ASOCIACIONISMO

En su connotacin mas general, como se define el Asociacionismo?

Teora segn la cual la mente humana aprende a partir de la combinacin de elementos simples e irreductibles a travs de
la asociacin de ideas. (Manzana, en color y forma)
Por qu son importantes los postulados de Aristteles en el desarrollo de la Teora Asociacionista?
Por que Aristteles es el que dice que conocemos a travs de los sentidos y puesto que por ellos conocemos y aprendemos
La mente es una tabula rasa en la cual se iba escribiendo
Aristteles seal tres leyes primarias de la asociacin de ideas: la semblanza (por ejemplo, de una naranja y un limn), la
oposicin (caliente y fro) y la contigidad en el tiempo (el amanecer y el canto del gallo) y en el espacio (taza y plato).
De acuerdo a Aristteles, cmo se genera el proceso de conocimiento?
A traves de los sentidos y de la experiencia
Cules son los principios de asociacin aceptados por las figuras importantes del movimiento Asociacionista?
Contigidad: si dos cosas se experimentan prximas en el tiempo, probablemente ambas se asocien.
Similitud: pueden parecerse pero no van a ser iguales
Contraste: son diferentes pero van asociados (alguien me volteo a ver ropa o vestido nuevo)
Casualidad: En el momento
Qu relacin existe entre el Empirismo Ingls y el Asociacionismo?
Los Empiristas ingleses utilizaron los mismos principios de asociacin que haba sugerido Aristteles
Elabora un cuadro que incluya los diferentes autores
No puedes tener una idea innata sin antes no tener una experiencia
Antecedentes
Aristteles
La mente es una sustancia que a travs de esta se puede tener pensamiento
Thomas Hobbes
El factor dominante en la orientacin de la conducta humana era la razn. Sin embargo adopt una posicin determinista y
mecanicista.
Para explicar el contenido metal recurri a los datos sensoriales, eliminando la necesidad de las ideas innatas.
Sostuvo que la sucesin de las ideas, sujeta a leyes, era responsable de todo el pensamiento y de toda la accin.
John Locke
Todo conocimiento proviene de la experiencia, ya sea a travs de la reflexin sobre los datos sensoriales o los sentidos (no
admita el conocimiento innato)
Cualidades de las ideas
Primaria: son inherentes a los cuerpos, ofrecen la principal conexin entre la mente y el mundo externo (solidez, forma
interior, movimiento y cantidad)

Secundarias: tales como los colores, los sonidos, los gustos no perteneceran a los objetos y se consideraban que eran
funciones de la mente misma
George Berkeley
Consideraba que los datos de la conciencia estaban ms all de toda duda y el problema radicaba en dilucidar ideas
complejas, como el espacio y los objetos externos
Realidad fundamental lo nico real es la mente(ser es ser percibido)
La mente genera la materia (solipsismo: la creencia de que solo hay una mente, la propia en lo cual lo dems incluso las
otras mentes-existen solo en forma de ideas)
David Hume
Hizo una distincin entre las impresiones ms intensas (a las que llamaramos sensaciones o percepciones) y a las ideas
menos vivas (las que denominaramos imgenes o recuerdos) origen de la introspeccin.
Tambin aplic sus tendencias analticas a uno de los 3 principios de la asociacin que el descubri (el principio de la causa
y efecto. Determin que este principio estaba ntimamente vinculado con el principio de contigidad y que, en realidad, la
causa y el efecto empezaban a existir como idea solo si la causa haba sido contigua al efecto. Adems el efecto debera
ser invariablemente la causa
Fundador
Hartley
Postulaba la existencia de acciones vibratorias en el sistema nervioso, que corresponderan a las ideas e imgenes. Las
vibraciones ms intensas seran las sensaciones y las menos intensas las ideas.
Puso nfasis en la contigidad como principio de asociacin y utiliz principios de asociacin para explicar la percepcin de
la profundidad vidual as como diversos fenmenos como el placer y el dolor en las emociones y el significado de las
palabras.
Desarrolladores
Thomas Brown
Principios secundarios de la asociacin. Le interesaba el problema de la seleccin: cmo se seleccionaba, en una serie de
asociaciones, la asociacin que ocurra realmente, cuando haba varias que podran ocurrir? En este sentido, estaba
interesado en el problema de mejorar la prediccin. Present varios factores susceptibles de explicar la seleccin de la
asociacin particular: el nmero de veces que se haba asociado con el contenido mental precedente, cun recientemente
se haba presentado la asociacin y la cantidad de ideas presentes en el momento de la seleccin que tuvieran conexiones
con la idea siguiente y contribuyeron as a su fuerza asociativa
James Mill
Mecanica mental de Mill. Sostena que la ley de asociacin poda dar razn de la experiencia mental ms compleja. La
idea de todas las cosas, vgr contiene presumiblemente todas las ideas menores y es simplemente su suma. Supona que
las ideas simples se unan para formar las ms complejas, las cuales con el uso se consolidaran hasta el punto de parecer
una idea nica, as la idea compleja se unira a su vez con otras ideas para formar ideas ms complejas an.
James Stuart Mill
Transform la mecnica mental de su padre en qumica mental en donde las ideas pierden su identidad original al fundirse
en ideas ms complejas por medio de la asociacin. Las asociaciones muy rpidas tenan como resultado una prdida de
algunas partes. (Las ideas simples generan, ms que componen, las complejas)
La expectativa tiene un poder muy importante para la mente humana (como la mente crea la materia) Mill denomin
expectativas comoposiblilidades permanentes de la sensacin
Alexander Bain

Propuso una serie de leyes de asociacin: Haba 2 principios para la formacin de asociaciones: La contiguidad y la
similitud.
Adems, haba una especie de efecto de suma, por la cual las asociaciones que individualmente son debiles para revivir
una idea pasada, pueden tener xito en la accin conjunta. Y haba un principio de creatividad, segn el cual por medio de
asociacin, la mente tiene el poder de formar nuevas combinaciones o agregados diferentes de cuantos se le hayan
presentado en el curso de la experiencia
La accin conjunta de varias ideas aumenta la fuerza asociativa.
Hermann Ebbinghaus
Ide la slaba sin sentido en un esfuerzo por reducir al mximo las asociaciones previas a su estudio de laboratorio.
Consistan en 2 consonantes separadas por una vocal (WOY, XAM, CIR)
Ebbinghaus pens que podra obtener curvas de memoria ms confiables si sus materiales fueran mas homogneos que
las palabras ordinarias, cuyas asociaciones con las otras palabras variaban ampliamente segn el aprendizaje previo.
La curva de aceleracin negativa que determin para la memoria humana (en la cual la cantidad de slabas retenidas es
una funcin de tiempo).
Su contribucin a la psicologa fue principalmente porque demostr la posibilidad de obtener resultados ordenados por
medio de procedimientos objetivos cuidadosamente controlados, aplicados a una variable tan compleja como es el
aprendizaje y la memoria humana.
Pavlov
Desarroll un aparato que permita recoger y medir la cantidad de saliva segregada por un perro bajo diferentes condiciones
de alimentacin. En esencia se trataba de un tubo de vidrio calibrado, insertado a travs de una fstula en el carrillo del
animal. Pavlov aseguro un grado muy alto de control sobre los estmulos ambientales en la situacin de laboratorio: al
animal se le enjaezaba en el aparato dentro de una cmara experimental relativamente aislada y provista de instrumentos
de registro en su exterior. El descubrimiento de Pavlov consisti en percatarse de la ocurrencia persistente de un flujo
salival anticipatorio. Esto es, los estmulos asociados a la alimentacin (cuando se acercaba el asistente con la comida)
provocaba la salivacin.
Formul un programa de investigacin activa destinado fundamentalmente a alcanzar una nueva comprensin de la
fisiologa del cerebro. Habida cuenta de la naturaleza adquirida de la relacin estmulo-respuesta, se utiliz el
trmino reflejo condicionado
Irradiacin: implica una presunta funcin excitatoria del cerebro y que aluda a los fenmenos que en la actualidad se llaman
generalizacin
Reflejo condicionado, respuesta no innata a un estmulo dado que el individuo adquiere mediante aprendizaje.
Bechterev
Extendi el principio del condicionamiento incluyendo la musculatura estriada. Su modelo fundamental de investigacin
inclua la aplicacin de un choque a la pata de un perro o a la mano de un hombre siguiendo a la presentacin un estmulo
condicionado (zumbido).
Estaba interesado en desarrollar algn tipo de sistema de la conducta y en relacionar su investigacin con otros problemas
de la conducta.
Thorndike
La psicologa era ante todo el estudio de las conexiones o vnculos estmulo-respuesta.
Ley del efecto (los efectos del premio y castigo)
Todo acto que en una situacin dada produce satisfaccin, se asocia con esa situacin, de modo que cuando la situacin se
reproduce la probabilidad de una repeticin del acto es mayor que antes. A la inversa, todo acto que en una situacin dada

produce desplacer se desliga de la situacin de modo que cuando la situacin recurre la probabilidad de repeticin del acto
es menor que antes.
Thorndike reconoci que el papel negativo del castigo no era en absoluto comprable a la accin positiva de la recompensa.
El castigo es ineficaz para eliminar las respuestas indeseables
Seala un estado de cosas satisfactorias significa simplemente un estado de cosas que el animal no intentaba evitar y en
el que por lo contrario haca a menudo cosas que lo mantenan o renovaban; un estado de cosas molesto, sera en cambio
aquel en el que el animal haca algo para ponerle fin.
Aprendizaje por ensayo y error
Se refiere que mediante cada experiencia vamos adquiriendo un conocimiento por ejemplo cuando nos equivocamos al
utilizar materiales de contraccin a travs del ensayo y el error que nos cuesta el no utilizar los materiales adecuados
vamos descartando cada uno de ellos hasta llegar al indicado el cual nos proporciona una experiencia.
Teora general del refuerzo
Lo llam una prueba experimental independiente para el posefecto fortalecedor Se trataba de la llamada irradiacin del
efecto. Al parecer, las conexiones estmulo-respuesta no recompensadas, pero prximas a la conexin recompensada,
adquieren un fortalecimiento del refuerzo. Cuanto ms prxima se encuentre la conexin no recompensada de la
recompensada, mayor ser el fortalecimiento producido en base al ejercicio solamente.
Menciona por lo menos 3 usos prcticos de los principios asociacionistas en diferentes campos de accin de la
Psicologa (Industrial, Educativa y Educacin especial)
En el reclutamiento de personal utilizando los test de inteligencia o test de manchas de tinta en los que se asocian con otros
o bien podemos ver el nivel de inteligencia con estos, esto es aplicable igualmente para la educacin.
En la educacin especial podemos utilizar objetos didcticos y ayudar a la asociacin de ideas del nio con las que ms le
guste o le llame la atencin para concentrar su atencin hacia lo que le queremos ensear.
ESTRUCTURALISMO
En su connotacin mas general. cmo se define a la Psicologa y cual es el objeto de estudio o fin de estudio?
Su finalidad era el anlisis introspectivo de la mente humana, la psicologa es una especie de qumica de la conciencia y la
tarea fundamental del psiclogo era descubrir la naturaleza de las experiencias conscientes elementales y luego sus
relaciones mutuas.
El estudio analtico de la mente humana, adulta, normal, generalizada, que se lleva a cabo ,mediante la introspeccin
Elabora un cuadro que incluya los diferentes autores relacionados con el estructuralismo
Antecedentes
Franz Brentano (1838-1917)
La psicologa debe estudiar los actos o procesos mentales, y no los contenidos mentales. Sostena que los actos mentales
se referan siempre a objetos; (si consideramos el or como un acto mental, ste siempre se refiere a algo odo. En este
caso, el verdadero acontecimiento mental es el or, que es un acto y no un contenido.
Gustav Fechner
Mediciones como se da el proceso para aprender, como es que lo percibe el individuo.
Mide niveles de intensidad (umbrales de percepcin)
Umbral: cantidad mnima de energa que requiere un organismo para reaccionar
Umbral mximo

Umbral mnimo
Umbral diferencial
El umbral diferencial es el que nos diferencia de los animales nos permite encontrar la diferencia al quemarnos etc.
Helmholtz
Llego a la conclusin de que tanto las fuerzas fisiolgicas como las de naturaleza inorgnica podan ser percibidas por los
sentidos. Ms adelante, lleg a la conviccin de que tales fuerzas podan ser comprendidas y medidas por medios
mecnicos. Esta creencia, que sostuvo durante el resto de su vida, le llev a sus posteriores investigaciones y
descubrimientos.
Examin los nervios citicos de la rana, y fue el primero en medir la velocidad de los impulsos nerviosos. De 1856 a 1866,
siendo catedrtico de anatoma en la Universidad de Heidelberg, estudi el ojo, que segn los vitalistas de su tiempo era el
rgano que mejor ilustraba el funcionamiento de las fuerzas no materiales. El resultado de sus exhaustivas investigaciones
fue una obra en varios volmenes, ptica Fisiolgica, un libro que durante muchas dcadas fue el texto definitivo sobre la
fisiologa de la visin. Durante sus estudios, Helmholtz invent el oftalmoscopio (un instrumento empleado para examinar el
interior del ojo) y desarroll una teora del color.
Fundadores
Wilhelm Maximilian Wundt
Considerado como el padre de la psicologa
Su psicologa era qumica mental experimental
Wundt consideraba que la psicologa requera experimentacin de laboratorio efectuada por observadores capacitados y no
simplemente cuidadosas observaciones de fenmenos
Su filosofa no era ni materialista ni espiritualista se opona al espiritualista por no creer en establecer la ciencia de la
experiencia a una sustancia pensante y al materialismo por que no crea que una ciencia de la mente se pudiera
desarrollar por medio de las investigaciones fsicas del cerebro. Wundt senta que el estudio de la mente debe ser una
ciencia de la experiencia.
No se debe experimentar sobre la propia mente, sino sobre la actividad de sus instrumentos externos: los rganos de los
sentidos y del movimiento, que estn relacionados funcionalmente con los procesos mentales.
Para Wundt el objeto de estudio de la psicologa era la experiencia inmediata (descripcin de la experiencia que tenemos en
relacin con un dolor de muelas) por oposicin a la experiencia mediata (emplear la experiencia para descubrir el lugar y la
naturaleza de la dificultad que nos lleva a tener el dolor. Para esto utilizaba la introspeccin (observacin controlada de los
contenidos de conciencia bajo condiciones experimentales.
Para Wundt la mente y el cuerpo eran sistemas paralelos, pero no interactales. De modo que la mente no dependa del
cuerpo, y poda estudirsela directamente
Edward Bradford Titchner
Todas las ciencias se erigan sobre el mismo fundamento: el mundo de la experiencia humana.
El sello distintivo del mtodo cientfico era la observacin, que, en su opinin, inclua tambin la experimentacin. Vea el
experimento como una observacin que se poda repetir, aislar y variar, asegurando de tal forma la exactitud y la claridad.
Distingui el tipo de observacin propio de la ciencia fsica (mirar hacia fuera) y la observacin psicolgica o
introspeccin (mirar hacia dentro)
Para Titchner la meta primaria del psiclogo experimental ha sido analizar la estructura de la mente, desenredar los
procesos elementales del embrollo de la conciencia
Para Titchner
La conciencia es la suma total de las experiencias de luna persona.

La mente significa simplemente la suma total de los procesos mentales experimentados por el individuo durante su vida.
Las ideas, los sentimientos, los impulsos etc,. Son procesos mentales; la cantidad total de ideas, sentimientos, impulsos etc.
Seal 3 problemas para la psicologa (meta del psiclogo)
Analizar la experiencia mental concreta (real) en sus componentes ms simples
Descubrir cmo se combinan esos elementos, cules son las leyes que gobiernan su combinacin
Concentrarlos con sus condiciones fisiolgicas (corporales)
Modific la distincin hecha por Wundt donde deca que la fsica estudiaba la experiencia mediata y la psicologa la
inmediata; pensaba que toda experiencia deba considerarse inmediata. La distincin estaba en la actitud adoptada hacia el
estudio de la experiencia, siempre inmediata. El fsico estudiara la experiencia como algo independiente de la persona que
experimenta, mientras que el psiclogo estudiara en la medida en que depende de la persona.
Desarrollo el concepto de error de estmulo: consiste en atender a (e informar sobre) las propiedades conocidas del
estmulo, ms que a la experiencia sensorial misma.
Deca que el sujeto debera ser entrenado para la introspeccin para que aprendiera a ignorar los objetos y eventos como
tales y a concentrarse en la experiencia consciente pura. Tampoco favoreca el empleo de observadores no entrenados.
Titchner sostena que la psicologa deba ser experimental y pura
Desarrolladores
Carl Stumpf (1848-1936) Berlin
Aceptaba un tipo de introspeccin menos riguroso que Wundt junto con una serie de discusiones. El problema se
relacionaba con los tonos y lacuastin era que si deban aceptarse los resultados de los expertos en introspeccin (Wundt)
o de los expertos en la audicin. Stumpf adoptaba un punto de vista ms fenomenolgico.
G. E. Mller (1850-1934) Gotinga
Su principal trabajo fue en los campos de la memoria, metodologa, psicofsica y visin.
Desarroll la teora de la interferencia como explicacin del olvido, y llamo inhibicin retroactiva al fenmeno de interferencia
del aprendizaje.
Oswald Klpe (1862-1915) Wurzburgo
Dirigi una serie de experimentos introspectivos sobre el pensar, que demostraban que la introspeccin clsica era
incompleta.
Encontr que haban percepciones impalpables que no aparecan en la conciencia a la manera usual de los contenidos, y
que deberan considerrselas funciones (datos de la conciencia)
Acept los conceptos de experiencia conciente, tanto los contenidos como las funciones (actos).
La psicologa se distingua por su inters en la dependencia de la experiencia, respecto al organismo que la sufre.
EL FUNCIONALISMO
En su connotacin mas general, cmo se define a la Psicologa Funcionalista y cul es el objeto o fin de estudio
El estudio de la mente como una parte funcional, esencialmente til, del organismo humano. Provino en parte de su
oposicin al estructuralismo.
Segn Woodworth se llama psicologa funcionalista a una psicologa que intenta dar una respuesta exacta y sistemtica a
las preguntas Qu hacen los hombres? y Por qu lo hacen?.
Un funcionalista se interesa de una manera caracterstica en la funcin de adaptacin al medio que tienen la conducta y la
conciencia del organismo.

 Elabora un cuadro que incluya los diferentes autores relacionados con el Funcionalismo.
ANTECEDENTES DEL FUNCIONALISMO.
CHARLES DARWIN (1809-1882)
Fue uno de los antecedentes ms importantes del funcionalismo; era un agudo observador de la conducta y tambin de la
morfologa animal. Su teora estableca una continuidad entre los seres humanos y los animales que era necesaria para
justificar el intenso estudio de la psicologa animal.
Finalmente, el acento evolucionista sobre la adaptacin al medio fue introducido de modo directo como una explicacin de
la conducta por va del instinto, y quiz de modo indirecto como principio de refuerzo.
Darwin fue duramente reprobado por los telogos porque opinaban que estaba haciendo descender a la humanidad al nivel
de los animales, y solo admitieron la ascendencia antropoide con una gran resistencia.
SIR FRANCIS GALTON (1822-1911) inspirado por su primo Darwin, estudi el problema de la herencia en los seres
humanos; su aspiracin era controlar la herencia, pero primero tena que demostrar su eficacia como agente de cambio;
esta necesidad lo condujo a estudiar la herencia de la inteligencia humana.
En su obra Hereditary Genius (1869) Galton contena estudios sobre las diferencias individuales de la inteligencia.
Tanto Darwin como Romanes estaban dispuestos a atribuir facultades humanas a los animales.
Por otra parte en la dcada de 1970, haba multitud de libros que comparan a los humanos con los monos o los antlopes, y
explican nuestros problemas atribuyendo los orgenes de nuestra agresin, de nuestra sexualidad o de nuestra
territorialidad a nuestro pasado animal.
La teora de la evolucin parece haber sido el escaln intelectual necesario como preparacin previa para vernos a nosotros
mismos como parte de la naturaleza y empezar as a interesarnos seriamente en ella.
HERBERT SPENCER (1820-1903) tena una perspectiva algo diferente de la naturaleza; vea la evolucin como una batalla
permanente con dientes y uas, en la que la victoria era para el ms fuerte; por lo que consideraba que la sociedad no
debera interferir con la parte humana auxiliando al dbil, ya que la ley de la naturaleza era que el dbil tena que
desaparecer.
Es probable que a la larga tanto Spencer como Galton hayan hecho tanto para dificultar el desarrollo de la psicologa
funcionalista como lo hicieron para que progresara.
Spencer anticip a Darwin con una teora de la evolucin que no tuvo influencia durante mucho tiempo. Sin embargo
Spencer produjo la primera psicologa completamente evolutiva.
Spencer vio con claridad que los tipos de cambios que se producen en la vida del individuo por medio del aprendizaje
podran ocurrir, mediante la seleccin, en la vida de las especies. Lamentablemente, decidi que las asociaciones
adquiridas por el organismo individual se podan transmitir genticamente, es decir apoyaba a Lamarck.
Si Spencer hubiese rechazado lo Lamarck propuso, podra haber sido considerado un gran psiclogo en lugar de ser uno
ms entre los muchos antecedentes del funcionalismo.
Por ltimo podemos esperar que la psicologa y la biologa modernas sean capaces de demostrar que intervienen
materiales comunes como al ADN o el ARN en el proceso de aprendizaje.
FUUNDADORES
La psicologa de William James
Lleg a la conclusin de que los tomos de la experiencia simplemente no existan, nuestra mente teje sin cesar
asociaciones, revisa experiencias, comienza, se detiene, pasa de una cosa a otra en el tiempo. En su opinin, la conciencia
es un fluir continuo. Las percepciones y asociaciones, las sensaciones y emociones, no pueden separarse.
Cuando observamos un pltano, vemos un pltano y no un objeto largo y amarillo.

Sin dejar de concentrarse en la experiencia comn, James emprendi el estudio de los hbitos (cuando repetimos algo
varias veces, el sistema nervioso cambia de modo que, cuando la siguiente vez realizamos la misma accin esta se nos
facilita).
Con esta intuicin James lleg a la formulacin de una teora funcionalista de la vida mental y del comportamiento. Esa
perspectiva no solo se ocupa del aprendizaje o de sus capacidades preceptales para vivir en su ambiente.
James defendi asimismo el valor de la introspeccin subjetiva (sin adiestramiento) e insisti en que la psicologa debera
centrarse en las experiencias comunes de la vida real.
El programa positivo
James, aunque personalmente prefera no experimentar, reconoca el valor y la necesidad del mtodo experimental. La nota
clave de su programa en su acento en el pragmatismo, que implica que la validacin de cualquier conocimiento debe
hacerse en trminos de sus consecuencias, valores o utilidad. Segn James, el conocimiento til para la psicologa
provendra de estudiar por igual la conciencia, las diferencias individuales y los principios generalizados, la emocin y los
impulsos irracionales, y las capacidades intelectuales.
La psicologa debe estudiar funciones: la psicologa es una parte de la ciencia biolgica y el hombre debe ser considerado
en la adaptacin y readaptacin al ambiente. De acuerdo con la teora de la evolucin, James opinaba que la conducta del
hombre, y especialmente su mente, debe tener alguna funcin que justifique su supervivencia.
Diferencias entre los enfoques estructural y funcional.
James, seal las caractersticas de la conciencia, que son estudiadas solamente por la psicologa: es personal,
individualista, es siempre cambiante, es esencialmente un proceso y de ser estudiado como tal (su famosa expresin
corriente de la conciencia fue para expresar esta propiedad); es sensiblemente continua y se mantiene la identidad
individual. Es selectiva y ocurre tanto de una manera transitiva como de una manera sustantiva. Esta ltima dicotoma entre
el contenido claro y los estados marginales de la conciencia, es uno de los puntos ms dignos de atencin en la posicin de
James. Este sostena que los procesos conscientes transitivos no son notados con tanta facilidad, pero son muy
importantes y no se les ha estudiado lo suficiente.
Pensaba que todas las ideas ingresan en la conciencia como transitivas, marginales en cuanto a la atencin y a menudo
evanescentes y pueden o no pasar a la forma sustantiva, en la cual la idea tiene ms estabilidad, ms sustancia. Estas
ideas explican muchos significados y conductas.
En el segundo lugar, James puso nfasis en la finalidad de la conciencia; la conciencia debe tener alguna utilidad biolgica,
o de lo contrario no hubiera sobrevivido. Su funcin es hacer del ser humano un animal mejor adaptado, capacitarlo para
elegir. La conciencia tiende a entrar en juego cuando se presenta un problema nuevo, cuando se necesita una nueva
adaptacin. De acuerdo con James se relaciona con el sistema nervioso (1890): La distribucin de la conciencia muestra
que esta exactamente de un rgano agregado con el tercer lugar, James pensaba que la psicologa deba estudiar las
condiciones de la conciencia. A diferencia de Titchener, cuya posicin era un paralelismo psicofsico, James opinaba que la
conciencia no poda considerarse aparte del cuerpo. James afirmaba que los procesos sensoriales tendan a expresarse en
procesos motores a menos que algo los inhibiera o sea que una idea llevara directamente a una accin que otras la
inhibieran.
G. Stanley Hall
El desarrollo de la psicologa como disciplina acadmica cientfica, hecho por Hall posee un considerable inters: su
resultado fue que la disciplina cientfica ms nueva asumiera la parte ms importante en esta institucin, cuyo propsito
primario era el entrenamiento cientfico.
Hall continu desarrollando nuevas reas de la psicologa, comenzando por la psicologa infantil, donde populariz el
empleo del cuestionario como instrumento de investigacin, pasando por la psicologa adolescente sobre la cual escribi
dos grandes volmenes titulados Adolescente, y tomando por ltimo la psicologa de la vejes public a sus 78 aos
Senescence. A dems trabaj en diversos campos de la psicologa aplicada: la educacional, la sexual, y la religin.
James McKeen Cattell
Experimentos de tiempos de reaccin
Diferencias y capacidades individuales

Variabilidad individual
Demostr que la psicologa se poda aplicar fuera del aula y del consultorio
Proporciona los test mentales (para marcar las diferencias del individuo) y fsicos.
Proporciono los primeros Test de inteligencia Generalizando y dando las diferencias individuales.
John Dewey
Adaptacin del individuo al medio
Objet el anlisis del arco reflejo, que cortaba la conducta en unidades de estmulo y de respuesta separadas y por lo tanto
supona que los nervios sensoriales y motores que participan en los reflejos actuaban de modo separado. El esquema del
arco reflejo, la cadena conductual puede dividirse en:
un componente aferente, o sensorial, iniciado por el estmulo y mediatizado por los nervios sensoriales
un componente de control, asociativo, mediado por la mdula espinal y el cerebro
un componente eferente, o motor, mediatizado por los nervios motores y que culmina en una respuesta.
Fue responsable del pragmatismo a la educacin: la nocin de que la educacin es la vida, aprender es hacer, y que la
enseanza debe centrarse en el estudiante ms que en el tema.
J. Angell
Insista en que era absolutamente necesario algn tipo de introspeccin par que los psiclogos llegasen a resultados
significativos
Supone una interaccin entre mente y cuerpo, para entender una se necesita tomar en cuenta ambas.
Inf. Que haban amplias diferencias individuales en los tiempos de reaccin entre sujetos principales, siendo en algunos de
estos ms rpidos los tiempos sensoriales, pero que con la prctica continua generalmente se hacan ms rpidos los
tiempos motores.
Delineo 3 concepciones sobre psicologa funcional
Es la Psicologa de las operaciones mentales donde se preguntan qu? Con respecto a la mente. Cmo? Y porqu?
Es la psicologa de las utilidades fundamentales de la conciencia. Donde la mente funciona como mediadora entre el
organismo y su ambiente
Es la psicologa de las relaciones psicofsicas. Relacin total entre el organismo y el ambiente, incluyendo las funciones
mentales-corporales.
DESARROLLADORES
Harvey Carr (1873-1954).
El representante ms amplio y completo del funcionalismo.
El tema central de Carr es el de la adaptacin del organismo, que lo define como un funcionalista en el sentido ms amplio
de la palabra.
Definicin de psicologa
La psicologa es el estudio de la actividad mental, que a su vez es un trmino genrico para la conducta adaptativa. De
acuerdo con Carr el acto adaptativo es el concepto clave de la psicologa . implica tres fases esenciales:
un estmulo motivar
una situacin sensorial

 una respuesta que altera la situacin para satisfacer las condiciones motivantes.
El motivo es un estmulo que domina la conducta del organismo hasta que el organismo reacciona de manera tal que el
estmulo deja de ser efectivo.
Carr opinaba que la conducta adaptativa era el objeto de estudio tanto de la picologa como la fisiologa.
Carr adopt una posicin definida con el respecto al papel de una psicologa estrictamente introspectiva. Sostena que la
conciencia era una abstraccin artificial, una reificacin infortunada e innecesaria; se supone que exista algo, cuando todo
lo que existe en la realidad es un conjunto de procesos. El concepto de conciencia es similar a otros aspectos abstractos
como inteligencia, poder de la voluntad y mente colectiva; ninguno de estos conceptos existe aparente de los actos y
procesos que les dan significado, y ninguno puede servir directamente como tema de investigacin emprica.
Postulados
La conducta es intrnsecamente adaptativa e intencional.
Todos los estmulos sensoriales afectan a la conducta, no slo los motivos, tal como se los defini ms arriba. Para Carr, no
haba una diferencia absoluta entre un motivo y cualquier otro estmulo; un motivo podra volverse un estmulo ordinario
despus de haber sido resuelto como motivo.
Toda actividad es iniciada por algn tipo de estmulo sensorial; ninguna respuesta ocurre sin estmulo.
Cada respuesta modifica la situacin estimulante. Como lo sealara antes Dewey, la conducta es esencialmente un proceso
continuo y coordinado.
Mente-cuerpo
Aqu Carr sigui a Dewey y minimiz el problema. Opinaba que no era necesaria una solucin detallada , por que no exista
un problema real. Simplemente se supona la integridad psicofsica o integracin del organismo. As, el funcionalismo tiende
a adoptar una posicin elaborada o sostenida con firmeza.
Carr opinaba que la psicologa como la ciencia emprica y natural no necesitaba preocuparse por problemas metafsicos.
Carr sealo la falta de educacin del paralelismo psicofsico adoptado por Titchener, y la posicin general funcionalista fue a
su vez vigorosamente atacada por Watson, para quien en realidad era una posicin interaccionista.
Naturaleza de los datos
En el funcionalismo no se elimina la introspeccin como mtodo para obtener datos. Los datos son objetivos y subjetivos,
con un acento cada vez mayor en el primer tipo, a medida que el funcionalismo fue madurando como sistema.
Los intereses de Carr relacionados con la percepcin y el pensamiento ejemplifican su utilizacin que podran no adecuarse
a un marco de referencia con duetista. Tal como la empleaba Carr, percepcin se refera a la aprehensin del ambiente
inmediato a travs de estmulos especiales presentes; pensamiento se refera a la aprehensin de una situacin que no
estaba inmediatamente presente en el ambiente. en el estudio de ambos se aceptaban los datos introspectivos.
Carr esta aceptando los datos introspectivos mientras niega la utilidad de la conciencia como concepto cientfico.
Sin duda alguno el resolvi la dificultad dando por sentado que la introspeccin no consista realmente en el estudio de una
conciencia reificada; simplemente daba parte de estados de cosas perfectamente objetivos, como las distancias de los
objetos o las descargas de circuitos nerviosos.
Principios de conexin
Los principios de conexin son los principios del aprendizaje y como tales eran el corazn del programa de investigacin
funcionalista. Bsicamente el aprendizaje era un proceso de establecer conexiones asociativas o de organizar elementos de
la conducta a travs de la asociacin en unidades nuevas y mayores.
Por lo general, los funcionalistas preferan el enfoque relativo en la interpretacin del aprendizaje. Evitaban lo que Carr
llamaba la bsqueda de constantes y destacaban en cambio un anlisis dimensional, estructurando una situacin de
aprendizaje total en continuos especficos que eventualmente podran medirse.

Principios de seleccin
Para Carr los principales agentes de la seleccin de conductas eran la atencin, los motivos y el aprendizaje. La atencin es
concebida como un acto o adaptacin sonsoriomotriz preliminar, cuya principal funcin es facilitar la percepcin. Los
motivos, definidos como estmulos persistentes, dirigen la accin y desempean as un papel fundamental en la
determinacin de cul conducta desempaan conducta ocurre. El aprendizaje opera de tres maneras principales:
ciertos mecanismos adaptativos deben adquirirse necesariamente para vivir.
adquiridos estos mecanismos adaptativos, otros aspectos de la situacin estimulante se asocian con la respuesta.
ciertas asociaciones son impuestas por la sociedad (por ejemplo el miedo a la oscuridad o a las tormentas, la aversin
hacia grupos tnicos particulares)
BIBLIOGRAFA
SISTEMAS Y TEORIAS PSICOLOGICOS CONTEMPORANEOS
MELVIN H. MARX
WILLIAM A HILLIX
EDITORIAL PAIDOS