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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
SAN
AGUSTN DE AREQUIPA
FACULTAD DE PSICOLOGA, RELACIONES
INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA
COMUNICACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
PSICOLOGA DEL EXCEPCIONAL
ESTUDIOS DE CASO
DOCENTE:
Mg. CYNTHIA MONTESINOS DEL CARPIO
INTEGRANTES:

CUADROS HERRERA, Juan Carlos


FLORES BANDA, Noelia
LUPA MAMANI, Lizeth Paola
MACHACA PACCO, Yoselyn
Katherin
- MOROCCOIRE PACOMPIA, Livia
Sandra
- UMPIRE PUMA, Margot Mara
- YUCRA SUCASACA, Joel Jonathan
Representante del grupo: Flores Banda,
Noelia
E-mail: noeliafloresbanda@hotmail.es

ANAMNESIS
I.

DATOS DE FILIACIN
Nombres y Apellidos: Johan Ch. S.
Sexo

: Masculino

Edad

: 10 aos 02 meses

Fecha de Nacimiento

: 4 de julio del 2005

Lugar de Procedencia

: Arequipa

Grado de Instruccin

: 3er grado

Centro Educativo

: CEBE Piloto Miraflores

Fecha de Evaluacin

: 10 de junio de 2015
17 de junio de 2015

Referente

: Directora

Informante

: Directora, profesora y la madre del menor

Fecha de Informe

: 26 de junio de 2015

Examinadores

: Cuadros Herrera, Juan Carlos Adolfo


Flores Banda, Noelia
Lupa Mamani, Lizeth Paola
Machaca Pacco, Yoselyn Katherin
Moroccoire Pacompia, Livia Sandra
Umpire Puma, Margot Mara
Yucra Sucasaca, Joel Jonathan

II.

MOTIVO DE CONSULTA
El nio es derivado por la directora del centro educativo la cual lo refiere para la
valoracin de discapacidad intelectual.

III.

HISTORIA DE LA ENFERMEDAD O DEL PROBLEMA ACTUAL


El nio presento dificultades que se hicieron evidentes a la edad de 6 aos cuando
ingres a un centro de educacin regular. Sobre la forma de inicio de su
discapacidad no se pudieron obtener datos precisos, pues an el nio no cuenta con

un diagnstico clnico; an as se encontr que el nio no aprenda del mismo modo


que sus compaeros, adems no tena un lenguaje comprensible y no lograba captar
la informacin que se le brindaba. Los sntomas principales que presenta el nio es
su bajo rendimiento acadmico, lenguaje poco claro, dificultad para resolver
problemas en clase, no acaba las actividades que realiza, y no muestra
independencia para su cuidado personal. As mismo, no presenta antecedentes
clnicos con los cuales pueda explicarse su dificultad.
IV.

ANTECEDENTES PERSONALES
a. Etapa Pre-Natal
La madre se embaraz a los 29 aos. En el transcurso del embarazo no hubo
complicaciones, realizaba sus actividades y quehaceres diarios, en algunas
oportunidades realizando esfuerzos.
En ocasiones surgan conflictos emocionales debido a las discusiones
provocadas por el padre del menor.
b. Etapa Natal
El nio naci a los nueve meses de gestacin, de forma natural, pesando 3.2 kg,
sin presentar complicaciones.
c. Etapa Post-Natal
En cuanto a su desarrollo en los primeros aos, no se pudieron obtener datos
precisos, pues la madre del nio refiere no acordarse; an as manifest que
todo fue normal
El inicio de su alimentacin fue de lactancia materna, de manera normal. En la
infancia present poco apetito, sin embargo, en la actualidad presenta un
apetito normal, come sin reprochar. La madre refiere que el sueo del nio en
la actualidad es normal, durmiendo aproximadamente 9 horas diarias, desde las
9:00 pm, hasta las 6:00 de la maana. Presenta un sueo tranquilo; inexistencia
de pesadillas. El cuidado del nio est a cargo de la madre, ella es quien se
encarga de sus dos hijos.
Indica la madre que el menor mojaba la cama hasta los 4 aos
aproximadamente, despus de esa edad el control de esfnteres es normal.

En la actualidad el nio presenta un lenguaje enlentecido y poco comprensible.


La madre menciona que el menor es un poco cohibido, poco amigable en su
escuela, presenta temores y prefiere alejarse de sus dems compaeros.
d. Etapa Escolar
A los seis aos fue matriculado en educacin inicial, ya que a los cinco aos
sus padres lo vean muy pequeo. Al terminar el ao acadmico la maestra les
dijo a sus padres que era muy difcil que el nio aprenda a leer en un centro
educativo bsico regular, por lo que deban ponerlo en un centro educativo
especial. Debido a esto, fue trasladado a un Centro de Educacin Bsica
Especial. Pero no se le realiz un diagnstico, a los 8 aos fue trasladado al
CEBE Piloto Miraflores. En la actualidad se encuentra cursando el tercer
grado de primaria a sus 9 aos de edad. A pesar que ha mejorado en cuanto a su
desarrollo, sigue siendo muy distrado, su motricidad es torpe, no sabe rasgar el
papel, no parece que pueda aprender lecto escritura.
e. Historia de la Recreacin y de la Vida
El nio no participa en los quehaceres de la casa; le gusta jugar ftbol y se
relaciona muy poco con sus compaeros. Le gusta realizar trabajos manuales y
recreativos, pero se cansa y aburre rpidamente cambiando en forma constante
de actividad.
V.

ANTECEDENTES FAMILIARES
a. Composicin Familiar
El nio vive con ambos padres, su hermana y su abuela, siendo el ltimo. El
padre tiene 40 aos, con grado de instruccin 5to de secundaria. Trabaja como
transportista de carga pesada; no es muy comunicativo, es poco carioso con el
nio y no lo apoya en cuanto a su aprendizaje y desarrollo, dejndolo que haga
lo que desee.
La madre tiene 35 aos de edad con grado de instruccin 5to de secundaria.
Ella es comerciante, es cariosa y comprensiva con el nio por ser el menor y a
la vez tener deficiencia mental, brindndole confianza, a lo que el nio
corresponde de la misma manera.

En conjunto, la familia ha llegado a asimilar las deficiencias del nio, lo cual


ha hecho que se acostumbren a ello y lo traten como una persona normal.
b. Dinmica Familiar (Hbitos y Costumbres)
El nio se dedica nicamente a asistir al CEBE, ya que no tiene obligaciones ni
responsabilidades en el hogar.
c. Condicin Socioeconmica (vivienda, condiciones sanitarias, ubicacin
sociocultural, ocupacin)
La familia del nio es de condicin socioeconmica media, posee vivienda
propia, la cual es de material noble; vive en el distrito de Paucarpata. Los
ingresos econmicos en su casa provienen del trabajo de su mam y pap.
VI.

RESUMEN
El embarazo y el parto se desarrollaron de manera normal. En cuanto a su
alimentacin y sueo no present problemas. La abuela es quien est a cargo
de su cuidado en la mayoria de tiempo pues ambos padres trabajan. A los seis
aos fue matriculado en educacin inicial, y debido a su discapacidad lo
pusieron en un centro educativo especial, pero no se le realiz un diagnstico; a
los 8 aos fue trasladado al CEBE Piloto Miraflores. Su lenguaje es poco
comprensible, presentando omisin de consonantes; as mismo se relaciona
muy poco con sus compaeros y se aburre rpidamente cambiando en forma
constante de actividad.
La familia del nio es de condicin socioeconmica media, vive con ambos
padres, su hermana y su abuela que es quien lo cuidando con mayor frecuencia,
puesto que ambos padres trabajan para el sustento del hogar.
El nio se dedica nicamente a asistir al CEBE, ya que no tiene obligaciones ni
responsabilidades en el hogar. En la actualidad se encuentra cursando el tercer
grado de primaria a sus 9 aos de edad, presentando dificultades en su
desarrollo.

INFORME PSICOLGICO
I.

DATOS DE FILIACIN
Nombres y Apellidos: Johan Alexander Ch. S.
Sexo

: Masculino

Edad

: 10 aos 02 meses

Fecha de Nacimiento

: 4 de julio del 2005

Lugar de Procedencia

: Arequipa

Grado de Instruccin

: 3er grado

Centro Educativo

: CEBE Piloto Miraflores

Fecha de Evaluacin

: 10 de junio de 2015
17 de junio de 2015

Referente

: Directora

Informante

: Directora y profesora

Fecha de Informe

: 26 de junio de 2015

Examinadores

: Cuadros Herrera, Juan Carlos Adolfo


Flores Banda, Noelia
Lupa Mamani, Lizeth Paola
Machaca Pacco, Yoselyn Katherin
Moroccoire Pacompia, Livia Sandra
Umpire Puma, Margot Mara
Yucra Sucasaca, Joel Jonathan

II.

MOTIVO DE CONSULTA
El nio es derivado por la directora del centro educativo la cual lo refiere para la
valoracin de discapacidad intelectual.

III.

TCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS


Observacin.
Entrevista.

Aplicacin de pruebas psicolgicas:


Test ABC de Filho Diagnstico de la Madurez para el
Aprendizaje de la Lecto Escritura.
Test Matrices Progresivas de RAVEN Escala General
Escala de Madurez Social de Vineland
IV.

ANTECEDENTES PERSONALES Y FAMILIARES


El embarazo y el parto se desarrollaron de manera normal; en cuanto a su desarrollo
en los primeros aos no se pudieron obtener datos precisos de parte de la madre, sin
embargo esta refiere que en su alimentation y sueo no present problemas. La
abuela es quien lo cuida pues ambos padres trabajan para el sustento del hogar. A
los seis aos fue matriculado en educacin inicial, y debido a su discapacidad lo
pusieron en un centro educativo especial, pero no se le realiz un diagnstico; a los
8 aos fue trasladado al CEBE Piloto Miraflores, donde manifiesta un lenguaje
poco comprensible, presentando omisin de consonantes; as mismo se relaciona
muy poco con sus compaeros y se aburre rpidamente cambiando en forma
constante de actividad.
La familia del nio es de condicin socioeconmica media, vive con ambos padres.
El nio se dedica nicamente a asistir al CEBE, ya que no tiene obligaciones ni
responsabilidades en el hogar. En la actualidad se encuentra cursando el tercer
grado de primaria a sus 9 aos de edad, presentando dificultades en su desarrollo
OBSERVACIONES CONDUCTUALES
Johan, es un nio, de tez triguea, contextura normal, cabello corto negro, no
aparenta la edad que posee, su vestimenta es desalineada pues consiste en una
chompa de lana, pantaln oscuro sucio y zapatos cafs, su aseo personal es
descuidado.

De postura erguida, marcha flexible y gil a nivel motor en la parte inferior de


cuerpo (piernas), en cuanto a la ubicacin de sus manos la mayora del tiempo las
mantena a la altura del pecho y pegadas a su cuerpo.
Al momento de iniciar la evaluacin el nio se mostr inquieto e intranquilo, pues
deseaba jugar y no prestaba atencin; a medida que se avanzaba con la resolucin
de las pruebas se mostr afable y colaborador, haba momentos en que desista,
pero se le animaba a continuarla. Tiende a dispersarse y aburrirse con facilidad, se
distrae con estmulos externos con facilidad y solo retorna a realizar las actividades
ante alguna indicacin.
En cuanto a su tono de voz es alto y poco claro, pues hay consonantes que no
articula correctamente, y adems repite las indicaciones no dando una respuesta
ante las interrogantes o si las da, son fuera de contexto, pero ante preguntas
sencillas, responde con facilidad pues sabe diferenciar los colores, objetos y
animales.
No se interrelaciona con los dems nios, solo con uno de sus compaeros conversa
poco y despus se aleja para jugar en el columpio.
V.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS


El nio se encuentra con un nivel de madurez inferior en el rea cognitiva, obtuvo
en la prueba de matrices progresivas de Raven escala general puntuaciones
ubicadas en un percentil de 25 lo que indica que presenta una capacidad intelectual
inferior al trmino medio. Esto quiere decir que el menor tiene problemas para
conceptualizar y aplicar un razonamiento sistemtico a problemas nuevos,
presumiendo que podra aprender con dificultad.
En cuanto al rea del lenguaje expresivo, este es poco comprensible, presentando
omisin de consonantes en las palabras. En relacin al lenguaje comprensivo, este
es deficiente, el bagaje lxico no es tan amplio como se esperara a su edad, no
recurre a medios no verbales para hacerse comprender ante los dems, esto es, no
recurre a gestos, mmicas, sonidos o similares para expresar ideas, pensamientos.

As mismo en la escala de Madurez Social, obtuvo puntajes bajos (2) presentando


dificultades en la pronunciacin, debido a que no logra articular correctamente
algunas consonantes. Y problemas para reconocer palabras debido a que son
desconocidas por el nio.
En el rea de conducta adaptativa, el menor es un poco cohibido, poco amigable en
la escuela, prefiere alejarse de sus dems compaeros. En la escala de madurez
social ha obtenido una edad social equivalente a 6 aos 6 meses, la misma no
corresponde a su edad actual ubicndolo en la categora de deficiente leve. En
relacin a los tems evaluados en la prueba, se puede observar que el menor
muestra dificultades para dirigirse a s mismo, comunicacin, socializacin, se
relaciona muy poco con sus compaeros y se aburre rpidamente cambiando en
forma constante de actividad y locomocin. Lo que podra estar limitando el
desarrollo de su madurez social.
Pese a ello muestra un buen desempeo en algunas actividades en general como
comer por s solo, pues comprende indicaciones del ambiente en que se
desenvuelve.

VI. DIAGNSTICO

El menor se encuentra con un nivel de madurez inferior en el rea cognitiva


respecto a su edad cronolgica, En cuanto al rea del lenguaje, es poco
comprensible

presentando

omisin

de

consonantes,

dificultades

en

la

pronunciacin, deficiente bagaje lxico y problemas de comprensin. As mismo


presenta dificultades de conducta adaptativa, muestra dficit para dirigirse a s
mismo y para establecer relaciones sociales con sus compaeros. Su desarrollo es
considerablemente ms lento de lo normal, presentando problemas especficos de
lectura y escritura, adems de retraso en el lenguaje comprensivo y expresivo; sin
embargo, puede llegar a alcanzar una independencia completa para el cuidado de
su persona. Segn la CIE-10 el nio presenta F70 retraso mental leve.
As mismo, segn el manual de diagnstico DSM 5 el nio se ubica en un nivel
leve de discapacidad intelectual, presentando dificultades en el aprendizaje de
habilidades acadmicas, un lenguaje concreto y poco claro, adems de no mostrar
independencia para su cuidado personal en comparacin con sus coetneos, sin
embargo es capaz de realizar actividades complejas con apoyo.

VII. PRONSTICO
De acuerdo a la evaluacin realizada, el pronstico es Reservado. Debido a que no se
cuenta con el apoyo familiar y la condicin socioeconmica de los mismos es media
baja. Repercutiendo estos factores en la adquisicin de habilidades necesarias para su
desarrollo.
VIII. RECOMENDACIONES

Participacin activa de ambos padres para potenciar sus habilidades; terapia


familiar para fomentar una mayor confianza, comunicacin y acercamiento dentro
del grupo familiar.

Participar de un programa de intervencin estimulacin y reforzamiento en la


adquisicin de habilidades primarias-acadmicas (lectura, escritura y aritmtica),

Realizacin de ejercicios de motricidad,

as como reforzamiento en el rea

psicomotora: movimientos finos, reconocimiento de las partes del cuerpo.

Mejorar la articulacin y pronunciacin de las palabras, mediante ejercicios.

Potenciar su capacidad de atencin y memorizacin. mediante actividades de


acuerdo a su nivel intelectual.

INFORME PSICOMETRICO
I.

DATOS DE FILIACIN:
Nombres y Apellidos: Johan Alexander Ch. S.
Sexo

: Masculino

Edad

: 10 aos 02 meses

Fecha de Nacimiento

: 4 de julio del 2005

Lugar de Procedencia

: Arequipa

Grado de Instruccin

: 3er grado

Centro Educativo

: CEBE Piloto Miraflores

Fecha de Evaluacin

: 10 de junio de 2015
17 de junio de 2015

Referente

: Directora

Informante

: El nio

Fecha de Informe

: 26 de junio de 2015

Examinadores

: Cuadros Herrera, Juan Carlos Adolfo


Flores Banda, Noelia
Lupa Mamani, Lizeth Paola
Machaca Pacco, Yoselyn Katherin
Moroccoire Pacompia, Livia Sandra
Umpire Puma, Margot Mara
Yucra Sucasaca, Joel Jonathan

II.

OBSERVACIONES GENERALES
Johan, es de tez triguea, contextura delgada, cabello corto negro, no aparenta la
edad que posee, su vestimenta es desalineada pues consiste en una chompa de lana,
pantaln oscuro y zapatos cafs, su aseo personal es deficiente.
De postura erguida, marcha flexible y gil a nivel motor en la parte inferior de
cuerpo (piernas), en cuanto a la ubicacin de sus manos la mayora del tiempo las
mantena en un solo lugar.
Al momento de iniciar la evaluacin hubo una resistencia de parte del nio pues
estaba inquieto e hiperactivo, pues deseaba jugar, pero a medida que se avanzaba

con las pruebas se mostr afable y colaborador, haba momentos en que desista,
pero se le animaba a continuarla. Tiende a dispersarse y aburrirse con facilidad, se
distrae con estmulos externos y solo retorna a realizar las actividades ante alguna
indicacin.
En cuanto a su tono de voz es alto y poco claro, pues hay consonantes que no
articula correctamente, y adems repite las indicaciones no dando una respuesta
ante las interrogantes o si las da, son fuera de contexto, pero ante preguntas
sencillas, responde con facilidad pues sabe diferenciar los colores, objetos y
animales.
No se interrelaciona con los dems nios, solo con uno de sus compaeros conversa
poco y despus se aleja para jugar en el columpio.

III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS


Observacin.
Entrevista.
Aplicacin de pruebas psicolgicas:
Test ABC de Filho Diagnstico de la Madurez para el Aprendizaje de
la Lecto Escritura.
Test Matrices Progresivas de RAVEN Escala General
Escala de Madurez Social de Vineland

IV.

INTERPRETACIN DE LOS INSTRUMENTOS


-

Test ABC de Filho Diagnstico de la Madurez para el Aprendizaje de la


Lecto Escritura

Anlisis cuantitativo

I)
II)
III)
IV)
V)
VI)
VII)
VIII)

TEST
Coordinacin Viso-motora
Memoria Inmediata
Memoria Motora
Memoria Auditiva
Memoria Lgica
Pronunciacin
Coordinacin Motora
Atencin y Fatigabilidad

PUNTAJE
2
0
1
0
0
2
0

TOTAL

1
6

Anlisis cualitativo
Durante el desarrollo del primer test Coordinacin Viso-Motora, realiza con
regularidad el cuadrado, con el rombo presenta cierta dificultad y la tercera
figura lo realiza a trazo rpido.
Tanto en Memoria Inmediata Auditiva y Lgica, el nio miraba las
imgenes, escuchaba las palabras o el cuento, las reconoca y las
pronunciaba en voz alta, pero cuando se le retiraba la cartilla, no lograba
recordar ms que una palabra.

En Memoria Motora, demor en entender y reconocer la secuencia de la


figura teniendo que repetirla varias veces, pues lo realizaba al aire
correctamente pero se dificultaba para plasmarlo en el papel.
Para el test de Pronunciacin, no logra a articular correctamente algunas
consonantes lo que le dificult la pronunciacin correcta de palabras
desconocidas.
En el test de Coordinacin Motor, no manipula correctamente la tijera por lo
que se demora en cortar y al no poder terminarlo, corto sin seguir el patrn.
El test de Atencin y Fatigabilidad, el ejercicio de punteado, se le explic y
se le mostr como deba hacerlo, en medio minuto realiz 24 puntos dentro
de cada cuadrado, pero estos puntos lo hizo en forma descendente.
Por el resultado obtenido en los 8 sub-test, con un puntaje de 6 el nio se
encuentra con una madurez inferior; es decir, se presume que podra
aprender con dificultas y necesitar asistencia especial.
-

Test Matrices Progresivas de RAVEN escala general


Anlisis cuantitativo

Total de aciertos
Discrepancia

25 aciertos
-2 , 0 , +2

Percentil
Rango

25
IV

Anlisis cualitativo
La capacidad del nio para conceptualizar y aplicar razonamiento
sistemtico a problemas nuevos, es de inferior al trmino medio.
-

Escala de Madurez Social de Vineland


Anlisis Cuantitativo

REAS

PUNTAJE

G. EDAD.

1
2
3
4
5
6

Valerse por s mismo general


Comer por s mismo
Vestirse por s mismo
Locomocin
Ocupacin
Comunicacin

12.5
10.5
9.5
7.5
8.5
6.0

III IV
IX-X
VIII -IX
IX- X
VIII- IX
II -III

Dirigirse por s mismo

2.0

IX - X

Socializacin

6.5

VII - VIII

PUNTAJE TOTAL

63.0

Anlisis Cualitativo
De acuerdo a la calificacin de la prueba, se ha obtenido los siguientes
resultados:
El nio ha obtenido una Edad Social equivalente a 6 aos 6 meses lo que es
menor a su edad cronolgica, lo que ha determinado un coeficiente social de
66 ubicndolo dentro de la categora de deficiente leve.
En relacin a las reas evaluadas en la prueba, se puede observar que el nio
no muestra cierta independencia en la capacidad de dirigirse a s mismo,
comunicacin, socializacin y locomocin lo que podra estar limitando el
desarrollo de su madurez social, pero muestra un buen desempeo en las
capacidades valerse por s mismo en general, es decir logra realizar ciertas
actividades independientemente como comer por s solo, pues comprende
indicaciones del ambiente en que se desenvuelve.
V.

RESUMEN
Johan, no aparenta la edad que posee, su vestimenta y aseo es desalineado. De
postura erguida, marcha flexible y gil a nivel motor en la parte inferior de
cuerpo (piernas), en cuanto a la ubicacin de sus manos la mayora del tiempo
las mantena en un solo lugar. Al inicio se muestra inquieto e hiperactivo, pero a
medida que se avanzaba con las pruebas se mostr afable y colaborador. Tiende
a dispersarse y aburrirse con facilidad. Su tono de voz es alto y poco claro, pues
hay consonantes que no articula correctamente.
No se interrelaciona con los dems nios, conversa poco y despus se aleja.

El nio se encuentra con una madurez inferior; es decir, tiene una deficiencia
para conceptualizar y aplicar razonamiento sistemtico, se presume que podra
aprender con dificultades; como la capacidad de dirigirse a s mismo,
comunicacin, socializacin y locomocin lo que podra estar limitando el
desarrollo de su madurez social, tambin necesitar asistencia especial para
ciertas actividades como, pero muestra un buen desempeo en las capacidades
valerse por s mismo en general, es decir logra realizar ciertas actividades
independientemente como comer por s solo, pues comprende indicaciones del
ambiente en que se desenvuelve.

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO


I. DATOS DE FILIACIN
Nombres y Apellidos: Johan Alexander Chambi Salamanca
Sexo

: Masculino

Edad

: 9 aos 11meses

Fecha de Nacimiento

: 4 de julio del 2005

Lugar de Procedencia

: Arequipa

Grado de Instruccin

: 3er grado

Centro Educativo

: CEBE Piloto Miraflores

Fecha de Evaluacin

: 10 de junio de 2015
17 de junio de 2015

Referente

: Directora

Informante

: Directora y Prfesora

Fecha de Informe

: 26 de junio de 2015

Examinadores

: Cuadros Herrera, Juan Carlos Adolfo


Flores Banda, Noelia
Lupa Mamani, Lizeth Paola
Machaca Pacco, Yoselyn Katherin
Moroccoire Pacompia, Livia Sandra
Umpire Puma, Margot Mara
Yucra Sucasaca, Joel Jonathan

II. RESUMEN DE LOS NIVELES PRESENTES DE DESEMPEO POR AREAS


DE CAPACIDAD
Memoria: Presenta dificultad al recordar imgenes que le fueron presentadas.
Lenguaje: Omite consonantes al momento de expresarse, por lo que su lenguaje
puede resultar incomprensible.
Motricidad: Tiene dificultades en actividades manuales, y problemas de orientacin
espacial. As mismo, muestra una leve dificultad en sus movimientos corporales.

III. METAS, OBJETIVOS Y ACCIONES PARA LOGRAR LAS METAS


A. Metas a Largo Plazo (anual):
Reforzamiento en el rea psicomotora. Mediante ejercicios fortalecer la
motricidad fina para que el menor pueda realizar movimientos pequeos y
precisos, en base sus conocimientos, coordinacin, fuerza muscular y
sensibilidad; en vas de mejorar las actividades o tareas a desarrollar del nio.
Mejorar la articulacin y pronunciacin, combinando palabras y construyendo
frases sencillas.
Potenciar su capacidad de atencin y memorizacin.
B. A Corto Plazo y sus Respectivas Acciones:
Primero:
Mejorar su capacidad de atencin y memoria mediante diversas actividades,
haciendo uso de la msica.
Acciones:
-

Identificacin de objetos e imgenes que en un principio se le mostraran y


luego tendr que recordarlas.

Reconocimiento de imgenes sobrepuestas.

Completar dibujos que les falte alguna cualidad.

Memorizar, expresar y representar poemas, canciones, adivinanzas


utilizando la pronunciacin, entonacin y ritmos adecuados.

Aplicacin de un taller: El juego de la memoria


Este juego consta de unas fichas o tarjetas con diferentes dibujos, pero con
la particularidad de que cada uno de los dibujos aparece en dos tarjetas. El
juego comienza con todas las tarjetas puestas sobre la mesa boca abajo.
Cada jugador las ir levantando por turnos, intentando encontrar el mximo
nmero de parejas posible. Aqu es muy importante recordar donde est
cada dibujo, ya que as ser ms fcil descubrir las parejas.

En este juego, aparte de trabajar vocabulario, se trabaja tambin la atencin


y la memoria y, como es una actividad que se realiza en grupo, ayudar al
alumno a interactuar con sus compaeros
Persona Responsable: Umpire Puma, Margot y Lupa Mamani, Lizeth
Fecha de Inicio: 8 de julio
Fecha de Trmino: 22 de julio
Fecha de Revisin:
Segundo:
Potenciar sus habilidades motoras mediante ejercicios para el ritmo de
movimientos y orientacin espacial.
Acciones:
Caminar, correr o saltar a diferentes ritmos (lento-rpido) al comps de
las palmadas, de claves, o msica.
Saltar al frente, a la derecha y a la izquierda. Un brazo arriba y otro
abajo.
Detener una pelota que rueda por el piso con la mano o el pie que
indique el responsable.
Apretar pelotas, pasarlas de una mano a la otra.
Practica de habilidades manuales
Trabajar con talleres como: como taller de Marionetas de dedos en el
cual consiste por ejemplo: Cocodrilo dilo
Empezaramos diciendo mira, mira este cocodrilo, para que
conduzca la mirada hacia la marioneta y tambin hacia nuestros ojos, ya
que nos lo colocaremos a la altura de nuestra cara mientras les
contamos una historieta, le realizaremos preguntas y le diremos dselo,
dselo al cocodrilo dilo, ya que puede ser que a nosotros no nos quiera
contestar pero a la marioneta s este favorecer su destreza bilateral y
podremos decirle una orden para que a continuacin la ejecuten.
Persona Responsable: Umpire Puma, Margot y Lupa Mamani, Lizeth

Fecha de Inicio: 29 de julio


Fecha de Trmino: 12 de agosto
Fecha de Revisin:
Tercero: Estimulacin en el rea de lenguaje para que este le sirva de
herramienta para facilitar su comunicacin con los dems nios

que pueda

beneficiarse de las capacidades que pueda desarrollar a raz de este aprendizaje.

Acciones:
Atendiendo el Desarrollo del lenguaje, se realizaran ejercicios de
praxias linguales, labiales y mandibulares como:
Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos para
favorecer la elasticidad de la misma.
Articular las vocales A/E/I/O/U
Tocar la nariz con la lengua.
Emitir ronquidos
Sonrer con la boca abierta y luego con la boca cerrada
Sostener un lpiz con el labio superior a modo de bigote
Lectura de slabas y palabras sencillas.
Realizar imitaciones de diversos sonidos.
Juegos de semejanzas y diferencias.
Aplicacin de estrategias desarrolladas en el transcurso de la terapia.
Finalmente se aplicara un taller: El juego de los patitos
Este juego que parece tan simple ayudar al nio a trabajar y mejorar
muchos aspectos en los que tiene dificultades. Para este juego se
necesitan dos jugadores, cada uno tiene que intentar cruzar el ro para
llegar a la otra parte, que es donde est su casa. La manera de cruzar se
logra apostando a unos nmeros que tienen que salir tirando dos dados.
El primer jugador que consiga retirar todas sus fichas de los nmeros
que hayan salido en los dados gana el juego. Aqu se trata de que los
nios descubran qu nmeros tienen ms posibilidades de salir y cules
no van a salir nunca, como el uno. Para esto les vendr bien llevar un
registro donde apunten todas las veces que salen los nmeros. Con este

juego trabajamos la suma, la atencin, la percepcin, el razonamiento


matemtico y favorecemos las relaciones interpersonales, adems de
motivar mucho a los alumnos, ya que no deja de ser un juego
Persona Responsable: Umpire Puma, Margot y Lupa Mamani, Lizeth
Fecha de Inicio: 19 de agosto
Fecha de Trmino: 2 de setiembre
Fecha de Revisin:
IV. RECOMENDACIONES TECNICAS:
-

A los padres:
Tratarlo como un nio normal, pero al mismo tiempo
estar pendiente de sus actividades, buscando siempre
que stas sean lo ms provechosas que se pueda
Cada vez que el nio muestre algn progreso hacrselo notar, y as
estimular que esta conducta contine.
Con ellos se va ms despacio, porque les toma ms
tiempo lograr los aprendizajes. Esto es importante
tenerlo en cuenta en todas las ocasiones.
Promueva la independencia. Por ejemplo, ayude a su hijo a aprender
habilidades para el cuidado diario tales como vestirse, comer slo, usar
el bao y afeitarse.
Dele tareas a su hijo. Tenga presente su edad, su capacidad de atencin
y sus habilidades. Divida las tareas en pasos. Por ejemplo, si la tarea es
poner la mesa, pdale primero sacar la cantidad apropiada de servilletas.
Despus, poner una servilleta en cada puesto. Haga lo mismo con los
cubiertos, uno por uno. Explquele lo que debe hacer, paso por paso.
Demustrele cmo hacerlo. Aydele cuando sea necesario

A las profesoras:
Seguir apoyando al nio, y usar tcnicas de condicionamiento en clase,
como la economa de fichas, al realizar un desempeo hacerlo notar y al
mostrar malos comportamiento aplicar las tcnicas de tiempo fuera.
Ensele al alumno destrezas para la vida diaria tales como las
habilidades sociales. Asimismo, permita la exploracin ocupacional

cuando sea apropiado. Haga que el alumno participe en actividades en


grupos o en organizaciones.
Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en
lugar de limitarse a dar instrucciones verbales. En lugar de relatar
informacin verbalmente, muestre una foto. Y en lugar de slo
presentar una foto, proporcione al alumno materiales y experiencias
prcticas.
V. MATERIALES ESPECIFICOS:
-

Radio
Usb
Cmara
Hojas
Tijeras
Imgenes
15 pelotas
Papelotes
Plumones
Material de lectura (cuento, fabulas u oraciones)