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Uniderp Centro de Educao Distncia

Curso de Pedagogia Licenciatura


Disciplina de Educao de Jovens e Adultos

Hortolndia
2014
Jucineide Gomes dos Santos RA: 378225
Maria Cristina Garcia RA: 364918
Mnica Renata Ferreira Chagas RA: 404416
Rafael Nogueira Dias RA: 356225
Raquel Souza Leal de Faria RA: 400361

Ttulo: Plano de Aula para EJA

Trabalho de Atividade Prtica Supervisionada (ATPS) ao


Curso

de

Pedagogia

da

Universidade

Anhanguera

Educacional requisito parcial obteno do ttulo de


Licenciatura em Formao.
Orientadora: Ma. Cleudimara Santos Sartori Silva

Hortolndia
2014
SUMRIO

Introduo.......................................................................................................................................... 04
1-Justificativa ................................................................................................................................... 05
2- Contribuies de Paulo Freire para Educao de Jovens e Adultos ............................................ 05
3-Andrologia ..................................................................................................................................... 07
4-Objetivos Gerais da Educao de Jovens e Adultos ..................................................................... 07
5-Plano de Aula para o EJA: Lngua Portuguesa ............................................................................. 08
Consideraes Finais ........................................................................................................................ 10
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Referncias Bibliogrficas ................................................................................................................ 11

Introduo
O desenvolvimento da presente ATPS, objetiva aprofundarmos nossos conhecimentos
atravs do estudo de Educao de Jovens e Adultos, buscando esclarecimento sobre vrios aspectos
dessa modalidade de ensino, tais como; especificidades e caractersticas, desafios histricos e
polticos, condio social e histrica dos educando da EJA, e a formao do educador, entre outras.
A ATPS, no decorrer do seu desenvolvimento possibilitara:
A identificao dos problemas educacionais e socioculturais, com postura investigativa,
propositiva e integrativa em face de realidades complexas, com o objetivo de contribuir para a
superao de excluses sociais, culturais, religiosas, tnico-raciais e econmicas entre outras.
Avaliando que a formao docente seja um fator preponderante para a atuao voltada ao
cumprimento das funes qualificadora, equalizadora e reparadora da EJA, a temtica objetiva
principalmente refletir sobre a formao docente para e na EJA, j que intrinsecamente ligada a
diversos fatores e acontece de maneira mais significativa aps a graduao.
Segundo tais afirmaes, as caractersticas mais marcantes dos educando, analisa o
distanciamento existente entre a teoria e a prtica das polticas implementadas nesta modalidade,
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reconhecendo e constatando que a formao do docente, requer ser especfica e diferenciada em


funo da complexidade e especificidades da modalidade de ensino, ainda incipiente no Brasil.

Justificativa
Em 1934, foi criado o Plano Nacional de Educao, que previa o ensino primrio integral
obrigatrio e gratuito estendido as pessoas adultas. Este foi o primeiro plano na histria da educao
brasileiro que previa atendimento especfico para jovens e adulto.
Lembrando que nas dcadas seguintes houve avanos significativos no que diz respeito a
est modalidade de ensino, visando atender os interesses e as expectativas dos sujeitos aprendizes,
j que uma modalidade de ensino complexa, pois envolve dimenses que transcendem a questo
educacional.
As reflexes sobre ensinar e aprender devem ser ampliadas, e os saberes de cada aluno
resgatados e considerados como ponto de partida para a construo de novos saberes. Os motivos
pelos quais os alunos voltaram a buscar os bancos escolares devem ser respeitados, valorizados,
investigados e fazerem parte do processo de aprendizagem.
O professor no pode ser considerado figura central, pois todos que fazem parte do cotidiano
escolar devem estabelecer relaes de reciprocidade e apoio mtuo.
Nesse sentido que as atribuies do renomado educador Paulo Freire se fazem necessrias,
no como um mtodo mais como um caminho e um instrumento de reflexo, com uma proposta de
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alfabetizao voltada para o lado social e comprometida com a formao do aluno que aprende
lendo sua realidade.
Os espaos educativos que oferecem a Educao de Jovens e Adultos devem repensar suas
propostas pedaggicas, a fim de potencializar a aprendizagem de forma significativa.
Contribuies de Paulo Freire para a Educao de Jovens e Adultos
Andrologia
O conceito de Andragogia diz respeito ao ensino de adultos e pode ser considerado como a
arte e a cincia destinada a auxiliar os adultos a aprender e compreender, o processo de
aprendizagem a eles destinado, levando em conta a compreenso do adulto e considerando os
aspectos psicolgicos, biolgicos e sociais que fazem parte desta arte.
Seus objetivos so: A necessidade do adulto em saber a finalidade, e o porqu de certos
contedos da aprendizagem.

A facilidade em aprender pela experincia.

A motivao para aprender maior se for interna ( necessidade individual)

A percepo sobre a aprendizagem como resoluo de problemas.


Andragogia: promove o aprendizado atravs da experincia, por isso, o centro da
metodologia da educao do adulto a anlise destas experincias.
Os adultos se sentem na necessidade de aprenderem quando percebem que esto perdendo
na vida profissional, na qualidade de vida, na auto-estima, na satisfao pessoal, entre outros
fatores.
Com o surgimento destas necessidades, eles procuram fazer cursos de atualizao,
workshops, congressos, etc. Tudo no intuito de serem orientados na evoluo dos conhecimentos
adquiridos.
Os orientadores, geralmente chamados de facilitadores, auxiliam e motivam esses alunos, a
partir de suas experincias, experimentarem, perceber e compartilhar extraindo um novo
conhecimento. H alguns desafios que devem ser enfrentados, pelo fato de alguns desses alunos de
hoje no gostarem de ler, estudar e no saberem escrever.

Essa responsabilidade dever ser dividida entre as empresas, os orientadores e os prprios


alunos na percepo que o conhecimento e o aprendizado devem ser estimulados durante toda a
vida.
Objetivos Gerais da Educao de Jovens e Adultos
Que os educando sejam capazes de:
* Dominar instrumentos bsicos da cultura letrada, que lhes permitam melhor compreender e atuar
no mundo em que vivem.
* Ter acessos a outros graus ou modalidades de ensino bsico e profissionalizante, assim como a
outras oportunidades de desenvolvimento cultural.
* Incorporar-se ao mundo do trabalho com melhores condies de desempenho e participao na
distribuio da riqueza produzida.
* Valorizar a democracia, desenvolvendo atitudes participativas, conhecer direitos e deveres da
cidadania.
* Desempenhar de modo consciente e responsvel seu papel no cuidado e na educao das crianas,
no mbito da famlia e da comunidade.
* Conhecer e valorizar a diversidade cultural brasileira, respeitar diferenas de gneros, gerao,
raa e credo, fomentando atitudes de no-discriminao.
* Aumentar a auto-estima, fortalecer a confiana na sua capacidade de aprendizagem, valorizar a
educao como meio de desenvolvimento pessoal e social.
* Reconhecer a valorizar os conhecimentos cientficos e histricos, assim como a produo literria
e artstica como patrimnios culturais da humanidade.
* Exercitar sua autonomia pessoal com responsabilidade, aperfeioando a convivncia em
diferentes espaos sociais.
Plano de Aula para o EJA: Lngua Portuguesa
Tema: Alfabeto e Interpretao de Texto
Turma: 1 Etapa do EJA

rea de Conhecimento: Lngua Portuguesa


Justificativa: Compreender a importncia de ler e escrever corretamente.
Objetivo Geral: Desenvolver valores individuais e coletivos. Bem como proporcionar aos alunos
situao em que possam realizar suas atividades de forma clara e simplificada. Relacionar escrita
e a leitura com seus significados.
Objetivos Especficos:
Identificao e escrita do nome prprio (dos colegas) de palavras contextualizadas:
Identificao e escrita do alfabeto.
Construo e produo de textos significativos individuais e coletivamente desenvolvendo assim a
oralidade.
Procedimentos Metodolgicos: A aula ser dialogada com conversas informais, leituras
compartilhadas. Ser distribudo para os alunos cartes contendo as letras do alfabeto e crachs com
seu nome. Os alunos faro a identificao das letras do alfabeto, feito isso, deveram escrever as
letras. Em seguida ser solicitado que compare as letras encontradas, evidenciando aquelas que
compem o prprio nome, e procurar formar novas palavras com as mesmas.
Habilidades e Competncias: Compreender o processo educativo e saber como aplicar o
conhecimento de forma concisa, para que o aluno se sinta valorizado e capaz de participar do
segmento cognitivo advindo da transformao obtida atravs do saber.
Conhecer o papel do educador, sua importncia da transmisso de valores, no planejamento e
execuo de tarefas objetivas e distintas, to importantes na construo do aprendizado.
Estabelecer relaes de respeito e confiana, buscando associar o compromisso da incluso
educacional com a reduo das desigualdades scio-educacionais e culturais. Motivando assim o
educando se aprofundar cada vez mais na busca do conhecimento para sua formao e valorizao
pessoal.
Recursos Utilizados: Crachs com nome dos alunos, alfabeto mvel, sulfite, lpis e borracha.
Avaliao: Processual e continua com base nos seguintes aspectos. A participao e o empenho final
de cada um observando a ao e coerncia entre o tema proposto e a realizao da tarefa.
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Concluso
A escola uma instituio social que objetiva o desenvolvimento das potencialidades
afetivas, fsicas e cognitivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos contedos, que deve
acontecer de maneira contextualizada desenvolvendo nos discentes a capacidade de tornarem-se
cidados participativos na sociedade em que vivem.
A Educao de Jovens e Adultos uma modalidade de ensino que prima pelo sujeito,
formando uma das polticas nacionais que favorecem para incluso social, trazendo de volta
escola, jovens e adultos que por diversas dificuldades no permaneceram no ensino regular.
Entretanto escola e sociedade, at o momento, esto distantes deste entendimento, alm
disso, elas resistem ao fato de defrontar-se com a nova realidade da EJA, que vem se caracterizando
com o ingresso de alunos casa vez mais jovem. Sabemos que seriam necessrios muitos anos de
perquisas, estudos e reflexes, para se chegar reconfigurao da EJA na qual corresponda a
realidade e contexto atual. Antes de direcionar nosso olhar crtico para escola, precisamos
considerar que as polticas pblicas feitas para organizao da EJA, so teoricamente belas, porm
parece no serem pensadas para a realidade de nosso pas.

Referncias Bibliogrficas
Editora Positivo. Plano de aula Disponvel em: http://atividadespedagogicas/atividades-de-leitura-eescrita.html Acesso em: 08 de Nov. de 2012