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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE EDUCACIN
PRIMARIA
Coordinacin De Prctica Pre-Profesional De Educacin Primaria
PLAN DE SESIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE
I

II

DATOS REFERENCIALES:
1 Alumna practicante: Yessika Mayumi Rojas Gabriel
2 Especialidad: Educacin Primaria
3 Institucin educativa: Planteles de Aplicacin Guamn
Poma de Ayala
4 rea curricular: Matemtica
5 Ciclo: V
Grado:
6to
Seccin: B
6 Ambiente: Aula: (X) Laboratorio: ( )
Campo: ( )
Otros: ( )
7 Tiempo de duracin: 2 horas pedaggicas
De:
07:45a.m. A: 09:15 a.m.
8 Profesor supervisor: Reinerio Elas Suarez Moiss
9 Lugar y fecha: Ayacucho, 22 de Abril del 2014
ASPECTOS TCNICO PEDAGGICOS:
1 Tratamiento curricular:
1
Unidad Didctica: Unidad de Aprendizaje
2
Nombre de la Unidad: Celebremos con
entusiasmo y devocin la festividad de la semana
santa
3
Tema: Mltiplos y Divisores de un Nmero
4
Organizador: Nmero, relaciones y operaciones.
5
Competencia: Resuelve problemas de contexto
real y contexto matemtico, que requieren del
establecimiento de relaciones y operaciones con
nmeros naturales y fracciones, e interpreta los
resultados obtenidos, mostrando perseverancia en
la bsqueda de soluciones.
6
Capacidad: Interpreta y representa mltiplos y
divisores de nmeros naturales.
2 reas que se integran:
1
rea curricular: Personal Social

Organizador: Construccin de la identidad y


convivencia democrtica.
Competencia: Reconoce a los miembros de la
familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se
identifica con ellos y cumple sus responsabilidades
como miembro de una familia, escuela y
comunidad.
Capacidad: identifica y cumple las normas de
convivencia en el aula y participa en su
elaboracin.
Conocimiento: Normas de convivencia en el aula.
Actitud (es): demuestra respeto hacia s mismo y
hacia otras personas.
2

rea curricular: Comunicacin


Organizador: Expresin y comprensin oral.
Competencia: Expresa sus necesidades, intereses,
sentimientos y experiencias, y escucha con respeto
cuando
interacta
con
otros,
mostrando
comprensin de mensajes sencillos en su lengua
originaria y en castellano.
Capacidad: Escucha y comprende mensajes
sencillos.
Conocimiento: Formula y responde preguntas
sencillas y comenta en torno a informacin bsica
de s mismo.
Actitud: Muestra respeto al escuchar a los dems,
solicita la palabra para intervenir, responde con
cortesa, etc.
3 Estrategias Metodolgicas:
1
Mtodo: Mtodo de Problemas: Es un proceso de
enseanza que modela el pensamiento crtico que
tiene carcter de bsqueda e investigacin y en el
que se presentan problemas diversos o retos a
vencer.
2
Tcnicas:
a Torbellino de ideas: Los nios proponen o
exponen de manera libre, activa y ordenada
durante el desarrollo de la clase, lanzando sus
ideas y opiniones, adems de sus dudas e
interrogantes.

b De la conversacin. Es un medio, una


actividad que consiste en un intercambio de
ideas, de opiniones, de puntos de vista entre
varias personas, a fin de desarrollar un tema,
cultivar el proceso de participacin, desinhibir al
alumno, socializar, mejorar la comunicacin, la
atencin y a respetar opiniones ajenas.
3
a

Procedimientos del Mtodo:


Definicin del Problema: En esta etapa se
plantea el problema en forma clara y precisa sus
alcances y sus grados de dificultad.
Acopio de Datos: En esta fase los estudiantes
extraen todos los datos necesarios que contiene el
problema.
Bsqueda de Soluciones: Con los datos
ordenados, se busca todos los medos de solucin al
problema. Esta bsqueda consiste en que el alumno
reflexivamente prueba una serie de posibles
soluciones, no al azar, sino como consecuencia de
anlisis valorativo, fruto del discernimiento.
Comprobacin de los resultados: Los resultados
obtenidos en la etapa anterior, son verificados,
analizados y evaluados para asegurarse de su
validez y efectuar las correcciones necesarias.

Formas: Se desarrolla la clase de manera:


expositiva, participativa y dialogada.
5
Modos: Los alumnos participaran de manera
colectiva, individual y mixta.
4 Direccin de Aprendizaje:
1
Momentos Didcticos:
a Actividades de Iniciacin:
- Motivacin: Se motivar a partir de un juego
llamado: El boom delos mltiplos y Divisores.
- Fijacin: A base de las interrogantes se fija el ttulo
en la pizarra.
b Actividades Bsicas:
- Desarrollo:

En base a la participacin de los alumnos,


organizar el concepto
de Mltiplos
Divisores de un Nmero.
La profesora conversa con los nios
presenta algunos ejemplos.
En base a la explicacin y los ejemplos
desarrollar el concepto de Mltiplos
Divisores de un Nmero

se
y
y
se
y

c Actividades Prcticas:
- Aplicacin de lo aprendido: La profesora reparte
una hoja de prctica en copia simple, el cual deber
der desarrollado por los nios con asesora de la
profesora.
d Actividades de evaluacin:
- Coevaluacin: Los nios resuelven problemas de
Mltiplos y Divisores de un Nmero sin
inconvenientes.
- Heteroevaluacin: Los nios responden a las
incgnitas que hace la maestra, con seguridad.
e Actividades de Extensin:
La profesora deja como tarea algunos ejercicios para
resolver.
III

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:


Hojas de prctica
Hojas de extensin
plumones de colores
pizarra
otros.
IV
BIBLIOGRAFA:
A PARA EL PROFESOR:
DALMU CARLES, J.. Aritmtica razonada.
MARCOS, C., Y J. MARTINEZ. Matemticas.
GONZLEZ AGUILAR. Matemticas.
B PARA EL ALUMNO:
Enciclopedia. Abedul actualizada 5to y 6to de primaria.
Edit. Abedul. E.I.R.L. Lima-Per, 2009.

DIAZ ALVA, Oscar y otros

1992
Enciclopedia Escolar Escuela Nueva 6. Per :
Escuela Nueva
LEDESMA ZAMORA, Elmo
1998
Enciclopedia Escolar Nuevo Amanecer. Per:
Navarrete

MLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NMERO

1.

Mltiplos: Resultan de multiplicar cualquier nmero por

los nmeros naturales.


Ejm :

M4 = { (4 0), (4 1), (4 2), (4 3) ..... }

2.

M4 = { 0, 4, 8, 12, 16, 20 ..... }

Divisores: Son todos los nmeros que dividen exactamente

a otro.
Ejm :

D9 = { 1, 3, 9 }

porque

91

=9
93=3
99=1

D18 = {1, 2, 3, 6, 9, 18} por qu?

II.

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

1.

Entre 2

Cuando el nmero termina en cifra par.

2.

Entre 3

Cuando al sumar las cifras del nmero resulta

mltiplo de 3.
Ejem :

7245

3.

Entre 4

7 + 2 + 4 + 5 = 18
1+8=9

Cuando las dos ltimas cifras del nmero son

ceros o forman mltiplo de 4


Ejem :

6500

4.

Entre 5

7136

mltiplo de 4 (4 x 9)

dos ceros

Cuando el nmero termina en cero o en 5.


Ejem :

425
8110

5.

Entre 6

Cuando el nmero es a la vez divisible entre

2y3
Ejem :

426

* Terminacin par mltiplo de 2


* Suma de cifras: 4 + 2 + 6 = 12
Mltiplo de 3

6.

Entre 8
forman
Ejem:

Cuando sus 3 ltimas cifras son ceros o

mltiplo de 8
719000

Termina en tres ceros

42128

128 mltiplo de 8 (16 x

8)

7.

Entre 9

Cuando al sumar sus cifras resulta mltiplo

de 9
Ejem :

729

6 786
= 27

7 + 2 + 9 = 18

1+8=9

6+7+8+6

Entre 10

8.

2+7=9

Cuando el nmero termina en 0.


Ejem :

270
15960

9.

Entre 11

Un nmero es divisible por 11, si la suma

de sus cifras de orden impar (empezando por la derecha) menos


la suma de las cifras de orden par, resulta ser cero o mltiplo de
11.

Ejemplo:
9873 226
6+2+7+9 = 24.(1)
2+3+8 = 13

.(2)

24 - 13 = 11

E l n m e r o e s d iv is ib le p o r ...?

3 366
72 110
2 585

1. Utilizando los criterios


6 1 8de
0 divisibilidad, responde SI o NO

2.

5 080
3 401 734
69 575
43 767
455 792
104 265

3.

10

27.

4.

28.

5.

29.
30.

6.

31.
32.

7.

33.

8.

34.

9.

36.

35.
37.

10.

38.
39.

11.

40.

1. Escribir los 7 primeros mltiplos de:

41.

12.
13.

M6
{..}

42.
=

44.

14.
M32
{..}

15.
M8
{..}

16.
M19=
{..}
17.
M12
{..}

18.
M5=
{..}

22.
M11=
{..}

24.
25.
26.

46.
47.
M72=
{..}
48.
M7=
{..}
49.
M41=
{..}
=

51.
M92
{..}

20.
M11=
{..}

23.
M15
{..}

45.

50.
M5
..}

19.
M30=
{..}

21.
M30
{..}

43.

{..
=

52.
M16=
{..}
53.
M66=
{..}
54.
M21=
{..}
55.
M78=
{..}
56.
M23
{..}

57.
M100=
..}

58.
LABERINTO DEL MULTIPLO

59.

60.
Atraviesa este laberinto avanzando en forma vertical y
horizontal solamente por las casillas que contengan nmeros
mltiplos de 9.

61.
290

18

Ingrese por el 18 y encontrar la salida en el 81.

106

69

289 481 381 472

855 144 377

72

504 234 245 118

333 181 690 567 872 810 772 169


44

108 486 693 260

54

618 349

528 490 327 107 370 378 501 870


115 628 165 487
41

874

66

85

756 368 238

211 499 585 556 470

514 608 434 815 229

27

324 126

113 545 494 860 218 436

56

305 128

873 591

99

837 729

45

386

427 382 315 610 671 409 351 328


745 451 612 198 509 178 864 480
889 318 469 477 513 569 522 666
78

881 236 466

63

280 802 149

449 605 581 790 819 423

270

510 719 749 619 878 249 109 411


256 112

87

588 220 883 611 768

361 310 794 177 413 553 167 355

62.
71 563
63.92
566
64.740
687
65.190
877
593
66.812
366
67.122
44 190
68.
630
69.240
297
70.162
890 882
71.
102 170
72.
445 180
73.
405 801
74.
352 454
75.
531 36
76.
536 188
77.
173 489
78.
50 336
79.
80.
81.
82.
83.
84.

344 110 401 166


213 412 313 561
600 492 174

94

358 699 575 161


439

49

483 572

485 858 379 519


101

96

663 373

866 119
70

380

159 176 197 564


216 570 179 488
459 311 753 461
684 227 805 363
733 636 350 899
596 871 672 739
621 711 252 342
430 508 869 558
560 669 900 243
496 849

81

498

85.
86.

APLICO LO APRENDIDO

87.
1. Escribir 6 primeros mltiplos de:
88.
b)

M42 =

c)

M80 =

d)

M90 =

e)

M73 =

f)

M120 =

g)

M200 =

h)

M300 =
i)

I.

Marca con un aspa si consideras que el nmero A de la columna izquierda es divisible por alguno
de los nmeros de la dila horizontal superior.
j)

k)
Nmero A

3 366

71 110
4 496
392
2 585
6 180
2 528
5 080
2 235
48 265
43767
8 046
775
69 575
5 712
3 588
18 046
49 347
104 265
3 401 734
626 813
455 792

l)
m)
n)

6
x

9
x

10

11

ES PAR
x