Seleccin de los medios y los recursos

de la didctica

Se distingue los conceptos de medio didctico y recurso educativo:

Medios es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza
y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la radio, la prensa escolar.
Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado
con una finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas, ejemplo:
un programa multimedia que permite hacer prcticas de contabilidad, los videos interactivos de idiomas.

No obstante hay que tener en cuenta que los medios no solamente transmiten informacin, tambin hacen de
mediadores entre la realidad y los estudiantes, y mediante sus sistemas simblicos desarrollan habilidades
cognitivas en sus usuarios.
Tipos de los medios y recursos didcticos:
Los medios didcticos, y los recursos educativos en general, se suelen clasificar en dos grupos:
Materiales convencionales:
1. Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos...
2. Tableros didcticos: pizarra
3. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...

4. Materiales de laboratorio...
5. Materiales audiovisuales: videos, pelculas, documentales, programas de Tv. montajes y
producciones audiovisuales.
6. Materiales visuales Imgenes fijas proyectables diapositivas, transparencias, murales, mapas,
afiches, fotografas.
Nuevas tecnologas como:
1. Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades
de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.
2. Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, correo electrnico, chats, foros,
unidades didcticas y cursos on-line, telefona celular.
3. Internet y vdeos interactivos.

A partir de su funcionalidad, se debe considerar lo siguiente:

Presentar la informacin clara y guiar la atencin y los aprendizajes.
Aportar informacin y contenidos relevantes, e ilustraciones sin sobrecargas, agentes
distractores, colores, formas, inusuales y poco atractivas, etc.
Explicar en forma sencilla los objetivos educativos que se persiguen.
Organizar la informacin en: resmenes, sntesis, y mapas conceptuales, para facilitar la
comprensin.
Preguntas y ejercicios para orientar la relacin de los nuevos conocimientos con los conocimientos
anteriores de los estudiantes para desarrollar habilidades, y tareas intelectuales.

Crear entorno y ambientes para la expresin y creacin e imaginacin

CLASIFICACION DE LOS MEDIOS: AUDIOVISUALES,

VISUALES, AUDITIVOS Y MATERIALES
Los medios de enseanza han evolucionado a travs del tiempo y hoy en da estn presentes con mayor
relevancia en el mbito educativo. La necesidad de llevar a los alumnos experiencias
y conocimiento significativo, potenciar sus habilidades intelectuales e incentivar a la manifestacin de
ideas, actitudes y sentimientos; son algunas de las razones que han permitido incorporar estos medios en
el proceso de enseanza aprendizaje.
Los avances cientficos y tecnolgicos han dado lugar a una nueva sociedad, de igual manera evolucionaron
los diversos medios de enseanza, los cuales se han diseando para ofrecer nuevos y mejores recursos que
puedan ser utilizados por el docente y el estudiante en pro de la participacin activa, la motivacin del
alumno, la retencin de informacin, la concentracin y el autoaprendizaje.

La escuela ha considerado los medios de comunicacin visual, audiovisual y auditivos como generadores de
conocimiento y de apoyo para la transmisin de numerosas informaciones, los cuales han asumido un papel
de soportes coadyuvantes y motivadores para el tratamiento de los contenidos del marco curricular.
Medios audiovisuales:
Medios audiovisuales son los medios de comunicacin social que tienen que ver directamente con
la imagen como la fotografa y el audio. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios
didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos especficos.
La televisin, el cine y los videos, en el contexto educativo, son poderosos medios para el aprendizaje.
Resultados de investigaciones desarrolladas demuestran que dentro de los valores educativos que contienen,
estn los siguientes: programas televisivos, pelculas y videos apropiados, da por resultado un mayor
aprendizaje en menos tiempo y una mayor retencin de lo aprendido, que se da a partir del lenguaje de las
imgenes en movimiento y mensajes atractivos, que despiertan el inters por aprender, motiva la actividad del
conocimiento, desarrolla la creatividad y estimula la fantasa, y acelera el ritmo de la clase.
El uso de la televisin, del cine y el video en el aula de clases, ofrecen adems toda una serie de ventajas al
maestro para desarrollar su proceso didctico educativo:
Permiten mostrar situaciones histricas presentes y futuras.
Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.
Integran imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas.
Mantienen la atencin de los estudiantes.
Posibilitan procesos de retroalimentacin en forma grupal.
Se pueden realizar anlisis y comparaciones con la realidad de cada uno, de acuerdo a sus propias
experiencias.
Permiten la interactividad en la clase.
Se pueden reutilizar cuantas veces sea necesario.
Proporcionan un punto de vista comn.
Integran otros medios de enseanza.
Transmiten informacin como explicacin, aclaracin o refuerzo de determinados contenidos que se
vayan a impartir.
Muestran hechos y situaciones para comprobar determinados procesos.
Desarrollan el sentido crtico y la lectura activa de stos medios como representaciones de la
realidad.
Permiten adquirir, organizar y estructurar conocimientos teniendo en cuenta el proceso comunicativo
y semntico que utilizan los medios audiovisuales.
Fomentan y estimulan la imaginacin. Aunque toda imagen se delimita y se presenta de una manera
exuberante, detallada que transforma la realidad, la combinacin de estos recursos con otros medios dentro
del aula, pueden generar e incitar la imaginacin y creatividad del alumno, con una orientacin precisa y
objetiva del docente.
En la utilizacin didctica de los medios audiovisuales se encuentra la actitud que los profesores deben tener
durante la utilizacin de los contenidos e informaciones a traves de programas, documentales, pelculas,
videos en clase, la relacin y evaluacin de los contenidos dominados por los alumnos y los presentados por
el medio audiovisual, la interaccin entre las actividades posteriormente realizadas por el profesor a la
observacin y atencin de contenido.
Medio visuales:
Los medios textuales o impresos
Con el nacimiento de la imprenta a finales del siglo XV, se genera un recurso capaz de plasmar en forma
condensada y sintetizada la cultura y el conocimiento.
Gracias a la imprenta y al afn de democratizar las ideas se impuls un modelo de escolaridad basado en el
aprendizaje por medio de los textos escolares. Sin embargo hoy da se pueden encontrar diversos materiales
impresos que transmiten informacin mediante el lenguaje escrito, aunque muchas veces se encuentra
acompaado de imgenes o dibujos que lo complementan.
Actualmente estos medios continan siendo utilizados en su mayora, considerndose entre ellos:
Los libros de texto, Los diccionarios, los catlogos, los manuales, los cuadernos de trabajo, los peridicos,
las revistas, los documentos histricos, las guas didcticas, mapas, afiches, murales, etc.

Es posible realizar una clasificacin en funcin de los beneficiarios de los medios textuales. La clasificacin
es la siguiente:
Material orientado al profesor: dentro del cual se incluyen todos aquellos recursos elaborados con el
fin de orientar al profesor, por ejemplo, las guas didcticas y las guas curriculares.
Material orientado al alumno: dentro del cual se encuentra todo el material textual, que persigue
brindar algn tipo de experiencia que conduzca al aprendizaje del alumno, algunos son los libros de texto y
el material de lecto-escritura.
Los medios auditivos:
Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificacin de la informacin. El uso de este medio
en el aula de clase ha dado lugar a la creacin de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar
habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la
educacin preescolar y primaria con la utilizacin de estos medios, para estimular la imaginacin de los nios
con cuentos grabados o musicales.
Se pueden encontrar dos grupos de medios de enseanza que utilizan el sonido, estos son:
Los medios de enseanza que utilizan el sonido en medios naturales: se refiere a todos aquellos
sonidos que se captan directamente de la experiencia o de la interaccin con el ambiente, algunos ejemplos
son: el sonido de las aves, los instrumentos musicales y los ruidos cardiacos o respiratorios.
Los medios de enseanza que utilizan el sonido en medios tcnicos: en este grupo entran todos los
recursos que permiten conservar el sonido para su posterior uso, algunos son: la cinta magntica, el
tocadiscos y el cassette, los cd`s, la radio, mp3. etc.
Estos medios de enseanza estn presentes en nuestro ambiente y es deber de los profesores, los
estudiantes, las instituciones y la comunidad, velar porque se utilicen las estrategias didcticas adecuadas,
que permitan integrar estos recursos y cumplir de la mejor manera con los objetivos propuestos a favor del
proceso de enseanza aprendizaje.
Los medios materiales:
Los materiales didcticos. Son aquellos materiales que se utilizan en el aula y pueden ser materiales
permanentes de trabajo, materiales informativos, materiales ilustrativos y materiales experimentales.
Llamamos materiales didcticos aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de instruccin y
sirven para facilitar la comprensin de conceptos durante el proceso de enseanza- aprendizaje, ejemplo:
pizarrn, rotafolio.
Los materiales didcticos permiten
Presentar los temas y conceptos de una manera objetiva y clara.
Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje.
Estimular el inters y la motivacin del grupo.
Acercar a los participantes a la realidad y darn significado a lo aprendido.
Facilitar la comunicacin.
Complementar las tcnicas didcticas.
Economizar tiempo.