Está en la página 1de 4

PROF: HERNA BURGOS RODRIGUEZ

CURSO: 1,2Y3 AO BASICO (MG).


Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 4
PROYECTO DEL CURSO EJERCICIO DE APLICACIN
Al igual que en las unidades anteriores, les recordamos que este proyecto se vincula a lo largo
de todo este curso, desarrollando las habilidades prcticas de cada unidad.
A travs de este proyecto se espera que usted pueda poner en prctica todos los
conocimientos tericos, para dar pie a un manejo ms acabado de los contenidos con respecto
a la elaboracin de estrategias de enseanza.
Parte del proyecto de la Unidad 4
Teniendo en cuenta la programacin que revis y seleccion en la primera parte del proyecto,
los objetivos que planific y la evaluacin que desarroll, realice lo siguiente:

Disee una estrategia educativa para cada objetivo especifico que ha seleccionado en
la unidad 2 y utilizado en la unidad 3. Recuerde incluir todos los componentes revisados
en las presentaciones.
Le pediremos que para cada estrategia que elabore, utilice la mayor cantidad de tipos
de interacciones posibles, utilice al menos 3 (si tiene 4 objetivos, debern ser 4 tipos de
interacciones diferentes; estudiante-material, estudiante-profesor, estudiante-estudiante
y estudiante-entorno)
Comparta y discuta sus propuestas con un colega de su colegio, con el jefe de UTP o
director, o bien con algn otro participante de este curso. Recolecte los comentarios.
Modifique su propuesta en base a los comentarios recibidos, siempre que estn de
acuerdo a lo visto en este curso y le resulten valiosos para la aplicacin en su realidad,
argumentando los motivos por los cuales los incluy o dej fuera.

Para todo lo anterior siga esta estructura:


Tema/unidad
Disciplina
Nivel

MATEMATICA
2 AO BSICO.

OBJETIVO GENERAL:

Identificar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con materia concreto, pictrico y simblico.

Estrategia de enseanza o educativa


Objetivo especifico
(qu quiero
lograr y para
quin?)
Identificar e indicar las
unidades y decenas
de un nmero con el
uso
de
material
concreto
como
bloques apilables en
el mbito hasta 50.
.
Simbolizar un nmero
dado hasta 50 en
decenas y unidades,
identificando el
sobrante.
Representar
un
nmero dado hasta
50, en forma concreta,
pictrica y simblica

Tipo de
estrategia
(Qu tipo de
estrategia es?)

Tiempo
(en qu momento
se desarrollar?)

Materiales/actividades
(con qu se llevara a
cabo?)

Descripcin
(cmo se desarrollara?)

Estrategia de
aprendizaje
razonamiento
lgico.

Desarrollo de la clase.

Interaccin: alumno
material concreto y
simblico

Representan en decenas y unidades,


cantidades de elementos concretos que
esta agrupados de a 10 en bolsas y
cajas, y otros que estn sueltos.
Las representan de manera concreta en
decenas y unidades y completan.
Las representan simblicamente en
decenas y unidades y completan.

Estrategia de
aprendizaje
cognitiva.

Desarrollo de la clase.

Interaccin alumno material; alumno - alumno

Estrategia de
aprendizaje
razonamiento
lgico matemtico.

Desarrollo de la clase.

Interaccin alumno materiales.

Representan nmeros de manera


concreta y pictrica, formando decenas e
identificando las unidades sobrantes. Por
ejemplo representan el nmero 24
usando fichas y luego dibujan crculos y
los agrupan, formando decenas y
unidades.
Indican nmeros que estn presentados
de distintas maneras: por ejemplo, el
nmero que est representado en
bloques multibase con barras y cubos;

Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Prohibida su reproduccin
Prohibida
Ministerio
sude
reproduccin
Educacin

Usan cubos apilables para agrupar


cantidades de a 10 con el propsito de
saber, de manera rpida, la cantidad total
que hay. Por ejemplo, apilan de a 10
para agrupar los cubos y saber cuntos
hay.

con el uso de material


multibase, barras y
cubos apilables.

Identificar nmeros
que faltan en una
tabla de 100.-

Estrategia de
aprendizaje Lgico
matemtico.

Inicio de la clase

Interaccin alumno material; alumno- profesor.

Completan en la tabla de 100 con los


nmeros que faltan y argumentan acerca
de la caracterstica en comn que tienen
esos nmeros.

Luego registre los comentarios del profesional consultado:


Comentarios
Profesora de Matematica de otro establecimiento Las actividades presentadas tienen una secuencia pertinente al nivel
de los alumnos, se utiliza bastante el mtodo COPISI, por lo que el alumno se familiariza de mejor forma con la actividad.

Reformule lo planteado en el comienzo de acuerdo a los comentarios revisados o refute con fundamentos por qu dej su
estructura de la misma manera:
Qu cambi o por qu no cambi?
Estoy de acuerdo con la profesora que opina en esta oportunidad, tengo plena conviccin que en los primeros aos de
escolaridad es impresindible trabajar con muchsimo material concreto, para que el alumno pueda hacer la correcta
transicin de ste a lo simblico.

Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Prohibida su reproduccin
Prohibida
Ministerio
sude
reproduccin
Educacin

Rbrica
Totalmente logrado

Medianamente Logrado

Requiere Mejoras Importantes

Incluye tema/unidad, disciplina, nivel, objetivo general Incluye entre 3 y 4 de los descriptores del objetivo Incluye entre 1 y 2 de los descriptores del objetivo o no
y objetivos especficos, considerando las
o considera parcialmente las retroalimentaciones considera las retroalimentaciones anteriores.
retroalimentaciones anteriores.
anteriores.
20%
0%
10%
Presenta estrategias para cada objetivo especfico,
considerando lo aprendido en las presentaciones y la
mayor cantidad de interacciones posibles.
30%

Presenta estrategias para algunos objetivos


No presenta una estrategia para cada objetivo especfico
especficos o considera dos interacciones dentro o su propuesta es deficiente en base a lo estudiado.
de sus estrategias.
15%
0%

Describe de manera clara y precisa cmo se


desarrollar cada estrategia, considerando el
momento a implementar y los materiales a utilizar.
30%

Describe de manera poco clara cmo se


No describe cmo se desarrollar cada estrategia o no
desarrollar cada estrategia, considerando el
considera las estrategias en su totalidad.
momento a implementar y los materiales a utilizar.
15%
0%

Reporta de manera clara y fundamentada los


comentarios de un profesional.

Reporta los comentario de un profesional, pero de No reporta comentarios de un profesional.


manera escueta y poco significativa.
5%
0%

10%

Fundamenta de manera consistente qu reformul de Fundamenta de manera ambigua y poco clara qu No fundamenta qu reformul de su propuesta o por qu
su propuesta o por qu prefiere mantenerla.
reformul de su propuesta o por qu prefiere
prefiere mantenerla.
mantenerla.
10%
5%
0%

Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Prohibida su reproduccin
Prohibida
Ministerio
sude
reproduccin
Educacin