DIDCTICA DE LAS

CIENCIAS
NATURALES
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TRABAJO REALIZADO:
SECUENCIA DIDCTICA:LA MATERIA.
PROFESORA :CLAUDIA DATOLLI
ALUMNAS :ARACELI BUONASISSI,SOFA
CHIARANI

Ciencias Naturales Secuencia Didctica- La Materia

La Materia
Contenidos a trabajar

Definicin de materia.
Propiedades de la materia.
Estados y cambios de estados de la materia (solido- liquido- gaseosoplasma( solo se menciona)
Mezcla y separacin: mezcla entre slidos, lquidos, y entre slidos
lquidos (agua). Mtodos de separacin simples.
En este documento presentamos una secuencia de actividades sobre los
contenidos antes de mencionados con el fin de orientar la tarea de
enseanza.

Objetivos generales:

Acercar al nio al conocimiento cientfico, sobre temticas referidas al

mundo natural.
Captar la atencin y hacer que se interesen por el mundo que los rodea
Anticipar, mediante preguntas disparadoras, conocimientos previos
Promover el intercambio oral entre los nios
Lograr la interaccin y manipulacin con diferentes objetos
Realizar exploraciones y experiencias, para que los nios construyan sus
saberes.
Analizar resultados obtenidos, elaborar conclusiones y generalizaciones.
Organizar la informacin obtenida en fichas y cuadros.
Lograr promover la autonoma del nio a la hora de trabajar.

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Semana 1.
La materia: definicin

Propsito:

Que el nio adopte el concepto de materia a travs del intercambio oral partiendo de
conocimientos previos.
Entender y asimilar que los objetos estn formados de materia.
Reconocer las dos propiedades principales de la materia: masa y volumen.
Comprender que las propiedades de la materia cambian en funcin del estado en que sta se
encuentra.
Pregunta disparadora:
Que vemos a nuestro alrededor?

Cmo estn formados esos objetos?

Cmo me doy cuenta que estn? Los puedo ver? Los puedo tocar?
Ocupan un lugar?
ACTIVIDAD AULICA:

-Piensa con tus compaeros en las cosas que no se ven en el aula, y que
ocupen un lugar en el espacio. (Pregunta para reforzar que la materia no est
presente solo a nuestro alcance. Por ejemplo; el sol, la luna, los planetas)
-Qu me dices del aire. Ocupa un lugar en el espacio?
(Se llevar un globo y se inflar, para que los chicos vean que el aire
ocupa un lugar) .
Se podr preguntar:
-En que otros objetos est presente el aire?
(Pelotas, cmara de bicicletas, juguetes plsticos para el agua.)
-Y la alegra, y la tristeza ocupan un lugar? La podemos guardar en una caja?
(el propsito de esta pregunta, es que los nios reconozcan lo material de lo
inmaterial (alegra, tristeza, llanto, risa) . Las respuestas de los nios se irn
plasmando en el pizarrn.

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A continuacin con todo lo recabado se pasar a reforzar la informacin, en el
pizarrn, escribiendo y detallando lo siguiente:

Los objetos que nos rodean.

Ocupan un lugar en el espacio
Algunos objetos que se pueden ver, oler, tocar, otros NO. Por
ejemplo: El aire
Estn formados por partes muy pequeas.
A todo esto lo llamamos MATERIA
Luego se explicar que el espacio o el lugar que ocupa la materia se llama
VOLUMEN y que los sentimientos, pensamientos, ideas, el sonido, la luz etc.
no son, materia. En este momento se podr reforzar el concepto de materia
dicindoles a los nios lo siguiente:
MATERIA ES TODO AQUELLO QUE TIENE MASA Y VOLUMEN.
Se pasar a explicar sencillamente el concepto de masa y volumen:
-Masa: cantidad de materia que tiene un cuerpo. Para averiguarla, en muchos
casos se utiliza la balanza que mide en kilogramos o gramos.
Si dos objetos tienen tamao parecido pero estn formados de diferentes
material resulta difcil saber cul de ellos tiene ms masa, es por eso que se
utiliza la balanza.
-Volumen: espacio que ocupa un cuerpo. Para medir el volumen se emplea un
cilindro graduado o probeta. Se miden en litros o mililitros.
LA MASA Y EL VOLUMEN DE UN CUERPO HACE QUE UN OBJETO SE DIFERENCIE
DE OTRO.

Actividades de observacin en el aula para fijar mejor las diferencias de estos

conceptos:
Masa: se les mostrara a los nios un trozo de la misma medida de madera y
metal y se les preguntara cual elemento tiene ms masa y se proceder a
pesarlos en la balanza.
Luego mostrar dos alcancas diferentes: una alcanca chica llena de tuercas (sin
que ellos vean que est llena) y otra alcanca mucho ms grande vaca.

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Preguntar quin tiene ms masa? En este caso, seguramente los nios
respondan que la alcanca ms grande tiene ms masa y se proceder tambin
a pesar en la balanza. Al comprobar lo contrario se les dir a los nios que la
alcanca pequea contena tuercas.
Otro ejemplo: mostrar una pelota playera y una plomada.
Conclusin: la masa no depende del tamao.
Volumen: mostrar a los nios una jarra graduada, un cilindro graduado, y una
probeta con lquidos diferentes en medidas diferentes.
Actividades para reforzar conceptos:
1) Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio se llama _____________.
2) Marca con una X aquello que sea materia.
Sol
Luna
Alegra
Fuego
Risa
Aire
Agua
Gas
Hormiga
Gato
Flor
Nube
3) Piensa dos ejemplos de materia y dos que nos sean materia. Recuerda
que aquello que no ocupa un lugar NO ES MATERIA
4) Responde: Como est formada la materia?
5) El aire; es materia?
6) Completa: La materia es todo aquello tiene.
Y.
7) Con que se mide la masa de un cuerpo? Y el volumen?
8) Cules de estos objetos tiene ms masa?

9) Une segn corresponda:

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Semana 2

La materia: Sus propiedades.

Propsito:
- dar a conocer, que la materia tiene otras propiedades, adems de
la masa y el volumen, que las caracterizan: (propiedades extensivas)
Antes de darles la pregunta disparadora a los alumnos sobre el
contenido a ensearse, se deber retomar los conceptos de la clase
anterior, es decir definicin de materia)

Pregunta disparadora
Esa materia que nos rodea: son todas iguales?
- Por qu?

Tienen el mismo tamao, forma, color, olor, sabor, textura,

elasticidad, dureza?
a travs de que puedo reconocer estas caractersticas?(a travs de
los sentidos)

ACTIVIDADES PARA REFORZAR LO APRENDIDO:

ACTIVIDADES AULICAS
Comprobamos juntos?
(Se llevar al aula diferentes materiales, por ejemplo; una piedra, una gaseosa
chica, vaso de agua, algodn, un trozo de madera, plastilina para que los nios
manipulen y comprueben por si solos estas caractersticas, asimismo les
llevara una balanza para que los nios comprueben la masa de los objetos y

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un vaso de precipitado para comprobar el volumen de los lquidos es decir el
espacio que ocupan). Luego se realizar un cuadro en el pizarrn para detallar
las caractersticas de cada objeto.
Por ejemplo:

Caractersticas de la Piedra:
-

Dura
No tiene sabor
Puede ser pequea o grande.
Tienen diferentes colores
Algunas pueden ser livianas o pesadas
Puedo saber su masa a travs de la
balanza

(Realizar este cuadro con cada uno de los elementos llevado y

explorado en clase)
-Escribe cuatro elementos. Y nombra las caractersticas que lo diferencian.

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Semana 3
Estados de la materia: solido, lquido, gaseoso y plasma (solo se
menciona).

Propsito:
-Dar a conocer que la materia se presenta en tres estados distintos.
Que los nios reconozcan las caractersticas y diferencia de cada uno de
los estados y puedan as agrupar los elementos y fundamentar la
clasificacin realizada

Se propone que antes de presentar el tema deber retomar lo trabajado en la

clase anterior. A partir de entonces, se pasara a explicar que la materia con
sus caractersticas diferentes se encuentran en diferentes estados y pasara a
nombrarlos: Solido- Liquido Gaseoso

.Pregunta disparadora:
Alguna vez escucharon hablar del estado slido lquido .y
gaseoso?

Seguramente sus respuestas sern que No, entonces, se ofrecer, un afiche

con algunas de las caractersticas de cada unos de los estados (las ms
apropiadas y fciles para primer ciclo);

Solido
Muchos tienen
forma fija
- No se adaptan al
reciente. (Ocupan
un mismo lugar
aunque los
cambiemos de
recipiente.)

Liquido
- No tienen forma
fija
-

Se adaptan a
cualquier
recipiente.

no mojan

Mojan

No se pueden

Se pueden

Gaseoso
- No tienen forma fija
-se expanden por el aire

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atravesar

atravesar
-

Se deslizan

Se absorben

En esta instancia es necesario aclararles a los nios que estas

caractersticas presentadas son slo ALGUNAS y que los elementos que
conforman cada uno de los estados son DIFERENTES entre s, por
ejemplo en el grupo de los lquidos los lquidos son diferentes (algunos
se deslizan con facilidad (como el agua o el vinagre)y otros no(como la
miel o el aceite)otros son transparentes otros no, tienen diferentes
colores etc.. En el caso de los slidos hay elementos elsticos, rgidos y
otros que no lo son. EN el caso de la arena, si bien cumple algunas de
las caractersticas de los lquidos es un SOLIDO. (Esto se ir dando a
medida que avance la construccin de saberes. )

Luego de presentar el afiche con las caractersticas se le pedir a los nios que
se agrupen y les presentar diferentes elementos , para que los clasifiquen y
los ubiquen en el estado que les corresponde, segn lo mencionado en el
afiche. Al terminar se har la puesta en comn.
Algunos ejemplos de los materiales a presentar pueden ser:
- en estados slidos (una lapicera, un autito, una piedras, sal, arena,)
-en estado lquido,(agua, detergente, aceite, miel, alcohol, vinagre)
-en estados gaseosos (un globo, desodorante, un encendedor, una imagen de
una garrafa, de una olla en punto de ebullicin).
Experimentamos en grupo:
(Experiencia para comprobar algunas de las caractersticas de los lquidos)
-

dar un vaso con agua, una cuchara, y un papel absorbente. Decirles a

los nios que coloquen una cucharada de agua en el papel, observar
que sucede, (el agua moja, pasa para abajo)
dar un vaso de agua y un plato de vidrio, y decirles a los nios que
viertan un poquito de agua en el plato de vidrio y lo den vuelta: Qu
sucede? (el agua corre, se desliza)
dar una jarra con agua y recipiente de diferentes formas, decirle a los
nios que pasen el agua de un recipiente a otro. Qu sucede? (el agua
se adapta a formas diferentes).

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Proponerles a los nios si se puede hacer las mismas experiencias con los
slidos.
-

Si ponemos un trozo de madera en un papel absolvente moja? Se

absorbe?
Si ponemos la madera e un plato se desliza
-Si ponemos la madera en diferentes recipiente adquiere diferente
formas?

-Sabiendo que el aire es materia porque ocupa un lugar en el espacio a qu

estado pertenece?por qu?
Antes de comenzar con las actividades de refuerzo, se les dir a los nios que
existe un cuarto estado de la materia que se denomina : PLASMA: ejemplos:
sol, los planetas, rayos

ACTIVIDADES PARA REFORZAR LO APRENDIDO

-A que estados pertenecen los siguientes elementos: Justifica la respuesta
El aire
Un trozo de madera
El agua
Aceite
Un libro
Arena
Gas

-Dar dos ejemplos de slidos, lquidos y gaseosos y describir porque los

clasificaste as.

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Semana 4
Cambios en la materia: los materiales y el calor

Propsito:

Que los nios:

-lleguen a la conclusin que los materiales producen cambios por efecto de la
variacin de la temperatura.
-Exploren en tiempo real, los siguientes cambios: de solido a lquido-de lquido
a slido, y de lquido a gaseoso (si bien existen otros pasajes estos son los
adecuados para primer ciclo).
-anticipen resultados.

Preguntas disparadoras:

-Qu pasa si a un elemento liquido como el agua la

pongo en una cubetera y la meto en el freezer, es decir lo someto a
temperatura baja?
-Qu pasa si en un da de calor dejo fuera del freezer
un helado?
-Qu pasa con el agua de la pava cuando la dejamos
por mucho tiempo en la hornalla de cocina?
(Con estas preguntas el docente ayudara a los nios a sacar la conclusin de
que la variacin de la temperatura es la principal causa de que los estados de
la materia cambien)

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Se propondr ir al laboratorio para realizar experiencias sencillas para que los
nios puedan comprobar los siguientes pasajes : de estado slido a
lquido(fusin ), de estado liquido a gaseoso(vaporizacin)
Como los lquidos solidifican en un tiempo prolongado, es una opcin proponer
que los nios realicen ese pasaje de liquido a slido (solidificacin) en sus
casas, a partir de experimentos a realizar , dados por el docente).
Pasaje de slido a lquido:
Es necesario que antes de empezar con los experimentos de, se muestren los
elementos slidos como por ejemplo manteca, chocolate, azcar y se les
pregunte a los nios que pasara con ellos si se los somete al calor, anticipando
resultados.
Luego se podr hacer en el pizarrn el siguiente cuadro, para comprobar
estado inicial y final.

En qu estado
est el elemento?

Se lo someti a
temperaturas
altas o bajas?

Qu sucedi?

cul es su estado
final?

Ser necesario hacer el mismo cuadro con los dems pasajes (liquido a solidoliquido a gaseoso)
Algunos de los experimentos a realizar en el laboratorio podran ser los
siguientes:
Pasaje de solido a lquido, derretir manteca y una barra de chocolate.
Conclusin: las altas temperaturas hacen que el slido se derrita y se convierta
en un lquido. (Como el tiempo en el laboratorio es corto y no llegue a
comprobarse, el docente le dir al nio que si esos lquidos se enfran es decir
que disminuye la temperatura vuelven al estado inicial.: slidos. As se estara
cumpliendo otro pasaje: de liquido a slido
Pasaje de lquido a gaseoso: en una bolsa colocar alcohol y hacerle un nudo
tratando de sacar el aire de la bolsa. Colocar la bolsa en un recipiente y colocar
por encima agua caliente.la temperatura alta del agua har que el alcohol se

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evapore y que la bolsa se infle. Conclusin las altas temperaturas hacen que
un liquido se evapore.
Experimento para que los nios comprueben en sus casas el pasaje de lquido
a solido:
Poner jugo de frutas, aceite y detergente en cubeteras diferentes. Se debe
aclarar a los nios que antes de hacer el experimento hagan un cuadro como el
anterior para comparar resultados.
-Se debe aclarar en esta instancia que hay slidos que por ms que se los
someta al calor no se derriten sino que se queman por ejemplo la madera.

Se llegar a la conclusin luego del intercambio oral con los nios y se

reforzara la informacin diciendo el nombre de cada pasaje correspondiente.
Entonces se plasmara en el cuaderno que:
-Someter a temperaturas alta ciertos slidos, hace que estos se transformen en
lquidos. Ese pasaje se llama: FUSIN
-Someter a altas temperaturas a los lquidos hace que estos se transformen en
vapor(gaseoso). Ese pasaje se llama.: VAPORIZACIN
Someter a bajas temperaturas a los lquidos hace que estos se transformen
slidos. Ese pasaje se llama: SOLIDIFICACIN
Actividades ulicas:

Marcar con una cruz:

-Qu elementos slidos se derriten, por el calor, y se transforman en liquido?

YERBA-QUESO MANTECOSO-HARINA-ALUMINIO-UN HELADO-AZUCAR

Unir con la respuesta correcta:

-Cmo se llama el
-Cmo se
-y el de

Vaporizacin
Fusin
Solidificacin

pasaje de slido a lquido?

llama el pasaje de lquido a slido?
lquido a gaseoso?

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Semanas 5 y 6 : mezclas y separaciones

(Como es un contenido que se podr ensear en laboratorio para realizar
diferentes experiencias, nos pareci adecuado dividir la enseanza en dos
semanas: la primera semana ser para experimentar y as fijar los conceptos y
la segunda semana ser de la realizacin de las actividades para reforzar lo
aprendido)

Propsito :que los alumnos identifiquen los diferentes tipo de mezclas

(homognea y heterognea ), as como sus diferentes mtodos de
separacin(imn, embudo, colador, pinzas, jeringa)

Pregunta disparadora:
Para ustedes que es mezclar?
En sus casas, que mezclan a diario? (el t con azcar, la
leche con
chocolate)
Qu pasa cuando mezclan?
Una vez que mezclaron se pueden separar esos
elementos?
Se les dir a los alumnos que hay mezclas que se pueden separar y otras
que no. Con los experimentos a realizar se proceder a la comprobacin:
En el laboratorio se le presentaran a los nios, diferentes de elementos
agrupados en :
-estado slido: arena, piedritas, clavos, polenta, harina, bloques
pequeos de plstico, sal , porotos, etc.
-en estado lquido: agua, alcohol, aceite, detergente, vinagre, glicerina,
parafina
Luego en una mesa a parte se les presentara diferentes mtodos de
separacin: imn, filtro, embudo, colador, pinza, jeringa.
Despus de la presentacin, el docente pedir a los nios que se
agrupen en tres grupos.
-MEZCLAS Y SEPARACIN DE SLIDOS CON SLIDOS:

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A un grupo le pedir que elijan 6 elementos slidos para realizar 3
mezclas diferentes(2 elementos por mezcla) ;
(Se espera que los alumnos exploren mezclas de materiales slidos y
reconozcan que en las mezclas es posible identificar cada uno de los
componentes y que el mtodo adecuado para separarlos depende de las
caractersticas de los materiales de la mezcla)
-MEZCLAS Y SEPARACION DE SOLIDOS CON UN LQUIDO(EL AGUA): a
otro grupo le pedir que elijan 3 elementos slidos para realizar 3
mezclas diferentes, con el agua.
(Se espera que los alumnos exploren mezclas de materiales slidos con
el agua y reconozcan diferentes cosas:
-algunos materiales al mezclarlos se disuelven en el agua pero no
desaparecen por ejemplo agua y sal
-otros materiales al mezclarlos no se disuelven en el agua y pueden
depositarse en el fondo por ejemplo agua y arena, otros pueden flotar
por ejemplo agua y telgopor, etc.)
-MEZCLAS Y SEPARACIN LQUIDOS: al ltimo grupo se le pedir que
elijan 6 elementos lquidos, para realizar tambin 3 mezclas
diferentes(dos por mezcla)
(Se espera que los nios exploren mezclas de materiales lquidos entre si
y reconozcan que suceden cosas diferentes:
-algunos lquidos se disuelven en otros y no es posible identificar cada
material de la mezcla, y el materia adecuado para separarlos de pende
de las caractersticas de los materiales)
Luego se le dar a cada grupo, tres frascos de vidrios rotulados para
colocar el nombre de la mezcla elegida (indicando la necesaria
precaucin que debern tomar) ,3 cucharas para mezclar y un afiche y
un marcador para que realicen el siguiente cuadro, (antes de empezar
con la realizacin de las mezclas)

MEZCLAS ELEGIDAS

CARACTERSTICAS
DE LAS
MEZCLAS(color,
textura, si se
mezclan o no)

ELEMENTO DE
SEPARACION A
UTILIZAR

COMO RESULTO LA
SEPARACIN?
POR QU?

A medida que se vayan haciendo los experimentos, el docente podr ir

realizando las siguientes preguntas:

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Qu cambi al mezclar? Se pueden distinguir bien los materiales? Se
podrn volver a separar?
Terminados los experimentos cada grupo leer su afiche y los nios en
esta instancia se darn cuenta que algunas mezclas (como por ejemplo
agua y alcohol sal y agua- agua y vinagre) no se pudieron separar.
Suceder en alguna situaciones que algunas mezclan no puedan
separarse con los mtodos dados a conocer. En este caso el docente les
har saber que existen otros mtodos de separacin, pero dada su
complejidad se retomaran en aos posteriores
Se llego a la conclusin que:
-al mezclar dos slidos: se pudo seguir observando cada materia y el
mtodo de separacin a elegir depende de las caractersticas de la
mezcla, por ejemplo si mezclamos 2 slidos de diferentes tamaos
como piedritas y harina para separarlos se puede pasar la mezcla por un
tamiz, si mezclamos arroz con un metal se pude utilizar el imn para
separarlos, etc.
-al mezclar dos lquidos entre s, algunos lquidos se disuelven y no es
posible ver sus componentes y no se pudo usar un mtodo de
separacin por ejemplo agua y alcohol.
En otros casos, como por ejemplo, en la mezcla de agua y aceite s se
pudo observar bien sus componentes y se pudo separarlos utilizando
una jeringa ya que el aceite quedo en la superficie.
-al mezclar un slido con un liquido (como el agua) entre si, algunos
slidos se disuelven como por ejemplo la sal.
En otros casos el slido no se disuelve en el lquido por ejemplo la
arena.
La docente con toda la informacin les enseara a los nios que las
mezclas donde no se distinguen bien sus componentes como por
ejemplo agua y alcohol- agua y sal se llaman MEZCLAS HOMOGNEAS ,
y las mezclas donde sus componentes se logran distinguir bien se llaman
MEZCLAS HETEROGNEAS.

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Semana 6:
ACTIVIDADES PARA REFORZAR LA ENSEANZA:
En grupo:
-Piensen en dos elementos lquidos que al mezclarlos no se vean sus
componentes es decir piensa en una mezcla HOMOGNEA.
- Piensen en dos elementos lquidos que al mezclarse se puedan
distinguir bien, es decir piensen en una mezcla HETEROGNEA. Qu
mtodo utilizaras para separar la mezcla?
-Piensen en una mezcla de dos slidos y escriban el mtodo de
separacin que utilizara. Como se llama la mezcla realizada?
HOMOGNEA O HETEROGNEA?
-Piensen en una mezcla donde utilizaras el imn para separarlos.

Experimentos para que los nios realicen en sus casas:

1- -En el laboratorio con los mtodos de separacin comunes no
pudimos separar el agua de la sal (mezcla homognea). Te propongo
que en tu casa apliques un mtodo de separacin realizando el
siguiente experimento.
MATERIALES A UTILIZAR:
-dos platitos de plstico
-agua
-sal
-cuchara
-papel color negro
-fibrn negro
-lupa
PROCEDIMIENTO:
Mezclamos agua y sal, hachamos dos cucharadas de mezcla, en uno de
los platitos arriba del papel negro. En el otro platito con el papel negro
por encima colocar dos cucharadas de agua sola. Indicar en cada platito
con un cartelito los contenidos de cada uno (agua, agua y sal).
Ponemos ambos platitos al sol .Observamos lo que sucede a la maana
siguiente. Utilizar la lupa.
(Con la evaporacin del agua se pueden separar ambas sustancias (agua
y sal)).

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ACTIVIDADES DE CIERRE DE UNIDAD

Antes de empezar con las actividades el docente deber hacer un repaso
general.
Una opcin podra ser presentarles a los nios un afiche con imgenes
sobre todo lo aprendido en clases. Otra opcin puede ser presentar un
power point, (esto puede ser muy interesante para los nios).
A continuacin se dar un ejemplo de un posible afiche a presentar:
LA MATERIA

Llamamos MATERIA a todo aquello que forma el universo y ocupa un

lugar en el espacio, es decir, tiene
Masa: cantidad de de materia que posee un
cuerpo. Se mide en balanza, se expresa en
kilogramos, gramos
Volumen: es el espacio que ocupa la materia. Se
mide en recipientes con medidas ej.: vaso de
precipitado, probeta. Se expresa en litro, mililitro

La materia tiene adems ,de la masa y el volumen, otras caractersticas

que las hacen diferenciar una de otras: olor, sabor, color, textura,
rigidez, brillo etc.

Ejemplos de materia :mesa, silla , sol, nuves,planetas,roca,el aire etc.

Los sentimientos, las ideas, pensamiento, la luz, el sonido no son
materia

La materia se encuentra en la naturaleza en tres estados diferentes:

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EXISTE UN CUARTO ESTADO DE LA MATERIA QUE SE LLAMA PLASMA: ej

el sol, los planetas, las estrellas.
Estos estados de la materia pueden cambiar debido a la variacin
de la temperatura .

MEZCLAS Y SEPARACIONES :

-Existen mezclas

Homogneas: los componentes de

la mezcla no se ven a simple
vista.ej.: agua y vinagre
Heterogneas: los componentes de
la mezcla pueden observarse a simple
vista .ej.: agua y aceite

MTODOS DE SEPARACIN COMUNES: imn, pinzas, colador,

jeringas, embudos.

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ACTIVIDADES DE CIERRE DE UNIDAD:
A-Marca con una cruz cuales son materia:
Alegra
Planeta
Mesa
Auto
Fuego
Sol
Risa
Nube
Aire
Rayo
Llanto
Luz
B-Responde: -qu es materia? Como est formada?
C-La materia tiene
que se mide con la balanza, y tiene
que se mide con probeta o cilindro graduado.
D- Piensa 3 ejemplos de materia y describe sus
caractersticas(olor, sabor, dureza, textura etc.)
E-Observa el cuadro y clasifica segn corresponda:
Detergente -arena humo-aireaceiteHarina-mayonesa- madera-gelatinasal
Nube-gas vapor del tren

SLIDO

LQUIDO

GASEOSO

F-Piensa un ejemplo de:

-Fusin, es decir (pasaje de slido a lquido).
- Solidificacin, es decir (pasaje de liquido a gaseoso)

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- Vaporizacin , es decir (pasaje de liquido a gaseoso)

F- Observa las diferentes mezclas, e indica cuales son Heterogneas

Homogneas. Que mtodos de separacin utilizaras en las mezclas
heterogneas (imn embudo, jeringa, colador, pinza)