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Introduccin

En la actualidad debido al desarrollo de la ciencia y la tecnologa, aumentan la


esperanza de vida al nacer y con ello el envejecimiento poblacional. El concepto que
socialmente tenemos de la adultez, de la edad intermedia o de la tercera edad, as como
los cambios fsicos y psquicos que se producen en ellas, hacen que el adulto se sienta
muchas veces alejado de la sociedad que un da dirigi y construy.
En el mundo de hoy, el desarrollo vertiginoso de las ciencias y la educacin, se
presentan avances, en distintas fases de la vida. Como es normal que el que se prepara al
ritmo de la vida, ser quien podr ejercer las distintas reas de la misma, por eso
entendemos que es necesaria la educacin durante toda la vida. La edad, a veces nos lleva
al desespero mienta que el xito tiene como resultado el conocimiento de la calidad y
sabidura.
No debemos olvidar que la edad y la madurez son ellas mismas contracciones
sociales que varan en los diferentes marcos como son, edad psicolgica y edad social. Los
seres humanos aprendemos y expresamos lo aprendido de maneras muy diferentes.
Algunos trabajamos mejor las palabras, otros las imgenes, otros los sonidos, otros los
movimientos corporales y an otros los nmeros.
En el trabajo que presentaremos a continuacin hablaremos sobre necesidades
educativas en el adulto, dicho trabajo esta dividi en varias partes, donde cada parte
tendr una explicacin adecuada, detallada, clara y precisa.
Estamos en un momento de inflexin histrica; vivimos un presente marcado ms
por el cambio que por la estabilidad y nos abrimos a un futuro que trastoca muy
fundamentalmente nuestras maneras de hacer e interpretar la educacin. La educacin de
adultos, en forma particular, vive un momento de profunda refundacin. Toda situacin
de cambio conlleva nostalgia por lo que se va e inseguridad por lo que viene. Sin embargo

puede ser vista tambin como una enorme oportunidad de abrir nuevos cauces de accin
y mejores posibilidades de vida y felicidad.
En este trabajo se aborda la temtica de las necesidades educativas especiales
desde una perspectiva general. Se ofrecen una serie de conceptos, Adems de valorar las
necesidades de aprendizaje que afronta esta poblacin especial de nuestra sociedad.
Por ltimo, se intenta facilitar la comprensin de la atencin educativa del adulto
como un proceso continuo, con motivaciones especiales y caractersticas diferentes al
resto de la sociedad.

Objetivos

Objetivo Fundamental
Establecer la importancia de las necesidades educativas del adulto
Objetivos Especficos
Promover la Educacin de los Adultos.
Clasificar los tipos de necesidades educativas de los adultos partiendo de si las
bases son psicolgicas, sociolgicas o pedaggicas.
Conceptualizar sobre las necesidades educativas en el adulto
Conceptualizar la importancia de la educacin en el adulto mayor
entender la importancia que tiene la educacin en el adulto sus necesidades e
importancia de los mismos.
Analizar las caractersticas especiales de aprendizaje del Adulto
Metodologa
Para realizar esta investigacin se us el mtodo deductivo-descriptivo. Se usaron fuentes
secundarias, tales como libros, enciclopedias, diccionarios y navegacin en la web.
Tcnica de Investigacin
La tcnica de investigacin que se aplic fue el anlisis documental.

Capitulo I. Marco Conceptual


1.1 Definicin de la Poblacin Adulta
Se asume la edad mnima de 14 aos, en vista de que la obligatoriedad escolar est
definida por la Constitucin y las leyes del pas para la poblacin de 4 a 14 aos, como l es

el grupo de edad que atiende el nivel bsico regular. Esta educacin es, adems de
obligatoria, gratuita y universal para todos los habitantes del pas.
El adulto, desde un punto de vista biopsicosocial, es toda persona (hombre o
mujer) que ha alcanzado la madurez orgnica y psicolgica; en lo social ejerce derechos y
cumple deberes ciudadanos, y econmicamente podra estar incorporado a las
actividades productivas.
En el aspecto legal, en la Repblica Dominicana se considera adulto todo
ciudadano que haya cumplido 18 aos de edad, o que sin haberlos cumplido est o haya
estado casado.
Las mujeres, por su parte, han tenido an menos oportunidades que los hombres; y
en su posicin respecto a stos reproducen las relaciones histricas de subordinacin, las
cuales se expresan, en condiciones de marginalidad, en cierto grado de esclavitud y a
travs de diferentes mecanismos. A las tareas hogareas, se les agregan en muchos casos,
labores de produccin de diferentes tipos, lo que determina que su jornada de trabajo se
multiplique, sin contar otras responsabilidades que socialmente se les asignan.
1.2 Concepto de necesidad.
Existen muchas definiciones de necesidad, las cuales, an cuando corresponden a
diferentes fuentes consultadas, presentan ideas comunes. A continuacin se citan algunas
de ellas, con el fin de llegar a un concepto lo ms amplio posible:
El Diccionario de la Real Academia Espaola la define como:
Impulso irresistible que hace que las causas obren infaliblemente en cierto sentido.
Aquello a lo cual es imposible sustraerse, faltar o resistir.
Carencia de las cosas que son menester para la conservacin de la vida.
Falta continuada de alimento que hace desfallecer.
Especial riesgo o peligro que se padece, y en que se necesita pronto auxilio.
Evacuacin corporal de orina o excrementos.
1.3 Concepto de Educar, Dirigir, encaminar, doctrinar
Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del nio o del
joven por medio de preceptos, ejercicios.
Desarrollar las fuerzas fsicas por medio del ejercicio, hacindolas ms aptas para
su fin.
Perfeccionar, afinar los sentidos.
Ensear los buenos usos de urbanidad y cortesa.
1.4 Necesidades

La necesidad es un estado de la persona que expresa su dependencia de las


condiciones concretas de existencia y la cual acta de estimulante para la actividad del
hombre. Pueden ser de origen interno o externo segn se desarrollen en el organismo o
fuera de l.
1.4.1 Tipos de necesidades
Las necesidades segn el modelo piramidal de Maslow un intelectual mexicano las
jerarquiz de la siguiente manera: necesidades fisiolgicas, necesidades de seguridad,
necesidades sociales, necesidades de auto-estima y necesidades de autorrealizacin;
encontrndose en la cspide de la pirmide, la autorrealizacin del individuo.
1.4.1.1 Necesidades fisiolgicas: son las potentes de todas y las que tienen
menor significado para la persona en busca de la autorrealizacin. Entre ellas se
encuentran la necesidad de liberacin de sed y hambre; la necesidad de dormir, de sexo,
de alivio de dolor y de equilibrio fisiolgico.
1.4.1.2 Necesidad de seguridad: si las necesidades fisiolgicas son
superadas o no constituyen un problema serio para la persona, las necesidades de
seguridad se convierten en la fuerza que domina la personalidad. La mayora de las
personas llegan solo hasta este nivel y esto se refleja en la preocupacin por grandes
ahorros, compras, seguros, etc.
Este tipo de necesidad se puede manifestar como miedo. Dentro de este tipo de necesidad
se encuentran la necesidad de seguridad, de proteccin, de estar libre de peligro, de orden
y de un futuro predecible.
1.4.1.3 Necesidad de amor y pertenecer: son necesidades orientadas
socialmente. Dependen de que ocurra cierto grado de satisfaccin de las necesidades
fisiolgicas y de seguridad. Las necesidades de amor son evidentes durante la
adolescencia y la edad de adultez joven. Dentro de estas se encuentran la necesidad de
amigos, de compaeros, de una familia, de identificacin con un grupo y de intimidad con
un miembro del sexo opuesto.
1.4.1.4 Necesidades de estima: son necesidades asociadas a nuestra
constitucin psicolgica. Se pueden subdividir en dos tipos: las que se refieren al amor
propio y las que se refieren al respeto de otros (reputacin, condicin social, fama, etc.).
Un trastorno en esta rea lleva a un sentimiento de inferioridad que se manifiesta
consentimientos de culpa y de vergenza. Dentro de esta se encuentran la necesidad de
respeto, confianza basada en la opinin de otros, de admiracin, de confianza en si
mismo, de autovala y de atutoaceptacin.
1.4.1.5 Necesidades de autorrealizacin: son difciles de describir, ya que
varan de un individuo a otro, incluye la satisfaccin de la naturaleza individual en todos
los aspectos. Las personas que desean autorrealizarse desean ser libres para ser ellas
mismas. Las personas que se autorrealizan siguen conductas dictadas por la cultura
acorde a su sentido del deber, pero si stas intervienen con su desarrollo, fcilmente

reaccionan contra ellas. Para que una persona obtenga la autorrealizacin debe satisfacer
muchas necesidades previas para que stas no interfieran ni utilicen energas que estn
abocadas a este desarrollo.
Dentro de estas se encuentran las necesidades de satisfacer nuestras propias
capacidades personales, de desarrollar nuestro potencial, de hacer aquello para lo cual
tenemos mejores aptitudes y la necesidad de desarrollar y ampliar los metamotivos
(descubrir la verdad, crear belleza, producir orden y fomentar la justicia)

Capitulo II. El Aprendizaje. Proceso en los Adultos


En general, existen dos grandes motivaciones que mueven a una persona a iniciar
un proceso de aprendizaje. Se puede aprender para comprender, para explicar, para
interpretar una realidad. Es lo que hacen los acadmicos, los tericos cuyo objetivo es el
desarrollo del conocimiento en s mismo. Pero hay quienes aprenden con el objetivo de
transformar la realidad. Ciertamente, para transformarla, es necesario conocer cmo
opera, cmo es esa realidad. Pero el punto de observacin de quin aprende por uno u
otro motivo es muy distinto. Y para quien intenta profundizar en la naturaleza del proceso
de aprendizaje, tener claro cul es la perspectiva de observacin que es relevante. Esta
opcin cobra especial inters cuando hablamos del proceso de aprendizaje en los adultos.
Y muy especialmente cuando hablamos de capacitacin.
2.1 Necesidades Educativas del Adulto
La educacin en el adulto constituye en nuestros das un proceso de gran
importancia, con ella puede lograrse un mejor estilo de vida donde existan proyectos,
esperanzas, conocimiento real de sus potencialidades, de sus valores y hasta dnde puede
llegar. Permite preparar al adulto para llevar una vida ms saludable tanto fsica como
psquica.
La educacin en el adulto permite la insercin en la sociedad que un da construy
y de la cual se siente apartado. Resulta un modo de lucha contra las representaciones que
hoy priman de la adultez y que tanto los limitan, constituyendo as una necesidad de orden
social.
El proceso de satisfaccin de necesidades se manifiesta como un proceso activo,
con un fin determinado y como un proceso que posee una forma de actividad desarrollada
socialmente. Estas necesidades estn dispuestas en un orden jerrquico lo que una
necesidad o nivel tiende a operacionalizarse como fuente primaria de motivacin. Las
colocadas en sus niveles ms bajos son las que tienen mayor carga en el nivel de
inmediatez.

2.2 Necesidades Educativas en el Adulto Mayor


La educacin en el adulto mayor es necesaria: si se analizan los trminos de la vejez
normal y la vejez patolgica, as como los factores influyentes en cada uno de estos
trminos podemos darnos cuenta de que existen factores biolgicos, psicolgicos y
sociales que pueden determinar la presencia de uno u otro tipo de envejecimiento.
Haciendo referencia a los aspectos psicolgicos y sociales ms significativos
podemos decir que en el envejecimiento normal existe desarrollo o desintegracin de
algunos procesos psquicos que pueden ser compensados, buen confortamiento al estrs,
teniendo en cuenta que los factores estresores que se presentan en esta etapa (prdida de
salud, limitaciones, aislamiento, soledad), autovaloracin positiva, sentido de vida
optimista.
En el envejecimiento patolgico, se presenta la prdida progresiva e irreversible de
procesos psquicos, mal afrontamiento al estrs, autovaloracin negativa, sentido de la
vida pesimista, sentimientos de soledad y abandono.
El envejecimiento normal en el aspecto social aparece como normal la sustitucin y
evolucin de roles, apoyo social (familiar y comunitario), posibilidades de autonoma,
contactos familiares amistosos, existencias de actividades productivas para el anciano,
desigualdades intergeneracionales no disruptivas, mientras el envejecimiento patolgico
se presenta la prdida de roles sin posibilidad de sustitucin, ausencia de apoyo social,
dependencia involuntaria, inactividad, aislamiento, conflicto integracionales, ausencia de
contactos familiares amistosos.
Debemos, entonces, cuestionarnos cunto podemos hacer para apoyar el desarrollo del
anciano en esta etapa, cunto podemos estimular al adulto mayor para que viva esta etapa
llena de cambios desde una perspectiva positiva y enriquecedora y cunto podemos influir
sobre estos factores psicolgicos y sociales para lograr la aparicin del envejecimiento
normal.

Refirindonos a las funciones psicolgicas del adulto mayor y sus posibilidades de


educacin, sabemos que en la vejez ocurre que los procesos psquicos se hacen ms
lentos, a causa de la merma neuropsicolgica que se manifiesta en esta edad. Los
trastornos de la memoria, las alteraciones en el pensamiento, la percepcin, son
superados por el inters y la motivacin que pueden tener para el aprendizaje, que puede
manifestarse ms lento pero indudablemente ser ms significativo para el individuo, se
deben tener en cuenta por tanto aspectos afectivos y motivacionales para el aprendizaje.
La educacin en la tercera edad debe partir de que sea ofrecida a los adultos
mayores para conservar su autosuficiencia, la adaptacin social, forma de mantener el
vnculo con el desarrollo social actual. Debe sentirse informado, como un hombre de su
tiempo sobre la evolucin del mundo actual. Se debe tener en cuenta la profundizacin en
la bsqueda de mtodos idneos para transmitir mensajes que enseen y eduquen,
ajustados a esta etapa de la vida. Adems de esto debe demostrarse que la posibilidad de
aprender en el hombre existe a lo largo de la vida, en mayor o menor grado.
Mediante la educacin en la tercera edad puede lograrse que el anciano se
encuentre interesado en el futuro, que se sienta parte de la sociedad, con funciones y roles
sociales. Los centros de salud, centros educativos, familias, comunidades son agentes
importantes que en su interaccin con el anciano pueden trabajar en su estimulacin y
preparacin en esta etapa.
Las universidades del adulto mayor tienen un papel fundamental en el proceso de
educacin del adulto mayor y en la actitud de este hacia la vejez. Buscan crear una cultura
del envejecimiento a partir de oportunidades educativas y de autodesarrollo para la
tercera edad y mediante este proceso de educacin la concientizacin en el mbito social
del valor de esta etapa.
La educacin en el adulto mayor debe de ser una educacin para aprender a vivir
en esta etapa tan importante en la vida de todo individuo, y el desarrollo sus
potencialidades humanas. Analizar preguntas como quin soy, explorando el auto-

concepto, cmo enfrentar los problemas es una tareas que no debe olvidar la educacin
en el adulto mayor.
Es importante que se vea el proceso de educacin como posibilidad de lograr salud
en el adulto mayor tanto psquico como fsico, como la forma de legar elementos tcnicos
y fomentar en envejecientes conceptos y pautas de conducta, derivadas de las propias
discusiones, experiencias y confrontacin con otros adultos mayores. Esto resulta de
relevancia para conservacin de su salud.
Es innegable que al presentarse un estado de bienestar fsico el sujeto tendr
mayores posibilidades de experimentar bienestar psicolgico que si est enfermo y
viceversa, de ah que la educacin en el adulto mayor deba tener en cuenta varias esferas
de trabajo.
2.3 La Motivacin y sus Efectos en la Educacin del Adulto
La motivacin se vincula con las necesidades. La motivacin para aprender en la
edad adulta se encuentra especialmente interrelacionado con la satisfaccin de sus
necesidades, pues se hace patente cuando existe una necesidad insatisfecha. Se entiende
por necesidad la discrepancia existente entre la situacin real y la deseada, susceptible de
ser eliminada o reducida por medio de la aplicacin de intervenciones apropiadas.
Se entiende por motivacin aquel estado o disposicin del individuo que lo inclina
a cierto comportamiento o a la consecucin de determinadas metas. La motivacin que
adquiere el ser humano est en continua reorganizacin y con diversos matices en funcin
del aprendizaje y de la estructura personal del sujeto, as como de las condiciones del
ambiente. La motivacin es una condicin bajo la cual, la enseanza que reciben los
adultos aumenta sus posibilidades de efectividad.

Capitulo III. La Educacin Para Adultos


3.1 La Andragoga:
Hoy en da la Adragogia se considera como la disciplina que se ocupa de la
educacin y aprendizaje del adulto, a diferencia de la pedagoga que se aplic a la
educacin del nio.
Esta proporciona la oportunidad para que el individuo que decide aprender,
participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificacin,
programacin, realizacin y evaluacin de las actividades educativas en condiciones de
igualdad con sus compaeros participantes y con el facilitador; lo anterior conjuntamente
con un ambiente de aprendizaje adecuado, determinan lo que podra llamarse una buena
practica andragogica.
En la actualidad la androloga considera que la educacin no es solo cuestin de
nios y adolecentes, el hecho educativo es un proceso que acta sobre el hombre a lo
largo de toda su vida, permitiendo que pueda continuar toda su vida aprendiendo sin
importar su edad, siendo el adulto el principal protagonista de su propia educacin.
La palabra androloga fue empleada por primera vez por alemn Alexander kapp en
el ao 1833, aludiendo a la forma en que platn promova el aprendizaje de su filosofa
entre sus discpulos, que por cierto este recomendaba tuvieran al menos 40 aos de edad.
3.2 Educacin del Adulto
La educacin de los adultos es el tipo de educacin orientada a los adultos, en
particular a quienes completaron o abandonaron la educacin formal .se fundamenta en
un criterio aplicable a otros terrenos educativos como son la formacin permanente y
continuada, a travs de la cual cualquier persona se inserta en un proceso de aprendizaje y
reciclaje de los conocimientos a lo largo de su vida.

A nivel internacional el fomento de la educacin de los adultos se promovi tras el


fin de la segunda guerra mundial con el impulso dado por la Unesco y desde finales de la
dcada de los aos 1970 se incorporo a las premisas del Estado de Bienestar.
El objetivo principal es superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusin
integrar de las personas sin ttulos acadmicos o sin formacin de campos recientes como
la ofimtica, por tal que estas carencias no impidan su desarrollo laboral y de relaciones
sociales.
Denominado el aprendizaje como el proceso de adquisicin de conocimientos,
habilidades, actitudes, mediante el estudio, la enseanza o a la experiencia.
3.3 El Adulto y su Formacin Continua
Durante mucho tiempo se pensaba que al llegar a la adultez la persona ya haba
concluido su aprendizaje. Sin embargo a partir de estudios realizados con adultos, en el
marco de formacin continua, se ha comprobado que el adulto es un ser con capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida y por lo tanto su formacin no ha
concluido.
En este sentido, las ltimas dcadas, las investigaciones y las experiencias
avanzadas del aprendizaje nos hacer darnos cuenta que ya no se puede hablar de tener un
oficio o profesin para toda la vida; por el contrario, se necesita no solo estar ms
actualizado e informado, sino tambin estar involucrado en un proceso de formacin
permanente que resulte en su beneficio personal, mejoramiento de su desempeo
profesional y la trascendencia social.
El adulto, se apropia de lo enseado y con ello modifica su vida, sus conductas y su
entorno donde se desenvuelve. La educacin para adulto es una alternativa que tiene su
razn de ser, ya que forma parte de nuestra propia formacin, nuestra educacin
permanente.
Por este motivo, la educacin de los adultos se enmarca en los principios de la
educacin permanente cuyos objetivos principales son:

o Actualizar la formacin bsica y facilitar el acceso a los diferentes niveles del


sistema educativo a aquellas personas que lo deseen.
o Desarrollar programas y cursos para responder a determinadas
o Necesidades educativas especficas de grupos sociales desfavorecidos.
o Mejorar su cualificacin profesional y adquirir una preparacin Para el ejercicio de
otras profesiones.
o Desarrollar su capacidad de participacin en la vida social, cultural, Poltica y
econmica.
Por otra parte, es necesario puntualizar, que a cualquier edad, el aprendizaje es un
proceso personal e implica un cambio en los conocimientos, los comportamientos o las
experiencias socios efectivas como necesidad interna.
3.4 Propositos de la Educacion del Adulto
La persona adulta, hoy en da, no slo adquiere conocimientos sino que su
educacin trasciende a la necesidad de mantener el equilibrio emocional, biolgico,
ecolgico, etc.
La Educacin de Adultos, de igual manera, propicia en los participantes el
desarrollo de aptitudes; mejora sus competencias tcnicas y profesionales evolucionando
su forma de enfrentar los problemas y, en general, sus comportamientos y adems propia
en ellos la sociedad de que pueden aprender y avanzar constantemente en base a su
propia determinacin.
En este sentido, la Educacin de Adultos favorece el desarrollo integral del
individuo y su adecuada incorporacin a la sociedad como una persona consciente, crtica
y responsable de sus actuaciones.
3.5 Orientacion para el Aprendizaje
Los nios tienen una orientacin centrada en materias para el aprendizaje, los
adultos tenemos una tendencia a mantener una orientacin centrada en situaciones,
problemas, decisiones y mejoras permanentes. Los nios llegan a dominar con grandes
destrezas los contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su

proceso; los adultos buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que
necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos en la vida real
en nuestras actividades y labores cotidianas. La perspectiva del tiempo en nosotros los
adultos cambia, hacia individuos que buscamos conocimientos para una aplicacin de
manera inmediata, que vaya de la mano con los objetivos de nuestras actividades o para
las empresas para las cuales trabajamos.
3.6 Caractersticas del Aprendizaje de los Adultos
Entre las principales condicionantes del aprendizaje de adultos encontramos:
a) Forman grupos heterogneos en: edad, intereses, motivaciones, experiencia y
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

aspiraciones.
El papel de estudiante es marginal o provisional.
El inters general gira en torno al ascenso laboral, al bienestar, a la autoestima.
Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados.
Los logros y xitos sern deseados intensamente o con ansiedad.
f. Existe preocupacin por el fracaso.
Posible susceptibilidad e inseguridad ante las crticas.
A menudo arrastra el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes que le

convencen de que no es capaz de adquirir conocimientos nuevos.


i) Fuentes de conocimientos heterogneas, a veces contradictorias.
j) Mayor concentracin en clases, lo cual favorece el aprovechamiento del tiempo en
clases.
k) Posee mecanismos de compensacin para superar las deficiencias y los recursos
de la experiencia
l) Necesita alternancia y variabilidad por su relativa capacidad de un esfuerzo
intelectual prolongado.
3.7 Elementos para el Aprendizaje para un Adulto
Para el aprendizaje de un adulto existen elementos como la edad, sexo, horarios,
responsabilidades y factores econmicos que influyen en su proceso de aprendizaje. Estos
mismos elementos ayudan a categorizar a los adultos, por ejemplo, se agrupan de edad de
15 25 aos, 25-35 aos, 35-45 aos. Adems existen otros elementos de gran
importancia que sin importar la edad u ocupacin, son tan trascendentales como son:

Predisposicin para aprender.


Exigencias laborales, existentes en su contexto social.
Superacin personal.
Una bsqueda de mejores ingresos a partir de su preparacin.
Motivacin
Sin estos elementos no se lograr el objetivo principal que tiene la educacin para

adultos; cambios en sus vida, tanto social, cultural y econmico.


3.8 Importancia de la Educacion
El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difcil
trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y ms al borde de una sociedad cada
vez ms compleja que necesita jvenes mayormente preparados, concientes, con ideales y
valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con
una identidad segura y propia de una buena cultura.
La civilizacin est basada en la trasmisin del conocimiento de persona a persona
y de una generacin a otra. Sin la preservacin del conocimiento, cada persona y cada
generacin tendran que comenzar desde cero. Obviamente, de esta manera no hubiera
habido progreso alguno y el hombre nunca hubiera salido de las cavernas, quizs y nunca
hubiera alcanzado el ttulo de Homo sapiens. El hombre avanza porque cada nueva
generacin puede heredar y de esta manera obtener los conocimientos de sus
predecesores y usarlos como punto de partida para seguir generando y acumulando ms
conocimientos an ms avanzados. He aqu la importancia de educar y ms que esto, de
saber educar a las generaciones.
Pitgoras se refera a la educacin de la siguiente manera: Educad a los nios y no
ser necesario castigar a los hombres. Aqu cabe destacar que la familia es la mejor
escuela de buenas costumbres y buen comportamiento. Bien se dice que la familia es la
base del ser humano, es donde se le proporcionan virtudes y actitudes elementales y
vitales para su completo bienestar, y es en la escuela donde se aplican esas aptitudes y
actitudes en la vida diaria, es donde pasa gran parte de su tiempo, all aprende realmente a
compartir, a trabajar en equipo, a escuchar, a respetar, a conciliar y a dirigir, conoce por

primera vez problemas reales y es donde verdaderamente conoce el camino hacia el bien
o hacia el mal. Es decir, mediante el proceso educativo y una familia como apoyo
incondicional, construiremos una sociedad ms justa y equitativa, en donde se nos haga
entrega de la riqueza cultural asegurando as nuestra propia existencia.
Aristteles deca: "Lo que tenemos que aprender lo aprendemos hacindolo.". Por
su parte Platn: "El que aprende y aprende y no practica lo que sabe, es como el que ara y
ara y no siembra."
Aprender significa incorporar algo desconocido al acervo que cada uno tiene en su
inventario personal de herramientas con las que cuenta para dominar algn aspecto de la
realidad. Lo desconocido implica una cuota de riesgo, de aventura, de esfuerzo y de
satisfaccin posterior cuando uno comprueba que super el obstculo. Estas emociones:
temor, desafo, desconcierto, confusin, alegra estn vinculadas al aprendizaje en
cualquier orden de la vida.
La escuela tiene por propsito armar dispositivos de enseanza sistemtica, tiles
y aplicables en nuestra vida diaria.

Conclusiones
La educacin en el adulto es una necesidad psico-social y debe ir dirigida al
desempeo de diferentes roles y a la bsqueda de un nuevo espacio en la sociedad.
Al ser de carcter prioritario, podemos decir, que si el adulto no realiza esta
necesidad educativa en su vida, se considerar como un ser incompleto e incapaz de
realizar sus metas y objetivos.
La educacin en la tercera edad debe partir de que sea ofrecida a los adultos
mayores para conservar su autosuficiencia, la adaptacin social, forma de mantener el
vnculo con el desarrollo social actual. Debe sentirse informado, como un hombre de su
tiempo sobre la evolucin del mundo actual. Se debe tener en cuenta la profundizacin en
la bsqueda de mtodos idneos para transmitir mensajes que enseen y eduquen,
ajustados a esta etapa de la vida. Adems de esto debe demostrarse que la posibilidad de
aprender en el hombre existe a lo largo de la vida, en mayor o menor grado.
Mediante la educacin en la tercera edad puede lograrse que el anciano se
encuentre interesado en el futuro, que se sienta parte de la sociedad, con funciones y roles
sociales. Los centros de salud, centros educativos, familias, comunidades son agentes
importantes que en su interaccin con el anciano pueden trabajar en su estimulacin y
preparacin en esta etapa.
Despus de finalizar tan importante trabajo, puedemos concluir que nos a sido de
gran valor de aprendizaje, obteniendo la informacin por medio de investigacin.
Ha sido para mi y mi grupo de mucho provecho porque juntos hemos visto la importancia
de la educacin en el adulto.
Recomendaciones

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA DEL PROGRAMA


1. Manual de dificultades de aprendizaje, Marcia del Rosario Ortz. Ediciones
Pirmide, Primera Edicin, 2004.2. Narvarte, Mariana, Trastornos Escolares: deteccin, diagnostico y tratamiento
Colombia: LEXUS. 2003. 316 p 3. Scandar, Ruben O. El nio que no poda dejar de
portarse mal Editora, Distal, Mxico, 2000.
Real Academia Espaola, Vigsima Segunda Edicin, ao 2009
Recursos del Internet: (World-Wide-Web)
Luisa Gutirrez,
Educacin de Personas Adultas, mayo, 2009.
http://epaluisa.blogspot.com
(1 marzo, 2012)
Lida Gabanes Flores, Lic. En psicologa
La Educacin es Necesaria en el Adulto Mayor, 10 junio, 2005
http://monografias.com
(1 marzo 2012)
Departamento de Programacin, Manual de Formacin Metodolgica y Humana.
Universidad de la Tercera

Edad, (UTE) Santo Domingo, 2011.