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HIPTESIS 1: Escasos recursos econmicos de la familia.

El analfabetismo es un problema que afecta a muchas regiones en el mundo, pero los


lugares con mayor pobreza son tambin los que ms altos ndices de personas que tienen
esta condicin.
Los ms afectados son las personas que habitan en frica Subsahariana y Asia, ya que
las tres cuartas partes de los analfabetos del mundo se encuentran en estas regiones.
Los pases ms afectados son Nger, Burkina Faso, Pakistn y Bangladesh. En estos
lugares tambin se encuentra una gran desigualdad educativa entre mujeres y hombres,
ya que la poblacin femenina tanto de adultos como de nias tiene un inferior el acceso
a la educacin con respecto a la de los hombres. El 64% de las mujeres adultas son
analfabetas.
Un pas con altos niveles de analfabetismo no puede desarrollarse ni econmicamente ni
socialmente por lo que se debe trabajar en los pases pobres para reducir drsticamente y
en lo posible erradicar este problema social.
Pobreza extendida, desigualdad social y altos niveles alfabetismo es una mezcla muy
perjudicial para las comunidades que no permite a las personas romper el crculo de
pobreza en la que se encuentran.
Los pases deben tener como prioridad alfabetizar y educar a nios sin distincin alguna
y a adultos para que puedan ser ciudadanos con mayores posibilidades de desarrollo
personal.
Los estados tienen la obligacin de brindar educacin gratuita a toda la poblacin, para
garantizar la igualdad social, adems de asistir a quienes tienen dificultades para
mantenerse en el sistema educativo por razones econmicas. Ya que es muy comn que
personas pobres enven a sus nios a la escuela pero no pueden terminar el ciclo por
diferentes situaciones asociados a la pobreza.

Si hay decisin poltica hay ejemplos de pases que con programas e inversin en
educacin han vencido al analfabetismo. Varios pases de Europa tienen bajsimos
niveles de personas sin saber ni leer pero tambin lo ha logrado Cuba y Venezuela.
Es posible erradicar este problema, pero requiere de compromiso gubernamental y en el
caso de las regiones extremadamente pobres la ayuda y cooperacin internacional para
hacerlo. (1)

Que hay relacin entre pobreza y nivel educativo es evidente, que la educacin atena
las consecuencias de la pobreza tambin, pero que el sistema educativo por s slo,
pueda romper esta cadena es ms discutible. El sistema educativo ha sido siempre
clasista, ya lo hemos recordado aqu en otros posts, a mayor nivel de renta, mayor
posibilidad de estudiar y conseguir ttulos acadmicos ms prestigiosos, a menor
nivel de renta y nivel cultural familiar, mayores dificultades para integrarse y tener xito
en el mismo. La cuestin entonces es qu clase de condiciones debe reunir el sistema
educativo para poder integrar de modo efectivo no slo la pobreza, sino incluso tambin
la diferencia, ms all de incluso del nivel de inteligencia.

Una educacin

verdaderamente democrtica debera asumir estos retos. El siguiente artculo, del


profesor Pedro Nogueras de la Universidad de NY, aparecido en el peridico NYDaily
News, aborda el debate y comenta algunos intentos de abrir nuevas vas en los EE.UU.
Ha habido un intenso debate, en curso entre los educadores, acerca de cmo ensear a
los nios pobres: Una parte ha sostenido que debemos abordar la gran variedad de
cuestiones sociales (como la salud y la nutricin deficientes, la movilidad, una
preparacin inadecuada para la escuela, etc.) que tienden a estar asociados con la
pobreza. La otra parte ha sostenido que las escuelas que atienden a nios pobres deben
centrarse en la educacin por s sola y dejar de poner excusas.
Durante ms de 20 aos, he estado identificado con el primer sector y yo me quedo
desconcertado acerca de por qu todava estamos debatiendo un punto tan obvio-.
Hemos sabido desde hace mucho tiempo que los ingresos familiares combinado con la

educacin de los padres es el predictor ms fuerte de lo bien que le ir al alumno en la


mayora de las pruebas estandarizadas. Hay abundante evidencia de que en las escuelas
de las comunidades ms pobres, el logro es considerablemente ms bajo que en las
escuelas con ms diversidad socioeconmica.
Los estudios sobre desarrollo de la alfabetizacin en nios pequeos demuestran que los
nios de clase media llegan a jardn de infancia sabiendo, literalmente, cientos de
palabras ms que los nios pobres.
Y las escuelas por s solas ni siquiera las mejores escuelas no pueden borrar los
efectos de la pobreza.
En los ltimos aos, las autoridades se han centrado en cmo lograr mayores resultados
en las pruebas sin tener en cuenta la influencia de la pobreza. Los resultados en su
mayora han sido desalentadores. El Secretario de Educacin de EE.UU., Arne Duncan,
afirma que miles de escuelas en todo Estados Unidos estn crnicamente en bajo
rendimiento, en Nueva York, el alcalde Bloomberg y el canciller escolar Joel Klein han
cerrado ms de 100 escuelas en ocho aos. Inevitablemente, las escuelas en apuros
sirven a los nios ms pobres y experimentan los mayores desafos. Se necesitar algo
ms que la presin y las palabras duras para mejorar estas escuelas.
Bajo ambos presidentes, Obama y George W. Bush, el Departamento Federal de
Educacin ha evitado abordar los desafos socioeconmicos y su impacto en las
escuelas. En cambio, han abogado por reformas como la remuneracin por rendimiento
de los maestros, elevar los estndares acadmicos y la creacin de escuelas concertadas.
Tratando de evitar la pobreza como una excusa para el bajo rendimiento, Klein y otros
lderes educativos escribieron lo siguiente en The Washington Post en abril:
Muchos creen que la escuela por s sola no puede superar el impacto que la desventaja
econmica tiene en un nio, que los resultados de la vida son fijados por las
circunstancias de pobreza y de la familia, y que la educacin no funciona hasta que
otros problemas se resuelven.
El problema es que la teora es incorrecta. muchas evidencias demuestran que las
escuelas pueden marcar una enorme diferencia a pesar de los retos que plantean la
pobreza y el origen familiar.

Si bien puede parecer una buena seal de que nuestro canciller, (que ha hecho un buen
trabajo, a pesar de los resultados de las pruebas recientemente redefinidas), se niega a
aceptar la pobreza como una excusa para el bajo rendimiento, es decepcionante ver que
l no entiende que har falta algo ms que subir los estndares para lograr la mejora
real. Reconocer esta realidad no es lo mismo que poner excusas para el fracaso.
En Newark, yo y otros hemos emprendido recientemente una estrategia de reforma,
inspirada en parte por la Harlems Children Zone, que esperamos pueda enfrentar los
efectos de la pobreza en los nios. Llamado Newark Global Village Zone, el esfuerzo
est siendo apoyado por la asociacin entre siete escuelas y universidades locales.
Hospitales sin fines de lucro, iglesias y agencias de la ciudad trabajarn con las escuelas
para proporcionar servicios y apoyar a la comunidad y la participacin de los padres.
Creemos que haciendo a las necesidades acadmicas y no acadmicas de los
estudiantes, ampliando las oportunidades de aprendizaje y la mejora de la calidad de la
instruccin, el logro del estudiante va a mejorar.
Hay un apoyo creciente en Newark para el enfoque que estamos tomando. La ciudad del
ladrillo tiene algunas de las escuelas concertadas de ms xito en Nueva Jersey, y
nuestro objetivo es crear asociaciones entre escuelas concertadas exitosas y las escuelas
pblicas para que las mejores prcticas se puedan compartir.
He estado trabajando con las escuelas urbanas el tiempo suficiente para darme cuenta de
que los obstculos para el xito son enormes. Las escuelas de Newark tienen una
historia de fracaso, y a pesar de importantes inversiones en recursos privados y
pblicos, el xito ha sido difcil de alcanzar. Lamentablemente, la iniciativa Promise
Neighborhood- un esfuerzo federal para ampliar el buen trabajo de Harlems Children
Zone es probable que vea una cada de la financiacin de una propuesta de $ 210
millones a algo ms cercano a $ 20 millones. La iniciativa habra proporcionado la
financiacin inicial a las ciudades dispuestas a adoptar un enfoque ms integrado para
abordar las necesidades de las comunidades empobrecidas, similar a lo que estamos
haciendo en Newark.

Ese contratiempo no tiene por qu desalentarnos. Ninguna ciudad ha hecho un esfuerzo


concertado para apoyar a las escuelas, abordando los efectos de la pobreza y al mismo
tiempo haciendo un esfuerzo concertado para mejorar las condiciones de aprendizaje.
Debemos poner fin al debate de uno u otro. En Newark, tenemos la intencin de
demostrar que podemos aumentar el rendimiento estudiantil y mitigar los efectos de la
pobreza. Necesitamos ciudades como Nueva York para unirse a este esfuerzo de todo
corazn. (2)

BIBLIOGRAFAS

1 Adriana. El analfabetismo en la regiones ms pobres. Pobreza Mundial. 27 de


septiembre de 2009. URL disponible en:
http://www.pobrezamundial.com/el-analfabetismo-en-las-regiones-mas-pobres/
2 Pedro Noguera es profesor de Educacin en el Pedro L. Agnew de la Universidad de
Nueva York. URL disponible en:
https://educaciondemocratica.wordpress.com/2010/09/29/aceptemoslo-la-pobrezaperjudica-el-aprendizaje-la-escuela-importa-pero-no-es-lo-unico-que-importa-pedronoguera-nydaily-news/