Aprendizaje significativo

Qu es el aprendizaje significativo?
La idea central de la teora de Ausubel (1970) es lo que l define como aprendizaje
significativo. Para este autor este aprendizaje es un proceso por medio del que se relaciona
nueva informacin con algn aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo
y que sea relevante para el material que se intenta aprender.
El aprendizaje debe necesariamente tener significado para el estudiante, si queremos que
represente algo ms que palabras o frases que repite de memoria en un examen. Por esto, su
teora se llama del aprendizaje significativo, ya que para este autor algo que carece de
sentido no solo se olvida muy rpidamente, sino que no se puede relacionar con otros datos
estudiados previamente, ni aplicarse a la vida de todos los das.
Ausubel relaciona el aprendizaje significativo con el almacenamiento de informacin en el
cerebro. Seala que la informacin se conserva en zonas localizadas del cerebro y que son
muchas las clulas que estn implicadas en este proceso. (Mendez, 2008)

El aprendizaje significativo de Ausubel

De acuerdo a (Antonio Arroyo Almaraz, 1997) El aprendizaje significativo de Ausubel se
entiende como un proceso de relacin con sentido entre las nuevas ideas y las que posee el
alumno. El profesor es el mediador que facilita esta relacin.
Si la conexin del nuevo material de aprendizaje es arbitraria o mejor dicho no se integra
mediante la comprensin, se producir tan solo la memorizacin de un aprendizaje
condenado al olvido.
Desde esta perspectiva todo aprendizaje significativo supone memorizacin comprensiva y
por otra parte, asegura la funcionalidad de lo aprendido, de modo que se adapte a nuevas
situaciones futuras.
En este sentido, la intervencin educativa se concibe como un proceso de enseanzaaprendizaje en el que existe una interaccin profesor-alumno que favorece la reflexin del
nuevo aprendizaje para posibilitar que el alumno sea capaz de aprender aprender.

La esencia del aprendizaje significativo es la conexin, de manera no arbitraria, entre las

nuevas ideas que se presentan al alumno y su estructura cognoscitiva.

Considera Ausubel que el aprendizaje significativo tiene lgar cuando ideas expresadas
simbolicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial, con lo que el
alumno ya sabe.
Implica capacitar a los alumnos para comprender e interpretar la realidad, valorarla e
intervenir sobre ella.
Sin embargo, para que se produzca, exige las siguientes condiciones:

El cotenido tiene que ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista
de la estructura logica del area como de la estructura psicologica del alumno.
El proceso enseanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, la experiencia
y la vida cotidiana de los alumnos.
Voluntad o disposicion favorable del alumno para aprender: el alumno debe estar
motivado, para que se despierte en l el interes, la curiosidad y el gusto por la
observacion.

El aprendizaje significativo como factor basico para la construccion de significados y

el cambio conceptual
(Garca, 2008) Ausubel (1993, 1968,2000) y Ausubel, Novak y Hanesian (1987) han
distinguido claramente entre el aprendizaje como repeticin mecnica en la que se reciben
nuevos conocimientos de manera casual, y cuyo contenido no se incorpora en la estructura
cognoscitiva o esquema mental (ahora diramos en la memoria a largo plazo, o MLP) del
individuo, y el aprendizaje significativo, donde el discente integra de manera refleja el
nuevo conocimiento adquirido en lo que posee de antemano. La mayora de los estudiantes
acaba en formas de aprendizaje memorstico y rutinario. Desgraciadamente, la mayor parte
de estos aparentes conocimientos se esfuman pronto y no es posible recuperarlos del
archivo que llamamos memoria de largo plazo; incluso, aunque se recuerden, raramente
podr el estudiante utilizarlos en nuevos contextos, es decir, para resolver nuevos
problemas.

El continuo aprendizaje significativo/aprendizaje memorstico por repeticin mecnica, as

como las caractersticas ms relevantes de ambos tipos de aprendizaje.

Aprendizaje significativo como adquisicin de nuevos conocimientos mediante su inclusin

en conceptos ya existentes en la estructura cognitiva (1), y el aprendizaje memorstico por
repeticin mecnica como almacenamiento aislado de los elementos de conocimiento en la
estructura cognitiva (2).
Los tipos de aprendizaje receptivo, por descubrimiento y autnomo forman u continuo
distinto del que componen los aprendizajes memorstico y significativo.

Se muestran, adems, ejemplos de actividades de aprendizaje con su importancia en

relacin con los dos ejes de referencia.

El aprender significativo, eficiente y eficaz requiere, segn Ausubel, de:

Una estructura cognitiva apropiada en el alumno. Ellos implica el conocimiento

previo de la misma por parte del profesor.
Materiales de aprendizaje significativo, conceptualmente transparentes. Para ello
ser necesaria una planificacin adecuada, por parte del profesor o grupo de
profesores tanto del currculo cuanto de la instruccin y que tenga coherentemente
en cuenta el punto anterior.
A tenor de la experiencia, lo ms importante: una disposicin favorable por parte del
alumno hacia este tipo de aprendizaje. Ello exige al profesor que sea capaz de
fomentar esas actitudes favorables, a travs de la motivacin correspondiente