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Circuitos Escolares y Circuitos Educativos

Comunitarios
Concepto inicial

Los circuitos en las lneas estratgicas del MPPE

El planteamiento aparece entre las recomendaciones recogidas en la Consulta Nacional


por la Calidad Educativa.

Se inscribe en la lnea de Calidad, pues su propsito apunta a

enriquecer las

experiencias educativas de las y los estudiantes, fortalecer la accin y formacin


cooperativa entre las y los docentes, las y los estudiantes, las familias y las
comunidades, multiplicar los recursos para el aprendizaje y mejorar las condiciones
para la proteccin estudiantil.

Forma parte del proceso de reinstitucionalizacin de la gestin educativa, creando


nuevos espacios para la coordinacin, articulacin, participacin y supervisin.

Es un planteamiento que fomenta el empoderamiento de las escuelas, sus actores y las


comunidades , revaloriza el espacio comunitario y contribuye a la formacin ciudadana.

La nocin de los circuitos

La

idea de Circuito Escolar refiere a la accin articulada,

cooperativa y solidaria entre todos los centros educativos de un


territorio comunal definido por su cercana geogrfica,

cultural

social.

La

idea de Circuito Educativo Comunitario invita a todas las

familias, organizaciones comunitarias, centros de salud, empresas


e instituciones a trabajar conjuntamente para brindar proteccin,
formacin, canales de participacin y de vida a sus hijos e hijas,
as como a la oportunidad de formarse en el esfuerzo de recrear
su espacio de convivencia ms inmediato.

Propsitos
1.1. Garantizar la atencin educativa a todas y todos los nios, nias y jvenes
dentro de su espacio territorial.

2.2.

Fomentar la

articulacin

entre

los

distintos

niveles

modalidades

educativas.

3.3. Ampliar las posibilidades educativas de nios, nias y jvenes mediante el uso y
desarrollo de recursos compartidos (canchas, laboratorios, espacios escnicos,
talleres, equipos)

4.4. Brindar experiencias educativas fuera y dentro de las escuelas, mediante el


contacto directo con profesionales de la salud, cultores, organizaciones comunitarias,
personalidades locales, empresas, instituciones y servicios, trabajadores del campo y la
ciudad.

Propsitos
1.5.

Ampliar las oportunidades para la prctica deportiva, la recreacin, la

actividad fsica, la expresin artstica, la accin comunitaria y ambiental.

2.6. Fomentar el conocimiento de la cultura, las costumbres, los personajes, la


historia, la organizacin, los problemas y las luchas de la comunidad.

3.7.

Generar servicios de apoyo y proteccin al estudiante compartidos entre

todas las instituciones de cada circuito.

4.8.

Fomentar el conocimiento y las relaciones de solidaridad y cooperacin

entre estudiantes, familias, docentes, trabajadores administrativos y obreros


de distintas instituciones de un mismo espacio comunal.

5.9.

Fomentar la creacin de colectivos interinstitucionales de investigacin y

formacin docente.

Propsitos
1.10. Propiciar el intercambio de estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y
obreros entre las instituciones del circuito.

2.11. Favorecer la concentracin del trabajo docente en un solo territorio, preferiblemente


el de su residencia o cercano a ella.

3.12. Generar un cuerpo docente que pueda brindar experiencias educativas a estudiantes de
todo el circuito, mediante la creacin de centros y laboratorios (especialmente en las reas
de ciencias naturales, sociales e idiomas)

4.13.

Generar una programacin y organizaciones permanentes de promocin cultural,

expresin artstica, deporte y otras en que participen docentes, familias y estudiantes de


distintas instituciones.

5.14.

Garantizar la continuidad de actividades escolares

extender el turno integral a todos los centros educativos

y favorecer el proceso para

Su conformacin

Los circuitos se conformaran mediante la agrupacin de centros educativos de un


mismo territorio, alrededor de 10 centros por circuito.

Los centros alejados pueden agruparse con aquellos que se encuentren en las
comunidades con las que se mantenga mayor relacin.

Cada centro educativo debe definir su poligonal de influencia y juntos, con


participacin de los Consejos Educativos definir la poligonal del circuito.

Una primera propuesta de agrupacin por circuitos ser realizada por el Despacho de la
Viceministra

de Comunidades y Unin con el Pueblo; con base al estudio de

infraestructura que est en proceso. La propuesta ser consultada con las Zonas
Educativas antes de ser anunciada a los centros educativos.

Su conformacin

Se aspira que cada circuito se plantee un Plan de Trabajo con

acciones

vinculadas a cada uno de los 14 propsitos enunciados.

Una

primera tarea es la definicin de la poligonal del circuito, la

identificacin y contacto directo con todos los actores locales que


puedan integrarse al circuito.

En principio los centros educativos que conformaran el circuito son los de


dependencia nacional, los dems centros educativos pueden integrarse
progresivamente, sin forzar ni retrasar este proceso.

Coordinacin de los circuitos

Cada circuito tendr como coordinacin ejecutiva al Consejo de


Directores de los centros educativos. El o la Coordinacin General ser
ejercida por una o uno de estos directores.

Los Consejos Educativos juegan un papel protagnico en la planificacin,


realizacin y evaluacin del Plan de Accin de cada circuito.

Cada circuito contar con el acompaamiento de un equipo de tres


docentes con funcin supervisora, con experiencia en los distintos
niveles y modalidades.

La formacin permanente de supervisores y directores resulta


indispensable para el cabal desarrollo de la propuesta.

En perspectiva

La organizacin por circuitos ser la base de supervisin y coordinacin del sistema escolar.

Las nuevas contrataciones y otorgamiento de titularidades de docentes, administrativos y obreros sern por
circuito y no por plantel.

Las inversiones para instalaciones y equipamiento considerarn los circuitos y, cuando sea pertinente sern
asignadas al circuito y no a los planteles individuales.

Los circuitos sern la base para la creacin de rutas escolares. Las unidades de transporte sern asignadas a los
circuitos.

Se crearn o fortalecern centros de idiomas, ciencias naturales y ciencias sociales; un centro de recursos
para el aprendizaje y un centro de investigacin y formacin permanente por cada circuito.

Las edificaciones educativas donde funcionan varios planteles deberan estar bajo una sola direcci{on para
garantizar una cabal utilizacin de las instalaciones.

Los planteles construidos en el marco del Convenio con China funcionarn como ejes de cada circuito y debern
contar con instalaciones y equipamiento que complementen las necesidades del circuito.

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