin.
Una vez que comprenden la definicin de una correspondencia donde a cada valor
independiente se le corresponde un nico valor de la variable dependiente, a travs
del diagrama de flechas que sean capaces de identificar si es o no funcin y puedan
argumentar porque no es funcin.
Es importante establecer y dejar muy claro porque define funcin y porque no define
una funcin , si es necesario de otros ejemplos que cumpla con cada una de estas
situaciones
Es importante que el estudiante tambin se de cuenta que no importa como se
presente la relacin para poder establecer si es o no funcin.
Pdales que analicen los ejemplos dados en las tabla en este registro, donde X =
{1, 2, 3} e Y = {1, 2, 3, 4, 5, 6}:
Desarrollo
(60 min.)
Tabla 1
X Y
1 2
2 4
3 6
Tabla 2
X
1
2
3
Y
4
4
4
Tabla 3
X
1
2
3
Y
1
2
3
Tabla 4
X
1
2
3
3
Y
4
4
2
1
Tabla 5
X Y
1 1
1 2
Autor: EDOTEM
Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
GUIN METODOLGICO CLASE 5
De inicio a su clase haciendo una construccin de una tabla por ejemplo un kilo de
pan vale $ 720 y completar hasta 10 kilos. Luego recurra a la representacin grafica
de esta situacin y pida adems que la expresen en forma algebraica.
D a conocer el objetivo de la clase: Representar en el plano cartesiano una
funcin.
Haga que sus estudiantes construyan un plano cartesiano con nmeros enteros y
que representen diferentes pares de puntos.
El par (x,y) representa el x en el eje horizontal e y en el eje vertical. Haga que
representen diferentes puntos tanto positivos como negativos; por ejemplo: (2,5) ,
(5,-2), (-4,6) , (-3,-6) , etc.
Autor: EDOTEM
Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 3: Ecuaciones y funciones
Inicio
(15 min.)
24
25-1=24
10
Autor: EDOTEM
Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 2: Ecuaciones y funciones
5. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN
5.1. Tabla de Especificaciones Evaluacin
tem
tem I
Pregunta
1
Respuesta
B
Habilidad
Calcular
Aprendizaje Esperado
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos
Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus
elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos
Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos
variables e diversos contextos
Indicador
Calculan el valor de las
imgenes de funciones
Despejan variables para
resolver ecuaciones
Calculan el valor de las
imgenes de funciones
Despejan variables para
resolver ecuaciones
Resuelven problemas
cotidianos
tem I
Aplicar
tem I
Calcular
tem I
Aplicar
tem I
Analizar
tem I
Analizar
Resuelven problemas
cotidianos
tem I
Comprender
tem I
Calcular
Resuelven problemas
cotidianos
Resuelven problemas
cotidianos
tem I
Calcular
tem I
10
Aplicar
tem I
11
Aplicar
tem I
12
Aplicar
tem I
13
Comprender
tem I
14
Aplicar
tem I
15
Aplicar
Contenido
Imagen de funciones
Ecuaciones lineales
Imagen de funciones
Ecuaciones lineales
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Concepto de funcin
Ecuaciones lineales
Imagen de funciones
Concepto de funcin
Concepto de funcin
Ecuaciones lineales
Concepto de funcin
Imagen de funciones
Concepto de funcin
Autor: EDOTEM.
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Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 2: Ecuaciones y funciones
tem I
16
Comprender
tem I
17
Aplicar
tem I
18
Aplicar
tem I
19
Calcular
tem I
20
Analizar
tem II
1) A
X=-3
Aplicar
X=
Aplicar
tem II
1) B
tem II
Antonia tiene
9 aos
Analizar
tem II
3)a)
F(x)= 5x
Analizar
tem II
b)
tem II
c)
Aplicar
Resuelven problemas
cotidianos
Resuelven problemas
cotidianos
Calculan el valor de las
imgenes de funciones
Despejan variables para
resolver ecuaciones
Resuelven problemas
cotidianos
Resuelven problemas
cotidianos
Resuelven problemas
cotidianos
Interpretan
grfico
funciones
375 cm
Analizar
9minutos y 18
segundos
Analizar
Resuelven problemas
cotidianos
tem II
d)
tem II
4) a)
Aplicar
tem II
b)
Aplicar
tem II
c)
-4
Aplicar
Representar funciones en el
plano cartesiano
Concepto de funcin
Imagen de funciones
Ecuaciones lineales
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Ecuaciones lineales
Ecuaciones lineales
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Concepto de funcin
de
Representar funciones en el
plano cartesiano
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Resolucin de problemas que
involucren ecuaciones o
funciones
Imagen de funciones
Imagen de funciones
Imagen de funciones
Autor: EDOTEM.
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Matemtica
Octavo Ao Bsico
Unidad 2: Ecuaciones y funciones
5.2. Tabla de Resumen por Habilidad
Habilidad
Comprender
Calcular
Aplicar
Analizar
tem I:
tem I :
tem I:
tem II:
tem I:
tem II
Preguntas
Puntaje
7-13-16
1-3-8-9-19
2-4-10-11-12-14-15-17-18
1) A y B-3)B-4)A-B-C
5-6-202-3) a-c-d
3
5
19
% Habilidad
en la prueba
7
12
45
15
36
tems
Preguntas
Puntaje
Ecuaciones lineales
I
II
I
II
2-4-8-12-19
1) A-B
5-6-20
2- 3) Ay B
% Habilidad
en la prueba
21
12
29
I
II
I
II
I
II
7-10-11-13-15-17
3A
1-3-9-14-18
4) A-B-C
16
3B
21
19
10
Autor: EDOTEM.
13
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Prueba
"Ecuaciones y funciones"
Establecimiento: ... Fecha: ........
Nombre: Curso: .... Puntaje: . Porcentaje: .. Nota: ...
Instrucciones generales:
Use lpiz grafito para contestar la prueba.
No se aceptan borrones ni uso de corrector
Dispone de 90 minutos para contestar esta prueba
Contenidos: Ecuaciones lineales, Resolucin de problemas con planteamiento de ecuaciones,
Funciones: dominio-recorrido- grfico.
1)
2)
c)
d)
b)
c)
d)
c)
d)
-1
Si y = -2x entonces f ( ? ) = 6
a)
4)
b)
3)
b)
-3
b)
c)
-9
d)
-18
5)
Un rectngulo tiene un largo que es el cudruple de su ancho. Si su permetro es
de 120 cm, cul es el largo?
a)
6)
30
d)
48
x+7=3
b)
7-x=3
c)
x-7=3
d)
3-x=7
f(2x) =x
b)
f(x) = 2x
c)
f(x) = 2
d)
f(x) = 2 - x
b)
-1
c)
-4
d)
10
10)
c)
9)
12
8)
b)
Javier hace 7 aos tena 3 aos de edad.Qu ecuacin nos permite determinar la
edad de Javier actualmente?
a)
7)
10
b)
c)
-1
d)
c)
d)
-3
b)
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Prueba
"Ecuaciones y funciones"
11)
a)
12)
14)
16)
Precio $
180
360
540
740
180
d)
Peso
b)
Precio
c)
No se puede determinar
x-8+6
b)
x+8+6
c)
8+6-x
d)
8-x-6
correspondencia
b)
variable
c)
abscisa
d)
ordenada
15)
13)
Peso Kg.
30
b)
20
c)
10
d)
b)
c)
d)
a)
La persona camin 12 kilmetros en total, de los cuales la mayora fue cuesta arriba.
b)
c)
d)
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Prueba
"Ecuaciones y funciones"
17)
18)
19)
a)
Slo I
b)
Slo II
c)
I y II
d)
II y III
III.
b)
c)
2u + 3
d)
4u + 6
El valor de x en la ecuacin 3x -1 = 8 es :
a)
20)
II.
b)
c)
d)
7/3
10
b)
18
c)
21
d)
16
II. Resuelve cada problema segn lo que indica la instruccin. Debes dejar registrados
los ejercicios que resuelven el problema cuando sea necesario.
1)
3x + 7 +x = -5
b)
x+1
2
2
3
Matemtica
Octavo ao Bsico, Unidad 3, Prueba
"Ecuaciones y funciones"
2)
3)
4)
Un caracol se desliza con lentitud pasmosa por el borde de una piscina a razn de
5cm por minutos. Contesta:
a)
b)
c)
d)
Revisa bien.