INSTITUTO SUPERIOR HUMANISTICO L.T.

I CTES
Psicologa Evolutiva I DOC- 2014
PROF. Cristina Crippa
Psicologa Evolutiva I- DOC 2014- 2 TRAYECTO
CLASE VIRTUAL N 3

El nio de 3-4aos
Desarrollo psicomotriz
3 aos
Marcha, sincronizando brazos y piernas pero an sin flexibilidad.
Chuta una pelota.
Explora intencionalmente los juguetes.
Consigue abrir una puerta.
Ayuda activamente a vestirse y desvestirse.
Copia trazos horizontales.
Consigue atornillar un tornillo. Construye torres de 6 cubos.
Se desarrolla la discriminacin de formas. Identifica 8 objetos de una caja.
Vocabulario de 20 palabras dichas con claridad.
Utiliza frases cortas y simples de 4 palabras.
De los dos a los tres aos, los cambios ms espectaculares se producen en el mbito
intelectual. Aprender a dibujar, a jugar y a hablar con correccin Es la etapa del
juego simblico, es decir, el nio representa en sus juegos una situacin vivida y la
reproduce en una situacin de ficcin con sus muecos o sus peluches. Cualquier objeto
se convierte en un ser animado: una escoba en un caballo, una caja en un tren...
cualquier objeto es susceptible de ser objeto de su imaginacin.
Tambin es la etapa de imitar a las personas ms cercanas. Les encanta actuar como si
fueran el pap, la mam o los abuelos. Si van ya a la guardera, tambin imitarn a las
cuidadoras.
Los dibujos
A partir de los dos aos les encantar garabatear constantemente. Las lneas y los
colores indescifrables sern para ellos su casa, una vaca o su pap. No debemos insistir
en que dibujen como nosotros queramos, su imaginacin se ir adaptando poco a poco a
sus necesidades.
El lenguaje
Hacia los tres aos ya son capaces de elaborar una frase: ms dos palabras con un verbo.
Primero utilizan sustantivos y verbos: coche corre (en infinitivo, normalmente) y ms
tarde adjetivos y pronombres mo, tu bueno.
A los tres aos y medio son capaces de decir su nombre y apellidos y lo normal es que
el vocabulario se haya triplicado respecto al que tena a los dos aos. Tambin es capaz
de contar cosas y de expresar algunos de sus sentimientos. La edad de aprender a hablar
4 aos
Mejor equilibrio: se mantiene sobre un pie durante un corto perodo; se equilibra
sobre la punta de los pies; equilibrio esttico con los ojos cerrados.

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Disociacin de movimientos (realizar simultneamente gestos diferenciados en

los miembros superiores e inferiores).
Mejor percepcin visual del espacio.
Primeros grafismos intencionales.
El juego es una constante.
La mantencin de postura en el nio se demuestra en que tiene pies ms seguros y
veloces, su corres es ms suave, aumenta y disminuye la velocidad con mayor facilidad
de dar vueltas ms cerradas y domina las frenadas bruscas.
La nocin de cuerpo en los infantes
Las sensaciones primeras del recin nacido se refieren a su cuerpo. El malestar o el
bienestar, las impresiones tctiles, las movilizaciones y desplazamientos, las
sensaciones visuales y auditivas, etc., le proporcionan informaciones que poco a poco le
servirn para distinguirse del mundo exterior y posteriormente para identificarse a s
mismo.
El esquema corporal, que puede entenderse como la organizacin de todas las
sensaciones relativas al propio cuerpo (principalmente tctiles, visuales y
propioceptivas) en relacin con los datos del mundo exterior, consiste en una
representacin mental del propio cuerpo, de sus segmentos, de sus lmites y
posibilidades de accin. La construccin de este esquema corporal, juega un papel
fundamental en el desarrollo del nio/a, pues dicha organizacin es el punto de partida
de sus diversas posibilidades de accin.
De los 3 a 4 aos
El desarrollo a nivel cognitivo est ntimamente relacionado con su crecimiento social y
afectivo, as los progresos en el desarrollo psquico se reflejan en tres dimensiones: la
construccin de la personalidad, las relaciones con los adultos y las relaciones con los
iguales. Junto al desarrollo motor, los avances en el lenguaje, la identidad sexual y el
sentido del yo le dan un sentido de individualizacin creciente.
La construccin de la personalidad. Segn Wallon es la etapa del personalismo la ms
significativa en la formacin de la personalidad. Necesita diferenciarse de los dems a
travs de la oposicin, luego pasa a una fase de autonoma en la que quiere hacerlo todo
por s mismo, y luego pasa a una fase de identificaciones a travs de procesos imitativos
y adopta caractersticas de papeles que son significativos para l.
La conciencia psicolgica de s mismo se da a partir de la progresiva diferenciacin y
relacin con los otros, reflejado en el uso del pronombre personal, aunque
superficialmente limitado al aspecto fsico y a su actuacin, es decir, que se define por
como es y lo que sabe hacer o le gustara saber hacer. As no es debido a problemas del
lenguaje que no use el pronombre personal, sino a problemas en la construccin de la
identidad. Esta construccin es fundamental en este perodo. Otra realidad importante
en este periodo es el de la identidad sexual. Sobre los 2-3 aos sabe cmo categorizarse
pero falla en categorizar a los dems. As un nio de 4-5 aos piensa que puede
convertirse alguien en una persona del sexo contrario solo con llevar atributos externos
relacionados al otro sexo: vestirse, pendientes. Se ha demostrado la precocidad en la
adquisicin de los estereotipos asociados al papel social adjudicado a cada sexo de una
forma muy tradicional, siendo muchas veces ms acusados de lo vivido en su ambiente
familiar, si bien no tiene problemas en admitir que sus padres tomen papeles contrarios,
cuando juegan atribuyen los roles de manera tradicional. Desde las teoras
psicoanalticas, la construccin de la identidad sexual tiene un papel primordial en la
construccin de la personalidad, relacionndolo con la resolucin del conflicto edpico

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mediante la identificacin con las figuras parentales que lleva a la formacin del
supery, instancia de la personalidad que supone la interiorizacin progresiva de las
normas morales que en la edad de 5 aos es muy rgida por la necesidad de ser querido
por los padres. Piaget desde la teora genetista-constructivista concibe esta edad la del
realismo moral, en la que el nio concibe lo que se debe o no hacer en funcin del
castigo y recibir la sancin segn el resultado y no la intencionalidad del acto.
Entre los 3 y los 5 aos, se va formando la idea de un yo privado no observable por los
dems. Comienzan a surgir las rivalidades, los celos, la envidia y los secretos.
Juegos y juguetes de 2 a 3 aos
Los nios tienen ante todo ganas de jugar, de divertirse, de disfrutar imaginando
aventuras o reproduciendo a su manera escenas de la vida cuotidiana. Su inters por los
juguetes se mueve tambin por la curiosidad, que a su vez se aplica en tantas otras
facetas. Adems de divertirse, el nio encuentra en el juego una forma de aprender
valores, normas de comportamiento, sentimientos, maneras de afrontar y solucionar
situaciones en la que se ve inmersa. Mediante el juego y sin darse cuenta, los nios y
nias van interiorizando el aprendizaje y desarrollan su personalidad y resulta una
herramienta imprescindible en el proceso de crecimiento tanto fsico como intelectual.
Desarrollo motriz de 1 5 aos

ACTIVIDADES
1) En un esquema vuelque las fases de Freud y describa sintticamente cada una.
2) Realice un esquema los Estadios de J. Piaget. Describa los estadios que se dan en la
etapa de 0 a 5 aos.

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3) Nombre y explica las etapas de crisis de Erikson por las cuales atraviesa un nio de

1-5 aos de edad.