Está en la página 1de 6

ANDRAGOGA

Educacin del ser humano en la etapa adulta


La Androloga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del
adulto. Etimolgicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, que
puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. El
crecimiento biolgico del ser humano llega en un momento determinado al
alcanzar su mximo desarrollo en sus aspectos fisiolgicos, morfolgicos y
orgnicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser
humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y
permanente.
LA EDUCACIN
Se define como un proceso de socializacin por medio del cual las sociedades
transmiten formalmente a sus nuevos miembros, a travs de instituciones
docentes, una serie de conocimientos, valores, lineamientos, procedimientos y
directrices como normas e instrumentos de desempeo en los diferentes mbitos
de la vida de un individuo. Por lo tanto la educacin comprende patrones de
comportamiento, previamente establecidos por grupos de mayor experiencia y que
estn supuestos a ser asimilados y puestos en prctica por los estudiantes de
generacin en generacin.
SE RECONOCEN TRES TIPOS DE EDUCACIN: LA FORMAL, LA NOFORMAL Y LA INFORMAL.
La educacin formal se genera en los mbitos de las escuelas, institutos,
academias, tecnolgicos, universidades y politcnicos. La educacin no-formal se
genera con los cursos, seminarios, talleres, mientras que la educacin informal es
aquella que se adquiere a lo largo de la vida.

La palabra Pedagoga est formada por las voces griegas Paidos: Nio y Ago:
llevar, conducir, guiar. La Pedagoga es el conjunto de saberes que como
disciplina, organiza el proceso educativo de las personas, en los aspectos
psicolgico, fsico e intelectual considerando los aspectos culturales de la
sociedad en general. Mientras que la Pedagoga es la ciencia que estudia la
educacin, la Didctica es el conjunto de tcnicas que facilitan el aprendizaje.
Alguien puede ser Pedagogo pero no tener didctica cuando no llega a su
auditorio ni llena las expectativas, es decir que la didctica evidencia determinadas
competencias demostrando adems de los saberes, los haceres.

La Pedagoga puede definirse como el arte y la ciencia de ensear, el arte de


transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a
nuestro alcance, como son: la experiencia, los materiales, la misma naturaleza, los
laboratorios, los avances tecnolgicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado,
escrito, la corporalidad, los smbolos y aspectos implcitos en la Proxmica.
Es as, que encontramos dentro de las llamadas Ciencias Aggicas a:
La Paidagoga, estudia la educacin de nios en su etapa de preescolar de
3 hasta 6 aos de edad.
La Pedagoga estudia la educacin del nio en su etapa de Educacin
Bsica.
La Hebegoga estudia la educacin del adolescente en su etapa de

Educacin Media y Diversificada.


La Andragoga estudia la educacin de las personas adultas hasta la

madurez.
La Gerontogoga estudia la educacin de adultos mayores.

En el enfoque de estas ciencias aggicas, el alcance de la Pedagoga abarca a la


educacin a los primeros aos de la vida del ser humano y no considera las
variables especficas que caracterizan el proceso educativo del individuo adulto en

sus diferentes etapas. Educar al individuo en su etapa adulta y establecer la


manera ms efectiva de hacerlo, ha sido una permanente preocupacin de varios
investigadores y docentes, tales como Eduard Lindeman, Malcolm Knowles,
Flix Adam, Adolfo Alcal, quienes, a travs de sus escritos e investigaciones,
han formulado sus ideas, conceptos, propuestas y planteamientos relacionados
tanto con la teora, como con la praxis dentro del proceso educativo.

Consultado en su libro Andragogia por el Doctor Adolfo Alcal, Manuel


Castro Pereira quien profundiz como estudioso de la referida ciencia en la
elaboracin de un Modelo curricular andragogico, al referirse en el mismo a
los componentes del referido modelo: Un modelo Andragogico encuentra

su dinamismo en los siguientes componentes:


El participante adulto.
El andragogo.
El grupo de participantes y
El ambiente

EL PARTICIPANTE ADULTO
Es el primero y principal recurso en la situacin de aprendizaje. Apoyndose en
sus conocimientos y experiencias anteriores, el participante no hace mas que
continuar la explotacin y/o descubrimiento de sus talentos y capacidades.
EL ANDRAGOGO
Esa es una persona reconocida como componente, ya sea en el campo del
aprendizaje a realizar, o cmo se puede realizar, o an los dos a la vez . Personareferencia y/o persona experta, el andragogo puede y debe desempear variados
roles, tales como: consultor, transmisor de informaciones, facilitador , agente de
cambio,

agente

de

relacin

tutor,

etc.

EL GRUPO:
Los adultos reunidos en grupos participantes, constituyen un conjunto de
recursos debido a sus experiencias anteriores y de voluntad para aprender. De

esta manera, cada uno de los miembros del grupo se convierte en agente de
aprendizaje,

ya

sea

en

lo

referente

al

contenido

al

proceso.

EL AMBIENTE:
Es posible distinguir tres (3) tipos de ambientes. El primero comprende el
ambiente inmediato, creado para realizar el aprendizaje, es decir, la actividad
educativa. El segundo se relaciona con el organismo educativo que facilita los
recursos y los servicios humanos y materiales. El tercer tipo comprende a las
instituciones y a las agrupaciones sociales. Si la creacin de ambiente socio emotivo es necesario para hacer propicio el aprendizaje, tambin los espacios
fsicos y los instrumentos tecnolgicos constituyen factores importantes para
facilitar

el

aprendizaje.

(.:26,27)

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA ANDRAGOGIA EN LA EDUCACIN DE


ADULTOS:
El Doctor Adolfo Alcal al respecto en su citado libro relaciona estudios
realizados por Savicevic, Knowles y Adam quienes consideran que: la
operatividad o praxis de la educacin de adultos se fundamenta en los principios
de horizontalidad y participacin. (1999:32). Siendo stos sin lugar a dudas la
parte medular de la referida ciencia. Al entrar a definir cada uno de los
relacionados principios y tomando siempre como fuente de consulta la obra del
Doctor Alcal Andragogia (1999:32.), el principio de horizontalidad es definido por
Adam como: una relacin entre iguales, una relacin compartida de actitudes, de
responsabilidades y de compromisos hacia logros y resultados exitosos; Seala
dicho estudioso de la ciencia que el principio de horizontalidad posee dos
caractersticas bsicas: cualitativas y cuantitativas. Al referirse Adam en especial
a cada una de las caractersticas lo hace de la siguiente manera: las cualitativas
se refieren al hecho de ser , tanto el facilitador como el participante, iguales en
condiciones , al poseer ambos adultez y experiencia, que son condiciones
determinantes

para

organizar

los

correspondientes

procesos

educativos

considerando : madurez , aspiraciones, necesidades, vivencias e inters de los


adultos. Las cuantitativas tienen relacin con los cambios fsicos experimentados
en las personas adultas, en general despus de los cuarenta (40) aos, tales
como el decaimiento de la visin y la audicin y la disminucin de la velocidad en
respuesta del sistema nervioso central. Sin embargo, stos factores se
compensan cuando el ambiente es el adecuado a los adultos en situacin de
aprendizaje. (1999:32). El principio de participacin es definido en la obra
relacionada segn Adam, como: la accin de tomar decisiones en conjunto o
tomar parte con otros en la ejecucin de una tarea determinada . (Alcal
(1999:32)
En la ejecucin del referido principio y logro de resultados efectivos indica el
referido escritor requiere: madurez, reflexin, actividad crtica y constructiva,
interaccin, confrontacin de ideas y experiencias, creatividad, comunicacin y
realimentacin , todo ello en forma constante y permanente. Alcal (1999:32). En
relacin

stos

principios

Alcal

en

su

obra

Andragogia

comenta:

HORIZONTALIDAD. Este principio ha sido debidamente estudiado por los


andragogos: Adam, Knowles y Savicevic, entre otros. Es una relacin entre
iguales; una interaccin de actitudes, responsabilidades y compromisos hacia el
logro de objetivos, metas y resultados exitosos. Se caracteriza por el hecho
fundamental consistente en que tanto el participante como el facilitador se
encuentran en igualdad de condiciones al tener ambos experiencia y adultez; que
son factores determinantes para que los procesos educativos se planifiquen
considerando la madurez, las necesidades y los intereses que les son propios. La
funcin ensear no existe, est ausente en la praxiologa andraggica.
PARTICIPACION. Principio que est ampliamente sustentado por los andragogos:
Adam, Knowles y Savicevic. Es la accin de tomar decisiones en conjunto o tomar
parte con otros participantes en la ejecucin de tareas. El papel que le
corresponde desempear al participante adulto va mucho ms all de ser un
simple receptor, memorizador y repetidor de conocimientos durante el proceso de
aprendizaje; la participacin permite el anlisis crtico de cualquier situacin

problema que afecte en forma significativa el contexto del aprendizaje


correspondiente. (1999:5051).
Relacionado con el tema abordado, debemos tener claro las siguientes
ideas para una mejor aplicacin y comprensin de los principios andragogicos:
Responsabilidad

personal

asumir

la

responsabilidad;

reconocer

las

consecuencias de sus decisiones y de sus acciones; aceptar sus sentimientos y


sus estados de nimo; perseverar en los compromisos adquiridos (por ejemplo,
estudiar). Goleman (1999:186).
Dinmica de grupo: cooperacin saber cundo y cmo mandar y cundo
obedecer. Goleman (..:186) Solucin de conflictos aprender a jugar limpio con
los compaeros, padres y maestros; aprender el modelo ganador/ganador de
negociar compromisos. Goleman (.:186) stos son algunos de los elementos
importantes en el proceso enseanza aprendizaje que coadyuvaran una
interaccin positiva.