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perseo
Come sano y muvete!
PROGRAMA PERSEO
MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO / AGENCIA ESPAOLA DE SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIN
MINISTERIO DE EDUCACIN, POLTICA SOCIAL Y DEPORTE / CENTRO DE INVESTIGACIN
Y DOCUMENTACIN EDUCATIVA
PROGRAMA PERSEO
MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO / AGENCIA ESPAOLA DE SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIN
MINISTERIO DE EDUCACION, POLTICA SOCIAL Y DEPORTE / CENTRO DE INVESTIGACIN Y DOCUMENTACIN EDUCATIVA
N.I.P.O.: 355-08-008-5
I.S.B.N.: 978-84-691-3646-1
DEPSITO LEGAL: M-35173-2008
EDITA
MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO
Agencia Espaola de Seguridad Alimentaria y Nutricin
Subdireccin General de Coordinacin Cientfica
A QUIN VA DIRIGIDA
ESTA GUA?
Profesorado
El profesorado es el colectivo que realmente vertebra la vida escolar. Lo que ocurre en los centros escolares depende en gran medida de lo que el profesorado de los centros hace o deja de hacer. El profesorado especialista de Educacin Fsica debe ser consciente de la labor tan importante que tiene en
sus manos de promover los hbitos de actividad fsica en una sociedad que estimula por doquier los
hbitos sedentarios. El profesorado generalista debe ser consciente de que no puede permanecer al
margen de esta labor y que debe contribuir desde el aula a promover hbitos de vida saludables en el
alumnado, entre ellos tambin la prctica de actividad fsica regular. Esta gua pretende proporcionarles a ambos ideas valiosas que les ayuden a desempear esa labor.
Por otro lado, es necesario que las familias apoyen y participen de la puesta en marcha de actividades
que pueden contribuir a incorporar cantidades importantes de actividad fsica regular en el estilo de vida
de nios y nias. Iniciativas tan sencillas y efectivas como la creacin de walking-bus escolares, necesitan contar con el apoyo y colaboracin de las familias. Por todo ello, padres y madres deberan ser
lectores tambin de esta gua.
Y tambin...
-5-
INDICE
10
11
13
14
19
1. Obesidad infantil
20
24
26
31
32
33
37
39
43
-6-
47
48
49
52
54
57
61
62
63
64
67
73
74
77
78
4. Ideas prcticas
79
85
86
88
89
91
94
96
-7-
101
102
105
3. Ideas prcticas para fomentar la actividad fsica en los recreos y el horario del almuerzo
106
113
114
2. Ideas prcticas
117
125
126
127
129
130
5. Ideas prcticas
133
139
147
-8-
Uno...
ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
EN LA ESCUELA
-9-
S.
Hasta hace poco, que los nios y las nias se movieran no era un problema. El problema
era ms bien lo contrario: que se estuvieran quietos. Pero las cosas han cambiado....
y mucho!.
Las cosas han cambiado tanto que en la actualidad son muchos los nios y nias que no se mueven lo
suficiente. Y cada vez existen ms datos que muestran que este fenmeno est repercutiendo sobre su
salud.
La falta de actividad fsica y los hbitos alimentarios inadecuados han sido sealados recientemente por
la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), como dos de los factores que ms contribuyen al
desarrollo de las principales enfermedades crnicas que causan la mayor parte de las muertes y los
trastornos de salud en los pases desarrollados.
La OMS seala que cinco de los seis principales factores de riesgo de las enfermedades
crnicas ms importantes se encuentran directamente relacionados con la falta de actividad fsica y los hbitos alimentarios inadecuados.
-10-
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
-11-
La actividad fsica tiene efectos positivos sobre la densidad mineral sea*, contribuyendo a
formar huesos y articulaciones sanos y fuertes.
2.
3.
*La densidad mineral sea est determinada por la cantidad de calcio depositada en el hueso y es un elemento fundamental para
desarrollar huesos resistentes y para prevenir la osteoporosis (descalcificacin de los huesos)
Ayuda a reducir la grasa corporal y visceral en nios y adolescentes con sobrepeso, y parece
que puede contribuir a mantener niveles de grasa saludables en los sujetos con peso
normal.
5.
Mejora algunos factores del Sndrome Metablico* en nios con sobrepeso (nivel de triglicriIdos, nivel de insulina y adiposidad).
6.
7.
*El Sndrome Metablico es un conjunto de alteraciones metablicas que incluye, entre otras, obesidad central, resistencia a la insulina,
hipertensin y niveles elevados de triglicridos y colesterol.
** Hipertensin sin causa conocida identificada
9.
10.
Bien es cierto que los posibles efectos de la actividad fsica sobre la integracin social y el desarrollo
de valores dependen en gran medida de cmo sta se estructure y se organice, ya que tambin se han
encontrado evidencias de que una prctica exclusivamente competitiva e incorrectamente orientada
puede conducir a algunos efectos adversos (ansiedad, presin social, aprendizaje de contravalores).
Aunque esta conexin entre actividad fsica y mejora del rendimiento cognitivo y acadmico pudiera
resultar extraa a primera vista, existen diferentes efectos de la actividad fsica que pueden explicarla.
As, la actividad fsica ha demostrado tener efectos fisiolgicos y comportamentales que pueden contribuir a la mejora del rendimiento cognitivo y escolar como el incremento del riego cerebral, la modificacin del balance neurohormonal, la mejora del estado de arousal (mejora en el estado de atencinactivacin) y del estado nutricional, mejoras en la memoria y la concentracin, as como mejoras en el
comportamiento y la atencin en clase. As mismo, recientemente se han encontrado pruebas que
muestran que existe una asociacin entre un estado de condicin fsica saludable y el rendimiento acadmico escolar.
Mecanismos por los que la actividad fsica puede mejorar el rendimiento cognitivo y
el rendimiento acadmico
BNFD: Factor de neurotrfico derivado del cerebro. Hormona que propicia el crecimiento neuronal
-13-
Sin embargo, cada da se les est dando mayor importancia a las actividades de fuerza y a las actividades de flexibilidad para el mantenimiento de una buena salud, ya que tambin poseen efectos beneficiosos especialmente en relacin con el buen mantenimiento del sistema msculo-esqueltico (huesos, msculos y articulaciones). Por otra parte, las actividades que desarrollan el equilibrio y la coordinacin, son especialmente importantes en las primeras etapas de la vida, (nios y nias pequeos) y en
las personas mayores.
Existen otras actividades que combinan en diversa medida todos los tipos de actividades antes mencionadas, como diferentes actividades fsicas de la vida diaria, los juegos, los deportes y las actividades fsicas recreativas.
3
California Department of Education (2005): A Study of the Relationship Between Physical Fitness and Academic Achievement in California
Using 2004 Test Results. Sacramento CA
-14-
-15-
-16-
ANOTACIONES AL CAPTULO 1
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ANOTACIONES AL CAPTULO 1
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-18-
Dos...
ACTIVIDAD FSICA Y
OBESIDAD INFANTIL
1. Obesidad infantil
2. Actividad Fsica y Obesidad
3. Sedentarismo
en nios y nias espaoles
-19-
1. Obesidad infantil
Obesidad: epidemia del Siglo XXI segn la OMS
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ha sealado que el actual aumento de la obesidad en la
poblacin mundial har que esta enfermedad se convierta en una epidemia global durante el siglo
XXI 4. Debido a los mltiples trastornos y enfermedades que se asocian a la obesidad, su desarrollo epidmico puede poner en crisis los sistemas de salud pblica en todo el mundo si no se toman medidas
urgentes y eficaces para frenar su desarrollo.
Segn la OMS el desarrollo epidmico de la obesidad a nivel mundial puede poner en crisis los sistemas de salud pblica.
Son mltiples los trastornos de salud asociados a la obesidad, pues sta altera mltiples parmetros
del metabolismo corporal que conllevan el desarrollo de enfermedades a medio o largo plazo. Entre las
principales patologas asociadas a la obesidad se encuentran las siguientes:
Patologas metablicas
1.
2.
Disfuncin vesicular
3.
4.
Resistencia a la insulina
Patologas cardiovasculares
5.
Enfermedad coronaria
6.
Hipertensin
Patologas respiratorias
7.
8.
Apnea de sueo
Cncer
9.
Cncer de mama
10.
Cncer de endotelio
11.
Cncer de colon
WHO (2000) Obesity. Preventing and managing the global epidemic. World Health Organization. Geneva.
-20-
Patologas msculo-esquelticas
12.
Artrosis de rodilla
13.
Lumbalgia
14.
Alteraciones reproductivas
15.
16.
17.
Anormalidades fetales
Alteraciones psicolgicas
18.
19.
20.
Otras
21.
A partir de WHO. Obesity. Preventing and managing the global epidemic. Geneva.2000
* El sdrome de ovario poliqustico es una alteracin caracterizada por la aparicin de mltiples quistes en
los vulos y que frecuentemente aparece ya en la adolescencia.
Uno de los grupos que se considera prioritario para la prevencin de la obesidad es la poblacin infantil, ya que se sabe que un nio o nia obeso/a tiene muchas posibilidades de ser un adulto obeso.
Adems, las pautas bsicas sobre alimentacin y hbitos de actividad fsica se desarrollan durante la
infancia y adolescencia, por otro lado, el desarrollo de la obesidad durante la edad escolar parece propiciar el desarrollo de trastornos metablicos que inciden en la aparicin prematura de enfermedades
cardiovasculares y diabetes.
La poblacin infantil es uno de los principales grupos diana para la realizacin de acciones preventivas para combatir la obesidad.
Datos de progresin de la obesidad segn International Obesity Task Force (IOTF 2003)
to anual de la obesidad infantil parece acelerarse ao tras ao, situando a Espaa entre los pases que
estn en cabeza de Europa. Estos datos proporcionan una expectativa muy alarmante sobre el incremento del nmero de personas adultas obesas en el futuro, y por tanto, sobre el incremento de aquellas enfermedades que se encuentran vinculadas a la obesidad.
Causas de la obesidad
Aunque existen algunos tipos de obesidad causados por alteraciones genticas u hormonales, en la
mayora de los casos la obesidad tiene su origen en ltimo trmino en un desequilibrio entre la ingesta
energtica que se produce a travs de la comida y el gasto energtico producido por el mantenimiento de llas funciones orgnicas y la actividad muscular que se realiza. El motivo por el cual un nmero
cada vez mayor de personas, incluidos nios y nias,
entra en esta situacin de desequilibrio energtico
tiene que ver con lo que se ha venido a denominar un
ambiente obesognico.
El origen de la actual epidemia de obesidad
parece encontrase en que una gran parte de la
poblacin vive en un ambiente obesognico.
Aunque algunas personas poseen una predisposicin gentica a acumular un exceso de grasa corporal, la herencia gentica es la misma ahora que hace unas dcadas, mientras que las condiciones
ambientales han cambiado enormemente modificando a su vez el estilo de vida de la gente. Para
intentar detener el incremento de personas que se vuelven obesas resulta necesario atenuar las condiciones obesognicas del ambiente donde se desenvuelven y muy especialmente en el caso de nios
y nias.
Desde la comunidad educativa de cada centro escolar (equipo directivo, profesorado, familias y el propio alumnado) se deben tomar iniciativas para conseguir que al menos la escuela no se convierta en un
ambiente obesognico. Por el contrario, sta debera contribuir a promover la eleccin de alternativas
saludables en el consumo de alimentos y promover la realizacin de actividad fsica de forma habitual
y suficiente. Una de estas iniciativas es intentar transformar los centros escolares en ESCUELAS
ACTIVAS, es decir, espacios que estimulen una amplia variedad de formas de la actividad fsica.
-23-
2. Actividad fsica
y obesidad
Uno de los factores que se manejan para explicar el incremento de las tasas de obesidad es
la drstica reduccin de la actividad fsica
habitual ligada a las actividades laborales y de
la vida diaria, como consecuencia de la mecanizacin de las tareas en el trabajo, el transporte motorizado y el desarrollo tecnolgico,
incluido la proliferacin de actividades de ocio
electrnico que incitan al sedentarismo (TV,
video-DVD, juegos electrnicos, juegos de
ordenador, Internet, etc).
Datos recogidos en el Reino Unido durante las ltimas cuatro dcadas muestran que el
impacto de sedentarismo sobre el incremento de la obesidad parece ser mayor incluso que
las modificaciones en los hbitos alimenticios de la poblacin5.
As mismo, se sabe que en personas con sobrepeso que realizan programas de adelgazamiento, la actividad fsica es un elemento clave para que la reduccin de peso conseguida se mantenga a largo plazo
y evitar que se produzca el efecto rebote o efecto yo-yo (recuperacin del peso, incluso por encima del
peso inicial). Asimismo, la realizacin de cierta cantidad de actividad fsica parece necesaria para que
una persona pueda mantener un peso saludable a lo largo de su vida, especialmente a partir de la 3
dcada de la vida.
Prentice, A.M. & Jebb, S.A.J. (1995). Obesity in Britain: Gluttony or sloth? British Medical Journal (311), 437-439
-24-
La OMS seala como efectos potenciales de la actividad fsica en el mantenimiento del peso corporal
saludable los siguientes:
1.
2.
3.
Parece tener efectos sobre la metabolizacin de sustratos energticos, facilitando el metabolismo de las grasas
4.
5.
Parece tener efectos tambin sobre la seleccin de alimentos, estimulando la preferencia por
los hidratos de carbono frente a las grasas.
6.
Por otro lado, la actividad fsica tambin tiene un efecto positivo sobre las disfunciones metablicas
asociadas a la obesidad, contribuyendo a normalizarlas incluso cuando no se consigue normalizar el
peso corporal. Entre ellas pueden sealarse las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
Tiene efectos sobre las alteraciones de la coagulacin sangunea que pueden inducir el
desarrollo prematuro de enfermedades cardiovasculares.
De hecho, existen personas que a pesar de tener sobrepeso son muy activas y poseen un buen nivel
de forma fsica (obesos en forma u obesos fit), que no presentan los factores de riesgo que suelen aparecer en las personas con sobrepeso. Investigaciones recientes muestran que la salud de estas personas puede llegar a ser, en trminos generales, incluso mejor que la de una persona delgada pero no
activa.
-25-
Datos
sobre
actividad
fsica
Datos extrados de diversos estudios
-26-
en
nios
nias
espaoles.
La urbanizacin de los entornos, la extensin del uso de lo medios de transporte mecanizados, la desaparicin de zonas abiertas y espacios verdes, el incremento de la inseguridad en la calle, la mecanizacin de la tareas, el incremento de las actividades de ocio sedentario, as como la modificacin de las
caractersticas y el estilo de vida de las familias, parece conducir a que hoy en da nios y nias tengan muchas menos oportunidades para moverse que en el pasado. El ltimo estudio sobre conductas
de los escolares relacionadas con la salud mostr que slo el 28% de los chicos y el 16% de las chicas estudiados cumplen las recomendaciones sobre actividad fsica para este grupo de edad.
Slo un 28 % de los chicos y un 16% de las chicas evaluados en el ltimo Estudio sobre
Conductas de los Escolares relacionas con la Salud cumplen las recomendaciones sobre
actividad fsica para este grupo de edad.
Ocio activo
y ocio sedentario
Por otro lado, muchas de las actividades
preferidas de ocio de nios y nias son
actividades sedentarias como ver la TV o
jugar con juegos electrnicos. En ocasiones, adems, estas actividades son
fomentadas en las propias familias, pues
mientras nios y nias permanecen
absortos en ellas no molestan. Adems
en mltiples ocasiones no existe la alternativa de dejarles salir a jugar por la falta
de lugares adecuados y seguros, donde
puedan permanecer sin la supervisin
directa de un adulto.
-27-
Tanto los patrones de actividad fsica como los patrones de ocio sedentario muestran diferencias
de gnero que deben ser tenidas en cuenta tambin a la hora de proponer actuaciones.
-28-
ANOTACIONES AL CAPTULO 2
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ANOTACIONES AL CAPTULO 2
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-30-
Tres...
HACIA UNA
ESCUELA ACTIVA
-31-
-32-
Organizacin
Organizacin Mundial
de la Salud
Comisin Europea
Ministerio de Sanidad
y Consumo
Ministerio de Sanidad
y Consumo
Ministerio de Educacin,
Poltica Social y Deporte
1.
2.
3.
Porcentaje de colegios que ofrecen un mnimo de una hora diaria de actividad fsica.
4.
5.
6.
7.
Estrategia Europea
La Comisin Europea ha aprobado en 2007 una ESTRATEGIA EUROPEA destinada a la promocin
de la alimentacin saludable y la actividad fsica y la prevencin de la obesidad. En ella se insta a
las organizaciones deportivas a trabajar de forma conjunta con agentes dedicados a la salud pblica en
la elaboracin de estrategias de campaas de publicidad que promuevan la actividad fsica en la poblacin, especalmente en los jvenes y los sectores socio-econmicamente ms desfavorecidos.
La Estrategia NAOS
La Estrategia NAOS, puesta en marcha por el Ministerio de Sanidad y Consumo, trata de ejercer un
liderazgo nacional para que las diferentes administraciones pblicas y los agentes sociales se
involucren en la promocin de hbitos saludables de alimentacin y actividad fsica.
Algunos de los OBJETIVOS de la Estrategia NAOS son:
1.
2.
Sensibilizar e informar a la poblacin espaola del impacto positivo que, para la salud,
tiene una alimentacin equilibrada y la prctica regular de actividad fsica.
3.
4.
El MEDIO ESCOLAR es uno de los cuatro mbitos de intervencin que han sido propuestos dentro de la Estrategia NAOS para luchar contra el creciente incremento de la obesidad en Espaa, dado
que se considera la escuela como un agente bsico en la conformacin de hbitos de alimentacin saludable y actividad fsica.
Programa PERSEO
El Programa PERSEO es un proyecto orientado a la promocin de la alimentacin y la actividad fsica
saludable especficamente en la escuela. Este est implementado a travs de un convenio de colaboracin entre el Ministerio de Sanidad y Consumo y el Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte
y es gestionado a travs de la Agencia Espaola de Seguridad Alimentaria y Nutricin y el Centro de
Investigacin y Documentacin Educativa, y cuenta adems con la participacin de varias
Comunidades Autnomas (Andaluca, Canarias, Castilla y Len, Extremadura, Galicia y Murcia, desarrollndose tambin en Ceuta y Melilla).
Los OBJETIVOS del Programa PERSEO son:
1.
2.
Sensibilizar a la sociedad espaola en general, y sobre todo, al entorno escolar para prevenir de la importancia de los educadores en este campo.
3.
Reducir el nmero de escolares que inician la jornada lectiva sin desayunar o que prescinden de alguna comida durante el da.
4.
5.
6.
Promover los juegos activos como una alternativa a las actividades de ocio sedentarias
como son: ver la televisin, jugar con la videoconsola.
7.
El Programa PERSEO ha establecido diferentes iniciativas especficas para promover la actividad fsica saludable en los centros educativos que participan en el mismo, entre ellas, crear un material
didctico especficamente orientado a promover los hbitos de actividad fsica entre los escolares, as como diversas actividades de formacin para el profesorado.
-36-
-37-
NUEVAS TECNOLOGAS
-38-
-39-
En la prctica asumir este reto significa que en el Proyecto Educativo de Centro se recoja como
objetivo especfico la promocin de la actividad fsica saludable. Este objetivo debe ir esencialmente dirigido al alumnado, pero tambin al resto de miembros de la Comunidad Educativa, es decir, al profesorado as como los otros trabajadores del centro, y por supuesto los propios padres y madres. El
principal escollo para asumir este reto es sencillamente que no se piensa que la escuela tenga
una responsabilidad clara al respecto. Por tanto, simplemente no existe inters por recorrer ese
camino.
-40-
Si el Consejo Escolar asume como propio el reto de promover la actividad fsica saludable en su centro, debe tambin designar a las personas que se han de encargar de ello. La forma ms adecuada sera
mediante la creacin de una comisin que asuma esa responsabilidad por delegacin del Consejo
Escolar.
Esta comisin podra estar constituida por uno o varios profesores del claustro, y debera contar con la
participacin de las familias mediante la designacin de uno o varios miembros de la Asociacin de
Padres y Madres. Podra participar algn representante del alumnado, as como contar con la participacin del representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar, pues en muchas localidades los
Ayuntamientos asumen un papel activo en la promocin de actividades fsicas y deportivas extraescolares.
Esta comisin sera la encargada de elaborar un Plan General de Promocin de la Actividad Fsica
Saludable que se incorpore al Proyecto Educativo de Centro, y que prevea diversas actuaciones e iniciativas tanto en el mbito del desarrollo curricular como no curricular para fomentar la actividad fsica.
reas de trabajo
para Planes Especficos de Actuacin
1. rea de apoyo al desarrollo curricular de los contenidos relativos a la actividad fsica
saludable.
2. rea de promocin de la actividad fsica diaria y transporte activo.
3. rea de promocin en la actividad fsica diaria en los recreos y el horario de comedor.
4. rea de mantenimiento, mejora y uso de los equipamientos deportivos escolares.
5. rea de actividades complementarias.
6. rea de actividades extraescolares.
-42-
Contestando al siguiente cuestionario puedes hacerte una idea de cules son las posibilidades de tu
centro para comenzar a trabajar.
-43-
POSIBILIDADES DE MI CENTRO
1.
2.
3.
4.
Puede mi centro hacer mayor hincapi en los contenidos relacionados con la actividad fsica saludable dentro del currculo?
5.
6.
7.
8.
9.
Puede mi centro organizar un programa de actividades complementarias relacionadas con la actividad fsica saludable o mejorarlo
si ya existe?
10.
-44-
NO
ANOTACIONES AL CAPTULO 3
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ANOTACIONES AL CAPTULO 3
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Cuatro...
OPORTUNIDADES PARA SER
ACTIVO EN LA ESCUELA
-47-
-48-
ANDREA
PAULA
8:30
8:30
9:30
Clase
9:30
Clase
10:30 Clase
10:30 Clase
12:00 Clase
12:00 Clase
14:30 Clase
14:30 Clase
15:30 Clase
15:30 Clase
Como se puede ver, Paula realiza actividades sedentarias durante el recreo, el comedor o despus de
la jornada escolar. Por otro lado, Andrea es mucho ms activa durante todo ese tiempo. La actividad
fsica que realiza Andrea cada da tiene un efecto invisible pero cierto sobre su salud que le ayuda en
su desarrollo y contribuye al mantenimiento de un mejor estado fsico y psicolgico. Toda esa actividad
fsica puede realizarse durante el tiempo que Andrea pasa en la escuela si se dan las condiciones necesarias para que as sea. Adems, la diferencia en la cantidad de actividad fsica que realizan Paula y
Andrea cada da se incrementa por la manera en que cada una acude al colegio.
Por tanto, una ESCUELA ACTIVA debe estar llena de oportunidades, estmulos e incentivos para
que nios y nias sean activos. Por otro lado, algunas conductas necesitan determinado grado de
habilidad y capacidad para que se produzcan. La repeticin frecuente (el hbito), desarrolla la capacidad y esto a la vez refuerza la continuidad de la conducta en el futuro. Por otro lado, la habilidad genera sensaciones de disfrute que es un fuerte reforzador de la conducta. Adems, el desarrollo de capacidad fsica, disminuye las sensaciones de fatiga, que son un fuerte inhibidor de las conductas activas.
Es necesario valorar todos estos aspectos para a continuacin poder tomar decisiones y avanzar en el
futuro, proponiendo objetivos a corto, medio y largo plazo.
DIAGNSTICO 1
Cul es la participacin de los escolares de mi centro en actividades fsicas?
DIAGNSTICO 2
Se desarrollan en mi centro los contenidos curriculares de actividad fsica saludable?
DIAGNSTICO 3
Promociona mi escuela la actividad fsica diaria?
DIAGNSTICO 4
Es mi escuela un ambiente movilizador o inmovilizador?
DIAGNSTICO 5
Se promueve en mi escuela la actividad fsica durante los recreos?
Sensibilizar a las familias y el profesorado de la importancia de que nios y nias sean suficientemente activos a diario por los efectos beneficiosos de la actividad fsica sobre su salud y su
desarrollo, de forma que estos adultos reaccionen positivamente hacia la actividad fsica de nios y
nias.
Ampliar horarios en que los espacios deportivos puedan ser utilizados al finalizar las actividades
escolares o durante los fines de semana. El coste de las instalaciones y sus equipamientos deportivos suele ser alto por lo que se debera buscar la mayor rentabilidad de uso posible.
Promover el transporte activo al centro caminando, en bicicleta etc., eliminando aquellas barreras
que lo dificultan (por ejemplo, la necesidad de transportar pesadas mochilas o la ausencia de aparcamientos para bicicletas).
Fomentar durante el recreo y el horario de comedor las actividades fsicas, y as mismo facilitar el
uso de las instalaciones deportivas de interior (gimnasio, pistas polideportivas cubiertas) tambin
durante estos periodos de tiempo.
Promover un programa de actividades complementarias dentro de la programacin orientadas al
fomento de la actividad fsica.
Promover un programa de actividades fsicas extraescolares que d oportunidades a todos los
escolares (incluidas las chicas, los escolares menos habilidosos y los que poseen algn tipo de discapacidad).
Restringir las actividades sedentarias que los escolares pueden realizar en el tiempo que permanecen en el colegio es una forma indirecta pero que se ha mostrado efectiva para incrementar la actividad fsica. No permitir el uso de los juegos electrnicos y videojuegos mientras nios y nias permanecen en la escuela tiene tambin efectos sobre los niveles de actividad.
-53-
Escolares
suficientemente activos
Escolares
insuficientemente activos
SON:
Aquellos que cumplen la recomendacin mnima de realizar actividad fsica de moderada a intensa al menos 1
hora al da todos o casi todos los das
de la semana.
SON:
Aquellos que realizan actividad fsica
con regularidad (al menos semanalmente) pero no llegan a cumplir la
recomendacin mnima de realizar
actividad fsica de moderada a intensa al mens 1 hora al da todos o casi
todos los das de la semana.
SE DEBE:
Reforzar su conducta para que sta
se mantenga a lo largo del tiempo.
SE DEBE:
Estimularles y ofrecerles oportunidades para que incrementen su nivel de
actividad hasta alcanzar los niveles
de actividad fsica mnimos recomendados para la salud.
-54-
Escolares
inactivos motivados
Escolares
inactivos amotivados
SON:
Aquellos escolares que aunque son
inactivos se encuentran motivados
para ser activos.
SON:
Escolares que son inactivos y que
adems no poseen motivacin para
serlo (no les gusta, no les interesa). Son el grupo ms difcil.
SE DEBE:
Tratar de identificar las barreras que
dificultan que sean activos y ofrecerles oportunidades que se adapten a
sus intereses y posibilidades para
que comiencen a serlo.
SE DEBE:
Es el grupo ms difcil sobre el que
intervenir. Se debe intentar buscar las
razones de su falta de motivacin y
buscar alternativas de actividades
fsicas que les puedan gustar.
...o bien...
Presentan algn trastorno metablico diagnosticado como: hipertensin,
hipercolesterolemia, diabetes mellitus o sndrome metablico.
-55-
Estos escolares pueden beneficiarse especialmente de incrementar sus niveles de actividad fsica, por
lo que constituyen un grupo diana muy especfico al que se debera tratar de dirigir actuaciones de sensibilizacin y promocin de la actividad fsica orientada a la salud.
Elaboracin de cuestionarios/encuestas
La medicin precisa de los hbitos de actividad fsica de los nios y nias resulta complejo y necesita
ciertos medios tecnolgicos (pulsmetros o acelermetros). Por ello resulta necesario recurrir a la utilizacin de cuestionarios como la nica forma sencilla de estimar sus niveles de actividad fsica. Es
necesario, sin embargo, tener en cuenta que nios y nias a menudo no son capaces de hacer estimaciones adecuadas del tiempo que pasan realizando ciertas actividades, por lo que los resultados que
se obtengan pueden sobreestimar o subestimar la realidad. An as, stos son el nico mtodo que es
posible utilizar dentro del contexto escolar. Sera por tanto posible elaborar una pequea encuesta que
podra ser distribuida al inicio o al final del curso y que tratara de:
La informacin obtenida de estas encuestas y su evolucin en el tiempo permitirn orientar mejor las
actuaciones a realizar cada ao, as como evaluar el xito de las que se realicen.
Entrevistas grupales
Otro mtodo de obtener informacin que puede ser de inters es el desarrollo de entrevistas grupales.
El sentido de estas entrevistas es juntar a un grupo de personas significativas (padres, madres, profesores y los propios escolares, etc.) para obtener su opinin sobre qu acciones se podran realizar en
el centro para mejorar las actuaciones destinadas a promocionar la actividad fsica en el mismo.
-58-
ANOTACIONES AL CAPTULO 4
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ANOTACIONES AL CAPTULO 4
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-60-
Cinco...
ACTIVIDAD FSICA SALUDABLE
EN EL CURRCULO
-61-
-62-
-63-
-64-
Los espacios complementarios necesarios (vestuarios, etc.) no permiten poner en prctica las medidas de higiene corporal recomendables.
No se disean y ponen en prctica actividades educativas especficamente pensadas
para promover los hbitos de actividad fsica y desarrollar una actitud positiva hacia el
desarrollo de estilos de vida activos.
Puede decirse que a excepcin de los problemas relacionados con la insuficiencia o inadecuacin de
los espacios e instalaciones, que es un problema estructural, el resto de los problemas sealados pueden ser solucionados:
-65-
PROMOCIN DE LOS
HBITOS DE ACTIVIDAD FSICA
Valoracin de la actividad fsica y conductas sedentarias del alumnado. Autoevaluacin
respecto a las recomendaciones existentes para este grupo de edad.
Conocimiento de las oportunidades de prctica de actividad fsica en la escuela y el barrio.
Conocimientos sobre la contribucin a la salud de la actividad fsica de la vida diaria.
Conocimiento de la contribucin del tipo de juegos y juguetes para fomentar la actividad
fsica.
Fomento del desarrollo de grupos deportivos.
Desarrollo de la habilidad motriz general y aprendizaje de destrezas motrices especficas
(destrezas deportivas, bailes, actividades en el medio natural, etc.).
-66-
Ideas prcticas para abordar de forma transversal los contenidos sobre actividad fsica saludable
A continuacin se recogen algunas ideas prcticas sobre actividades y tareas que pueden ser
abordadas desde otras reas del currculo para tratar contenidos relacionados con la actividad fsica
saludable.
-67-
Adems, la introduccin de estos pequeos recesos podra contribuir a mejorar el rendimiento durante
las clases. La realizacin general de pequeas pausas es una recomendacin general para el caso de
los adultos que deben pasar muchas horas trabajando sentados. Estas pausas permiten evitar la fatiga
muscular que produce la posicin sedente y contribuye a favorecer la oxigenacin del cerebro, lo que
resulta importante para mantener un trabajo intelectual intenso.
Por otro lado, la actividad fsica ha mostrado producir mejoras cognitivas en las personas mayores y
comienza a haber pruebas de que la actividad fsica puede favorecer el desarrollo neuronal en nios y
nias y tener efectos positivos en su desarrollo cognitivo. La conexin entre actividad fsica y rendimiento acadmico se est estudiando en la actualidad y se han propuesto diferentes mecanismos que
podran explicarla (vase apartado primero de la gua).
-69-
Pirmide de actividad fsica elaborada para el material didctico del programa PERSEO a partir de la pirmide de C. B. Corbin y R. Lindsey
(Fitness for Life, Updated 5th ed, page 64, 2007)
-70-
ANOTACIONES AL CAPTULO 5
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ANOTACIONES AL CAPTULO 5
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Seis...
PROMOCIN DE LA
ACTIVIDAD FSICA DIARIA
-73-
-74-
A partir de Hernndez,J.L. y Velzquez,R. (Coor.) (2007) La educacin fsica, los estilos de vida y los adolecentes,cmo se ven, qu
saben y que opinan. Tanden. Madrid.
En Espaa, algunos datos disponibles indican que slo un 25 % de los nios y nias de 4 curso se
desplazan al colegio caminado. Ese porcentaje se incrementa hasta el 40% al finalizar la primaria. Segn esos datos, la mayora del alumnado se desplaza al centro escolar en coche o transporte
pblico. Dado que uno de los principales criterios de seleccin o asignacin de los centros educativos
es la proximidad al hogar, no parece que la distancia al centro escolar sea la causa de este alto porcentaje de desplazamientos en coche.
Mencin aparte tiene la cuestin de la utilizacin de la bicicleta como medio de transporte. Lo cierto es
que nuestro pas no tiene cultura en el uso de la bicicleta como medio habitual de transporte a diferencia de muchos pases del norte de Europa, como Suecia o Finlandia. En ellos la bicicleta es un elemento comn en los hogares y miles de ciudadanos se desplazan de forma habitual en bicicleta.
6
Oja, P, Vuori, I (1999) Promotion of transport walking and cycling in Europe: strategy directions. The UKK Institute for Health Promotion
Research, Finland.
-75-
Ciertamente el uso de la bicicleta tiene que ver con la geografa, la climatologa y el desarrollo urbano
de cada pas, pero an ms con el desarrollo de una cultura al respecto. Si bien, el desarrollo de carriles bici es un elemento importante para fomentar el uso de la bicicleta, lo es ms el desarrollo de una
cultura de la bicicleta.
En algunos pases del norte de Europa es posible ver convivir a la bicicleta con los vehculos a motor
en el trfico rodado de las ciudades, pese a no existir carriles especficos para ellas. Esto es posible
gracias a que las bicicletas son consideradas un elemento ms del trfico y los conductores son respetuosos con los ciclistas, a la vez que existen limitaciones de velocidad rigurosas para los vehculos a
motor en muchas partes de los ncleos urbanos. As mismo, los aparcamientos para bicicletas forman
parte de las infraestructuras urbanas que se encuentran en cualquier lugar.
1. Proporcionar mensajes a las familias con objeto de estimular su uso como medio de
transporte al centro escolar en los nios y nias ms mayores.
2. Implantar de aparcamientos para bicicletas en el centro escolar, as como realizando
aquellas adaptaciones de las instalaciones que faciliten su uso.
3. Eliminar o modificar normas que dificulten su utilizacin.
4. Facilitar si es necesario las posibilidades de aseo tras su utilizacin.
5. Realizar actividades especficas para fomentar su uso (fiesta de la bicicleta, da de la bicicleta, etc.).
6. Organizar rutas de recogidas de los escolares en forma de Bici-Bus.
7. Solicitar a los responsables municipales de urbanismo que realicen actuaciones en el
entorno del centro para facilitar su uso (mejora de la seguridad de los accesos, carriles bici,
incremento de vigilancia policial a las horas de entrada y salida del centro, mejora de la
regulacin del trfico en el acceso al centro, etc.).
8. Tratar el tema del respecto a los ciclistas dentro de los contenidos escolares de
Educacin Vial, como medida para fomentar la cultura de la bicicleta a largo plazo.
-76-
Adems...
Se sabe que ver la televisin frecuentemente se asocia al consumo de alimentos de bajo
valor nutritivo (snacks) y al consumo de bebidas refrescantes, lo que puede incrementar
an ms el riesgo de desarrollar sobrepeso. Respecto al uso de juegos electrnicos,
Internet y dispositivos electrnicos como los telfonos mviles, se debe estar alerta respecto a los fenmenos de adiccin que ya han comenzado a detectarse en un nmero
creciente de casos.
-77-
-78-
-79-
Y tambin...
Contribuye a la conservacin medio ambiental al evitar muchos pequeos desplazamientos en coche que por la distancia a recorrer no resultan necesarios.
-80-
La escuela puede contribuir a reducir el tiempo que nios y nias pasan al da utilizando formas
de entretenimiento electrnico limitando su uso durante el tiempo que permanecen en el colegio.
Los videojuegos y los juegos que ya se pueden utilizar en los telfonos mviles se estn popularizando cada vez ms entre nios y nias. Su presencia en los hogares es mayoritaria y cada vez
un nmero mayor de nios y nias juega con ellos a diario. Su presencia en los centros escolares
es cada vez ms abundante y, al margen de otras consideraciones educativas, tienden a restringir
el nivel de actividad fsica que nios y nias realizan a travs de la prctica de juegos o deportes
durante los periodos de receso escolar. Normas del tipo Stop Videojuegos en la Escuela, pueden experimentarse como una medida ms para incentivar la actividad fsica en el entorno escolar.
-82-
ANOTACIONES AL CAPTULO 6
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ANOTACIONES AL CAPTULO 6
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Siete...
AMBIENTE ESCOLAR
Y ACTIVIDAD FSICA
AMBIENTE TANGIBLE
AMBIENTE INTANGIBLE
Espacios
Equipamientos deportivos
Normas
ESPACIOS MOVILIZADORES
ESPACIOS INMOVILIZADORES
-86-
-88-
Cuando los espacios disponibles cumplen estas condiciones debe concluirse que stos son cuantitativamente suficientes, mientras que si no es as su posible mejora o ampliacin debera contemplarse
en la agenda de mejoras del centro escolar a medio plazo.
grupos de clase, a la vez que limita las posibilidades de la oferta de actividades extraescolares acorde
al nmero de alumnos del centro.
* Se consideran 25 h de disponibilidad para centros con jornada intensiva y 20 h en centros con jornada partida, pues la hora inmediatamente posterior a la comida es poco adecuada para programar sesiones de Educacin Fsica.
-90-
Adecuacin climatolgica
Por otro lado, la construccin de los espacios de actividad debe tener en cuenta la climatologa de la
zona, ya que unas condiciones climticas adversas no deberan impedir o limitar el desarrollo de los programas de Educacin Fsica ni de actividades deportivas extraescolares. Aunque la normativa legal
vigente establece como mnimo la existencia de un nico espacio cerrado para el desarrollo de la
Educacin Fsica, el nmero de espacios cerrados debera incrementarse en aquellas zonas donde las
condiciones climatolgicas son ms adversas cuando exista ms de una lnea por curso. Los espacios
abiertos pero cubiertos pueden ser una alternativa intermedia cuando la creacin de un segundo espacio cerrado no resulte posible.
-91-
Aunque la normativa legal vigente establece como mnimo la existencia de un nico espacio cerrado, el nmero de espacios cerrados debera incrementarse en aquellas zonas
donde las condiciones climatolgicas son ms adversas.
Seguridad
Pavimentos:
No abrasivos
Absorcin de impactos
Atenuacin de la friccin
Comportamiento homogneo
Equipamientos:
Estables (Existencia de fijaciones)
Proteccin frente a golpes (acolchados, redondeos,
salientes, postes)
Resistentes (Capaces de soportar cargas)
No permitir enganchones (Ej: ganchos en garfio)
No permitir atrapamientos (Ej: huecos y aberturas)
Instalaciones:
Ratio m2/nmero de alumnos
-92-
Confort
Es importante crear zonas de juego o deportes que permitan COMODIDAD durante la prctica.
Instalaciones y equipamientos deben hacer sentir a nios y nias sensaciones agradables y divertidas,
que favorezcan que continen movindose. A continuacin se recogen los elementos a tener en cuenta en este sentido.
Polivalencia
Caractersticas de FLEXIBILIDAD, POLIVALENCIA o VERSATILIDAD deben ser tenidas en cuenta a
la hora de planificar, remodelar y adaptar las instalaciones de la escuela para conseguir que fomenten
la prctica de mayores cantidades de actividad fsica. Para conseguir estas caractersticas de polivalencia se pueden sealar algunas actuaciones:
1. Emplear pavimentos polideportivos, de modo que se puedan practicar diversas actividades en la
misma instalacin, as como utilizar dimensiones polivalentes en las instalaciones (como se ha sealado las dimensiones pueden no ser las ms adecuadas desde un punto de de la prctica educativa y
recreativa).
2. En una pista, sala o gimnasio se pueden crear diferentes zonas de trabajo o de prctica de actividades. En instalaciones cerradas, una forma de crear diferentes espacios mediante la utilizacin de
cortinas separadoras.
3. En instalaciones interiores y exteriores es posible crear diferentes zonas de uso polivalente mediante las lneas de los campos. Para ello, es recomendable pintar campos longitudinales y transversales
y usar colores para las lneas de demarcacin bien diferenciados y con diferentes anchos.
-93-
Esttica y colorido
Los elementos estticos tambin tienen importancia en la creacin de sensaciones de confort. Adems,
recientes investigaciones han mostrado que los colores parecen influir en los niveles de actividad
que despliegan nios y nias durante los tiempos de esparcimiento en el centro escolar. Estos estudios han mostrado que en los centros en los que las instalaciones y equipamiento tenan mayor colorido los escolares eran ms activos, pues parece que los colores vivos incitan el deseo de moverse. Por
tanto, una manera sencilla de promover la actividad fsica de nios y nias es pintando los patios escolares con colores vivos, o an mejor, proponer a los propios escolares que sean quien los pinten.
5. Rentabilidad social de
los espacios escolares de
actividad fsica
Rentabilidad social de
los espacios de actividades
escolares
Los espacios de actividad de los centros
escolares constituyen un activo social que
se DEBERA RENTABILIZAR, es decir,
estos espacios deberan ser utilizados lo
mximo posible ms all de sus funciones
docentes. Por tanto, aquellos centros que
-94-
quieran transformarse en una Escuela Activa deben buscar todas las alternativas para que sus instalaciones y equipamientos se utilicen cuanto ms mejor.
Los centros escolares deberan proporcionar servicios a otros colectivos adems de a los propios escolares, como al profesorado, padres y madres, y a travs de los acuerdos precisos fomentar el uso de
sus instalaciones deportivas por las personas del barrio, equipos deportivos locales, ayuntamientos,
etc. Para conseguir este objetivo se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
-95-
Eliminacin de barreras
Una de las formas que se han mostrado eficaces para promover la actividad fsica en escolares es la
eliminacin de barreras para la prctica de actividad fsica. Para promocionar la actividad fsica en el
centro escolar deberan analizarse cules son las barreras presentes que pueden estar impidiendo o
dificultando que una parte de los escolares sean activos.
Las barreras que impiden mayores niveles de participacin pueden estar vinculadas al propio escolar
(falta de capacidad, falta de autoconfiaza, aburrimiento, falta de recursos, etc.) o estar vinculadas al
ambiente. A continuacin se citan algunos ejemplos de barreas ambientales que pueden darse:
Debera existir una dotacin de material que se pueda prestar a los escolares durante los
recreos, el horario del almuerzo o al finalizar las clases.
-97-
Por otro lado, debera apostarse por tener una amplia variedad de materiales, que posibiliten una amplia
gama de actividades, teniendo en cuenta adems que cuando las posibilidades de adquisicin de material convencional estn limitadas, el propio alumnado puede construir materiales de carcter no convencional. Adems debera preverse la existencia de un presupuesto peridico para material que permita
ampliar la dotacin existente y reponer el que se vaya deteriorando por su uso habitual.
-98-
ANOTACIONES AL CAPTULO 7
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ANOTACIONES AL CAPTULO 7
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-100-
Ocho...
PROMOCIN DE LA
ACTIVIDAD FSICA EN LOS RECREOS
Y EL HORARIO DE ALMUERZO
-101-
-102-
Extrado de: Council on Physical Education for Children (2006) Recess in Elementary Schools. A Position Paper from the National
Association for Sport and Physical Education.
-103-
-104-
-105-
Juegos Tradicionales
Qu son?
Juegos que han pervivido a lo largo del tiempo y que han sido trasmitidos de generacin
en generacin. Algunos ejemplos son: canicas, chapas, combas, cuerdas, rayuelas,
juegos de lanzamiento, etc.
-106-
Actividades de orientacin
Qu son?
Actividades que permiten aprender a moverse por el espacio que nos rodea.
Se suelen utilizar actividades de rastreo con pistas o smbolos, mapas o el uso de la
brjula.
-107-
Campeonatos deportivos
Qu son?
Son actividades deportivas o juegos de equipo donde existe cooperacin y oposicin por
lograr un objetivo. Todos los deportes y juegos en los que exista cooperacin y oposicin
pueden formar parte de los campeonatos de los recreos.
-108-
Pintando el Patio
Qu es?
Aprovechar el tiempo de recreo para pintar las instalaciones, equipamientos o murales
y pster con los que decorar la escuela.
-109-
Huerto escolar
Qu son?
-110-
ANOTACIONES AL CAPTULO 8
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ANOTACIONES AL CAPTULO 8
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-112-
Nueve...
PROGRAMA DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1. Creacin de un programa
de actividades complementarias
de actividad fsica saludable
2. Ideas prcticas
-113-
Pueden existir actividades complementarias relacionadas con cualquier rea del currculo y engloba
actividades tales como las excursiones, las visitas a diferentes centros de inters de la Comunidad, la
realizacin de jornadas especficas o fiestas sobre alguna temtica.
Casi todos los centros realizan de una forma ms o menos sistemtica una serie de actividades complementarias habitualmente organizadas por los equipos de ciclo. Sera conveniente que los centros
incorporaran cada ao a esta programacin algunas actividades relacionadas con la promocin de la
actividad fsica saludable. stas suelen organizarse como actividades extraordinarias dentro de la jornada escolar, y a veces tambin aprovechando las horas de permanencia del profesorado en el horario
del almuerzo o inmediatamente despus de la conclusin de la jornada.
Sera conveniente que los equipos de ciclo incorporen a la Programacin Anual de
Actividades Complementarias algunas actividades relacionadas con la Actividad Fsica
Saludable.
Sera deseable que al menos una vez al mes hubiese alguna actividad de este tipo, cuya organizacin
podra ser liderada por el profesorado de Educacin Fsica con la colaboracin del los tutores de curso
y algunos padres y madres voluntarios. De hecho, la implicacin del profesorado en su conjunto y de
los padres y madres en alguna actividad de este tipo sera uno de los objetivos a conseguir con su realizacin.
-114-
Actividades de implicacin
del Profesorado
Excursiones activas.
Visitas a instalaciones deportivas.
Visitas a parques y espacios de juegos.
Rutas trekking (caminar).
Rutas de bicicleta.
Rutas de orientacin.
Carrera divertida.
Creacin
de Circuitos
Club de jardinera.
Club de baile.
Club de patinaje.
Fiestas
Actividades de Certificacin
Fiesta de la bicicleta.
Fiesta de baile saludable.
Fiesta del corazn.
-116-
2. Ideas Prcticas
Excursiones Activas
Qu son?
Son excursiones que se pueden organizar en el centro y que incluyen entre sus objetivos,
adems de otros relacionados con otras reas, la realizacin de importantes cantidades de
actividad fsica saludable.
Qu pueden incluir?
Con los escolares ms mayores el profesorado podra realizar una actividad consistente en
estimar (en funcin de tiempo y los gastos promedio de las actividades fsicas realizadas)
cunto ms activos han sido ese da respecto a un da normal.
-117-
Consiste en que toda la clase realice una visita a una o varias instalaciones deportivas que
existan en el entorno del centro.
Pueden incluir visitas a otros espacios donde los escolares podran realizar tambin actividades fsicas como parques, zonas de juego, etc.
Qu objetivo tienen?
El objetivo de estas actividades es que los escolares conozcan todas las instalaciones
deportivas prximas y las actividades deportivas que all podran realizar si quisieran.
Se puede pedir a los escolares que cuando visiten las diversas instalaciones recojan informacin sobre actividades que podran practicar, horario y precios.
Despus que planifiquen a qu actividades se apuntaran si pudieran.
Tambin...
Se les puede sugerir que pidan informacin sobre actividades que les gustara practicar a su
padre o a su madre para drsela cuando lleguen a casa.
-118-
Son actividades que suponen algn tipo de actividad fsica y que intentan implicar al profesorado del centro o las familias, de modo que tanto profesores como padres y madres sirvan
como modelos para los escolares.
Por qu realizarlas?
Para que nios y nias sean activos es importante que tengan adultos cercanos que sirvan
como referentes y modelos a imitar. As, observar la participacin del profesorado, padres y
madres, y a la vez participar con ellos es un estmulo importante para motivarlos.
Por otro lado, estas actividades sirven para implicar al profesorado y a las familias con la
filosofa de Escuela Activa, creando la base para una colaboracin ms estrecha en el futuro.
-119-
Fiestas Deportivas
Qu son?
Son actividades organizadas en forma de fiesta que buscan promocionar la actividad fsica en
los escolares usando un tema para su organizacin.
Aunque es posible organizarlas slo para el alumnado en una jornada escolar normal tienen
mayor inters si es posible hacer participar a las familias.
Algunos ejemplos:
La fiesta de la bicicleta: invitar a participar a toda la familia en alguna ruta en bici por
el barrio visitando diferentes lugares y aprovechando para explicar los beneficios que
tiene para la salud desplazarse de ese modo siempre que sea posible.
El baile saludable, organizar un baile donde participe toda la familia con el lema
bailar tambin es actividad fsica saludable.
La fiesta del corazn: organizar un fiesta donde se explique todas aquellas cosas que
son buenas para el corazn y tambin las que la perjudican. Los escolares deben traer
ese da comidas y bebidas saludables y realizar actividades fsicas saludables.
-120-
Durante los recreos se pueden organizar pequeos circuitos de fitness en el gimnasio del
centro para que aquellos chicos y chicas que quieran puedan realizarlo.
Tambin se puede incluir a padres y madres.
Tambin cada cierto tiempo se pueden organizar estos circuitos los viernes al final de la
jornada lectiva semanal e invitar a los padres y madres a tomar parte en ellos juntos con sus hijos.
-121-
Actividades de Certificacin
Qu son?
Algunos ejemplos
-122-
ANOTACIONES AL CAPTULO 9
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ANOTACIONES AL CAPTULO 9
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-124-
Diez ...
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
FSICAS EXTRAESCOLARES
-125-
-126-
Gestin directa
Slo es posible en los centros educativos de titularidad privada.
-127-
As mismo, algunas Comunidades Autnomas han comenzado a implantar planes que permiten
ampliar el horario de apertura de los centros escolares. Estos tienen el objetivo de facilitar a las
familias compatibilizar mejor los horarios escolares y los laborales, contribuyendo de este modo a la
conciliacin de la vida familiar y laboral. La implantacin de tales planes posibilita que los centros escolares dispongan de un horario ms amplio para la organizacin de todo tipo de actividades extraescolares, incluidas las actividades fsicas y deportivas. En aquellas Comunidades Autnomas donde ste
tipo de planes no existe, los centros escolares pueden recabar el apoyo de los Ayuntamientos que son
los que tienen la competencia de dotar a los centros del personal necesario para su apertura, solicitando su apertura ms all de la jornada escolar.
-128-
Las chicas
El primero de ellos es el colectivo de
las chicas, que como se ha mencionado muestran un menor nivel de participacin que los chicos en actividades fsicas y deportivas. Para explicar
este fenmeno se puede pensar que
las chicas simplemente estn menos
motivadas que los chicos para participar en este tipo de actividades, pero
tambin es posible que este fenmeno est mediatizado porque en la
prctica las chicas tienen acceso ms
limitado a las actividades fsicas y
deportivas que les gusten.
7
Puede tomarse como referencia los datos aportados por: Gobierno Vasco (2003) Plan Vasco de Deporte 2003-2007. Servicio Central de
Publicaciones del Gobierno Vasco. Vitoria
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Frecuentemente, las actividades que se ofertan en los programas extraescolares responden mucho
ms a los intereses y los gustos de los chicos que de las chicas. Por tanto, el desarrollo de una oferta de actividades fsicas especficamente orientada a los gustos de las chicas es una tarea a acometer
para promover la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
Frecuentemente, las actividades que se ofertan en los programas extraescolares responden mucho ms a los intereses y los gustos de los chicos que de las chicas, lo que representa una situacin de desigualdad de oportunidades entre sexos.
Otros colectivos
Por otro lado, siempre que sea posible deberan tomarse iniciativas para que los escolares con discapacidades tambin puedan gozar de la oportunidad de acceder a la prctica de actividades fsicas y
deportivas. As mismo, debe tenerse en cuenta el caso de los escolares con menores recursos econmicos. En aquellos casos en los que la participacin en actividades ofertadas en el centro conlleve la
aportacin de cuotas, se debera estudiar posibles medidas para facilitar la participacin de aquellos
escolares con menores recursos, muy especialmente cuando exista riesgo de exclusin social, pues la
participacin en este tipo de actividades puede contribuir a la integracin escolar.
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1. Estudiar el inters existente y la demanda potencial de prctica de actividades fsicas extraescolares, intentando identificar la demanda no cubierta si ya existe un programa de actividades
implantado.
2. Estudiar cul de los modelos de gestin del programa de actividades se adapta mejor a las circunstancias del centro y si existen instituciones pblicas o privadas en el entorno del centro que
podran contribuir a su desarrollo.
3. Aprovechar, en caso de existir, las iniciativas o programas de la Comunidades Autnomas y
Ayuntamientos, complementndolos con iniciativas propias de centro escolar si stos no cubren
los intereses del conjunto del alumnado.
4. Integrar en los programas actividades fsicas no deportivas y no competitivas, dirigidas a aquellos alumnos a los que las actividades competitivas no les gustan.
5. Tomar iniciativas especficamente dirigidas a las chicas, ya que son un colectivo menos activo
que los chicos, buscando actividades especficamente orientadas a estimular su inters por la
prctica de actividades fsicas.
6. Tomar iniciativas especficamente dirigidas al alumnado con menor habilidad deportiva y, en su
caso, al alumnado con discapacidades.
7. Tener en cuenta y valorar que los programas de actividades fsicas y deportivas pueden suponer una oportunidad de integracin de los colectivos de estudiantes en riesgo de exclusin social,
y que pueden ser un elemento que contribuya a reducir las situaciones de conflictividad escolar
all donde existan.
8. Ampliar y diversificar en lo posible los horarios en los que los programas de actividades fsicas
y deportivas pueden ser ofertados, tendiendo en cuenta las horas previas a la entrada en el centro y las horas del almuerzo, as como la posibilidad de organizar actividades durante los fines de
semana.
9. Recabar el apoyo de los municipios y utilizar las posibilidades que aportan los planes de apertura de los centros escolares all donde existan para ampliar el horario en el que el centro escolar
puede implementar los programas de actividades fsicas y deportivas.
10. Estudiar la posibilidad de ofertar tambin un programa de actividades fsicas y deportivas dirigidas a las familias y el profesorado.
11. Contar con la colaboracin del profesorado, especialmente de Educacin Fsica, para la coordinacin del programa y asegurarse de que las personas que desarrollan estas actividades tienen
una cualificacin suficiente y adecuada.
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Bailes y Danzas
Actividades dirigidas a la enseanza desde danzas antiguas, regionales o del mundo, bailes de saln, ballet,
hasta las ms modernas como el hip-hop, funky, jazz,
new style y bailes latinos tienen cabida en los programas
de actividades fsicas extraescolares.
Aerbic
Bajo el nombre de Aerbic se encuentran
englobadas todas las tendencias relacionadas
con las coreografas musicales que desarrollan la resistencia cardiovascular. Adaptada a
cualquier nivel, pueden utilizarse elementos
para fortalecer la musculatura como step,
balones medicinales, pequeas pesas, lastres
o gomas elsticas. Todas ellas son actividades
que pueden incorporarse a los programas de
actividades extraescolares.
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Clubs de bicicleta
Aunque la cultura de la bicicleta no esta muy incorporada en la cultura espaola, desde los centros escolares puede ser promovida a travs de Clubs de Bici. No se trata necesariamente de
fomentar el ciclismo, sino de organizar clubs que promuevan regularmente (incluso varias veces
por semana) la realizacin de paseos y rutas en bicicleta, buscando rutas seguras en el entorno
de los centros escolares donde grupos de escolares puedan salir en bicicleta dirigidos por un
monitor o responsable adulto.
Aunque sta sea una iniciativa principalmente dirigida al alumnado, tanto padres y madres, como
el propio profesorado puede unirse a las actividades del club. Es una oportunidad adems para
educar sobre la seguridad vial cuando se utiliza la bicicleta. sta es una actividad especialmente
adecuada para aquellos centros escolares que se encuentran prximos a espacios naturales y a
infraestructuras para ciclistas como los carriles bici que se estn empezando a implantar en
muchas ciudades.
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ANOTACIONES AL CAPTULO 10
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ANOTACIONES AL CAPTULO 10
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Eplogo
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Fin...
FUENTES BIBLIOGRFICAS
Y DOCUMENTALES
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1. RECURSOS BIBLIOGRFICOS
deportes de orientacin, ajedrez, deportes alternativos, bridge, discapacidad I, discapacidad II, actividades en la naturaleza, rugby, ciclismo, etc.
Agencia Espaola de Seguridad Alimentaria y Nutricin. (2007). Alimentacin Saludable. Gua para
el profesorado. (Programa PERSEO). Ministerio de Sanidad y Consumo (AESAN) y Ministerio de
Educacin y Ciencia (CIDE). Madrid
Agencia Espaola de Seguridad Alimentaria y Nutricin. (2007). Alimentacin Saludable. Gua para
las familias. (Programa PERSEO). Ministerio de Sanidad y Consumo (AESAN) y Ministerio de
Educacin y Ciencia (CIDE). Madrid
Agencia Espaola de Seguridad Alimentaria y Nutricin (2007) Gua sobre obesidad infantil para profesionales sanitarios de atencin primaria. (Programa PERSEO). Ministerio de Sanidad y Consumo
(AESAN) y Ministerio de Educacin y Ciencia (CIDE). Madrid
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1. Escuelas Activas
http://www.scotland.gov.uk/Topics/Health/health/Introduction/ActiveSchools/
http://www.cne-siar.gov.uk/activeschools/
www.activeschoolawards.ie
http://egfl.net/soeu/active_schools_intro.html
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www.paueducation.com/lascuolainforma
Walking Bus
www.hants.gov.uk/schooltravelplans/
Pgina Internacional de
Caminando a la escuela
www.iwalktoschool.org/
www.donostia.org
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www.sustrans.org.uk
www.ctc.org.uk
www.saferoutestoschools.org.uk
www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=reeps
www.healthpromotingschools.co.uk/
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www.ausport.gov.au
www.hps.org.nz
www.healthyschools.gov.uk
CATCH
www.sph.uth.tmc.edu/catch
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SPARK
www.sparkpe.org
TAKE 10!
www.take10.net
CHIC
http://www.unc.edu/depts/chic/
MOVI
www.movidavida.org
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