Planeaciion Liliana 4to

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA
ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

CLAVE: 26EPR0192J
SAN LUIS RO COLORADO, SONORA.
CICLO ESCOLAR 2015-2016
PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBREOCTUBRE 2015
GRADO
DOCENTE:
CUARTO
LILIANA ESQUER VALDEZ
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
ESPAOL
1 septiembre 2013
2 septiembre 2013
4 septiembre 2013
7 septiembre 2013
8 septiembre 2013
10 septiembre 2013
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos.

Localiza informacin especfica en fuentes consultadas.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas.
PRODUCTO FINAL
Exposicin del tema investigado.
TIEMPO
6 sesiones de 2 horas cada una (6 horas semanales)
CURRICULAR:
PRCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE POR MBITOS
COMPETENCIAS
PARTICIPACIN SOCIAL
ESTUDIO
LITERATURA
Exponer
un tema de
inters.
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
Escribir
trabalenguas y
juegos de
palabras para
su publicacin.
Elaborar descripciones de
trayectos a partir del uso del
croquis.
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Lectura
Escribir
textos libres
con
Lista de temas de inters

para seleccionar uno sobre el
cual investigar.
Preguntas para recabar
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como
instrumento para
aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Diferencia entre copia y parfrasis.

Formas de parafrasear informacin.
Bsqueda y manejo de informacin
Elaboracin de preguntas para guiar la
bsqueda de informacin.
Correspondencia entre la forma en que
est redactada una pregunta y el tipo de
informacin que le da la respuesta.
Propiedades y tipos de texto
Recursos grficos de los carteles y su
funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado,
cuerpo del texto e ilustraciones en
diferentes
propsitos.
Leer
noticias.
Organizar y
sintetizar
informacin.
compartir
impresiones
y puntos de
vista
informacin sobre un tema

elegido.
Notas con la informacin
encontrada para responder
cada pregunta (verificando
que sea adecuada, lgica y
suficiente, si est repetida o
es complementaria).
Guion o esquema de
planificacin para la
exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la
exposicin que contenga la
informacin ms relevante.
comunicativas
Analizar la
informacin y
emplear el
lenguaje para la
toma de
decisiones.
Valorar la
diversidad
lingstica y
cultural de
Mxico.
SECUENCIA DIDCTICA
PROYECTO: 1 SESIN 1
PRODUCCIN: Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual
investigar.
Propsito: Exponer un tema de inters frente a un grupo, a partir de una investigacin
documental. Para preparar la exposicin ser necesario localizar informacin en
diversos textos, analizarla, seleccionar la ms til y ordenarla.
Inicio:
Comentar que temas son importantes para l y por qu.
Desarrollo:
Presentar al grupo un proyecto explicando que durante las actividades a desarrollar,
localizara informacin en diversas fuentes, las organizarn, seleccionarn las ms
tiles y prepararn una exposicin para presentarla en pblico sobre un tema que
sea de su comodidad.
Se elaborar una lista que contenga temas de inters para que localicen y decidan
cul es el que es interesante desarrollar.
Conversarn en grupo acerca de la experiencia que tienen en preparacin y
exposicin de un tema en la escuela, los nios que expondrn sus ideas, la utilidad
de los carteles al exponer donde pueden obtener informacin sobre el tema, entre
otras cuestiones.
Elegirn un tema sobre el cual les gustara preparar la exposicin, por ejemplo los
nios, los rboles, los planetas, las ballenas, etc.
textos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Acentos grficos en palabras que se
usan para preguntar (qu, cmo,
cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios o inicio
de oracin.
Ortografa de palabras de la misma
familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de pronombres,
sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de
pronombres y de nexos.
EVALUACIN
Criterio: el alumno identifica las
caractersticas generales de los textos
expositivos.
Instrumento: lista de cotejo
RECURSOS DIDCTICOS
Libro de biblioteca, Enciclopedia, Libro del
alumno pginas 8, 9 y 10, Fichas
bibliogrficas, Computadora, libro de
lecturas pginas 10 y 11.
Elaborarn preguntas para recabar informacin, utilizando tambin revistas,

enciclopedias, internet, etc.
Los alumnos definirn los temas que son de inters, a partir de explorar sus
materiales de apoyo, de biblioteca y otras fuentes de informacin. Luego expondrn
los temas que encontraron y que son de su inters.
Cierre:
Trabajarn en equipo para escribir el borrador de su texto expositivo,
darn la secuencia del nuevo texto, escribirn el contenido en una
cartulina, revisarn la ortografa.
Se dar lectura a Mi escuela y se comentar su contenido. Libro de
lecturas pginas 10 y 11
SESIN 2
PRODUCCIN: Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Inicio:
Expondr cul es la caracterstica de las palabras con las que se inician las
preguntas.
Desarrollo:
Explicarn la relevancia de los temas escritos en la lista y organizarn en equipos
la exposicin.
Los equipos conversarn en torno a lo que puede resultar interesante saber y
exponer acerca del tema que seleccionen.
Formularn preguntas como: Qu?, Cmo?, Para qu?, Cules?, Dnde?,
por qu?, Cundo? Quin?
Sealarn que estas preguntas son una gua que le sirven para definir las fuentes
donde pueden localizar informacin y luego para organizar la informacin que se
encuentre.
Harn una parfrasis sobre el tema de su inters, advertir que cuando lo haga, se
habr apropiado de su contenido.
Cierre:
Compartir la importancia que tiene la acentuacin cuando forman parte de una
pregunta.
Se dar lectura a Para temernos mejor y se comentar su contenido.
Libro de lecturas pginas 12 a 15.
SESIN 3
PRODUCCIN: Notas con la informacin encontrada para responder cada
pregunta (verificando que sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es
complementaria)
Inicio:
EVALUACIN
expositivos.
RECURSOS
Libro del alumno pginas 11 a 13,
computadora, enciclopedia, Libro de
biblioteca, libro de lecturas.
EVALUACIN
expositivos.
Recordar lo que anteriormente comparti: la importancia de la acentuacin en las

palabras involucradas en una pregunta.
Desarrollo:
Conversarn acerca de las palabras que sirven para preguntar (qu, dnde, quin,
cmo, por qu, cundo) y el tipo de informacin que se obtiene al usarlas; por
ejemplo: cundo emigran las aves? Cuando el clima; hace notar el uso del
acento grfico en las palabras de preguntas y no en las respuestas; solicitar que
escriban una ficha sobre el uso del acento grfico en este caso y empiecen la
elaboracin de un fichero que elaborarn a lo largo del ciclo.
Solicitar a los equipos que escriban sus preguntas en tarjetas como se muestra y
emprender la bsqueda de la informacin.
Revisar las tarjetas basndose en: claridad de las preguntas y respuestas, el
empleo de signos de interrogacin en las preguntas, el uso de la letra mayscula al
inicio de cada oracin y despus de punto, el uso de punto final al terminar el texto.
Reunirn las fichas que elaboraron y revisarn la informacin:
Respondern las preguntas que se formularon.
Escribirn el texto con las correcciones y modificaciones necesarias.
Comentar en grupo el desempeo.
Cierre:
Ubicar la importancia de usar las palabras apropiadas para conseguir la
informacin correcta sobre un tema.
Se dar lectura a El misterio de las 5 cosas que eran tambin 1 sola
cosa y se comentar su contenido. Libro de lecturas pginas 16 a 21.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 4
PRODUCCIN: Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Inicio:
Despus de conocer la importancia a la acentuacin de las palabras que inician
una pregunta, tambin se comentar el uso de las maysculas al principiar un
texto, nombres propios etc.
Desarrollo:
Conocer que una caracterstica de los nombres propios es que identifican no slo
a las personas tambin a los animales, ciudades, ros, calles, etc. Y debido a ello
siempre se inician con mayscula.
Una buena ortografa la demostrar cuando elabore un texto y su inicio sea con
mayscula.
Se apropiar del conocimiento de que una caracterstica de las familias lxicas son
aquellas que tienen la misma raz, por ejemplo: lima-limn-limonada.
RECURSOS
Libro del alumno Pgina 14 a 16,
computadora, enciclopedia, libro de
biblioteca, libro de lecturas pginas 16 a 21.
EVALUACIN
expositivos.
RECURSOS DIDCTICOS
Libro de biblioteca, enciclopedia, libro del
alumno, fichas bibliogrficas, computadora,
hojas blancas, colores, tijeras
Exponer en el grupo el eslogan: lo que est bien dicho, est bien escrito.
Presentar producciones alusivas a las diferentes actividades realizadas durante la
sesin.
Cierre:
Elaborarn el guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
SESIN 5
PRODUCCIN: Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la
Inicio:
Comentar que temas son importantes para l y por qu.
Desarrollo:
Presentar al grupo un proyecto explicando que durante las actividades a
desarrollar, localizar informacin en diversas fuentes, las organizarn,
seleccionarn las ms tiles y prepararn una exposicin para presentarla en
pblico sobre un tema que sea de su inters.
Conversarn en grupo acerca de la experiencia que tienen en preparacin y
exposicin de un tema en la escuela, los nios que expondrn sus ideas, la utilidad
de los carteles al exponer donde pueden obtener informacin sobre el tema, entre
otras cuestiones.
Elegirn un tema sobre el cual les gustara preparar la exposicin, por ejemplo los
nios, los rboles, los planetas, las ballenas, etc.
Los alumnos definirn los temas que son de inters, a partir de explorar sus
materiales de apoyo, de biblioteca y otras fuentes de informacin. Luego
comentarn al profesor los temas que encontraron y que son de su inters.
Trabajarn en equipo para escribir el borrador de su texto expositivo,
darn la secuencia del nuevo texto, escribirn el contenido en una
cartulina, revisarn la ortografa.
Cierre
Elaborarn carteles de apoyo para la exposicin, los cuales contengan la
SESIN 6
PRODUCCIN: Exposicin final del tema.
Inicio
Darn una breve introduccin del tema.
Desarrollo
Presentarn ante el grupo el guin o esquema que utilizaron para realizar su
exposicin.
Mostrarn su material de exposicin, puede ser carteles en donde se encuentre la
EVALUACIN
Criterio: el alumno consulta diccionarios
para resolver dudas ortogrficas.
RECURSOS
colores.
EVALUACIN
Criterio: el alumno adapta el lenguaje oral
para ser escrito.
RECURSOS
colores
Podrn utilizar mapas conceptuales para que los manejen escribiendo las ideas
principales que funcionarn como clave, ya que stas le sern de mucho beneficio
durante su presentacin.
Cierre
Exposicin del tema
Observaciones:
Nombre y firma del docente de grupo
Sello de la escuela
Fecha
____________________________
_____________________________
Visto Bueno
Nombre y firma de Director (a)
__________________________________
ESCUELA PRIMARIA
FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA
CLAVE: 26EPR0192J
PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE

2015
GRADO
DOCENTE:
CUARTO
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
ESPAOL
17 de septiembre del 2015
Conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras.
Emplea la slaba y la letra inicial de una serie de palabras para crear un
efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
PRODUCTO FINAL
5 de octubre de 2015
Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el peridico escolar.
7 de octubre del 2015
TEMAS DE REFLEXIN
TIEMPO
CURRICULAR:
PARTICIPACIN SOCIAL
ESTUDIO
LITERATURA
Exponer
un tema de
inters.
TIPO DE
TEXTO
Escribir
trabalenguas y
juegos de
palabras para
su publicacin.
Elaborar descripciones de trayectos

a partir del uso del croquis.
ACTIVIDADES
PERMANENTES
DESARROLLO DEL PROYECTO
COMPETENCIAS
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como
instrumento
para aprender.
Identificar las
propiedades

Recursos grficos de los carteles y su
funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado,
cuerpo del texto e ilustraciones en
textos.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Acentos grficos en palabras que se
usan para preguntar (qu, cmo,
cundo, dnde).
Descriptivo
Lectura
Escribir
textos libres
con
diferentes
propsitos.
Leer
noticias.
Organizar y
sintetizar
informacin.
compartir
impresiones
y puntos de
vista
Lectura de trabalenguas y juegos

de palabras.
Lista de las caractersticas de los

juegos de palabras y
trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir

de una copla conocida
(agregando una terminacin
constante a las palabras).
Lista de palabras o frases que

sirvan para escribir trabalenguas
o juegos de palabras.
Borradores de trabalenguas o
juegos de palabras inventados
por los alumnos con las
siguientes caractersticas:
repeticin de la primera
consonante y el recuentillo para
crear el efecto deseado, rima
para crear efectos sonoros
deseados, ortografa y puntuacin
convencionales.
del lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas
Analizar la
informacin y
emplear el
lenguaje para
la toma de
decisiones.
Valorar la
diversidad
lingstica y
cultural de
Mxico.
Puntos para separar oraciones.

Maysculas en nombres propios o
inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma
familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de
pronombres, sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de
pronombres y de nexos.
SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
SESIN 1
PRODUCCIN: Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Criterio: el alumno conoce las
Propsito del proyecto: jugar con las palabras por medio de trabalenguas y adivinanzas caractersticas de los trabalenguas y
para escribir otros y publicarlos en el peridico mural.
juegos de palabras.
Inicio:
Instrumento : lista de cotejo
Participar compartiendo cules son las caractersticas que presentan los
RECURSOS DIDCTICOS
trabalenguas.
Libro de biblioteca, Enciclopedia, Libro
Desarrollo:
del alumno, Fichas bibliogrficas,
Presentar al grupo el proyecto, explicando que en l recordarn trabalenguas y juegos Computadora, libro de lecturas pginas
de palabras que hayan aprendido, y que aprendern otros para disfrutar de ellos y los 22 a 27.
difundirn en el peridico escolar.
Conversar con el grupo en torno de los trabalenguas y juegos de palabras: qu

son?, si conocen alguno?, cmo son? quin se los ense?, entre otras
cuestiones.
Se organizarn en equipos, compartirn algunas ancdotas sobre errores que han
cometido al hablar, cuando se les traba la lengua y la manera que resulta gracioso de
decir una cosa por otra o intentar decir palabras largas e incompletas.
Emplearn su imaginacin y elaborarn uno propio con el ejemplo de algunos
existentes.
Buscarn trabalenguas en libros de la biblioteca del saln de la escuela, peridicos,
revistas y con algunos de sus familiares y amigos, de esta manera elaborarn una
antologa para compartirla en el grupo.
Cierre:
Proporcionar un trabalenguas elaborado con algo chusco que le haya sucedido.
Se dar lectura a Dos deseos y se comentar su contenido. Libro de
lecturas pginas 22 a 27.
Consulta en: http://www.kokone.com.mx/leer/traba/index.html
SESIN 2
EVALUACIN
PRODUCCIN: Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y
Criterio: el alumno conoce las
trabalenguas.
caractersticas de los trabalenguas y
Propsito del proyecto: Realizar juegos de palabras como trabalenguas y adivinanzas, juegos de palabras.
para escribir otros y publicarlos en el peridico escolar.
Instrumento : lista de cotejo
Inicio:
RECURSOS
Interpretar una cancin de su agrado e identificar los sonidos iguales.
Libro del alumno, computadora,
Desarrollo:
enciclopedia, Libro de biblioteca, libro de
Elaboren frases complicadas y difciles de pronunciar para obtener el trabalenguas.
Confeccionarn un trabalenguas por equipos de acuerdo a las caractersticas
personales que presentan sus integrantes.
Inventarn trabalenguas para dar cuenta de la dificultad que puede presentar al
momento de decirlo.
Cierre:
Presentarn su trabalenguas al grupo.
Se dar lectura a Las alas de Ana y se comentar su contenido. Libro de
SESIN 3
EVALUACIN
PRODUCCIN: Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando Criterio: el alumno emplea la slaba y la
una terminacin constante a las palabras)
letra inicial de una serie de palabras para
Inicio:
crear un efecto sonoro.
Comentar las caractersticas de los trabalenguas.
Desarrollo:
Presentar trabalenguas y juegos de palabras.
Encontrarn la similitud y complejidad de las palabras.
Otra caracterstica a observar es la rima.
En textos donde se encuentren caractersticas de la rima, los alumnos marcarn las
que se encuentren dentro del escrito.
De acuerdos a las caractersticas de la rima, elaborarn un texto en el cual la
incluirn, puede ser del grupo o personal.
En plenaria compartirn en dnde se pueden encontrar tambin las rimas.
Cierre:
Trabajarn en la produccin de su contenido marcando la rima que
inventaron.
Se dar lectura a la mascota perfecta y se comentar su contenido. Libro
de lecturas pginas 34 a 39.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 4
PRODUCCIN: Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o
juegos de palabras.
Inicio:
Comentar las dudas que se presentaron al escribir su texto.
Desarrollo:
Presentar otro campo de escritura: los acrsticos, de una manera divertida se
expondr un acrstico sobre un hroe de Mxico para resaltar los valores de ese
personaje.
En binas los compaeros se harn de manera recproca un acrstico de tal manera
esta actividad ayudar a los integrantes a descubrir particularidades imperceptibles
para los compaeros.
Realizarn una lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o
juegos de palabras.
Cierre:
Elaborarn en parejas las palabras o frases que sirven para escribir trabalenguas o
juegos de palabras empleando la slaba o letra inicial de una serie de palabras para
SESIN 5
PRODUCCIN: Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por
los alumnos con las siguientes caractersticas: repeticin de la primera consonante
y el recuentillo para crear el efecto deseado, rima para crear efectos sonoros
deseados, ortografa y puntuacin convencionales.
RECURSOS
Libro del alumno, enciclopedia, libro de
biblioteca, libro de lecturas pginas 34 a
39.
EVALUACIN
Criterio: el alumno emplea la slaba y la
letra inicial de una serie de palabras para
RECURSOS DIDCTICOS
alumno, fichas bibliogrficas,
computadora, hojas blancas, colores,
tijeras
EVALUACIN
Criterio: el alumno emplea rimas en la
escritura de trabalenguas y juegos de
palabras.
Inicio:
Comentar sobre el listado de palabras que crearon en la sesin anterior.
Desarrollo:
Integrarse en equipos para observar las caractersticas que deben tener los
trabalenguas.
Dar lectura a ejemplos en el libro del alumno pgina 21.
Elaborar y repasar en equipos el efecto sonoro de los trabalenguas o juegos de
palabras.
Cierre:
Elaborarn un borrador de trabalenguas o juegos de palabras con las
siguientes caractersticas: repeticin de la primera consonante y el recuentillo para
crear el efecto deseado, rima para crear efectos sonoros deseados, ortografa y
puntuacin convencionales.
SESIN 6
PRODUCCIN: Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el peridico
escolar.
Inicio
Por equipos dar lectura al borrador de juegos o palabras creados en la sesin
anterior, verificar que contenga las siguientes caractersticas: repeticin de la
primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado, rima para crear
efectos sonoros deseados, ortografa y puntuacin convencionales
Desarrollo
En voz alta dar lectura a los trabalenguas o juegos de palabras verificando que se
emple la rima en su contenido.
Escribir en limpio los trabalenguas o juegos de palabras creados.
Cierre
Publicar en el peridico mural los trabalenguas y juegos de palabras creados en

equipos.
Observaciones:
Sello de la escuela
Fecha
____________________________
_____________________________
RECURSOS
computadora, colores.
EVALUACIN
Criterio: el alumno emplea rimas en la
escritura de trabalenguas y juegos de
palabras.
RECURSOS
computadora, colores
Visto Bueno
__________________________________

CLAVE: 26EPR0192J
PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBREOCTUBRE 2015
GRADO
DOCENTE:
CUARTO
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
ESPAOL
9 octubre del 2015
Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos

sobre un tema.
Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las retoma al
elaborar un texto propio.
Escribe un texto monogrfico que muestra coherencia.
Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de los pueblos
indgenas.
PRODUCTO FINAL
Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
TIEMPO
CURRICULAR:
Comprensin e interpretacin

LITERATURA
Exponer un
tema de
inters.
Escribir
trabalenguas y
juegos de
palabras para
su publicacin.
Elaborar descripciones de
trayectos a partir del uso del
croquis.
ACTIVIDADES
PERMANENTES
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
COMPETENCIAS
PARTICIPACIN SOCIAL
ESTUDIO
Lectura
Escribir
textos libres
con
diferentes
propsitos.
Leer
noticias.
Organizar y
sintetizar
informacin.
compartir
impresiones
y puntos de
vista
Discusin sobre las

caractersticas de los
croquis.
Descripcin oral de un
trayecto.
Representaciones del
trayecto, usando un
modelo croquis.
Lista de las indicaciones

que se deben seguir para
llegar de un lugar a otro.
Borradores del croquis, en
los que se localicen
lugares importantes.
Descripciones de los
trayectos representados
en los croquis, con las
siguientes caractersticas:
claridad y precisin de las
indicaciones y los puntos
de referencia,
abreviaturas, nombres de
las calles.
SECUENCIA DIDCTICA
TEMAS DE REFLEXIN
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como instrumento
para aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas
Analizar la
informacin y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
Valorar la
diversidad
lingstica y cultural
de Mxico.
Siglas, smbolos y abreviaturas

usadas en croquis.
Representacin de lugares y
trayectos.
Indicaciones para describir o
interpretar trayectos.
Caractersticas y funcin de croquis.

Convenciones grficas usadas en
croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y

ortografa
Ortografa convencional de palaras

que se usan para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos,
(interseccin, esquina, hacia,
derecha, izquierda, semforo,
paralelo, perpendicular, entre otros).
Segmentacin convencional de la
escritura.
EVALUACIN
SESIN 1
PRODUCCIN: Discusin sobre las caractersticas de los croquis.
Propsito del proyecto: elaborar un croquis de la ubicacin de la escuela, en l
sealars las indicaciones grficas para llegar a un lugar y dars instrucciones que
faciliten te recorrido.
Inicio:
Expondr qu lugares como tiendas, iglesias, parques, etc. se encuentran cerca de su
casa.
Desarrollo:
Compartirn cul es su direccin y cul es el recorrido que hacen diariamente de su
casa a la escuela, y comunicar si puede describir otra ruta para llegar a la escuela.
Posteriormente lo har pero ahora describiendo los puntos cardinales que intervienen
para hacer dicho recorrido.
Ubicarn algunos lugares importantes como los baos, la tienda escolar, la direccin,
etc.
Elaborarn la rosa de los vientos en un trozo de cartulina de reso y la colocarn en el
centro del patio de la escuela. Identificar hacia donde se encuentra cada uno de los
puntos cardinales.
Cierre:
Elaborar un pequeo croquis de la escuela y ubicar los lugares importantes antes
mencionados.
Se dar lectura a Toma y daca y se comentar su contenido. Libro de lecturas
pginas 40 a 47.
SESIN 2
PRODUCCIN: Descripcin oral de un trayecto.
Inicio:
En plenaria se discutirn las caractersticas de los croquis.
Desarrollo:
Marcar cul es la diferencia existente entre un croquis y un mapa.
Describir el trayecto que tiene de su casa a la escuela.
Narrar las indicaciones del trayecto recorrido.
Indicar instrucciones a un compaero para que localice un lugar determinado.
Cierre:
Elaborar un croquis en borrador.
Se dar lectura a Nubecita y se comentar su contenido. Libro de lecturas
pginas 48 a 51.
SESIN 3
Criterio: el alumno localiza informacin

especfica a partir de la lectura de
diversos textos sobre un tema.
RECURSOS DIDCTICOS
Libro de biblioteca, Enciclopedia, Libro
del alumno, Fichas bibliogrficas,
Computadora, libro de lecturas pginas
40 a 47.
EVALUACIN
caractersticas y la funcin de las
monografas, y las retoma al elaborar un
texto propio.
RECURSOS
Libro del alumno, computadora,
enciclopedia, Libro de biblioteca, libro de
EVALUACIN
Criterio: el alumno escribe un texto
PRODUCCIN: Representaciones del trayecto, usando un modelo croquis.

Inicio:
En plenaria destacarn la diferencia entre croquis y mapa.
Desarrollo:
Presentar al grupo la oportunidad de encontrar nuevas rutas para desplazarse de un
lugar a otro.
En el borrador del croquis marcarn un lugar que para ellos sea clave.
Se orientar para que puedan descubrir o interpretar trayectos.
Marcarn en el croquis los puntos cardinales para que sea ms fcil de apropiarse de
ellos.
Reconocern las convenciones grficas usadas en los croquis y en los mapas.
Cierre:
Trabajarn en equipos para que unos a otros se den indicaciones y logren
encontrar el lugar que se les est pidiendo.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 4
PRODUCCIN: Lista de las indicaciones que se deben seguir para llegar de un
lugar a otro.
Inicio:
Comentar el significado de algunas siglas y abreviaturas.
Desarrollo:
Exponer la diferencia que existe entre una abreviatura y una sigla, hacer la aclaracin
que en algunas ocasiones las siglas no van a coincidir con su significado debido a que
stas se encuentran en ingls.
Presentar al grupo distintas abreviaturas y siglas para que investiguen su significado.
Ponderar la importancia del escribir de manera correcta y legible.
Descubrir que ellos pueden tambin elaborar siglas con sus nombres completos y que
sern nicas debido a que le pertenecen a su nombre propio.
Cierre:
Trabajarn en la elaboracin de sus siglas personales y familiares.
SESIN 5
PRODUCCIN: Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.
Inicio:
Retroalimentar sobre la importancia que tiene la ortografa para darnos a entender
correctamente.
monogrfico que muestra coherencia.

RECURSOS
Libro del alumno, enciclopedia, libro de
biblioteca,
EVALUACIN
RECURSOS DIDCTICOS
computadora, hojas blancas, colores,
tijeras
EVALUACIN
RECURSOS
Desarrollo:
Presentar el uso correcto de las palabras en las indicaciones para que puedan
entender correctamente la intencin del mensaje.
Se exhibir que en la ortografa convencional de palabras que se usan para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos (interseccin, esquina, hacia, derecha,
izquierda, semforo, paralelo, perpendicular, entre otros)
Aun cuando la indicacin sea verbal es muy importante que sta sea clara, y
coherente, para que el receptor la capte.
En relacin a la escritura debe de tomar en cuenta la segmentacin convencional.
Cierre:
Trabajarn en la elaboracin de las indicaciones de un trayecto y lo darn a conocer al
grupo.
SESIN 6
PRODUCCIN: Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con
las siguientes caractersticas: claridad y precisin de las indicaciones y los puntos
de referencia, abreviaturas, nombres de las calles.
Inicio:
Descubrirn que en el croquis de la ciudad se encuentran abreviaturas del nombre de
algunas instituciones.
Desarrollo:
Investigar cul es la diferencia entre una abreviatura y una sigla, por ejemplo IMSS,
ISSSTE, UNAM, SEP, SER, IPN, etc.
Conocer cmo se separan las slabas que forman una palabra. Una slaba es el
conjunto de letras que al pronunciarse se dicen en una sola emisin de voz.
Identificar la slaba tnica y que el resto son slabas tonas, adems cmo y cundo
usar el acento grfico, de acuerdo a su clasificacin: agudas, graves y esdrjulas.
Elaborar el cuadro:
Agudas
c/acento
Agudas
s/acento
Graves
c/acento
Graves
s/acento
Esdrjulas
Nota: se puede hacer diariamente para obtener mejores resultados.

Cierre:
Describirn los trayectos a partir del uso de croquis.
Resolver la autoevaluacin para que identifiquen los temas que quedaron claros y los
que no, para que se d una retroalimentacin.

computadora, colores.
EVALUACIN
Criterio: el alumno respeta y valora la
diversidad cultural y lingstica de los
pueblos indgenas.
RECURSOS
computadora, colores
Observaciones:
Sello de la escuela
Fecha
____________________________
Visto Bueno
_____________________________
__________________________________
ESCUELA PRIMARIA
CLAVE: 26EPR0192J
PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE

2015
GRADO
DOCENTE:
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
CUARTO
LILIANA ESQUER
MATEMTICAS
2, 7, 10, 17, 21y 28
de septiembre de
2015.
05, 07, 09, 14, 21 y
28 de octubre 2015,
Resuelve problemas donde utiliza la escritura decimal de nmeros naturales.
Resuelve problemas donde se requiera expresar y comparar medidas de longitud,
capacidad, utilizando fracciones en forma numrica y grfica.
Determina cantidades equivalentes utilizando los valores 1, 10, 100, pesos (billetes o
monedas) y de 10, 20 y 50 centavos.
Resuelve problemas donde utiliza sumas con nmeros naturales. (Resuelve problemas
que involucren nuevas aplicaciones de la adicin)
Resuelve problemas que involucran distintos significados de multiplicacin con nmeros
naturales.
Identifica las caractersticas de cuerpos geomtricos.
Resuelve problemas de valor faltante, aplicando propiedades de una relacin de

proporcionalidad.
Lee y comprende informacin que se encuentra en diversos portadores.
12 sesiones de 60 minutos (5 horas semanales)
COMPETENCIAS
TIEMPO
CURRICULAR
:
TEMA/CONTENIDO
EJES
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Forma espacio y
medida
Figuras y cuerpos.
Representacin
plana de cuerpos
vistos desde
diferentes puntos
de referencia.
Clasificacin de
tringulos con
base en las
medidas,
resultados y
ngulos.
Identificacin de
cuadrilteros.
Medida
Resolucin de
problemas
vinculados al uso
del reloj y del
calendario.
Manejo de la
informacin
Anlisis y
representacin
de datos.
Lectura de
informacin
explcita o
implcita
contenida en
portadores
dirigidos al
pblico en
particular.
Nmeros y sistemas de numeracin.

Notacin desarrollada de nmeros naturales y
decimales, valor posicional de la cifras de un nmero.
Resolucin de problemas que impliquen particiones
en tercios, quintos y sextos.
Anlisis de escritura, aditivas, de fracciones mayores
o menores que la unidad.
Identificacin de la regularidad en sucesiones
compuestas con progresin aritmtica, para
encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino
pertenece o no a la sucesin.
Problemas aditivos.
Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales
en el contexto de dinero. Anlisis de expresiones
equivalentes.
Problemas multiplicativos.
Exploracin de distintos significados de la
multiplicacin y (relacin proporcional entre medidas,
producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de
procedimientos para el clculo mental o escrito.
CONTENIDO: VALOR POSICIONAL
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 1
Inicio
En equipos resolvern los siguientes problemas: Problema. En uno de los estantes de una
ferretera hay varias cajas con tornillos. De los ms chicos hay 4 cajas con 1 200 tornillos en
cada una; de los medianos hay 7 cajas con 180 tornillos en cada una y de los ms grandes hay
una caja con 550 tornillos. Cuntos tornillos hay en el estante?
Resolver problemas de
manera autnoma
Comunicar informacin
matemtica
Validar procedimientos y
resultados.
Manejar tcnicas
eficientemente.
EVALUACIN
Criterio: el alumno resuelve
problemas donde utiliza la
escritura decimal de nmeros
naturales
Resuelvan los siguientes ejercicios:

Problema: (6 x 1 000) + (6 x 100) + (1 x 10)
Problema: 1 200 + (8 x 400) + 173
Problema: (4 x 800) + (5 x 250) + (6 x 20) + 3
Problema: (4 x 1 000) + (5 x 100) + (7 x 10) + 3
Problema: (6 x 800) + (4 x 400) + 210
Problema: (4 x 1 200) + (7 x 180) + 550
Desarrollo
La descomposicin decimal es: (1 x 1000) + (2 x 100) + (8 x 10) + (4 x 1)
En este caso los parntesis sirven para separar las operaciones y si los quitamos el resultado
es el mismo, 1 x 1000 + 2 x 100 + 8 x 10 + 4 x 1 = 1284, ya que primero se hacen las
multiplicaciones y despus las sumas
Realizarn las descomposiciones de los siguientes nmeros.
7827 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
5023 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
6410 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
433 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
e) 3205 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + ___
Cierre
Realizarn los ejercicios del libro de texto donde utilice el valor posicional de los dgitos en el
sistema decimal. Libro del alumno pginas 9 a 13
CONTENIDO: COMPARO MEDIDAS DE TAPETES Y LISTONES
SESIN 2
Inicio
Se organizarn en parejas para resolver el pedido de tapetes que lleg a un Taller. Libro del
alumno pgina 14
Utilizando el Recortable 1 (Libro del alumno pgina 189) resolver los ejercicios de medidas de
longitud y fracciones. Libro del alumno pgina 15.
Desarrollo
Apoyados del Recortable 1 subrayarn las respuestas correctas de los ejercicios de fracciones
Cierre
Realizar el reto que se le plantea: Qu fraccin de un lado del tringulo grande es la longitud
de lado del tringulo pequeo? Libro del alumno pgina 16.
Realizar diversos ejercicios en su cuaderno para escribir de tres maneras distintas cmo
formar una seccin de tamao que la de empleando secciones de las otras tiras del
Recortable 1
CONTENIDO: CANTIDADES EQUIVALENTES
RECURSOS
Libro del alumno pginas 9 a
13, pizarrn, cuaderno, lpiz
EVALUACIN
problemas donde se requiera
expresar y comparar medidas
de longitud, capacidad,
utilizando fracciones en forma
numrica y grfica.
RECURSOS
Programa de estudio 2011,
libro del alumno pginas 14 a
16, recortable 1 pgina 189.
SESIN 3
Inicio
En parejas resolvern el problema de la pgina 17, expresan de tres maneras cmo pagaran la
cantidad sealada en cada anuncio si tuvieran monedas de 10, 20 y 50 centavos; de 1 y 10
pesos y billetes de 100 pesos.
Desarrollo
En una tienda de dulces tpicos mexicanos, Don Luis, el dueo, suele pedir a sus clientes que
le paguen el importe exacto de su compra, pues nunca tiene cambio; los alumnos se reunirn
con un compaero y contestarn los ejercicios que implican sumas, libro del alumno pgina 18
y 19
Cul es el importe de una cocada y un camote?, Con qu monedas o billetes pagaran si
quieren usar el mnimo nmero de monedas? Etc.
Cierre
Utilizando monedas de 10c, 50c, $1, $5 y $10, escribe la menor cantidad de monedas que
necesitas para formar las cantidades que indica el Reto del libro del alumno pgina 19.
CONTENIDO: GANAR O PERDER CON LA ADICIN
SESIN 4
Inicio
Comentar la situacin de los hermanos Miguel y Yael que estn jugando a las canicas,
resuelvan las problemticas que se les plantean, libro del alumno pgina 20.
Desarrollo
En parejas escriban la operacin que debe realizarse para resolver los problemas del atleta
que corri 5800 m, en su entrenamiento matutino y por la tarde 3750 m.
Alma manej en la carretera y cuando lleg a su destino advirti que el odmetro (medidor de
kilometraje) de su vehculo haba aumentado hasta el kilmetro 35,478. Cundo regres al
lugar desde donde haba partido observ que la distancia recorrida era de 379 kilmetros.
Qu kilometraje marc el odmetro despus de haber hecho el recorrido de regreso? Qu
kilometraje tena el automvil al iniciar el recorrido?, en parejas resuelve el resto de los
problemas de Alma, Libro del alumno pgina 21 y 22.
Cierre
Trazar en el pizarrn una tabla que indique litros, costo y kilmetros, en el cual 1 litro cuesta
$9.96 y recorre 12 kilmetros, en forma grupal vayan resolviendo los resultados de 2, 3, 4, 5,
10, 15, 20, 25 y 30 litro, registra los resultados en el reto del libro del alumno pgina 23.
CONTENIDO: MULTIPLICA PARA SABER SI ALCANZA
SESIN 5
Inicio
En parejas resuelvan la situacin que se tiene en el teatro de una escuela Alcanzarn las
EVALUACIN
Criterio: el alumno determina
cantidades equivalentes
utilizando los valores 1, 10,
100, pesos (billetes o
monedas) y de 10, 20 y 50
centavos.
RECURSOS
19, cuaderno, lpiz, pizarrn
EVALUACIN
problemas donde utiliza sumas
con nmeros naturales.
RECURSOS
23, cuaderno, lpiz, pizarrn,
EVALUACIN
problemas donde utiliza sumas
con nmeros naturales.
butacas del teatro para los 400 alumnos y 20 maestros de una escuela, si en el teatro hay 23
filas de 19 butacas cada una? Libro del alumno pgina 24
Desarrollo
En parejas resuelvan la situacin de la bodega de la Central de Abastos, la cual distribuye
naranjas a diferentes mercados. Para transportarlas utilizan costales de media gruesa (72
naranjas), una gruesa (144 naranjas) y de 30 naranjas. Si la camioneta que lleva el producto
descarga 19 costales de media gruesa en el mercado Morelos, 8 costales de una gruesa en el
Independencia, y finalmente 22 costales de 30 naranjas en el mercado Sinatel. Cul mercado
recibi mayor cantidad de naranjas? Cul es la diferencia entre la mayor y la menor cantidad
de naranjas repartidas?
Cierre
En equipos compararn las respuestas de los ejercicios.
Registrar los resultados en el libro del alumno pginas 24 y 25.
CONTENIDO: CONSTRUCCIN DE CUERPOS GEOMTRICOS
SESIN 6
Inicio
Se comenta a los alumnos que trabajarn con cuerpos geomtricos para identificar sus
caractersticas.
Se recorta y arma el material recortable de las pginas 191 a 199, se escribe su nombre en
ellos.
Desarrollo
Dar lectura al recuadro del libro del alumno pgina 27 donde muestra qu es una cara, un
vrtice y una arista.
Cuando ya se tengan armadas los cuerpos geomtricos se repasar el nombre de cada uno de
ellos, conforme est en la tabla de la pgina 26, escribirn de cada cuerpo geomtrico el
nmero de caras, nmero de vrtices, nmero de aristas.
Se renen con tres compaeros, seleccionarn un cuerpo geomtrico de la tabla y describirn
cmo es, en esta actividad van a utilizar plastilina, popotes, sobres blancos tamao carta,
pegamento, tijeras, regla y lpiz, construirn el cuerpo que seleccionaron con popotes y bolitas
de plastilina, como se muestra en las ilustraciones.
Cierre
Reconocern a que se refiere cuando se dice arista, vrtice y cara. As como cundo recibe el
nombre de Pirmide o Prisma
Compararn los cuerpos geomtricos que realizaron con los de los otros equipos y describen
las diferencias que encuentran.
Registrarn los datos que solicita de cada cuerpo geomtrico en el libro del alumno pginas 27
y 28.

RECURSOS
Libro del alumno pginas 24 y
25, cuaderno
EVALUACIN
Criterio: el alumno identifica
las caractersticas de cuerpos
geomtricos.
RECURSOS
recortable pginas 191 a 199.
Tarea: traer los siete cuerpos geomtricos para la siguiente sesin.

CONTENIDO: CON CUANTAS CARAS?
SESIN 7
Inicio
Comentarn los nombres de los cuerpos geomtricos: prisma triangular, prisma rectangular,
cubo, prisma pentagonal, prisma hexagonal, pirmide cuadrangular y octaedro.
Desarrollo
Reproducirn la figura de la imagen de la pgina 29 en cartulina, la recortarn y pegarn las
pestaas, representan con ella un cuerpo geomtrico, identificando que las caras son iguales y
los ngulos tambin y mencionando el nombre de la figura.
Cierre
Comentar que un polgono regular es una figura plana cuyos lados tienen la misma longitud y
sus ngulos internos tienen la misma medida.
Utilizando los cuerpos geomtricos dibujar todas las caras que lo forman, y contestar qu
tienen en comn las caras de estos cuerpos geomtricos?, cuntas caras rectangulares tienen
los cuerpos geomtricos, libro del alumno pgina 30 y 31
Consulta en la siguiente direccin: http://www.peda.com/download/
CONTENIDO: MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO
SESIN 8
Inicio
Observarn con detenimiento cada uno de los lugares que aparecen en el croquis del libro del
alumno pgina 32.
Escribirn en las lneas sus tres lugares preferidos que aparecen en el plano.
Desarrollo
Resolver los siguientes ejercicios: Suponiendo que viven en la casa nmero 108, escriban
cmo llegaran a cada uno de sus lugares preferidos.
Se reunirn con un compaero, leern en voz alta las instrucciones que sugirieron para llegar a
uno de los lugares seleccionados, sin mencionar de qu lugar se trata. Su compaero dir a
qu lugar se refiri. Fue correcto el lugar que mencion tu compaero? Despus ser el turno
de su compaero. Se alternarn en la lectura, de manera que los dos puedan leer las
trayectorias a los lugares seleccionados.
En el croquis de nuestra ciudad cada uno ubicar el recorrido que hacen de su casa a nuestra
escuela situando el punto cardinal hacia donde se dirigirn.
Se reunirn con otro compaero o compaera. Leern con atencin texto y de la pgina 34 y
despus contestarn las preguntas 35
Cierre
En parejas observar con atencin el plano del libro del alumno pgina 34, siguiendo las
indicaciones de la maestra para visitar algunos lugares, emplea la rosa de los vientos para
EVALUACIN
las caractersticas de cuerpos
geomtricos.
RECURSOS
31, cuaderno, lpiz, cartulina
EVALUACIN
Criterio: el alumno lee y
comprende informacin que se
encuentra en diversos
portadores.
RECURSOS
Libro del alumno pgina 32 a
35, cuaderno lpiz, rosa de los
vientos
resolver los ejercicios del libro del alumno, pgina 35.

CONTENIDO: EL VALOR FALTANTE
SESIN 9
Inicio
Se reunirn con un compaero para comentar la situacin de Luisa quien trabaja en una fbrica
de camisas. En su cuaderno resolver el que para cada camisa de adulto se necesitan 15
botones, resuelve cuntos se ocupan para 6 camisas, para 10, 14, 25, 75, 160, etc.
Registrar la informacin de los botones que solicita en la pgina 36 del libro del alumno.
En equipos ayuden a Beto a sacar la cuenta de los tacos de cochinita pibil, libro del alumno
pgina 37.
Desarrollo
En su cuaderno practicarn con problemas que ellos mismo elaborarn; por equipo compartirn
al resto de los compaeros la actividad que idearon.
En binas resolvern el siguiente problema: La fonda de mi ta Chela es famosa por sus ricos
tacos de cochinita pibil. Anotarn el dato que falta en cada una de las tarjetas de la pgina 37,
Cierre
Resuelve el siguiente ejercicio: El dueo de la tienda necesita saber el peso de 1 o varios
costales que tienen azcar, trigo o maz palomero, ayuda a registrar los datos faltantes en el
libro del alumno pgina 38.
CONTENIDO: QU INFORMACIN CONTIENE?
SESIN 10
Inicio
En parejas se analizar la informacin que contiene la promocin de piso laminado de manera.
Libro del alumno pgina 39.
Desarrollo
En parejas resolvern los siguientes problemas: Analizar la informacin que se encuentra en
las novedades.
Con base en la informacin del anuncio de la pgina 39 respondern las preguntas:
Cunto cuestan tres cajas de piso laminado de 6 mm de grosor? Cuntas cajas de piso
laminado de 6 mm habra que comprar para cubrir un piso de 16 metros cuadrados? Cul es
el costo total del material necesario de piso laminado de 7 mm para una habitacin de 12 m2?
Cierre
Con base en la informacin de la etiqueta de la pgina 40 resolver: Qu cantidad de agua
contiene la botella que corresponde a esta etiqueta? Cuntos miligramos de sodio contiene la
botella de agua que corresponde a esta etiqueta? A qu cantidad de agua corresponde la
informacin nutrimental de la etiqueta?
Se reunirn con un compaero y realizarn lo que se indica en cada caso de la misma pgina,
registrar la informacin en el libro del alumno pginas 40 y 41
EVALUACIN
problemas de valor faltante,
aplicando propiedades de una
relacin de proporcionalidad.
RECURSOS
EVALUACIN
Criterio: el alumno lee y
comprende informacin que se
encuentra en diversos
portadores.
RECURSOS
Libro del alumno pginas 39 y
40, cuaderno, lpiz, pizarrn
CONTENIDO: INTEGRO LO APRENDIDO

SESIN 11
Inicio
Comentar lo aprendido durante las diez sesiones anteriores de Matemticas, sobre los cuerpos
geomtricos, las caras, vrtices, aristas, promociones, etc.
Desarrollo
Integrar lo aprendido en el bloque I aplicando los conocimientos al resolver los ejercicios del
libro del alumno pgina 41.
Cierre
Realizar una retroalimentacin de los resultados, qu se les dificult?, Qu ejercicios fueron
ms fciles?, cules les gustara que se repasara con otras cifras?, etc.
CONTENIDO: EVALUACIN Y AUTOEVALUACIN
SESIN 12
Inicio
Se comenta sobre los conocimientos adquiridos durante el bloque I tales como: notacin
desarrollada, operaciones con billetes de 10, 20, 50 y 100, fracciones, sumas, figuras,
multiplicaciones, etc.
Desarrollo
Se realiza la evaluacin de conocimientos construidos durante el bloque I, libro del alumno
pginas 42, 43 y 44.
Cierre
Marcar con una en las dos escalas estimativas lo que refleje de su pensar en cuanto a
contenidos procedimentales y contenidos actitudinales, libro del alumno pgina 45.
Observaciones
EVALUACIN
Criterio: el alumno integra lo
aprendido en el Bloque I.
RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno pgina 41,
cuaderno, lpiz, pizarrn.
EVALUACIN
Criterio: el alumno realiza la
evaluacin y autoevaluacin.
RECURSOS
Libro de texto del alumno
pginas 42 a 45, cuaderno,
lpiz, pizarrn
Sello de la escuela
Visto Bueno
Fecha
____________________________
_____________________________
__________________________________

CLAVE: 26EPR0192J
PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2015

LA CIENCIA Y LA CULTURA DE LA PREVENCIN DE ACCIDENTES
GRADO
DOCENTE:
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
CUARTO
LILIANA ESQUER
CIENCIAS NATURALES
2 de septiembre 2015
11 de septiembre de 2015
TEMA 1: Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
Reconoce cules son los caracteres sexuales de mujeres y hombres, y su relacin
con la reproduccin.
Comprende que las diferencias fsicas e intelectuales entre uno y otro sexo nos
complementan con el propsito de promover el respeto y la igualdad de
oportunidades (derechos y obligaciones).
TEMA 2: Acciones para favorecer la salud
7 de octubre 2015
14 de octubre 2015
21 de octubre 2015
Aprende algunas de las funciones del cuerpo humano y su relacin con la salud.
Explica la importancia de fomentar y poner en prctica hbitos que promueven tu
salud.
TEMA 3: Ciencia, tecnologa y salud
Reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
Identifica algunas causas de los envenenamientos con el fin de promover acciones
preventivas y medidas de atencin.
PROYECTO: La ciencia y la cultura de la prevencin de accidentes.
El alumno es capaz de planificar, desarrollar, comunicar y evaluar el proyecto.
9 sesiones de 180 minutos ( 3 horas semanales)
TIEMPO
CURRICULAR
:
BLOQUE I: CMO MANTENER LA SALUD
CONTENIDO
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas:
testosterona, estrgenos y progesterona
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y
produccin de vulos y espermatozoides.

Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de
higiene.
MBITOS
EL AMBIENTE Y
LA SALUD
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde

la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
LA TECNOLOGA
EL
LA VIDA
LOS
CONOCIMIENTO
MATERIALES
CIENTFICO
TEMA 1: LOS CARACTERES SEXUALES DE MUJERES Y HOMBRES
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 1
Inicio:
Pedir a los alumnos que hagan un recuento de las lecciones del curso anterior que tienen referencia al
funcionamiento del cuerpo humano, por medio de diversas preguntas que movilicen los saberes de los
alumnos sobre la temtica.
Desarrollo:
Posteriormente se retoman las respuestas obtenidas por los alumnos en los conocimientos previos,
para as centrar la atencin en los caracteres sexuales externos y la funcin general de los internos y
su funcin con la reproduccin.
EL CAMBIO Y LAS
INTERACCIONES
EVALUACIN
Criterio: el alumno
reconoce cules son
los caracteres sexuales
de mujeres y hombres,
y su relacin con la
reproduccin.
Instrumento: lista de
cotejo
RECURSOS
DIDCTICOS
Explicar a los alumnos los principales caracteres sexuales que diferencian a los hombres de las
mujeres, haciendo hincapi en que el ser diferente fsicamente no nos hace desiguales.
El docente pondr nfasis en que, si bien, hombres y mujeres tienen diferencias fsicas, todas las
personas pueden desarrollar capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de
estudio, laborales y deportivos.
En parejas contestarn Qu es la reproduccin? Por qu es importante la reproduccin? Qu
diferencias fsicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? cules rganos o partes del
cuerpo son iguales y cules diferentes?
Cierre:
Posteriormente se adentrar en la temtica sobre el funcionamiento de los aparatos sexuales de cada
gnero y su funcionamiento, para reforzar dicha actividad el docente mostrara lminas con
ilustraciones de los aparatos sexuales femeninos y masculinos.
SESIN 2
Inicio:
Retomando los contenidos de la clase anterior el docente pedir a los nios que hagan un listado de
actividades que realicen los nios y nias en la escuela, con ello se percatarn de que las capacidades
que tienen son las mismas.
Desarrollo:
El docente promover una reflexin en torno a la importancia de la igualdad de gnero entre hombres
y mujeres as propondr actividades donde los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de participar
de manera conjunta, por ejemplo, un partido de ftbol o limpiar el saln. (Se proponen estas dos
actividades porque, aunque ya no es tan comn como en aos anteriores, generalmente se establece
al ftbol como un deporte para hombres o la limpieza como actividad que corresponde a las mujeres).
Cierre:
Reflexionar sobre la palabra equidad, buscarla en el diccionario.
Hacer un resumen por qu es importante la equidad de gnero.
TEMA 2: ACCIONES PARA FAVORECER LA SALUD

SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 3
Inicio:
Libro del alumno pg.

11, 12, 13, 14 y 15,
imgenes sobre los
caracteres sexuales.
EVALUACIN
Criterio: el alumno
comprende que las
diferencias fsicas e
intelectuales entre uno
y otro sexo nos
complementan con el
propsito de promover
el respeto y la igualdad
de oportunidades
(derechos y
obligaciones).
cotejo
RECURSOS
Lminas con
imgenes, libro del
alumno pginas 16 y
17
EVALUACIN
Criterio: el alumno
aprende algunas de las
Indagar conocimientos previos sobre las acciones que realizan para favorecer la salud.
Elaborar listado sobre las diferentes acciones que realizan los alumnos para cuidar su salud y a su vez
los beneficios.
En base al listado analizar las funciones del cuerpo humano y su relacin con el mantenimiento de la
salud.
Desarrollo:
Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno pginas 18 a 23, referentes a: las
funciones del cuerpo humano y su relacin con el mantenimiento de la salud, el sistema nervioso, el
aparato locomotor, el aparato circulatorio, cmo puedo cuidar mi aparato circulatorio.
Cierre:
En equipos elaborar una sntesis de la informacin de los anteriores cinco temas y registrar en
cartulinas para exponer.
Exponer en el peridico mural.
SESIN 4
Inicio:
Indagar conocimientos previos sobre las acciones que realizan para el cuidado del aparato digestivo y
respiratorio.
Elaborar listado sobre las diferentes acciones que realizan los alumnos para cuidar el aparato digestivo
y respiratorio, a su vez los beneficios, con base al listado analizar las funciones del cuerpo humano y
su relacin con el mantenimiento de la salud.
Desarrollo:
Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno pginas 24 a 27 referentes a: el
aparato digestivo, cmo puedo cuidar mi aparato digestivo?, el aparato respiratorio, cmo puedo
cuidar mi aparato respiratorio?
Cierre:
En equipos elaborar una sntesis de la informacin de los anteriores cinco temas y registrar en
cartulinas para exponer.
SESIN 5:
Inicio:
Comentar la informacin registrada en las cartulinas sobre el aparato digestivo, cmo puedo cuidar
mi aparato digestivo?, el aparato respiratorio, cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio?
Desarrollo:
Observar el esquema de la parte superior del libro del alumno pgina 27 sobre las acciones para
cuidar el aparato respiratorio, hacer lectura comentada de las cinco acciones, completar el esquema
con acciones que se propongan.
funciones del cuerpo

humano y su relacin
con la salud.
cotejo
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro del alumno
pginas 18 a 23.
EVALUACIN
Criterio: el alumno
explica la importancia
de fomentar y poner en
prctica hbitos que
promueven tu salud.
cotejo
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro del alumno
pginas 24 a 27
EVALUACIN
Criterio: el alumno
explica la importancia
de fomentar y poner en
prctica hbitos que
promueven tu salud.
cotejo
RECURSOS
Cierre:
Escribir en el cuaderno la funcin de cada uno de los sistemas o aparatos del cuerpo
humano.
Analizar y completar el cuadro de funciones del cuerpo humano, sus funciones y sistemas
o aparatos con los que se relaciona de manera cercana. Libro del alumno pgina 27.
TEMA 3: CIENCIA, TECNOLOGA Y SALUD
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 6
Inicio:
Comentar la importancia de las vacunas para la prevencin de enfermedades, Quin se ha
vacunado? de qu lo han vacunado?
Desarrollo:
Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno pginas 28 y 29.
Se plantear que, el que todava no se haya encontrado una vacuna contra ciertos patgenos, no
significa que no se descubra algn da. En muchos casos quiere decir que, simplemente, todava no se
conocen las dianas adecuadas, no se tiene an la tecnologa apropiada o, puede que no se sepa cmo
evaluar estas vacunas y sacar conclusiones sobre su efectividad, Por qu no existen vacunas para
todas las enfermedades?
Comentar sobre la frase: no hay antgeno: no hemos encontrado un buen candidato a imitar, o lo
tenemos, pero no se est quieto. En el caso del virus del sida, nos encontramos ante un patgeno
enormemente variable: cada vez que se multiplica, las copias del virus no son idnticas al virus madre,
de manera que en una misma persona encontramos todo un cocktail de virus diferentes. Para
complicar an ms, el genoma del VIH adems es capaz de esconderse en el ADN del individuo. El
parsito de la malaria tambin juega al escondite, pero en los glbulos rojos y hepatocitos del
infectado, no hay respuesta: tenemos antgeno, pero el cuerpo no produce anticuerpos contra l, la
respuesta inmune es dbil o dura poco tiempo.
Cierre:
Buscar en la biblioteca escolar o Libros del Rincn libros que hagan referencia sobre la prevencin de
enfermedades, las vacunas, escribir en el cuaderno las ideas ms importantes sobre el cuidado de la
salud y las vacunas.
Tarea: investigar Quines eran los tlaxcaltecas?, Por qu murieron segn la historia que cuenta Fray
Bernardino de Sahagn?, Por qu no se poda evitar en aquel tiempo que la gente muriera de esa
manera?, Cmo se puede evitar en la actualidad que la gente muera de esa forma?, Para qu se hacen
las campaas de vacunacin? Cmo se llama el documento donde se registran y controlan las vacunas
que recibe una persona? Cuntas veces te han vacunado? Para qu te vacunaron?
SESIN 7
DIDCTICOS
Libro del alumno
pgina 27.
EVALUACIN
Criterio: el alumno
reconoce la
importancia de las
vacunas en la
prevencin de
enfermedades.
cotejo
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro del alumno
pginas 28 y 29
EVALUACIN
Inicio:
Criterio: el alumno
Reconoce la
Comentar la tarea que investigaron: Quines eran los tlaxcaltecas?, Por qu murieron segn la
historia que cuenta Fray Bernardino de Sahagn?, Por qu no se poda evitar en aquel tiempo que la importancia de las
vacunas en la
gente muriera de esa manera?, Cmo se puede evitar en la actualidad que la gente muera de esa
prevencin de
forma?, Para qu se hacen las campaas de vacunacin? Cmo se llama el documento donde se
enfermedades.
registran y controlan las vacunas que recibe una persona? Cuntas veces te han vacunado? Para
qu te vacunaron?
cotejo
Desarrollo:
RECURSOS
Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno Ciencias Naturales pginas 30 y DIDCTICOS
Libro del alumno
31.
Ciencias Naturales
Con lectura comentada abordar los contenidos del libro de Historia pginas 112, 113 y 114.
pginas 30 y 31, libro
Cierre:
de Historia pginas
Por equipos elaboren carteles para hacer un peridico mural.
112, 113 y 114.
Tarea: Investigar qu significa envenenamiento, cules son acciones preventivas y medidas de atencin
en un envenenamiento.
SESIN 8
EVALUACIN
Criterio: el alumno
Inicio:
identifica algunas
Comentar lo investigado sobre envenenamiento, cules son acciones preventivas y medidas de
causas de los
atencin en un envenenamiento
envenenamientos con
Desarrollo:
el fin de promover
Con lectura comentada abordar los contenidos del libro del alumno pginas 32 y 33.
acciones preventivas y
medidas de atencin.
Comentar el significado de agente nocivo y sustancias txicas.
Comentar cules son las sustancias txicas ms peligrosas porque daan nuestra salud, anota en el Instrumento: lista de
cotejo
cuaderno la medida preventiva que debes considerar al observar las imgenes del libro pgina 34.
RECURSOS
Completa las tres oraciones con la palabra que corresponda: amoniaco, corrosivos, guantes, libro del DIDCTICOS
alumno pgina 34.
Libro del alumno
Cierre:
pginas 32 a 35
Busca en la sopa de letras las palabras: txicas, iluminacin, polvo, hongos, ruido,
ventilacin, virus, vibracin, calor, bacterias.
Analicen y escriban en el cuaderno de qu manera pueden afectarte los elementos
anteriores, por su presencia, ausencia o exceso, Qu rganos son los que se ven
afectados?
PROYECTO: LA CIENCIA Y LA CULTURA DE LA PREVENCIN DE ACCIDENTES
SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
SESIN 9
Inicio:
Plantear a los alumnos cual sera la eleccin de las dos preguntas arriba mencionadas para llevar a
cabo el proyecto, posteriormente realizar plenaria para dar la explicacin sobre el proyecto a trabajar y
las acciones a trabajar.
En base a la proyeccin de un video plantear diversas situaciones de prevencin y riesgo y que
medidas realizar para evitarlas.
Desarrollo:
Elaborar un cuadro de dos entradas identificando las zonas de riesgo de la escuela y que medidas de
prevencin tomar.
Formar equipos para realizar una serie de cuestionamientos con sus respectivas respuestas.
Cierre:
Posteriormente en equipos realizar carteles o sealamientos y dispersaran por la escuela segn la
zona de riesgo detectada, as haciendo una campaa de prevencin.
Tarea: Cul es el propsito de las cartillas de salud?
SESIN 10
Inicio:
Se explicar que las vacunas previenen la enfermedad, ayudan al sistema inmunolgico de nuestro
organismo a construir memoria y a defenderse de los microorganismos con los que entra en contacto
creando defensas (anticuerpos). El sistema inmunolgico de un nio vacunado reconoce a una
bacteria o virus cuando entra en el cuerpo humano y la combate antes de que origine la enfermedad.
Desarrollo:
Se mencionar que la vacuna antineumocccica conjugada 7 Valente fue la primera vacuna disponible
para prevenir las enfermedades producidas por el neumococo en nios menores de 2 aos (desde los
dos meses de vida), edad en la que tienen ms riesgo de padecer las enfermedades graves causadas
por el neumococo, que es la primera vacuna conjugada heptavalente contra el neumococo que crea
memoria inmunolgica tanto en bebs como nios.
Cierre:
Se plantear y responder la pregunta: Cul es el propsito fundamental de las Cartillas de salud?,
se comentar que su propsito es servir como instrumento que permitan el registro preciso y peridico
de todas las acciones de promocin, prevencin y control de enfermedades incluidas en el Paquete
Garantizado de Servicios de Salud, de acuerdo a los grupos de edad considerados en la estrategia de
Lnea de Vida
SESIN 11:
Inicio:
Con base a la planificacin de actividades se realizarn las siguientes actividades: nombre del
proyecto, problema de salud que le gustara investigar, motivo de la investigacin, resultados que
Criterio: el alumno
identifica algunas
causas de los
envenenamientos con
el fin de promover
acciones preventivas y
medidas de atencin.
cotejo
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro del alumno
pginas 36 y 37
EVALUACIN
Criterio: el alumno
reconoce la
importancia de las
vacunas en la
prevencin de
enfermedades.
cotejo
RECURSOS
DIDCTICOS
Lminas con
imgenes.
EVALUACIN
Criterio: el alumno es
capaz de planificar,
desarrollar, comunicar
y evaluar el proyecto.
piensa obtener, acciones para realizar el proyecto, materiales necesarios y forma de obtenerlos, inicio
del proyecto, tiempos de inicio, desarrollo y lugar de aplicacin, responsables de cada actividades,
lugar donde se anotarn y expondrn los resultados.
Se organizarn por equipos para disear el proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Algunas preguntas opcionales: Cmo se
prevenan las enfermedades cuando no haba vacunas?, Por qu no existen vacunas? Se explicar
que las vacunas son efectivas para prevenir las enfermedades infecciosas aunque no todas las
enfermedades infecciosas pueden tener vacunas, se explicar que el que las enfermedades tengan
vacuna depende enormemente del tipo de microorganismos de que se trate, se dirn las razones por
las que las vacunas son fundamentales, ya que gracias a las vacunas se han eliminado una serie de
enfermedades infecciosas que eran gravsimas hasta hace pocos aos.
Desarrollo:
En equipos realizarn la exposicin del proyecto efectuado, ya sea la campaa escolar, la exposicin
en cartulinas donde elaboren cuadros para concentrar y ordenar la informacin, carteles con listados y
acciones, etc. para prevenir las intoxicaciones en el hogar.
Cierre:
El alumno realizar la evaluacin de su desempeo en el trabajo en equipo en la escala estimativa del
El alumno con base a los aprendizajes esperados evaluar lo aprendido durante el bloque I. libro del
alumno pgina 38.
El alumno contestar la autoevaluacin en las dos escalas estimativas del libro del alumno pgina 39
donde despus de leer cada enunciado marcar con una el nivel que haya logrado.
Escribir qu temas se le dificultaron, qu actividades le costaron ms trabajo, si las pudo terminar y
qu hizo para lograrlo.
Observaciones:
cotejo
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro del alumno
pginas 36 a 39.
Sello de la escuela
Fecha
____________________________
_____________________________
Visto Bueno
__________________________________

CLAVE: 26EPR0192J

GRADO
DOCENTE:
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
CUARTO
GEOGRAFA
6 de octubre 2015
Tema 1: En busca de Mxico
Localiza los lmites territoriales de Mxico.
Tema 2: Mxico y su divisin poltica
Explica la divisin poltica de Mxico.
Tema 3: Los mapas hablan de Mxico
Analiza mapas de Mxico a partir de sus elementos.
13 de octubre 2015.
20 de octubre 2015
TIEMPO
CURRICULAR
:
TEMA.
Tema 4: Las regiones de Mxico

Identifica diversas regiones de Mxico.
Aplica lo aprendido
Se autoevala.
9 sesiones de 90 minutos.(1.5 horas semanales)
Manejo de informacin
geogrfica
BLOQUE I: EL ESTUDIO DE MXICO A TRAVS DE LOS MAPAS
ESPACIO
GEOGRFICO Y
MAPAS
EJES TEMTICOS
COMPONENTES
COMPONENTES
SOCIALES Y
NATURALES
CULTURALES
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 1
COMPETENCIAS
COMPONENTES
ECONMICOS
Tema: En busca de Mxico

Inicio:
A partir de lluvia de ideas preguntar cul es el nombre de tu colonia, ciudad y pas? Qu
lugares conoces y como son? , anotar la informacin en su cuaderno.
Desarrollo:
Ubicar en el globo terrqueo o mapamundi al continente americano, colorear los continentes
de distinto color y ubicar a Mxico. Libro Atlas de Mxico pgina 10, libro de Geografa pgina
10.
Cierre:
Escribir una carta para Donaji donde le contars cmo es el lugar donde vives, qu te gusta
ms de tu estado, cules son sus lmites etc. (libro del alumno pgina 10)
Tarea: Tomar del Libro del Rincn o biblioteca escolar libros que comenten sobre las islas y
continentes.
SESIN 2
Tema: En busca de Mxico
Inicio:
Comentar sobre la sesin anterior qu islas observaron en el mapa? qu litoral es ms largo?
Qu entidades tienen litoral? Qu diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de
Jalisco? Por qu son importantes los ocanos que rodean el territorio de Mxico?
Desarrollo:
Utilizar el atlas e identificar los pases con que limita Mxico, localizar la Rosa de los vientos
y escribir en ella donde se ubican los puntos cardinales, destacando las fronteras con lmites
naturales y artificiales. Libro Atlas de Mxico pgina 10
CALIDAD DE VIDA,
AMBIENTE Y PREVENCIN
DE DESASTRES
EVALUACIN
Criterio: El alumno localiza
los lmites territoriales de
Mxico
Instrumento: Lista de cotejo
RECURSOS DIDCTICOS
Globo terrqueo, Mapamundi
2 por alumno, colores, Atlas
de Mxico pgina 10, Libro
de texto pgina 10 a 14,
Tarjetas con los nombres de
ros y pases que limitan con
Mxico.
EVALUACIN
Criterio: El alumno localiza
los lmites territoriales de
Mxico
RECURSOS
Globo terrqueo, Mapamundi
2 por alumno, colores, Atlas
de Mxico pgina 10, Libro
de texto pgina 14 a 16,
Observar las imgenes del libro del alumno pgina 14 y la pgina 186; analizar la informacin
acerca de las costas e islas del pas.
Cierre:
Realizar el juego el cartero fronteriza, formarn un crculo con las bancas, debe haber una
banca menos con respecto al nmero de participantes, cada alumno escoger un lugar de la
lista. (libro del alumno pgina 15), el juego comenzar cuando el cartero dice en voz alta una de
las frases.
SESIN 3
Tema: Mxico y su divisin poltica
Inicio:
Dibujar en el cuaderno los municipios de Sonora que ms te gustan, cmo se llama el Estado
donde vives, cuntos municipios tiene? En cul vives?
Desarrollo:
Utilizar el libro Conoce nuestra constitucin abordar los temas de la pgina 12 y 13 acerca del
nombre oficial del pas.
Observar el mapa de la pgina 192 y con ayuda de la rosa de los vientos localizar a las
entidades del norte, del oeste, del este, del sur, posteriormente, con la tabla de la pgina 20,
anotar cuntos municipios tiene cada uno, nombre de la entidad donde vives, nmero de
municipios o delegaciones, nombre del municipio o delegacin donde vives.
Calca el mapa de la pgina 20 del Atlas con una hoja transparente, renete con un compaero
coloquen su mapa de transparencia de divisin poltica sobre el mapa de la primera divisin
poltica de Mxico y contestar en el cuaderno las preguntas con referencia a la comparacin
entre ambos mapas, similitudes y diferencias.
Analizar la informacin de la tabla de la pgina 20, Cules entidades tienen ms y menos
municipios?, Cuntos municipios tiene tu entidad?
Cierre:
Elaborar un rompecabezas con el mapa de Mxico.
SESIN 4
Tema: Mxico y su divisin poltica
Inicio:
Con la informacin investigada en la sesin anterior, completa el esquema de la pgina 17
Desarrollo:
Integrar por parejas dos rompecabezas del mapa de Mxico (elaborado en la sesin anterior), y
formarn un memorama de entidades y capitales.
Cierre:
Dar lectura a la carta de Donaj (libro del alumno pgina 22) y realizar una carta para Donaji
donde le contars como son las carreteras en el Estado de Sonora, que han estudiado, qu te
ha gustado ms, a dnde has viajado, cules montaas conoces, etc.
Tarjetas con los nombres de

ros y pases que limitan con
Mxico.
EVALUACIN
Criterio: El alumno explica la
divisin poltica de Mxico.
RECURSOS
Libro de texto pginas 16 a
19, 192, Atlas de Mxico
pgina 20, libro Conoce
Nuestra Constitucin pgina
12 y 13, dibujo a partir del
clima elegido, cartulina o
papel bond, colores, tijeras
EVALUACIN
Criterio: El alumno explica la
divisin poltica de Mxico.
RECURSOS
22, Atlas de Mxico, colores,
recortes de plantas y
animales
SESIN 5
Tema: Los mapas hablan de Mxico
Inicio:
Dar lectura a la carta para Donaj que elaboraron en sesin anterior (los voluntarios).
Mediante una lluvia de ideas comentar qu son los mapas? Qu elementos conocen de los
mapas? Y anotar en su cuaderno.
Desarrollo:
Se integrarn por parejas, analizar los mapas del anexo, libro del alumno pginas 185 a 194,
qu informacin presenta cada uno de los mapas? y anotar en su cuaderno.
Se explicar a los alumnos los elementos que componen los mapas como son: ttulo, Rosa de
los vientos, simbologa y coordenadas y de esta manera el alumno localizar la informacin en
diferentes mapas en su Atlas.
Revisar en el mapa de climas que est en su libro Atlas pgina 16, identificar el clima que
predomina en nuestro pas y el que menos extensin abarca, organizados en equipos,
escogern uno de los climas y trazarn un paisaje que lo represente.
Realizarn lectura comentada del libro de Geografa pginas 23 a 27, comentando sobre los
mapas, smbolos, escalas, climas etc.
Darn explicacin y harn referencia a lo que se representa la escala de los mapas, su
importancia y localizarn en varios ejemplos.
Se exhibir a los alumnos las lneas imaginarias verticales y horizontales coordenadas
geogrficas.
Observar el mapa de Ganadera (libro del alumno pgina 26) contestar en el cuaderno Qu
tipo de ganado existe en Mxico? Qu simbologa utiliza este mapa para representar los tipos
de ganadera?
Cierre:
En parejas dibujar un mapa pictogrfico del tema que elijan, intercambiarlos con otras parejas,
comentar los temas y simbologa que emplearon, cul les gust ms y por qu.
SESIN 6
Tema: Los mapas hablan de Mxico
Inicio:
Observar el mapa del libro Atlas de Mxico pgina 16, dar respuesta a las preguntas: Qu
estados tienen regiones con clima seco?, Qu elementos del mapa utilizaron para resolver la
pregunta anterior? Qu clima predomina en nuestro pas y el que menos extensin abarca?
Desarrollo:
Realizarn lectura comentada del libro de Geografa pgina 28, comentando la escala, las
coordenadas geogrficas (paralelos y meridianos)
Observar el mapa del libro Atlas de Mxico pgina 20 y ubicar las entidades de Mxico que
atraviesa el paralelo 20 norte y las entidades de Mxico que atraviesa el meridiano 105 oeste.
EVALUACIN
Criterio: El alumno analiza
mapas de Mxico a partir de
sus elementos.
RECURSOS
Libro de texto 23 a 27, 185 a
194, Atlas de Mxico pgina
16
EVALUACIN
Criterio: El alumno analiza
mapas de Mxico a partir de
sus elementos.
RECURSOS
30, Atlas de Mxico pginas
16, 20
Registrar en el libro del alumno pgina 28.

Corrige la simbologa del mapa del libro del alumno pgina 29, identificando elementos
incorrectos.
Cierre:
Dar lectura a la carta de Donaj (libro del alumno pgina 30) y realizar una carta para Donaji
donde le contars del Estado de Sonora, cmo es el clima, si hay pueblos indgenas, si conoces
el Estado de Chiapas, etc.
SESIN 7
Tema: Las regiones de Mxico
Inicio:
Dar lectura a la carta para Donaj que elaboraron en sesin anterior (los voluntarios).
Mediante una lluvia de ideas comentar en el Estado de Sonora, cmo es el clima, si hay
pueblos indgenas, si conoces el Estado de Chiapas, etc.
Explicar acerca de los elementos que lo conforman: ros, montaas y cmo influyen en el
clima.
Identificar las regiones en las que se divide nuestro pas y las entidades que la conforman, unir
las fotografas con la regin del pas que le corresponde. Libro del alumno pgina 31
Desarrollo:
Analizar el mapa del libro del alumno pgina 33 (climas) selva, selva seca, bosque, pastizal y
en el cuaderno elaborar dibujos de la flora y fauna de cada regin. (realiza unas lminas de
cada regin para pegar en el saln)
Comentar qu es la diversidad cultural, qu etnias conocen, qu costumbres y tradiciones an
siguen.
Observar y analizar los pies de fotos del libro del alumno pginas 36 y 37 y de acuerdo a lo
analizado contestar en qu lugar del mapa se ubica segn la descripcin cada uno de los nios
de las fotografas, escribir una reflexin de lo ms interesante del tema.
Cierre:
Observando el mapa de Mxico del libro del alumno pgina 38, comentar de cul de las cuatro
regiones del mapa recibi Donaj ms fotografas de amigos y amigas indgenas? cul te
parece ms interesante y por qu?
SESIN 8
Lo que aprend
Mis logros
Inicio:
Dar lectura a la carta de Ramn Ruiz, libro del alumno pgina 39.
Desarrollo:
Observar en el mapa de Mxico las carreteras (libro del alumno pgina 188) y localizar las
ciudades y estados que menciona Ramn en su carta, trazar con color las rutas que consideres
EVALUACIN
Criterio: El alumno identifica
diversas regiones de Mxico.
RECURSOS
38, Atlas de Mxico pgina
16
EVALUACIN
Criterio: El alumno expone
lo que aprendi y los logros.
RECURSOS
Libro de texto pginas 39 y
sigui para llegar a la frontera con Estados Unidos, trazar con color las fronteras de Mxico,
subrayar y anotar las capitales de los estados del norte y sur de Mxico que tienen frontera,
qu elementos del mapa te permiten ubicar el punto de desviacin en el camino de ramn?
qu ro sirve de lmite entre Tamaulipas y Estados Unidos?
Cierre:
Contestar las cinco preguntas con cuatro opciones de respuestas, con base en lo aprendido
durante el primer bloque. Libro del alumno pgina 40.
SESIN 9
Autoevaluacin
Inicio
Se comenta sobre los conocimientos adquiridos durante el bloque I tales como: las fronteras o
lmites de Mxico, islas, litorales y mares mexicanos, divisin poltica de Mxico, municipios de
las entidades, simbologa en mapas, escalas, regiones de Mxico, climas y vegetacin de
Mxico, diversidad cultural, etc.
Desarrollo
Se realiza la evaluacin de conocimientos construidos durante el bloque I, libro del alumno
pgina 41
Cierre
Marcar con una en las dos escalas estimativas lo que refleje lo aprendido. libro del alumno
pgina 41.
Observaciones:

__________________________________
Sello de la escuela
Fecha
40, Atlas de Mxico
EVALUACIN
Criterio: El alumno realiza la
autoevaluacin del Bloque I.
RECURSOS
Libro de texto pgina 41
Visto Bueno
____________________________
_____________________________

CLAVE: 26EPR0192J

GRADO
DOCENTE:
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
CUARTO
LILIANA
ESQUER
HISTORIA
2, 9, 17, 23, 30 de
septiembre 2015
6, 13, 20 y 27 de
octubre 2015
Ubica el proceso de poblamiento de Amrica utilizando los trminos siglo a. C. y d. C.

Identifica el espacio geogrfico de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.
Seala el proceso de poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano.
Describe las caractersticas de los grupos nmadas.
Explica los cambios en la forma de vida de los grupos nmadas a partir de la agricultura.
Distingue las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a los habitantes de

Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.
Describe las caractersticas de las manifestaciones artsticas creadas por los cazadores
recolectores.
Comprende la trascendencia del maz como elemento bsico de los mexicanos y elemento
de identidad cultural.
Integra lo aprendido y se autoevala.
9 sesiones de 90 minutos ( 1.5 horas Semanales)
COMPETENCIAS
TIEMPO
CURRICULAR:
BLOQUE I: DEL POBLAMIENTO DE AMRICA A LOS INICIOS DE LA AGRICULTURA
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 1
Panorama del perodo
Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica.
Inicio:
Actividad de lluvia de ideas, en base a una pregunta elaborada por el docente: Dnde se origin la
vida en el planeta?
Desarrollo:
Elaboracin de un planisferio, para ubicar la trayectoria que siguieron los primeros pobladores de
Asia a Amrica, identificando a la vez los continentes. Colorendolos de diferentes colores, y
marcando la trayectoria con color rojo.
Rotulacin en el planisferio de los lugares relacionados con el tema: ocanos, continentes, etc.
Cierre:
Repaso oral de la ruta y explicacin del tema, adems de exponer sus trabajos y revisarlos.
Comprensin del tiempo y

del espacio histrico,
Manejo de informacin
histrica, Formacin de una
conciencia histrica para la
convivencia.
EVALUACIN
Criterio: el alumno ubica el
proceso de poblamiento de
Amrica utilizando los
trminos siglo a. C. y d.
C.
RECURSOS DIDCTICOS
Planisferio, Colores,
diamantina, pegamento,
16.
SESIN 2
Panorama del perodo
Ubicacin espacial y temporal de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.
Inicio:
Observacin del mapa de Amrica, en su libro de texto pgina 16, para ubicar las tres reas
culturales del Mxico Antiguo.
Desarrollo:
Utilizando un mapa de Amrica del Norte, localizar y delinear las tres reas culturales del Mxico
Antiguo: Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.(Libro del alumno pgina 16)
Realizar acotaciones anotando las caractersticas de cada una de las tres reas culturales del
EVALUACIN
Criterio: el alumno ubica el
proceso de poblamiento de
Amrica utilizando los
trminos siglo a. C. y d.
C.
RECURSOS
Mxico Antiguo, al pie del mapa, o bien, al reverso.

Cierre:
Exposicin por equipos de las caractersticas de las tres reas culturales del Mxico Antiguo.
Observar las imgenes del Estrecho de Bering y actividades prehistricas, del libro del alumno
pgina 18
SESIN 3
Temas para comprender el periodo
Qu favoreci el poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura?
El poblamiento: un viaje de Asia a Amrica
Inicio:
Investigacin del concepto de Agricultura.
Video del tema para apoyar la explicacin.
Desarrollo:
Investigar en el diccionario el concepto de la palabra: nmada, y relacionarla con las necesidades
primarias de los primeros pobladores, para establecerse en un lugar, y convertirse en sedentarios
aprovechando los recursos naturales del entorno, para as dar inicio a la agricultura, la caza y la
recoleccin de frutos.
Realizar lectura comentada del tema qu favoreci el poblamiento de Amrica y el surgimiento de
la agricultura? Libro del alumno pginas 19 y 20.
Cierre:
Elaboracin en equipos, de un collage con imgenes de los primeros asentamientos humanos para
observar la vestimenta, vivienda, y herramientas usadas por los primeros pobladores.
SESIN 4
Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano
Inicio:
Realizar comentarios sobre Cmo creen que fueron los primeros grupos humanos en el territorio
mexicano?, Cules caractersticas tenan los primeros grupos?
Desarrollo:
Realizar lectura comentada del tema Los primeros grupos humanos en el actual territorio
mexicano, y comentar sobre: cules eran las caractersticas de los grupos humanos, Para qu
fabricaban armas los grupos nmadas?, Qu similitud encuentran entre las herramientas que
utilizaban los nmadas para conseguir sus alimentos y las que se usan en la actualidad?, Qu
cambios notan entre los materiales de las herramientas usadas antes por los seres humanos de la
prehistoria y las actuales. Libro del alumno pginas 22 a 24.
Observar las imgenes del libro del alumno pginas 22 a 24.
Cierre:
Exponer las conclusiones sobre las caractersticas de los grupos nmadas.
Libro de texto pgina 16 a

18, Mapa de Amrica del
norte, Colores, Pegamento,
Diamantina
EVALUACIN
Criterio: el alumno seala
el proceso de poblamiento
de Amrica y del actual
territorio mexicano.
RECURSOS
Libro de texto pgina 19 a
21, Video de El
descubrimiento de la
agricultura, Diccionarios,
Cartulina, Pegamento,
Tijeras
EVALUACIN
Criterio: el alumno describe
las caractersticas de los
grupos nmadas.
RECURSOS
Libro del alumno pginas 22
a 24.
SESIN 5
Una nueva actividad: la agricultura
Inicio:
Realizar comentarios sobre Qu es la agricultura? Para qu se emplea? Qu beneficios
proporciona?
Desarrollo:
Realizar lectura comentada del tema Una nueva actividad: La agricultura, y comentar sobre: las
diferencias entre los grupos nmadas y los sedentarios, tomando en cuenta las principales
actividades cotidianas, los instrumentos que empleaban, sus tipos de viviendas. Libro del alumno
pginas 25 a 28.
Cierre:
Exponer las conclusiones sobre los cambios en la forma de vida de los grupos nmadas a partir de
la agricultura.
SESIN 6
Tres paisajes: Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.
Inicio:
Realizar comentarios sobre la ubicacin geogrfica, la cultura, los habitantes de Aridoamrica,
Oasisamrica y Mesoamrica.
Desarrollo:
Realizar lectura comentada del tema Tres paisajes: Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica, y
comentar sobre: los paisajes, las actividades cotidianas de los pobladores, Libro del alumno pginas
29 a 32.
Investigar los conceptos: oasis, tnico, etnia y turquesa.
En equipos comentar cules son las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a los
habitantes de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.
Cierre:
En equipos elaborar una maqueta con las caractersticas geogrficas y culturales que diferencian a
los habitantes de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.
SESIN 7
Temas para reflexionar
La pintura rupestre
Inicio:
Realizar comentarios sobre las pinturas rupestres, quines han visitado alguna, dnde se
EVALUACIN
Criterio: el alumno explica
los cambios en la forma de
vida de los grupos nmadas
a partir de la agricultura.
RECURSOS
a 28
EVALUACIN
Criterio: el alumno
distingue las caractersticas
geogrficas y culturales que
diferencian a los habitantes
de Aridoamrica,
Oasisamrica y
Mesoamrica.
RECURSOS
a 32.
EVALUACIN
Criterio: el alumno describe
las caractersticas de las
encuentran, etc.
Desarrollo:
Realizar lectura comentada del tema La pintura rupestre, y comentar sobre las caractersticas de
las manifestaciones artsticas creadas por los cazadores recolectores, Libro del alumno pginas 33
y 34.
Observar las imgenes del libro del alumno pginas 33 y 34.
Investigar los conceptos: ocre, rupestre.
En equipos comentar cules son las caractersticas de las pinturas rupestres, si las pinturas
rupestres fueron elaboradas con el objeto de dejarnos informacin acerca de la forma de vida de
sus creadores, si piensan que su conservacin es importante para los mexicanos.
En parejas elaborar una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre, en la que representen
algn aspecto de la vida de los grupos de cazadores-recolectores de Aridoamrica.
Cierre:
Exponer ante el grupo la pintura.
Tarea: investigar qu alimentos y bebidas de maz consumen con frecuencia, elabora una lista de ellos,
lleva al saln una muestra.
SESIN 8
Temas para reflexionar:
La importancia del cultivo del maz.
Inicio:
Realizar comentarios sobre el maz, para qu se utiliza, dnde se cultiva, en qu beneficia su
consumo, etc.
Desarrollo:
Realizar lectura comentada del tema La importancia del cultivo del maz, y comentar sobre la
trascendencia del maz como elemento bsico de los mexicanos y elemento de identidad cultural,
Libro del alumno pginas 35 y 36.
Observar las imgenes del libro del alumno pginas 35 y 36.
Comenten Por qu el maz es importante para los mexicanos?
Cierre:
Organicen una muestra gastronmica con todos los platillos para degustarlos, inviten a sus
familiares.
SESIN 9
Integro lo aprendido, Evaluacin, Autoevaluacin
Inicio:
Realizar comentarios sobre lo aprendido en el bloque I.
Desarrollo:
Se realiza la evaluacin de conocimientos construidos durante el bloque I, libro del alumno pgina
manifestaciones artsticas
creadas por los cazadores
recolectores.
RECURSOS
y 34.
EVALUACIN
Criterio: el alumno
comprende la trascendencia
del maz como elemento
bsico de los mexicanos y
elemento de identidad
cultural.
RECURSOS
y 36.
EVALUACIN
Criterio: el alumno integra
lo aprendido en el Bloque I,
realiza la evaluacin y
autoevaluacin.
38
Cierre:
Marcar con una en las dos escalas estimativas lo que refleje lo aprendido. libro del alumno
pgina 39.
Observaciones:

____________________________
Sello de la escuela
Fecha

RECURSOS
a 39.
Visto Bueno
_____________________________
__________________________________

CLAVE: 26EPR0192J

GRADO
DOCENTE:
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
CUARTO
FORMACIN CVICA Y TICA
3, 10, 17, 24 de septiembre
2015
1, 8, 15 y 22 y 29 de
octubre 2015.
FORMACIN CVICA Y TICA
Reconoce los cambios de su cuerpo y de su modo de pensar.
Aprende a conocerse y cuidarse.
Distingue las diferencias y semejanzas fsicas, culturales, sociales y
econmicas de quienes le rodean.
Aprecia y respeta las cualidades y capacidades de los dems.
CONOCE NUESTRA CONSTITUCIN
Conoce la Constitucin
Conoce el concepto nacionalidad

Conoce los Derechos humanos fundamentales
Conoce las garantas individuales
9 sesiones de 60 minutos.(1 hora semanal)
TIEMPO
CURRICULAR
:
BLOQUE: I Nios y nias cuidan de su salud e integridad personal
MBITOS
AULA
TRANSVERSAL
Dselo a quien ms confianza le tengas
En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo, qu nuevos
sentimientos y necesidades experimento, qu hago cuando
identifico algn problema en mi cuerpo, por ejemplo, cuando
siento dolor, a qu personas puedo dar informacin sobre mi
persona.
Mis cualidades y las de mis compaeros
Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo
mejor, cules son algunas de mis habilidades, por qu no
todas las personas tienen las mismas capacidades y
habilidades, cmo se pueden aprovechar las habilidades
individuales al organizar el trabajo colaborativo.
Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o
explotacin
En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos
contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotacin,
por qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de
abuso fsico o mental (Incluyendo malos tratos, abuso y
explotacin sexual). Qu instituciones se encargan de proteger
los derechos de la niez.
Los servicios de
salud
Indagar y reflexionar
Qu instituciones
ayudan a los nios a
cuidar de su salud,
qu importancia tienen
las instituciones de
salud, por qu es
importante acudir al
servicio mdico, qu
servicios prestan los
centros de salud y
deportivos.
Dialogar
Por qu la salud es
una prioridad, de qu
manera los nios
podemos aprovechar
los servicios de salud.
COMPETENCIAS
Conocimiento y
cuidado de s
mismo.
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA Sentido de
pertenencia a la
COTIDIANA
comunidad, la
Actividades que
nacin y la
disfrutamos en
humanidad
compaa de
otras personas
Qu hago los fines
de semana, cmo
puede usarse
creativamente el
tiempo libre en la
familia, qu puedo
hacer durante el
recreo en la
escuela, cules
son los juegos que
hay en el patio y
en la biblioteca,
qu espacios de
recreacin y
convivencia hay
en mi localidad
CONTENIDO: PLATIQUEMOS
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 1
Inicio:
Enunciar las diferencias que por grupos encontramos a nuestro alrededor e identificar que gracias a la
pluridiversidad nuestro pas es uno de los ms ricos del mundo.
EVALUACIN
Criterio: el alumno
reconoce los
cambios de su
cuerpo y de su
Desarrollo:
Realizar la lectura de su libro de las pginas 10 a la 12 y despus expondr sobre las caractersticas que
puede encontrar en los diferentes grupos que conforman la poblacin de Mxico.
Conocer cmo era la vida de las mujeres en nuestro pas al principio del siglo, cmo haba diferencias
entre los hombres y las mujeres gracias a la diferencia del sexo, y cul es la vida que disfrutamos en
nuestros tiempos seamos mujeres u hombres.
Cierre:
Marcar en hojas de cartulinas las diferencias que encontr en la forma de vida de nuestros antecesores
y la que se vive en la actualidad.
Tarea: Escribir las diferencias que observas en tu familia y en la de tus compaeros.
CONTENIDO: PLATIQUEMOS
SESIN 2
Inicio:
Con una lluvia de ideas se expresar lo plasmado en las cartulinas que realizaron, las diferencias en la
forma de vida de nuestros antecesores y la que se vive en la actualidad.
Desarrollo:
Realizar la lectura de su libro de las pginas 13 a la 15 y despus expondr por qu es importante el
trabajo, en qu nos beneficia la diversidad cultural, qu tipos de diferencias hay entre el hombre y la mujer
y cmo se les llama, a qu se refiere con diferencias culturales, qu tipo de potencial podemos ser
capaces de desarrollar, qu es lo ms importante.
Cierre:
Por equipos plasmarn en una cartulina su opinin sobre el trabajo, la diversidad cultural, las diferencias
entre el hombre y la mujer, las diferencias culturales, etc.
Tarea: traer recortes o revistas que incluyan personajes o personas.
CONTENIDO: PARA APRENDER MS
SESIN 3
Inicio:
Comentar qu es el internet, para qu se usa, quines han utilizado el internet, qu tipos de seguridad
debemos tener.
Se dar lectura al contrato de cdigo de conducta cuando use internet. Libro del alumno pgina 16.
En plenaria debatirn cules son las acciones correctas en caso de manifestarse algn problema y cul
es la actitud que debern presentar ante los cambios que se estn presentando en cada uno de los
compaeros y el respeto que debern prestar a las diferencias. Adems se analizar el cdigo del uso del
internet.
Firmarn el contrato del libro del alumno pgina 16.
Comentar si conoce a algunas personas que tengan capacidades diferentes y si ha descubierto las
habilidades que desarrolla a diferencia de las personas que tienen sus cinco sentidos en funcionamiento.
Pensar en los lugares de posibles riesgos en la escuela, dar lectura a Escuela Segura en Libro del alumno
modo de pensar.
Instrumento: lista
de cotejo
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro del alumno
pginas 10, 11 y 12,
cartulinas,
EVALUACIN
Criterio: el alumno
aprende a
conocerse y
cuidarse.
Instrumento: lista
de cotejo
RECURSOS
Libro del alumno
pginas 13, 14 y 15,
cartulinas
EVALUACIN
Criterio: el alumno
aprende a
conocerse y
cuidarse.
Instrumento: lista
de cotejo
RECURSOS
Libro del alumno
pginas 16, 17, 18 y
19, cartulinas,
colores, tijeras,
pgina 17.
Desarrollo:
Comentar sobre cules son los deportes que podemos poner en prctica para ejercitar nuestro cuerpo y
ayudar al nuestro bienestar.
Darn lectura al libro del alumno pginas 18 y 19, comentarn las respuestas de: Quin trabaja para
promover tu salud?, Qu significa Educacin para todos y para todas?, Qu promueve la Comisin
Nacional de Cultura Fsica y Deporte?,
Debatir sobre cules son los deportes ms completos y cules los que ms gustan a la mayora de la
poblacin escolar y por qu.
Escribir sobre lo que significa para l pertenecer a Mxico, y cules son los sentimientos que se les
despiertan en l al estar presente cuando hacemos honores a la Bandera y entonamos el Himno
Nacional, por ejemplo
Compartir cul es su deporte favorito y cada que tanto tiempo lo ejercita, as tambin cmo se siente
despus de haber terminado su entrenamiento; qu beneficios siente, qu cambios nota en su cuerpo.
Cierre:
Conformen equipos y plasmen en cartulinas cada una de las ideas ms interesantes que expresaron en la
exposicin grupal.
Harn una reflexin grupal sobre el respeto y aprecio por las cualidades y capacidades de los dems.
Tarea: Pedirle a pap y mam que lean el Contrato de cdigo de conducta cuando se usa internet y lo firmen
tambin ellos.
Investigar cmo funciona la Tienda Escolar, cmo funciona, qu propsito tiene, quin toma las decisiones,
cmo deciden beneficiar a la comunidad escolar.
CONTENIDO: PARA HACER
SESIN 4
Inicio:
Comentar sobre por qu es importante el trabajo en equipo, qu entienden por cooperacin y por
decisin.
Desarrollo:
Dar lectura al tema cooperacin del libro del alumno pgina 20.
Exponer los resultados de su investigacin sobre Tienda Escolar, en cuanto a cmo funciona, qu
propsito tiene, quin toma las decisiones, cmo deciden beneficiar a la comunidad escolar.
Cierre:
Realiza una consulta de los libros del Rincn o biblioteca escolar e investiga qu alimentos son
necesarios para tu crecimiento, cules recetas proporcionan productos nutritivos, qu medidas de higiene
se deben tener para cuidar las condiciones de higiene necesarias, qu alimentos se debe reducir su
consumo.
Tarea: acude al mercado e investiga los precios de los alimentos nutritivos, comentar cules frutas y verduras
son las ms econmicas y por qu.
hojas, pegamento
EVALUACIN
Criterio: el alumno
aprecia y respeta
las cualidades y
capacidades de los
dems.
Instrumento: lista
de cotejo
RECURSOS
Libro del alumno
pginas 20 y 21,
CONTENIDO: LA CONSTITUCIN
SESIN 5
Inicio:
Comentar que dentro de los aprendizajes para los alumnos de cuarto grado, tenemos los contenidos de
Conoce nuestra Constitucin, se realizar mediante lectura robada, la presentacin del libro pginas 7 a
la 9.
Desarrollo:
Observar la imagen del libro del alumno pgina 11, qu idea presenta, qu recomienda.
Comentar que la Constitucin es la ley ms importante que se ha escrito en Mxico a lo largo de nuestra
historia, dice cmo debemos comportarnos, vivir juntos, encontrar soluciones, cmo debe funcionar
nuestro gobierno.
Se realizar lectura comentada de la Constitucin sobre qu nos dice, qu establece, qu reconoce, qu
debe proteger, cmo est formado el Estado Mexicano, quines somos mexicanos.
Cierre:
Por equipos realizarn una exposicin de las ideas principales abordadas en la lectura de la Constitucin.
Tarea: preguntarle a pap y mam qu nacionalidad son, qu significa nacionalidad.
CONTENIDO: EL CONCEPTO NACIONALIDAD.
SESIN 6
Inicio:
Comentar las respuestas que tuvieron en la familia sobre la nacionalidad y su significado.
Desarrollo:
Se realizar lectura comentada del Tema Nacionalidad, libro del alumno pginas 16 a 18, se comentar
sobre quines adquieren la nacionalidad mexicana, cules son algunos de nuestros derechos y
obligaciones, qu podemos hacer al cumplir los 18 aos de edad.
Cierre:
Por equipos realizarn una exposicin de las ideas principales abordadas en la lectura del tema
Nacionalidad.
Tarea: Preguntar a mam y pap cules son los Derechos Humanos.
CONTENIDO: LOS DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES
SESIN 7
Inicio:
Comentar las respuestas que tuvieron en la familia sobre los Derechos Humanos.
Desarrollo:
Se realizar lectura comentada del tema Derechos Humanos fundamentales, del libro del alumno pginas
19 y 20, se comentar sobre de qu nos protege la Constitucin, quines gozamos de los derechos
humanos, qu nos permiten los derechos humanos, qu dice sobre el juicio de amparo, quin se encarga
de proteger los Derechos Humanos.
Cierre:
EVALUACIN
Criterio: el alumno
Conoce la
Constitucin
Instrumento: lista
de cotejo
RECURSOS
Libro Conoce
nuestra constitucin
pginas 7 a 14
EVALUACIN
Criterio: el alumno
Conoce el concepto
nacionalidad
Instrumento: lista
de cotejo
RECURSOS
Libro Conoce
nuestra constitucin
pginas 15 a 18
EVALUACIN
Criterio: el alumno
conoce los
Derechos humanos
fundamentales
Instrumento: lista
de cotejo
RECURSOS
Libro Conoce
Por equipos realizarn una exposicin de las ideas principales abordadas en la lectura del tema Derechos
Humanos fundamentales.
Tarea: preguntar a mam y pap qu son las garantas individuales.

CONTENIDO: LAS GARANTAS INDIVIDUALES
SESIN 8
Inicio:
Comentar las respuestas que tuvieron en la familia sobre las garantas individuales.
Desarrollo:
Se realizar lectura comentada del tema Garantas Individuales, del libro Conoce nuestra Constitucin
pginas 21 a la 28.
Se comentar sobre cundo se convierten los derechos humanos en garantas individuales, en qu
artculos de la Constitucin se establecen las garantas individuales, qu significa libertad de expresin,
qu significa derecho a la informacin, qu es la libertad de reunin, qu es la libertad de creencias, qu
dice la Constitucin sobre el trabajo, cundo podemos solicitar justicia a un juez, qu prohbe la
Constitucin, qu dice la Constitucin sobre los juicios, quines son los nicos encargados de impartir
justicia,
Cierre:
Por equipos realizarn una exposicin de las ideas principales abordadas en la lectura del tema Garantas
individuales.
CONTENIDO: EJERCICIOS, AUTOEVALUACIN
SESIN 9
Inicio:
Comentar cules son los sentidos que posee el ser humano, cul es la funcin de cada uno de ellos.
Desarrollo:
Expondr qu cambios ha descubierto en su cuerpo, qu tipo de sensaciones ha experimentado, qu
acciones llevar a cabo cuando se presente algn problema en su cuerpo; por ejemplo, cuando se
manifieste dolor, que es la seal de alarma que manda el organismo. Asimismo, manifestar a qu
personas informar sobre lo que le suceda en un momento dado.
Investigar la importancia y la funcin que tiene los sentidos que posee el hombre.
Despus de realizar las actividades que se encuentran en la pgina 22 y 23, debatirn sobre la
importancia de cuidar a nuestro cuerpo para que mantengamos en buen estado los sentidos con los que
cuenta el ser humano. As como ser empticos con las personas que carecen de alguno de ellos y de esta
manera sensibilizarnos para ayudar a alguien en una situacin que se requiera.
Observar las imgenes del libro del alumno pgina 24, relacinalas con el texto de Jos Rosas Moreno
Amad a la patria del L. A. pgina 19.
Reflexiona, y discute cmo puedes proteger tu salud, y la integridad personal. Libro del alumno pgina 25.
Dar lectura a El poder de la palabra pginas 44 y 45, escribe las principales ideas en el libro del alumno
nuestra constitucin
pginas 19 y 20
EVALUACIN
Criterio: el alumno
conoce las
garantas
individuales.
Instrumento: lista
de cotejo
RECURSOS
Libro Conoce
nuestra constitucin
pginas 21 a 28
EVALUACIN
Criterio: el alumno
integra lo aprendido
y se autoevala.
Instrumento: lista
de cotejo
RECURSOS
Libro del alumno
FCyE pginas 22 a
27, 44 y 45.
pgina 24.
Cierre:
Se har una autoevaluacin sobre los temas que se hayan trabajado, y si es necesario realizar una
retroalimentacin de algn tema, se har. Libro del alumno pgina 27.
Observaciones:
________________________________
_________________
Sello de la escuela
Fecha
_____________________________
Visto Bueno
ESCUELA PRIMARIA
CLAVE 26EPR

GRADO
DOCENTE:
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
TIEMPO
CURRICULAR:
CUARTO
EDUCACIN FSICA
3, 10, 17, 23 y 31 de
septiembre de 2013.
8, 15 y 24 de octubre
de 2013.
Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la

mayora de los juegos y deportes que practica en su contexto escolar y social.
Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades
motrices.
Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para
fortalecer su bagaje motriz.
9 sesiones de 60 minutos (1 hora semanal)
COMPETENCIAS
BLOQUE I
Aventura 1 No hacen falta alas, saltando ando

Manifestacin global de la
EJES
corporeidad
La educacin
El tacto
Expresin y desarrollo de
La corporeidad
El papel de la
Valores, gnero
fsica y el
pedaggico y
habilidades y destrezas
como el centro de
motricidad y la
e
deporte en la
el profesional
la accin educativa. accin motriz
interculturalidad
escuela
reflexivo
MBITOS
Competencia
Ludo y sociomotricidad
Promocin de la salud
motriz
CONTENIDOS
Reconocimiento de formas
Demostracin de un
Realizacin de diversas Manifestacin de una actitud de
creativas de manipulacin de manejo adecuado de
actividades ldicas que, independencia motriz que le permita
objetos y las posibilidades
objetos e implementos, al
en su ejecucin, le
trasladar lo aprendido a su vida cotidiana,
motrices que manifiestan sus usar diferentes formas de
permiten favorecer la
ya sea en el juego, el estudio o al compartir
compaeros, De cuntas
desplazamiento Mejoro
competencia motriz.
el tiempo libre con sus amigos y familiares.
maneras se pueden
mi equilibrio al saltar y
Quin puede lanzar,
Esto lo aprend en la escuela.En cules
manipular objetos?
manipular objetos?
atrapar, saltar, correr,
acciones de la vida diaria necesitas utilizar
etc. cmo lo hace?
las habilidades motrices?
SECUENCIA DIDCTICA SESIN 1
EVALUACIN
CONTENIDO: Reto 1: Me comprometo
Inicio:
Criterio: el alumno asume
compromiso y determinacin
Comentar con los alumnos que en este ciclo utilizar sus habilidades motrices para reptar,
para realizar las cinco
caminar, correr, saltar, lanzar, jalar, empujar, o girar, que disearn estrategias para jugar, etc.
aventuras de Educacin
Desarrollo
Fsica.
Comentar que aprender a partir de movimientos implica compromiso y determinacin para
realizar las cinco aventuras de Educacin Fsica.
Colocar su mano en la silueta de la pgina 15 libro del alumno, asumiendo los compromisos
para el cuerpo de conocer, desarrollar, sentir, cuidar y aceptar.
Dibujar el contorno de su mano y escribir su nombre.
Cierre
Escribir cules habilidades ya ha desarrollado y desea mejorar. Libro del alumno pgina 15.
Tarea: solicitar a su mam o pap que dibuje el contorno de su mano, escriba su nombre y se
comprometa junto con l a lograr las cinco aventuras de educacin fsica.
Llenar en la bitcora y calendario de septiembre y octubre las actividades realizadas.
SESIN 2
CONTENIDO: Reto 2: Campo minado
RECURSOS DIDCTICOS
Plan de estudios 2011, Libro
del alumno pginas 14 y 15
EVALUACIN
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Comentar con los alumnos si conocen lo que es un campo minado, lo que es un obstculo.
Comentarles que en esta clase saltarn obstculos y se desplazarn de diferentes maneras.
Desarrollo:
Los alumnos saldrn formados del grupo para la explanada, se conformarn los equipos Se
reunirn diferentes objetos fciles de saltar, pero que no sean peligrosos; se distribuirn en un
espacio amplio. El propsito es atravesar el lugar saltando todos los obstculos y
desplazndose de diferentes maneras; por ejemplo, brincando con un pie o avanzando en
cuclillas, etc.
Saltar obstculos con los pies juntos.
Saltar con un solo pie
En parejas saltarn con la punta de los pies
Se desplazarn en parejas de espaldas y ya que lleguen al objeto, se pondrn de frente y
tratarn de hacerlo al mismo tiempo
Cierre:
Despus que hayan terminado todos los alumnos que conforman el grupo, harn ejercicios de
relajacin para posteriormente analizar las dificultades a las que se enfrentaron y cul forma
buscaron para terminar con la actividad.
Comentar Qu hiciste para tener control de su cuerpo al saltar y desplazarte?,
Qu es lo que ms te gusta de compartir tus experiencias con otros? Contestarn
la reflexin del libro del alumno pgina 17.
Tarea: traer revistas y peridicos.
SESIN 3
CONTENIDO: Reto 3: Oficios
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Ubicados en la biblioteca escolar, se llevar a cabo una lluvia de ideas para comentar sobre los
oficios que se conocen de nuestra comunidad y cules son las herramientas que se necesitan
para llevar dichos trabajos.
Desarrollo
Consultarn en la biblioteca en el libro de artes y oficios, en revistas, peridicos, etc. cules
son los oficios que utilizan herramientas para trabajar. Tambin investigarn qu parte del
cuerpo es la que se utiliza para manipular las herramientas y la forma en que lo hacen.
Realizar los movimientos y los comparar con los que se hacen en Educacin Fsica. Por
ejemplo, un carpintero al martillar mueve el antebrazo de arriba abajo; y en el baloncesto,
cuando botas una pelota, realizas un movimiento similar.
Cierre

el salto y los
desplazamientos como
elementos implcitos en la
mayora de los juegos y
deportes que practica en
su contexto escolar y
social.
RECURSOS DIDCTICOS
del alumno pginas 16 y 17,
caja de cartn, varias prendas
de ropa vieja, bote pequeo.
EVALUACIN
Criterio: el alumno adapta
sus habilidades a las
circunstancias para
incrementar sus
posibilidades motrices.
RECURSOS DIDCTICOS
bolgrafos, revistas, peridicos.
Elaborarn un recuadro.
SESIN 4
CONTENIDO: Reto 4: Contra la gravedad
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Identificar diferentes maneras de saltar al atrapar y lanzar un objeto, con la prctica realizar
movimientos cada vez ms complejos.
Desarrollo
Se formarn binas, se pondrn de frente como a una distancia de un metro y medio
aproximadamente; uno de ellos lanzar una pelota, y el otro salta y la atrapa. Para que el juego
se haga ms interesante, los compaeros agregarn otro movimiento para hacerlo ms
complejo.
Cierre.
Valorarn quin hizo saltos que tuvieron mayor dificultad.
Comentar cmo utilizaras los movimientos que experimentaste en este reto? Libro del
alumno pgina 21.
Tarea: traer gis o algo para marcar en el suelo, una moneda grande o una roca pequea.
SESIN 5
CONTENIDO: Reto 5: Carrera de saltos
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Comentar que en este reto se dar cuenta del control que tiene sobre su cuerpo al saltar y
reconocer la utilidad de esta habilidad motriz. Adems contar con la alternativa de ponerlo en
prctica en el mbito familiar.
Desarrollo
Se dibujar una lnea de salida y otra de llegada, separada por unos seis metros
aproximadamente. Uno de los participantes se coloca en la lnea de salida y lanza una moneda
EVALUACIN
Criterio: el alumno identifica el
salto y los desplazamientos
como elementos implcitos en
la mayora de los juegos y
deportes que practica en su
contexto escolar y social.
RECURSOS DIDCTICOS
pelotas de plstico, de trapo o
paliacate hecho bola.
EVALUACIN
Criterio: el alumno identifica el
salto y los desplazamientos
como elementos implcitos en
la mayora de los juegos y
deportes que practica en su
contexto escolar y social.
o roca a una distancia que considera que puede alcanzar de un salto.

Despus, da un salto hasta donde haya lanzado el objeto, y repite la misma accin hasta llegar
a la meta. Si alguno de los participantes no logra llegar al objeto, lo recoger y regresa al lugar
donde lo lanz la ltima vez.
Cierre
SESIN 6
CONTENIDO: Reto 6: Son pinos pero no rboles
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Comentar que en esta sesin realizarn lanzamientos de precisin, para lo cual considerarn
su ubicacin dentro del espacio en el que se encuentran, preguntarle cules son los puntos
cardinales, para dnde est el norte, sur, este, oeste, etc.
Desarrollo
Practicar lanzamientos con precisin para orientarlos a diferentes direcciones, deber
considerar su ubicacin dentro del espacio en el que se encuentra. Utilizar los puntos
cardinales para planear la direccin de sus tiros.
Trazarn un crculo en el suelo, dentro de l se acomodarn tres grupos de botellas de plstico
vacas imitando la forma de los pinos en el boliche. Una vez colocadas las botellas, planear tres
lanzamientos con sus trayectorias. Antes de hacer el lanzamiento, aclarar desde qu punto
cardinal lo har y a qu otro punto llegar. La finalidad es derribar la mayor parte de pinos. Es
muy importante planear anticipadamente los lanzamientos y practicarlos.
Cierre
Descubrirn quin de los compaeros tuvo mejor direccin y pudo derribar la mayor cantidad
de pinos en un solo lanzamiento.
Comentar Cmo tuviste que ubicarte para que tus lanzamientos tuvieran xito?, Cmo te
ayud conocer los puntos cardinales para que tus lanzamientos fueran precisos?
Tarea: traer bolgrafo y hojas.
SESIN 7
CONTENIDO: Reto 7: Plan de salida familiar
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Planear actividades para una salida familiar considerando que lo ms importante de aprender
es la posibilidad de aplicar lo aprendido en la vida cotidiana, ya sea en un juego, en el estudio o
RECURSOS DIDCTICOS
gis o algo para marcar en el
suelo, una moneda grande o
una roca pequea.
EVALUACIN
Criterio: el alumno adapta sus
habilidades a las
circunstancias para
incrementar sus posibilidades
motrices.
RECURSOS DIDCTICOS
Plan y programas 2011, Libro
de texto del alumno pginas
24 y 25, botellas de plstico,
pelota grande, gis u objeto
pequeo para marcar, papel
bolgrafo
EVALUACIN
Criterio: el alumno acta de
manera propositiva durante las
actividades y en su vida diaria
cuando compartes el tiempo libre con tus amigos y familiares.

Desarrollo
Pensar en juegos y deportes en los que utilicen objetos cuyos recorridos o desplazamientos
sean interesantes.
Disear un plan de excursin o de da de campo con familiares o amigos.
En su cuaderno escribir el plan, considerar el tiempo que le dedicar a cada actividad, el
nombre y descripcin, adems de los materiales que necesitarn.
Cierre
Compararn los planes entre los compaeros y comentarn cules actividades les parecen
importantes y cules no deben de faltar en su terna y por qu.
Escribirn las dificultades que se les presentaron en el momento de proponer y ejecutar las
actividades, pensarn en alguna actividad en la que todos los asistentes puedan participar.
Tarea: traer trapos, hilo de camo o cinta adherible, papel, lpices, colores, bolgrafo.
SESIN 8
CONTENIDO: Reto 8: Los viajeros
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Comentar si alguna vez han realizado recorridos con trayectorias diversas, comentar cmo es
su recorrido de la escuela a la casa, a dnde han ido de vacaciones, cmo es la trayectoria.
Desarrollo:
Cada alumno elaborar con los trapos una pelota de 10 centmetros de dimetro, la envolver
con hilo camo o cinta adherible.
Dibujar un croquis del lugar donde jugarn y en el que ubiquen y representen las
construcciones, vegetacin, cercas, puentes, bardas, anotando los puntos cardinales.
Cada jugador tendr un lugar denominado aldea, cada participante anotar una manera de
desplazarse y de manipular la pelota con diferentes partes del cuerpo, adems de dos acertijos
o adivinanzas.
Jugarn desplazndose de una aldea a otra, hasta recorrer todas.
Cierre:
Comentar cul fue la forma de desplazamiento que le pareci ms fcil de dominar, a qu se
debe, qu utilidad tiene el uso de un croquis para orientarse en un lugar.
SESIN 9
CONTENIDO: Reto 9: Anecdotario
SECUENCIA DIDCTICA
para fortalecer su bagaje

motriz.
RECURSOS DIDCTICOS
de texto pginas 26 y 27,
bolgrafos, hojas
EVALUACIN
motriz.
RECURSOS DIDCTICOS
de texto del alumno pginas
28 y 29, trapos, hilo de
camo o cinta adherible,
papel, lpices, colores,
bolgrafo
EVALUACIN
Inicio:
Comentar cules habilidades le sirvieron para orientarse dentro de un croquis.
Desarrollo:
Comentar Qu beneficios obtiene al mejorar el control de sus movimientos cuando participa
en juegos colectivos?
Escribir algunas situaciones en las que maneje con destreza algn impedimento.
Comentar Qu es lo ms disfrutas cuando juegas con compaeros o familiares?
Cierre:
Registrar en el anecdotario las respuestas a las preguntas del libro del alumno pgina 29.
Llenar la bitcora de los meses de septiembre y octubre con las actividades realizadas.
Observaciones:

____________________________
Sello de la escuela
Fecha
_____________________________

motriz.
RECURSOS DIDCTICOS
de texto pgina 29.
Visto Bueno
__________________________________

CLAVE: 26EPR0192J

GRADO
DOCENTE:
ASIGNATURA
FECHAS DE
APLICACIN
TIEMPO
CURRICULAR:
COMPETENCIA
CUARTO
EDUCACIN ARTSTICA
3, 11, 18, 25 de
septiembre de 2015.
2, 9, 16 y 23 de octubre de
2015.
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones

tridimensionales.
Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
Crea pequeas unidades meldicas diferenciando sonidos graves, agudos y de
la misma altura.
Utiliza las caractersticas de un texto teatral para escribir escenas que recreen
hechos reales o fantsticos.
8 sesiones de 60 minutos (1 hora semanal)
Competencia artstica y cultural
TEMAS
LENGUAJE
ARTSTICO
ARTES VISUALES
EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA
MSICA
TEATRO
Caractersticas de las
imgenes
bidimensionales
Comunicacin y expresin
de ideas
La altura del sonido y de

la meloda
Las caractersticas de un
texto teatral
Apreciacin
Observacin de representaciones
bidimensionales donde estn
presentes diferentes formatos,
soportes y materiales
EJES
Expresin
Elaboracin de un muestrario de
soportes, formatos y materiales
usados en producciones
bidimensionales.
Contextualizacin
Investigacin sobre el trabajo de
diferentes artistas que aborden
ARTES VISUALES
distintos formatos, soportes y
materiales en su produccin
bidimensional.
Identificacin de argumentos o
Estructuracin de secuencias de
Reflexin del potencial de la
EXPRESIN
ideas que pueden expresarse sin movimiento utilizando ideas sencillas. expresin corporal y la danza
CORPORAL Y
palabras.
para comunicar ideas sin
DANZA
palabras.
Identificacin auditiva de sonidos Construccin de un botellfono para
Reflexin acerca de la msica
graves, agudos y de la misma
la clasificacin de alturas, de la ms
como fenmeno de sucesiones y
altura con la ayuda de un
grave a la ms aguda.
combinaciones de sonidos y
botellfono.
Combinacin de sonidos graves,
silencios en el tiempo.
MSICA
agudos y de la misma altura, y
ejecutar pequeas unidades
meldicas utilizando el botellfono
como instrumento.
Comparacin de las
Redaccin dramatizada de escenas
Reflexin sobre el uso del texto
caractersticas que existen entre
ficticias o de la vida cotidiana,
teatral como herramienta para
TEATRO
un texto teatral y otras formas
considerando presentacin de
recrear hechos reales o
literarias.
personajes, dilogos y acotaciones.
fantsticos.
SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
SESIN 1
CONTENIDOS: LECCIN 1. Comencemos el ao!
Inicio:
Criterio: El alumno distingue
Felicitar al alumno-a porque ya est en cuarto grado, donde le esperan grandes experiencias, diferentes formas, soportes y
que es importante recordar lo aprendido en tercer grado.
materiales en producciones
Preguntarle qu recuerda de las imgenes bidimensionales, mencione algunas de ellas.
bidimensionales.
Desarrollo
Observar las imgenes de Bosque in-mvil de Jorge Jurado, es igual a otras que mir el
ciclo anterior? En qu es diferente?
Comenta cmo imitaras los movimientos que se muestran en la imagen?, Cmo haras
para saber qu historia es?
Comenta cmo se llama tu cancin favorita?
Cierre
Comentar, en la escultura Qu tratan de decirte las figuras?
Tarea: traer para la prxima clase materiales para formar el Bal del arte, adems
necesitars objetos como bancas, mesas, mochilas, etc.
SESIN 2
CONTENIDO: LECCIN 2: Las tres dimensiones
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Comentar si han escuchado la palabra tridimensional, comentar que un objeto se puede medir
en tres dimensiones: largo, ancho y profundo, y cules son sus caractersticas que los hacen
diferentes.
Desarrollo:
Se tomarn de punto de partida las formas que tienen los objetos y de dnde se deriva su
nombre: Geomtricas como una esfera, orgnicas si la forma del objeto est en la naturaleza
por ejemplo una manzana, pero si a la manzana se le da una mordida se cambia la forma
original entonces se llamar forma accidentada.
Dentro del grupo los alumnos escogern un lugar para acomodar las mochilas u otros objetos
unos encima de otros, arriba, abajo, a los lados, dentro y fuera, integren elementos de distinto
tamao, materiales, textura, colores y formas hasta conseguir un nuevo y enorme cuerpo.
Cuando terminen su pieza la observarn desde todos los ngulos para que de esta manera
se pueda apreciar la forma tridimensional. El trabajo que realizarn se llama ensamblaje.
Observar las imgenes del libro de texto pginas 12, 13 y 14, El caracol (1992) de Juan
Soriano; Amorcito corazn, aqu te canta tu guitarrn de Helen Escobedo (1993).
Cierre:
Desarrollar la habilidad para descubrir las caractersticas de una figura tridimensional,
comentar cmo se puede distinguir sta figura de otras y recordar que para que pertenezca
a este grupo tendr tres dimensiones: largo, ancho y profundidad.
Tarea: traer msica que te guste bailar, otra que se baile en tu regin y un reproductor de sonido
para todos.
SESIN 3
CONTENIDO: LECCIN 3: Al son que me toques bailo

RECURSOS DIDCTICOS
Plan de Estudios 201, Libro del
alumno pginas 10 y 11.
EVALUACIN
Criterio: El alumno distingue
diferentes formas, soportes y
materiales en producciones
tridimensionales.
RECURSOS DIDCTICOS
Plan de Estudios 2011, Libro del
alumno pginas 12, 13 y 14.
EVALUACIN
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
En plenaria comentar qu tipos de msica conoce, cules son los que le gustan y cul lo
motiva para bailar.
Desarrollo:
Reconocer que para bailar se deber desarrollar habilidad para encontrar el ritmo de la
msica que se escucha y descubrir que algunas personas no tiene dicha aptitud, adems
que el baile es una forma de ejercitar nuestro cuerpo y que eso ayuda a que nos
mantengamos en forma o sanos.
Formarn equipos para integrar un pequeo grupo de baile donde tendrn la oportunidad de
relacionarse de manera divertida con los compaeros del grupo, sin hablar, jugarn a
pasarse una bola imaginaria, la cual cada vez se har ms grande y ms pesada,
harn gestos de cansancio con la cara y el cuerpo,
Cierre:
Reconocern que la unin de varios pasos o movimientos en una danza es una secuencia
dancstica.
Se organizarn para bailar en grupo realizando secuencias dancsticas,
Comentar que sintieron cuando la bola se hizo ms pesada y grande, fue distinta la sensacin
cuando era ligera, por qu?
Tarea: traer objetos de reso como botellas de plstico, palitos y cajas pequeas.
SESIN 4
CONTENIDO: LECCIN 4: Que todo vibre!
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Definir cules son los instrumentos que conoce, qu caractersticas presentan, y cmo es la
forma en que funcionan para que su sonido sea agradable a nuestros odos.
Desarrollo:
Comentar que nuestro pas es muy diverso y que gracias a esas diferencias somos ricos en
diferentes ritmos de msica ya que a lo largo de Mxico encontramos bailes que son
caractersticos de cada estado, por ejemplo a Sonora lo identifica el baile del venado,
Sinaloa: la banda, Chiapas: la marimba, etc.
Reconocer que existen instrumentos musicales de viento, cuerdas, metal, madera, etc.,
pero todos funcionan gracias a la vibracin. Por ejemplo, Idifnos: son instrumentos que
producen sonido cuando se acta de manera directa sobre el material con que estn
construidos, es decir no necesitan cuerdas, ni membranas o aire.
Observarn los instrumentos del libro del alumno pgina 19 y encerrarn en un crculo
aquellos que por sus caractersticas pertenecen al grupo de los Idifnos.
Cierre:
Criterio: El alumno interpreta

una idea sencilla por medio de
una secuencia de movimiento.
RECURSOS DIDCTICOS
Plan y programas 2011, Libro de
texto del alumno pginas 15 a
17.
EVALUACIN
Criterio: El alumno crea
pequeas unidades meldicas
diferenciando sonidos graves,
agudos y de la misma altura.
RECURSOS DIDCTICOS
texto del alumno pgina 18 a
20, Botellas, Lquido, Cartn,
Pegamento, Madera, Listn
Elaborarn instrumentos con materiales cotidianos por ejemplo: botellas colgadas con
diferentes cantidades de agua, tambores con cartn, etc.
Tarea: de los libros de la biblioteca escolar o del Rincn de lectura traer un texto teatral breve, o
utilizar el libro de espaol bloque II.
SESIN 5
CONTENIDO: LECCIN 5: Haciendo nudos y ms nudos
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Comentar cul es su historia o cuento favorito, cul es la parte ms emocionante de esa
historia y quines la protagonizan.
Recordar que las partes que integran el texto de una obra de teatro son: inicio, desarrollo,
nudo y desenlace, tambin que el autor de dicho texto se le denomina: dramaturgo.
Desarrollo:
Definir qu es el teatro y que elementos que lo conforman, participarn por medio de una
lluvia de ideas.
Buscarn en la biblioteca escolar o en los libros del Rincn un texto teatral, verificarn
personajes, se dividirn en equipos.
Identificarn las cuatro partes del texto teatral: inicio, desarrollo, nudo y desenlace.
Inventen otra forma en la que podra terminar la historia.
Cierre:
En equipos elaborarn un pequeo guin teatral.
Tarea: Traer ropa y accesorios que puedan utilizar como vestuario y objetos para el Bal del arte.
SESIN 6
CONTENIDO: LECCIN 6:
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Comentar cmo les fue con la experiencia de escribir otro final para una historia.
Comentar cul ser la obra teatral que prepararon.
Desarrollo:
Realizarn la exposicin de obras teatrales por equipos, su representacin llevar el siguiente
orden de ideas. Inicio: se presentan los personajes, el lugar y la poca de la historia;
Desarrollo: es la situacin de cada personaje y se presenta el tema de la historia; Nudo: es
el momento en que se complica la narracin y se presenta uno o varios conflictos y
Desenlace: aparecen las soluciones y se acerca el final.
Cierre:
Comentar sobre consideran que escribir un texto teatral es fcil?, por qu?, Para que te
sirve la lectura en voz alta?, Cmo lograste recrear al personaje?
Tarea: Traer ropa y accesorios que puedan utilizar como vestuario, objetos del Bal del arte y el
EVALUACIN
Criterio: El alumno utiliza las
caractersticas de un texto
teatral para escribir escenas
que recreen hechos reales o
fantsticos.
RECURSOS DIDCTICOS
texto del alumno pginas 21 y
22
EVALUACIN
Criterio: El alumno utiliza las
caractersticas de un texto
teatral para escribir escenas
que recreen hechos reales o
fantsticos.
RECURSOS DIDCTICOS
22
Idifno que construiste.

SESIN 7
CONTENIDO: Integro lo aprendido
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Comentar sobre las artes, las cuales nos permiten explorar muchas posibilidades para
expresarnos, realizar una retroalimentacin de los temas, por ejemplo, Cmo crees que sea
una escultura viviente?
Desarrollo:
Debatirn sobre el guin teatral, los instrumentos, etc.
Por equipos organcense para inventar uno o varios personajes reales o imaginarios,
describirlos y elaborar sus historias, por ejemplo cmo imaginan que es la vida de un
insecto?
Cierre:
Exposicin de los trabajos realizados de manera individual y por equipos.
Tarea: traer material de reso (botellas de plstico, latas, cajas de cartn), pinturas de colores,
pinceles.
SESIN 8
CONTENIDO: Autoevaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio:
Comentar su experiencia en las sesiones del Primer Bloque de Educacin Artstica.
Desarrollo:
Realizar la autoevaluacin marcando con una en las dos escalas estimativas del libro del
alumno pgina 25 lo que ha aprendido en este bloque.
Cierre:
Describir una situacin en la que aplique lo aprendido, que hizo o investig.
Escribir en qu se propone mejorar.
Observaciones:
EVALUACIN
Criterio: El alumno integra lo
aprendido en las sesiones
anteriores del primer bloque.
RECURSOS DIDCTICOS
Plan y programas 2011, libro de
24, Cartn, pegamento, madera,
listn, cartulinas, vestuario
EVALUACIN
Criterio: El alumno realiza la
autoevaluacin.
RECURSOS DIDCTICOS
texto del alumno pgina 25.

____________________________
Sello de la escuela
Fecha
_____________________________
Visto Bueno
__________________________________

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ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBREOCTUBRE 2015

Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos.

Lista de temas de inters

Diferencia entre copia y parfrasis.

informacin sobre un tema

Elaborarn preguntas para recabar informacin, utilizando tambin revistas,

Recordar lo que anteriormente comparti: la importancia de la acentuacin en las

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FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE

Elaborar descripciones de trayectos

Propiedades y tipos de texto

Lectura de trabalenguas y juegos

Lista de las caractersticas de los

Trabalenguas adaptados a partir

Lista de palabras o frases que

Puntos para separar oraciones.

Conversar con el grupo en torno de los trabalenguas y juegos de palabras: qu

Publicar en el peridico mural los trabalenguas y juegos de palabras creados en

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ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBREOCTUBRE 2015

Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos

6 sesiones de 2 horas cada una (6 horas semanales)

PRCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE POR MBITOS

Discusin sobre las

Lista de las indicaciones

Siglas, smbolos y abreviaturas

Caractersticas y funcin de croquis.

Conocimiento del sistema de escritura y

Ortografa convencional de palaras

Criterio: el alumno localiza informacin

PRODUCCIN: Representaciones del trayecto, usando un modelo croquis.

monogrfico que muestra coherencia.

Nota: se puede hacer diariamente para obtener mejores resultados.

Libro de biblioteca, enciclopedia, libro del

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FRANCISCO ENRIQUEZ AMAYA

PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE

Resuelve problemas de valor faltante, aplicando propiedades de una relacin de

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin.

Resuelvan los siguientes ejercicios:

Instrumento: lista de cotejo

Tarea: traer los siete cuerpos geomtricos para la siguiente sesin.

resolver los ejercicios del libro del alumno, pgina 35.

CONTENIDO: INTEGRO LO APRENDIDO

Nombre y firma del docente de grupo

Nombre y firma de Director (a)

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PLANIFICACIN DIDCTICA I BLOQUE. BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2015

produccin de vulos y espermatozoides.

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TEMA 2: ACCIONES PARA FAVORECER LA SALUD

Libro del alumno pg.

funciones del cuerpo

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