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Resumen capitulo 1

Introduccin al aprendizaje
Para presentar el tema comenzaremos con una breve definicin del trmino aprendizaje, el
cual consiste en un cambio relativamente permanente de la conducta debido a la
experiencia, que no puede explicarse por un estado transitorio del organismo, por la
maduracin o por tendencias de respuestas innatas.
Las bases instintivas de la conducta: Segn lo expuesto por Lorenz los sistemas
instintivos incrementan la capacidad de los animales o del hombre para adaptarse al
medio. La adaptacin implica con frecuencia energa interna activada por un estimulo
ambiental especifico que desencadena una consecuencia predeterminada de conducta.
Segn el modelo de energa de Lorenz la energa de la accin se acumula constantemente.
La importancia de la experiencia: Una experiencia como el aprendizaje o el
condicionamiento, proporciona un conocimiento adicional sobre el ambiente, de
acuerdo a los postulados de Lorenz una experiencia de condicionamiento puede modificar
la conducta instintiva, el mecanismo desencadenador de la conducta o ambos, he aqu su
gran influencia.
Habituacin y sensibilizacin: Estos conceptos se definen en los siguientes trminos:
Con la habituacin se disminuye la disposicin para responder ante un estmulo
especfico como consecuencia de la experiencia repetida con dicho estimulo, la
sensibilizacin en cambio se refiere a un incremento

en la reaccin ante los

acontecimientos ambientales
La naturaleza de la habituacin y la sensibilizacin: Groves y Thompson (1970) sugirieron
que la habituacin refleja una disminucin en la disposicin de los reflejos innatos
para responder, es decir, como consecuencia de la exposicin repetida a un estimulo,
disminuye su capacidad para provocar la respuesta, en oposicin a la descripcin de
sensibilizacin, que est referida a un aumento de la tendencia a reaccionar ante
cualquier estimulo. Este aumento de la actividad opera en el sistema nervioso central
del animal.

Existen varias variables que influyen dentro de la ocurrencia de la habituacin y


sensibilizacin, no basta con que una experiencia se repita para que ocurra uno de estos dos
fenmenos.
Teora del proceso oponente: Salomon y Corbit observaron que cualquier experiencia
produce una reaccin afectiva primaria, denominada estado A. Este estado puede ser
agradable o desagradable. El estado A activa una reaccin afectiva secundaria, llamado
estado B. El estado B es opuesto al estado A; si este es positivo, el estado B ser negativo, y
viceversa. Inicialmente, el estado B es menos intenso, se desarrolla ms lentamente y decae
tambin ms lentamente que el estado A.
Esta teora ofrece una explicacin sobre el desarrollo de la adiccin.
La tica de la investigacin de la conducta: Existen lmites al tipo de investigacin que se
puede realizar, estando prohibida la investigacin que viole los principios de la conducta
tica.

En el caso de la realizacin de estudios con humanos la investigacin en

psicologa debe realizarse de acuerdo a los principios ticos de la Asociacin de


Psicologa Americana (APA). El criterio de aprobacin del comit tico se basa en la
demostracin de que el estudio propuesto producir un aumento potencial de conocimiento
con un reducido coste y riesgo para los sujetos humanos. En la realizacin del proyecto el
psiclogo se pone de acuerdo con la persona que participar en el estudio y se le explican
los objetivos generales y los posibles riesgos de la investigacin.
Estudio en animales: Este proceso resulta menos dificultoso para el investigador que el
estudio en personas, ya que debido a que el comportamiento animal es menos variable,
resulta ms fcil demostrar relaciones causales en los animales que en el hombre. Los
humanos padecen muchos desordenes conductuales y la investigacin animal nos permite
conocer las causas de estos desordenes as como los tratamientos que pueden prevenir o
curar dichos problemas en la conducta.

Resumen Captulo 5 KLEIN


Principios y aplicaciones del condicionamiento apetitivo
B. F. Skinner mostr que el reforzamiento tiene un efecto importante sobre nuestras
acciones. Segn Skinner el ambiente determina las contingencias (la relacin entre
conducta y comportamiento) y las personas deben realizar la conducta apropiada para
obtener el reforzador (cualquier acontecimiento que incremente la probabilidad de la
conducta ). El Condicionamiento Instrumental se produce cuando el ambiente limita las
posibilidades de recompensa. El Condicionamiento operante implica situaciones en las que
no hay limitacin alguna en la cantidad de reforzamiento que puede obtenerse. Un animal o
una persona pueden controlar la frecuencia de la respuesta y por consiguiente determinar la
cantidad de reforzamiento obtenido. La ausencia de restricciones de respuesta permite que
se repita la conducta. Skinner pensaba que la conducta operante no es producida por
ningn estmulo concreto. Ms bien crea que un animal o persona emite voluntariamente
una conducta especfica para recibir el reforzamiento.
Tipos de reforzadores:
Reforzador primario tiene reforzantes innatas.
Reforzador secundario adquiere las propiedades reforzantes por asociacin con los
reforzadores primarios.
La magnitud del reforzador primario emparejado con el reforzador secundario determina
las propiedades reforzadoras de este ltimo. El nmero de emparejamientos entre estimulo
secundario y reforzador primario afecta a la fuerza del reforzador secundario. El tiempo
transcurrido entre la presentacin del estmulo reforzante secundario y del reforzador
primario afecta a la fuerza del reforzador secundario.
Un reforzador positivo es un evento que aadido al ambiente incrementa la frecuencia de la
respuesta que produce. Ej: comida, dinero
Un reforzador negativo consiste en la terminacin de un acontecimiento aversivo.
Moldeamiento es un reforzamiento por aproximaciones sucesivas para incrementar la tasa
de aprendizaje de una conducta operante.

Los Programas de reforzamiento son las contingencias que especifican con que frecuencia y
cuando debemos actuar para recibir el reforzamiento.
Programa de reforzamiento de razn: el reforzador se administra en base a un nmero de
respuestas emitidas.
Programa de reforzamiento por intervalo: el reforzador esta disponible durante un cierto
perodo de tiempo despus del ltimo reforzamiento.
Programas:
Razn fija(RF): el nmero de respuestas que se necesita es constante
Razn variable(RV): el nmero de respuestas que se necesita es variable
Intervalo Fijo(IF): los reforzadores estn separados siempre por el mismo intervalo.
Intervalo Variable(IV): los reforzadores estn en base a un intervalo medio, pero el valor
exacto del intervalo varia entre cada uno de ellos.
Compuesto: Se combinan dos o mas programas simples.
Naturaleza del reforzamiento:
Teora de la probabilidad diferencial de Premack: Un reforzador es cualquier actividad
cuya probabilidad de ocurrencia es mayor que la de la conducta reforzada.
Teora de la privacin de la respuesta de William Timberlake y James Allison: La privacin
de la respuesta causada por el establecimiento de una contingencia conducta- reforzador
hace que una actividad sea reforzante.
Extincin de una respuesta operante o instrumental: Una respuesta operante o
instrumental adquirida cuando el reforzador sigue a la ocurrencia de la respuesta puede
extinguirse si el reforzador deja de presentarse tras la respuesta.
La naturaleza de la extincin:
Desarrollo de la inhibicin: segn Hull la ausencia de recompensa durante la extincin
inhibe un hbito instrumental previamente reforzado.
Recuperacin espontnea: incremento de la respuesta poco despus de la extincin.

Propiedades aversivas de la ausencia de recompensa: Abram Amsel sugiri que la


ausencia de recompensa produce un estado aversivo de frustracin.
Activacin de la conducta instrumental: Algunas veces la ausencia de recompensa
produce un aumento, en lugar de una disminucin, en la intensidad de la conducta
instrumental. La respuesta apetitiva instrumental ser motivada por el no reforzamiento
cuando las claves de frustracin se han condicionado a la conducta apetitiva en lugar de la
conducta de evitacin.
Resistencia a la extincin: Hay tres factores que parecen contribuir a la resistencia a la
extincin de una conducta instrumental
1)La magnitud de la recompensa recibida durante la adquisicin de una respuesta
instrumental influye en el grado de resistencia a la extincin de esa respuesta.
2)La demora de la recompensa durante la adquisicin afecta a la resistencia de la extincin.
3)La consistencia del reforzamiento durante la adquisicin afecta a la resistencia a la
extincin de una respuesta operante.
Manejo de las contingencias:
Utilizacin de contingencias de reforzamiento y de no reforzamiento para incrementar la
frecuencia de conductas apropiadas y para eliminar o disminuir respuestas inadecuadas.
Hay tres fases principales en la aplicacin de un programa de manejo de contingencias:
1)Medir la frecuencia de las conductas apropiadas o inapropiadas y determinar las
condiciones bajo las que se producen estas conductas operantes.En esta fase de evaluacin
tambin se identifica el reforzamiento que mantiene la conducta inapropiada, as como los
reforzadores principales para las conductas apropiadas.
2)Se estipulan las condiciones entre la respuesta y el reforzamiento.
Se establece el mtodo para la administracin de la contingencia de reforzamiento sobre las
conductas apropiadas.
3)Se evalan los cambios producidos en la respuesta durante y despus del tratamiento.
Esta fase asegura que los cambios conductuales se deben a la terapia y que se mantienen
una vez concluido el tratamiento formal.

Resumen: Principios y Aplicaciones del Condicionamiento Aversivo


Los momentos difciles y desagradables son propios de la vida, nadie es inmune, por lo
tanto la manera de enfrentarlos es digna de anlisis. Respondemos diferente a estos sucesos
segn nuestros condicionamientos. El condicionamiento aversivo, es un proceso de
aprendizaje relacionado con acontecimientos aversivos. ste se basa en tres formas
principales a) Escape; podemos escapar de algunos eventos pero no evitarlos, no se puede
prever estas circunstancias pero si estar preparados para ponerles fin. b) Evitacin;
acontecimientos aversivos pueden evitarse, para ello hay que aprender cuando se
producirn y cmo hay que actuar para impedir su aparicin c) Castigo; debe eliminar las
conductas inapropiadas para ser considerado eficaz.
Condicionamiento de Escape
La repuesta de escape es una conducta instrumental motivada por un acontecimiento
aversivo y reforzada por la terminacin de este acontecimiento. Ejemplo: cerrar los ojos es
una escena desagradable en una pelcula de terror.
Escape de un estmulo aversivo: existen tres factores importantes en el aprendizaje de la
respuesta de escape y su eficacia: a) Intensidad del estmulo aversivo afecta el
condicionamiento de escape: a mayor estimulacin aversiva, ms rpido se produce el
condicionamiento de escape b) La cantidad de reforzamiento negativo influye en la
adquisicin de la respuesta de escape: cuanto mayor es la reduccin de la intensidad del
estmulo aversivo, ms rpidamente se adquiere la respuesta de escape y mayor el nivel
final de la respuesta. El grado de reduccin de la estimulacin aversiva determina la
intensidad de la conducta de escape c) La demora de la recompensa afecta la respuesta
de escape: cuanto ms se demora la recompensa despus de una respuesta de escape, ms
lenta es la adquisicin de la conducta y ms bajo el nivel final de ejecucin.
Extincin de la respuesta de escape: La respuesta de escape puede extinguirse si deja de
presentarse el estmulo aversivo o si este no se interrumpe tras la ejecucin de la respuesta.
A) Supresin del refuerzo negativo: La respuesta de escape se extingue si no se
interrumpe el estmulo aversivo tras la ejecucin de la respuesta. A pesar de esto, la
respuesta seguir dndose por un tiempo porque la fuerza de la respuesta de escape afecta a

la resistencia a la extincin. B) Ausencia del estmulo aversivo: la extincin puede


presentarse si se deja de presentar el evento desagradable.
La Evitacin de un Estmulo Aversivo
Evitacin de un estmulo aversivo: existen dos tipos de conductas de evitacin, respuestas
activas y pasivas. En la respuesta de evitacin activa es necesaria una respuesta
manifiesta para evitar una situacin desagradable. Aprendemos muchas formas de
respuestas con el fin de evitar un acontecimiento aversivo, como por ejemplo; utilizar un
paraguas cuando llueve para evitar mojarse. La mayora de nuestras respuestas de evitacin
activas las aprendemos durante la infancia, los nios son muy hbiles en aprender a evitar
acontecimientos aversivos. En la respuesta de evitacin pasiva es necesario no responder
para impedir la exposicin a un acontecimiento desagradable, por ejemplo, no pisar la arena
caliente con los pies descalzos. La respuesta de evitacin pasiva, por lo tanto, tendra que
ocurrir como resultado de las experiencias previas o consejos.
La Naturaleza del Aprendizaje de Evitacin
a) Teora Bifactorial del aprendizaje de evitacin de Mowrer: se basa en que durante la
primera fase del aprendizaje se condiciona una respuesta de miedo. En la segunda fase, el
miedo motiva la ejecucin de cualquier respuesta que sea eficaz para eliminar el miedo. Se
evitar la adversidad slo si la respuesta de escape ante el estmulo de miedo da lugar a la
evitacin de acontecimientos dolorosos.
b) Aprendizaje de Evitacin de Damato: Afirma que estamos motivados no slo para
escapar de acontecimientos aversivos, sino tambin para acercarnos a situaciones asociadas
con estados de alivio, es ms, el alivio experimentado tras la conducta refuerza la respuesta
de evitacin. El hbito de evitacin se adquiere ms rpido cuanto ms grande es el alivio.
c) Teora Cognitiva: varios psiclogos afirman que las expectativas juegan un papel
importante en la conducta de evitacin. Existen dos tipos de expectativas; 1. Estmuloconsecuencia (indican cundo y dnde se producir el acontecimiento aversivo o eventos
asociados con la ausencia de un acontecimiento aversivo)

2. Respuesta-consecuencia

(indican cundo la respuesta impedir la presentacin de un estmulo aversivo).

Cunto tarda en aprenderse una conducta de Evitacin?


a) Intensidad de la estimulacin aversiva influye en la adquisicin de la respuesta de
evitacin: cuanto ms elevada sea la intensidad del estmulo aversivo, ms rpido se
aprender la conducta de evitacin y el nivel de ejecucin de la respuesta final ser ms
alto.
b) la tasa de adquisicin de la evitacin est determinado por el intervalo EC-EI: cuanto
ms corto sea el intervalo de EC-EI, la adquisicin de la respuesta de evitacin se produce
ms rpido
Aplicacin, prevencin de la respuesta o inundacin: la inundacin es utilizada para tratar
Fobias. En esta tcnica se obliga a la persona a experimentar el estmulo de miedo (se
impide que la persona realice la respuesta de evitacin) y asociar el EC con la ausencia del
EI, con lo que desaparece la conducta de evitacin.
Eficacia: varios estudios demuestran la efectividad de la inundacin para tratar diversos
trastornos como; fobias, ansiedad y neurosis. Parece ser una tcnica especialmente eficaz en
el tratamiento de la conducta obsesivo-compulsiva.
Castigo
Se define como la presentacin contingente sobre una respuesta de un estmulo aversivo.
Existen dos tipos; castigo positivo (se utiliza un evento fsico o psicolgico que sea
doloroso como castigo). Castigo negativo (El reforzamiento se pierde o no est disponible,
debido a la realizacin de una conducta inapropiada). Dentro del castigo negativo existen
dos categoras; a) el coste de respuesta, donde la respuesta no deseada hace que se retire o
que no se pueda obtener el reforzamiento b) tiempo fuera, consiste en un perodo de tiempo
en el cual el reforzador no est disponible.
Eficacia del Castigo: Diversas observaciones determinan que el castigo slo puede
suprimir la conducta temporalmente, es decir, no la elimina. El castigo no es una tcnica
eficaz para eliminar una conducta no deseada, pues no se produce el aprendizaje de una
respuesta nueva deseada.

Efectividad del Castigo: Tres factores influyen en la eficacia del castigo a) la intensidad
del castigo: cuanto ms intenso es el castigo, mayor es la supresin de la conducta no
deseada, mientras que un castigo dbil produce un efecto escaso o nulo sobre la conducta
castigada, si se produce una supresin, sta es transitoria b) Consistencia del castigo: a
ms consistencia en la presentacin del castigo tras la conducta no deseada, mayor es la
supresin c) Demora del castigo: el nivel de supresin de la conducta disminuye al
incrementar el intervalo entre conducta y castigo.

Naturaleza del Castigo


a) Teora de la respuesta competidora de Guthrie: Afirma que el castigo provoca una
conducta especfica. Si la respuesta producida por el castigo es incompatible con la
respuesta castigada, el castigo suprimir la conducta no deseada, en cambio, puede
incrementar la conducta si genera una respuesta compatible. Esta teora sugiere que el
castigo contingente y el castigo no contingente deberan producir un efecto equivalente en
la conducta.
b) Teora bifactorial de Mowrer: dice que cuando se es expuesto a las claves ambientales
que preceden el castigo se produce miedo, condicionado a las claves ambientales presentes
durante el castigo, este miedo condicionado motiva la conducta de escape ante los
estmulos que la provocan. La conducta de escape impide la realizacin de la respuesta
castigada.
c) Teora motivacional de Estes: El castigo reduce el nivel de motivacin y la falta de sta
provoca la supresin de la respuesta no deseada.

Consecuencias Negativas del Castigo


Agresin inducida por el dolor: animales y personas experimentan dolor cuando son
castigados, la cual se expresa mediante la emocin de ira, la cual produce una respuesta
activa como la agresin. Modelado por la agresin: un nio que es castigado por su mal
comportamiento a travs de la agresin, puede volverse agresivo o imitar la conducta
violenta. Propiedades aversivas del que administra el castigo: dado que el castigo es un
acontecimiento doloroso, la persona que lo administra se convertir en un estmulo
condicionado capaz de generar miedo, lo que a su vez provocara una respuesta de escape.
Es eficaz utilizar el castigo junto con el refuerzo positivo, como los elogios.
Consideraciones ticas: debe salvaguardarse a los individuos de castigos crueles e
inusuales. Un castigo eficaz para modificar la conducta debe atenerse a principios ticos
que garanticen menos dolor que si no se administrase el tratamiento.