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1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Enunciado
En un mundo globalizado, en el que se viene apuntando hacia la calidad
total, y en el cual el mercado laboral y profesional se vuelve cada vez ms
selectivo y competitivo, la educacin superior surge ante los adolescentes
como un medio fundamental para alcanzar sus metas de realizacin
personal, sin embargo no responde a los retos que plantea el desarrollo y el
progreso del pas, situacin que pone de relieve las deficiencias de nuestro
sistema acadmico.
La Universidad San Pedro al igual que otras universidades del pas, tiene
como prioridad formar profesionales; por ende cuenta con varias escuelas,
para las cuales programa dos ingresos al ao; asimismo, atendiendo la salud
de los estudiantes que es otra de las prioridades de la universidad, para lo
cual la Oficina de Bienestar Universitario con el propsito de mejorar y
solucionar algunos problemas de salud, organiza y planifica programas de
salud y realiza el examen clnico.
Con respecto a los anlisis clnicos: perfil hematolgico (Hematocrito,
Hemoglobina, Grupo Sanguneo y Factor Rh) de los estudiantes, hemos
considerado relevante indicar a la hemoglobina como uno de los factores
que intervienen en el rendimiento acadmico.
En referencia a la Hemoglobina, Segn Jaime (2005), indica que la anemia
ferropnica ocasiona tambin manifestaciones que entraan un inters
especial cuando ocurren en nios, como falta de inters por el medio,
desgano, disminucin en la capacidad de clculo matemtico y en la
capacidad de memoria y concentracin. Todo lo anterior se debe a los
efectos adicionales a los hematopoyticos de la deficiencia de hierro,
elemento que es necesario en todos los procesos bioqumicos relacionados
con los fenmenos cognoscitivos, principalmente los que tienen que ver con
el aprendizaje.
Asimismo, teniendo en cuenta al Grupo Sanguneo y Factor Rh, la Ley N
26454 Ley Peruana de Banco de Sangre declara de orden pblico e inters
nacional la obtencin, donacin, conservacin, transfusin y suministro de
sangre humana; para lo cual, tambin aprovecharemos las caractersticas
1

de los grupos sanguneos de los estudiantes, concientizando la importancia


en convertirse en un donante de sangre, llegando as a la sensibilidad de
salvar una vida.
Frente a lo expuesto; la presente propuesta guarda un profundo deseo de
contribuir con la Universidad San Pedro, aprovechando los resultados del
perfil hematolgico (Hematocrito, Hemoglobina, Grupo Sanguneo y Factor
Rh) de los estudiantes, valorando la importancia de un diagnstico y del
tratamiento oportuno, con la finalidad de mejorar el rendimiento acadmico
de los estudiantes.
Formulacin del problema
De acuerdo a las consideraciones expuestas, queremos despejar la
siguiente interrogante:
Qu relacin existe entre hemoglobina y el rendimiento acadmico en los
estudiantes ingresantes a la universidad San Pedro de Chimbote, del ao
acadmico 2011?
Justificacin e importancia
Mejorar el aprovechamiento de los exmenes hematolgicos que se les
realiza a los estudiantes ingresantes a la universidad San Pedro de
Chimbote, corroborando los resultados de dichos anlisis con el rendimiento
acadmico.
Tambin es necesario concientizar a los estudiantes respecto a sus
condiciones hematolgicas para contribuir con informacin precisa de la
poblacin potencial en cuanto a Banco de Sangre y adherirse al programa
del donante voluntario de sangre.
Limitaciones y alcances
Los anlisis hematolgicos se realizan solamente a los estudiantes
ingresantes a la universidad a la Universidad San Pedro de Chimbote, y no
hay un seguimiento a travs del ao acadmico.
La mayor limitacin es que no se realizan otras pruebas de laboratorio
necesarias para evaluar el estado nutricional y su rendimiento acadmico,
debido al costo.
El proyecto de investigacin pretende conocer el perfil hematolgico de los
estudiantes ingresantes a la universidad a la Universidad San Pedro de
2

Chimbote, con la finalidad de alcanzar una poblacin estudiantil ms


saludable y mejorar el rendimiento acadmico.
2.- MARCO DE REFERENCIA.
2.1. Marco de antecedentes
Jaime y col. (2005), describen la historia de la anemia de la siguiente forma,
transcurriran siglos antes que el papel del hierro en la sntesis de
hemoglobina y la funcin del glbulo rojo fuese reconocido, hasta las
descripciones microscpicas de los eritrocitos por van Leeuwenhoeck
alrededor del ao 1700. La medicin confiable de la Hb fue posible hasta en
el siglo XX, lo que explica el retraso de anemia por deficiencia de hierro. Se
asuma que no haba deficiencia de las sustancias abundantes en la
naturaleza, como el hierro, cuya presencia en la sangre estableci
Maghendie en 1747 cuando calent sangre hasta

obtener cenizas y

demostr que los residuos eran atrados por un imn o magneto, por lo que
dedujo la presencia de hierro en la sangre. En 1902, en Basilea, Bunge
escribi que el consumo habitual de alimentos pobres en hierro poda
conducir a anemia; l mismo demostr que la leche humana posee hierro en
escasa cantidad y afirm que, aunque la deficiencia diettica de hierro era
casi inimaginable, ningn alimento por s mismo contena suficiente hierro
como para ser efectivo en el tratamiento de su deficiencia. Hutchinson, en
1932, afirm que el hierro no se obtiene fcilmente de la dieta, y concluy
que el hierro contenido en la Hb y sus derivados es muy mal absorbido.
Sin embargo l crea, como Bunge, que el hierro en el ambiente era
suficiente y que la suplementacin resultaba innecesaria.
Stanco (2007), menciona que la deficiencia de hierro es el trastorno
hematolgico ms frecuente alrededor del mundo y afecta a 2,000 millones
de personas aproximadamente, de los cuales 77 millones viven en Amrica
Latina y el Caribe.
Respecto al rendimiento acadmico Edel (2003), reporta lo siguiente Bricklin
y Bricklin (1988) realizaron investigacin con alumnos de escuela elemental
y encontraron que el grado de cooperacin y la apariencia fsica son factores
de influencia en los maestros para considerar a los alumnos como ms
inteligentes y mejores estudiantes, y por ende afectar su rendimiento escolar.
3

Por otra parte, Maclure y Davies (1994), en sus estudios sobre capacidad
cognitiva en estudiantes, postulan que el desempeo retrasado (escolar) es
slo la capacidad cognitiva manifiesta del alumno en un momento dado, no
es una etiqueta para cualquier caracterstica supuestamente estable o
inmutable del potencial definitivo del individuo. Asimismo concluyen que el
funcionamiento cognitivo deficiente no est ligado a la cultura ni limitado al
aula.
McCann et al (2007)

y Wachs y col. (2011), indican que en los nios

mayores de 2 aos de edad y en adolescentes con deficiencia de hierro en


la alimentacin, evidencian dficit cognitivo o de conducta.
lvarez y Garca (2010), en su trabajo de investigacin referente a los
valores de hemoglobina en altura y a nivel del mar, mencionan que Per y
pases con ecosistema de altura enfrentan desafos que influyen a nivel
biolgico, econmico y social.
En la actualidad existen diversas investigaciones que se dirigen a encontrar
explicaciones del bajo rendimiento acadmico, las cuales van desde
estudios exploratorios, descriptivos y correlacionales hasta estudios
explicativos; si bien es cierto que resulta una tarea ardua localizar
investigaciones, y a pesar de que no se dispone de informacin especfica
sobre la relacin que existe entre estado nutricional y desempeo acadmico
en la Universidad San Pedro, s se tienen elementos de juicio derivados de
estudios importantes sobre desnutricin y desarrollo intelectual, que se
pueden extrapolar con cautela para explorar la dinmica de interrelaciones
semejantes en el mbito universitario.
2.2. Marco terico.
Ruiz (2009), indica que los tipos ms frecuentes de anemia se deben a
deficiencias nutricionales de hierro, cido flico y con menor frecuencia de
vitamina B12 y protenas.
Stanco (2007), indica que la deficiencia de hierro tiene un espectro que va
desde la reduccin y agotamiento de las reservas de hierro, hasta la
4

reduccin de las clulas rojas y de la concentracin de hemoglobina. Los


nios son uno de los grupos ms vulnerables a esta deficiencia, debido al
rpido perodo de crecimiento cerebral, en especial durante los dos primeros
aos de vida. El hierro es uno de los principales sustratos que soportan y
permiten el desarrollo y la actividad metablica de mltiples procesos a nivel
cerebral, entre los cuales se encuentra el proceso de mielinizacin. Una
insuficiente disponibilidad de hierro en un perodo de alta incorporacin de
ste en el tejido cerebral, que coincide con el perodo de mielinizacin del
tejido nervioso, puede proveer una base fisiolgica para explicar los efectos
conductuales observados cuando hay deficiencias del micronutriente. De la
misma manera, la deficiencia de hierro afecta la regulacin y la conduccin
de neurotransmisores como la serotonina, la dopamina y cido gammaaminobutrico (GABA). La alteracin de los receptores y transportadores de
dopamina, compromete en los infantes las respuestas afectivas y el
funcionamiento cognoscitivo, y los de los receptores GABA, la coordinacin
de patrones de movimiento y memoria. La importancia consiste que cuando
ocurre un dficit de hierro cerebral en etapas tempranas, los daos ocurridos
persisten en la etapa adulta, ms all de la recuperacin de la anemia
durante los primeros meses de vida. Estas alteraciones cerebrales se
reflejan a largo plazo en un retraso del desarrollo mental y fsico de los nios
que han tenido anemia, y como consecuencia un menor desempeo escolar,
con altos niveles de repeticin de grados y desercin de la escuela primaria
en comunidades econmicamente pobres, McKenzie (2000).
Navia et al (2011), sealan que la carencia de hierro tiene cuatro
consecuencias principales; el debilitamiento de los msculos debido a la
disminucin del volumen de oxgeno transportado por la sangre (pues no
hay bastante hierro en los glbulos rojos) y del metabolismo energtico; la
prdida de defensas inmunitarias; el incremento de la morbilidad y
mortalidad durante el embarazo y el parto, y por ltimo, en los nios de seis
meses a dos aos de edad, el desarrollo deficiente de las facultades
psicomotrices e intelectuales.

Villanueva (2001), refiere que la anemia es un sndrome producido por


mltiples causas de significado pronstico y tratamiento diferentes. No es
una enfermedad por si misma aunque con frecuencia es considerada como
tal y medicada en forma automtica, sin ningn estudio diagnstico previo,
con hierro y/o vitamina B12 y/o cido flico con lo cual lo nico que se
consigue es retrasar el hallazgo de su causa y su tratamiento adecuado. No
es privativa de las personas con bajo nivel socioeconmico (desnutricin,
parasitosis, etc.), tambin puede afectar personas con buen status. No
afecta solamente a personas que se dedican a las tareas agropecuarias
como en las parasitosis sino tambin puede hacerlo a gente que vive en la
ciudad y con tareas puramente intelectuales. Ataca tanto a los nios, como
los adolescentes, adultos y ancianos.
2.3. Marco conceptual.
Respecto a la hemoglobina
Beutler y col (2007) y Barrett y col (2011), indican que la hemoglobina es una
heteroprotena de la sangre, de masa molecular 64.450 (64 kDa), de color
rojo, que transporta el oxgeno desde los rganos respiratorios hasta los
tejidos. La hemoglobina al interaccionar con el oxgeno toma un color rojo
escarlata (oxihemoglobina), que es el color de la sangre arterial y al perder el
oxgeno (desoxihemoglobina) toma un color rojo oscuro, que es el color
caracterstico de la sangre venosa.
Garca y col (2007) y Wenger et al (2011), indican que los eritrocitos se
forma en la mdula sea a partir de la eritropoyesis, y la sntesis de la
hemoglobina empieza a producirse de una forma apreciable en el
eritroblasto policromatfilo, y alcanza un nivel mximo en el reticulocito, el
95% del peso seco del hemate es hemoglobina. El valor de la presin
parcial del oxgeno que corresponde a una saturacin de la hemoglobina en
un 50% se llama P50 y sirve para evaluar la capacidad funcional de la
hemoglobina, la cual distribuye oxgeno a todas las clulas de nuestro
cuerpo (incluida las neuronas), por lo tanto una deficiencia la hemoglobina
tendr incidencia en el funcionamiento de las clulas en general y de esa
forma en el rendimiento acadmico.

Ruiz (2009), indica que la Hemoglobina se mide en gramos por decilitro


(g/dL) y representa la cantidad de esta protena por unidad de volumen. Este
parmetro debe ser el nico a emplear para definir si hay o no anemia; es
decir, slo si las cifras de hemoglobina son inferiores a los valores normales
puede asegurarse que existe anemia. La anemia se presenta cuando las
cifras de hemoglobina son inferiores a los valores normales o de "referencia"
en la altura de 3600 m.s.n.m. (Hb <= 14 g/dl en mujeres y en varones <=
14.5 g/dl) porque dependen de la edad, sexo, y altura del sitio de residencia.
El empleo racional de la informacin generada por los contadores de
partculas a travs de citometra de flujo, permite al clnico orientarse
adecuadamente sobre el origen de las alteraciones eritrocticas y de las
anemias. Las mediciones hechas con los contadores electrnicos de
partculas pierden valor si no se confirman con la observacin al microscopio
de extendidos de sangre teidos con tinciones pancromticas.
Respecto al rendimiento acadmico
El rendimiento acadmico es, segn Pizarro (1985), una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instruccin o formacin. Adems, el mismo autor, ahora desde la
perspectiva del alumno, define al rendimiento acadmico como la capacidad
respondiente de ste frente a estmulos educativos, la cual es susceptible de
ser interpretada segn objetivos o propsitos educativos ya establecidos.
Reyes (2003), en su trabajo de investigacin refiere que el rendimiento en s
y el rendimiento

acadmico, tambin denomina rendimiento escolar, son

definidos por la Enciclopedia de pedagoga / Psicologa de la siguiente


manera: Del latn reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relacin
entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de xito
en la universidad, en el trabajo, etc., , al hablar de rendimiento en la
universidad,

nos

referimos

universitaria. Al estudiar

al

aspecto

dinmico

de

la

institucin

cientficamente el rendimiento, es bsica la

consideracin de los factores que intervienen en l. Por lo menos en lo que a


la instruccin se refiere, existe una teora que considera que el rendiiento
7

acadmico se debe predominantemente a la inteligencia; sin embargo, lo


cierto es que ni si quiera en el aspecto intelectual del rendimiento la
inteligencia es el nico factor. Al analizarse el rendimiento escolar, deben
valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad y el ambiente
escolar.
Por otra parte, existen autores como Goleman (1996), quien en su libro
Inteligencia Emocional, relacionan el rendimiento acadmico con la
inteligencia emocional y destacan el papel del autocontrol como uno de los
componentes a reeducar en los estudiantes.
Las calificaciones son las notas o expresiones cuantitativas o cualitativas
con las que se valora o mide el nivel del rendimiento econmico en los
alumnos. Las calificaciones son el resultado de los exmenes o de la
evaluacin continua a que se ven sometidos los estudiantes. Medir o evaluar
los rendiemientos escolares es tarea compleja que exige del docente obrar
con la mxima objetividad y precisin (Fernndez Huerta, 1983; cit. Por
Aliaga 1998b).
Resumiendo, en el sistema educativo peruano, Miljanovich (2000), refiere
que el rendimiento acadmico es un indicativo del nivel de eficacia en la
consecucin de objetivos curriculares para las diversas asignaturas logrado
por un alumno, y se expresa mediante un calificativo o promedio ponderado
basado en el sistema vigesimal; es decir, las notas variarn de 0 a 20
puntos, donde el puntaje de 10 o menos es reprobatorio.

3.- OBJETIVOS.
8

3.1. Objetivo General.


Determinar el tipo de relacin entre hemoglobina y rendimiento
acadmico en los estudiantes ingresantes a la Universidad San Pedro de
Chimbote, ao acadmico 2011.
3.2. Objetivos Especficos.
Determinar el perfil hematolgico (Hematocrito, hemoglobina, Grupo
Sanguneo y Factor Rh) en los estudiantes ingresantes a la Universidad
San Pedro de Chimbote, ao acadmico 2011.
Determinar la frecuencia de anemia en base a los niveles de
hemoglobina en los estudiantes ingresantes a la Universidad San Pedro
de Chimbote, acadmico 2011.
Determinar el rendimiento acadmico en los estudiantes ingresantes a la
Universidad San Pedro de Chimbote, ao acadmico 2011.
Determinar la frecuencia de anemia relacionados con el sexo de los
estudiantes ingresantes a la Universidad San Pedro Chimbote, Per,
del ao acadmico 2011.
Analizar la relacin entre niveles de hemoglobina y rendimiento
acadmico en los estudiantes ingresantes a la Universidad San Pedro
de Chimbote, Per, del ao acadmico 2011.
3.3 Hiptesis.
Existe una relacin positiva entre hemoglobina y rendimiento acadmico
en los estudiantes ingresantes a la Universidad San Pedro Chimbote,
Per, del ao acadmico 2011.
3.4 Variables.
Variable independiente.
Hemoglobina.
Variable dependiente.
Rendimiento acadmico
Operacionalizacin de variables.
Hemoglobina.
Se trabajar con los resultados de los anlisis de hemoglobina del
Laboratorio de Anlisis Clnicos y Microbiolgicos de la Universidad San
Pedro

de

Chimbote,

realizados

los

estudiantes

ingresantes

correspondientes al ao acadmico 2011, dicho anlisis se realiz mediante


el Mtodo de la Cianmetahemoglobina, propuesta por la casa (QCA)
Qumica Clnica Aplicada S.A., quien indica que dicho anlisis se procesa en
9

sangre total heparinizada o con EDTA, en muestra de sangre venosa tomada


a los estudiantes en ayunas.
Rendimiento acadmico.
Se trabajar con los datos obtenidos por la Oficina de Registro Tcnico de la
Universidad San Pedro de Chimbote correspondientes al ao acadmico
2011. Dicho rendimiento acadmico, se obtuvo siguiendo las normas de
evaluacin establecidas, el cual indica que se evalan en dos unidades por
ciclo, a partir del cual se elabora el orden de mrito de acuerdo al puntaje
alcanzado. El cual se relacionar con los valores de hemoglobina obtenidos.

4.- DISEO METODOLGICO.


4.1 Metodologa de la Investigacin.
El presente trabajo de investigacin es de tipo descriptivo, correlacional,
retrospectivo.
4.2 Diseo de la Investigacin.
El diseo de la presente investigacin es de corte transversal, no
experimental.
4.3 Unidades de estudio y decisin muestral.
Poblacin Muestral.
Incluye el total de la poblacin de estudiantes ingresantes a la Universidad
San Pedro de Chimbote, del ao acadmico 2011, atendidos en su
Laboratorio de Anlisis Clnicos y Microbiolgicos.
4.4 Fuente o tcnica de recoleccin de datos
Informe de los resultados hematolgicos emitidos por el Laboratorio de
Anlisis Clnicos y Microbiolgicos de la Universidad San Pedro de
Chimbote, correspondientes al ao acadmico 2011.
Informe de los promedios ponderados emitidos por la Oficina de Registro
Tcnico de la Universidad San Pedro de Chimbote, correspondientes al ao
acadmico 2011.
Validez y confiabilidad de los instrumentos
Se cursar una solicitud a la Direccin de la Escuela de Tecnologa Mdica,
quien administra al Laboratorio de Anlisis Clnicos y Microbiolgicos de la
Universidad San Pedro de Chimbote, para la obtencin de los resultados de

10

hemoglobina realizado a los estudiantes ingresantes correspondientes al


ao acadmico 2011.
Asimismo, se cursar otra solicitud al Vicerrector Acadmico, quien
administra la Oficina de Registro Tcnico de la Universidad San Pedro de
Chimbote, para la obtencin de los promedios ponderados de los
estudiantes correspondientes al ao acadmico 2011.
4.5 Propuesta para el tratamiento de la informacin.
Los datos obtenidos sern registrados y almacenados para su anlisis.
Para lo cual se har uso del programa estadstico SPSS versin 12.
4.6 Propuesta para el anlisis e interpretacin de los datos, y su
relacin con el marco de Referencias.
Se utilizarn anlisis de frecuencia de datos y anlisis de correlacin, y
sern procesados en base a los objetivos propuestos, para determinar la
relacin que existe entre hemoglobina y el rendimiento acadmico en los
estudiantes ingresantes a la Universidad San Pedro de Chimbote, periodo
2011.
5. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA

Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

Actividad
Elaboracin
proyecto

del

Presentacin
proyecto

del

recopilacin
datos

de

Procesamiento
datos

de

Anlisis
interpretacin
Redaccin

FECHA

X
X
X
X
X
X

11

6. PRESUPUESTO
Servicio de impresin, fotocopiado, anillado y empastado.

S/. 1500.00

nuevos soles.
Autofinanciado.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
1. Aliaga Tovar, J. 1998. La ubicacin espontnea del asiento como funcin de
la inteligencia, la personalidad, el rendimiento acadmico y el sexo. Tesis
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Fisiologa Mdica. 23va edicin. Editorial McGrw Hill. Mexico.
4. Beutler Ernest; Lichtman Marshall; Coller Barry; Kipps Thomas y Seligsohn
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Madrid Espaa.
5. Edel Navarro Rubn 2003. El Rendimiento Acadmico: Concepto,
Investigacin Y Desarrollo. Revista Electrnica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin. Vol. 1, No. 2
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n2/Edel.pdf
6. Garca Espinosa B; Rubio Campal F. y Carrasco Carrasco M. 2007.
HematologaI: Citologa. Fisiologa y patologa de hemates y leucocitos. 3ra
edicin. Editorial Thomson. Espaa.
12

7. Goleman Daniel. 1996. inteligencia Emocional. Editorial Cairos S. A.


Septuagsima Edicin 2008.
http://books.google.com.pe/books?
hl=es&lr=&id=oTL1aeVja8sC&oi=fnd&pg=PA9&dq=goleman+1996+emocion
es&ots=QMEElaLql1&sig=VYQoFk4s5UOAU1U5ZnDHYEJV6n8#v=onepage
&q=goleman%201996%20emociones&f=false
8. Jaime Prez Jos Carlos y David Gmez Almaguer. 2005. Hematologa. La
sangre y sus enfermedades. 1ra Edicin. Editorial Mc Graw Hill. p. 1-2, 2122.
9. McCann Joyce C. y Ames N Bruce. 2007. An overview of evidence for a
causal relation between iron deficiency during development and deficits in
cognitive or behavioral function. American Journal of Clinical Nutrition,
Review Article. Vol. 85, No. 4, 931-945.
10. McKenzie Shirlyn B. 2000. Hematologa Clnica. 2da Edicin. Editorial El
Manual Moderno S.A. Baltimore Maryland. USA.
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rendimiento acadmico y la comprensin de lectura en el campo educativo.
Tesis para obtar el grado de Doctor en Educacin. Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. Lima. Per.
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/alertas/tesis_n1_2002/fac_educa
cion.htm
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Pesquisa de anemia y su relacin con el rendimiento escolar. Cuad. - Hosp.
Cln. [online]. jul. 2007, vol.52, no.2 [citado 17 Noviembre 2011], p.09-14.
Disponible en la World Wide Web:
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13. Pizarro R. 1985. Rasgos y actitudes del profesor efectivo. Tesis para optar el
Grado de Magster en Ciencias de la Educacin. Pontificia Universidad
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la ansiedad ante los exmenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto
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Sistemas de biblioteca. Cybertesis.
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mdica Panamericana. p 25-39.
16. Sociedad
Peruana
de
Hemoterapia
http://www.hemoperu.org/ley.htm

Banco

de

Sangre.

13

17. Stanco Gilda G. 2007. Funcionamiento intelectual y rendimiento escolar en


nios con anemia y deficiencia de hierro. Colomb Mdica. V:38 (Supl 1): 2433. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/283/28309905.pdf
18. Wachs Theodore D. y Creed-Kanashiro Hilary M. 2011. Desarrollo cognitivo
de nios no-anmicos pero con deficiencia de hierro en el Per. Instituto de
Investigacin Nutricional.
http://www.iin.sld.pe/iin_project_detail.php?prj=22&par=6
19. Villanueva Vctor Jos. 2001. DIAGNOSTICO DE LAS ANEMIAS. Revista de
Posgrado de la Ctedra VIa Medicina N 107 - Agosto/2001.
http://med.unne.edu.ar/revista/revista107/diag_anemias.html
20. Wenger Roland H. and Armin Kurtz. 2011. Erythropoietin. Comprehensive
Physiology.

ANEXOS.
Anexo I.
Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo
Chimbote, 01 de diciembre del 2011
Seor Lic.
AGAPITO ENRIQUE VALERA
Director de Escuela de Tecnologa Mdica
Facultad de Ciencias de la Salud
Universidad San Pedro
Presente.De mi especial consideracin:
Tengo el agrado de dirigirme a usted, para expresarle mi cordial
saludo y a la vez manifestarle que con la finalidad de cumplir con la Maestra
en Tecnologa Mdica con mencin en Hematologa y Medicina Transfusional
de la Escuela de Post Grado Lima, donde debo alcanzar el Proyecto de
Investigacin

titulado:

RELACIN

ENTRE

HEMOGLOBINA

El

RENDIMIENTO ACADMICO EN LOS ESTUDIANTES INGRESANTES A LA


UNIVERSIDAD SAN PEDRO DE CHIMBOTE, PERIODO 2011.

14

Por lo que, me dirijo a su Despacho con la finalidad de solicitar


autorizacin para recopilar informacin en el Laboratorio de Anlisis Clnicos y
Microbiolgicos, sobre los resultados de hemoglobina, realizados a los
estudiantes ingresantes correspondientes al ao acadmico 2011.
En espera de vuestra atencin, aprovecho la oportunidad, para
reiterarle mis consideraciones y estima personal.

Atentamente,

__________________
EL CRUZ PAREDES
Anexo II.
Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo
Chimbote, 01 de diciembre del 2011
Seor Dr.
Gilmer Daz Tello
Vice Rector
Universidad San Pedro
Presente.De mi especial consideracin:
Tengo el agrado de dirigirme a usted, para expresarle mi cordial
saludo y a la vez manifestarle que con la finalidad de cumplir con la Maestra
en Tecnologa Mdica con mencin en Hematologa y Medicina Transfusional
de la Escuela de Post Grado Lima, donde debo alcanzar el Proyecto de
Investigacin

titulado:

RELACIN

ENTRE

HEMOGLOBINA

El

RENDIMIENTO ACADMICO EN LOS ESTUDIANTES INGRESANTES A LA


UNIVERSIDAD SAN PEDRO DE CHIMBOTE, PERIODO 2011.
Por lo que, me dirijo a su Despacho con la finalidad de solicitar
autorizacin para recopilar informacin en la Oficina de Registro Tcnico, sobre
15

los promedios ponderados de los estudiantes correspondientes al ao


acadmico 2011.
En espera de vuestra atencin, aprovecho la oportunidad, para
reiterarle mis consideraciones y estima personal.

Atentamente,

__________________
EL CRUZ PAREDES
Anexo III.
UNIVERSIDAD SAN PEDRO
CIUDAD UNIVERSITARIA URB. LOS PINOS TELEF. 323505 - CHIMBOTE
Laboratorio de Anlisis Clnicos y Microbiolgicos
Libro de Registro
FECHA:

NOMBRES Y APELLIDOS

EDA
D

EAP

Ht
o

G
S

FRh

H
b

16

Anexo IV.
UNIVERSIDAD SAN PEDRO
CIUDAD UNIVERSITARIA URB. LOS PINOS TELEF. 323505 - CHIMBOTE
Oficina de Informtica y Telecomunicaciones
Listado de Reporte de Promedios Ponderados
UNIVERSIDAD SAN PEDRO
Fecha:

REPORTE DE PROMEDIO PONDERADO

Hora:
Pgina:
Sede: CHIMBOTE

Facultad:

Semestre:
Escuela:
Registros:
Orde
n

Cdig
o

N
Apellidos
Nombres

Cicl
o

Crdit
o

Cre.A
p.

Cred.D
e.

Cred.In
h.

N.C
ur

Promed
io

Pla
n

17

Anexo V.

18

19