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CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

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PELICULAS PARA DEBATIR ROL DE LA FAMILIA Y DE LA ESCUELA
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
norojor@cablenet.com.ar

 Son películas que asocian el tema de la familia a la presencia de los niños y adolescentes en las escuelas, por lo tanto la problemática apunta a la
problemática de la educación en ese contexto.
 Las historias no son principalmente familiares, pero detrás de cada una de ellas hay diversos modelos de familias, de padres y de hijos que
interactúan entre sí y con las diversas instituciones.
 No es necesario trabajar la película completa, si no se dispone de mucho tiempo (jornada, convivencia, campamento, talleres, capacitación): una
buena selección permite que se genere el debate para sacar las conclusiones necesarias.
 Pueden trabajarse algunos fragmentos cortos (10 minutos) y generar el trabajo personal y grupal, la discusión, el debate, el intercambio de criterios.
 Los coordinadores deben conocer TODA la película y pueden ofrecer las explicaciones necesarias y el contexto en el que están las escenas
presentadas.
 En el caso de las series pueden ser vistas, seleccionando algunos capítulos o partes de los mismos.
 Una introducción a la película y una guía pueden facilitarles a los participantes qué es lo que deben observar y juzgar en cada una de las películas.
 Padres, docentes o alumnos pueden disponer de las preguntas o los planteos que van a proponerse al concluir, para orientar la mirada y ejercitar la
escucha y la interpretación.
 Es una buena idea organizar un ciclo de cine MENSUAL para padres y docentes. Trabajando en red puede ser una propuesta de la ciudad o de la
zona… El ciclo puede estar organizado con las 10 películas pensadas para todo el año…
 Algunas películas admiten TRES tipos de espectadores = LOS ALUMNOS, LOS DOCENTES, LOS PADRES. Un debate integrando las TRES MIRADAS
puede resultar educativamente muy rico, siempre que el material permita trabajar con grupos tan heterogéneos.
 A los participantes se les puede ofrecer todos los datos necesarios, para que – por su cuenta- sigan trabajando o disfrutando la película.

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LA PELICULA
01
LA JOVEN VIDA DE JUNO
EEUU. 2007
DIR. JASON REITMAN
http://www.youtube.com/watch?v=DjeMTpbHOSo&feature
=related

02
DERECHO DE FAMILIA
ARGENTINA. 2005
DIR. DANIEL BURMAN

http://www.youtube.com/watch?v=8wnVNxLb5ls

2

COMENTARIOS

PROPUESTAS DE TRABAJO

JUNO es una adolescente normal que tiene su primera
relación con un compañero a quien apenas conoce. Queda
embarazada y debate con sus amigas y consigo misma qué
hará con el hijo por nacer. Sus padres – ajenos a su vida –
apenas intervienen. Ella decide darlo legalmente en
adopción a un joven matrimonio con quien establece una
relación de amistad. El compañero de aventura
desaparece. Cuando el hijo nace y el trámite se completa,
JUNO y su amigo comienzan a pensar en la posibilidad de
descubrir el amor.

 El mundo de los adolescentes: sus
códigos.
 Problemática de la educación sexual y
de las relaciones sexuales.
 Amor adolescentes -responsabilidad.
 Embarazo adolescentes: decisiones
 Papel de la familia frente al tema y a la
situación problemática. Ausencias,
distancia, dificultades para
comunicarse.
 Influencia de la sociedad, profesionales,
amigos, entorno.
 La vigencia de los ideales y el peso de la
realidad.

Matrimonio joven con un niño pequeño. Han llegado al
matrimonio y a la vida familiar, pero aún les falta
numerosos aprendizajes. Perelman (abogado) va
descubriendo paso a paso, cómo convivir con su esposa,
cómo volverse el padre responsable y adulto de su
pequeño hijo que le demanda presencia y dedicación, y
conocer también a su propio padre, y volverse el hijo que
nunca fue. La película presente a cada uno de los actores
de la familia, y su progresiva construcción y
descubrimiento.

 Aprender a con-vivir en familia.
 Aprender a ser esposo / esposa
 Aprender a ser padre, adulto,
responsable de los hijos.
 Aprender a ser el hijo adultos de los
padres grandes.
 La familia y la vida como un aprendizaje
y como una construcción.

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03
PADRES PERFECTOS
INGLATERRA. 2007
DIR. JOE AHEARNE

04
ENTRE LOS MUROS
FRANCIA. 2008
DIR. LAURENT CANTET
http://www.youtube.com/watch?v=bMioCT2ue
Ws

3

Stuart y Alison son los devotos padres de Lucy, una niña de
10 años, por la que consagran sus vidas. Todo comienza
cuando Lucy presencia una pelea en su escuela. Cuando
Stuart se entera del peligroso contexto en el cual
transcurren los días de su hija, decide hacerse cargo él
mismo de su educación, hasta encontrar otra alternativa
más segura. Al confirmar que la única escuela de la zona
que no está atravesada por la violencia, es un
establecimiento católico, empieza la disyuntiva de la
abnegada pero atea pareja. Cometer un pequeño fraude
para que Lucy pueda aspirar a un futuro más prometedor,
no parecía una mala idea. Pero juntos descubren que
sostener una mentira puede suponer muchos sacrificios.

 ¿Cuáles son los límites que los padres
deben ponerse para buscar el
verdadero bien de sus hijos?
 ¿Deben imponer su voluntad de padres
o deben ofrecer una propuesta que el
hijo debe aceptar?
 ¿Hasta qué punto las mentiras o los
engaños son un medio lícito para
conseguir fines buenos?
 Juzgar la responsabilidad de los padres
con respecto a la educación de la hija.
 ¿Existen los “padres perfectos”? Y si
existen: sus hijos, ¿con perfectos?

Cuenta la historia de un grupo de alumnos y François, su
profesor de francés quien se ve en problemas cuando debe
afrontar diversas situaciones complejas con los alumnos
que se expresa con atrevimiento y agresividad. Organizada
en unidad de lugar (aula – escuela) y de tiempo (el año
escolar), este microcosmos intenta reflejar de la manera
más justa posible a la sociedad francesa y la educación de
nuestros días, eligiendo a estos 25 alumnos y a este
profesor en particular. La vida de la escuela, los conflictos,
enseñar, la presencia de los padres, aprender, castigar, las
reuniones, los recreos van armando la trama escolar y sus
actores.
El director contó con la presencia del verdadero
protagonista de la historia como guionista y actor, y el
rodaje duró 5 semanas y que utilizó 3 cámaras para grabar
las escenas en el aula, filmando de corrido y hablando con
los chicos –que desconocían del guión.

 Observar las situaciones de relación
entre la escuela (el director) y los
diversos padres de los alumnos.
 Observar los encuentros de los padres
de los alumnos con el profesor.
 Analizar las razones de los padres al
exponer sus dificultades, y exigencias
de la escuela al proponer sus criterios.
 Trabajar y debatir las actitudes de
todos los actores: el profesor, los
restantes profesores, el director, cada
uno de los alumnos, los padres.
 ¿Se podría hacer una película similar en
nuestra realidad escolar e institucional
y con nuestros padres, directivos,
alumnos y profesores?
 ¿Podemos intentar hacer un corto
sobre algún tema en especial?

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 Teatralizar situaciones de conflicto
entre profesores, padres y alumnos
(desempeño de roles)

05
LOS CORISTAS
FRANCIA. 2004
DIR. CHRISTOPHE BARRATIER
http://www.youtube.com/watch?v=XQwOaj7oB
BM

06
A LOS TRECE
EEUU. 2003
DIR. CATHERINE HARDWICKE
http://www.youtube.com/watch?v=1n824-3eMcM

Mathieu, ex profesor de música, comienza a trabajar en un
internado para chicos con problemas El ambiente es hostil,
porque hay una disciplina, arbitraria, severa y brutal que
provoca la reacción violenta de los alumnos. En un intento
por sobrevivir, y también por rescatar a estos
descontrolados y maltratados niños, Mathieu emprende la
tarea de formar un coro con ellos... Entre ellos se destaca:
Pierre, niño indisciplinado al que Mathieu se empeña en
encarrilar al tiempo que le dedica horas extras para
enseñarle música, y también otros que representan los
diversos tipos y caracteres propios de una escuela. Su
tarea es solitaria y contrasta con las actitudes negativas y
agresivas del director y los restantes maestros.
El inicio y el final muestra a dos amigos de la infancia se
reencuentran después de años. Pierre Morhang, el director
de orquesta, con fama internacional, ante la noticia de que
su madre ha muerto, regresa a Francia para su funeral.
Después de la ceremonia religiosa recibe la visita de
Pépinot, un compañero en la escuela correccional Fond de
L'Etang a la que fueron los dos. Pépinot ha traído a
Morhange el diario de Clément Mathieu. Y es, justamente,
la voz de aquel preceptor el hilo conductor de la trama.

 Disfrutar de la película
 Comentarla y hacer las observaciones
sobre los diversos roles: Director,
maestros, preceptores, alumnos,
autoridades.
 ¿Es posible educar sin familia, sin la
presencia de los padres?
 Observar las carencias afectivas de cada
uno de los alumnos internados (y las
formas diversas de reaccionar)
 Observar las mínimas y limitadas
presencias familiares.
 Trabajar las situaciones actuales de
orfandad: hijos huérfanos con padres
vivos, con padres ausentes, con padres
que no se hacen cargo de su función…

Es una película que trabaja la vida, el universo vincular y
social, los códigos de los adolescentes, tomando como eje
la existencia de una de ellas: Tracy. La relación con la
madre (y su nueva pareja), con su padre ausencia, con su
novio, con sus amigas, con los compañeros de la escuela…

 Analizar y debatir las actitudes de
Tracy, la adolescente, y compararla con
las actitudes de nuestros alumnos e
hijos.
 Analizar y debatir las actitudes de la

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07
KIDS. VIDAS PERDIDAS
EEUU. 1995
DIR. LARRY CLARK
http://www.youtube.com/watch?v=lChyR53yBBY

08
SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS

5

Y esa adolescente debe enfrentar el duelo con su cuerpo,
con sus padres, con las seguridades de la niñez, para poder
hacerse cargo de su crecimiento.
Es una película en la que abundan los conflictos y los
problemas, reflejando la situación de muchos adolescentes
actuales y en entorno en el que viven.

madre y de la familia, para ver las
consecuencias de la situación que
viven.
 Debate: Tracy, ¿es una excepción y
refleja otra realidad o se trata de una
adolescente tipo que también
representa a nuestros adolescentes?
Sus padres y su familia, ¿nos
representa, representa un cierto tipo
de familias?

Los adolescentes dejan pasar la vida entre borracheras,
consumo de drogas, violencia, práctica de sexo sin
responsabilidad, ajenos a cualquier presencia y control de
los adultos. No se ocultan para hacer: sucede a plena luz
del día en casa, plazas, escuelas, calles de la ciudad (Nueva
York).
La historia se desarrolla durante el verano, todos están de
vacaciones y con mucho tiempo libre ya que en ningún
momento se ve que alguien trabaje o tenga alguna
actividad de recreación sana o aprendizaje. En cuanto al
nivel socioeconómico, me es difícil establecer un rango ya
que hay casas grandes o departamentos amplios, pero
todo sucede un barrio pobre.

 Registrar y debatir las costumbres de
los adolescentes.
 Observar y distinguir los códigos y
hábitos que manejan los chicos y las
chicas…
 Discutir las situaciones de riesgos que
viven: consumos, hábitos,
enfermedades, embarazos.
 ¿Cuál es la presencia, la
responsabilidad, el control que ejercen
los padres?
 ¿Qué piensan de las casas vacías a
disposición de los hijos, de la absoluta
libertad para hacer lo que desean y
deciden?
 ¿Hay situaciones, personajes,
problemas que también encontramos
entre nosotros?

Basada en un impecable guión, la película La sociedad de  Aunque el tema de la película pasa por
los poetas muertos expone el despertar adolescente al
la figura innovadora y movilizadora del
placer del lenguaje poético, al romanticismo, la búsqueda
profesor, pueden observarse las

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EEUU. 1989
Dir. Peter Weir
http://www.youtube.com/watch?v=5dMmYA4MtcE

09
DONDE ESTA LA CASA DE MI AMIGO
IRAN. 1987
DIR. ABBAS KIAROSTAMI

6

de la identidad y la canalización de las posibilidades
reacciones por parte de los diversos
vocacionales. En el guión quedan perfectamente
padres que respaldan o critican las
engarzados poemas de Walt Whitman, Henry D. Thoreau y
nuevas ideas.
Lord Tennyson, entre otros, así como unos diálogos  Se puede revisar el tipo de relación que
verosímiles que en unas cuantas frases muestran la
hay entre padres e hijos, la presencia
personalidad, los conflictos, las posibilidades y expectativas
autoritaria en algunas familias y las
de sus personajes. El escenario es un colegio tradicional,
consecuencias que desencadenan en
rígido y exigente, donde el peso de la tradición gravita
los adolescentes.
sobre las vidas y las conciencias de los jóvenes  ¿Cuál es el justo medio entre un
adolescentes, que son inscritos y presionados por sus
autoritarismo que impide el
acaudalados y severos padres.
crecimiento de los hijos y una
permisividad que no reconoce ningún
límite?
 ¿Cómo armonizar las ideas y los
principios de la escuela con los de cada
familia?
En una perdida aldea del paisaje iraní, un alumno ha
pedido prestado el cuaderno a un compañero y teme que –
si no se lo devuelve – sea castigado por el maestro.
Durante una jornada busca la casa de su amigo para
devolvérselo. En la escuela del pueblo, Mohamed no ha
hecho los ejercicios en el cuaderno y el profesor le
amenaza con la expulsión si vuelve a repetir la misma falta.
Esa misma tarde, su compañero, Ahmed, toma por
equivocación el cuaderno de Mohamed y cuando decide ir
a buscar la casa de su amigo para devolvérselo, se pierde
en la noche. Hay una gesta solidaria en el niño pequeño
que realiza todos los esfuerzos posibles para no perjudicar
a su amigo.

 Disfrutar de la película, de la historia,
de las costumbres de culturas que
tienen caracteres propios.
 Analizar la responsabilidad extrema del
niño que no quiere perjudicar a su
compañero y amigo, pero que no logra
tener el respaldo de su familia.
 Revisar un tipo de familia tradicional,
arbitraria, violenta que sólo quiere
repetir en los hijos lo que se ha recibido
del pasado.
 Constituye una posibilidad para
trabajar las instituciones violentas, en
las que padres o educadores suponen
que pueden intervenir utilizando
cualquier medio, y tratar de cualquier

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manera a sus hijos y alumnos.
 ¿Hay alguna situación similar entre
nosotros? ¿Cómo puede y debe
intervenir la escuela?

http://www.youtube.com/watch?v=odX3FmLbJfw

10
MACHUCA
CHILE.2004
DIR. ANDRES WOOD
http://www.youtube.com/watch?v=6izo8BWdWao

11
TODO COMIENZA HOY
FRANCIA. 1999
DIR. BERTRAND TAVERNIER
http://www.youtube.com/watch?v=g5V_uBhUdE&feature=related

7

Chile, gobierno de Salvador Allende en 1973, antes del
trágico golpe de estado de Pinochet. Gonzalo Infante y
Pedro Machuca son dos niños de once años que viven en
Santiago, el primero en un barrio acomodado y el segundo
en el suburbio humilde e ilegal recientemente instalado a
pocas manzanas de distancia, dos mundos separados por
una gran muralla invisible. La educación y la voluntad de
los curas responsables del colegio son los que permiten y
facilitan el encuentro en medio de sueños de una época
llena de esperanzas revolucionarias. El sacerdote –
luchando contra los padres que se oponen - integra en el
elitista colegio a chicos de familias de escasos recursos
procedentes del poblado, con la firme decisión de que
aprendan a respetarse mutuamente. Pedro Machuca está
en la misma clase de Gonzalo Infante y entre ellos nace una
amistad llena de descubrimientos y sorpresas. Ambos
conocerán – repitiendo viejas historias – acceden a mundos
que desconocen. El golpe de estado los devuelve a cada
uno a sus respectivos mundos, clausurando el sueño de
una integración de clases.

Todo comienza hoy está ambientada en Francia, en el año
1998, y se desarrolla, fundamentalmente, en un jardín de
infantes. Daniel Lefebvre, escritor por vocación, es el
director del establecimiento y la trama de la película
avanza a través de innumerables conflictos sociales que,
de alguna manera, se hacen explícitos (y explotan) en la

 Si la película refleja dos universos
sociales que co-existen en el Chile de
Allende, detrás de cada uno de los
amigos hay un tipo de familia que los
respalda o los recibe.
 Caracterizar y contraponer los
caracteres de las dos familias: función y
presencia del padre, de la madre, de los
hermanos, el medio rico o pobre en el
que viven. ¿Dónde están las buenas
familias?
 Las familias se relacionan con el colegio
y comparten o critican sus decisiones.
Es oportuno revisar la intervención que
tienen en las diversas reuniones que
realizan,
 Hay un claro cruce entre la escuela, las
familias y las posiciones ideológicas a
las que pertenecen: observar, describir
y debatir las luchas y los reclamos de
cada uno de los sectores. ¿Qué significa
en cada caso ser “buenos ciudadanos”?
 La escuela inicial se convierte en la caja
de resonancia de los problemas
sociales: si la escuela abre sus ojos y sus
oídos puede hacerse eco de lo que
sucede más allá de sus muros.
 ¿Qué es lo que intenta hacer el director

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institución: falta de material, escasez de personal,
superpoblación escolar, desconfianza en los gremialistas
docentes, impericia e indolencia de los inspectores, etc.
También, a través del acercamiento de los padres al Jardín,
se hacen evidentes conflictos como los que siguen:
Desocupación (era un pueblo minero y la mina cerró).
Hambre (provocado por la caída del empleo). Indolencia
del gobierno local (retiros de tickets para comida, por
ejemplo) y del estado nacional (priorizan las políticas
económicas sobre las educativas y las de salud. Modelo
neoliberal). Exceso de bebida y Violencia familiar (un chico
con su cuerpo marcado por los golpes). Desesperanza (un
matrimonio joven duerme hasta tarde porque, por más
que lo intentan no consiguen trabajo). Salidas extremas
frente a situaciones sin solución, etc.
En medio de todo este mundo social está la escuela y su
actividad con los chicos del Jardín, atendiendo a los niños y
a sus padres, tironeada por las obligaciones de su función
(inspector) y las demandas impostergables de la sociedad
(asistentes sociales) frente a un Estado que promete
mucho y hace poco, porque debe repartir como puede los
limitados fondos municipales. El eje de esa escuela es su
Director, Daniel, en medio de un número importante de
maestras.

12
ELEPHANT
EEUU. 2003
Dir. Gus Van Santen
http://www.youtube.com/watch?v=2QCB9elre1E

8
y sus maestras colaboradoras?
 ¿Qué compromiso asume la escuela
con el entorno?
 ¿Cómo se vincula social y
personalmente con los padres de los
alumnos que concurren a la escuela?
 ¿Hasta dónde puede llegar la escuela?
¿Cuáles son sus límites y sus
posibilidades?
 ¿Cómo afecta a la propia vida personal
y familiar del director lo que sucede en
su trabajo como educador?
 ¿Hay alguna situación que vivamos en
nuestras realidades que se aproximen a
la historia de la película?
 ¿Qué haríamos nosotros como
maestros, como funcionarios o como
padres de familia?

ELEPHANT nos introduce en un instituto americano dónde  Se trata de un caso extremo,
se desarrolla un día cualquiera de clases, el fútbol, las
excepcional, pero puede servir para
charlas en los pasillos, los amores, las relaciones entre
anticiparnos a problemas de violencia o
profesores y alumnos, la vida normal. Para cada uno de los
de reacciones inesperadas.
alumnos que vamos descubriendo, el instituto representa  Analizar: ausencia de los padres, casas
una experiencia diferente, enriquecedora o amistosa para
solitarias, la compra de objetos por
unos, traumatizante, solitaria o difícil para otros. Un par de
parte de los adolescentes (sin el
estudiantes llegan al instituto portando diversas armas y
conocimiento, ni la intervención de los

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cumplen el objetivo: matar a educadores y compañeros.

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ESCRITORES DE LA LIBERTAD
DIARIOS DE LA CALLE
EEUU. 2007
DIR. RICHARD LAGRAVENESE
http://www.youtube.com/watch?v=kA8TTVlZ1q
Y&feature=related

14
LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS

9
padres).
 ¿Cuáles pueden ser las razones por las
que dos adolescentes llegan a acciones
tan irracionales?
 ¿Cuál es grado de responsabilidad de la
familia, de los padres, de la escuela y de
la sociedad?

 La mayoría de los alumnos tienen
familias con escasa posibilidades de
contención y serios problemas de
ubicación social. El entorno en el que
viven es complejo y es responsable de
las actitudes que demuestran en la
escuela y en el aprendizaje.
 Observar cómo la educadora va
construyendo la fortaleza de cada uno
de los alumnos a partir de la verdad de
lo que son, viven y tienen.
 Registrar la propuesta educativa que
pone el acento en el proyecto, en el
futuro, en las virtualidades que pueden
convertirse en un nuevo tipo de vida.
 Trabajar las consecuencias (no
deseadas) del compromiso de la
docente con su trabajo: su vida
matrimonial, el descuido de su familia.
¿Cuál es el límite que permite respetar
los compromisos asumidos?
La historia transcurre en un pueblo de Galicia donde el  Disfrutar de una película exquisita y
pequeño Moncho se incorpora tardíamente a la escuela
muy emotiva.
torturado por la idea de que los maestros les pegan a los
Erin Gruwell (un personaje real como la historia misma) es
una joven profesora cuya primer destino es una escuela
marginal y un grupo variado integrado por adolescentes de
diferentes clases raciales y sociales quienes lo único que
comparten es que se odian entre sí, son excluidos sociales
y quieren sobrevivir. A pesar de la obstinada negativa de
sus estudiantes a participar en las clases y del pesimismos
de sus colegas, Erin intenta atraparlos con de diferentes
metodologías cada día y logra conquistar su confianza,
construir su autoridad y cambiar el clima de intolerancia
por la comunicación. Ella misma dejará su optimismo
ingenuo para comprender realmente lo que sucede a su
alrededor y generar el cambio necesario. Su esfuerzo por
lograr su objetivo profesional comprometerá la vida
personal con su pareja.
Se puede trabajar el libro publicado por la educadora real
que hemos citado: GRUWELL Erin (2007), Diarios de la
calle. El diario de los escritores de la libertad. Barcelona.
Elipsis.

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ESPAÑA. 1999
DIR. JOSÉ LUIS CUERDA
http://www.youtube.com/watch?v=JSgUBrnRpA
k

15.
MR. HOLLAND OPPUS.
QUERIDO MAESTRO.
EEUU. 1995
DIR. STEPHEN HEREK
http://www.youtube.com/watch?v=PpDIKoSXkU8&fe
ature=related

alumnos. Tímido y asustado, no soporta a los compañeros
en la primera jornada, pero Gregorio, el maestro, va a su
casa para pedirle disculpas de parte de sus compañeros y
desde ese momento se gana la fiel simpatía de Moncho. De
allí en más la relación entre el niño y su maestro crece en
intensidad con el correr de las clases, en las que Gregorio
no se ocupa de que sus alumnos incorporen conocimientos
académicos, sino sientan curiosidad por todo lo que lo
rodea (la lengua de las mariposas). Pero esta etapa de
crecimiento, en la que está apadrinado por su maestro, se
quiebra cruelmente en la primavera de 1936, cuando –con
la Guerra Civil – Franco y los nacionalistas se llevan a todos
los socialistas y "rojos", entre los cuales está Don Gregorio,
a quien todo el pueblo olvida injustamente y apedrea.

10
 El protagonista es una prolongación de
su familia, una tradicional familia
española.
 La autoridad del maestro se asocia a la
autoridad familiar, y se refuerzan
mutuamente.
 Observar que la autoridad del maestro
se basa en su presencia moral y en su
saber, un saber que sorprende al niño,
perol también sorprende a los padres.
 Los antagonismos ideológicos de la
España de 1930, divide también la
simpatía de las familias, que se sienten
más o menos interpretadas por el
maestro?
 ¿Cómo explicar el inesperado e injusto
final? ¿Por qué terminan condenando a
quien tanto los había ayudado y
despertado?
 Con los cambios políticos que nosotros
vivimos, ¿puede sucede algo similar
aquí?

La película describe casi toda la vida — más de 30 años—  También es una película para disfrutar y
de Mr. Holland, un brillante pianista de espectáculos que,
para imitar: la historia de un educador
en la década de los 60, sin trabajos rentables, decide
que se asocia con la historia de los
hacerse profesor de música de una high school de Portland,
acontecimientos de un país.
con la esperanza de poder componer, por fin, una sinfonía.  Observar la preocupación creciente del
No le resulta fácil la tarea, pero su sueño se cumplirá con
profesor de música por convertirse en
creces, pero de un modo muy distinto al que pensaba;
una brújula para sus alumnos.
acabará componiendo no una, sino dos sinfonías: una  Registrar los diversos contactos que
orquestal y otra vital. Y es que el destino le conducirá por la
establece con los padres de los
senda, aparentemente ingrata, de la entrega casi total a su
alumnos que pasan por la escuela.

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labor educativa, primero en el colegio y, más tarde,  Trabajar la vida personal del profesor:
también en su propio hogar, donde tendrá que ayudar a su
sus problemas económicos, la
hijo, sordo de nacimiento.
necesidad de dedicarse a la docencia
Su historia va reflejando también los cambios en la
para incorporar un ingreso seguro, la
educación, en las costumbres y en la sociedad de EEUU. Un
vida matrimonial, el nacimiento del hijo
final inesperado, maravilloso, deseado por todo educador
y su discapacidad, sus propias dudas y
que haya ofrendado su vida por su profesión: allí las dos
sus problemas, el respaldo de la familia
sinfonías pueden encontrarse.
en todo momento, hasta el final.

16
DESCUBRIENDO AL FORESTER
EEUU.2000
DIR. GUS VAN SANT
http://www.youtube.com/watch?v=GJjilbejC_g

17
EL HIJO

 La historia tiene otro eje, pero Jamal
tiene en su madre un respaldo para
hacer lo que debe ser y salir del lugar
en el que está.
 Su condición social y el lugar que habita
no debería limitarlo y la madre es quien
la incentiva.
 Puede observarse el alto impacto que
tiene la presencia del escritor que
descubre lo mejor del adolescente y lo
estimula para lograr alcanzar sus
objetivos.
 Hay un contraste entre su condición
social (negro, pobre, jugador de
básquet) y la situación de sus
compañeros. Debe padecer la
desconfianza de quienes no creen en su
legítimo crecimiento intelectual.
 Una película interesante para trabajar
el tema de la resiliencia.
Olivier es un monitor de formación profesional en un  Es una película dura en la que la familia
centro de reinserción social para jóvenes delincuentes. Un
está concentrada en la presencia de ese
Jamal es un joven de color que vive en el Bronx. Juega bien
al Básquet y no logra darse cuenta de la inteligencia que se
posee. Por azar llega a un extraño departamento en el que
vive un vecino que nunca sale del lugar. Entran
progresivamente en contacto, desconfiando el uno del
otro. El vecino es William Forrester, novelista genial, autor
de una sola obra con la que ganó el prestigioso premio
Pulitzer, y que se ha negado a todo contacto con el mundo
exterior. Cuando crece la confianza acepta ayudarle a
descubrir y desarrollar su incipiente talento literario.
Cuando Jamal consigue una beca para estudiar en un
colegio de rendimiento que lo reclama por su capacidad y
sus condiciones como deportista, conoce los problemas
raciales al hacerse amigo de una chica blanca y descubre
también las dificultades que le provoca su nivel económico.
Pero el enfrentamiento mayor lo tiene con su profesor de
literatura y los nuevos compañeros. Debe demostrar lo que
y allí estará Forrester para ayudarlo a descubrir y sacar lo
mejor de sí.

11

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12

BELGA. 2002
DIR. JEAN-PIERRE Y LUC DARDENNE.

día la directora del centro le pide que acepte como alumno
padre que parece querer recuperar a
a Francis, pero Olivier lo rechaza con el pretexto de que ya
un hijo que ya no está.
tiene demasiados chicos con él. ¿Quién es ese chico?  Observar todo el esfuerzo del padre por
Olivier – que sabe cuáles son las razones de su rechazo –
tratar de conocer la verdad y al mismo
terminará iniciando profesionalmente al joven en la
tiempo mantenerse fiel a su función de
Carpintería con rigor y con entrega… Pero hay algo en ellos
educador. Construye con y desde la
que los une y los separa y que obliga a Olivier a definir su
verdad, pero quiere redimir con la
vocación educadora a pesar del dolor, a pesar de todo.
educación a quien ha caído en el delito.
Tiene una filmación impecable, diálogos muy medidos y  ¿Cómo transformar el odio y la
una temática muy adulta porque no se trata de un film
venganza en intervención educativa?
complaciente sino muy duro.

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FISICA O QUIMICA
SERIE SOBRE EDUCACION

Serie española que refleja el interior de las aulas y de una
de las escuelas, pero también las vidas de los alumnos, de
los docentes y de los directivos, fuera de la escuela.
Aparecen todos los temas y problemas que tienen los
adolescentes y los adultos. Algunos forman parte de la
realidad de la escuela, de sus discursos habituales; otros
constituyen lo no dicho o expresado, el curriculum oculto
que las imágenes, las palabras y los conflictos ayudan a
reflejar.
Aunque el referente es la escuela, sus aulas y sus
profesores, hay referencia a las diversas familias que están
detrás de los actores institucionales. Y numerosos
problemas se cruzan con los actores mismos de la escuela,
porque profesores y alumnos están cruzados por
situaciones familiares.

 Observar la vida escolar y la vida social
y familiar de los alumnos.
 Observar la vida escolar y la vida social,
personal y familiar de los profesores y
directivos.
 Observar y registrar las intervenciones
de los padres en la escuela: reclamos,
agradecimientos, pedidos, enojos,
peleas.
 Juzgar la verosimilitud de lo que se
presenta = ¿puede suceder así?
 ¿Es posible una situación similar entre
nosotros? ¿Se podría hacer una serie
igual?

Está ambientada en la ESCUELA WINSLOW HIGH, una
escuela ficticia localizada en Boston. El nombre del
programa proviene del distrito escolar en el cual fue

 Observar la vida escolar y la vida social
y familiar de los alumnos.
 Observar la vida escolar y la vida social,

ESPAÑA. 2008 - 20011
DIR. CARLOS MONTERO
http://www.youtube.com/watch?v=-CVYBB4WNts

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PROFESORES EN BOSTON

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

SERIE SOBRE EDUCACION
EEUU. 2000 A 2004
DIR. DAVIS E. KELLEY

https://www.youtube.com/watch?v=ZgcEbxru2mg

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UN MILAGRO PARA LORENZO
EE.UU. 1992
Dir. George Millar

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filmada. Ofreció un molde grande del conjunto y se centró
en el trabajo y las vidas privadas de varios profesores,
estudiantes y administradores de la escuela y en sus varias
personalidades.
Es una serie y narra las historias de diez profesores de un
instituto de Boston, su manera de enfrentarse a los
problemas de los alumnos y sus vidas fuera del Los
profesores, verdaderos protagonistas de esta serie,
deberán hacer frente a los problemas surgidos de su
trabajo como educadores y, además, compaginar todo ello
con su vida personal. Esta escuela sirve de escenario para
reflejar temas que afectan a los jóvenes de nuestra
sociedad como la anorexia, la bulimia, la religión, las
drogas, la violencia juvenil y la sexualidad.

personal y familiar de los profesores y
directivos.
 Observar y registrar las intervenciones
de los padres en la escuela: reclamos,
agradecimientos, pedidos, enojos,
peleas.
 Juzgar la verosimilitud de lo que se
presenta = ¿puede suceder así?
 ¿Es posible una situación similar entre
nosotros? ¿Se podría hacer una serie
igual?

En abril de 1984, AUGUSTO Y MICHAELA ODONE, al
regresar de AFRICA a los EEUU, recibieron la noticia de que
su hijo LORENZO, de cinco años de edad, sufría de una
enfermedad hereditaria prácticamente desconocida,
llamada ADRENOLEUCODISTROFIA (ALD). Según los
pronósticos médicos, dado que la enfermedad ataca
directamente el tejido cerebral, el niño no `podía vivir más
de dos años. Los PADRES dedican totalmente su vida a
luchar por contribuir científicamente a la salvación de su
hijo y de otros muchos niños, víctimas del mismo mal,
venciendo todo tipo de dificultades y oposiciones. Los
especialistas habían descubierto la enfermedad pero no
sabían cómo se producía ni mucho menos cómo se
combatía. AUGUSTO ODONE y su esposa, se encerraron en
una biblioteca durante años, aprendiendo bioquímica, para
buscar ellos mismos el antídoto para salvar a su hijo, el
milagroso aceite que le devuelve la vida. Con la sobrevida
de LORENZO llegaron todos los reconocimientos. Ambos

 ¿Cómo afecta la enfermedad del hijo
el funcionamiento de la familia?
¿Cómo afectan en general las
enfermedades, especialmente de los
hijos a las familias?
 ¿Cuál es la reacción que tienen como
padres ante las respuestas de la
ciencia y de la medicina?
 ¿Cómo enfrentan las dificultades y las
oposiciones de quienes los
acompañan?
 ¿Cómo reacciona el PADRE y cuál es
su manera de luchar por su hijo?
 ¿Cómo reacciona la MADRE y qué es
lo que puede hacer por su hijo?
 La enfermedad y las dificultades, ¿los
fortalece o los debilita como pareja?

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

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https://www.youtube.com/watch?v=_HTvfNUmltA

lograron descubrir un compuesto graso, mezcla de aceite  ¿Tiene algún límite el amor y el
oleico y erúcico, que permitió un retraso en la evolución de
sacrificio que pueden hacer los padres
la enfermedad. El efecto del compuesto, conocido como
por sus hijos?
"el aceite de Lorenzo". LORENZO murió en 2008, a los  ¿Es una reacción normal o es una
treinta años, víctima de una pulmonía, aunque sufría ya
lucha excepcional con un final feliz?
una parálisis casi total.

21
BLUE JASMINE
EE.UU. 2013
DIR. WOODY ALLEN

JASMINE ha vivido una vida de fantasía hasta que cae en la
bancarrota y la desgracia cuando su marido es descubierto
por las estafas y los engaños que le permitían llevar una
vida tan holgada. Recién en ese momento, cuando toca
fondo y debe ir a pedir refugio y ayuda a su hermana pobre
y despreciada, descubre que nunca ha sabido, ni ha visto
nada. La gloria y la riqueza le permitía justificarlo todo, sin
preguntarse nada. Y debe comenzar a rehacer su vida: su
viviendo, su trabajo, sus recursos, sus afectos. Es un
camino de construcción y de equivocaciones, de errores y
de frustraciones porque debe hacer lo que la mayoría hace,
pero después de haber disfrutado todo.
Se cruzan las dos miradas y los estilos de vida: la hermana
que siempre ha vivido así y considera natural todo lo que
tiene y hace, y la mirada de JASMINE que lo critica todo
hasta comprender que es el destino que le aguarda.

 Contraste entre los dos estilos de
vida: la riqueza y el trabajo, el sentido
de la realidad y vida de engaños.
 La trampa del bienestar: no hay peor
ciego que el que no quiere o no puede
ver (la vida del marido, sus engaños,
los recursos mal-habidos,)
 El juego de desprecio y lejanía entre
clases sociales opuestas, rompiendo
los vínculos familiares.
 Regresar a los afectos y a la familia,
cuando la vida quita toda seguridad y
esperanza.
 ¿Qué grado de verdad refleja la
película? ¿Son situaciones verosímiles
o reales?
 ¿Se fracturan y se alejan las familias
por vivir situaciones económicas muy
diferentes?

https://www.youtube.com/watch?v=FER3C394aI8

22.
DE TAL PADRE, TAL HIJO
JAPON. 2013
DIR. HIROKAZU KOREEDA

Dos familias, dos historias, dos pequeños hijos. Una familia  ¿Qué es lo que se valora más en una
rica y acomodada con un tipo de vida rodeada de buenos
familia y en la cultura familiar?
hábitos y de todos los recursos: el padre es exitoso  ¿Cuál es el valor de los recursos, las
arquitecto con cargo ejecutivo en una gran firma. Otra
comodidades, el dinero, las riquezas?

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

familia, con más hijos, con medios limitados, una vivienda
sin comodidades, vida de trabajo y esfuerzo y mucha
voluntad por sobrevivir a pesar de todos. Y en ella, padres
distantes y fríos que cumplen con sus deberes y están más
ajustados a las pautas sociales, y – en el otro lugar – padres
distendidos y llenos de amor que prefieren transmitir el
amor por la vida y la posibilidad de disfrutar de cada
momento. En el medio, dos hijos de seis años.
Una noticia los sobresalta: cada una de las familias ha
tenido, ha criado y tiene un hijo que no les pertenece,
porque en algún momento del nacimiento y la atención
inicial se ha producido la confusión y el cambio.
¿Cómo hacer para “cambiar” los hijos y acostumbrarlos a la
“nueva vida”? ¿Qué estrategia definir: el cambio, la
convivencia, la presencia en tiempos parciales, la
posibilidad de asociar a las dos familias?

 ¿Cuál es el valor del amor, la entrega, la
presencia paterna y materna, el clima
de alegría y comunicación?
 ¿Cuál es el vínculo más fuerte, la sangre
o la cultura? ¿Es lo que se trae o lo que
se construye en el día a día familiar?
 ¿Qué condición tiene más peso
emocional, la consanguinidad o la
crianza?
 ¿Cómo debería resolverse el conflicto
provocado por la confusión inicial?
 ¿Es necesario escuchar y obedecer el
pedido y la voz de los niños?
 ¿Debe primar el criterio de los adultos?
 ¿Cómo se re-aprende a vivir una nueva
cultura familiar, otra forma de amor y
de cuidado?

Aunque el propósito es registrar el crecimiento del niño
que desde 2002 a 2013 se vuelve adolescente, en realidad,
es el registro y la historia de una familia o de varias familias
a lo largo del tiempo. El director toma a sus personajes año
tras año, filmando unos días cada vez durante una docena
de años para testificar el crecimiento de MASON, JR., tanto
en lo físico como en su mentalidad, y los de su familia: la
madre, la hermana SAMANTHA, el padre que no vive con
ellos porque se han separado y ha formado otra familia, los
sucesivos PADRASTROS que aparecen en la vida de la
madre y varias amistades y conocidos en el camino.
En el paso paulatino de la escuela básica a la universidad
deberá verlo y vivirlo todo: cambio de ciudades, de amigos,
de escuelas, conflictos y violencia en la familia, y una serie

 ¿Cómo se pueden registrar los cambios
en las familias con el paso de los años?
 ¿Cómo viven esos cambios los hijos en
crecimiento?
 ¿Cuál es el impacto de las decisiones de
los adultos? ¿Son conscientes los
adultos de lo que representan sus
determinaciones en cada uno de sus
hijos: separaciones, cambios de pareja,
traslados de ciudad, etc.?
 ¿Qué significa CRECER, el paso de los
años, la acumulación progresiva de las
experiencias de la vida?
 ¿Cómo se procesan las enseñanzas de

https://www.youtube.com/watch?v=v0bQkjbprpE

23
BOY HOOD. MOMENTOS DE LA VIDA
EEUU. 2014
DIR. RICHARD LINKLATER

15

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

16

https://www.youtube.com/watch?v=x6GhFu1PDfI

de discursos y palabras que van acompañando su
la realidad y de la vida, por una parte, y
crecimiento: su padre, su madre, el profesor. El periplo
los discursos que se escuchan en los
vital queda registrado a través del tiempo, ya que la
años del desarrollo?
filmación acompaña – año tras año – el crecimiento de  ¿Cuál es el final del proceso según cada
MASON y su hermana y el paso del tiempo en los demás.
cultura? ¿Cuándo llega el momento de
Familia y escuela juegan una referencia obligada en el
la autonomía y de la libertad de
proceso. Finalmente habrá llegado el momento de sentirse
construcción de uno mismo?
libre y decidido a armar su propia vida. Es un reflejo de  ¿Cuáles son las figuras que más inciden:
época, de costumbres y de estilos de vidas propios de estos
la madre, el padre, los profesores, los
tiempos.
nuevos adultos que ingresan en la vida?

24
ABZURDAH
ARGENTINA 2015
DIR. DANIELA GOGGI

Una adolescente de clase alta y buena vida que lleva una
activa vida virtual como ABZURDAH termina conociendo un
muchacho diez años mayor que ella, del que termina
enamorándose sin control. Nada puede ser su PADRE que
la acompaña a una distancia prudente, ni su MADRE que
intenta por todos los medios meterse en su vida. La historia
de amor se complica, porque el muchacho termina
abandonándola, mientras ella muere de amor por él. Las
reconciliaciones son traumáticas y pasajeras, y ella termina
creando una situación de BULIMIA y de ANOREXIA para
poder afrontar la frustración que vive. Pero, además, utiliza
los contactos virtuales y se convierte en una referente de
todas las chicas que comparten los mismos problemas,
liderándolas y oficiando de consejera. Los padres intentan
reconquistarla con más concesiones (habilitarte un
departamento para poder vivir sola) hasta que finalmente
toca fondo y necesita la intervención de los profesionales
para poder recuperarse. Es una historia real que fue
recuperada a través de los escritos de la protagonista
(CIELO LATINI) que – ya recuperada – desea advertir sobre
los riesgos de conductas como la suya.
Para consultar el BLOG o la HISTORIA ORIGINAL =

https://www.youtube.com/watch?v=SL_e4tdlYN0

 Los adolescentes y el uso de las redes
sociales y las comunicaciones virtuales.
 El control o la supervisión de los padres
sobre estas situaciones desconocidas.
 El juego de mentira/verdad de los hijos
con respecto a sus padres.
 Analizar el rol que desempeña el PADRE
en la historia, tratando de no generar
conflicto y de componer las relaciones.
 Analizar el rol que desempeña la
MADRES en la historia con una actitud
más vigilante y tratando de meterse en
la vida de la hija generando peleas y
conflictos.
 El funcionamiento de la familia y los
conflictos que viven.
 Criterios para educar, acompañar,
permitir, premiar, ofrecer, conceder.
 La ceguera de los padres y del entorno
familiar ante los síntomas de anorexia y
bulimia.
 ¿Cómo equilibrar la libertad y la

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PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

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HOMBRES, MUJERES Y NINOS
EE.UU. 2014
DIR. JASON REITMAN

https://www.youtube.com/watch?v=BrhtYetEReI

26
GUILLERMO Y LOS NIÑOS, A COMER
FRANCIA. 2014

17

http://abzurdahcielolatini.blogspot.com.ar/

vigilancia, la confianza y el cuidado, la
vida personal y propia y los riesgos?
 ¿Es una historia extraña y muy especial
o refleja historias de nuestros días?

La película trabaja el impacto de las nuevas tecnologías en
los hábitos familiares, en las relaciones, en el nuevo
concepto de confianza mutua, sinceridad y fidelidad.
Mientras los hijos son objeto de sospecha y control, los
adultos son los que disfrutan de la libertad y se abren a
nuevas experiencias con las que ocultan sus frustraciones o
los problemas de comunicación y de entendimiento en el
seno de la familia. La película y sus historias expresan una
mirada cínica y melancólica de un mundo en continua
evolución en el que estamos cada vez más esclavizados de
las redes sociales, internet y en general de nuestro yo
virtual. Comunicación, entendimiento, simpatía, amor,
sexo parecen ser prácticas que pueden alimentarse de
manera virtual en todas las edades. Ese trata de una
película coral de historias cruzadas con las nuevas
tecnologías de la comunicación en el centro de atención:
que estamos muy conectados todos con todos y, a la vez,
más solos, desconocidos e incomunicados que nunca. Un
padre adicto al porno, una esposa insatisfecha que busca
aventuras, una adolescente en crisis de identidad, un joven
impotente y una madre controladora, con-viven en la
misma familia, pero atentos sobre todo a los dictados de
las pantallas.

 ¿Cuál es el impacto de las pantallas y
las nuevas tecnologías en las familias de
nuestros días?
 ¿Qué tiempos nos roban a la vida
familia?
 ¿Cómo impactan en la vida de los niños
y de los adolescentes?
 ¿Cómo impactan en la vida de los
adultos y de la vida matrimonial?
 ¿Cuál es el grado de sinceridad y de
ocultamiento que se alimenta en cada
uno de los miembros de las familias?
 ¿Se trata de una nueva forma de
infidelidad?
 ¿Cuáles son las ventajas de estos
instrumentos de comunicación y
entretenimiento, y cuáles son los
riesgos?
 ¿Es oportuno el control sobre los hijos?
¿Es prudente o implica invadir su
mundo privado?
 ¿Cómo organizar la familia con estos
condicionantes tecnológicos?

Guillermo cuenta su propia historia en tono de comedia,  El tema y el problema de la sexualidad y
pero abordando un tema que despierta muchos
del género como cuestión genética o
interrogantes. Es uno de los hijos de una familia de clase
como construcción subjetiva y cultural
alta, que tiene otros hermanos, pero para la MADRE,

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

DIR. GUILLAUME GALLIENNE

GUILLERMO es el preferido en todos sentidos, porque es
casi una prolongación de la misma madre. Admira mucho a
su madre, que lo trata prácticamente como a una niña.
GUILLERMO no es un niño más, y juega con su propia
imagen y se muestra dispuesto a imitar y a satisfacerla en
todo lo que ella requiera. No sabe cuál es su identidad
sexual e inicia un camino de búsqueda a través de diversas
experiencias: un internado inglés, el frustrado servicio
militar, encuentros homosexuales en un club gay. Pero
finalmente en período de descanso, una de sus días de vida
y pensamiento muy libre le da el consejo exacto: Guillaume
recibe el consejo de su tía: "Un día te enamoraras, ya sea
de un hombre o de una mujer - entonces sabrás si eres
homosexual o heterosexual”. Y es lo que finalmente hace
con absoluta naturalidad. Más de los papeles que
desempeña el actor y el director, hay rasgos
autobiográficos que aparecen en la película.

 ¿Cómo puede intervenir o acompañar
este proceso la familia?
 ¿Cuál es la función del padre? ¿Cuál es
la función de la madre?
 ¿Qué papel desempeñan la sociedad y
el contexto en el que cada hijo crece?
 ¿Cómo se puede o se debe afrontar el
tema de la homosexualidad?
 ¿Es válida la recomendación que recibe
GUILLERMO: prueba todas las opciones
para descubrir que es lo que realmente
te gusta y te permite elegir?
 ¿Cuál es la reacción de la sociedad
frente a estas situaciones? ¿Sigue
primando una idea de NORMALIDAD
que privilegia la opción heterosexual?
 ¿Cómo se pueden integrar los discursos
familiares, religiosos, psicológicos,
legales?

Cuenta la historia de CHALA, un niño de once años cuya
vida transcurre en un ambiente de violencia, con una
madre adicta a las drogas y al alcohol, con una vida muy
libre que no puede hacerse cargo de su hijo y los perros de
pelea que entrena para sostener su hogar, con la presencia
de los adultos que circulan por esos sitios. Los problemas
de Chala se evidencian en esa arena simbólica privilegiada
que es la escuela, donde se juegan y reproducen conflictos
familiares y sociales. CHALA acude a la escuela sin
despojarse de su marginalidad y conflictividad, tiene una
relación especial con su maestra experimentada CARMELA
que se empeña en “hacerse cargo” de CHALA para que no
lo envíen a la ESCUELA DE CONDUCTA, a donde van parar

 Análisis de la situación social de CUBA,
en donde se observan marcadas
diferencias de clase y de sectores
geográficos.
 Análisis de la actitud de la MAESTRA
CARMELA y de los DIRECTIVOS y los
TECNICOS de las escuelas para resolver
el problema de CHALA.
 Analizar el sistema educativo cubano y
la función que desempeñan las
ESCUELAS DE CONDUCTA?
 ¿Puede crecer y encontrar un grado de
inclusión social CHALA, en el contexto

https://www.youtube.com/watch?v=4PyZw90vOt8

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CONDUCTA
CUBA. 2014
DIR. : ERNESTO DARANAS
https://www.youtube.com/watch?v=syibaP4sIuo

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PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

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MUSICA DEL CORAZON
EEUU. 1999
DIR. WES CRAVEN
https://www.youtube.com/watch?v=8pnqbx8iTTM

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todos los casos difíciles. La maestra quiere asumir el rol de
la madre ausente haciéndose cargo del niño para
garantizar su educación y salvarlo, porque teme que
finalmente lo marginen y los excluyan. La enfermedad de
CARMELA complicará las cosas, porque la maestra sustituta
se desprende del niño que es enviado a la escuela de
castigo. CARMELA regresa y poniendo en riesgo su trabajo
y su carrera, trata de recuperar CHALA. Así como se ocupa
de los PERROS, también disfruta de las PALOMAS: están
presentes a lo largo de la película, llenas de significado,
especialmente cuando hay un juego entre la mano que la
aprisiona y el vuelo que busca la libertad. Un maestro es
quien siempre, especialmente cuando más lo necesitamos
nos devuelve una tímida esperanza.

social en el que vive?
 ¿Cuál es el papel que desempeña en la
vida de CHALA la ESCUELA, pero sobre
todo CARMELA?
 ¿Puede un maestro o un educador
convertirse en el salvador de chicos
abandonados y sin respaldo familiar?
 ¿Cómo se puede construir o reconstruir
la familia desde la escuela?
 ¿Qué papel desempeñan los animales
en la vida de CHALA?

ROBERTA GUASPARI es madre de dos niños pequeños. La
película comienza cuando el marido de Roberta, un oficial
de marina, la ha dejado por otra. Ella queda en una
situación muy precaria. Un antiguo amigo le aconseja
recuperar sus viejos conocimientos de música para
ofrecerse a dar clases en un instituto de Harlem. Pero lo
curioso es que está dispuesto a llevar consigo la
experiencia de enseñanza con sus dos hijos pequeños y su
colección de violines. Serán los recursos con que se abrirá
paso en un medio difícil para poder conquistar la confianza
de las autoridades, de los padres y de los mismos alumnos.
Está dispuesta a enseñar arte en un ambiente
marcadamente hostil. Lentamente comienzan a llegar los
éxitos, y ROBERTA se convierte en una maestra elegida por
todos. Aunque ella misma no puede resolver su situación
sentimental, saca su familia adelante y su trabajo
profesional la lleva a los mejores logros. Por razones
presupuestarias amenazan con sacarla de la escuela, pero

 ¿Cómo reacciona ROBERTA frente al
abandono de su marido y a la
necesidad de mantener a sus hijos?
 ¿Qué capacidades y posibilidades se
disparan en ROBERTA a partir de la
situación límite (abandono) en la que se
encuentra?
 ¿Cómo conciliar el trabajo como forma
de sustento, el cuidado de los hijos y la
necesidad de rehacer su vida y formar
una nueva familia?
 Los éxitos profesionales y laborales,
¿logran compensar los sacrificios de su
vida privada?
 ¿Cómo se equilibran en cada familia: las
exigencias del trabajo, los triunfos
profesionales, el cuidado de los hijos y
la felicidad de la pareja?

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

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son los padres los que logran mantenerla en su puesto. El
final es glorioso: consigue presentar a los alumnos de todos
sus años de trabajo en el Carnegie Hall de Nueva York con
la presencia de consagrados violinistas.

29
TENGO ALGO QUE DECIRLES
ITALIA. 2010
DIR. FERZAN OZPETEK

https://www.youtube.com/watch?v=OXc_PpLf1R0

30
LA VIDA DE ADELE
FRANCIA. 2013
DIR. ABDELLATIF KECHICHE

Una familia tradicional italiana dedicada a la fábrica de
pastas. TOMMASO, el menor de tres hermanos, vuelve de
Roma, donde supuestamente estudiaba economía. Sus
planes son sincerarse con su familia durante la cena,
diciéndoles que desea ser escritor y que es homosexual. Le
confiesa a su hermano mayor, ANTONIO, su intención de
contarlo todo y que su padre lo desherede y así poder
dedicarse a lo que él quiere y olvidarse de la fábrica
familiar. Pero para sorpresa de TOMMASO y de todos
ANTONIO se adelanta confesándose homosexual, por lo
que el padre de ambos lo echa de casa. El incidente
provoca un infarto al padre. TOMMASO no se atreve a
repetir la escena y tiene que hacerse cargo del negocio
familiar. Es una población pequeña y todos comienzan a
conocer la razón del abandono de ANTONIO. Pocos saben
lo que le sucede a TOMMASO. ALBA Y TOMMASO se hacen
amigos y a pesar de saber que él es gay ella no puede
evitar empezar a enamorarse. TOMMASO debe regresar a
Roma y aconsejado por la abuela, se decide a decir que
desea ser escritor. En el entierro de la abuela, Antonio y su
padre se reconcilian. Y TOMMASSO puede regresar.

 Discutir e interpretar las posiciones y
convicciones de cada uno de los
personajes, y sus reacciones frente a los
hechos.
 ¿Cómo afrontar la comunicación de la
verdad de la identidad sexual en el
ámbito de familias tradicionales?
 ¿Cómo pueden o deben reaccionar los
padres?
 ¿Cómo pueden o deben acompañar
los padres estas situaciones inesperadas?
 ¿Deben ser temas de conversación en
la familia para que se naturalicen las
opciones y se genere la confianza
mutua?
 ¿Cómo definir la educación familiar en
estos temas?

Enmarcada en la Francia de nuestros días la acción se
centra en la vida de la joven de ADELE, una adolescente
parisina que vive una apacible existencia junto a sus padres
en París. Vive una adolescencia normal con los compañeros
y amigas de su edad hasta que una situación inesperada
cambia radicalmente su vida: se cruza en su camino EMMA

 Analizar y discutir el entorno en el que
ADELE hace sus elecciones.
 ¿Cuál es el papel y la participación de la
familia?
 ¿Cómo está trabajada el estado de
indefinición sexual y el paso de una

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

https://www.youtube.com/watch?v=3uHcRnzRPpQ

31
BABEL
EEUU – MÉXICO – JAPÓN - 2006
DIR. ALEJANDRO GONZALEZ IÑARRITU

https://www.youtube.com/watch?v=lNfBwyDne5o

21

una atractiva chica (mayor) con el pelo teñido de azul y que
genera rápidamente un vínculo muy fuerte. Comienza a
frecuentarla con asiduidad e inicia una relación
sentimental, sin que lo sepan sus padres ni sus amigos.
ADELE no sabe aun lo que es y lo decidirá ser, mientras que
EMMA es decididamente gay. ADELE se encuentra con un
mundo desconocido y vive una etapa de dudas y de
aprendizajes. El amor intenso y el tiempo que pasan juntas
despertarán la oposición de su entorno familiar y de sus
compañeros que censuran la relación, especialmente
cuando se haga público y desprejuiciado.
ADELE seguirá su camino de búsqueda y crecimiento, y más
de EMMA – de quien se separará – hay un paso de la
adolescencia a la adultez que implica hacerse cargo de la
identificación sexual.

opción a otra?
 ¿Se trata de opciones definitivas o de
búsquedas para llegar a ciertas
definiciones adultas?
 ¿Cómo reaccionan sus amigos, sus
compañeros, su familia?
 Revisar el debate que sobre el tema
aparece en la escuela y en la clase a
través de la literatura.

Es un cruce de historias que involucra a una familia típica:
el padre, la madre y los dos hijos. Pero aunque el tiempo es
el mismo, la geografía los ha separado y los obliga a vivir
diversos relatos: (1) el padre y la madre están haciendo un
viaje turístico por MARRUECO cuando la mujer es herida
por la bala de un rifle con el juegan dos niños. (2) los hijos
han quedado en el sur de los EEUU al cuidado de la niñera
de la casa, una mexicana que quiere distraerlos y acepta la
posibilidad de pasar a MEXICO a participar de una boda. (3)
mientras tanto hay una adolescente japonesa (sorda), que
vive llena de conflictos y contradicciones con su padre en
TOKIO. No hay forma de unir esas historias en esa BABEL
globalizada que vivimos. Pero el padre de la ADOLESCENTE
ha sido el dueño original del rifle con que juegan los niños,
los mismos que han herido a la mujer que no puede
reponerse en una primitiva aldea donde quedan
abandonados. Sus hijos, entre tanto, han pasado a MÉXICO

 Analizar la situación de las familias en
el tiempo que vivimos.
 Analizar el funcionamiento de las
familias en las diversas geografías.
 Analizar los problemas de
incomunicación y aislamiento en que
viven las familias y cada uno de sus
miembros.
 Analizar los nuevos lenguajes, los
nuevos códigos que la globalización
supone que ha difundido, pero que
frecuentemente transforma al mundo
en una nueva BABEL en el que ya
nadie puede encontrarse con nadie.
 Analizar el estado de los diversos
formatos de familias que observamos
en nuestra sociedad.

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

32
EL EMPLEO DEL TIEMPO
FRANCIA. 2001
DIR. LAURENT CASTET

pero tienen demasiados problema migratorios para
regresar.
VINCENT trabaja generalmente afuera de su ciudad casi
toda la semana y poco o nada sabe de su trabajo. Per
VINCENT ha sido despedido de su trabajo y no tiene el
valor de comunicarlo a su familia. En realidad no lo ha
compartido con nadie. Sigue con la misma rutina: sale de
su hogar y viaja durante toda la semana para inventar
actividades y negocios imaginarios.
Para poder subsistir, mantener a su familia y su ritmo de
vida (cambio de auto) inventa un fondo de inversión con el
que reúne el dinero de sus amigos que confían en él.
Lentamente se va gastando lo que le han entregado y
queda encerrado en sus propias mentiras, tratando de
emplear el tiempo de durar y mantenerse lejos de su casa,
para no revelar la verdad.
Cuando su vida se convierte en una pesadilla y es
descubierto en todos lados, vencido por las evidencias y las
sospechas de todos termina revelando la verdad.

https://www.youtube.com/watch?v=rFV6nRMDkSs

33
NI UN PASO ATRÁS
EEUU. 2012.
DIRECTOR: DANIEL BARNZ.

Sistema educativo norteamericano. Escuelas de primera,
escuelas de segunda y escuelas de pésimo nivel: situación
que conocen padres y docentes porque cada escuela es
calificada por el CONSEJO ESCOLAR del distrito. Unas están
saturadas por la envidiable demanda de alumnos y otras,
vacías. En unas, directivos y docentes llenos de vida
atendiendo las necesidades de sus alumnos, sabiendo que
todos ellos ingresarán en la universidad... y en otras,
docentes y directivos aburrido observando cómo la escuela
se viene abajo., y preparando fracasados y delincuentes.
Los diálogos exhiben esta diferencia: “Sólo del 2% de los
egresados de las escuelas buenas NO van a la universidad;

22

 Trabajar la relación del trabajo con la
identidad personal de cada persona.
 Analizar las relaciones que hay entre el
trabajo, los ingresos y la vida familiar.
 ¿Cuál es el impacto personal y el
impacto familiar de la pérdida del
trabajo?
 ¿Se trata solamente de una pérdida del
salario o hay un estigma social por la
ausencia de una ocupación segura?
 ¿Conoce la familia lo que los hombres o
jefes de hogar hacen en sus trabajos o
simplemente disfrutar de los ingresos?
 ¿Cómo afecta la ausencia del trabaja o
la pérdida del empleo en la familia, en
la pareja, en los hijos?
 ¿Es posible una historia así, con un
engaño similar?
 ¿Cuáles son los indicadores del pésimo
estado de la educación y de las malas
escuelas? ¿Cómo presentan a las
escuelas y directores exitosos?
 ¿Cuáles son los diversos tipos de
educadores que frecuentan cada una
de las instituciones?
 ¿Qué alumnos pueden sobrevivir en
cualquier escuela y cuáles son pueden
educarse en escuelas que realmente los
cuiden?
 ¿Cómo se presenta al SINDICATO de

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

sólo del 2% de los alumnos de las malas escuelas VAN a la
universidad. Los que diseñan y preparan las cárceles saben
lo que tienen que prever y planificar observando el estado
de las malas escuelas.”

34
LA TRAMPA
SERBIA. 2007
DIR. SRDAN COLUBOVIC

23

En medio de estos problemas y de los conflictos, el FUERTE
SINDICATO que sólo atiende al bienestar, la estabilidad
laboral y la seguridad de los docentes, desconociendo
explícitamente la atención de los alumnos. “Nosotros no
tenemos alumnos afiliados al sindicato: nosotros no
tenemos que ocuparnos ni preocuparnos por los alumnos,
sino por sus maestros”. “El sindicato defiende a los
BUENOS y a los MALOS maestros, pero porque defiende
también a los MALOS, los maestros somos condenados
socialmente”.
La familia y la escuela deben optar por una alianza que les
permita trabajar junto o caen víctimas de un
enfrentamiento. La lucha de la madre y la maestra contra
todos, es la muestra de una voluntad inquebrantable por
lograr el bien de sus hijos y de los alumnos.

maestros, a sus dirigentes, sus
estrategias de reivindicación y lucha, y
sus ideas con respecto a la educación y
los derechos?
 ¿Cómo se presenta al SISTEMA
EDUCATIVO encargado de supervisar
las escuelas y decidir sobre el futuro de
cada una?
 ¿Cómo se da el proceso de asociación
entre los padres (preocupados por sus
hijos) y los maestros? ¿Cómo
reaccionan el sindicato y los directivos?
 ¿Cómo imaginan la escuela ideal para
poder ganar el proyecto de gestión?
 ¿Cómo se ponen a trabajar para hacer
posible el proyecto por el que
lucharon?
 ¿Qué situaciones viven en su vida
personal cada una de las responsables
de la lucha y del proyecto?

En el BELGRADO De la posguerra, conviven las viejas y las
nuevas formas de corrupción, al tiempo que el abismo
entre ricos y pobres es cada vez más profundo. En ese
contexto, la situación de la familia MLADEN es muy
dramática, porque a su hijo NEMANJA le diagnostican una
grave afección cardíaca, y los médicos insisten en que sea
operado en el extranjero. Necesitan reunir el dinero
necesario, pero es una tarea casi imposible. La familia está
dispuesta a hacer cualquier cosa para salvar al hijo. Cuando
están ya al borde de la desesperación, el PADRE conoce a
un hombre dispuesto a proporcionarle esa cantidad de
dinero, pero le propone como condiciones que mate a

 La vida de un hijo, ¿vale todo? ¿Es
posible hacerlo todo?
 ¿Hay algún límite moral, legal, ético
que debamos respetar aún cuando esté
en riesgo un miembro de nuestra
familia?
 Cuando lo arriesgamos todo, ¿qué
certezas tenemos de que no seremos
traicionados, olvidados? ¿No podemos
caer en una trampa en la que ponemos
todo y no podemos obtener nada?
 ¿Qué puede hacer la familia después?

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
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35
UN SUEÑO IMPOSIBLE
EEUU. 2010
DIR. JOHN LEE HANCOCK

https://www.youtube.com/watch?v=3XgiNIHHybA

24

quien es su rival en los negocios. No tiene opción. La
familia afronta los riesgos para poder lograr salvar al hijo:
una vida, a cambio de otra. Los principios y los ideales son
tarde o temprano enfrentados a la decisión, y cuando son
puestos a prueba, cuando es necesario que actuemos
conforme a ellos, no hay manera de evitar verlos caer.
El PADRE – a pesar de sus dudas – cumple el pacto, pero
siempre hay una trampa: no hay nadie que se haga cargo
del pago. De nada ha servido hacerlo todo, si la vida del
hijo sigue en peligro.

¿Es lógico y previsible el final?
 Si queremos mantener los ideales, los
principios, la moral y la ley, ¿qué
podemos hacer para garantizar la
salvación de nuestros hijos?
 ¿Qué sucede si rechazamos la opción
negativa y ajena a nuestros criterios y
terminamos perdiendo al hijo por no
hacer nada?

Una familia al servicio de un necesitado por la decisión, la
voluntad y el empeño de la mujer. MICHEL - un muchacho
negro de 17 años, abandonado y sin ningún cuidado - viene
de abandono en abandono y de hogar en hogar, y termina
en una nueva escuela, donde se hace amigo del pequeño
SEAN, hijo de una familia de generosos recursos¡. La madre
de SEAN (LEIGH ANNE) descubre que MICAHEL no tiene
dónde pasar la noche fría y de lluvia, y decide llevarlo a su
casa. Pero está decidida a más: decide que MICHAEL se
quede a vivir en su casa y tramita la tenencia legal del
muchacho, contrariando a otros familiares y a muchas de
sus amigas.
Pero a partir de esa lluvia de protección y de afecto
aparecen los milagros: Después de mejorar sus
calificaciones, a MICHAEL se le permite integrarse al equipo
de fútbol americano de la escuela. A pesar de los inicios
inciertos y limitados, lentamente se convierte en el mejor
jugador con el respaldo permanente de la madre de SEAN.
Finalmente es reclutado por las grandes ligas. Como si
fuera un hijo más y sin alterar su vida familiar ni su trabajo,
LEIGH ANNE se ocupa de cada detalle para lograr la
promoción integral de MICHAEL.

 ¿Cuáles son los efectos de un
crecimiento sumido en el abandono y
el descuido permanente?
 ¿Cuáles son los efectos de un
crecimiento acompañado por los
responsables y con un cuidado
permanente?
 Trabajar el tema del desarrollo
asociado a los contextos y a la
educación familiar e institucional.
 Contraponer la figura de MICHEL con
la figura de CLARIEECE "PRECIOUS"
JONES de la película PRECIOSA (2009)
que vive una experiencia opuesta.
 Analizar la particular vocación de
servicio y de apertura familiar al otro
diferente que ofrece LEIGH ANNE la
madre de SEAN, junto con su lucha
para vencer los prejuicios de quienes
la rodean.
 ¿Cómo se articulan la educación que

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

25
proviene de la familia de la educación
que ofrece la escuela?

36
TODOS LOS NIÑOS SON ESPECIALES
INDIA. 2007
https://www.youtube.com/watch?v=cT2DqHixfSk

37
DESPUES DE LUCIA

ISHAAN (ocho años) es un niño feliz, pero con problemas
de aprendizaje. Sin embargo nada ni nadie puede cambiar
su buen humor y la inconsciencia con que afronta todo lo
que le sucede. Despierta la preocupación constante de sus
padres (especialmente de su papá que quiere que se repita
el modelo exitoso del hijo mayor) y las observaciones y las
advertencias de las autoridades y los maestros de la
escuela. Para poder atender a sus dificultades recurrentes
lo trasladan a una nueva escuela, pensando que podrá
adaptarse al ritmo y a la capacidad que le proponen. El
fracaso vuelve a repetirse y los padres creen que no tendrá
ya solución, ni salida.
Finalmente aparece el educador necesario: RAM SHANKAR
NIKUMBH, carismático y entregado a cada alumno para
rescatar lo que mejor que cada uno tiene, descubre que
ISHAAN se refugia en un mundo surrealista en el que su
imaginación le brinda seguridad frente al mundo exterior,
porque tiene DISLEXIA y que requiere una atención
especial.
Descubre cuáles son los intereses y las fortalezas del niño,
y potencia sus posibilidades para recuperarlo con una
atención especial y mucho cuidado.

 ¿Por qué se afirma que TODOS LOS
NIÑOS SON ESPECIALES?
 ¿Cuál es la actitud del PADRE frente a
la educación y el crecimiento de sus
hijos, y especialmente frente a
ISHAAN?
 ¿Cuál es la actitud de la madre y qué
posibilidades tiene de cambiar la
situación que viven?
 ¿Cómo se puede describir el
funcionamiento de la familia y sus
principios relacionados con la
educación y el crecimiento de los
hijos?
 ¿Cómo se relacionan la FAMILIA y las
ESCUELAS para comprender y resolver
las dificultades de los alumnos
“especiales”?
 Evaluar la intervención del nuevo
maestro (RAM SHANKAR NIKUMBH) y
cuáles son sus estrategias para
conquistar y recuperar a todos los
niños.
 ¿Son situaciones reales que puede
encontrarse en nuestras familias y en
nuestras escuelas?

ALEJANDRA y su padre ROBERTO, después de la muerte de  Analizar la actitud y la forma de
su madre (LUCIA) en un lamentable accidente, se mudan
manejar las situaciones de
de PUERTO VALLARTA a la CIUDAD DE MEXICO. Para el
ALEJANDRA. ¿De qué manera la

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MEXICO. 2012
DIR. MECHEL FRANCO

https://www.youtube.com/watch?v=4SVMdlf-2eo

38
BULLYING
ESPAÑA. 2009
DIR. JOSETXO SAN MATEO

PADRE se convierte en un esfuerzo inmenso rearmar su
vida en una nueva ciudad y sin su esposa, agravado por el
hecho de sentirse responsable por el accidente.
ALEJANDRA debe arreglarse sola, pero se incorpora sin
problemas a la nueva escuela. La amistad con los nuevos
compañeros la lleva a compartir una noche de diversiones
y en ella tiene relaciones con uno de ellos y es filmada, con
el objeto de compartir con todos los adolescentes lo
acontecido. A partir de ese momento ALEJANDRA
comienza a vivir un calvario porque recibe todo tipo de
acosos tanto de los varones como de las mujeres,
acusándola de ser una mujer fácil y haciéndole todo tipo de
propuestas. De las palabras pasan a los hechos y
ALEJANDRA no sólo sufre comentarios y mensajes, sino la
violencia de quienes la rodean. Al finalizar el año, todos los
compañeros del curso comparten un viaje a una playa y allí
se producen las peores agresiones. ROBERTO, su padre,
envuelto en sus propios problemas, nada sabe y nada hace
por su hija. Finalmente ALEJANDRA desaparece en el mar y
no la vuelve a encontrar. Las autoridades de la escuela
asumen la responsabilidad y recién en ese momento
tomarán conocimiento de la situación de acoso que ha
vivido. Finalmente el PADRE encuentra la manera de hacer
justicia frente a lo acontecido.
JORDI es un adolescente de 15 años: ha perdido a su padre
recientemente y junto con su madre, se cambia de ciudad
para iniciar una nueva vida. Mientras su madre se ubica
laboralmente, JORDI inicia su vida en la nueva escuela.
Como “nuevo” es rápidamente objeto de burlas y de acoso
por parte de un grupo de compañeros, entre los que se
encuentran los que tienen mejores notas y rendimiento.
Lentamente comienzan a provocarle todas las formas de

26
acompañarían y la orientarían?
 Analizar la actitud y la forma de
manejar su situación y la situación
familiar del PADRE?
 ¿Cómo reacciona e interviene la
ESCUELA frente a todo lo que sucede
con ALEJANDRA?
 Juzgar la intervención final del PADRE,
al ser informado sobre la desaparición
de ALEJANDRA.
 ¿Cómo reaccionan compañeros y
compañeras frente a los hechos que
se van dando? ¿Cómo lo hacen las
respectivas familias?
 Debatir procedimientos y recursos
para intervenir como FAMILIA y como
ESCUELA en situaciones de acoso:
victimas, victimarios, espectadores,
acompañantes.
 ¿Cuál debe ser la actitud de los
PADRES y de la FAMILIA en estos
casos?
 ¿Qué esperan las familias de las
ESCUELAS, de los docentes y de las
autoridades?
 Trabajar y analizar la abundante
documentación sobre el ACOSO o en
BULLYING que existe y que han
abordado el tema.
 Conocer y juzgar los diversos
protocolos que han creado los
sistemas educativos para prevenir y
resolver estas situaciones.

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

https://www.youtube.com/watch?v=9KqJXgfNUvQ

violencia desde la amenaza al insulto, el seguimiento, la
vigilancia y finalmente la violencia física. Curiosamente la
ESCUELA está empeñada en resolver los casos de BULLYING
y se anticipa con diversos procedimientos formales, sin
poder detectar lo que pasa entre sus alumnos.
JORDY, aunque está envuelto en temor y dolor por lo que
cotidianamente vive en la escuela, en la calle y en la misma
casa, no quiere comentarlo con su madre porque sabe que
se encuentra en proceso de adaptación a su nuevo trabajo.
La situación se va agravando sin que la escuela pueda darse
cuenta e intervenir, porque precisamente son sus alumnos
más inteligentes los que provocan: empujones, exigencias y
forcejeos, grabaciones, amenazas telefónicas y golpes que
rozan el intento de asesinato. La situación se agrava
cuando JORDY pierde a su amiga más íntima que vive la
misma situación de acoso en su escuela, por ser extranjera.
Familia y escuela pelean por las responsabilidades, pero ya
no pueden salvar a JORDY, que ha tomado una
determinación definitiva.

Para consultar y trabajar =
https://sites.google.com/site/seminariodemediospdipds/extracredit

39
LO IMPOSIBLE
EE.UU.- ESPAÑA. 2012
DIR. JUAN ANTONIO BAYONA

Narra la historia real de un matrimonio y sus tres hijos, que
comienzan sus vacaciones de Navidad en Tailandia,
pasando unos días en un complejo hotelero. Sin embargo,
sus vacaciones quedan interrumpidas cuando en la mañana
del 26 de diciembre de 2004, un devastador terremoto y
tsunami invade el recinto y arrasa toda la zona costera, por
lo que la familia queda separada y esto hace que se
desencadene una frenética búsqueda.

27
 Debatir el papel que juega la MADRE en
la historia que padece JORDY. ¿De qué
manera interviene, se hace ayudar,
exige, conoce y acompaña a su hijo?
 Debatir el rol que desempeña la
ESCUELA, sus AUTORIDADES y sus
DOCENTES asumiendo la
responsabilidad frente a lo que sucede
ante sus ojos.
 Debatir el papel que desempeñan los
ALUMNOS AGRESORES (victimarios) y
quienes simpatizan con ellos. ¿Qué
función cumplen las familias de cada
uno de ellos? ¿Tienen algún grado de
responsabilidad?
 Analizar la relación de JORDY con ANA:
la amistad y el amor entre dos acosados
como el único y el último refugio.
 Discutir el FINAL de la película, y las
diversas responsabilidades.
 Casos y situaciones conocidos que
puede asociarse a esta película y a esta
historia.
 Describir la situación de la familia en los
momentos de felicidad y descanso en
un sitio maravilloso.
 Describir la situación y la reacción de la
familia frente a la SITUACION LIMITE
del desastre natural que sobreviene.
 ¿Cómo reacciona y lucha la MADRE?
 ¿Cómo reacciona y lucha el PADRE?

CINE Y FAMILIA: PARA EL DEBATE
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO. norojor@cablenet.com.ar

https://www.youtube.com/watch?v=PkIM7uwJ3Eg

40
EL POZO
ARGENTINA
DIR. RODOLFO CARNEVALE

https://www.youtube.com/watch?v=Q6e20823HoY

28

EL PADRE intenta alcanzar a sus dos hijos menores, SIMON
Y THOMAS, pero es demasiado tarde: la ola les golpea con
fuerza y los pierde en segundos. LA MADRE es golpeada y
herida por los escombros hasta dejarla al borde de la
muerte. Al final consigue salir en medio de un mar
embravecido y aguanta malherida agarrada al tronco de
una palmera, convencida de que ha perdido a toda su
familia. Por azar encuentra a LUCAS y ambos deben luchar
contra todo por la supervivencia. La MADRE es trasladada a
un hospital cercano con su hijo LUCAS pendiente de ella.
EL PADRE y los dos hijos restantes, sobreviven gracias a que
éstos se encontraban tendidos en el techo del hotel. No
descansa hasta encontrar a su mujer y a su hijo Lucas. La
búsqueda es incansable y angustiosa, pero finalmente se
reúnen todos con la MADRE.

 ¿Cuál es la actitud y la reacción de cada
uno de los hijos?
 ¿Cómos se rearma la vida familiar
después de sucesos como los vividos?
 Presentar otros casos y ejemplos que
han provocado un quiebre en algunas
familias.

El matrimonio de Franco y Estela (él, un importante
ejecutivo, ella, una aplicada ama de casa), parece no tener
demasiados problemas cotidianos. Sin embargo, y aunque
ambos intenten ignorarlo, hay algo que le provoca
desorientación y dolor: Pilar, su hija de 26 años, es autista.
Esta situación va erosionando los lazos de la pareja, y
además, se convierte en un infierno diario para Alejo, el
hermano menor: que sus amigos del barrio y sus
compañeros de escuela le hacen objeto de burlas.
Comienzan a tener criterios diversos, ya que discuten si
deben seguir cuidándola en la casa familiar o internarla.
Por los consejos de una psicóloga Estela accede, entre la
desesperación y la soledad, a la internación. La familia
comienza a romperse (separación), pero en esa casa de
rehabilitación, Pilar conocerá a Román, enfermo como ella:
iniciarán una extraña amistad, alguna forma, del amor.

 ¿Cómo afectan a una familia estas
situaciones de capacidades diferentes
y dificultades de adaptación?
 ¿Se puede tener una vida normal y
asegurar la normalidad al resto de los
hijos?
 ¿Hay otras soluciones? ¿Es preferible
confiar en instituciones
especializadas?
 ¿Puede desencadenar crisis en la
pareja o en el matrimonio y
problemas de los hermanos?
 ¿Qué otra intervención es posible?
¿Se puede acompañar desde otro
lugar el esfuerzo que realizan los
padres y los miembros de la familia?