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UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD


LICENCIATURA EN PSICOLOGA
PLAN DE ESTUDIO 2003

PROGRAMA ACADMICO DE ASIGNATURA

BASES BIOLGICAS DE LA PSICOLOGA


REA DE FORMACIN: INTEGRAL PROFESIONAL CLAVE: EF0071
CURSO TERICO
Total Horas: 32
Ciclo largo
2 Horas
2 Horas
0 Horas prcticas
semanas
tericas
Tiempo estimado de estudio
2 horas/semana
independiente
Presentacin general
En esta asignatura de Bases Biolgicas de la Psicologa se pretende
que el estudiante retome los conocimientos de la biologa del nivel de
bachillerato para reactivarlos, consolidarlos, ampliarlos y relacionarlos
con la carrera.
En el campo general de la Psicologa es importante la comprensin
de las bases biolgicas de la conducta, y a la vez saber relativizar esta
influencia entendiendo su interaccin y complementariedad con otros
factores, sin caer en ningn reduccionismo. Por lo que se busca favorecer
el anlisis critico de los aspectos biolgicos del comportamiento y su
aportacin al campo general de la Psicologa.
La Psicologa es el estudio cientfico del comportamiento de todas
las manifestaciones del organismo as como de todos los procesos
internos que subyacen a estas actividades (como por ejemplo, el
aprendizaje, la memoria, la motivacin, la percepcin, las emociones).
Debido a la complejidad del ser humano y a su carcter multifactico, el
estudio del comportamiento puede realizarse desde diversos enfoques
complementarios, cada enfoque corresponde a una determinada
perspectiva. Para entender el ser humano es necesario conocer cada uno
de estos enfoques y saber intgralos en un todo.
Es importante tener claro que el objeto central de estudio de esta
asignatura es la Psicologa: no se trata de un curso de biologa general
sino de la presentacin del enfoque biolgico del estudio de la Psicologa.
Esta asignatura se complementa directamente con la asignatura
Bases semiticas de la conducta, la cual se refiere al estudio de los
elementos del lenguaje como una construccin netamente humana la cual

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Licenciatura en Psicologa

refleja los elementos psicolgicos del individuo.


Por otra parte, la asignatura Bases biolgicas de la conducta es la
asignatura introductoria de una lnea que se puede nombrar Biopsicologa
(Pinel, 20001).
La biopsicologa - o biologa del comportamiento o neurociencia del
comportamiento- es una disciplina neurocientfica que se centra en el
estudio cientfico de la biologa del comportamiento.
Contribucin al perfil de egreso
Es un agente activo, comprometido y responsable en el
procesamiento de la informacin, la construccin del conocimiento y
su proceso de formacin.
-

Mantiene una motivacin intrnseca permanente para


aprender.
Participa constantemente en la dinmica del proceso
enseanza-aprendizaje, es cooperador con el docente y los
dems estudiantes.
Es auto evaluador permanente en su aprendizaje, exigente
consigo mismo y persistente para buscar su superacin.

Es flexible y abierto a los cuestionamientos.


Desarrolla habilidades por comunicar libremente sus puntos de vista
en el respeto de los dems.
Es honesto, preocupado por la tica y la defensa de los derechos
humanos.
Relacin con otras asignaturas del plan de estudio
Teoras Y Sistemas En Psicologa, Neuroanatoma Funcional Y Motivacin Y
Emocin
Actualizacin realizada en Abril de 2003 por:
Psic. Renn Garca Falconi
Dr. Francisco Rulln Cordova

PRESENTACIN

El marco terico del proceso de enseanza aprendizaje que sustenta toda


la licenciatura de Psicologa tiene tres vertientes complementarias: el
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constructivismo, el cognoscitivismo y la teora grupal de Pichn-Riviere y


Armando Bauleo.
El constructivismo, tal como lo refiere Frida Daz Barriga Arceo (1999),
considera que los sujetos construyen el conocimiento en forma activa.
Estudia como optimizar esta construccin del aprendizaje para que los
sujetos puedan comprender y explicar, cambiar y transformar, criticar y
crear. Se reconoce el carcter individual y endgeno del aprendizaje
escolar pero a la vez se subraya que el estudiante no construye el
conocimiento en solitario, sino gracias a la mediacin de otros, en
particular el docente y los compaeros de aula, y en un momento y
contexto cultural particular.
Los antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos de Lev
V. Vigotsky (1896-1834) Y Jean Piaget (1896-1980) que tienen un marcado
nfasis en una bsqueda epistemolgica sobre como se conoce la realidad,
como se aprende con carcter integrador y holstico. En el constructivismo
converge la concepcin de Vigotsky del aprendizaje como un proceso de
construccin social del conocimiento y la enseanza como una ayuda
(mediacin) de este proceso, y la concepcin de Piaget de la importancia
de desarrollar los esquemas de conocimiento del sujeto a travs de la
exploracin primero y despus creando el conflicto cognitivo.
Por otra parte, el Cognoscitivismo se interesa en la representacin
mental y las categoras o dimensiones de los procesos cognitivos: la
atencin, la percepcin, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la
inteligencia y la creatividad. Parte de la suposicin de que el ser humano
es un sistema autorregulado capaz de buscar, organizar, reorganizar,
transformar y emplear creativamente la informacin con diferentes fines.
El nfasis est en el desarrollo de la potencialidad cognitiva del sujeto para
que ste se convierta en un aprendiz estratgico que sepa aprender y
solucionar problemas; que lo que aprende lo haga significativamente,
incorporando su significado a su esquema mental. La finalidad est en
aprender a pensar y aprender a aprender, desarrollando habilidades como
procesadores activos, interdependientes y crticos del conocimiento.
Finalmente, la teora grupal de Pichn-Riviere y Armando Bauleo, establece
que la educacin representa un proceso de socializacin en donde se
conjuga los valores, las normas y creencias pertenecientes a un entorno
social, indispensable en su desenvolvimiento como ser social.
Las necesidades de las relaciones interpersonales, el aprendizaje en grupo,
el intercambio y cooperacin, son los aspectos que consolidan las
actitudes humanas, y las que nicamente pueden desarrollarse mediante
las prcticas sociales y es en este contexto donde queda justificada la
accin social, como conjunto de actividades encaminadas a promover el
desarrollo social de los alumnos.
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

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Comprender la importancia de las bases biolgicas en la conducta, y


su influencia en el desarrollo de la Psicologa, as como su interaccin y
complementariedad con otros factores.

UNIDADES DIDCTICAS
Unidad I. Introduccin
Objetivo particular: Que el estudiante se apropie de los conceptos
psicobiologicos sealando su importancia en el campo general de la
Psicologa.
Contenido temtico:
a. El concepto de Bio-psico-social.
b. La psicobiologa.
c. El enfoque interdisciplinario para el estudio del ser humano.
d. Definicin y anlisis de conceptos bsicos relacionado con la
biologa: morfologa, fisiologa, embriologa, ecologa y etologa.
e. Papel del ambiente en la explicacin de la conducta.
Metodologa: Revisin de material bibliogrfico expuesto en clase por el
profesor y estudiantes, y desarrollo de debates.
Materiales de Apoyo: Acetatos, can, rotafolio y carteles.
Resultados del aprendizaje: Conocimientos acerca de las bases biolgicas
de la conducta y reflexin acerca de los factores psicobiolgicos.
Unidad II. Conceptos biolgicos fundamentales
Objetivo particular: Que el estudiante se apropie de los conceptos
biolgicos analizando el papel que juegan en la explicacin del hombre.
Contenido temtico:
a. Entropa
b. Biorretroalimentacin
c. Homeostasis y estrs
d. Metabolismo
Metodologa: Revisin de material bibliogrfico expuesto en clase por el
profesor y estudiantes, y desarrollo de debates.
Materiales de Apoyo: Acetatos, can, rotafolio y carteles.
Resultados del aprendizaje: Conocimientos acerca de conceptos biolgicos
y reflexin acerca su papel en la explicacin de la conducta humana.
Unidad III. El cuerpo humano: organizacin general
Objetivo particular: Que el estudiante identifique las caractersticas
morfolgicas del ser humano.
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Contenido temtico:
a. Componentes moleculares
b. Clulas y tejidos
c. Esqueleto
d. Aparatos y sistemas.
Metodologa: Revisin de material bibliogrfico expuesto en clase por el
profesor y estudiantes, y desarrollo de debates.
Materiales de Apoyo: Acetatos, can, rotafolio y carteles.
Resultados del aprendizaje: Conocimientos acerca de la estructura
morfolgica del ser humano.
Unidad IV. Genes y conducta
Objetivo particular: Que el estudiante se apropie de los conceptos
genticos sealando su importancia en el campo general de la Psicologa.
Contenido temtico:
a.
Cromosomas y cariotipo
b.
Anomalas cromosomicas.
c.
Bases filogenticos
d.
Bases ontogenticas
e.
Nociones de biologa molecular: cidos nucleicos, DNA, genoma.
Metodologa: Revisin de material bibliogrfico expuesto en clase por el
profesor y estudiantes, y desarrollo de debates.
Materiales de Apoyo: Acetatos, can, rotafolio y carteles.
Resultados del aprendizaje: Conocimientos acerca de la estructura
gentica del ser humano y reflexin acerca de su papel en la explicacin
de la conducta del mismo.
Unidad V. Etologa
Objetivo particular: Que el estudiante analice el papel que las pautas
heredadas de comportamiento juegan en la explicacin de la conducta del
ser humano.
Contenido temtico:
a.
Aportaciones de Lorenz, Harlow y Bowlby.
b.
Impronta.
c.
Apego.
d.
Periodo critico.
e.
Papel de la cultura.
Metodologa: Revisin de material bibliogrfico expuesto en clase por el
profesor y estudiantes, y desarrollo de debates.
Materiales de Apoyo: Acetatos, can, rotafolio y carteles.

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Resultados del aprendizaje: Conocimientos acerca de los patrones heredados del


comportamiento y reflexin acerca de su papel en la explicacin de la conducta del
mismo.

METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Al desarrollarse los contenidos de este curso, el alumno vivencia un
proceso de aprendizaje terico donde el mediador estimula actitudes como
la creatividad y participacin en su desempeo, despertando el inters por
el trabajo de investigacin.
Para el aprendizaje terico se requiere de la revisin de material
bibliogrfico como son libros, revistas, artculos y manuales que sirven
como material para exponer en clase, por medio de; acetatos, can,
rotafolio y carteles as como la apropiacin del conocimiento a travs del
debate y mtodo de rejilla.

EVALUACIN
5% Asistencia y puntualidad en el aula y laboratorio
10% Participacin individual y grupal en el aula y laboratorio
5% Trabajos de investigacin de revisin bibliogrfica
40% Exmenes escritos
40% Portafolio de evidencias
Para acreditar la materia es necesario que se cubra como mnimo el
60% de los resultados de la evaluacin
ACREDITACIN
Para acreditar la materia es necesario que se cubra como mnimo el
60% de los resultados de la evaluacin
BIBLIOGRAFA GENERAL
Bsica
1. Ardilla R. (1995). Psicofsiologica. Mxico: Trillas, Psicologa 2
Edicin.
2. Browa.J.S (1991). Psicologa fisiolgica. Mxico: MacGraw-Hill.
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3. Carlson, N: R: (1996): Fundamentos de psicologa fisiolgica.


Mxico. Prentice Hall
4. Kandel e., Shartz j., Jessel T. (1997), Neurociencia y conducta.
Madrid. Prentice hall.
5. Pinel John (2001), Biopsicologa, Prentice Hall.
6. Rozenwaig R. (1998) Psicologa Fisiolgica. Mxico, MacGraw-Hill.

PLANEACIN DIDCTICA
Unidad

1.

Introduccin
a la filosofa.

2. El

problema
ontolgico.

Temas

1. Qu es
filosofa?

Tiemp
o
(hrs.)

Estrategia
s de
enseanza
aprendizaj
e

Producto

Evaluaci
n

10

Exposicion
es en clase.
Discusione
s grupales.
Anlisis de
casos.

Aplicacin
prctica
de los
conceptos
y avance
del
proyecto
final.

Productos
entregados
,
participaci
n, examen
escrito.

15

Exposicion
es en clase.
Discusione
s grupales.
Anlisis de
casos.

Aplicacin
prctica
de los
conceptos
y avance
del
proyecto
final

Productos
entregados
,
participaci
n y examen
escrito.

1.1. Qu
significa
filosofar?
1.2. Cmo se
organiza la
filosofa?
1.3. Cmo
trabaja la
filosofa?:
cules son sus
mtodos?
1.4. Cul es la
relacin que la
filosofa
establece con el
resto de las
ciencias y con la
vida?

2.
La
fundamentaci
n
de
la
realidad:
la
ontologa.
Qu es
la
realidad?
2.1.
El

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problema
cosmolgico:
i)
la
fundamentac
in
de
la
realidad
a
partir
de
argumentos
que recurren
a elementos
naturales; ii)
la
fundamentac
in
de
la
realidad
a
partir
de
argumentos
que recurren
a elementos
ideales.
2.2.
El
problema
antropolgic
o: cmo la
relacin con
la
realidad
conduce
al
problema del
hombre?
2.3. Posiciones
realistas
sobre
el
problema de
la realidad: i)
realismo
metafsico; ii)
realismo
externo y iii)
realismo
interno.
2.4. Posiciones
antirrealistas
sobre
el
problema de
la realidad: i)
relativismo
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conceptual;
ii)
construccioni
smo social.
2.5. Por qu y
hasta qu
punto nos
deben
preocupar las
cuestiones
ontolgicas?
3. Motivacin
del
consumidor

4.
Personalidad y
comportamien
to del
consumidor

5. Aprendizaje
del
consumidor

3.1 Motivacin
como
una
fuerza
psicolgica
3.2 La dinmica
de
la
motivacin
3.3
Tipos
y
sistemas
de
necesidades
3.4 La medicin
de los motivos
4.1 Elementos
de la
percepcin
4.2 Dinmica de
la percepcin
4.3 Imgenes
del consumidor
4.4
Posicionamiento
de productos y
servicios
4.5 Relacin
entre precio y
calidad
percibidos
4.6 Riesgo
percibido
5.1 Elementos
del aprendizaje
del consumidor
5.2 Teoras
conductistas del
aprendizaje
5.3 Teora
cognitiva del
aprendizaje

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Exposicion
es en clase.
Discusione
s grupales.
Anlisis de
casos.

Aplicacin
prctica
de los
conceptos
y avance
del
proyecto
final

Productos
entregados
,
participaci
n y examen
escrito.

Exposicion
es en clase.
Discusione
s grupales.
Anlisis de
casos.

Aplicacin
prctica
de los
conceptos
y avance
del
proyecto
final

Productos
entregados
,
participaci
n y examen
escrito.

Exposicion
es en clase.
Discusione
s grupales.
Anlisis de
casos.

Aplicacin
prctica
de los
conceptos
y avance
del
proyecto
final

Productos
entregados
,
participaci
n y examen
escrito.

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Licenciatura en Psicologa

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5.4 Mediciones
del aprendizaje
del consumidor
6.
Comunicacin
y
comportamien
to del
consumidor

6.1
Componentes
de la
comunicacin
6.2 El proceso
de la
comunicacin
6.3 Diseo de
comunicaciones
persuasivas

Exposicion
es en clase.
Discusione
s grupales.
Anlisis de
casos.

Aplicacin
prctica
de los
conceptos
y avance
del
proyecto
final

Productos
entregados
,
participaci
n y examen
escrito.

7. Los
consumidores
en su contexto
social y
cultural

7.1 Seleccin de
grupos de
referencia
relacionados
con el
consumidor.
7.2
Socializacin de
los miembros
de la familia.
7.3 Toma de
decisiones
familiares y
roles
relacionados
con el consumo
de productos
y/o servicios.
7.4 Clase social
y
comportamient
o del
consumidor.
7.5 La influencia
de la cultura en
el
comportamient
o del
consumidor

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Exposicion
es en clase.
Discusione
s grupales.
Anlisis de
casos.

Aplicacin
prctica
de los
conceptos
y avance
del
proyecto
final

Productos
entregados
,
participaci
n y examen
escrito.

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