Está en la página 1de 10

QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?

La ley considera niño a todo menor de 18 años, cuando este es maltratado o abusado, cuando su salud física o mental
o su seguridad están en peligro, ya sea por acciones u omisiones llevadas a cabo por la madre o el padre u otras
personas responsables de sus cuidados, se produce maltrato por acción, omisión o negligencia. Se trata de un problema
social, con bases culturales y psicológicas, se produce en cualquier nivel económico o cultural. Viola los derechos
fundamentales de los menores, implicando lo anterior que debe hacerse lo posible por detenerlo.
La crueldad hacia los niños puede ser dividida en cuatro categorías:
1. - Conceptos exagerados de disciplina aplicados por sujetos profundamente inadecuados e irresponsables.
2. - Actos de violencia o negligencia cometidos por padres o adultos ejerciendo rígidas interpretaciones de la

autoridad, de normas y reglas de conducta.
3. - Patológica cuyos orígenes se consideran psicopatológicos y difíciles de identificar y tratar.
4. - La crueldad más intangible de todas, la crueldad oficial o la organizada, aquella que se comete por ignorancia, por
insensibilidad o por omisión en la forma de falta de legislación o de cumplimiento de la misma que proteja
adecuadamente al menor.
Entre el castigo y la agresividad
El castigo como instrumento de corrección y estrategia de formación moral, aparece como la primera y más persistente
justificación del daño que padres y madres maltratadores causan a sus hijos. La repetición de los actos de crueldad y de
dureza se presentan como acto de corrección.
Frente al agresor y al agredido el concepto de castigo opera como excusa. Algunos agresores niegan la frecuencia, la
intensidad y la desproporción del daño denunciado, mostrando en ese ocultamiento que entienden la arbitrariedad y el
exceso al que recurren. En otros casos los maltratadores defienden el exceso y su repetición, por el beneficio que el
abuso genera para modificar las conductas que según ellos ofenden. En general, la justificación de los padres, busca
mostrar el abuso como pedagogía que se utiliza por el bien del menor y que, mostrado con objetivos educativos y de
ideales sociales, normaliza el daño físico o psicológico producido.
Se encuentra que estos padres no quieren encontrar formas diferentes al castigo corporal y al maltrato psicológico.
Evitan asistir a consulta para hablar de lo que sucede en su relación con sus hijos. Sólo la obligación legal aplicada por
las instituciones logra que en algunos casos estos asistan a tratamiento.
Escudándose en el deber de corregir a sus hijos, los padres ejercen una coacción que presentan como necesaria, es al
interior de la familia que se presentan los mayores abusos en la aplicación de la ley.

Diferenciando maltrato y castigo

Identificar el maltrato como violencia sobre los hijos, implica diferenciarlo del castigo, como acción correctiva, que en
la familia se relaciona con intenciones educativas y formativas, y que es permitido socialmente para generar y lograr
interiorizar en el niño regulaciones sociales que le permitan y faciliten su socialización.
El castigo como reparación, es parte de la cultura, de ideales sociales, de creencias que desde los principios éticos y
morales de una cultura regulan el empuje a la propia satisfacción de los impulsos sexuales y agresivos, como
tendencias comunes que exponen la vida social. Desde esta concepción, el castigo es violencia simbólica, en tanto evita
la repetición de actos que sin los límites impuestos, precipitarían al niño y más tarde al adulto a la consecución de un
goce inútil.
Si el castigo es ejercido sin crueldad, sin sadismo, sin deseos de venganza, y se basa en el amor, tendrá un efecto
protector para el niño y le permitirá aceptar las renuncias que sus padres le imponen. La subjetividad del agresor debe
ser considerada. El niño/a como parte de lo íntimo en la familia, es un objeto interno, es decir, representa para los
padres atributos, defectos, deseos, aspiraciones, edificados a lo largo de la historia de ambos. La valoración facilitara
identificar repeticiones o formaciones reactivas de experiencias vividas por el agresor con aquellos que forman parte de

). • Por omisión (pasivo): cuando se dejan de atender las necesidades básicas de los niños. aunque el reclamo y las demandas de reconocimiento que se dirigen al menor. Aquí la acción del padre que sigue la ley que él mismo quiere hacer respetar puede presentada como un acto de amor. respeto y bienestar (Infante. Para poder abordar tan complejo problema. generaran también carencia de afecto que producirá diferentes efectos en cada niño. porque estamos tratando con conductas que caen dentro del complejo campo de las relaciones personales y las que se suponen deberían ser de afecto. y el niño no encuentra su puesto en la casa ni en el amor de los padres. eso lo tenemos claro. estamos ante el maltrato infantil. por imitación. hostilidad. abuelos. una comunicación. lo simbólico del acto de castigar desaparece en el actuar del padre. sexuales o emocionales de acción u omisión y que amenazan el desarrollo normal tanto físico. Sin embargo. se degradan. madre. El amor como resultado de la decepción. y que permiten. el maltrato puede abordarse desde diferentes perspectivas: • Por su carácter y forma: • Maltrato físico • Maltrato emocional • Por su expresión o comportamiento: • Por acción (activo): cuando se lesiona al niño física. del que quiere obtener reparación por algo que cree merecer. El maltrato se identifica por su desproporción. desprecio. Entonces. hermanos. "Estoy convencido que la manera en que tratamos a los animales es un muy buen indicador de la compasión que somos capaces de sentir por la niñez. psíquica y/o sexualmente. El niño se convierte en objeto de una descarga incomprensible de la cual se le hace responsable. o un acto de pacificación. Por ello. que permita al niño enfrentarse a una ley que admite circunstancias atenuantes externas y subjetivas al cometerse una falta. Quien maltrata parte de la insatisfacción con el menor. Porque.. • Extra familiar: se produce por personas que no forman parten de la familia del niño. 1993). estamos hablando de diferentes clases de malos tratos. y este es en parte. es así que lo podemos definir como "cualquier daño físico o psicológico producido de forma no accidental ocasionado por sus padres o cuidadores que ocurre como resultado de acciones físicas. Cuando los seres de los que se depende se convierten en persecutores. de una transacción o de una cesión. permitirnos comprender a la humanidad toda". y en el entendido de ser útiles en la tarea de prevención. En el amor ambivalente predominan los afectos negativos. rechazo. el maltratado reclama para sí bienes. decepción como sentimientos que sostienen la relación con el menor abusado. • Por el ámbito de ocurrencia: • Familiar: se produce en el ámbito familiar (padre. también. Maltrato infantil Cuando lo ilógico. lo absurdo aparecen. . familia extensa: tíos. es primordial determinar lo que entendemos por maltrato infantil. por determinadas instituciones o por la misma sociedad. 1997). tratos que hagan manifiesto el amor. por el exceso y la repetición. una definición de la ofensa y de la reparación. se sostienen en la frustración. cada uno de los cuales es distinto de los demás y. psicológico y emocional del niño" (Martínez y De Paul. Definir y conceptuar la palabra maltrato es difícil. a su vez. futuros líderes de nuestro país. Esto se escucha en las primeras entrevistas de tratamiento. afectos. acusándolo y sobredimensionando la falta que cometió. generando el castigar con crueldad aquello que en el niño falla. a su vez. en el maltrato físico y psicológico. denigrándolo.su propia historia. es urgente y necesario adoptar una definición y varias categorías analíticas que faciliten la clara comprensión del fenómeno. haciéndose visible la agresividad que existe en el maltrato. por no tener justificación. Los padres deben hacer del castigo un reclamo.. y a la vez. que comporta en su ejercicio la posibilidad de un pacto. y este sentimiento. Se evidencia rabia. presenta características diferenciadas.

En efecto. perjudican al feto del que es portadora. consistente en demandas o pedir dinero en la vía pública (explotación de menores). palos. vestimenta.). sino también en función de las características del propio niño (Véase Cuadro 1). higiene. etc. cigarrillos. • Corrupción: conductas de los adultos que impiden la normal integración social del niño y que promueven pautas de conducta antisocial o desviada (como premiar al niño por robar. A continuación. de una manera consciente o inconsciente. • Explotación laboral: situación donde determinadas personas asignan al niño con carácter obligatorio la realización continuada de trabajos (domésticos o no) que exceden los límites de lo habitual. Puede incluir desde la exposición de los genitales por parte del adulto hasta la violación del niño/a. El maltrato pasivo es aquel que se produce cuando se dejan de atender las necesidades básicas de los niños. llevada a cabo por un menor. se caracteriza por hemorragia retiniana. y que interfieren de manera clara en las actividades y necesidades sociales y/o escolares del niño. Por lo tanto. El esquema se basa en las subdivisiones: activo/pasivo y físico/emocional. cables de luz. diversas sustancias. • Abuso sexual: comprende las acciones recíprocas entre un niño/a y un adulto. del cuerpo de la futura madre o el auto suministro de sustancias o drogas que. en los que el niño/a está siendo usado para gratificación sexual del adulto y frente a las cuales no puede dar un consentimiento informado. de las características de los padres y de las situaciones estresantes concretas que lo desencadenan. De esta dinámica. a mayor cantidad de factores de riesgo mayor probabilidad de desencadenamiento del maltrato Tipos de maltrato Ahora bien. vamos a definir cada uno de los tipos de maltrato infantil señalados. se crea un verdadero círculo vicioso de influencias mutuas entre factores que se potencian entre sí. hemorragia cerebral: hemorragia subdural o subaracnoidea y ausencia de trauma craneal externo. • Abandono emocional: situaciones de omisión producidos por los padres o los adultos cuidadores que implican la no respuesta de los mismos a la satisfacción de las necesidades emocionales básicas de niños y niñas. • Maltrato prenatal: falta de cuidado. por acción u omisión. y que son asignados al niño con el objeto de obtener un beneficio económico. protección. y/o desprecios. insultos. • Abandono físico: comprendido por aquellas situaciones de omisión producidas por los padres o adultos cuidadores y en las cuales no se dio respuesta a las necesidades básicas de niños y niñas (alimentación.). baja autoestima e inseguridad personal). que deberían ser realizados por adultos. educación y cuidados sanitarios). siendo que se podía haber respondido. habiéndose podido responder a las mismas.• Factores de riesgo Las investigaciones realizadas en los últimos treinta años han permitido identificar los factores de riesgo y los procesos relevantes en la dinámica del maltrato infantil. esto explica que. • Maltrato emocional: que implica las actitudes de indiferencia. en el siguiente cuadro vamos a ver las diferentes formas en que pueden ser maltratados los niños. aludiendo a las distintas formas que presentan. el maltrato infantil no se explica sólo en función del ambiente sociocultural. • Síndrome del bebé zarandeado: se produce por una violenta sacudida del cuerpo del lactante con el objeto de callar su llanto. ofensas. sus indicadores y a los posibles efectos que pueden producir en los niños: • Maltrato físico: comprende los actos cometidos por padres o adultos cuidadores contra niños y niñas que les generan lesiones físicas temporales o permanentes. • Mendicidad: actividades o acciones. causados con diversos objetos (cinturones. producidos por los padre o adultos cuidadores y que los/as dañan en su esfera emocional (generándoles sentimientos de desvalorización. etc. El maltrato activo se debe a cualquier tipo de intervención de la persona que maltrata provocando un daño físico o emocional. . alentar el consumo de drogas y/o alcohol.

• Niegan que el niño tenga problemas. ficticios o generados de forma activa por el padre /madre. • Consideran que la relación con su hijo es totalmente negativa. • Signos para sospechar maltrato infantil • Maltrato institucional: cualquier legislación. como preparado para que algo malo ocurra. detrimento de la salud. negligencia. la correcta maduración o que viole los derechos básicos del niño. así como los responsables de los diferentes políticas aplicables a la infancia.• Síndrome de Münchhausen por poderes: situaciones en el que el padre/ madre (principalmente) someten al niño a continuos ingresos y exámenes médicos. actuación u omisión procedente de los poderes públicos o bien derivados de la actuación individual del profesional que comporte abuso. • Por su propia voluntad autorizan a que la maestra emplee "mano dura" o incluso algún sacudón si su hijo se porta mal. En realidad. procedimiento. tanto en la escuela como en el hogar. SIGNOS DE ABUSO FÍSICO . la seguridad. protección y educación del niño. • Falta en forma reiterada a la escuela. raramente responden a los llamados de la escuela o al cuaderno de citaciones. o por el contrario maldicen al niño por su conducta. • Llega temprano al colegio y se va tarde o no quiere irse a su casa. • Presenta problemas físicos o médicos que no reciben atención de sus padres. se burlan o hablan mal de él ante los maestros. el estado emocional. • Tienen una actitud recíproca de permanente tensión. • Demuestran que casi nadie les cae bien. los protagonistas de este maltrato son las personas responsables de la atención. • Siempre está "expectante". MALTRATO ESCOLAR INFANTIL EN LA FAMILIA: • Dan muestras de no preocuparse por el hijo. el bienestar físico. • Demandan de su hijo un nivel de perfección académica o un rendimiento físico que es inalcanzable para el niño . EN LOS PADRES E HIJOS: • Rara vez miran a la cara o tienen contacto físico con otra persona. • Es sumamente hiperactivo o por el contrario excesivamente responsable. alegando síntomas físicos patológicos. • Muestra problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas físicas o neurológicas. • Se evidencia que falta supervisión de los adultos. EN EL NIÑO/A: • Muestra repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento habitual. • Cuestionan todo lo que hace su hijo.

• Padecen de alcoholismo u otra dependencia. mordeduras. • Nos dice que le han pegado en su casa. SIGNOS DE ABUSO SEXUAL Es necesario remarcar que el grado de afectación o impacto sobre la niña/o depende de varios factores como quien perpetró el abuso. • Pide o roba plata u otros objetos a compañeros de escuela. • Es habitual que concurra a clases sucio. • Su comportamiento en relación al niño/a o la institución es irracional. fracturas. • El niño/a comenta que frecuentemente se queda solo en casa o al cuidado de otro menor. • Existe el antecedente de que la madre a sido golpeada. etc. • Sus padres tienen antecedentes de haber sido niños maltratados o abandonados. o con ropa inadecuada para la estación. • Le teme al acercamiento o contacto de otros mayores. Teniendo en cuenta ello. la utilización de fuerza. la personalidad particular de la niña/o abusada/o. • Hematomas u otras marcas evidentes luego de haber faltado a clases. SIGNOS DE NEGLIGENCIA Considere la posibilidad de negligencia o abandono cuando el niño: • Falta frecuentemente a la escuela. • Frecuentemente se refieren a su hijo/a como "un demonio" o en alguna otra manera despectiva. ojos morados. su edad o sexo. el uso de vestimenta inadecuada para la estación.Considere la posibilidad de maltrato físico en el niño cuando estén presentes: • Quemaduras. la cronicidad del hecho. considere la posibilidad de abuso sexual cuando el niño/a: . o la imposibilidad de solución de algunos de sus problemas de salud que presenta el niño/a. Es por ello que la niña/o abusada/o puede responder de variadas formas. • Es frecuente que la madre del niño concurra con algún moretón. o dolores en el niño que aparecen bruscamente y no tienen una explicación convincente. Considere la posibilidad de negligencia o abandono cuando sus padres o mayores a cargo: • Se muestran indiferentes a lo que los docentes dicen del niño/a. • Hay antecedentes de alcoholismo o consumo de drogas en el niño o la familia. Considere la posibilidad de abuso físico cuando los padres o tutores: • Ante una lesión o traumatismo evidente en el niño/a no brindan una explicación convincente o se enojan ante la pregunta de lo ocurrido. • Parece temerle a sus padres y protesta o llora cuando es hora de dejar el colegio para ir a su casa. • Tiene serios problemas dentales o visuales y no recibe tratamiento acorde. • Es frecuente ver que tratan al niño/a con disciplina física muy dura. • Tienen una situación socio económica que no explica el descuido en la higiene. sin que la condición de sus padres sea la de pobreza extrema.

• Problemas en la crianza de sus hijos. • Muestra un desarrollo físico o emocional retrasado. • Dice que fue objeto de abuso sexual por parte de parientes o personas a su cuidado. o se niegan a considerar la ayuda que le ofrecen para superar los problemas del niño en la escuela. . como por ejemplo cuidar de otros niños. • Ha tenido intentos de suicidio. • Hay antecedentes de haber huido de la casa. • Asume tanto roles o actitudes de "adulto". • Abiertamente rechazan al niño/a. Alguno de estos signos suelen hallarse en algún momento. • Acciones violentas o destructivas. • Problemas en el trabajo. algunas veces una conducta que requiere llamados de atención y otras pasividad extrema. • Limitan al extremo el contacto de su hijo/a con otros niños. • Demuestra comportamientos o conocimientos sexuales inusuales o sofisticados para la edad. Entre los efectos de las experiencias vividas se incluyen normalmente algunos de los siguientes: • Baja autoestima. • Consecuencias del maltrato infantil Cuando una persona fue maltratada durante la infancia. en su vida de adulto persisten las consecuencias de esos malos tratos. es necesario que el docente considere la posibilidad que este niño este sufriendo algún tipo de maltrato e intente algún acercamiento más íntimo con él y su situación. en especial si son del sexo opuesto.• Tiene dificultades para sentarse o caminar. • Repentinamente no quiere hacer ejercicios físicos. SIGNOS DE MALTRATO EMOCIONAL Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando el niño/a: • Muestra comportamientos extremos. en algún niño o familiar. Considere la posibilidad de abuso sexual cuando los padres o tutores: • Son extremadamente protectores del niño/a. Ninguno de estos signos por si solo demuestra o prueba que el maltrato físico está presente en la casa de este niño. • Queda embarazada o contrae enfermedades de transmisión sexual antes de los 14 años. • Consumo excesivo de drogas o alcohol. • Tiene o simula tener actividad sexual con otros compañeros menores o de la misma edad. o culpan al niño/a. Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando sus padres o tutores: • Constantemente menosprecian. Cuando los mismos aparecen en forma repetida o se combinan entre sí. • Matrimonios conflictivos. como otras demasiado infantiles para su edad. • No les importa lo que pasa o les dicen los maestros acerca del niño.

capacidades y potencialidades de los otros". posibilitando un trabajo que podría modificar la situación del maltrato. • Contribuir a atenuar el sentimiento de culpabilidad que los niños sienten ante el abuso o maltrato.• Pensamientos de suicidio. • Ansiedad generalizada. las respuestas pueden ser variadas: • Negar el problema: "No creo que sea cierto". que intenten un diagnóstico de la situación y favorezcan estrategias de intervención. como así también para detectar su posible vulneración (Bringiotti. Sin embargo. • Problemas sexuales. si bien normales y esperables en función del impacto que provoca en los profesores el tomar conocimiento del maltrato infantil llevado a cabo por los padres. La conducta del profesor respecto de la verbalización de los niños en relación con situaciones de abuso y maltrato debería ser responsable. Algunos han quedado bloqueados y no recuerdan las situaciones de malos tratos. Muchos de los adultos que se enfrentan a estos problemas no saben que la causa de estos puede ser el trato que sufrieron en la infancia. Es por ello que todos aquellos actores involucrados más directamente con el cuidado . La escuela. seria y comprometida. • Realizar la comunicación del hecho a los organismos pertinentes a la brevedad posible. por ello es importante: • Creer siempre en lo que el niño/a manifiesta. existen distintas "miradas" o "lecturas" respecto a la violencia contra los niños. • Depresión. • Minimizarlo: "No es tan grave como para exigir alguna intervención" • Paralizarse: "No se puede hacer nada. hacer algo es peor". en vez de conversar y entender las necesidades. es el lugar privilegiado para promover la defensa y la vigencia de los derechos de la infancia. si esta decisión surgiera del asesoramiento. El papel de la escuela en relación con la detección del maltrato infantil se considera fundamental ya que podría permitir un abordaje precoz que favoreciera una evaluación de la situación y de los daños que ella implica. la respuesta que suelo dar es por la incapacidad de comunicarse adecuadamente. obstaculizan la posibilidad de pensar en cada caso algunas estrategias posibles. pero no es de nuestra incumbencia: "Es un delito de instancia privada". sin embargo. Estas respuestas. • Buscar siempre el asesoramiento de profesionales o docentes capacitados tanto para abordar el tema como para decidir los pasos a seguir. • Desarreglos alimentarios. especialmente cuando es originada por sus padres. cuidadores o tutores. • Justificarlo: "Se lo merece por cómo es". otros sí la recuerdan pero. Intervención "A la pregunta de mis estudiantes: ¿por qué se produce el maltrato?. En nuestra sociedad se "habla a golpes". 2000). no admiten su existencia ni las consecuencias que tienen todavía en sus vidas. PASOS A SEGUIR • Las autoridades escolares deben transformarse en participantes activos en la prevención del abuso infantil en cualquiera de sus formas. • El problema existe. • Problemas de sueños. por el rol fundamental e indelegable que desempeña en la vida infantil.

. . mas aún en aquellos casos en que se trata de un empleado de larga trayectoria.y tutela del niño (docentes comunes y de escuelas especiales. • Denuncia o comunicación Una vez hecha la denuncia o comunicación. El denunciante no tiene que probar el maltrato. . personal de salud. tenencia y derecho de comunicación con los hijos. enfermeras. A pesar de ello esto puede ocurrir y en estos casos el niño maltratado requiere una protección especial. . • Maltrato infantil en la escuela QUÉ HACER QUÉ NO HACER . al tomar conocimiento de los hechos que motivaron la denuncia. asistentes sociales de organismos oficiales.Presionar o forzar al niño para que se quite sus ropas. no en frente de él. por su conducta. Formulada por cualquier medio la denuncia. o la de sus privada y muy personal pero por tratarse de un padres. niña y adolescente) y el comunicarlo a la autoridad es un derecho para el ciudadano común y una obligación para los empleados públicos en general y maestros.Dejar translucir que nos impresionamos por . "la en quien el niño confíe. .Manifestar que hablarán del "problema". personal de guarderías o jardines de infantes.Decirle al niño que esta conversación es lo sucedido. prohibiendo el acceso de éste al domicilio del damnificado.Asegurarse que el interrogatorio se haga en un lugar tranquilo y privado. en particular. Antes de cualquier intervención se deberá solicitar el asesoramiento de profesionales y/o docentes capacitados en el abordaje de esta problemática. de la vivienda donde habita el grupo familiar. será la justicia quien lo haga. . etc. el juzgado civil está automáticamente involucrado en su seguimiento.Sentarse al lado del niño. una vez hecha la comunicación. El maltrato a un niño está penalizado por la ley (Código del niño.Realizar las preguntas y mantener una conversación en el lenguaje más comprensible . falta". tarea. le genera culpa e involucra a alguien que tiene poder sobre él. • Identificación El siguiente paso ante la sospecha o evidencia de un incidente de maltrato es su comunicación o denuncia ante los organismos oficiales pertinentes. podrá ordenar la exclusión del autor del maltrato. asistentes sociales. . . docentes. ni cómo o cuándo sucedió el mismo ni por qué investigar.Sugerir las respuestas.Asegurarse que quien interrogue sea alguien . por las características de su trabajo. una respuesta puede ser que se niegue o ignore lo sucedido. problema serio la escuela deberá denunciar lo ocurrido a la justicia. médicos. Cuando "la escuela" sospecha que uno de los suyos es un abusador.Asegurarse que el docente que lleve a cabo el . el juez. • Evaluación inicial e investigación Es extremadamente perturbador para un docente el tomar conocimiento o simplemente sospechar que un colega puede estar maltratando a un alumno.Descalificar o criticar las palabras que usa el interrogatorio sea el más capacitado para esta niño en el relato de lo sucedido. No olvidar que el niño/a está hablando de un hecho que lo perturba.Presionar si es que no responde a algunas preguntas. como a los lugares de trabajo o estudio y decretar provisoriamente alimentos. institutos de rehabilitación para niños con discapacidades físicas. identificación y comunicación o denuncia del maltrato infantil en cualquiera de sus formas.) deben recibir capacitación adecuada para cumplir con su obligación de desarrollar tareas de prevención.

QUÉ NO HACER . son los llamados a realizar la prevención del maltrato infantil. Búsqueda sistemática de factores de riesgo en las consultas de niño sano.Dejar al niño solo en compañía de un extraño. o hacia las manifestaciones del niño o familiares. Así como evaluar la calidad del vínculo afectivo padres-hijos.Hacer juicios sobre el niño sus tutores o su relación. esta no es función del docente.al niño. .Tratar de probar que hubo maltrato. . honesto y profesional posible. horror o desaprobación ante la situación.Ser lo más directo. . Intervenir en las consultas y exponer los derechos de los niños y la inconveniencia de los castigos físicos. principalmente en mujeres jóvenes. la mujer y la paternidad. a partir de esta edad los maestros comienzan a tener un papel principal en la prevención y diagnóstico.Mantener la charla en un lugar privado. los cuidados del niño. al ser los profesionales de salud que están en mayor contacto con los niños. Los pediatras se encuentran en una posición favorable para detectar niños en situación de riesgo (sobre todo en menores de 5 años. la población más vulnerable). .Si de las respuestas surgiera que se deberán cumplimentarse otras instancias.Demostrar angustia. Prevención del maltrato infantil y actuación del pediatra. . promoviendo valores de estima hacia la infancia. actitud de los padres en la aplicación del binomio autoridad-afecto.Explicar el motivo del encuentro previo a cualquier interrogatorio. . por su obligación a hecho o deberá hacer la denuncia.Si algún termino o palabra no se entiende.Realizar el interrogatorio con otros docentes. Intervenir en las escuelas para padres. . explicarlo claramente. mediante la educación sexual en centros escolares y asistenciales. Se incluyen: • • • • • Sensibilización y formación de profesionales de atención al menor. . . .Elegir la persona más apropiada para esta situación. Los pediatras. Prevenir el embarazo no deseado. .Interrogar sobre asuntos familiares que no tengan que ver con la situación específica. pedir al niño que trate de clarificarlo.Avisar a los padres que la escuela. Intervenir en la psicoprofilaxis obstétrica (preparación al parto). La prevención del maltrato infantil se establece en tres niveles: Prevención Primaria: dirigida a la población general con el objetivo de evitar la presencia de factores estresores o de riesgo y potenciar los factores protectores del maltrato infantil. además de establecer diagnósticos y junto con un equipo multidisciplinario colaborar en su tratamiento. . • INTERROGATORIO EN LA ESCUELA • CUANDO HABLEMOS CON LOS PADRES QUÉ HACER .

considerando la remisión de la familia a una ayuda especializada en el manejo de la ira y la frustración. . Reconocer situaciones de violencia doméstica o de abuso a la mujer y buscar soluciones. psicólogos. Para ello se debe disponer de un equipo interdisciplinario (pediatras. Se incluyen: • • • • Reconocer situaciones de maltrato infantil. estableciendo estrategias de tratamiento. Atenuar los factores de riesgo presentes y potenciar los factores protectores. Prevención Terciaria: consiste en la rehabilitación del maltrato infantil. reforzando su autoestima. terapeutas. Remitir a centros de salud mental a padres con adicción a alcohol y drogas. Reconocer las conductas paternas de maltrato físico o emocional. orientadores familiares. cuerpos policiales. psiquiatras. etc. Identificar los valores y fortalezas de los padres.).• Ofrecer la alternativa de la aplicación del castigo conductual. tanto para los menores víctimas como para los maltratadores. trabajadores sociales. Prevención Secundaria: dirigida a la población de riesgo con el objetivo de realizar un diagnóstico temprano y un tratamiento inmediato. jueces de menores.